cuadernillo de sugerencias didacticas enlace 2009

Cuadernillo de Sugerencias Didácticas

Rumbo a ENLACE 2010

“2010, Año del Desempeño Escolar”

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS RUMBO A ENLACE 2010

SEV | Ciclo Escolar 2009-2010 2

Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de la Lave Secretaría de Educación de Veracruz

Mtro. Fidel Herrera Beltrán Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz

Dr. Víctor A. Arredondo Álvarez

Secretario de Educación

Lic. Edgar Spinoso Carrera Oficial Mayor

Profra. Xóchitl A. Osorio Martínez Subsecretaria de Educación Básica

Mtra. Laura E. Martínez Márquez

Titular de la Unidad de Planeación, Evaluación y Control Educativo

MSC. Gustavo Balderas Rosas Subdirector de Informática

Profr. Natalio A. Arrieta Castillo

Director General de Educación Primaria Estatal

Profr. José Farjat Fahur Director General de Educación Primaria Federalizada

Profr. Valente Velázquez Bernabe

Director de Educación Indígena




ÍNDICE

Presentación 4

Introducción 6

Sugerencias Español Tercer Grado 7

Sugerencias Español Cuarto Grado 10

Sugerencias Español Quinto Grado 22

Sugerencias Español Sexto Grado 34

Sugerencias Matemáticas Tercer Grado 41

Sugerencias Matemáticas Cuarto Grado 51

Sugerencias Matemáticas Quinto Grado 59

Sugerencias Matemáticas Sexto Grado 79

Sugerencias Historia Tercer Grado 91

Sugerencias Historia Cuarto Grado 94

Sugerencias Historia Quinto Grado 98

Sugerencias Historia Sexto Grado 100




PRESENTACIÓN Una constante de la política del Gobierno del Mtro. Fidel Herrera Beltrán, Gobernador del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave, en materia de Educación, ha sido el

permanente fortalecimiento del sistema educativo en el Estado, por ello y atendiendo a dicha intención la Secretaría de Educación ha implementado diversas estrategias de

acción para el fortalecimiento de la calidad de la educación y el logro académico.

Para la implementación de dichas estrategias ésta Secretaría a través de la Subsecretaría de Educación Básica se ha dado a la tarea de realizar un minucioso análisis, entre

otros, de los resultados de la Prueba ENLACE 2009, de los que se destaca un repunte de nuestra entidad en la ubicación nacional en los últimos años. (11% de mejora entre

2006 y 2009, lo que nos coloca en el lugar 25 en la asignatura de español y el lugar 24 en matemáticas y educación cívica y ética. Fuente el Universal.com).

El espacial énfasis en el desempeño escolar para 2010 se vincula al programa de magna celebración con motivo del centenario de la Revolución y al bicentenario de la

Independencia a petición del Gobierno del Estado, dicho comunicado a la sociedad se realizó durante la 1ª Reunión Regional de Seguimiento 2010 (octavo ciclo) realizada en

el Centro de Convenciones de la Ciudad de Coatzacoalcos Ver., donde señaló: “debemos estar atentos a las prácticas y políticas educativas que tenemos que ir acrecentando

en Veracruz para que todo esto el esfuerzo que ha emprendido el Gobierno de Fidel Herrera Beltrán en materia educativa se constituya en un auténtico respaldo a lo

fundamental, como es lo que sucede todos los días en el salón de clases”.

A nivel nacional se señala que “ENLACE contribuye a mejorar la calidad de la educación, aportando insumos sólidos para la implementación de políticas públicas

efectivas, para la planeación de la enseñanza en el aula, para la revisión de los requerimientos específicos de capacitación de docentes y directivos escolares y para el

involucramiento de los padres de familia en las tareas educativas, entre otras acciones”.

Conscientes de este compromiso y reto a la vez la Secretaría de Educación ha determinado dar un especial apoyo a la educación en los planteles escolares señalando al

2010 como “Año del desempeño escolar en Veracruz”; determinación que va acompañada de una serie de acciones dentro de las que destaca el lazo de trabajo

colaborativo e interinstitucional que se genera y fortalece día a día entre los Programas Detonadores de la Secretaría: Proyecto Vasconcelos, Consorcio Clavijero, Canal

Educativo, Centros Rébsamen, Proyecto Galileo y el reciente apoyo de Brain Pop.

El análisis de los resultados de la Prueba ENLACE 2009 le permiten a la Secretaria de Educación continuar ofreciendo a todos los involucrados en este proceso de evaluación

nacional, herramientas para abrevar en un proceso de mejora continua del quehacer dentro del salón de clases, entendiendo que la calidad es un proceso que se construye

día a día con el compromiso de alumnos, docentes, padres de familia, directivos y de la sociedad en general. Desde 2007, la Subsecretaría de Educación Básica en

coordinación con los niveles educativos elaboró un Cuadernillo de Sugerencias Didácticas con el propósito de ofrecer a los docentes un especial apoyo para su labor,




tomando en cuenta aportaciones para la enseñanza de los contenidos educativos de mayor problemática en su aprendizaje, tomando como referencia los resultados de la

Prueba ENLACE

En 2009 se ofrece un apoyo a los docentes y directivos, haciendo especial énfasis en el fortalecimiento del desempeño escolar, lo cual representa un reto tomando en cuenta

que a nivel nacional nos encontramos en proceso de incorporación a la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), que implica un cambio en la cosmovisión de la

práctica docente y de roles en la enseñanza que se adecua a un modelo basado en competencias.

En el trabajo colegiado y de pares entre docentes será importante fortalecer paulatinamente la incorporación del uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC)

para la consulta de programas de apoyo como Enciclomedia, CLIC, PUEMAC, entre otros.

Se exhorta a los docentes y directivos a continuar consultando la página electrónica www.veracruzenlace.blogspot.com donde podrán obtener asesoría permanente y podrán

compartir sus experiencias sobre la construcción y aplicación de estrategias de enseñanza exitosas con docentes de nuestro Estado y de todo el país.

El compromiso de elevar la calidad de la educación poniendo especial atención al desempeño escolar es una tarea compleja que compromete a toda la sociedad veracruzana,

pero que sin duda debe ser encabezada por todos y cada uno de los docentes de educación básica de nuestro Estado, quienes históricamente han respondido al llamado que

la sociedad hace de su labor.

PROFRA. XÓCHITL A. OSORIO MARTÍNEZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

http://www.veracruzenlace.blogspot.com/




INTRODUCCIÓN

El presente cuadernillo Sugerencias Didácticas Rumbo a ENLACE 2009 que se complementa con los elaborados en años anteriores es una herramienta de apoyo al trabajo

de planeación y organización de las actividades del docente, en tanto le ofrece una serie de propuestas de trabajo que le permitan fortalecer la enseñanza de aquellos

aprendizajes esperados que con base en los resultados de la Prueba ENLACE 2009, resultaron de bajo dominio por parte de los alumnos.

Consta de tres apartados; en el primero y segundo los docentes y directivos encontrarán por grado y asignaturas (español y matemáticas) los contenidos de menor logro

académico en ENLACE 2009, para los que se señalan algunas formas de abordarlos con sus alumnos, valiéndose de diferentes apoyos como referencias bibliográficas, sitios

de internet, programas tutoriales, secuencias didácticas, entre otros. Con ellos y tomando en cuenta la imperante necesidad de construir un perfil inicial de las necesidades de

aprendizaje de su grupo, cada docente tendrá la posibilidad de acudir a este cuadernillo, considerar las sugerencias e implementar estrategias de atención particularizadas a

las características de su grupo.

En un tercer apartado se incluye el correspondiente a la asignatura de Historia, toda vez que será la próxima a evaluarse en el 2010, para la cual se han seleccionado los

contenidos que se consideran más complejos a fin de sugerir algunos apoyos para su abordaje en las actividades dentro del aula.

Es importante señalar que el propósito de este material, no es que el docente centre su atención exclusivamente en la enseñanza de estos contenidos, la intención es que

tomando en cuenta las debilidades detectadas en su grupo, elabore y fortalezca un plan de actividades que le permita elevar los resultados del logro educativo, haciendo

énfasis en su actuar y desempeño docente, para impactar de manera significativa en un mejor desempeño escolar.




Para favorecer la comprensión lectora es fundamental el papel mediador del docente en los momentos de lectura e interacción con los textos, para lo cual es necesario considerar la organización en actividades: antes de leer, al leer y después de leer; especialmente las actividades posteriores a la lectura inciden a la comprensión, reconstrucción o análisis de los significados de un texto. Propiciar la funcionalidad de lo que el niño lee y escribe en la escuela, vincular los textos con las temáticas de otras asignaturas, así como utilizar los acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula y los textos de circulación social. ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 3ª COMPONENTE: LECTURA Y REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

REACTIVO CONTENIDO ESTRATEGIA DE ATENCIÓN O SUGERENCIAS MATERIAL Y/ O RECURSO DE APOYO

033 Comprensión del significado de una metáfora en un poema

Realizar ejercicios de lectura, cambiando palabras claves en los párrafos que signifiquen lo mismo. Organizar un espacio donde puedan leer poemas en voz alta y conversar sobre el significado de las metáforas. Consultar la categoría poesía en los libros de la Biblioteca Escolar.

Cuadernillo de Sugerencias Didácticas ENLACE 2008, Pág. 8 y 53 de la asignatura de Español Libro del alumno: Actividades, pág. 17: Lo digo de otra manera., Lección 2, Niña bonita, Sesión 3, Reflexión sobre la lengua, pág. 32 Acervo de la Biblioteca Escolar. Estrategia 11 + 1: Acciones para vincular la Biblioteca Escolar y la de Aula con el currículo de Educación Básica.

035, 036 y 037

Identifique el contenido particular de un párrafo en un texto informativo Predicciones o inferencias en base a la lectura de un texto informativo. Interpretación del significado de una frase o expresión relativa al texto informativo.

Realizar lecturas de diferentes textos en voz alta con los niños y para los niño, rescatando primero de manera oral el tema de la lectura, personajes que intervienen, inicio o primero, desarrollo o después y desenlace o final, así como el final de la lectura, después realizar de manera escrita este análisis para recuperar la información, promoviendo también que los niños emitan su opinión acerca del texto o bien que digan lo que aprendieron de él. Utilizar los libros de la Biblioteca Escolar y de Aula en el género informativo para identificar el contenido particular de un párrafo a través de lectura guiada (primero el maestro elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en: la construcción de significados. Las preguntas deben ser de diferente tipo para identificar ideas principales y realizar inferencias. Se recomienda realizar el análisis de la lectura del libro de español de una manera significativa y divertida, se puede analizar la información a través de mapas

Cuadernillo de Sugerencias Didácticas ENLACE 2008, de la asignatura de español. Libro del maestro lección 6 Paq. 9 noticia, Español 3er. Grado: Lección 9 “Las canicas”, Sesión 1, Leer y compartir pág. 107. Lección 3 El diente de Daniela, Sesión 4, Leer y compartir, pág. 43. Lección 2 Niña bonita, Sesión2, Leer y compartir pág. 30 y 31. Lección 10 La sopa de piedra, Sesión 7: Leer y compartir. del alumno, Lecturas, pág. 82 “Las canicas”. Lección 15 La cultura mural prehispánica, Sesión 3: Leer y compartir, pág. 174. Fichero de estrategias didácticas Español, 3er. Grado, Ficha 37 Leer y compartir. Libro del alumno: Lecturas, pág. 12 Fichero 3er. Grado. Ficha 54 Para elaborar un resumen, de 3er. Grado.




mentales , donde los niños con palabras y dibujos rescaten los contenidos que se tratan en cada lectura y puedan al final del año escolar contar con una serie de mapas mentales que les permitan tener clara la información de lecturas no solo de español sino también de asignaturas con ciencias naturales , geografía e historia.

044

Tema principal de una noticia o el propósito de una lectura

Realizar fon los alumnos lectura en voz alta, utilizar el maraca textos para las ideas principales o palabras desconocidas, trabajar con ellos paso a paso lo que quieran decir cada párrafo o bien la idea principal en cada uno, auxiliándose también de cuestionarios o bien de textos incompletos que ellos puedan llenar de acuerdo con sus lectura Utilizar y aprovechar los periódicos y diarios que circulan en la región para promover la lectura y comentarios de noticias, así como la realización de diversas actividades, por ejemplo que lean la noticia y le pongan un título y después lo confronten con el que trae el periódico. A partir de un suceso de la escuela o de la comunidad elaborar una noticia

Consultar sugerencias didácticas enlace 2008, Pag. 36 y 44,47 de la asignatura de Español Libro del Maestro, Español, 3er. Grado. Lección 6 Rayos y centellas, Sesión 7: Leer y compartir, pág. 80. Lección 11. La historieta, Sesión 6: Leer y compartir, pág. N132 y 133. Libro del alumno pág. 11. Ilustrando una noticia. Fichero de actividades, 3er. Grado, Ficha 26 Periódico mural. Ficha 46 Cuentos y noticias.

076

Establecimiento del encabezado de una noticia a partir de un contenido.

Realizar con diferentes portadores de texto, primero con dibujos que ayuden a reconocer de qué se trata el texto, para poder así inferir o deducir el titulo del mismo. Trabajar por equipos diferentes lecturas donde los niños dramaticen, describan o dibujen el contenido de la lectura y los demás a manera de juego deduzcan o infieran el titulo.

Consultar sugerencias didácticas enlace 2008, Pág. 128 y 129 de la asignatura de Español, EnciclomediaLibro del Maestro, español, 3er. Grado. Lección 8 Entrevista con el Capitán Garfio, Sesión 4. Tiempo de escribir, pág. 99. Fichero de actividades 3er grado, Ficha 7 ¿Qué dice el periódico? Libro del alumno, Actividades pág. 80, ¡Extra, extra…!

008 Uso correcto de los signos ortográficos “ diéresis”

Trabajar diferentes dictados donde utilicen estos signos ortográficos en palabras de uso cotidiano.

Consultar sugerencias didácticas enlace 2008, de la asignatura de Español

085 Partes del recado

Se recomienda el juego del mudo donde solo se utilizan en recados cortos de la maestra a sus alumnos para comunicarse y solo se permite la comunicación a través de estos recados: Maestro – alumno y Alumno – maestro, es un inicio divertido para el conocimiento formal del recado.

Consultar sugerencias didácticas enlace 2008, de la asignatura de Español Libro del Maestro, Español, 3er. Grado. Lección 2 Niña bonita, Sesión 9: Tiempo de escribir, pag. 37. Libro del alumno, Actividades pág.25. Fichero de actividades, 3er. Grado. Ficha 38 Buzón de




Identificar el propósito de un recado. Acercar diferentes modelos de recado. Establecer en el salón un buzón donde los niños se envíen recados para que se familiaricen con las partes de éste.

recados. Libros de la Biblioteca de Aula y Escolar.

086 Elementos persuasivos (imágenes o textos, anuncios/ comerciales)

Con portadores de texto que pueden ser: carteles, anuncios, convocatorias, de diferentes temas que los niños recuperen y los lleven al salón por equipos lograr que los niños de manera oral explique qué información se está dando en ese portador. Siendo este el principio del análisis y reflexión de estos textos, el maestro deberá posteriormente dar un ejemplo de la información y construcción de un cartel Llevar textos de circulación social: propagandas de las tiendas comerciales, de autoservicio, farmacias, etc.

Consultar sugerencias didácticas enlace 2008, de la asignatura de Español Libro del Maestro, Español, 3er. Grado, Lección 10 La sopa de piedra, Sesión 6 Tiempo de escribir, pág. 122. Fichero de actividades, 3er. Grado, Ficha 3 Un cartel para el salón. Fichero de actividades, 3er. Grado, Ficha 64 Anuncios Publicitarios.

089 Significado de los elementos gráficos de una historieta

Consultar el acervo de las Bibliotecas Escolar y de Aula para que los niños se familiaricen con este tipo de texto. Utilizarlo como un recurso en otras asignaturas: Historia, Naturales.

Libro del Maestro, Español, 3er. Grado, Lección 5 Pita descubre una palabra nueva, Sesión 5: Tiempo de escribir, pág. 68, 11 La Historieta, Sesión 2;Leer y compartir, Sesión 3: Tiempo de escribir, Sesión 4: Leer y compartir, págs.128,129 y 130. Fichero de actividades, 3er. Grado, Ficha 67 Transforma un cuento en historieta. Libro de Actividades pág. 51 Historieta o cuento. Libro de Actividades, Las Historietas, págs.106 -112.

094

. Interpretación del tema del texto de una tabla a partir de la lectura global de su contenido.

Realizar el entrenamiento para que el niño sea capaz primero de llenar una tabla con información y posteriormente analizar y deducir el tipo de información que contengan para poner el titulo adecuado Usar textos de circulación social: revistas, periódicos para identificar la información que tienen las tablas, comentar que entienden, cuál es el mensaje.


Libro del maestro Español, 3er grado, Lección 10 La sopa de piedra, Sesión 6 y 7: Leer y compartir, págs. 122 y 123. Libro del alumno, Actividades pág. 103.

117 Irregularidades grafico sonoras en la escritura de palabras con “Ll”, “y” “H”

Realizar lecturas que contengan palabras con letras que se vayan a trabajar ll,,y,h para posteriormente realizar algunos dictados que las contengan, y poder así revisar en que letra se tienen que reforzar el uso en oraciones , completar palabras con la letra inicial , crucigramas y sopa de letras .





ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 4ª COMPONENTES: COMPRENSIÒN LECTORA Y REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

001

Identificación del tema central de un artículo informativo

Estrategias de comprensión lectora Orientar a los a los alumnos para que hagan una lectura de exploración para conocer el tema del texto. Realicen una lectura de reconocimiento para identificar los párrafos la secuencia de estos y cómo se desarrolla el tema. Leer en voz alta por párrafos y hacer preguntas acerca de lo que se trata en él. Leer en binas cada párrafo y lo comenten; es necesario orientarlos para que centren su atención en los aspectos importantes de párrafo. Uso del diccionario para comprender palabras desconocidas. Formular preguntas al texto permite detectar temas e ideas centrales y contribuye a la comprensión lectora.

Libro para el maestro: Lección 16 “El caballo de arena” p. 188. Libro del alumno: Lección 16” El caballo de arena” p. 159 Fichero de actividades: 3º Ficha 9 “A través del tiempo. “La escuela y los textos” Capitulo I: “Hacia una tipología de textos”. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pp. 19-28. Año 2003.

003 Identificar el paso que completa la secuencia de un proceso descrito en un artículo informativo.

Fichero de actividades: 4° Ficha 12 “Descripción de un proceso” Títulos de la biblioteca de aula, Ciencias biológicas “Cazadores de bichos”. Enciclomedia: Interactivos: “los dibujos animados” “Autobiografía de J. J. Arreola”

004

Cambios en elementos importantes de un proceso descrito en un artículo

007 Construir el significado de una palabra o frase a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico).

Libro del alumno. P. 103 “Un cuadro sinóptico”. Fichero de actividades: ficha 30: Organización enumerativa”.

008 ,009 y 011 Localización en un cuadro sinóptico incompleto información faltante relativa a elementos coordinados y subordinados de un tema Construcción del título que describe el contenido global de un cuadro sinóptico

El maestro deberá tener claro que el cuadro sinóptico es un esquema que ordena los datos con una información determinada con la finalidad que se pueda comprender con mayor facilidad y rapidez. Para ordenar la información en u n cuadro sinóptico se hace una llave principal y a la izquierda de esta se anota el titulo del tema, a la derecha de la llave se escriben las ideas principales o subtemas a las cuales se les pueden trazar nuevas llaves en las que se incluirán las ideas secundarias que refuerzan el tema. Identificar en primer lugar la utilidad de los cuadros sinópticos al observar una diversidad de los mismos y utilizarlos con fines específicos.

Fichero 5º Grado ficha 30: “Organización enumerativa” Sugerencias didácticas ENLACE 2008. Primaria Referencias específicas de estos materiales en p. 29 del cuadernillo Enciclopedia. Interactivo: Tilo el cocodrilo

Disco compacto de Banco de estrategias




Se ha puesto especial énfasis en que la escritura puede usarse con distintos fines educativos incluyendo el lúdico Localizar información faltante relativa a elementos coordinados y subordinados de un tema. Construir el titulo que describe el contenido global. Identificar el sinónimo de términos empleados en una de las oraciones. Identificar la relación entre imagen y texto. Identificar el sinónimo de uno o dos términos empleados en una de las oraciones del cuadro sinóptico.

didácticas 2008: 4º Español

Libro del alumno: p. 103 “Un cuadro sinóptico. Libro del alumno: Lección 19 “El ratón del supermercado y sus primos del campo” p. 219. Lección 13 “Gato encerrado” p. 150. Enciclomedia: “Tilo, el cocodrilo sinóptico”

035 Identificación del hecho de la noticia. Conocimiento y uso de sustantivos colectivos

Los alumnos leen noticias del periódico. En diferentes días el docente aprovecha el tiempo de lectura en voz alta para leerle a sus alumnos noticias previamente seleccionadas del periódico. Identifican el orden de redacción de las noticias. El docente lee en voz alta una noticia y les presenta un formato para completar de forma grupal. El formato se debe pedir información sobre que paso, cuándo sucedió, dónde sucedió, cómo sucedió, quienes estuvieron involucrados. Conducir al grupo al análisis de la noticia: título, tema central, participantes y suceso.

Leer el periódico y analizarlo una o dos veces por semana.

Libro para el maestro: 4º - Lección 9 “Tajín y los siete truenos” p. 102.Leer y compartir. Lección 15 “Las abejas” p. 164. Leer y compartir. Lección 18 “Los dinosaurios” p. 188 Hablar y escuchar. Libro del alumno: 6º Lección 4 “El primer transplante de corazón” p. 48. Fichero de actividades: 4º Ficha 6 “Nuestra escuela también es noticia”. 4º Ficha 44 “¿La misma noticia? 5º Ficha 14 “Anuncios clasificados”. 5º Ficha 39 “ “Dos versiones” 6º Ficha 13 “El noticiero”. 6º Ficha 19 “Noticias de la comunidad”. Enciclomedia Interactivo: A engordar al sujeto.

036 Noticia y entrevista: en periódicos y revistas: ideas principales o puntos de vista, lugar, tiempo y participantes.

Propicie una conversación en el grupo sobre las noticias más recientes. Pida que narren brevemente algunas y platiquen al grupo cómo se enteraron de ellas. Organizar en forma de pirámide invertida la información con datos de mayor a menor importancia, respondiendo al qué, quién, dónde, cuándo, por qué y cómo. Disco compacto de Estrategias didácticas 2008” 4º Español

Libro para el maestro: Lección 6 “Los Liliputienses” p. 69 Sugerencias didácticas ENLACE 2008. Primaria: pp. 18-19 Enciclomedia. Interactivo: Autobiografía de J. J. Arreola

042

ORTOGRAFÍA Reconocimiento de relaciones de forma-significado de las palabras: sufijos para marcar ocupación

Es necesario que el niño reflexione en diversos momentos sobre aspectos ortográficos y sonoro-gráficos de palabras, por lo que estas actividades se proponen de manera permanente en la escritura de textos

Fichero de actividades 4° Ficha 11 “Aparece y desaparece”. Sugerencias didácticas ENLACE 2008. Primaria




043

Identificación de alteraciones en el sentido de un enunciado al alterar la ortografía en la correspondencia sonoro-gráfica de palabras que aparecen en el texto.

La reflexión sobre la ortografía promueve que los niños consoliden el aprendizaje consciente de los elementos del sistema de escritura Disco compacto de Estrategias didácticas 2008” 4º Español

en p. 17, 31

046

Interpretación de expresiones idiomáticas, variantes dialectales, palabras de origen indígena y extranjero y metáforas.

Leen textos (monografías) sobre diferentes grupos indígenas mexicanos. El docente proporciona a los alumnos, organizados en equipos, textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos que incluyan aspectos sobre grupos étnicos comparables. Completan cuadros con datos obtenidos. Conforme van leyendo, completan un cuadro o tabla de datos previamente preparado por el docente en el que los alumnos puedan colocar datos como: ubicación geográfica, lengua que se habla, fiestas o ceremonias importantes, vestimenta típica, actividad económica, población, etcétera. Revisan y corrigen la información resumida en el cuadro. En grupos discuten y argumentan la información que incorporaron al cuadro corregirlo. Redactan un texto en el que se presenten características de dos etnias diferentes, sus semejanzas y diferencias. Siguiendo la estructura y la información del cuadro de datos, los alumnos, en equipos, eligen dos grupos indígenas y redactan un texto en el que los describan empleando la comparación. Emplean un mapa para ilustrar los textos con la ubicación geográfica de las etnias. Marcan la ubicación de dos etnias en un mapa de país. Emplean este mapa para ilustrar su texto. Revisan y modifican sus textos. Intercambian sus textos con sus compañeros para hacer las correcciones necesarias. Hacer anotaciones para los autores. Los autores modifican sus textos a partir de las correcciones de sus compañeros.

049

LA CARTA: Identificación del propósito de una carta.

Al reflexionar sobre los aspectos de las cartas no debemos aislarlos de situaciones reales y funcionales; estos aspectos no pueden ser aprendidos fuera del contexto, sino que cobran sentido en nuestra propia experiencia al darles un uso práctico

Fichero de actividades: 4° Ficha 51 “Cartas distintas”. 4° Ficha 35 “Buzón de recados”. Sugerencias didácticas ENLACE 2008. Primaria.




Carta personal, formal y tarjeta de saludo: fecha, destinatario, saludo, desarrollo y final; del sobre: datos del destinatario y del remitente.

La característica esencial de este tipo de contenidos: La carta y su propósito, es la capacidad de socialización, de nada sirven las actividades para aprender algo que no tiene como último fin la comunicación; se deben socializar en situaciones apegadas a la realidad y pertinentes.

Redactan una carta de información para el experto. Proponen el día y hora de la entrevista, plantean varias posibilidades para que el experto elija la más conveniente. De manera grupal dictan la carta de invitación al docente, quien escribe en el pizarrón. Emplean lenguaje formal para dirigirse al invitado. Plantean el propósito de la entrevista, el tema que será abordado y las razones por las que lo están invitando. Corrijan cartas y las entregan al destinatario. Disco compacto de estrategias didácticas 2008,4º Español

p. 27-28. Palabras perdidas Libro para el maestro. Lección 6 “ Guilliver en Liliput” p. 91 Libro del alumno: Lección 8 “Cartas a un gnomo” p. 84. Fichero de actividades: 4º Ficha 22 “¿Cómo te apellidas? 4º Ficha 35 “”Buzón de recados” 4º Ficha 39 “Una clase de historia”. 4º Ficha 51 “Cartas distintas” Libro del alumno: Lección 8 “Cartas a un gnomo” p. 85.86, 87 y88. Lección 16 “Gulliver en el país de los gigantes” pp. 185 y 186 Enciclopedia: Interactivos: “Los dibujos animados” “A engordar al sujeto” “¿Quién hizo qué?”

051 Interpretación y uso de palabras y frases a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico)

Construcción de oraciones a partir de sucesos vividos. Verbalización de imágenes. Representación de mimos, títeres. Uso adecuado de los signos de puntuación ya que so la base, del conocimiento sintáctico. Centrar a los alumnos en el reconocimiento de las palabras y las relaciones gramaticales, ligadas a los signos de puntuación y su significado. Inserción de la oración en determinados contextos que otorguen dinamismo a la oración. Practica permanente de estrategias de lectura. Exposiciones orales y escritas en las que se evaluará la compresión y la expresión de acuerdo con las características conceptuales, léxico gramatical y discursivo. Orientar al alumno a que tome un papel activo y cuyo desarrollo no sea únicamente con los libros de texto. Favorecer los procesos y las habilidades intelectuales como el análisis de información, la comparación de opiniones, la formulación de explicaciones propias, la producción de esquemas diversos, entre otras;

Libros de la biblioteca escolar y de aula. Imágenes Televisión Videos




lo que ayudara a una mejor comprensión de las ideas expresadas en los textos.

051 Interpretación y uso de palabras y frases a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico)

Construcción de oraciones a partir de sucesos vividos. Verbalización de imágenes. Representación de mimos, títeres. Uso adecuado de los signos de puntuación ya que so la base, del conocimiento sintáctico. Centrar a los alumnos en el reconocimiento de las palabras y las relaciones gramaticales, ligadas a los signos de puntuación y su significado. Inserción de la oración en determinados contextos que otorguen dinamismo a la oración. Practica permanente de estrategias de lectura. Exposiciones orales y escritas en las que se evaluará la compresión y la expresión de acuerdo con las características conceptuales, léxico gramatical y discursivo. Orientar al alumno a que tome un papel activo y cuyo desarrollo no sea únicamente con los libros de texto. Favorecer los procesos y las habilidades intelectuales como el análisis de información, la comparación de opiniones, la formulación de explicaciones propias, la producción de esquemas diversos, entre otras; lo que ayudara a una mejor comprensión de las ideas expresadas en los textos.

Libros de la biblioteca escolar y de aula. Imágenes Televisión Videos

097

Comprensión de la noción de clase de palabras: sustantivos propios y comunes; adjetivos, verbos, tiempos verbales, pronombres y artículos. Uso de palabras para describir ubicación espacial y temporal.

Cualquier libro de colección es adecuado para abordar este contenido. Libro de alumno: Lección 3 “Los buenos vecinos” p. 28.




098

Identificar el referente de un deíctico en una oración.

Deíctico. Son elementos gramaticales (fundamentalmente pronombre y adverbios), que tienen referencias espaciales y temporales. En castellano hay tres niveles espacio-temporales:

Este aquí

Ese ahí

Aquel allí

Ejemplo: No me digas eso Lo dejó allí sin dar explicaciones. Espero que lo compren ellos Expresión lingüística inmediata a un verbo en forma personal. Contexto se distingue en tres tipos: Social, Situacional y Lingüístico. Es importante profundizar en los usos fundamentales de la pragmática ya que explica el por qué de determinadas construcciones semántico-sintáctico que de otra manera no se comprenderán Se propone trabajar estos aspectos en equipos para que los niños puedan enfrentar retos de escritura con un nivel de profundidad mayor al que pueden lograr trabajando individualmente al confrontar sus perspectivas, sin perder de vista la importancia de la coordinación del docente al monitorear el trabajo. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español.

Cuadernillo de Sugerencias didácticas ENLACE 2008. Primaria p. 27, 30. Enciclomedia.

Interactivo: Los dibujos animados A engordar al sujeto ¿Quien hizo qué?

100 101 102 103

EL CUENTO: Caracterización de uno de los personajes del cuento a partir de los indicios del texto Señala un acontecimiento o circunstancia que pueda ser considerado causa de un acontecimiento Identifica las intenciones de los personajes de un cuento Describe una situación de la vida cotidiana parecida a la presentada en un cuento Identifica las voces que intervienen

Para identificar este tipo de contenidos la lectura debe ser una actividad cotidiana y placentera. Se sugiere como parte de la rutina diaria leer cuentos a los niños en voz alta haciendo una selección adecuada de los materiales de tal manera que resulten atractivos. Es importante evitar interrogatorios aburridos y penalizaciones. Observar imágenes (objetos personas, animales, obras de arte, fotografías. Actividades para percibir e imaginar: ¿Qué escucho, qué veo? ¿Quién eres quién soy? El objeto imaginario ¿De que te acuerdas? ¿Qué era, qué es…? ¿Dónde y cuándo paso?

Fichero de actividades: 4° Ficha 23 “Leamos un cuento”. 4° Ficha 24 “Cómo se escriben los cuentos”. 4° Ficha 25 “Inventamos un cuento”. Cuadernillo de Sugerencias didácticas ENLACE 2008. Primaria pp. 23, 24, 25 del cuadernillo “ Enciclomedia. Interactivo: La máquina de cuentos La mancha de tinta.




104

en un pasaje en el que haya diálogo y esté presente la voz narrativa

La máscara del héroe Lo vi en la radio Lectura de imágenes. Descripción con garabatos. De manera grupal los niños, con ayuda del docente, construyen un cuadro de análisis en el que registran el titulo de cada cuento, sus personajes y los escenarios en los que se dan las diferentes tramas. Establecer causa –efecto entre las partes de una narración. Comentar sobre temas de interés. Se aprenden y ensayan diálogos. Al tiempo que los alumnos elaboran la escenografía y el vestuario, ensayan por parejas sus diálogos para garantizar que se saben todas sus líneas. Guión de teatro. Argumento, punto de vista, escenificación, acotaciones y diálogos. Reconocer el tema central de un guión teatro. Identificar el conflicto que enfrentan los personajes de un guión de teatro. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español.

106 107

Identificar un personaje secundario de una historieta. Establecer el orden temporal entre los acontecimientos de una historieta.

Establecer el orden temporal entre dos acontecimientos de una historieta. Identificar los personajes, sus acciones, conductas o intenciones que intervienen y las relaciones temporales de la historieta. Identificar el significado de una onomatopeya y de signos de puntuación. Cuento e historieta: apreciación literaria, titulo, personajes, inicio, desarrollo y final. Identificar el personaje secundario de una historieta. Jugar a transformar historietas. Retomar las historietas que encuentre en su contexto: en periódicos, revistas, libros de la biblioteca, etc. Comparar diferentes versiones de una misma historia para establecer semejanzas y diferencias. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español.

Libro para l maestro. Lección 13 “Gato encerrado” p. 151. Libro para alumno: Lección 1 “El libro misterioso” p. 11. Lección 16 Guilliver en el país de los gigantes” pp. 184 y 190. Lección 1 “El libro misterioso” p. 11. Lección 12 “El papalote” p. 134. Fichero de actividades: 4º Ficha 48 “hacemos historietas”. Libro para alumno: 4º Libro de alumno p. 184. Cuadernillo de Sugerencias Didácticas pág. 25 Enciclomedia. Interactivo: Historietas marcianas Una historieta disparatada Los dibujos animados




139 Reconocer el elemento persuasivo de un folleto.

Es un medio de comunicación grafico de poca extensión, se toma de textos y pocas imágenes su finalidad es vender ofrecer servicios, convocar a eventos culturales o de entretenimiento, así como de transmitir información de manera corta y precisa Se puede presentar en una hoja doblada en dos partes(díptico) en tres partes (tríptico)

Cuadernillo de Sugerencias Didácticas ENLACE 2008, Pag. 17 y 21.

039

Identificación del referente del sujeto implícito de una oración

Diseño de actividades en las que los niños lean y escriban oraciones con este tipo de sujetos. Selección de oraciones en donde se emplee el sujeto implícito, escribirlas en el pizarrón o mostrarlas a los niños. Preguntando cuál palabra hace referencia al sujeto sin mencionarlo directa o explícitamente, solicitando que las identifiquen y subrayen. Clasifiquen algunas enunciados, de acuerdo con la intención de quien hable. Localicen el núcleo del sujeto y sus determinantes (conjunto de palabras que lo acompañan). Estos son: Artículos. Adjetivos, Sustantivos yuxtapuesto, Frase sustantiva yuxtapuesta, complemento del sustantivo y frase adjetiva. Este contenido lo puede retomar en el momento de la lectura de diferentes textos. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español.

Fichero: Ficha 11: “Aparece y desaparece” Ficha 12: “Descripción de procesos” Libros de la biblioteca Narrativa Clásica: La Caravana de Wilhelm Hauff Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pag. 18. carpeta E. 4° Español- EL SUJETO INVISIBLE carpeta S. 4° Español- SUJETO IMPLICITO DE UNA ORACION Enciclomedia: Interactivo: Autobiografía de J.J. Arreola. Libro para el maestro: Lección 5 “Entrevista a un bombero” p. 68 Lección 6 “Gulliver en Liliput” p. 72




040 Sustitución de una frase del texto por un sustantivo colectivo

Activación de conocimientos previos de los alumnos a partir de sustantivos en las oraciones, orientándolos para que descubran que hacen referencia a conjuntos de ( personas, animales, objetos….), por ejemplo: gentío, caserío, parvada, manada, cardumen, etc. Sustantivos colectivos: Es la forma que tienen los idiomas de origen latino para denominar un conjunto de seres u objetos, dando la idea de pluralidad, pero se escriben en singular Ejemplos: Alameda (Conjunto de álamos) Piconoteca (Conjunto de cuadros) Piara (Conjunto de cerdos) Identifique en textos que se puedan sustituir por un sustantivo colectivo. Realicen varios ejercicios en equipos. Comparen su trabajo con el de sus compañeros. Elaboren un glosario de sustantivos colectivos. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español.

Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pág. 19

Libros de la biblioteca de aula y escolar.

041 Identificar el significado de un prefijo para marcar oposición o negación.

Con ayuda del docente los alumnos comprenden el concepto de prefijo. Reconocen e incluyen en palabras prefijos negativos. En textos previamente seleccionados por el docente los alumnos organizados en equipos buscan palabras que puedan incluir prefijos negativos. Leen los textos y evalúan si los prefijos fueron aplicados correctamente. Hacen correcciones si es necesario. Propiciar que los alumnos completen oraciones con palabras que signifiquen lo contrario, propiciando el conocimiento y uso del prefijo des, que unido a una palabra forma otra y cambia el significado original por uno contrario. Diseñar actividades para que los niños que escriban frente a cada palabra de una lista, la que signifique lo contrario utilizando los prefijos in, inter y súper. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español./El significado de l prefijo y su aplicación en los textos escritos.

Libro para el maestro Lección 12 “El papalote” p. 135 Libro del alumno Lección 12 “El papalote” p. 142 Fichero de actividades: 4º Ficha 11 “Aparece y desaparece” Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pag. 19.




043

Identificación de alteraciones en el sentido de un enunciado al alterar la ortografía

Mostrar a los niños diálogos o conversaciones en donde se destaquen palabras parecidas, para que analicen que al escribirlas y pronunciarlas adecuadamente, aprendan a reconocer su significado, por ejemplo tan poco, tampoco, tan bien, también, animó, ánimo, etc. Motivar a los niños a jugar Basta, utilizando palabras con h, j, y, ll, s, z, etc, y posteriormente pedirles que construyan oraciones con esas palabras. De manera colectiva redactan textos sobre anécdota que hayan vivido con sus familiares, amigos o en la escuela. Se elegirá un temática por sesión. El docente escribirá la narración tal como lo pronuncien los alumnos. Indica a los alumnos a leer su texto y elaboren una lista de palabras que consideren estén con faltas de ortografía.

Posteriormente les orienta a tomar decisiones para lograr un texto coherente y cohesivo.

Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español./cambia el significado.

Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pag 19. Libro para el maestro: Lección 16 , “El caballo de arena” p. 193. Libro del alumno: Lección 1 “Crucigrama de amigo” p. 11. Lección 12 “Trabajo o trabajo” p. 117. Lección 19 “Una palabra para decir muchas cosas” p. 192. Anécdotas Temas seleccionados por los alumnos. Libros de la biblioteca de aula y escolar. Diccionario Enciclomedia

047 Reconocimiento y uso de mayúsculas para marcar identidad de personas, lugares e instituciones

Presentar a los niños textos en donde se utilicen nombres propios y comunes para que analicen el uso de las mayúsculas. Proporcionar lotas con varios nombres propios y comunes, para que realicen una clasificación.. Motivar a los alumnos para que redacten cuentos en donde utilicen nombres propios. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español./ Clasificación de palabras que llevan mayúsculas.

Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pag. 20. Enciclomedia: Interactivos: “La mancha de tinta”, “Adivina adivinador” Libros de la biblioteca: Poesía del autor: Diario de un niño en el mundo. Narrativa de aventuras y de viajes: Zorah y su alfombra mágica

050

Identificación de una oración imperativa

Implementar estrategias para que los alumnos transformen preguntas en exclamaciones, anotando los signos correspondientes. Mostrar a los niños varias oraciones y pide que las clasifiquen en las que expresen sorpresa o admiración y las que solicitan información. Solicitar que identifiquen en diversos textos oraciones imperativas. Que los niños realicen historietas, cuentos, leyendas, en las que utilicen oraciones imperativas.

Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pag 27. Enciclomedia: Interactivos: “Los dibujos animados” “ A engordar al sujeto” “¿Quién hizo qué?




Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español./ Los signos y su función.

052

Reconocimiento de palabras que describan un lugar, persona u objeto

A partir de lecturas de cuentos, invitar a los niños a reflexionar sobre las cualidades y/o características de los personajes del mismo. Promover recorridos fuera del aula y pedirle a los niños que observen y posteriormente describan objetos, animales, personas, que vieron durante el trayecto. Elaborar estrategias para que los niños describan brevemente un objeto, persona o lugar en una hoja. Del otro lado hacer el dibujo correspondiente e intercambiarlo con sus compañeros para que los demás valoren si hacen falta datos que agregar o corregir. Promover la elaboración de un folleto turístico de su localidad o lugar en donde viven. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español./ describiendo personajes.

Fichero de actividades: Ficha 12: “Descripción de un proceso” Libros de la biblioteca: TECNOLOGIA: Los robots. CIENCIAS BIOLÓGICAS: Cambio climático Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pág. 18.

141 Reconocimiento del por qué una parte del texto está organizado como listado

Propiciar que los alumnos mediante la lectura de textos varios, como la bibliografía de las bibliotecas de aula, periódicos, revistas, identifiquen listados que se encuentran durante su desarrollo. Así mismo motivar a los niños para que elaboren textos propios en los que incluyan listados que utilicen en sus quehaceres cotidianos. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español.

Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE 2008. Pág. 21

Enciclomedia: Interactivos: Los dibujos animados. Auto biografía de J.J. Arreola. La Máquina de cuentos. Palindromanía. ¿Qué tv es? Libros de la biblioteca: Narrativa Contemporánea Universal: La historia de Julia: la niña que tenía sombra de niño.

144 Aplicar las reglas ortográficas para la escritura de palabras que incluyan las grafías: b-v,h,g-j, r-rr, s-c-z,ll-y, k-c-q, x, gue-gui, güe-güi, que-qui.

Propiciar que los niños deduzcan las reglas ortográficas a partir de un contexto, que les permita descubrir y aplicar estrategias, sin tener que recurrir a la memorización y repetición de palabras en forma aislada. Proporcionar crucigramas y sopas de letras para que ellos los resuelvan.

Libro para el maestro: Lección: 3 “Los buenos vecinos” pp. 46 y 47. Lección 12 “El papalote” p. 134. Lección 13 “PX desaparece” p. 144. Lección 14 “Una visita a la sierra Tarahumara” p. 155. Lección 20 “El fantasma de Canterville” p. 208

147 Identificación de la sílaba tónica de una serie de palabras

Realizar actividades para recordar cómo se separan las palabras en sílabas e identifique cuáles se pronuncian con mayor fuerza. Propiciar que los alumnos formen palabras utilizando silabas en cartulinas, con o sin acento escrito.

Libros de la biblioteca: Nota: Cualquier libro de la colección es adecuado para abordar este contenido. Cuadernillo Sugerencias Didácticas ENLACE




Pronuncien palabras en las que cambien la fuerza de voz a otra sílaba. Disco compacto de estrategias didácticas 2008, 4º Español./CLASIFICACION DE PALABRAS 3/ USO DEL ACENTO.

2008. Pag. 23. Enciclomedia: Interactivos: Encesta tu acento




ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO QUINTO. COMPONENTES: COMPRENSIÒN LECTORA Y REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

REACTIVO CONTENIDO ESTRATEGIA O SUGERENCIA RECURSO DE APOYO

002 Enunciado que Integra las ideas principales del texto.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/textos informativos 5º/T Estrategia/Fuentes de información/5º/F

Periódicos y revistas libro del alumno: 126-129 54-58 102-103 178 - 181 Fichero de Actividades didácticas. f. 34 - 31 Propuesta Educativa Multigrado (PEM05) f. 15 14 Material para el aprendizaje autónomo guiones y fichas de trabajo pag. 65 - 18 “Hacia una tipología de textos”, en la escuela y los textos. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pp.19-28.Año 2003 . Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) meses diciembre y marzo NOTA: En general, el libro de actividades ofrece al niño la oportunidad de aplicar su experiencia de lectura en la solución de situaciones que implican la comprensión del texto, lo invitan a una segunda lectura o a la consulta de otros textos.

003 Situaciones de un acontecimiento o proceso implícito en una nota enciclopédica.

Trabajar con los niños contenidos de temporalidad y secuencia, de modo que, puedan identificar la relación entre los sucesos dentro de un proceso. Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia Español 5ª/textos y oraciones/T

Fichero de Actividades didácticas Ficha 13. El cuento de todos. Ficha 18. Rearmar textos. Ficha 23. Cámbiale a tu cuento Ficha 36 “alguien dijo”… Ficha 38 “las referencias textuales” Todas las Fichas del Fichero de actividades didácticas. Español quinto. “Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) meses diciembre y marzo Libro para el maestro 4ª. P. “Gulliver en Liliput” Pp. 76-77 Libro del alumno 4º p.71: mi organizador para la nota enciclopédica. Lección 18”La primera vuelta al mundo”Pp.114 y 115.




004

Significado de palabras, frases o expresiones de uso frecuente o poco frecuente de un texto.

Trabajo frecuente con los libros de diferentes géneros de las bibliotecas de aula y escolar. Ejemplo: Al finalizar la clase leemos un cuento, círculo de lectores, maratón de lectura. La sugerencia es invitar a conocer y usar diferentes géneros.

Estrategia 11 + 1 Primeras actividades propuestas en los meses de Diciembre, enero, febrero marzo y junio. Ficha 4.Para ampliar el vocabulario. Fichero de actividades didácticas. Español quinto. Libro para el maestro 4ª. P. “Gulliver en Liliput” Pp. 76-77 Libro del alumno 4º p.71: mi organizador para la nota enciclopédica. Lección 18”La primera vuelta al mundo”Pp.114 y 115. Fichero de actividades didácticas: 5º ficha 36 “alguien dijo”… 5º ficha 38 “las referencias textuales”

006 Significado de secuencias gráficas similares

El acercamiento y uso frecuente de palabras similares ayudará a los niños en su reflexión. Utilizar diferentes tipos de texto para apoyar la apropiación de su significado.

Fichero de actividades didácticas: El docente puede considerar el trabajo propuesto en la ficha didáctica no. 8 del fichero de actividades de quinto año haciendo la modificación correspondiente. En el encabezado de las columnas escribirá enunciados utilizando las palabras similares correctamente. “Hacia una tipología de textos”, en la escuela y los textos. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pp.19-28.Año 2003 . Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) meses diciembre y marzo. NOTA: En general, el libro de actividades ofrece al niño la oportunidad de aplicar su experiencia de lectura en la solución de situaciones que implican la comprensión del texto, lo invitan a una segunda lectura o a la consulta de otros textos.

007

Significado global y específico: Establecimiento de la relación que guarda la esencia de una noticia con un encabezado.

Promover que los niños, al manejar materiales como periódicos y revistas, identifiquen la relación que guardan los encabezados de las noticias con el contenido de las mismas.

Fichero de actividades didácticas 5°Ficha 14. Anuncios clasificados. 5°Ficha 17. La hora de las noticias. 5°Ficha 27. Ultimas noticias. 4ª Ficha 44: “¿La misma noticia?” 5ª Ficha 17: “La hora de las noticias” 5ª Ficha 18: “Rearmar Textos” 5ªFicha 39: ”Dos versiones” 6ªFicha 13: “El noticiero” Libro para el maestro4ª: Lección 18”Los Dinosaurios”. P. 188. Libro del Alumno Lección 13 “El periódico” Pp. 84-87.Lección 14 “El boletín escolar” p.95




033

Sentido de una metáfora en un poema

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/5ª/Poema/P

Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) mes: abril Libro para el maestro 4ª. Lección 14 “Una visita a la sierra Tarahumara” P.153 Libro del Alumno. Lección 10 “La Poesía” pp.68-71.Lección 23 “Palabras para tejer poemas para hacer” Pp. 144-146 Fichero de actividades didácticas: 4ª Ficha 40 ¿Cómo es ese lugar? 4º Ficha 45 También hacemos poemas” 5ª Ficha 9 “¿Cómo es esa persona?” 6ªFicha 40 “Sentido figurado”

038

Objetivo meta en un instructivo

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/Instructivo/I

“Hacia una tipología de textos”, en la escuela y los textos. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pp.19-28.Año 2003 Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) meses diciembre y marzo NOTA: En general, el libro de actividades ofrece al niño la oportunidad de aplicar su experiencia de lectura en la solución de situaciones que implican la comprensión del texto, lo invitan a una segunda lectura o a la consulta de otros texto Libro para el maestro 4ª : Lección 17”Los viajes de marco polo”.pp.179-181 Libro del Alumno Lección 11 “Los instructivos”. Pp. 74-77 Lección 6: “Las recetas de cocina. P.44-47 Fichero de actividades didácticas: 4ª Ficha 12 “Descripción de un proceso” 5ª Ficha 14 “Anuncios clasificados” 5ª Ficha 27 “Ultimas noticias” 5ª Ficha 30 “Organización enumerativa”.

039 040 041

Materiales necesarios para conseguir el objetivo meta en un instructivo Información específica en un instructivo

Propiciar la reflexión sobre la importancia de comprender y saber usar un instructivo. Ejemplo: Llevar juegos de mesa novedosos u otros juegos nuevos y explicar cómo se juegan. Si no comprenden la explicación no podrán jugar exitosamente.

Fichero de actividades didácticas: 4° Ficha 14 “¿Qué hacer en caso de…?” 4° Ficha 19 “Reporte de un experimento”. 4° Ficha 25 “Inventamos un cuento”. 4° Ficha 41 “Remedios caseros”. Libro del alumno, Lección 11 “Los instructivos” p. 74-77 Lección 6: “Las recetas de cocina” Pp.44-47 “Hacia una tipología de textos”, en la escuela y los textos. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pp.19-28.Año 2003 . Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca




accesible (2007-2008) meses diciembre y marzo NOTA: En general, el libro de actividades ofrece al niño la oportunidad de aplicar su experiencia de lectura en la solución de situaciones que implican la comprensión del texto, lo invitan a una segunda lectura o a la consulta de otros textos

042 Acciones a realizar a diferencia de las que no lo son y que están contenidas en el procedimiento o pasos a seguir, utilizando los signos de puntuación

Analizar distintos tipos de instructivos y la información que en ellos encuentran. Reflexionar en torno a que en la información hay acciones a realizar, aspectos a considerar y sugerencias. Los 2 últimos no siempre requieren acción. Análisis de notas enciclopédicas con la finalidad de distinguir la idea principal de este tipo de texto. Se elaboraron textos de manera individual y colectiva para lo cual fue necesario organizar equipos, de estos textos se eligieron los más relevantes y se procedió al análisis con la finalidad de distinguir la idea principal de estos. Redacción de diferentes textos con la finalidad de ubicar los dos puntos y distinguir la función que cumplen en cada uno de ellos. Elaboración de textos de manera individual con la finalidad de distinguir los dos puntos y ubicar la función que cumplen en cada uno de los diversos textos como son listados, enumeraciones, cartas, oficios, etc. Finalmente se procedió a elaborar una carta de manera individual en la que se pusiera de manifiesto el uso de tan importante signo de puntuación.

Fichero de actividades didácticas: 4° Ficha 14 “¿Qué hacer en caso de…?” 4° Ficha 19 “Reporte de un experimento”. 4° Ficha 25 “Inventamos un cuento”. 4° Ficha 41 “Remedios caseros”. Propuesta Educativa Multigrado

Guiones y fichas de trabajo* Ficha 11 ¿Qué sucedió primero” Ficha 18: “El uso de los puntos” Ficha 19: “ortografía ¡como nos sirve la coma1 Ficha 20: La coma un signo vital

047 048

Información particular de un mapa interpretando sus elementos gráficos. Localizar, en un mapa, información relacionada con cualquier

Trabajo detallado con mapas utilizando colores, accesorios u otros materiales que resalten la información contenida implícitamente en dichos mapas. Promover el desarrollo de la habilidad de la observación a través de actividades diversas,

“Hacia una tipología de textos”, en la escuela y los textos. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pp.19-28.Año 2003 NOTA: En general, el libro de actividades ofrece al niño la oportunidad de aplicar su experiencia de lectura en la solución de situaciones que implican la comprensión del texto, lo invitan a una segunda lectura o a la consulta de otros textos




actividad humana

por ejemplo las planteadas en los materiales de Educación Artística “Aprender a mirar”.

Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) meses diciembre y marzo. Atlas de Geografía Universal. Atlas SEP/ “México en el mundo”. Material de Educación Artística “Aprender a mirar”.

049

Identificar en qué sección del periódico se encontraría la noticia

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/ noticias/5ª/N

Se sugiere trabajar este tema en el componente de lectura en el libro para el maestro de Español 4º Pp. 15, 16, 32 y 42, Lección 18 “Los dinosaurios”.P. 188 PEM05. Español ficha 18: “Escritores de noticias” Libro del Alumno Lección 13. “El periódico” Pp.. 84-87. Lección 14 “El boletín escolar”. P. 95 Fichero de actividades didácticas: 4ª Ficha 44 “La misma noticia” 5ª Ficha 14: “Anuncios clasificados” 5ª Ficha 17: “La hora de las noticias” 5ª Ficha 18: “Rearmar textos” 5ª Ficha 27: “Ultimas noticias” 5ª Ficha 39: “Dos versiones” 6ª Ficha 13. “El noticiero”

054

Secuencia temporal de situaciones acontecidas en la noticia.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/ noticias/5ª/N

Libro para el maestro de Español : 4º Pp. 15, 16, 32 y 42, Lección 18 “Los dinosaurios”.P. 188 . PEM05 Español ficha 18: “Escritores de noticias” Libro del Alumno: Lección 13. “El periódico” Pp.. 84-87. Lección 14 “El boletín escolar”. P. 95 Fichero de actividades didácticas: 4ª Ficha 44 “La misma noticia” 5ª Ficha 14: “Anuncios clasificados” 5ª Ficha 17: “La hora de las noticias” 5ª Ficha 18: “Rearmar textos” 5ª Ficha 27: “Ultimas noticias” 5ª Ficha 39: “Dos versiones” 6ª Ficha 13. “El noticiero”

101

Elementos de las condiciones de la información presentada en el cartel y la vigencia de la misma

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/Por mi cartel te informarás/5ª/P

Libro para el maestro 4ª: Lección 11 “Pateando lunas” p. 127 Libro del alumno lección 20: La información gráfica y escrita p.130 Fichero de actividades didácticas : 4° Ficha 21 “Hacemos carteles” 4º Ficha 27: “A que te convenzo”




6º ficha 30: “los anuncios comerciales” Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) meses: septiembre y octubre

107 Contexto (tiempo y espacio) en las acotaciones de una obra de teatro

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/Guión teatral/5ª/T

“Algunas ideas”, en la adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Guía de estudio. Pp.15-24. Año 2002 Libro del alumno lección 5 “Los guiones de teatro” Pp.38-40 Lección 15 “Las obras de teatro”98-100 Fichero de Actividades didácticas: 4º Ficha 63 “Obra de Teatro” 5º Ficha 37 “Improvisaciones” 6º Ficha 21 “De tal palo tal astilla” 6º Ficha 37 “Esta noche en el estudio” 4º 17 “Juguemos al teatro” 6º 33 “Situaciones cotidianas” 6º 41 “Chisteatros”” Estrategia Nacional 11+1 “Acciones en la escuela para una biblioteca accesible”. Mes Enero.

108 Características físicas y psicológicas de los personajes en una obra de teatro

Tomar personajes cercanos a los niños por ejemplo: de caricaturas de moda. Propiciar que los niños identifiquen sus características como su físico, su forma de vestir, sus cualidades, sus poderes, etc, Considerando todo eso plantear a los niños situaciones hipotéticas donde tengan que inferir qué harían sus personajes en cada caso.

Fichero de Actividades didácticas: Ficha 9. ¿Cómo es esa persona? Ficha 21. La otra mitad. Ficha 37- Improvisaciones. 4º Ficha 63 “Obra de Teatro” 5º Ficha 37 “Improvisaciones” 6º Ficha 21 “De tal palo tal astilla” 6º Ficha 37 “Esta noche en el estudio” 4º 17 “Juguemos al teatro” 6º 33 “Situaciones cotidianas” 6º 41 “Chisteatros” Todas del fichero de actividades didácticas de español quinto. Enciclomedia: Interactivos: “Historietas marcianas”. “Una historieta disparatada”. “La máquina de cuentos”. Enciclomedia: Sitio del maestro, Rincón de arte, Guiones de teatro




“Algunas ideas”, en la adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Guía de estudio. Pp.15-24. Año 2002 Libro del alumno lección 5 “Los guiones de teatro” Pp.38-40 Lección 15 “Las obras de teatro”98-100

109 110 112

Acción o que demanda una acotación en una obra de teatro Guión de teatro con una acotación adecuada a las acciones Intención de las acotaciones en una obra de teatro

Leer y analizar guiones teatrales en equipos, identificando sus características de forma y contenido, así como las funciones que cumplen en el texto.

Libro para el maestro 4°: Libro del alumno. Lección 5 “Los guiones de teatro” Pp. 38-40. Lección 15 “Las obras de teatro”. Pp. 98-100. 4º Ficha 63 “Obras de teatro”. 6º Ficha 21 “De tal palo tal astilla”. 6° Ficha 37 “Esta noche en el estudio”. 6° Ficha 41 “Chisteatros” 4º 17 “Juguemos al teatro” 6º 33 “Situaciones cotidianas” 5º Ficha. 63, 37, 21 y 41 Enciclomedia: Sitio del maestro, Rincón de arte, Guiones de teatro. “Algunas ideas”, en la adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Guía de estudio. Pp.15-24. Año 2002 Estrategia Nacional 11+1 2007-2008 “Acciones en la escuela para una biblioteca accesible”. Mes Enero.

113 Escribir un guión de teatro reconocer que el guión de teatro se escribe para ser representado

Describir cómo se debe representar las acciones de los personajes que intervienen en la obra Detallar las instrucciones que se deben seguir para lograr un objetivo. Expresar los sentimientos y opiniones acerca de un hecho Guiones para obras de teatro guiñol y títeres Representar obras de teatro guiñol y títeres Implementar actividades en donde los estudiantes escriban y escenifiquen obras teatrales a partir de diversos temas de las asignaturas o de áreas de interés de los alumnos.

Libro para el maestro. Lección 6 “Rayos y centellas”, Libro del alumno. Lección 6 Algunas ideas”, en la lectura y la escritura en la escuela primaria. Guía de estudio. Pp.15-24. Año 2002 Estrategia Nacional 11 +1 2007-2008 Acciones en la escuela para una biblioteca accesible”. Mes Enero. Fichero de Actividades didácticas: 4º Ficha 63 “Obra de Teatro” 6º Ficha 21 “De tal palo tal astilla” 6º Ficha 37 “Esta noche en el estudio” 4º 17 “Juguemos al teatro” 6º 33 “Situaciones cotidianas” 6º 41 “Chisteatros”

137 Refrán con la moraleja de una Desarrollar debates grupales con relación a Libro para el maestro 4°: Lección




fábula.

los refranes más usados por los alumnos y sus familias, expliquen su significado y ejemplifiquen su uso con base en situaciones cotidianas narradas de manera oral. Lectura comentada de diversas fábulas, identificar y analizar su moraleja, para posteriormente vincularla con refranes que los niños conozcan. Lectura de fábulas Explicar el significado de una moraleja Relacionar el contenido de un refrán con la moraleja de una fábula Inferir moralejas de cada de las fábulas Escenificación de fábulas e interpretación de refranes Interpretar la moraleja la moraleja de la fábula

4 “Las aventuras de Lía y Joel” P. 56. Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 55: “El que no oye consejo no llega a viejo”. 4º Ficha 56: “Las fábulas”. 6º Ficha 21: “De tal palo tal astilla”.

138 Idea principal en una fábula.

Resumir el contenido de una fábula con apoyo del subrayado de ideas principales y secundarias en diversos colores, con base en las ideas principales sintetizar la idea global del texto.

Libro del alumno. Lección 7 “Sabias Narraciones” Pp. 48-53. Fichero de actividades: 4º ficha 55 “El que no oye consejo no llega a viejo” 4º ficha 56 “Las fábulas” 5º ficha 4 “Para ampliar el vocabulario” 5° Ficha 40 “Del dicho al hecho hay mucho trecho” 6º Ficha 21: “De tal palo tal astilla” Libro del a.act. de esp. p. 48,49,50,51,52. Libros del rincón

139

Relaciones causales en la fábula Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/5ª/Cuento 21/C Estrategia/CD/Refranero/R Estrategia/CD/Características principales de la fábula/5ª/C

Libros del rincón Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 55 “El que no oye consejo no llega a viejo” 4º Ficha 56 “Las fábulas” 5° Ficha 40 5º Ficha 4 “Para ampliar el vocabulario” 6º Ficha 21: “De tal palo tal astilla

140

Final distinto para una fábula, considerando que un acontecimiento se diera de forma distinta a la que se plantea en el texto originalmente.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/5ª/Cuento 21/C Estrategia/CD/Refranero/R

Libros del rincón Fichero de didácticas actividades: 4º Ficha 55 “El que no oye consejo no llega a viejo” 4º Ficha 56 “Las fábulas” 5º Ficha 4 “Para ampliar el vocabulario” 6º Ficha 21: “De tal palo tal astilla




141

Estructura del cuento

Construir organizadores gráficos (mapas mentales, conceptuales, sinópticos) a partir de la secuencia de hechos de un cuento, con base en éstos, los alumnos pueden identificar la estructura de este tipo de texto.

Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 23 “Leamos un cuento”. 5º Ficha 13 “El cuento de todos”. 5º Ficha 23 “Cámbiale a tu cuento”. 6º Ficha 9: “Cuenta cuentos”. Ficha 11 ¿Qué sucedió primero? Ficha 19 pásame la receta. Guiones y fichas de trabajo, Propuesta Educativa Multigrado 2005. Ficha 9:” elementos del cuento” Ficha 14: “ ¿Qué sabías? ¿Qué aprendiste? ¿Qué te gusto del cuento?”.

143 Significado de una palabra considerando el contexto en un cuento

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/CD/Como empieza y como termina el cuento/5ª/C Estrategia/CD/El cuento 9/5ª/C Estrategia/CD/El Cuento 16/5ª/C Estrategia/CD/Comprendamos un cuento/5ª/C

Guiones y fichas de trabajo, Propuesta Educativa Multigrado 2005: Ficha 9 :”elementos del cuento” Ficha 14: “ ¿Qué sabías? ¿Qué aprendiste? ¿Qué te gusto del cuento?” Ficha 11:” ¿Qué sucedió primero?” Ficha 19: “ pásame la receta”

144 Motivos de las acciones de un personaje en un cuento

Desarrollar discusiones grupales o en pequeños equipos donde los alumnos enlisten las características físicas y de carácter de los personajes de un cuento; construyan una ruta de las acciones que desarrollan en la historia y argumenten qué lo motiva a actuar de esa manera.

Libro para el maestro 4°: “Los personajes de los cuentos” Pp. 128-131. Lección 21. “Los sucesos de la narración” Pp. 134-137, Lección 1 “El libro misterioso” P. 21 Lección 20 “El fantasma de Canterville” P. 203 Libro del alumno, lección 3”El Arriero” PP. 22-26, lección “Las acciones de los personajes”.p.134-135 Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 23 “Leamos un cuento” 5º ficha13 “El cuento de todos” 5º ficha 23 “Cámbiale a tu cuento” 6º ficha “Cuenta cuentos”

147

Comparación en un cuento

Leer diversos cuentos con los alumnos para que identifiquen, a través del subrayado, las frases del cuento en donde se emplee un sentido figurado, rescatar las inferencias de los alumnos con relación al significado de estas frases, orientarlos a fin de que identifiquen el sentido de las frases. Escribir en el pizarrón una lista de palabras en sentido coloquial y convertirlos a palabras en sentido figurado (ojos azules, por, como el

Libro del maestro 4º grado. Lección 1 “El libro misterioso” P. 21 Lección 20 “El fantasma de Canterville” P. 203 Libro del alumno lección 3”El Arriero” PP. 22-26 Lección 19 2Los personajes de los cuentos” pp. 122-124 Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 23 “Leamos un cuento” 5º ficha13 “El cuento de todos” 5º ficha 23 “Cámbiale a tu cuento” 6º ficha “Cuenta cuentos 6º Ficha 40 “Sentido figurado”.




cielo de tus ojos) Escribir metáforas y comparaciones

008

Significado de los prefijos en un texto

A partir de la producción de diversos escritos por parte de los estudiantes, en la fase de revisión motívelos a que identifiquen los prefijos que emplean y su significado en el contexto del escrito. Transformar escritos de los alumnos a partir de la inclusión de nuevos prefijos, y después socializarlos al grupo. Reconocer el significado de palabras con prefijo Identificar el prefijo: increíble, desarmar, insuficiente, etc. Reconocer el significado de las palabras que lleven el sufijo

Diccionario Libro del maestro 4º. Grado, lección 12 “el papalote, pag, 135. Libro del alumno, lección El “Periodiquito”, lección 14, pag. 94

036 Adjetivos en un poema Leer poemas diversos con los estudiantes, identificar su estructura y sentido así como los adjetivos que se incluyen en el texto. Desarrollar búsquedas informativas alrededor de los adjetivos, y sus características. Complementar esta actividad con la construcción de poemas por parte de los alumnos en donde incluyan el uso de adjetivos.

Fichero de actividades didácticas: 4° Ficha 45 “También hacemos Poemas” 4º ficha 40 ¿Cómo es ese lugar” 4º ficha 45”También hacemos poemas” 5º ficha 9 “Como es esa persona” Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007-2008) meses diciembre y marzo. Libro del alumno Lección 10”La poesía”p. 68-71 Lección 23 “Palabras para tejer poemas para hacer” pp. 144-146

037 Escritura correcta de palabras de acuerdo al contexto

Los aspectos ortográficos se deben abordar a partir de la revisión de los textos producidos por los propios alumnos, en donde se deberán desarrollar actividades donde los alumnos con apoyo del docente valoren sus producciones y la escritura adecuada de las palabras que emplean.

Diccionario Libro del maestro 4º. Grado, lección 12 “el papalote, pag, 135. Libro del alumno, lección El “Periodiquito”, lección 14, pag. 94




099 Cambios de significado al cambiar la puntuación de una de las oraciones presentes en la carta.

Leer cartas diversas junto con los alumnos, e invitarlos a cambiar la puntuación de una de ellas a fin de modificar el sentido de las ideas que ahí se expresan; reflexionar en torno a la función de la puntuación al escribir oraciones y párrafos. Identificar las palabras que modifican a la oración Dictar a los alumnos oraciones enfatizando la puntuación y la significación de cada una de ellas en una carta Escribir, leer y compartir con sus compañeros el texto de una carta formal e informal Platicar con los docentes de otros grupos de la escuela acerca del intercambio de cartas como una estrategia de comunicación entre alumnos de diferentes grados y de esta manera lograr una comunicación efectiva

Libro para el maestro 4º: en la acentuación. Lección 7: “Mi familia y la bella durmiente” PP. 84 y 85, lección 8 “ Cartas a un gnomo” pág. 91 Libro del alumno Lección 18 “La primera vuelta al mundo” P. 119. Lección 24 “Los libros” P.152, lección 7 “Nuestra calle tiene un problema”, pág. 91-97, Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 16: “El álbum del grupo”. Libro de actividades del alumno Libros del Rincón de lectura

101

El cartel. o póster

Elaborar carteles informativos para concientizar a las personas sobre un tema llamativos Colocar los carteles en lugares públicos donde llamen la atención

103 Función de los dos puntos en un texto (en este caso cartel)

Revisar textos informativos (notas informativas, noticias, carteles) en donde se empleen los dos puntos, identificar la función que cumplen estos signos ortográficos en el texto, cuestionar a los alumnos acerca de los diversos usos que pueden tener los dos puntos en los escritos.

Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 46: “Puntos y comas”. 5º Ficha 36: “Alguien dijo”.

114 Funciones del guión en una obra de teatro

Leer y analizar guiones teatrales en equipos, identificando sus características de forma y contenido, así como las funciones que cumplen en el texto. Funciones de un guión en una obra de teatro Personajes, diálogos e indicaciones de la realización escénica directas (el autor señala directamente lo que lleva el escenario y los

Libro del alumno. Lección 5 “Los guiones de teatro” Pp. 38-40. Lección 15 “Las obras de teatro”. Pp. 98-100. Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 63 “Obras de teatro”. 6º Ficha 21 “De tal palo tal astilla”. 6° Ficha 37 “Esta noche en el estudio”. 6° Ficha 41 “Chisteatros” Enciclomedia:




personajes) o indirectas (dichas por los personajes). No es cierto lo que te señalan de actos, escenas y esas cosas, porque se rompieron las estructuras tradicionales clásicas (llamadas aristotélicas) de forma que se puede prescindir de todos esos elementos que son netamente estructurales. El guión teatral contiene diálogos que dice "alguien" (el personaje) escritos para el escenario.

Sitio del maestro, Rincón de arte, Guiones de teatro.

145 Tiempo en que ocurre una acción, apoyándose en la acentuación del verbo.

Leer textos literarios junto con los alumnos, e invitarlos a cambiar la secuencia de las acciones a partir de la modificación de la acentuación de algunos verbos; reflexionar en torno a la función de la acentuación de los verbos para definir el tiempo en que se desarrollan las acciones. Identificar los tiempos en las acciones del verbo Que los alumnos seleccionen un texto del libro que más les interese y subrayen los verbos de las oraciones y escriban en que tiempo se realizan las acciones de éstos

Libro para el maestro 4º: en la acentuación. Lección 7: “Mi familia y la bella durmiente” PP. 84 y 85. Libro del alumno Lección 18 “La primera vuelta al mundo” P. 119. Lección 24 “Los libros” p. 152. Fichero de actividades didácticas: 4º Ficha 16: “El álbum del grupo”.

146 Sílabas y sílaba tónica y clasificación de palabras. Reglas de acentuación

Realizar ejercicios variados con los alumnos para que identifiquen la silaba tónica de diversas palabras a través de juegos didácticos.




ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 6° COMPONENTES: COMPRENSIÒN LECTORA Y REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

REACTIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO

002

Relaciones causa-efecto en la información presentada en un reporte de investigación.

Favorecer el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente y para el manejo de información a través de buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información proveniente de diversas fuentes. Lectura

Proponer que en equipo analicen algunos reportes de investigación en diversos textos informativos (de acuerdo al tema de la asignatura -tratamiento del bloque, proyecto, etc.)

Participen en la lectura en voz alta.

Identifiquen palabras desconocidas, busquen en el diccionario y anoten su significado.

Identifiquen y señalen las palabras clave o ideas principales del texto.

Comenten y tomen nota de lo comprendido del texto.

Recuperen las ideas centrales y elaboren un esquema de información relevante que responda a los aspectos centrales de estudio: qué, cómo, cuándo, por qué, quiénes, etc.

Revisen su esquema para éste tenga los elementos clave de información.

Dialoguen y tomen acuerdos de los apartados que tiene la investigación.

Elaboren tres o más preguntas que cuestionen al texto, busquen y comenten la información encontrada.

Comenten las causas y los efectos encontrados en el texto, valiéndose de su esquema y de las respuestas a sus preguntas.

Emitan juicios de valoración al trabajo, realizado.

Comenten con sus compañeros de grupo sobre sus hallazgos del reporte analizada.

Programa de Estudio 2009 Sexto grado. Educación Básica Primaria. Para planificar las sesiones de trabajo de la asignatura (s). Fuentes de Consulta: Libros de texto (asignatura-tema, etc.) Libros del Programa 11+ 1. Libros de la Biblioteca de Aula. Libro del alumno. Investigaciones geográficas, históricas o culturales: “El proyecto sustentable las Guacamayas” p. 55. “El migrante” p. 73. Apartados de las lecciones investiguemos un poco más. “El fuego: un gran avance para el hombre”. “El dolor de cabeza: cefalea” p. 66 Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Español, Pp. 7-33. Enciclomedia Biblioteca de la escuela y biblioteca de aula. Libros del rincón Libros de español: lecturas., del maestro, del alumno; Plan y programas 1993, 5º. Y 6º. Grados.

003 y 004

Título adecuado para un apartado de un reporte de investigación.

SUGERENCIAS:

Leen un texto de investigación.

Identifican la función de las distintas partes de un texto.

Libro del alumno. Español 6º grado Proyecto 1 “Reportero trabajando. ¡Silencio, por favor! pp. 36- 42. Entre ciencias y creencias. Bloque 4, Proyecto 1, pp. 96-103. “El dolor




Conclusión obtenida en un reporte de investigación

Buscan elementos clave en el texto y la relación causa- efecto identificando las conclusiones.

Cuestionan al texto a través de preguntas: qué cómo, cuándo, por qué, qué resultados se obtuvieron.

Analizan preguntas implícitas o explícitas en reactivos para determinar qué tipo de información pueden dar o solicitar.

Describen y explica lo que entienden.

Comprenden y evalúan el reporte final de investigación.

de cabeza: la cefalea”. Fichero de Actividades Didácticas. 6º Ficha 10 “ en busca de la información”.

009

Acepción más adecuada para buscar el significado de una palabra de acuerdo al contexto en el que se maneja en un texto.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 6to. Español, sabe igual pero es diferente.

Fichero de Actividades Didácticas. Fichas de 6º. 4,12,40. Libro del alumno, Reforma bloque III, proyecto 2, pp.77-87.

012

Ruta para dirigirse de uno a otro punto en un plano apoyándose en los puntos cardinales.

SUGERENCIAS: Localización. Implica situar lugares en la superficie terrestre con una complejidad creciente, usando desde referentes comunes como arriba, abajo, derecha, izquierda y los puntos cardinales, hasta las coordenadas cartesianas y geográficas. Programa Estudio Geografía p. 165.

Localizan, observan y adquieren conciencia del espacio.

Comprendan la utilidad de la representación de la información en planos urbanos.

Usan fuentes diversas: mapas, planos, artículos reportajes, libros o páginas electrónicas.

Revisan planos de distintas ciudades e identificarán los principales componentes representados para compararlos con los componentes de diferentes mapas temáticos.

Toman notas de referencia, se apoyan en los puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste.

Verifican que la información sea correcta.

Libro del alumno. Español 6º grado. Bloque II Proyecto Reportero Trabajando. ¡Silencio, por favor! Aprendamos de otras asignaturas, p. 39. Geografía 6º. Grado. Lección 3 Planos urbanos y mapas temáticos; pp24-29 Matemáticas 6°, bloque I/lección 7. Pag. 42. Lecciones 5 y 7.

036

Espacio representado a partir de la información dada en las acotaciones de un guión de teatro.

Libro del alumno. Español 6º.bloque III, proyecto 2, pp. 77-87. Educación Artística 6º. Grado. Teatro, Pp. 40-49

037

Identificación de la parte del guión se señalan los movimientos, gestos y

Fichero de Actividades Didácticas.Español 6º Fichas 33,41. 5º. Ficha 37. 6to. Grado, español, guion de teatro.




actitudes de los personajes, o la entonación que deben utilizar los actores.

6°, español, guiones teatrales. 6° español, guion de teatro y cuento

039 y 040

Información representada en una gráfica de barras con base en un texto breve sobre porcentajes o cifras.

Análisis e interpretación de información en gráficas.

Elegir un tema cultural, social, económico el cual analicen a partir de la concientización de una situación que impacte a la sociedad o al ambiente.

Investigar en diversas fuentes el problema y su impacto.

Analizar e interpretar gráficas de resultados reportados.

Realizar un reporte del impacto.

Dar sugerencias para mejorar la situación

Libro del alumno Geografía 6º grado. Problemas de México y el mundo-p. 53 Pirámides de edad pp. 66 y 69. Países con más emigrantes p. 75. Progreso económico y marginación social- desarrollo humano-p.120. Emisión de contaminantes gráfica circular p. 134 y 138, de barras p. 136

041

Información en una gráfica de barras al relacionar el contenido de un texto con su representación en la gráfica.

Es importante enseñar una serie de estrategias de lectura que aseguren que los alumnos, además de ser capaces de localizar información puntual en cualquier texto estén en condiciones de inferir y deducir sobre el resto de los elementos que les proporciona un texto.

Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Libro del alumno, 6º. Matemáticas bloque I / lecciones 12 y 14. Concientización del impacto en situaciones sociales, económicas, etc., de México y el mundo. Audiovisuales de la biblioteca la para la actualización del maestro: “Qué y cómo aprender” Biblioteca Fichero de Actividades Didácticas.Español Ficha 10. En busca de información.

043

050

Oración que sintetice el planteamiento inicial y el desenlace de un cuento. Relación que se establece entre algunos personajes del cuento.

Lectura y escritura de un cuento

Eligen cuentos.

Se leen en diversas ocasiones en voz alta uno de los cuentos.

Identifican la temática que trata, la estructura, características y elementos del cuento.

Comentan sobre las características de los personajes, los roles que juegan y la relación entre ellos.

Reconocen las partes de un cuento: planteamiento, nudo, clímax-momento de tensión y desenlace.

Identifican la cronología de acontecimientos, el escenario, etc.

Toman nota y sintetizan en una oración en la cual se identifique el planteamiento y el desenlace del cuento.

Emulando a los personajes del cuento establecen la relación entre ellos.

Libro del alumno, Español, Bloque II Ámbito de la Literatura. Escribir cuentos de misterio o terror. Español 6º grado, p. 48-57. Programa Español 2009, 6º grado. p. 57. Estrategia 11+1 para fortalecer la Biblioteca Escolar y de aula. 2008-2009, noviembre. PEM05. Fichas y guiones didácticos No. 9 y 11. Fichero de Actividades Didácticas, español 6º.Ficha 9, 18 y 27.




097 Mensaje central de un cartel.

Disco compacto de Estrategias didácticas: CD/interactivo.6º. Grado, español, elabora tu cartel.

Fichero de Actividades Didácticas.Español 6°, Ficha 30.

105

Hechos que se reportan y que responden a la pregunta ¿qué sucedió?,en una noticia.

SUGERENCIA DIDACTICA: La noticia

Expresar la opinión personal que tienen sobre las noticias.

Elegir un periódico nacional o local.

Revisar las secciones y elegir una de las notas más relevantes o que les llame la atención.

En subgrupos leen una noticia de interés.

Comparan las noticias elegidas mencionando el por qué de su elección

Comenten que tipo de noticia es y en qué sección del periódico se encuentra.

Disciernen sobre cuál es la finalidad de las noticias. Comentan la noticia mencionando los elementos clave de la misma: ¿qué sucedió, dónde sucedió?, ¿quiénes intervinieron?, ¿qué consecuencias tuvo?, etc.

Después de los comentarios, identifican el acontecimiento al que le da mayor importancia la noticia, dialogando el porqué consideran que es así.

Registran datos.

De acuerdo a la temática tratada en la noticia eligen un nombre corto para la noticia, mima que sintetiza la información dada.

Comentan y ofrecen su opinión personal sobre el acontecimiento.

En la noticia se identifican discursos en el cual se identifica el objeto directo en la cual recae la accione que realiza (n ) los involucrados

Identifican cual es el objeto directo y cuál es la acción.

Programa de Estudios Español, 6°. Bloque III. Ámbito de participación comunitaria y familiar. Elaboración y publicación de cartas de opinión, p. 63. Bloque IV. Ámbito de participación comunitaria y familiar. Escribir cartas personales y familiares a un amigo, pp. 66-67 Libro del Alumno. Español 6º grado. Proyecto 3 ¿Y tú qué opinas? grado pp. 88- 92. Proyecto 3. Y si te escribo una carta, ¿me dices que sí? Pp. 109-115. Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula para el grado. Periódicos locales y nacionales. Revistas de política, de salud, educación, etc. Fichero de Actividades Didácticas. Español 6º grado F. 32 “¿Cambia el significado?” PEM05, fichas y guiones, español no. 18.

106

Aspecto del acontecimiento al que se le da más importancia en una noticia.

107

Título que sintetice la información contenida en una noticia.

109

Objeto directo en una oración de una noticia.

111

Origen de un fenómeno natural o extraño mediante elementos fantásticos.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 6º. Español, fábrica de cuentos.

Fichero de Actividades Didácticas.Español 5º Fichero de español ficha 3. 6º Ficha 27.

139

Propósito de una carta formal.

Se recomienda no aislar estos contenidos de situaciones reales y funcionales, ya que no pueden ser aprendidos de forma teórica o fuera de contexto. El propósito de la carta es la comunicación y estas cobran

Fichero de Actividades Didácticas.EspañoFichero español, 6ºFicha 42 y 44




sentido al darles un uso práctico por lo mismo deben ser apegadas a situaciones reales. Carta formal

Conoce el formato gráfico de una carta formal, identificar cuál es el propósito de una carta formal.

El docente leen cartas formales y otras de opinión.

Comentan sobre su función y sobre su estructura.

Identifican el propósito de la carta formal y la comparan con el propósito de la carta personal.

Leen ejemplos de cartas formales.

Se le menciona que tienen la oportunidad de expresar su opinión acerca de la noticia leída, por ejemplo.

Cada equipo escribe una carta en la que expresen su opinión acerca de una situación que deseen que conozca el público lector.

Cuidan que la carta mencione un breve resumen de la noticia para después dar su opinión fundamentada.

Revisan y corrigen la carta, con ayuda de docente la remiten para su publicación.

143

Oración imperativa en el contenido de una carta. Identificar, en una carta. Oración que se puede sustituir por otra sin alterar el sentido.

Oraciones imperativas

Identificar en el texto las oraciones imperativas, recordando que éstas son empleadas por el hablante para aconsejar, pedir, rogar o dictaminar.

Nota: Se pueden encontrar con frecuencia en oraciones o enunciados exclamativos. Se usan para mostrar entonación en los diálogos u órdenes.

Libro del alumno 6º grado. Lección 15 “Los Derechos Humanos” pp. 184-185. Fichero de Actividades Didácticas. Español 6º grado F. 32 “¿Cambia el significado”

006

Significado de una palabra en un reporte de investigación en la que esté presente un prefijo que exprese oposición o negación.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 6º. Grado, español, enriquecimiento del vocabulario.

Fichero Actividades Didácticas: español, 5º. Grado ficha 16.

008

Entrada de diccionario que da información sobre el significado de una palabra de uso coloquial en un contexto dentro de un texto.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 6º. Español, para enriquecer su vocabulario.




038 Oración imperativa en un guión de teatro.

Audiovisuales * Taller de Lenguaje (2000) México SEP (La palabra es nuestra) Informáticos * 6º Español/ocho el sol de Monterrey 6° Español/ Lección 10, “la lente maravillosa” p. 124.

096 Palabras en un poema que correspondan a la misma clasificación según su sílaba tónica.

Audiovisuales * Recreación literaria de la lengua III (2000) México, SEP (Temas de maestros)

101

Sustantivo colectivo presentado en un cartel.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 6º.español, por mi cartel te informamos. 5º. Español, elaboramos un cartel 6º. Español, elabora tu cartel. Función comunicativa Identifican la función del lenguaje con fines comerciales, políticos, etc. Identifican a personas (sustantivos colectivos) o actividades (verbos) , reflexionan la manera de presentar a la persona de manera diferente. Determinan que es lo que anuncia- mensaje. Conforman equipos de trabajo para elaborar un cartel. Reconocer el elemento persuasivo. Identificar al público potencial a partir del mensaje que emite.

Audiovisuales: La ortografía en la producción de textos (2000) Programa de Estudios 2009. Español 5º grado. Bloque I: Ámbito: Participación comunitaria y familiar: Redactar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por la comunidad. p. 24. Libro del alumno de 5º Lección 20: “La información gráfica y la escrita”.p. 130. 6º grado Lección 11: 2conservación del ambiente”, p. 134. Fichero de Actividades Didácticas. Español 4º Ficha 21: “Hacemos carteles”, F. 27: “ ¡A que te convenzo!” 6ºFicha 30: “los anuncios “Los anuncios comerciales”. Estrategia Nacional 11+! Acciones en la escuela para una biblioteca accesible. 2007-2008 meses: septiembre y octubre. Enciclomedia: Interactivo: Adivina adivinador.

103

Palabras incorrectamente escritas en un cartel.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 5º. Español, elaboramos un cartel. 6º. Español, elabora tu cartel.

104

Palabras en un cartel escritas incorrectamente dentro del texto que cambian el sentido del mismo.

Disco compacto de Estrategias didácticas: : 5º. Español, elaboramos un cartel 6º. Español, elabora tu cartel.

109

Objeto directo en una oración de una noticia.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 6º. Español, noticias de la comunidad. 6º. Español, noticias en los medios de comunicación.

Libro de alumno español 6º. Bloque II, proyecto 1, Pp. 36-47.




110

Sentido del uso de un tiempo verbal (copretérito o pospretérito) en un pasaje de una noticia.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 5º. Grado, español, verbos.

Libro del alumno 6º. Lección 4, “El primer trasplante de corazón” p. 48. Fichero de Actividades Didácticas español, 5º. ficha 12 6º. Ficha 19 “El noticiero”. Reforma español, 6º. Bloque I, proyecto 1, pp. 8-18.

141

Errores de segmentación de palabras en el cuerpo de una carta.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 5º. Español, carta formal. 5º. Español, el cartero 1.

Fichero de Actividades Didácticas, español 6º. Ficha 32.

143

Oración imperativa en el contenido de una carta.

Disco compacto de Estrategias didácticas : 6º. Español, cartas con frases imperativas.

Fichero de Actividades Didácticas, español 6º. Ficha 44 “carta de despedida”. Libro del alumno: Lección 1 “La primera pagina”, Pp. 17 -18. Audiovisuales * La escuela y el desarrollo de la lengua (1994) México, SEP (El conocimiento en la escuela)




ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: 3°

REACTIVO CONTENIDO ESTRATEGIA O SUGERENCIA MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO

023

Números naturales Formar el menor número posible, con 4 dígitos diferentes dados, a partir de los acomodos que resultan al poner una tarjeta numerada en distintas posiciones

Disco compacto de Estrategias didácticas: Afirmación de las reglas del sistema de numeración decimal; lectura y escritura de números hasta de cuatro cifras y su representación con apoyo de materiales concretos. El uso del contador puede utilizarse para representar números, para conocer y estudiar la serie numérica y el valor posicional de las cifras, así como desarrollar la habilidad del cálculo mental en los alumnos. Secuencia didáctica:

Salir a la cancha de la escuela

Formar dos equipos

Colocar a cada alumno (en el pecho y espalda) una hoja que incluya un número del 0 al 9

El docente dice un número de cuatro cifras, por ej. 3489.

Los niños que tengan esos números corren al centro de la cancha

Los alumnos se organizan y acomodan para que formen el numero establecido y ganar un punto

Gana el equipo que obtenga más puntos.

Agregar variante: Se mencionan cuatro cifras y los alumnos deben formar el número menor o mayor.

Se cambia una o dos cifras y se da la misma indicación.

Regresar al salón de clases y resolver los planteamientos de su libro de texto, matemáticas. p. 74 y 75.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/S/ Soy mayor o menor que tu Estrategias/3°/matemáticas/S/ Series numéricas 2 Estrategias/3°/matemáticas/V/ Valor Posicional 1 Estrategias/3°/matemáticas/V/ Valor Posicional 2

Libro del Alumno. Lecciones: 9, 17, 19, 24, 25, 40, y 63, (Secuencia pag. 74 Y 75) Libro del Maestro. Recomendaciones didácticas por eje. Fichero de Actividades Didácticas, 3, 9, 16, 25, 32, 37, y 48. El uso del Contador. Libros del Rincón: “Los números y su representación”. Registros en rectas numéricas o tablas. Enciclomedia: Búsqueda avanzada, Interactivo, Arma el número.

015 Números naturales Sucesor de un número dado en series de cuatro dígitos.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/N/ Números faltantes en sucesiones Estrategias/3°/matemáticas/N/ Numero mayor con diferentes dígitos Estrategias/3°/matemáticas/A/ Antecesor y sucesor 2 Estrategias/3°/matemáticas/A/ Antecesor y sucesor de números

Libro del Alumno: Lecciones: 9, 19, 32, 63 y 83. Fichero de Actividades Didácticas: (3er. Grado) *Ficha 2 “¿Hasta qué número te sabes? *Ficha 15 “Frijoles y números” *Ficha16 “El contador” *Ficha 48 “comparamos los números” Libros del Rincón: “Vaya apetito tiene el zorrito” “Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir” “Los niños




también cuentan” (compendio 2007-2008) PUEMAC: Juegos con calculadora. Actividades: Adivina el número NF (nivel fase).Atínale al que sigue ND (nivel difícil). Escribe el número. Échale coco: Actividades. Cuadrados mágicos NI (nivel intermedio). Carrera a 20. Al verde. Mi Ayudante: 1. Animal nocturno algunos múltiplos. 2. Contando piedritas. 3. Cincuenta puntos. 4. Centenas decenas y unidades. 5. Crucimático. 6. Círculos internos. 7. Corazón roto.

019 Números naturales Sucesiones en números decrecientes con una constante aditiva.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/S/ Sucesiones decrecientes Estrategias/3°/matemáticas/S/ Sucesiones decrecientes con una constante aditiva

Libro del Alumno: Lecciones 34, 35, 36 Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 23 “la lotería II” *Ficha 25 “El caracol numérico”

025 Números naturales Problemas de suma o con números de dos cifras que impliquen averiguar el complemento de una cantidad.

Secuencia didáctica:

Organizar al grupo en equipos de 5 elementos. Se les pide a los equipos que enlisten productos que venden en la tienda y compilen las envolturas.

Los alumnos eligen a un compañero el cual será el vendedor y los demás compradores, estas funciones pueden ser rotativas.

Con ayuda del docente cada equipo organiza paquetes de envolturas, billetitos y monedas para que cuenten con los materiales necesarios en el juego.

Se pegan en diversas partes del salón los productos o envolturas de cada equipo, se reparten la misma cantidad en billetes a los compradores y al vendedor monedas y billetes necesarios para dar cambio.

El maestro pide a los compradores anoten en su cuaderno que productos van a comprar y por turnos pasen a realizar su compra, después en su lugar realicen las operaciones para comprobar que le dieron correctamente su cambio, en caso de error aclara con el vendedor.

Se sugiere el docente proponga al grupo la unión del capital de

Libro del Alumno. Lección: 15 Fichero de Actividades Didácticas. Matemáticas 3er. Grado *Ficha 3 “El tiro al blanco” *Ficha 5 “Dados y cuentas” *Ficha 10 “¿Qué operación es? *Ficha 32 “dilo con una suma” Libros del Rincón: “Vaya apetito tiene el zorrito” “Lo que cuentan las cuantas de multiplicar y dividir” “Los niños también cuentan” (compendio 2007-2008) PUEMAC: Juegos con calculadora. Actividades: Adivina el número NF (nivel fase).Atínale al que sigue ND (nivel difícil). Escribe el número. Échale coco: Actividades. Cuadrados mágicos NI (nivel intermedio). Carrera a 20. Al verde. Mi Ayudante: 1. Animal nocturno algunos múltiplos. 2. Contando piedritas. 3. Cincuenta puntos. 4. centenas decenas y unidades.




dos tiendas, para ello pide a los dos vendedores pasen al frente y presenten la cantidad que tiene cada vendedor, el resto del grupo anota en forma de lista los nombres de los vendedores y el dinero que aporta cada uno. El docente realiza preguntas como: ¿si en total juntan $800, el vendedor 1 aporta $550, cuanto aporta el vendedor 2? Se puede variar aumentando a tres o más vendedores o cantidades.

Planteamiento de problemas que impliquen para su resolución la utilización de diversos procedimientos (problema de búsqueda de faltante o problemas que requieran dos operaciones para su solución).

Ejercitación de problemas de adición y sustracción en equipo, y propiciando la puesta en común, en la cual deberán concluir que procedimiento es el más adecuado.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/S/ Suma y resta Estrategias/3°/matemáticas/S/ Sumas con alteración y comprensión Estrategias/3°/matemáticas/S/ Suma, resta, multiplicación y división Observación: Se pretende lograr que los alumnos resuelvan problemas de suma o con números de dos cifras que impliquen averiguar el complemento de una cantidad.

5. Crucimático. 6. Círculos internos. 7. Corazón roto.

027 Números naturales Problemas de suma o resta con números de dos cifras que impliquen averiguar el valor de una cantidad que fue modificada al agregarle algo.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/S/ Suma, resta, multiplicación y división.

Libro del Alumno. Lección: 15 Fichero de Actividades Didácticas. Matemáticas 3er. Grado *Ficha 3 “El tiro al blanco” *Ficha 5 “Dados y cuentas” *Ficha 10 “¿Qué operación es? *Ficha 32 “dilo con una suma” Libros del Rincón: “Vaya apetito tiene el zorrito” “Lo que cuentan las cuantas de multiplicar y dividir” “Los niños también cuentan” (compendio 2007-2008) PUEMAC: Juegos con calculadora. Actividades: Adivina el número NF (nivel fase).Atínale al que sigue ND (nivel difícil). Escribe el número. Échale coco: Actividades. Cuadrados mágicos NI (nivel intermedio). Carrera a 20. Al verde. Mi Ayudante:




1. Animal nocturno algunos múltiplos. 2. Contando piedritas. 3. Cincuenta puntos. 4. centenas decenas y unidades. 5. Crucimático. 6. Círculos internos. 7. Corazón roto.

028 Números naturales Problemas que impliquen dos operaciones de suma y resta.

Secuencia didáctica:

Entregar una hoja de publicidad de algún almacén, farmacia o cualquier otro comercio, en que aparezcan los precios de diversos productos, una para cada equipo o una general para el grupo.

Organizados en equipos, plantear problemas en donde pueden comprar con cantidades de tres cifras dos o más productos. Por ejemplo: Benito fue a la farmacia y compró un rollo de tela adhesiva, una venda, una botella de alcohol y cuatro curitas. Si cuenta con 123 pesos, cuánto le falta para pagar?

Solicitar que ellos planteen problemas a otros equipos.

Presenten los resultados ante el grupo

Libro del Alumno: Lección: 18, 22, 30. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 10 “¿qué operación es? *Ficha 20 “El cajero” *Ficha 23 “la lotería II” Libros del Rincón: “Vaya apetito tiene el zorrito” “Lo que cuentan las cuantas de multiplicar y dividir” “Los niños también cuentan” (compendio 2007-2008) PUEMAC: Juegos con calculadora. Actividades: Adivina el número NF (nivel fase). Atínale al que sigue ND (nivel difícil). Escribe el número. Échale coco: Actividades. Cuadrados mágicos NI (nivel intermedio). Carrera a 20. Al verde. Mi Ayudante: 1. Animal nocturno algunos múltiplos. 2. Contando piedritas. 3. Cincuenta puntos. 4. centenas decenas y unidades. 5. Crucimático. 6. Círculos internos. 7. Corazón roto.

045 Números naturales Problemas que pueden ser resueltos por una operación de suma o de resta dada.

Estrategia/3°/Matemáticas/S/Suma y resta Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha10 “¿qué operación es? *Ficha 20 “El cajero” *Ficha 23 “la lotería II” Libro del Alumno. Lección: 48 y 50 Libros del Rincón: “Vaya apetito tiene el zorrito” “Lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir” “Los niños también cuentan” (compendio 2007-2008) PUEMAC: Juegos con calculadora. Actividades: Adivina el número NF (nivel fase). Atínale al que sigue ND (nivel difícil).




Escribe el número. Échale coco: Actividades. Cuadrados mágicos NI (nivel intermedio). Carrera a 20. Al verde. Mi Ayudante: 1. Animal nocturno algunos múltiplos. 2. Contando piedritas. 3. Cincuenta puntos. 4. centenas decenas y unidades. 5. Crucimático. 6. Círculos internos. 7. Corazón roto.

049 Números Naturales Problemas que impliquen averiguar cuántas veces cabe una cantidad discreta, menor que 11, en otra cantidad discreta menor que 100 (tasativos) a partir de situaciones cotidianas.

Disco Compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/N/ Números naturales problemas aditivos Estrategias/3°/matemáticas/R/ Repartiendo chocolates Estrategias/3°/matemáticas/R/ Repartiendo gelatina Estrategias/3°/matemáticas/L/ La división-estrategia Estrategias/3°/matemáticas/R/ Repartiendo pasteles Estrategias/3°/matemáticas/R/ Reparto de semillas (Utilizando diferentes problemas) Estrategias/3°/matemáticas/T/ Tu el dividendo y yo el divisor

Libro del alumno: Lecciones. 42, 51, 52 y 77. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 51 “Repartos y estimaciones” *Ficha 55 “Problemas de multiplicar” *Ficha 57 “Problemas de división” Libro del Rincón: “Entre amigos” 3°. Compendio 2006, “Los números y su representación” “Un Rey con 99” 3°. “Piensa un número” (Compendio 2007-2008) Enciclomedia: 5° búsqueda avanzada: Interactivo: “Arma el número”. PUEMAC: Juegos con calculadora.

050

Números Naturales Seleccionar, entre varias operaciones de suma, de resta, de multiplicación y de división la que puede resolver un problema de reparto o tasativo (28 + 4 ó 28/4).

Resolución de problemas que impliquen situaciones de reparto en donde el resultado sea un entero.

Libro del Alumno: Lección: 34, 35, 36, 53, 56, 59 y 79. Fichero Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 51 “Repartos y estimaciones” *Ficha 55 “Problemas de multiplicar” *Ficha 57 “Problemas de división” Libro del Rincón: “Entre amigos” 3°. (Compendio 2006), “Los números y su representación” “Un Rey con 99” 3°. “Piensa un número” (Compendio 2007-2008) Enciclomedia: 5° búsqueda avanzada/Interactivo/ “Arma el número”.




PUEMAC: Juegos con calculadora.

074

Geometría Ubicar en el plano objetos o seres que se relacionan cuando el objeto de referencia coincide con la lateralidad del alumno mediante expresiones: "a la derecha, a la izquierda, atrás, adelante".

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/U/Ubicación Espacial. Estrategias/3°/matemáticas/ U/Ubicación de trayectos

Libro del alumno: Lecciones: 7 y 13. Fichero de Actividades Didácticas. Matemáticas.3er. grado *Ficha 7 “El plano del salón” *Ficha 11 “De frente y de lado” Libros del Rincón: “Juega y aprende matemáticas”. ¿Cuánto mide? y “Juegos con números y formas? (3° compendio 2003) Red Escolar, apartado educación continua/Orden del Caos/Clasificación. http://redescolar.ilce.edu.mx Tangram, geoplano Lotería Geométrica PUEMAC : Échale Coco/Actividad/tangram/nivel intermedio. Enciclomedia: sitio del maestro, 6°/educación artística/cuaderno de actividades/rompecabezas del cuerpo No.2 “manos a la obra”.

096

Geometría Figuras en relación con sus lados

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/F/Figuras geométricas Estrategia/3°/matemáticas/G/geometría, área y volumen de figuras Estrategias/3/matemáticas/F/Figuras planas Secuencia didáctica:

Integrar a los alumnos en parejas o tríos.

Se harán tarjetas de cartulina que contengan acertijos o adivinanzas sobre figuras geométricas para que el alumno responda.

Se les pedirá a los alumnos que den el nombre de las figuras geométricas a partir de la mención de sus características.

Los alumnos harán dibujos de figuras geométricas, según las adivinanzas o acertijos escogidos.

En equipo redactaran acertijos o adivinanzas con ayuda de las características de los cuerpos geométricos. Para finalizar se recomienda proporcionar a los alumnos una hoja de doble entrada, con figuras del lado izquierdo y diferentes características en la parte superior. Se les invita a marcar con una palomita ( √ ) en los espacios que la o las figuras cumplan con las características. Se intercambian las hojas para la revisión, intercambio y corrección.

Libro del alumno. Lecciones: 20, 21 y 28.Fichero Actividades Didácticas. Matemáticas.3er. grado *Ficha 17 “Dibujo y figuras” Enciclomedia. Búsqueda avanzada: Actividades/clic clasificación de figuras/trapecios. Actividades/Geo Lab/ Figuras semejantes. Enciclomedia 5°.Interactivo: “simetría”

100 Medición Disco compacto en Estrategias didácticas: Libro del alumno: Lecciones: 6, 8,23, 27,41 y 60.

http://red/




Longitudes que midan aproximadamente un centímetro, en animales LONGITUD Y AREA (CALCULO) u objetos conocidos.

Estrategias/3°/matemáticas/A/ A medir se ha dicho Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medimos Listones Estrategias/3°/matemáticas/L/ Longitudes Secuencia didáctica.

Organizar al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes.

Informar que van a hacer un trabajo de investigación por las instalaciones de la escuela. Antes de salir del salón van a pensar, discutir y acordar qué objetos creen que midan aproximadamente 1 cm, 10 cm y 1 m.

Deben seleccionar 3 objetos con cada medida aproximada.

Salen a comprobar que tan aceradas son sus aproximaciones.

Al regresar al salón, al interior de cada equipo, dialogan para determinar el objeto en el que más se acercó su estimación y en el que hubo una diferencia más notoria.

Representan los objetos y la unidad de medida en una lámina y comparten la experiencia con el resto del grupo.

Comentan preguntas como: ¿Con qué medida acertaron más? ¿Con cuál tuvieron mayores dificultades?, etc.

Se puede complementar la actividad proporcionando hojas impresas con diferentes objetos.

Solicitar que agrupen los que tienen una medida aproximada a 1 cm, 10 cm y 1 m.

Intercambian sus trabajos, revisan y confrontan sus procesos y los resultados.

Lograr que los alumnos identifiquen longitudes que midan aproximadamente un centímetro, en animales u objetos conocidos. Comparación y ordenamiento de longitudes y áreas utilizando medidas convencionales; el metro, el centímetro y el centímetro cuadrado. Resolución de problemas sencillos que impliquen la medición de longitudes utilizando el medio metro y el cuarto de metro.

Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 6. “Adivina cuánto mide” *Ficha 19. “ Cintas y centímetros" *Ficha 21. “cuernos y centímetros” *Ficha 46. “Midiendo tiras” Libros del Rincón: “Medidas de tercer grado”. (Compendio 2004.) Mi Ayudante: “Los altos”. Enciclomedia: búsqueda avanzada: glosario geolab de área. Interactivo la cuadrícula. Actividades Clic: “Sistema métrico decimal”. Herramientas virtuales. Libro del Alumno: lección 6 “Medimos listones”, 23, 27, 41, 49 y 54. Fichero de Actividades Didácticas21- “Cuernos y centímetros”. Libro del Rincón: “Medidas” de 3er. grado

101

Medición Problemas sencillos que impliquen la medición de longitudes de distintas figuras utilizando el centímetro como unidad de medida.

Disco de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medidas de longitud metro, centímetro y milímetro Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medir longitudes en cm Secuencia didáctica

Se organiza al grupo en equipos de tres o cuatro elementos, pedir a cada

Libro del Alumno. Lección: 16,47, 54 y 67 (Secuencia: lecciones; 6, 23, 27 y 41). Fichero de Actividades Didácticas. Matemáticas 3er. Grado *Ficha 6. “Adivina cuánto mide” *Ficha 19. “ Cintas y centímetros" *Ficha 21. “cuernos y centímetros” *Ficha 46. “Midiendo tiras”




equipo anoten en forma de lista o en una tabla, que el docente puede ejemplificar en el pizarrón, la altura de uno de sus libros de textos, de sus libretas y sus lápices. Posteriormente solicitar acuerden como presentar sus resultados, se les puede inducir a que lo representen en forma de gráfica o ayudarlos preguntándoles:

¿De cuántas formas podremos exponer las medidas?

¿Lo ordenamos de mayor a menor o viceversa?

Se sugiere solicitar a los alumnos expongan sus resultados, es importante que los alumnos comenten el procedimiento que realizaron, ya que suele ser diferente en cada equipo.

Es importante estar atento a la utilidad que los alumnos dan al iniciar su conteo, es decir que el cero no cuanta como unidad, pero es necesario representarlo como punto de partida para el conteo.

Como reforzamiento se puede trabajar la ficha 6 y/o 46, con la variante de incluir una tira de 1 cm y al final elaborar una gráfica para representar las construcciones de los alumnos. Lograr que los alumnos resuelvan problemas sencillos que impliquen la medición de longitudes de distintas figuras utilizando el centímetro como unidad de medida. Comparación y ordenamiento de longitudes y áreas utilizando medidas convencionales. Resolución de problemas que impliquen el uso de instrumentos de medición: el metro sin graduar y la regla graduada en centímetros.

. Enciclomedia: Búsqueda avanzada: Interactivos: “La cuadricula”, “Áreas y perímetros” Mi Ayudante: Colores y figuras Fichero de actividades: 6, 14, 19, 21 y 22 Libro para el maestro: Eje Medición, ejercitar con problemas como los del apartado “Comparando longitudes”.

102 Medición Problemas sencillos que impliquen la medición de longitudes de distintas figuras utilizando el centímetro como unidad de medida.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/L/ Longitudes de los objetos utilizando el centímetro Secuencia didáctica

Plantear un problema para iniciar el uso de las tiras. Ejemplo: Luis, Paty, Pepe, Toño, Miguel y Kris cortaron tiras de papel para hacer un trabajo. A Luis le tocó hacer tiras de 15 cm, a Paty de 12, Kris hizo tiras de 13; Toño de 16, Miguel de 14 y Pepe de 17 centímetros. De las tiras que ustedes tienen

¿cuáles son iguales a las de cada uno de los niños?

Los equipos deben identificar las tiras midiéndolas y escribiendo el nombre del personaje correspondiente a cada una.

Para la resta de longitudes se pueden plantear problemas como el

Libro del Alumno: Lección: 16, 47,54 y 67. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 6. “Adivina cuánto mide” *Ficha 14 “Figuras y medidas” *Ficha 19. “ Cintas y centímetros" *Ficha 21. “cuernos y centímetros” *Ficha 46. “Midiendo tiras” Libros del rincón: “Medidas” Mi Ayudante: “Los saltos” Enciclomedia: Búsqueda avanzada: Interactivos: “La cuadricula”, “Áreas y perímetros”, Colores y figuras Materiales para la secuencia: Veinticuatro tiras de papel de 12, 13, 14, 15, 16 y 17 cm. (por equipo)




siguiente:

¿cuánto medirá una tira formada con las tiras de Miguel.

Regla graduada.

103 Medición Figuras geométricas conocidas, comparando sus superficies perceptualmente.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/M/ Midiendo distancias Estrategias/3°/matemáticas/F/ Figuras básicas en combinaciones y configuraciones geométricas

Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 22 “tamaños y figuras” *Ficha 43 “Dados y figuras” Libro del Alumno. Lecciones: 16, 47, 54 y 67. Mi Ayudante: Colores y figuras

72 Números fraccionarios y decimales. Fracciones (mayores que la unidad) resultantes de una partición o de un reparto de cantidades continuas con denominadores 2, 4 y 8.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/F/ Fracciones con tiras Estrategias/3°/matemáticas/F/ Fracciones 1 Estrategias/3°/matemáticas/F/ Figuras para una misma fracción

Fichero Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 4 “Repartos I” *Ficha 8 “partes y dobleces” *Ficha 18 “Repartos II” Libro del Rincón: “Esas insignificantes fracciones. 5° (compendio 2007-2008.) Enciclomedia: Búsqueda avanzada: Interactivo, fracciones: las fracciones (Althus/ILCE) Animación 5° “Las fracciones” Búsqueda avanzada: interactivos: “A romper globos”, fracciones propias y mixtas, “La balanza”. PUEMAC: Échale “coco”. Actividades. “A romper globos”. Mi Ayudante: Salones autofraccionarios, tejedora, transformaciones, cubo fraccionario.

104 Capacidad, Peso y tiempo Comparar y ordenar el peso de objetos usando una unidad de medida arbitraria como referencia

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medidas de peso Estrategias/3°/matemáticas/L/ La báscula Estrategias/3°/matemáticas/L/ La balanza casera Estrategias/3°/matemáticas/L/ La división-estrategia

Libro del alumno: lección 57 Fichero Actividades de Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 44 “La balanza” *Ficha 47 ¿Cuántos por un kilo? *Ficha 59 “Fracciones de un litro” Enciclomedia: Matemáticas 5° grado, lección 86/Actividad suplementaria No. 3: Interactivo: La balanza Interactivo “La báscula”

106 Capacidad, Peso y tiempo Comparar y ordenar el peso de objetos conocidos usando el kilogramo como unidad de referencia.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/L/ La báscula Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medidas de peso Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medida de peso Estrategias/3°/matemáticas/U/ Unidad de medida Estrategias/3°/matemáticas/C/ Cuantos kilos pesa

Libro del Alumno. Lección: 38, 39, 57, 58, y 66. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 44 “La balanza” *Ficha 47 ¿Cuántos por un kilo? *Ficha 59 “Fracciones de un litro” Enciclomedia: Matemáticas 5° grado, lección 86/Actividad suplementaria No. 3: Interactivo: La balanza Interactivo: “La báscula”




107 Capacidad, Peso y tiempo Comparar y ordenar el peso de objetos conocidos usando fracciones de kilogramo (medio kilo, cuarto de kilo) como unidades de medida.

Construir balanza y realizar por equipos ejercicios con el material concreto. Libro del Alumno:. Lección: 38, 39, 57, 58, 60 y 82. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 30 “Litros y recipientes” *Ficha 44 “La balanza” *Ficha 47 ¿Cuántos por un kilo? *Ficha 59 “Fracciones de un litro” Enciclomedia: Matemáticas 5° grado, lección 86/Actividad suplementaria No. 3: Interactivo: La balanza Interactivo: “La báscula”

108 Capacidad, Peso y tiempo Leer y usar el calendario para identificar fechas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/3°/matemáticas/C/ Calendario Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medición del tiempo 1 Estrategias/3°/matemáticas/M/ Medición del tiempo 2

Libro del Alumno:Lección: 14 Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 12 “El calendario” *Ficha 24 “La función de títeres” *Ficha 29 “El reloj y el autobús” *Ficha 61 “Media hora y un cuarto de hora”

109 Capacidad, Peso y tiempo Calcular diferencias en días o semanas Entre una fecha y otra.


Libro del Alumno. Lección: 14. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas 3er. Grado *Ficha 12 “El calendario” *Ficha 24 “La función de títeres” *Ficha 29 “El reloj y el autobús” *Ficha 61 “Media hora y un cuarto de hora”

110

Capacidad, Peso y tiempo Ordenar eventos sucedidos en diferentes fechas.


Libro del Alumno: Lección: 14. Fichero Actividades Didácticas. Matemáticas 3er. Grado *Ficha 12 “El calendario” *Ficha 24 “La función de títeres” *Ficha 29 “El reloj y el autobús” *Ficha 61 “Media hora y un cuarto de hora”





REACTIV0 CONTENIDO ESTRATEGIA O SUGERENCIA RECURSO DE APOYO

014 Números naturales Antecesor de un número de cinco cifras

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas A/ 4° Matemáticas antecesor y sucesor de números.

Libro del Alumno: Lecciones: 3 “El sorteo”, 9 “un montón de lentejas” bloque 1; 6 “ tableros y números” bloque 2. Fichero de Actividades didácticas: Matemáticas. Cuarto grado, ficha 12 “cuadros numéricos.

018

Números naturales Números de tres cifras faltantes en sucesiones decrecientes con una constante aditiva.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemática S/4°Matemáticas-sucesiones decrecientes.

Libro del Alumno: Lecciones 5 “La rueda de la fortuna” bloque 1; 5 “países, deportes y medallas” bloque 2; 2 “el catálogo” bloque 3. Libro del Rincón: Lo que cuentan las cuentas de sumar y restar. Mi ayudante:1.ladrillos,2.De once en once, 3.Tableros con figuras,4. El número faltante y5.Panel hexagonal. PUEMAC: juegos con calculadora. Actividades: 1.escribe el número,2.Números transformes NI y NF,3.Números consecutivos,4.Cuadros mágicos NI.

019 Números naturales Números de cinco cifras faltantes en sucesiones crecientes con una constante aditiva.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemática S/4°Matemáticas-soy un número de cinco cifras.

Libro del Alumno:. Lecciones 5 “La rueda de la fortuna” bloque 1; 5 “países, deportes y medallas” bloque 2; 2 “el catálogo” bloque 3. Libro del Rincón:: Lo que cuentan las cuentas de sumar y restar. Mi ayudante:1. ladrillos, 2.De once en once. 3. Tableros con figuras,4. El número faltante.5.Panel hexagonal. PUEMAC: juegos con calculadora. Actividades: 1.escribe el número,2.Números transformes NI y NF,3.Números consecutivos,4.Cuadros mágicos NI.

020 Números naturales Descomponer aditivamente un número utilizando la notación desarrollada.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemática D/4° Matemáticas –descomposición aditivamente de un número utilizando la notación desarrollada.

024 Números naturales Número mayor posible con 5 dígitos diferentes con base en una ilustración.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas N/ 4° Matemáticas-número de cinco cifras faltantes en sucesiones

029 Números naturales Problemas que impliquen identificar el valor de una cantidad que fue

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas S/ 4° Matemáticas-sumas con alteración y su comprensión.

Libro del Alumno: 3º Lecciones: 5,7 y 17. Fichero de Actividades didácticas:15, 21, 21, 36 y 40




modificada al sumarle otra cantidad.

030 Números naturales Problemas que impliquen identificar el valor de una cantidad que fue modificada al restarle otra cantidad.


Libro del Alumno: Lecciones: 3 “El sorteo”, 9 “Un montón de lentejas” bloque 1; 6 “tableros y números” bloque 2; 1 “Algo sobre los animales” bloque 5.

031 Números naturales Resuelven un problema que implique igualar una cantidad a otra.


Libro del Alumno: Lecciones: 3 “El sorteo”, 9 “Un montón de lentejas” bloque 1; 6 “tableros y números” bloque 2; 1 “Algo sobre los animales” bloque 5.

032 Números naturales Resolver un problema que implique realizar dos operaciones; una suma de tres sumandos y una resta.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas R/4° Matemáticas- resolución de problemas 1/ 4° Manejo de dos o más operaciones básicas en la resolución de problemas.

Fichero de Actividades Didácticas: Números consecutivos. Cuadrados mágicos NI.

033 Números naturales Seleccionar un problema que pueda resolverse con dos operaciones dadas: una suma de tres sumandos y una resta.


Libro del Rincón: Lo que cuentan las cuentas de sumar y restar.

055 Números naturales Problemas (suma, resta, multiplicación y división) el que pueda resolverse con una multiplicación dada, sin resolver y con tres cifras en el multiplicando y dos cifras en el multiplicador.


Libro del Alumno: Lecciones: 11 “La huerta de don Fermín” 14 “el vivero de don Fermín” bloque 1; 7 “ mosaicos de colores”, 8 “ entre 10 y 100” bloque 2; 8 “cajeros y clientes”, 10 “el número premiado”,11 “El número premiado” bloque 3; 11 “la máquina de escribir” bloque 4; 1 “Algo sobre los animales” bloque 5. Fichero. Actividades didácticas. Matemáticas. Cuarto grado. Ficha 4: “¿Cuál es el resultado?. Ficha 7: ¿A cómo el costal? Ficha 9: ¿Cómo cuántos? Ficha: ¿Quién alcanza el número? Ficha 24 ¿Cuánto repartimos? Ficha 36: “Taller de juguetes”.

057 Números naturales Cantidades discretas, mayores que 1 000 y menores que 99 000, entre

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/Matemáticas 4°/matemáticas 4°-dividir al estimar resultados y resolver problemas de reparto.

Libro del Rincón:. “Entre amigos” 3º grado compendio 2006. Enciclomedia: LA Lecciones: 66, 78, 83 y 85(Actividades suplementarias.




divisores de una cifra, apoyándose en procedimientos informales o en el algoritmo convencional.

058 Números naturales Procedimientos informales o con el algoritmo convencional, cuántas veces cabe una cantidad discreta en otra. El dividendo debe tener 4 o 5 cifras y el divisor 1 o 2 cifras.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 4º /matemáticas 4º realicemos repartos.

Libro del Alumno: Lección 3, 8, 14, 22, 38, 47, 58, 60. 65. 66 y 82. Fichero de actividades didácticas: Fichas: 4, 18, 31, 59 y 61

060 Números naturales Seleccionan (entre varias operaciones aritméticas expresadas y resueltas de la manera convencional), la operación con la que puede resolverse un problema de división (tasativo, o de reparto).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 4º /matemáticas 4º realicemos repartos.

Libro del Alumno: Lecciones: 11 “La huerta de don Fermín” 14 “el vivero de don Fermín” bloque 1; 7 “ mosaicos de colores”, 8 “ entre 10 y 100” bloque 2; 8 “cajeros y clientes”, 10 “el número premiado”,11 “El número premiado” bloque 3; 11 “la máquina de escribir” bloque 4; 1 “Algo sobre los animales” bloque 5. Fichero de Actividades didácticas. Matemáticas. Cuarto grado. Ficha 4: “¿Cuál es el resultado?. Ficha 7: ¿A cómo el costal? Ficha 9: ¿Cómo cuántos? Ficha: ¿Quién alcanza el número? Ficha 24 ¿Cuánto repartimos? Ficha 36: “Taller de juguetes”.

061

Números naturales Seleccionar, entre varios problemas dados, el que pueda resolverse con una división dada conformada por 3 ó 4 cifras en el dividendo y dos cifras en el divisor.

Planteamiento y resolución de problemas de división, mediante diversos procedimientos.

Libro del Alumno: Lecciones: 11 “La huerta de don Fermín” 14 “el vivero de don Fermín” bloque 1; 7 “ mosaicos de colores”, 8 “ entre 10 y 100” bloque 2; 8 “cajeros y clientes”, 10 “el número premiado”,11 “El número premiado” bloque 3; 11 “la máquina de escribir” bloque 4; 1 “Algo sobre los animales” bloque 5. Fichero. Actividades didácticas. Matemáticas. Cuarto grado. Ficha 4: “¿Cuál es el resultado?. Ficha 7: ¿A cómo el costal? Ficha 9: ¿Cómo cuántos? Ficha: ¿Quién alcanza el número? Ficha 24 ¿Cuánto repartimos? Ficha 36: “Taller de juguetes”.

062 Números naturales Algoritmo convencional para restar números de 5 o 4 cifras, con ceros

Lectura y escritura de cantidades Practicar juegos matemáticos que impliquen el uso de números de diferentes cifras con ceros intermedios.(Ejemplo ficha 14).

Libro del Alumno: Lecciones: 11 “La huerta de don Fermín” 14 “el vivero de don Fermín” bloque 1; 7 “ Mosaicos de colores”, 8 “ entre 10 y 100” bloque 2; 8 “cajeros y clientes”, 10 “el número premiado”,11 “El número premiado” bloque 3; 11 “la máquina de escribir” bloque 4; 1 “Algo




intermedios y con transformaciones.

sobre los animales” bloque 5. Fichero de actividades didácticas: Ficha : 14 “Juguemos a las cartas”, 36 “Taller de juguetes”.

129 Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Relaciones de equivalencia entre ½ kg, ¼ kg y el kilogramo

Establecer relaciones de comparación, Orden y equivalencia. Disco compacto de Estrategias didácticas: 4°matemáticasM/ matemáticas-móviles con fracciones. 4°matemáticasp/4°matematicas peso.

Libro del Alumno: Lecciones 10 “el peso de un peso” , ,bloque 2; 11 “las golosinas” bloque 3. Fichero de Actividades Didácticas. Cuarto grado. Ficha 26. “la tiendita”, Fichas 22 y 26. Interpretación de medidas. Enciclomedia: La balanza 86 acts suplementarias, interactivo la báscula. “Medidas de capacidad” y “A Romper globos”

130 Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Peso de objetos usando el kg, ½ kg, ¼ kg como unidades de referencia.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 4°matemáticas/4° matemáticas M/4° matemáticas-móviles con fracciones. Estrategia/4°/4°matemáticas/ 4°matemáticas P/4°matemáticas peso. Reconocimiento y uso de medidas de peso; revisión de equivalentes fraccionarios

Libro del Alumno: Lecciones 10 “el peso de un peso” bloque 2 y 11 “las golosinas” bloque 3 Fichero de Actividades Didácticas. Cuarto grado. Ficha 26. “la tiendita”. Enciclomedia: la balanza 86 acts suplementarias, interactivo la báscula.

131 Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Interpretar el peso de objetos representados gráficamente en balanzas (con pesas de 1 kg, ½ kg y ¼ kg) y expresar la medida del peso con números fraccionarios.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 4°matemáticas/4° matemáticas M/4° matemáticas-móviles con fracciones. Estrategia/4°/4°matemáticas/ 4°matemática p/4°matemáticas peso. Estrategia/4°/4° matemáticas/4°matemáticas l/4° matemáticas la balanza de fracciones, móviles con fracciones, bebidas preparadas.

Libro del Alumno: Lecciones: 10 “el peso de un peso” bloque 2 y 11 “las golosinas” bloque 3; 5 Fichero actividades didácticas. Cuarto grado. Ficha 26. “la tiendita”. “esferas de plastilina” bloque 4. Enciclomedia: la balanza 86 acts suplementarias, interactivo la báscula.

132 Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Ángulos de 45°, 90° y 180°, así como ángulos que midan más o menos que los anteriores.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/4°/4° matemáticas/4° matemáticas g/4° matemáticas- geometría, área y volumen de figuras.

Libro del Alumno: Lecciones:16 “La vuelta al mundo” bloque 2, 12 “La vuelta al mundo en 360 grados” bloque 3. Fichero actividades didácticas: Cuarto grado. Ficha 19 Libro del Rincón: juega y aprende matemáticas “ La lotería geométrica”. PUEMAC: Échale coco. Actividad: Tangram ND A practicar. Actividad: 1. Memoria N1

134 Capacidad, peso y tiempo (unidades y

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/4°/Matemáticas/4° Matemáticas R/4° Matemáticas-

Libro del Alumno: Lecciones: 13 “el circo” bloque 1. Fichero de Actividades Didácticas: Cuarto grado. Ficha 6 “¿Qué hora




equivalencia) Leer el reloj de manecillas.

Relación de equivalencia entre días y horas, horas y minutos y segundos.

es? Enciclomedia: “El reloj”.

135 Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Establecer relaciones de equivalencia entre días y horas; horas, minutos y segundos.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/4°/4° Matemáticas/4° Matemáticas R/4° Matemáticas-Relación de equivalencia entre días y horas, horas y minutos y segundos. Reconocimiento y uso de medidas de peso; revisión de equivalentes fraccionarios L.A. Lecciones 10 B2. 11 B3 Ficha 26.

Libro del Alumno: Lecciones 13 “el circo” bloque 1. 8 “Águila o sol” bloque 1; 15. Fichero de Actividades didácticas matemáticas. Cuarto grado. Ficha 6 ¿Qué hora es?. Enciclomedia: “el reloj”. Recurso PUEMAC, Los problemas de Apolunio Mzo. 20041. Balanza( Acertijo) Lámina con horario de una línea de autobuses. Problemas que implican establecer equivalencias entre unidades de medida de tiempo.

016

Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Resultados posibles de experimentos aleatorios sencillos, tales como, lanzamiento de una moneda, extracción de una pelota de una caja en la que hay pelotas rojas, verdes y amarillas, todas del mismo tamaño.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia /4°/4° Matemáticas/4° Matemáticas E/4°Matemáticas- Experimentos en situación de azar.

Libro del Alumno:“Los colores del dado” bloque 2; 13 “Canicas de colores” bloque 3; 13 “Juego con canicas” bloque 4. Fichero de Actividades Didácticas. Matemáticas. Cuarto grado. Ficha 18: los vasos. Libro del Rincón: lo que cuentan las cuentas de multiplicar y dividir “otros problemas de multiplicación y división”. Enciclomedia: Lecciones. 45 y 81 interactivos “ los dados” y “La ruleta” y las actividades suplementarias de las dos lecciones.

115 Geometría Puntos y desplazamientos en croquis o planos empleando como referencia los puntos cardinales.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/4°/4° Matemáticas/4° Matemáticas U/4° matemáticas- ubicación espacial. Estrategia/4°/4° Matemáticas/4° Matemáticas U/4° matemáticas-ubícate niño ubícate. Planteamiento y resolución de problemas en diversos contextos (L.A. Lección 19 B3, 5 B2,

Libro del Alumno: Lecciones: 1 “Camino al mercado” bloque 1; 12 “Fotografías de la ciudad” bloque 1; 16 “Las calles de la ciudad” bloque 1; 11 “El recorrido” bloque 2; 12 “La carrera del tesoro” bloque 4. Enciclomedia. Lección 22. Actividades suplementarias, biblioteca y glosario. PUEMAC: A practicar:1 Batalla naval.

117 Geometría Relacionar la descripción de una figura geométrica con su dibujo o nombre.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/4°/4° Matemáticas/4° Matemáticas G/ 4° Matemáticas- geografía 2. Variación de trazos en desarrollos planos, construcción de sólidos y análisis de sus características (L.A. Lecciones 14 B2, 9 B3)

Libro del Alumno: Lecciones: 15 “lección de repaso” bloque 4; 2 “ de cuatro lados” bloque 5. Fichero de Actividades Didácticas: Cuarto grado. Ficha 28 “cuadros y cuadriláteros” Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “La lotería geométrica” PUEMAC: Échale coco




Actividad: 1 Tangram ND. A practicar. Actividad: 1. Memoria N1.

120 Geometría Identificar propiedades geométricas de prismas y pirámides a partir de su representación plana (aristas, vértices, caras planas).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Variación de trazos en desarrollos planos, construcción de sólidos y análisis de sus características

Libro del Alumno: Lecciones: 9 “representamos poliedros” bloque 3; 12 “construimos poliedros” bloque 5, 12 bloque 5 y 14 bloque 2. Libro del Maestro: “Geometría” pág. 43 “representamos poliedros” bloque 3. Fichero de actividades didácticas. Matemáticas. Cuarto grado. Ficha 17: “Descubre cómo es”, 25 y 41. Enciclomedia: Cubícala. “Construcción de Cuerpos Geométricos

124 Longitud área y volumen Estimar el tamaño de las unidades de medida de longitud (metro, decímetro, centímetro y milímetro).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas L/4° matemáticas –longitud y área, figuras geométricas. Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas L/4° matemáticas- longitudes áreas y volúmenes. Reconocimiento y uso de las unidades de peso; revisión de las fracciones equivalentes

LA Lecciones:18 “Hilaza para el contorno” bloque 1; 4 “Dibujos y medidas”. 13 “cuadritos y contornos” bloque 2; 6 “medidas y superficies” “Para medir el patio” bloque 3; 14 “La mitad de un rectángulo” bloque4. Lecciones 10 bloque 2, 4 y 11 bloque 3. Fichero actividades didácticas Matemáticas cuarto grado. Ficha 10: “miden lo mismo” ficha 16: “Áreas y perímetros” y Fichas 23 y 26. Enciclomedia: Cuadrícula; para áreas 4° cuadrícula, glosario y biblioteca. Lección 29 Actividades Geolab áreas y perímetros, glosario. Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “Atínale”, “Palitos y ligas”.

125 Longitud área y volumen Comparar y ordenar el resultado de dos o tres mediciones dadas en metros, centímetros y milímetros.


Libro del Alumno: Lecciones:18 “Hilaza para el contorno” bloque 1; 4 “Dibujos y medidas”. 13 “cuadritos y contornos” bloque 2; 6 “medidas y superficies” 14 “Para medir el patio” bloque 3; 14 “La mitad de un rectángulo” bloque 4. Fichero actividades didácticas: Matemáticas cuarto grado. Ficha 10: “miden lo mismo” ficha 16: “Áreas y perímetros”. Fichas 23 y 26 Enciclomedia: Cuadrícula; para áreas 4° cuadricula, glosario y biblioteca. Lección 29 Actividades Geolab áreas y perímetros, glosario. Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “Atínale” , “Palitos y ligas”.

126 Longitud área y volumen Medir y calcular el perímetro de un cuadrilátero.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas L/4° matemáticas –longitud y área, figuras geométricas. Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas L/4° matemáticas-

LA Lecciones: 18 “Hilaza para el contorno” bloque 1; 4 “Dibujos y medidas”. 13 “cuadritos y contornos” bloque 2; 6 “medidas y superficies” 14 “Para medir el patio” bloque 3; 14 “La mitad de un rectángulo” b4.




longitudes áreas y volúmenes.

Fichero actividades didácticas Matemáticas cuarto grado. Ficha 10: “miden lo mismo” ficha 16: “Áreas y perímetros”. Enciclomedia: Cuadricula; para áreas 4° cuadricula, glosario y biblioteca. Lección 29 Actividades Geolab áreas y perímetros, glosario. Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “Atínale”, “Palitos y ligas”.

128 Longitud área y volumen Identificar las relaciones de equivalencia entre el decímetro, el centímetro, el milímetro y el metro.


Libro del Alumno: Lecciones: 18 “Hilaza para el contorno” bloque 1; 4 “Dibujos y medidas”. 13 “cuadritos y contornos” bloque 2; 6 “medidas y superficies” 14 “Para medir el patio” bloque 3; 14 “La mitad de un rectángulo” bloque 4. Fichero actividades didácticas Matemáticas cuarto grado. Ficha 10: “miden lo mismo” ficha 16: “Áreas y perímetros”. Enciclomedia: Cuadricula; para áreas 4° cuadricula, glosario y biblioteca. Lección 29 Actividades Geolab áreas y perímetros, glosario. Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “Atínale” , “Palitos y ligas”.

085 Números fraccionarios y decimales Números fraccionarios (menores o mayores que la unidad y con denominador 2, 4 y 8).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas N/4° Matemáticas-números fraccionarios Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas F/4° Matemáticas- fracción de mayor a menor con la unidad. L.A. Lecciones 7 B3, 4 B4, 7 B4. Planteamiento y resolución de problemas L.A. Lección 19 B3

LA Lecciones: 4 “La tienda del pueblo”, 6”En partes iguales sin doblar”, 10 “Cuerdas resistentes” bloque 1. Fichero de actividades didácticas. Matemáticas. Cuarto grado. Ficha 11 “El patio de doña Martha”.

087 Números fraccionarios y decimales Problemas que impliquen comparar fracciones con diferente denominador (2, 4, 3, 5 y 6).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas F/ 4° matemáticas-fraccionando serpentinas.

Libro del Alumno: Lecciones: 3 “más galletas y más niños”, 5 “esferas de plastilina” 15 “La paloma de la paz”, 18 “Lección de repaso”, 19 “Juegos y actividades” bloque 3. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas. Cuarto grado. Ficha 22n”Rectángulos de colores”. LR: Juega y aprende matemáticas “Del cero al uno”. Enciclomedia: lección 31 interactivo “La balanza”. Lección 64 Razones y proporciones, animación: “las fracciones” y actividades suplementarias. Lección 33 activ. Suplementarias. Lección 14 interactivo “a romper globos” y glosario “Números mixtos”. Mi ayudante: El gato fraccionario.




Cubo numérico. Puemac: échale coco Actividad; 1. A Romper globos N2. Los problemas de Apolonio Agosto 2002. Actividad 1

088 Números fraccionarios y decimales Escrituras equivalentes de fracciones (medios, cuartos y octavos; tercios y sextos; quintos y décimos).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas R/ 4° Matemáticas- resolución de problemas fraccionarios. Lectura y escritura de números

Libro del Alumno: Lecciones: 7 “particiones decimales”, 9 “datos interesantes”, bloque 4; 4 “precios y decimales”, 6 “la polilla indiscreta”, 9 “frutas y verduras” bloque 5. Fichero de Actividades Didácticas: Ficha 26

090 Números fraccionarios y decimales Problemas que impliquen sumar fracciones con denominadores iguales (2, 4, 8, 3, 5 y 6).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas S/4° matemáticas – suma y resta de fracciones con denominadores.

Libro del Alumno: Lección 19 “Juegos y actividades” bloque 3; 5 “Esferas de plastilina” bloque 4. Fichero. Actividades didácticas. Matemáticas. Cuarto grado. Ficha “para uno, ¿sobra o falta? Enciclomedia: lección 31 interactivo “La balanza”. Lección 64 Razones y proporciones, animación: “las fracciones” y actividades suplementarias. Lección 33 activ. Suplementarias. Lección 14 interactivo “a romper globos” y glosario “Números mixtos”. Libro del Rincón: “Lo que cuentan las cuentas de sumar y restar”.

091 Números fraccionarios y decimales Problemas que impliquen restar fracciones con denominadores iguales (2, 4, 8, 3, 5 y 6).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/4°/4° matemáticas/ 4° matemáticas R/4° Matemáticas-resolución de problemas fraccionarios.

Libro del Alumno: Lecciones: 18 y 19 “juegos y actividades” bloque 3; Lecciones 4,5 y 9 bloque 4. Lección 6 bloque 5. Fichero de Actividades Didácticas: Matemáticas. Cuarto grado. Ficha “para uno, ¿sobra o falta? Enciclomedia: lección 31 interactivo “La balanza”. Lección 64 Razones y proporciones, animación: “las fracciones” y actividades suplementarias. Lección 33 activ. Suplementarias. Lección 14 interactivo “a romper globos” y glosario “Números mixtos”. LR: “Lo que cuentan las cuentas de sumar y restar” Red escolar:” laberinto de fracciones”.

136 Variación proporcional y manejo de información Información contenida en una gráfica de barras, construida con datos

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategia/Matemáticas/5°grado. Gráfica de barras.

Fichero de actividades didácticas: Ficha 43 “Juguemos a los dados” Enciclomedia: Interactivo ”juegos de pelotas”




cercanos al entorno del alumno.





REACTIV0 CONTENIDO ESTRATEGIA O SUGERENCIA RECURSO DE APOYO

014

Capacidad peso y tiempo Equivalencia entre el miligramo, gramo o kilogramo, en situaciones cotidianas.

Uso de material concreto. Previamente el docente debe de elaborar material como es bolsitas que contengan frijol

o maíz, etc., de 100 grs, 1 kgs., 10 gramos, etc. El alumno realizará comparaciones de peso entre miligramos, gramos, kilos. Se puede reforzar esta actividad con la elaboración de tabla comparativa o de

equivalencias entre las medidas de peso a utilizar.

Programa de estudios 2009, matemáticas, 5º grado. Libro del maestro Libro del alumno Ficheros de actividades didácticas. Enciclomedia PUEMAC http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/index.html

016

Capacidad peso y tiempo Identifica eventos sucedidos dentro de un periodo determinado empleando la línea del tiempo, en situaciones cotidianas.

Ubiquen en líneas del tiempo acontecimientos relevantes del contexto. Fichero de Actividades Didácticas: Adecuación de las fichas 63”La escala” y 46 “Busquemos información, ficha 65 “Combinaciones”” para presentación de resultados en tablas simples y tablas de doble entrada. Libro del Alumno: Lecciones 6, 17, 20, 63 Y 67. Para relación entre datos:45, 81 y 87. Para tablas de doble entrada: 15, 25, 34 y 60. Libro del Rincón: Lo que cuentan las cuentas de sumar y de restar. Enciclomedia: lección. 56, ejercicios suplementarios, glosario e interactivos “ juego de pelotas” y “atínale”.

087

Capacidad peso y tiempo Posición de números decimales hasta milésimos, en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/ matemáticas- ponme en mi lugar. Los problemas deben considerar denominadores iguales y diferentes así como diversos procedimientos de solución. Por ejemplo: a través de equivalencias.

Libro del Alumno: Lección 39. Fichero de actividades didácticas: Ficha 36 “Suma y resta con la notación decimal” Libro del Rincón: “Lo que cuentan las cuentas de sumar y restar”

http://interactiva.matem.unam.mx/

http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/index.html





021

Experimentos aleatorios Probabilidad de un evento empleando la expresión "más probable" o "menos probable", en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: El juego de la ruleta.

El maestro elabora dos ruletas que contengan: En la primera: números del 1 al 6 En la segunda colores o figuras El alumno identificará los posibles resultados del experimento aleatorio al girar ambas

ruletas según la consigna. Por ejemplo: girar las ruletas al mismo tiempo, para ganar un premio, las flechas tienen que señalar un número non y figura x.

El docente puede cambiar cuantas veces la consigna. En una tabla se pueden ir anotando los resultados del experimento.

Fichero de actividades didácticas Adecuación de la ficha 65 “Combinaciones” para representaciones de diagramas de árbol. Libro del Alumno :Lecciones: 15 y 34 Enciclomedia: Diagramas de árbol

022 Experimentos aleatorios Posible resultado de un experimento aleatorio, en una situación de lanzamiento de dos monedas.

El juego de la ruleta. El maestro elabora dos ruletas que contengan: En la primera: números del 1 al 6 En la segunda colores o figuras El alumno identificará los posibles resultados del experimento aleatorio al girar ambas

ruletas según la consigna. Por ejemplo: girar las ruletas al mismo tiempo, para ganar un premio, las flechas tienen que señalar un número non y figura x.

El docente puede cambiar cuantas veces la consigna. En una tabla se pueden ir anotando los resultados del experimento.

Fichero de actividades didáctica: Adecuación de la ficha 65 “Combinaciones para representaciones de diagramas de árbol. Libro del Alumno: Lecciones 15 y34 Enciclomedia: Diagramas de árbol

117 y 119 Geometría Identifica un ángulo con base en su representación gráfica.

Estrategia didáctica Retomando lo trabajado en cuarto grado, reconocer y verificar experimentalmente las posiciones relativas de dos rectas en el plano y los ángulos que se forman. Enunciar las respectivas definiciones y analizar la importancia de las condiciones que aparecen en esas definiciones. Se puede proponer que los alumnos enuncien una definición y el docente trace figuras que cumplen con ella pero que no corresponden a la figura nombrada. Por ejemplo, “dos rectas son paralelas si no se cortan”. El docente dibuja dos rectas que no se cortan en el pizarrón pero que evidentemente no son paralelas, etcétera. En vinculación con representación de puntos en el plano (subtema “Sistemas de referencia”), ubicar puntos que tienen igual abscisa, igual ordenada, etcétera. Lo cual da rectas paralelas a los ejes de coordenadas. Dado un modelo de ángulo recto (una escuadra, una hoja de papel, un plegado) comparar con otros ángulos (mayores o menores) en distintas posiciones, con lados cuyo trazado es de diferente longitud pero los ángulos son rectos. También se puede comparar con los ángulos interiores de un polígono, o con los ángulos que se forman al trazar las diagonales de un cuadrilátero. En vinculación con el subtema “Medida”, medir con transportador ángulos en diferentes posiciones, algunos en los que sea necesario prolongar los lados. Construir ángulos de amplitud dada con vértice en una recta.

Fichero de actividades didácticas: Ficha 58 “la transformación de las figuras”.




120 Geometría Desarrollo plano para construir un cubo, prisma o una pirámide.

Disco compacto de Estrategias didácticas: La tiendita y adivinanzas geométricas.

Para iniciar la clase se pidió a los niños que mostraran los materiales que se les encargaron previamente (cajas de diferentes productos) y los pusieran en el escritorio.

Después de observar las características de las cajas, se les explicaron cada una de las partes que las conforman (vértices, aristas y caras) y los nombres que éstas reciben (cubos o prismas) y que los prismas obtienen su nombre según la forma de su base.

Se pidió a los alumnos realizaran la clasificación de las cajas para organizar la tiendita escolar (que se empleara posteriormente en otras actividades matemáticas como la resolución de problemas).

En un espacio del salón se ubicaron las cajas clasificadas con precios simulando una tienda.

En el cuaderno se anotaron las conclusiones, dibujando un cubo y algunos prismas, detallando las características de cada uno.

Se elaboraron tarjetas con adivinanzas que contenían las características de algún sólido.

Cada alumno, por turnos, toma una tarjeta, dice el nombre de la figura que le tocó y pasa a la tiendita a buscar una caja que coincida con la descripción de su adivinanza.

El docente interviene prudentemente en la participación del alumno si amerita mayor explicación o si no se comprende la actividad.

Programa 2009 Bloque II 2.6 Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: número de caras, vértices y aristas. Bloque IV 4.8 identificar y comparar volúmenes 4.6 Clasificar prismas según el número de caras, aristas y vértices…

121 Geometría Volumen de un prisma rectangular, a partir de medidas dadas en su representación plana.

Estrategia didáctica. Se trata de cubrir un cuerpo con figuras planas, no importa si no es una sola pieza. Podría iniciarse por calcado de caras planas, pero sería importante incluir también cilindros y conos. Como un desafío, trazar piezas que cubran más de una cara, e inclusive dejar “pestaña” para que se pueda pegar. Conviene analizar lo que se puede ver en cada tipo de representación, por ejemplo, un desarrollo destaca número de caras y congruencia; una representación con popotes y plastilina permite ver con claridad el número de vértices y aristas. Un modo de distinguir prismas de pirámides es pensar en generarlos por el desplazamiento de un polígono en ciertas condiciones, y las pirámides determinadas por un polígono y un punto no perteneciente a ese plano. En este momento ya se pueden tratar formalmente esas definiciones como las correspondientes a prismas y pirámides rectos y de manera similar para el cilindro y el cono. Esa forma de generar prismas rectos pone de relieve la noción de base (es el polígono que se desplaza) y altura (la

Problematización en contextos reales, uso de decímetro cúbico de plástico Libro del Alumno: Lecciones 69, 65. Fichero de actividades didácticas: Ficha 68 “ El volumen por inmersión”. Enciclomedia: Interactivo “Cubícula “. Lecciones 69 y 76 “Actividades suplementarias” PUEMAC http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/index.html







longitud del desplazamiento perpendicular al plano del polígono base), nociones que son importantes en el cálculo de volumen.

011 Longitud, área y volumen Volumen de un sólido mediante el conteo de unidades cúbicas, con base en información gráfica.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/matemáticas 5°-volumen.


012 Longitud, área y volumen Volumen de un prisma rectangular, a partir de medidas dadas en su representación plana.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/matemáticas 5°-volumen.


122 Longitud, área y volumen Unidad más adecuada para medir ciertas distancias (metro, decámetro, hectómetro o kilómetro).

Disco compacto de Estrategias didácticas: Elaborar un dominó con las equivalencias entre metro, decámetro, hectómetro, etc. Se puede utilizar otras unidades de medidas de peso, masa, etc. Ejemplo:

decámetro 10 metros

hectómetro 100 metros

kilómetro 1000 metros

10 decámetros 1 hectómetro

decámetro 100 metros

Programa 2009: Bloque II 2.9 realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo

124 Longitud, área y volumen Perímetro de un rectángulo, en

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/ matemáticas 5°-peimetro de un cuadrilítero.

Programa de estudios 2009, matemáticas, 5º grado. Libro del maestro Libro del alumno










situaciones cotidianas. Ficheros de actividades didácticas. Enciclomedia PUEMAC http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/index.html

125 Longitud, área y volumen Área de un polígono irregular haciendo uso del procedimiento de descomposición en cuadrados, triángulos y rectángulos, apoyado en información gráfica.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Juega al tangram y aprende áreas.

Utilizando el tangram el maestro solicita al alumno construya figuras sencillas en su cuaderno de cuadros grandes, como por ejemplo:

Con ayuda de su lápiz o marcador trazar la figura en su cuaderno. Solicitar al alumno que a través de descomposición en cuadros, triángulos y rectángulos

saque las áreas correspondientes. El alumno puede realizar la actividad cortando o a simple vista, según corresponda.

Programa 2009: Bloque I 1.7 componer y descomponer figuras. Analizar el área y perímetro de una figura. Bloque V 5.5 Construir teselados con figuras diversas.

126 Longitud, área y volumen Unidad de medida más adecuada para medir ciertas superficies, en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/matemáticas 5°- medición de áreas.

Libro del Alumno: Lección 19, 51, 56, 67 y 69. Fichero de actividades didácticas: Fichas 5”Midiendo con fracciones de metro”, 13 “ La equivalencia entre las unidades”, 26 “Decímetros, centímetros y milímetros” y 27” “Decímetros, centímetros y milímetros” Enciclomedia: Para KM2 Lección 19 Ejercicios Suplementarios, interactivo “El ahorcado” y “Números en el espacio”.

017 y 018 Manejo de la información Tablas de frecuencias absolutas, en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/matemáticas 5°-gráficas de barras. Estrategia Didáctica Al periódico… o al internet.

Solicitar al alumno periódico que contenga tablas de frecuencias de situaciones

Programa 2009. Bloque I 1.11 Elaborar, leer e interpretar tablas de frecuencias Bloque IV 4.9 conocer las convenciones de una representación en gráfico de







cotidianas y que constantemente las observamos. Como por ejemplo de alimentos, petróleo, deportes, etc. y que sean de su interés.

En una lámina o utilizando el proyector cañón, analizar una tabla de frecuencia, sus

características, etc. El docente realiza diferentes consignas como es: cual tiene la mayor frecuencia?, cual

es la de menor frecuencia?, ¿Muestre las dos X más altas en las que se encuentra la suma de sus frecuencias como las más altas? ¿o las suma de sus frecuencias más bajas?, etc.

barras y utilizarlo para la lectura u organización de información. Adecuación de la ficha 66 y 43 para representación de resultados en tablas simples y tablas de doble entrada. Libro del Alumno: Lecciones: 6, 17, 20, 63 y 67 Para la relación entre datos: lección 45,81 y 87 Para tablas de doble entrada: lecciones 15, 25, 34 y 60 Enciclomedia: Lección 56 ejercicios suplementarios, Glosario e interactivos “juego de pelota” y “Atínale al número”, Interactivo “juego de pelotas” Fichero Actividades didácticas: Ficha 24¿De qué número son tus zapatos”, 30 “ El juego de las preguntas” y 65 “Combinaciones”.

019 Manejo de la información Información presentada en tablas de doble entrada, en situaciones cotidianas

Estrategia Didáctica Al periódico… o al internet.

Solicitar al alumno periódico que contenga tablas de frecuencias de situaciones cotidianas y que constantemente las observamos. Como por ejemplo de alimentos, petróleo, deportes, etc. y que sean de su interés.

En una lámina o utilizando el proyector cañón, analizar una tabla de frecuencia, sus características, etc.

El docente realiza diferentes consignas como es: cual tiene la mayor frecuencia?, cual es la de menor frecuencia?, ¿Muestre las dos X más altas en las que se encuentra la suma de sus frecuencias como las más altas? ¿o las suma de sus frecuencias más bajas?, etc.

Programa 2009 Bloque I 1.11 Elaborar, leer e interpretar tablas de frecuencias Bloque II 2.12 Buscar y organizar información sobre magnitudes continuas Bloque IV 4.9 conocer las convenciones de una representación en gráfico de barras y utilizarlo para la lectura u organización de información. Ficheros de actividades didácticas Adecuación de la ficha 66 ¿Roja o verde? y 43 “Juguemos a los dados” para representación de resultados en tablas simples y tablas de doble entrada, Ficha 65 “Combinaciones”. Libro del Alumno: Lecciones: 6, 17, 20, 63 y 67 Para la relación entre datos: lección 45,81 y 87




Para tablas de doble entrada: lecciones 15, 25, 34 y 60 Enciclomedia: Lección 56 ejercicios suplementarios, Glosario e interactivos “juego de pelota” y “Atínale al número”

010 Números fraccionarios y decimales Relación entre el decímetro cúbico y el litro, para resolver situaciones cotidianas

Disco compacto de Estrategias didácticas:

Elaborar un decímetro cúbico con material de cartón

Problematizar al alumno en contextos reales, haciendo uso del decímetro cúbico. Empleando semillas, etc., para el contenido. Por ejemplo medir un litro de frijol, maíz, etc.

Elaborar una tabla de medidas de capacidad.

Equivalencia entre decímetro cúbico y litro. Libro del Alumno: Lecciones 59, 65, 69 y 76. Estimaciones con apoyo de decímetro cúbico de plástico; ejercicios con equivalencias, Fichero de actividades didácticas: Ficha 68 “El volumen por inmersión” Programa 2009 Bloque II 2.9 realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo Enciclomedia: Interactivo “Cubícula”. Lecciones 69 y 76 “Actividades suplementarias”.




056 Números fraccionarios y decimales Datos de un reparto a partir del resultado, en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/ matemáticas 5°-reparto de herencia.

057 Números fraccionarios y decimales Resultado de reparto de cantidades continuas expresado mediante fracciones iguales, mayores o menores que la unidad, con denominadores, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10, en situaciones cotidianas.


Se utilizan tiras de papel cortados de un mismo tamaño se dividen en 1/2,1/4,1/8, 1/16, etc.

Se hacen cuestionamientos para hacer comparaciones en tamaños, equivalencias, etc.

Los alumnos ocupan las tiras ya recortadas y puestas la fracción de cada uno para resolver los cuestionamientos.

Posterior a eso el docente plantea problemas cotidianos que incluyan no solamente de reparto de objetos, como por ejemplo dividir una naranja. Es necesario poner ejemplos de pagos, etc.

Análisis de diversas representaciones de reparto que implique fracciones Libro del Alumno: Lección 31. Fichero de actividades didácticas: Ficha 18 “Descubre lo que falta” Fracciones decimales : Fichas 42 (“Representa números en la recta numérica” puntos 1,3,4y 5). Fracciones mixtas Lecciones 28 y 35. Ficha 35 “Las fracciones mixtas”. Enciclomedia: Interactivo “Fracciones”. Lecciones 31 y 33: Interactivos y actividades suplementarias. PUEMAC http://arquimedes.matem.unam.mx/PUEMAC/index.html

058 Números fraccionarios y decimales Fracciones comunes y/o números mixtos, en

Disco compacto de Estrategias didácticas: Juguemos al dominó.

El maestro elabora un dominó en donde se representa la fracción de un lado y del otro el gráfico o su representación. Como en le siguiente ejemplo:

Libro del alumno: Lecciones 1, 14, 17, 23, 28, 35, 37 y 44. Fichero de actividades didácticas: Ficha 35 “Las fracciones mixtas”.







situaciones cotidianas de reparto.

Después del juego el maestro realizará consignas a los alumnos, como por ejemplo: Imaginen que Juan y Roberto se comen una gelatina. Juan solo puede comer ¼ y Roberto 1/3 ¿Quién comió mas gelatina?, ¿quien menos?

Ficha 31 “Adivina el número”. Ficha 37”Sumando fracciones”. Ficha 42 “Representa números en la recta numérica” Ficha 67.”Localizando números” Programa 2009 Bloque II 2.2 Utilizar fracciones decimales 10, 100, 1000) para expresar medidas. Identificar fracciones decimales. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición. Ubicar fracciones comunes y mixtas en una recta numérica. Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “Del cero al uno) Enciclomedia LA Lección 14 interactivo “A romper globos” y “Números mixtos”.

059 Números fraccionarios y decimales Relación proporcional de números naturales para resolver situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/ matemáticas 5°/ matemáticas 5°-variación proporcional.

Fichero de Actividades didácticas: ficha 44 “ graficando la variación” Libro del Rincón:”Lo que cuentan las cuentas las cuentas de multiplicar y dividir”.

061 Números fraccionarios y decimales Identifica fracciones comunes y/o números mixtos, en situaciones cotidianas de reparto.


Para esta actividad se sugiere trabajar con material manipulable, previamente elaborado por el maestro, como puede ser de cartón, papel o madera.

Se solicita al alumno que identifique fracciones equivalentes a través de manipular el material con que cuenta.

A través de este ejercicio el alumno por si solo identificará las fracciones.

Posterior a esta actividad el maestro podrá cuestionar al alumno para que realice otros ejercicios.

Es importante que el alumno realice actividades aplicadas a su contexto, como por ejemplo repartición de x producto, pintar cierto objeto, pesar, etc., en donde refuerce o aplique la noción de fracciones equivalentes.

Programa 2009 Bloque II 2.2 Utilizar fracciones decimales 10, 100, 1000) para expresar medidas. Identificar fracciones decimales. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición. Libro del Alumno: tercer grado. Pp. 95 126,127, 140, 141. Libro del Alumno: 4°pp. 94, 95, y 199. Libro del Alumno :5° pp. 110 y 111. Libro del Alumno: 6° pp. 20, 21, 90 y 91 Actividades CLIC.

Fracciones ( 1)




Fracciones (2) Enciclomedia

Interactivo “ Balanza” “A romper globos”, Red Escolar; “Laberinto de fracciones” Animación: “Las fracciones”.

062 Números fraccionarios y decimales Equivalencia entre fracciones con denominadores 10, 100 y 1000, en situaciones de comparación.


Elaborar previamente tarjetas de fracciones y decimales (1/10, 1/100, 1/1000) (0.1, 0.01, 0.001)

Pegue las tarjetas al pizarrón a la vista de todos, a un lado del metro utilizando al inicio de la sesión

Relacione 1/10 décima parte del metro con el 0.1 es decir, 0 enteros, una décima parte del metro.

Enseguida relacione cm. con 1/100 una centésima parte de metro, o sea de 100 cm.

A continuación relacionar que 1/1000 es igual a 0.001 porque muestra una milésima parte de 1000 mm. Que forman al metro.

Hacer otros ejercicios cambiando el número de la fracción hacer preguntas al grupo.

FINAL (CIERRE)

Pase por turnos y use otras tarjetas ejemp.: 2/10, 5/100, 8/1000,

El alumno toma cualquier tarjeta, señala lo que ahí muestra

Si tomó fracción que señale y exprese por escrito en decimales.

Si tomó tarjeta de decimales, entonces que explique al grupo como expresarla en fracción y por qué.

EVALUACION

Realizar en su cuaderno diferentes ejercicios de conversión, de fracciones a decimales y viceversa.

Fichero de Actividades didácticas: Fichas 42 “Representa números en la recta numérica”(puntos 1, 3, 4 y 5 ) Fracciones mixtas Lecciones 28 y 35. Ficha 35

083 Números fraccionarios y decimales Suma y resta de fracciones con denominadores diferentes (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10) mediante la equivalencia de fracciones, para resolver situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Si el alumno usa material manipulable la actividad será más significativa. Las recomendaciones que se hicieron para el tema de comparación de fracciones con denominadores diferentes son pertinentes también para la suma y resta de fracciones. Es conveniente seguir planteando problemas en los que los alumnos, después de encontrar el resultado de un problema de suma o resta, tengan la posibilidad de argumentar su respuesta y de verificar sus resultados de alguna manera, por ejemplo, usando la recta numérica. En este grado se espera que los alumnos adquieran un cierto dominio de la suma de fracciones usando fracciones equivalentes.

Programa 2009 Bloque III 3.4 Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y números decimales. Manejo simultáneo de material concreto con su representación gráfica y simbólica Libro del Alumno: Lecciones: 14, 17, 23, 37 Y 44. Fichero de actividades didácticas: Fichas 31 “Adivina el número”, 37 “




“Sumando fracciones”, 42 “ Representa el número en la recta numérica” Y 67”Localizando números”. Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “Del cero al uno) Enciclomedia LA Lección 14 interactivo “A romper globos” y “Números mixtos”.

086 Números fraccionarios y decimales Equivalencia entre décimos, centésimos y milésimos.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Así como la división sucesiva en mitades genera un sistema de medidas, la división sucesiva en 10 partes genera otro sistema, el de las fracciones decimales, importante por la gran facilidad que ofrece para manipular las fracciones y por ser el que se usa comúnmente. Un contexto adecuado para introducir estas fracciones es el de la medición de longitudes. Pueden hacerse las siguientes actividades: a) dado un sistema de tiras (la unidad, el décimo, el centésimo) se midan longitudes, se registren, se comparen; b) dadas dos medidas, se anticipe cuál es mayor y después se verifique. Las mismas actividades pueden aprovecharse para que los alumnos identifiquen algunas equivalencias entre fracciones decimales y expresiones aditivas con fracciones decimales, por ejemplo 10/100 = 1/10; 30/100 = 3/10; 23/100 = 2/10 + 3/100. En cierto momento los alumnos deben aprender a expresar las fracciones decimales con notación decimal (escritura con punto). Después de introducir dicha notación deben plantearse numerosas actividades como las anteriores, ahora con medidas expresadas en notación decimal, para permitir que los alumnos la vayan comprendiendo. Por ejemplo, al comparar las medidas 0.6 unidades y 0.54 unidades es probable que muchos alumnos anticipen que la segunda es mayor. La verificación con material o la comparación de los números expresados como fracciones decimales puede ser de gran ayuda para superar estos errores. Otro contexto que puede resultar útil por la familiaridad de los alumnos con él es el dinero. Para afirmar la comprensión de los números decimales se recomienda plantear actividades de comparación de longitudes o superficies rectangulares como la siguiente: dadas las medidas 1.5 metros; 1.05 metros; 1.50 metros; 1.465 metros, ordenarlas de menor a mayor, argumentar la respuesta y después verificar construyendo dichas longitudes o ubicando los números en una recta numérica. Pueden plantearse preguntas sobre la parte decimal de un número que permitan apreciar ciertas diferencias con los números naturales: ¿qué sucede si se agrega un cero a la derecha?, ¿y a la izquierda? La introducción de milésimos puede dar pie a preguntas como: ¿hay fracciones decimales todavía más pequeñas?, ¿qué fracción se obtiene si se divide un milésimo en 10? Con apoyo en la recta numérica pueden plantearse problemas como: encontrar un número más grande que 0.2 y más pequeño que 0.3; ¿existe un número entre 0.25 y 0.26? Actividades como las anteriores deben aprovecharse también para que los alumnos sigan

Libro del Alumno: Lecciones: 28 , 35 y 37. Escritura, lectura y comparación de números decimales. Fichero de actividades didácticas: Ficha 7 “El sorteo”, 8 “El sorteo II”,16 “Operación en la calculadora” y 47 “ Comparación entre números decimales”. Programa 2009 Bloque II 2.2 Utilizar fracciones decimales 10, 100, 1000) para expresar medidas. Identificar fracciones decimales. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición. Enciclomedia: interactivo “Fracciones” Lecciones 31 y 33. Interactivos y actividades suplementarias. Libro del Rincón: “Esas insignificantes fracciones” PUEMAC Matechavos “A romper globos” Fichero Actividades Didácticas Matemáticas. Sexto grado. Ficha 30.




aprendiendo a establecer equivalencias básicas entre decimales como las siguientes: 1/10 = 10/100 = 100/1000; 235/1000 = 2/10 + 3/100 + 5/1000 = 0.235. Esta última igualdad muestra la relación entre la posición de las cifras y las potencias de 10 de los denominadores correspondientes.

088 Números fraccionarios y decimales Números decimales (décimos centésimos y milésimos), empleando la rectas numéricas acotadas por una unidad entera.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/matemáticas 5°-decimales.

Fichero de actividades didácticas: ficha 13 “la equivalencia entre las unidades”, ficha 16: “operaciones en la calculadora”.

091 Números fraccionarios y decimales Fracciones comunes y/o números mixtos, en situaciones cotidianas de reparto.

Disco compacto de Estrategias didácticas: De inicio: • Recupere los conocimientos previos de los escolares a través del siguiente planteamiento: – En equipos, observen el rectángulo unidad de la Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos? (Matemáticas. Quinto grado; pág. 66) y respondan si es correcto o no lo que se afirma a continuación; argumenten sus respuestas: a) El color rojo representa dos décimos b) El color amarillo representa un milésimo c) El color azul representa un décimo d) Un décimo es igual a un centésimo e) Un décimo es igual a cien milésimos • Solicite a cada equipo que presente su trabajo al grupo. De desarrollo: • En colectivo, Interactivamente, plantee las reflexiones siguientes: – El color verde ¿qué representa? – ¿En cuántas partes está dividida la figura de color verde? i. Partes rojas ii. Partes amarillas iii. Partes azules – ¿Cómo se llamará cada parte? ¿Por qué? • Precise a los escolares qué es un décimo, un centésimo y un milésimo y por qué. • Solicite que, en equipos, respondan las preguntas de la actividad 1 de la Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos? (Matemáticas. Quinto grado; pág. 66) • Pida que compartan las respuestas al grupo.

Manejo de equivalencias entre representación porcentual , decimal y con fracciones Libro del Alumno: Lecciones: 6, 48, 57, 68, 74 y 82. Fichero de actividades didácticas: Fichas 20”El veinte por ciento”, 21 “Porcentaje”, 23”¿Si aumenta una, aumenta la otra?, 28 “En el mercado”, 33 “ Comparaciones”(activ. 2 y 3) 40 “ Analizando tablas”, 45”Las botellas y los vasos” y 62 “Inventado probelamas”. Sexto grado. Ficha 30 “Fracciones y decimales” Programa 2009 Bloque II 2.2 Utilizar fracciones decimales 10, 100, 1000) para expresar medidas. Identificar fracciones decimales. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición. Enciclomedia: interactivo “Fracciones” Lecciones 31 y 33. Interactivos y actividades suplementarias. Libro del Rincón: “Esas insignificantes




• Solicite a los equipos que elaboren un rectángulo unidad y dibujen lo que indique la tarjeta que les corresponda: Tarjeta 1: 4 décimos Tarjeta 2: 40 centésimos Tarjeta 3: 400 milésimos Tarjeta 4: 6 décimos Tarjeta 5: 60 centésimos Tarjeta 6: 600 milésimos • Solicite a los equipos que presenten su trabajo al grupo. • En colectivo, plantee las reflexiones siguientes: – ¿Qué llama la atención de lo que presentaron los tres primeros equipos? ¿Y los otros tres? Muestre, a partir de un rectángulo unidad (en lámina) la equivalencia entre ellos: – 1 décimo = 10 centésimos = 100 milésimos – 1 centésimo = 10 milésimos • Solicite que en binas, al interior de los equipos, realicen las actividades 2, 3, 4 y 5 de la Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos? (Matemáticas. Quinto grado; pág. 66 y 67). • En colectivo, propicie la revisión de las actividades anteriores (no olvide solicitar en cada caso la argumentación

de las respuestas ‐qué hicieron, estrategias o proceso seguido‐, si alguna es errónea, propicie la

reflexión de los alumnos conflictuándolos en torno a sus propias respuestas). • Plantee a los alumnos y las alumnas las siguientes cuestiones: – ¿Cómo representamos en fracción los décimos, centésimos y milésimos? – ¿Cómo lo escribirías utilizando el punto decimal? • En colectivo, proponga a los escolares realizar las actividades 6 y 7 de la Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos? (Matemáticas. Quinto grado; pág. 67). • Plantee a los escolares la siguiente reflexión: – ¿Ayudan esas actividades para aprender a escribir las fracciones decimales con punto decimal? ¿Cuáles? ¿Por qué? • Precise cuándo y cómo se utiliza el punto decimal. • Solicite que en equipos realicen las actividades 1 y 2 de la Lección 35 Más sobre los decimales (Matemáticas. Quinto grado; pág. 80). • Pida a cada equipo que presente su trabajo al grupo De cierre • Presente o dibuje un rectángulo unidad y solicite que, en colectivo, se comprueben los resultados de las sumas y el orden de las fracciones de la actividad 7 en la Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos? (Matemáticas. Quinto grado; pág. 67). • En colectivo, solicite que escriban y revisen esas fracciones con punto decimal.

fracciones” PUEMAC Matechavos “A romper globos”

092 Números fraccionarios y decimales

Resolución de problemas en contextos cercanos al alumno




Resultado de una suma o resta empleando el algoritmo convencional.

Libro del Alumno: Lección 3. Fichero de actividades didácticas: Ficha 36 “Suma y resta con la notación decimal”. Los problemas deben considerar denominares iguales y diferentes así como diversos procedimientos de solución. por ejemplo: a través de equivalencias.

023 Números naturales Fracciones comunes y/o números mixtos, en situaciones cotidianas de reparto.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/matemáticas 5°- fracciones 1, 2, 3, 4 y 5.

Manejo simultáneo de material concreto con su representación gráfica y simbólica Libro del Alumno: Lecciones: 14, 17, 23, 37 y 44. Fichero de actividades didácticas: Fichas 31 “Adivina el número”, 37 “ Sumando fracciones”, 42 “ Representa números en la recta numérica” y 67 “Localizando números”. Ubicar fracciones comunes y mixtas en una recta numérica: Libro del Rincón: Juega y aprende matemáticas “Del cero al uno” Enciclomedia LA Lección 14 interactivo “A romper globos” y “Números mixtos”.

025 Números naturales La resta como operación para resolver un problema cuya incógnita esté en el estado final.

Libro del Rincón: Los procesos de construcción de la aritmética en la escuela primaria. “los niños también cuentan” , lección V: problemas fáciles y problemas difíciles. Pp. 55-65.

027 Números naturales Igualación de una cantidad a otra, agregándole o quitándole elementos, en una situación cotidiana.

Disco compacto de Estrategias didácticas: 1. De manera grupal se conocen en primer momento las reglas a seguir en el juego. 2. Se trabaja en equipo con los alumnos de los diferentes grados. 3. Se dibuja una tabla con ocho columnas (tabla de suma o resta ) 4. Uno de los jugadores dice un número menor de 15 o mayor, según corresponda, y todos los jugadores lo anotan en el primer recuadro, con este número realizaran la operación indicada (suma o resta)con el numero de arriba

El alumno que tenga la habilidad de realizar las operaciones dirá: ¡Basta! Y entre todos revisaran

Programa 2009 Bloque I 1.1 Resolver problemas que impliquen el

análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

Bloque III 3.1 Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas




los resultados

+2 -9 +7 -12 +25 -10 +10

17

39

12

9

no decimales.

029 Números naturales Multiplicación con números de cuatro cifras en el multiplicando y de tres cifras en el multiplicador, para resolver problemas cotidianos.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/ matemáticas 5°/ matemáticas 5°-cálculo mental 2.

Fichero de actividades didácticas: Ficha 12: “cálculos mentales”. Ficha 15: “cálculos mentales 2”.

030 Números naturales Multiplicar dos magnitudes para calcular el área de un cuadrado, en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: De magnitud: Se multiplican las medidas de dos magnitudes para obtener la medida de un tercera magnitud, por ejemplo: ¿Cuál es el área de un rectángulo que mide 6 cm de ancho por 8 cm de largo? ) De magnitud: Se multiplican las medidas de dos magnitudes para obtener la medida de un tercera magnitud, por ejemplo: ¿Cuál es el área de un rectángulo que mide 6 cm de ancho por 8 cm de largo? Es importante realizar este tipo de ejercicios sin la representación gráfica.

031 Números naturales División como reparto de cantidades discretas (seis cifras en el dividendo y 3 cifras en el divisor), para resolver situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Cabe aclarar que cuando se trabaja con números grandes con frecuencia se necesita ver el cálculo escrito para realizar las operaciones con un poco más de comodidad, sin que esto signifique usar el algoritmo habitual. La ubicación de todas las cifras de números grandes (más de 5 o 6 cifras) o el número de ceros dificulta el control del cálculo, si no se dispone del número escrito. En la resolución de problemas de división y en otros temas relacionados, los alumnos han empezado a establecer algunas relaciones entre los elementos de una división: dividendo (D),

Programa 2009. Bloque I 1.4 Elaborar recursos de cálculo mental para resolver operaciones y estimar o controlar resultados Bloque III 3.5 Reconstruir el residuo de una división resuelta con calculadora. Zona Clic. La División.




divisor (d), cociente (c) y residuo (r). Se trata ahora de estudiar nuevas relaciones. Por ejemplo, pedir que inventen divisiones que puedan ser resueltas mentalmente y cuyo residuo sea 200. En un principio los alumnos prueban con distintos números y con frecuencia presentan divisiones en las cuales el residuo es mayor que el divisor, por ejemplo 600 : 2 = 200 y residuo 200. Puede verse que se verifica la primera condición de la división, ya que D = cd + r sin embargo no verifica la segunda, ya que r > d. Este ejercicio permite tomar conciencia de esa propiedad que no siempre se explicita en clase: en la división se busca el mayor cociente que multiplicado por el divisor sea igual o se acerque lo más posible al dividendo. Existen muchas igualdades en las que D = d x c + r, pero sólo una en la que además r < d. Buscando producir muchas divisiones con tales características, los alumnos pueden descubrir que a partir de una de esas divisiones, por ejemplo 500 dividido entre 300 con cociente 1 y residuo 200, se pueden obtener otras con el mismo residuo, cada vez que se le sume 300 al dividendo. Al hacerlo se van obteniendo cocientes sucesivos: 1, 2, 3… mientras que el residuo se mantiene igual a 200. El que las divisiones inventadas puedan ser resueltas mentalmente centra la actividad de los alumnos en las relaciones entre los datos y no en la complejidad de los cálculos.

032 Números naturales Emplea la división para averiguar cuántas veces cabe una cantidad en otra (tasativos) que involucren números de seis cifras en el dividendo y de tres cifras en el divisor para resolver situaciones cotidianas.

Idem. Idem.

132 Números naturales Números faltantes en sucesiones crecientes o decrecientes con una constante aditiva, en cantidades de cinco o seis cifras.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Realizar ejercicios de sucesiones, como por ejemplo:

I. Escribe los números que van en los cuadritos:

Programa 2009 Bloque II 2.3 Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos de números naturales PUEMAC: Los problemas de APOLONIO, los números de Fibonacci




2, 4, 6, 8, 10, , 14, 16, , 20.

1, 3, , 7, 9, 11, , 15, 17, , 21.

5, 10, 15, , 25, 30, , 40, 45, .

3, 6, 9, , 15, 18, 21, 24, , 30.

II. Escribe los números que van en los triángulos:

2, 3, 5, 8, , 17, 23, , 38.

1, 2, 4, 7, 11, , 22, 29, 37, 46, .

4, 9, 6, 11, 8, , 10, 15, 12, 17, , 19, 16, , 18.

III. Escribe los números que van en los círculos:

1, 2, 4, 8, , 32, 64, .

3, 6, 12, , 48, 96, .

4, 9, 14, , 24, 29, 34, , 44, 49.




5, 12, 19, 26, , 40, 47, , 61, 68, 75, 82, 89, , 103.

133 Números naturales Descomposición aditiva de números, utilizando la notación desarrollada.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Para que el alumno identifique la descomposición aditiva de números, utilizando la notación desarrollada el maestro debe de apoyarse en situaciones problemáticas como a continuación se presenta: Para la fiesta de XV años de Karla, sus papás gastaron 6 pesos en broches para el cabello, 10 pesos en medias, 500 pesos para el pastel, 2,000 pesos para el vestido, 40,000 pesos en vinos y refrescos y 100,000 de pesos por concepto del banquete. Ellos sumaron y obtuvieron el siguiente resultado: 6+10+500+2000+40,000+100,000= 142,516 La notación desarrollada es cuando escribimos el valor posicional de cada uno de los números que componen una cifra, en este caso sería: 100,000+40,000+2,000+500+10+6 El docente puede apoyarse para encontrar el valor posicional en la siguiente tabla:

Millones Millares Unidades Simples

C D U C D U C D U

1 0 0 0 0 0

4 0 0 0 0

2 0 0 0

5 0 0

1 0

6

1 4 2 5 1 6

Programa 2009 Bloque I 1.1 Resolver problemas que impliquen el

análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

Lectura y escritura de cantidades, construcción de series numéricas, notación desarrollada, valor posicional y comparación; apoyo con material concreto Libro del Alumno: lecciones 4, 26. Fichero de actividades didácticas: Fichas 7 “El sorteo I”, 8 “El sorteo II” y 16 “Operaciones en la calculadora” Libro del Rincón: lo que cuentan las cuentas de sumar y restar “Actividades con números grandes” Enciclomedia: lección 4 Glosario, 78, 80 y 85: Actividades suplementarias. Los 100 mejores acertijos matemáticos. PUEMAC Sección échale coco Actividad: “Carrera a 20

135 no logra identificar un número ciidentificar Disco compacto de Estrategias didácticas:

Programa 2009 3.1 Establecer relaciones entre las reglas




Números naturales

Números naturales Fracciones comunes y/o números mixtos, en situaciones cotidianas de reparto.

A formar cantidades: Elaborar tarjetas con números del 0 al 9. Se conforman los equipos y se entregan las tarjetas a cada equipo. Con las 10 tarjetas, los alumnos formarán una cantidad de cinco o más cifras, según

corresponda. Utilizando las mismas tarjetas, los alumnos seguirán formando diferentes cantidades

hasta que hayan adquirido habilidad para formar números de cinco cifras. Esta estrategia se debe aplicar una vez a la semana, durante un bimestre

de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas no decimales

089 Variación proporcional Porcentaje que se vincula a fracciones conocidas como 1/2, 1/4, 3/4, en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 5°/matemáticas 5°-porcentajes.

Fichero de actividades didácticas: ficha 45 “las botellas y los vasos”. Ficha 20 “el 20 por ciento”.

094 Variación proporcional Situaciones de variación proporcional directa que no impliquen el cálculo del valor unitario, en situaciones cotidianas.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/ matemáticas 5°/ matemáticas 5°-variación proporcional.

0 1 2 9




ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: SEXTO

REACTIVO CONTENIDO ESTRATEGIAS Y SUGERENCIA MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO

135 Experimentos aleatorios Resultados posibles de experimentos en un diagrama de árbol

Secuencias Didácticas Matemáticas 6°, Bloque 4. Apartado 8. Bloque 5. Apartado 5 y 6. -Realizar con los alumnos experimentos aleatorios con monedas o dados. - Utilizar el juego como una forma práctica. Inicio: Organizar los equipos. -prever que cada equipo cuente con dos dados y una tira de papel con los números del 1 al 12. Desarrollo: -Cada equipo lanza los dados 20 veces en total, no importa quién lo haga. -Después de cada experimento –cada tirada- sumarán los puntos de los dos dados y harán una marca en tira de papel abajo del número correspondiente. La clave del juego consiste en identificar si los resultados (suma de los puntos de los dos dados) tienen la misma posibilidad de obtenerse. -Para poder afirmar que un determinado resultado es más probable y por consecuencia es conveniente seleccionarlo, se requiere buscar formas de sustentar dicha afirmación, cada equipo tratará de hacerlo. Un arreglo rectangular o un diagrama de árbol son recursos que, si no surgen de los alumnos, pueden sugerirse para determinar el espacio muestral y, con base en él, tomar la decisión más conveniente. Cierre: Cada equipo comparte al resto del grupo sus resultados y se hace un concentrado para determinar, en el grupo, cuál o cuáles son los números más convenientes para seleccionar en una experiencia aleatoria. La tira de papel puede ser elaborada por cada equipo de acuerdo a las indicaciones del profesor.

Enciclomedia .Lec.35. Biblioteca Escolar ¿sabes contar’. Interactivo .Diagrama de árbol. Ficha 12 Programa de Matemáticas 6º 2009. Guía Articuladora de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia 6º Secuencias Didácticas Matemáticas 6°. http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Adaptación de plan de clase 2/2 del eje manejo de la información del B.4. p.202. Libro del Alumno 2009: ¿qué número escoges? Pp. 123.

088 Geometría Figuras con base en condiciones métricas y geométricas.

Realizar ejercicios de trazo de figuras en el patio de la escuela utilizado diferentes materiales: cal, arena, tierra, piedritas, etc. Inicio: -Se cuestiona al grupo sobre las diferentes formas geométricas que observan a su alrededor y comentan a cerca de las semejanzas y diferencias. -Dibujan en sus cuadernos las figuras que observaron. Desarrollo: -Se les proporcionan en cartulina de varios colores diferentes figuras (triángulos, cuadrados, rectángulos…) que los alumnos clasifican de acuerdo a sus propios criterios pero llamándoles correctamente por su nombre. -El profesor dibuja en el pizarrón figuras geométricas indicando con anticipación las medidas que

GEOLAB .Interactivo. Áreas ´ y perímetros. Programa de Matemáticas 6º 2009. Guía Articuladora de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia 6º 2009. Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009, Secuencias Didácticas. Bloque 1. Apartado10 http://basica.sep.gob.mx/dgme/

http://basica.sep.gob.mx/dgme/





tendrán. Los alumnos pondrán especial atención en el uso del juego geométrico. -Los alumnos dibujan ahora en cartulina las figuras de acuerdo a las medidas que el docente les indique. Él observa y da recomendaciones sobre el uso correcto del juego geométrico. Cierre: -Recortan y pegan en sus cuadernos las figuras escribiendo los nombres respectivos. -Finalmente los presentan al resto del grupo y hacen los comentarios pertinentes.

089 Geometría Criterios de igualdad de ángulos, igualdad de lados, paralelismo, intersección de las diagonales y simetría para clasificar figuras.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009, Bloque 1. Apartado 5 Inicio: -Los alumnos se organizan en equipos de cuatro miembros. -El profesor introduce al tema y traza en el pizarrón los tres tipos de ángulos: Agudo, recto, obtuso. Sin necesidad de medir los alumnos podrán identificarlos. Desarrollo: -Los equipos trazan 10 parejas de rectas secantes, tres que sean perpendiculares y siete que no lo sean. Para las rectas secantes que no son perpendiculares procuran que cada pareja de rectas formen ángulos diferentes a las otras. -Observen que se forman cuatro ángulos, identifíquenlos y consideren lo siguiente: Se les llama rectos a los que miden 90 grados, mídanlos con el transportador y márquenlos de color azul. Se llaman agudos aquellos que miden menos de 90 grados, mídanlos y márquenlos de color rojo. Se llaman obtusos a aquellos que miden más de 90 grados pero menos de 180, mídanlos y márquenlos con color verde. Cierre: -Para reafirmar la actividad se proporciona a los equipos, en cartulina, una malla de líneas y se les pide que identifiquen ángulos agudos, obtusos y rectos y los marquen con diferentes colores. - Utilizar los muebles y dispositivos didácticos del salón para identificar diferentes figuras.

Fichero de actividades didácticas: Ficha 38 “Diseño Geométricos”. El profesor deberá observar el uso del juego de geometría. En especial del transportador. Secuencias Didácticas 2009:. Adaptación del plan de clase 3/3, del eje Forma, Espacio y Medida del B.I p.50. Consigna: Diferentes ángulos p.33 http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Programa de Matemáticas 6º 2009. Guía Articuladora de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia 6º 2009.

090 Geometría Diferentes desarrollos planos para construir cubos, prismas, cilindros o pirámides.

Secuencia didáctica matemáticas 2009: Inicio: -Se organiza al grupo en equipos de tres alumnos. -Se observa que todos los equipos cuentan con el material necesario para la actividad. Desarrollo: -El profesor proporciona a cada equipo un cuerpo geométrico (cubo, prisma, cilindro, pirámide), para los prismas puede utilizar cajas de medicinas, de regalos, de chocolates, etc. -Los alumnos analizarán el cuerpo geométrico para observar cuántas caras lo forman, qué forma tienen y cuáles son las medidas que considerarán para armar uno igual. -El profesor da la indicación de armar un cuerpo geométrico igual o de diferente tamaño al que les tocó, el cual no deberán desarmar, a fin de que hagan un análisis más profundo sobre la forma de las caras, sus medidas y la disposición de las mismas en un prisma o una pirámide. Cierre:

Fichero de actividades didácticas Ficha 11 “Los mensajes”. Secuencias Didácticas Matemáticas 6°, 2009: Adaptación del plan de clase ½ del eje Forma, Espacio y Medida. p.88. http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Secuencias Didácticas Matemáticas 6°, 2009: Bloque 2. Apartado 4 http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Libro del Alumno 2009: pp. 57 “cuerpos idénticos”.







- Cada equipo presenta a sus compañeros el cuerpo geométrico que construyó y el que sirvió como modelo. Comentan cómo lo hicieron, y si lograron o no el propósito. -En caso de no lograr el propósito conviene analizar cuál fue el error y comentarlo con todos. Observación: Si los alumnos tienen dificultad para usar el juego de geometría y para trazar determinada figura, puede apoyarlos en este aspecto. Quizá convenga un repaso grupal de algunos trazos básicos, por ejemplo: líneas paralelas, líneas perpendiculares, rectángulos.

091 Geometría Representaciones planas de un mismo cuerpo geométrico en el armado de una de sus partes

Fichero de actividades didácticas: Ficha 11“Los mensajes”.

|092 Geometría Elementos no visibles en la representación de algunos cuerpos geométricos (forma y número de las caras, número de vértices, número de aristas).


115 Geometría Identificación de un cuerpo geométrico a partir de la descripción textual de algunas de sus características.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009: Bloque 2. Apartado 4. Con semillas construir figuras geométricas -Realizar trazos en papel de colores.


125

Capacidad, peso y tiempo Equivalencias entre miligramo, gramo, kilogramo, tonelada usando un contexto familiar para el alumno

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias/matemáticas 6°/matemáticas 6°-geometría. . http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Libro del Alumno: lecciones 26, 49 y 60. Fichero de actividades didácticas: ficha 11“Los mensajes”.





126 Capacidad, peso y tiempo Equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos del litro en una situación cotidiana para el alumno.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009, Bloque 4. Apartado 8. . http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Fichero de actividades didácticas: Fichas 6 “ ¿Quién lo hace más rápido”,35 “Problemas difíciles para la calculadora” y 41 “¡Busca una manera fácil!

116 Longitud, área y volumen (Cálculo) Calcular el perímetro de círculos a partir de la medida de su diámetro a partir de una situación problemática.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009, Trazar círculos con un cordel en el patio de la escuela o algún espacio libre del aula. Inicio: -El profesor o los alumnos llevan al aula varios objetos circulares: una llanta de vehículo, una tapa de bote de pintura, una tapa de utensilio de cocina. Desarrollo: -Con participación del grupo y con ayuda de una cuerda y un metro obtienen el diámetro y el perímetro de la llanta. -Registran los datos en el pizarrón y sus cuadernos. -Los equipos realizan la misma actividad con otros objetos circulares y dan a conocer los resultados. -El docente cuestiona al grupo y propicia la reflexión para que concluyan que el perímetro equivale a tres veces el diámetro del círculo más unos cuantos centímetros (en todos los casos). -Explica al grupo que convencionalmente esa medida se conoce como 3.1416 y que sirve para conocer el perímetro de cualquier círculo.(sin dar la fórmula). -Se propicia la discusión y los alumnos construyen la fórmula respectiva: P=D · 3.1416 -En equipos aplican la fórmula en los objetos utilizados en la actividad y comparan los resultados. -El profesor presenta en un pliego de papel algunos círculos y solicita que obtengan los perímetros aplicando la fórmula. Comparan los resultados. Cierre: -Los alumnos resuelven situaciones problemáticas, en equipo e individualmente, aplicando la fórmula.

Enciclomedia,lec.62,5º.animación, círculo y circunferencia. Geolab. Área máxima .PUEMAC,Geometría. Ficha 8 y 32. Programa de Matemáticas 6º 2009. Guía Articuladora de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia 6º 2009.

117 Longitud, área y volumen (cálculo) Calcular áreas de triángulos, cuadrados y rectángulos con las fórmulas convencionales por medio de figuras geométricas.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009. Identificar en diferentes objetos, figuras geométricas, asignar un número o literal a los lados, construir una fórmula para cada figura con esa información. cuadrados de diferentes dimensiones en papel de color. -En el pizarrón en retículas cuadradas se formaran diferentes figuras. -En equipo los niños trabajaran sus propias figuras.

Fichero de actividades didácticas Ficha 2 ¿Y si las descomponemos?” GEOLAB Áreas .Interactivo. Áreas y perímetros. Programa de Matemáticas 6º 2009. Guía Articuladora de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia 6º 2009.





-Escribirán los procedimientos que utilizaron para saber el área de cada una. -Expondrán los trabajos para enriquecerlos con las opiniones del grupo.

118 Longitud, área y volumen (Cálculo) Calcular el área de polígonos, trapecios y romboides por descomposición en cuadrados triángulos y rectángulos en situaciones concretas.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009. Mediante problemas reales hacer ejercicios con diferentes figuras geométricas para calcular el área. Inicio: -Se organiza al grupo en equipos de 4. - El maestro solicita a los equipos que dibujen un trapecio de determinadas medidas, por ejemplo: B=6cm b=4cm y h=3cm. Y verifica que estén bien diseñados. Desarrollo: -Se da a los equipos la consigna consistente en calcular el área propiciando la reflexión a fin de que concluyan que es necesario dividirlo en 2 triángulos y un rectángulo (no conocen todavía la fórmula). -Se hace la comparación de resultados de los equipos y los comentarios pertinentes. En tal caso se corrigen los errores. -Se plantea una situación problemática acorde con el contexto socio educativo donde el alumno deba aplicar la descomposición en triángulos y rectángulos para la obtención del área del trapecio. -Se repite la actividad utilizando un polígono y posteriormente un romboide. Cierre: -Se presenta al alumno un problema – o los que considere necesarios el docente – donde se tenga que obtener el área por medio de la descomposición en figuras: triángulos, rectángulos y cuadrados.

Fichero de actividades didácticas Ficha 2 ¿Y si las descomponemos?” GEOLAB Áreas. Interactivo. Áreas y perímetros. Programa de Matemáticas 6º 2009. Guía Articuladora de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia 2009.

119 Longitud, área y volumen (cálculo) Calcular el área de polígonos, trapecios y romboides por descomposición en cuadrados triángulos y rectángulos en situaciones concretas.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009, Bloque 2. Bloque 5. Inicio: -Se organiza al grupo en 6 equipos. - El maestro proporciona a los equipos una caja en forma de prisma de las mismas dimensiones (cuya base puede ser cuadrada, rectangular o triangular). Desarrollo: -Se da a los equipos la consigna consistente en calcular la cantidad de cartulina que se utilizó para construir el cuerpo geométrico(sin que este sea desarmado). -Se hace la comparación de resultados para descubrir los errores. (el tamaño de las diferencias puede indicar posibles errores).

Fichero de actividades didácticas Ficha 2 . ¿Y si las descomponemos?” Geolab. Áreas. .Interactivo. Áreas y perímetros. Programa de Matemáticas 6º 2009. Guía Articuladora de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia 2009.




-Se repite la actividad utilizando en esta ocasión una pirámide de las mismas dimensiones. Cierre: -Se hacen algunos ejercicios de cálculo del área total de prismas y pirámides a partir del área de alguna de sus caras y se comparan los resultados y procedimientos.

120 Longitud, área y volumen (cálculo) Unidad más adecuada para medir determinados tipos de superficies (kilómetro cuadrado, hectárea) en una situación familiar para el alumno.

Fichero de actividades didácticas Ficha 4 “¿Qué tan grande es una hectárea? Mi ayudante .áreas y formulas

121 Longitud, área y volumen (cálculo) Calcular el volumen de cubos y de algunos prismas mediante el conteo de unidades cúbicas ubicado en un contexto cotidiano para el alumno.

Disco compacto de Estrategias didácticas: Estrategias /6º /6º Matemáticas. E 6º Matemáticas – Elaboración de cubos como unidad (cm3). Secuencias Didácticas. Bloque 4. Apartado 7.

Fichero de actividades didácticas Ficha 10 “A igual volumen ¿igual área?” Enciclomedia. Interactivos. Cúbicula y decímetro cúbico

123 Longitud área y volumen (cálculo) Medidas necesarias para aplicar la fórmula de volumen del cubo y de algunos.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009, Bloque 1. Apartado 7. Bloque 2. Apartado 6. http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Fichero de actividades didácticas Ficha 11 “ Los mensajes”. GEOLAB. Áreas..Interactivo. Áreas y perímetros.

124 Longitud, área volumen (cálculo) Volumen de un cubo hexagonal con la fórmula convencional en una situación determinada.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009, Bloque 4. Apartado 7. http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Fichero de actividades didácticas : Ficha 10. “ a igual volumen, ¿igual área?” Enciclomedia. Interactivos. Cúbicula y decímetro cúbico.






127 Manejo de la información Interpretación de información contenida en diversas fuentes, tales como tablas, gráficas de barras, facturas, recibos, etcétera, en un contexto determinado

Fichero de actividades didácticas: Ficha 5 “qué espacio ocupa una tonelada”. Libros del Rincón. No te compliques con …las gráficas y estadísticas.

129 Manejo de la información Tendencias con base en la información presentada en una gráfica de barras o histograma que representan un caso concreto.


Fichero de actividades didácticas: Ficha 5 “qué espacio ocupa una tonelada”. Libros del Rincón. No te compliques con … las gráficas y Estadísticas.

130 Manejo de la información Frecuencia relativa de dos o más conjuntos de datos en una situación específica

Fichero de actividades didácticas: Ficha 33” ¿Cuántos de cada cien? Libros del Rincón. No te compliques con … las gráficas y Estadísticas.

131 Manejo de la información Resolución de un problema, en una situación con gráficas de barras.

Fichero de actividades didácticas: Ficha 36. ¡con 10 y 1%, basta! Libros del Rincón. No te compliques con … las gráficas y Estadísticas.

132 Manejo de la información Análisis de información en una gráfica o tabla para identificar el dato irrelevante para resolver un problema

Fichero de actividades didácticas Ficha 36. “¡con 10 y 1%, basta!” Libros del Rincón. “No te compliques con …las gráficas y Estadísticas”

030 Números fraccionarios y decimales Sumar y restar fracciones comunes o mixtas, con denominadores iguales o diferentes, apoyándose en la equivalencia.

Fichero de actividades didácticas Ficha 16 “Midiendo con regletas “,22 “Suma y resta de fracciones mixtas” y 23 “Iguales pero diferentes”. Libros del Rincón. “Juega y Aprende Matemáticas Del Cero al uno”. Red Escolar .Laberinto de fracciones. Enciclomedia. Interactivo Fracciones





propias, Móviles con fracciones

031 Números fraccionarios y decimales Calcular la fracción de números enteros en una situación cotidiana

Fichero de actividades didácticas Ficha 16” Midiendo con regletas”. Enciclomedia .Interactivo. Fracciones

054 Números fraccionarios y decimales Expresar el resultado de un algoritmo en fracción como cociente, a partir de una determinada situación.

Fichero de actividades didácticas Ficha 24 “¡Siempre nos toca lo mismo!”. Red Escolar. Laberinto de Fracciones

055 Números fraccionarios y decimales Escribir números decimales en forma numérica en un determinado contexto.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6°2009, Bloque 5. Apartado 2. http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Fichero de actividades didácticas Ficha 15.”¡Tengo menos cifras, pero soy más grande!” Enciclomedia..Interactivo .Números decimales.

057 Números fraccionarios y decimales Equivalencia entre un número entero y los décimos, centésimos y milésimos.

Fichero de actividades didácticas Ficha 15. .”¡Tengo menos cifras, pero soy más grande!” Enciclomedia. Interactivo .Números decimales

058 Números fraccionarios y decimales Número decimal en una recta numérica a partir del lugar que ocupa otro número decimal dado.


Fichero de actividades didácticas, Ficha 15. .”¡Tengo menos cifras, pero soy más grande!” Libros del Rincón. Esas Insignificantes Fracciones .PUEMAC .Échale coco






016 Números naturales Construir una serie numérica infiriendo el número que la complementa.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6° 2009. Bloque 1. Apartado 1. http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Fichero de actividades didácticas Ficha 1 “ Los números que usamos”. Libros del Rincón. Juega y Aprende Matemáticas “Guerra de Cartas”. PUEMAC: Juego con calculadoras.

024 Números naturales Relacionar una o dos operaciones dadas con el problema que puede resolverse con ellas.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6°. Bloque 3. Apartado 7. http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Fichero de actividades didácticas, Ficha 26 “ Operaciones con la calculadora” y 35” Problemas difíciles para la calculadora”

026 Números naturales Problemas tasativos con procedimientos informales o el convencional en situaciones cotidianas para el alumno.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6°. Bloque 1. Apartado 4. Bloque 4. Apartado 1. http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Fichero de actividades didácticas, Ficha 26 “ Operaciones con la calculadora” y 35” Problemas difíciles para la calculadora”

027 Números naturales Realizar dos o más operaciones de suma, resta, multiplicación o división para encontrar la solución a un problema determinado.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6°, Bloque 1.Apartado 4. Bloque 4.Apartado 1. http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Fichero de actividades didácticas, Ficha 26 “ Operaciones con la calculadora” y 35” Problemas difíciles para la calculadora

062 Variación proporcional Calcular valores faltantes cuando el valor unitario es un número fraccionario a partir de una tabla.

Fichero de actividades didácticas Ficha 39 “Suma y resta de fracciones”. Enciclomedia. Interactivo fracciones. Libros del rincón. Esas insignificantes fracciones. Mi ayudante: canal fraccionario. PUEMAC: Matechavos “A romper globos”.

063 Variación proporcional Calcular porcentajes que sean múltiplos de 10 o múltiplos de 5 en situaciones que se pueden presentar cotidianamente.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6°, Bloque 1. Apartado 11http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Fichero de actividades didácticas Ficha 36 “¡Con 10 y 1%, basta!” Libros del rincón. Los niños también cuentan “un concepto y muchas posibilidades”.









084 Variación proporcional Cálculo porcentajes enteros menores que 100 en un contexto familiar para el alumno.

Secuencias Didácticas Matemáticas 6°, Bloque 3. Apartado 7. http://basica.sep.gob.mx/dgme/ Fichero de actividades didácticas Ficha 36” ¡Con 10 y 1%, basta!” Libros del rincón. Los niños también cuentan “un concepto y muchas posibilidades”.





ASIGNATURA: HISTORIA Para la ubicación temporal es muy importante el manejo y uso de la línea del tiempo donde los alumnos puedan identificar las principales etapas del período de estudio desde un inicio y durante el desarrollo del tema pueden irse agregado imágenes de sucesos de acuerdo con los ámbitos de análisis de la Historia (económico, político, social y cultural), permite se avance gradualmente en la comprensión de las nociones temporales (pasado-presente-futuro). Para la ubicación espacial es necesario recurrir a una correcta Lectura de Mapas, para ello es necesario que se elabore o siga una guía de lectura que contenga enunciados que soliciten al alumno centrar su atención en los elementos que le den cuenta de los sucesos, elementos, y lugares que se representan en él, así como de la simbología y elementos cartográficos que contiene. Este recurso apoya a los alumnos a establecer relaciones entre la información que el mapa contiene y los sucesos en estudio. La investigación es un recurso que tiene muchas variantes y que permite la comprensión del período en estudio. Un recurso poco socorrido es pedir a los alumnos que con base en la información obtenida en diferentes fuentes, recree una situación particular del suceso por ejemplo, describir la vida de un personaje histórico, elaborar un noticiario sobre el suceso, escribir cartas a algún personaje del pasado, escenificar el pasaje del acontecimiento, Las fuentes de información deben diversificarse en este sentido es necesario acudir no sólo al libro de texto, sino a documentos como cartas, proclamas, manifiestos, que deben ser analizados en grupo ya que requieren de conocer el contexto para explicarse el lenguaje que utilizan. Los testimonio materiales como museos, edificios, zonas arqueológicas, permiten valorar las obras, aspectos de la vida cotidiana en diversas épocas, en todo caso es necesario acudir a estos sitios con una guía de observación previamente elaborada. Los testimonios orales permiten que los alumnos comprendan que en la historia no sólo fue hecha por personajes sino también la gente del pueblo.

Se sugiere a los profesores investigar en materiales de Editorial Clío Libros y Videos, S.A. de C.V. y que en el 2001 cambia su nombre a México Nuevo Siglo, mismo que mantiene hasta el día de hoy, cuyo material ha sido transmitido por televisión. Sus Objetivos son:

Informar e invitar a la reflexión a la sociedad en general sobre los temas fundamentales del país.

Documentar en video los momentos decisivos de la historia.

Examinar los fundamentos de la actualidad y los retos del futuro.

En estos videos. Los personajes de la historia y de la política, los temas sociales y económicos, las artes, los medios de comunicación, los directores, los actores y cantantes del mundo del espectáculo y los deportes, son algunos de los temas tratados, conformando así una memoria rescatada, la historia del presente y la producción de la memoria del futuro de México.

Para que el trabajo con todos estos recursos logre desarrollar las competencias propias de la asignatura, es necesario que el docente considere::

Los mapas pueden ser elaborados por los propios alumnos, pero cuando se trata de realizar una análisis comparativo a través de mapas históricos (los que representan el mismo espacio geográfico en diferentes momentos) es necesario recurrir a diferentes fuentes para obtener la información más completa de los sucesos; además es necesario que se realicen preguntas al mapa referentes a elementos cartográficos e históricos.

Al diseñar entrevistas es necesario considerar aparte de las características propias del tipo de texto, preguntas pertinentes al momento histórico de que se pretende obtener información específica.




La línea de tiempo puede ser elaboradas por los alumnos, pero su realización debe ser orientada por el docente para que se consideren en ella los elementos indispensables que distingan la temporalidad y de ser posible incluir elementos de los cuatro ámbitos de análisis de la Historia. Al darle lectura también es prudente plantearse preguntas que lleven al alumno a reflexionar sobre el momento histórico, los elementos de temporalidad, la sucesión de hechos y las relaciones de simultaneidad.

Al trabajar con biografías es necesario que tanto el docente como los alumnos realicen un análisis más cercano a la persona que al héroe o personaje histórico, a fin de que se logre reconocer que la historia ha sido forjada por seres humanos comunes y que las decisiones que hoy tomamos tendrán su repercusión en un futuro, por lo que nuestro actuar influye en la Historia.

Es muy interesante que los alumnos elaboren réplicas de testimonios materiales del pasado pues estas actividades le permitirán identificarse con los seres del pasado y valorar el legado de las diversas culturas que estudie.

Todas las visitas a museos, monumentos, y lugares históricos deben ser planeadas con anticipación, pero no es conveniente que los alumnos se dediquen a copiar las fichas informativas con que se topen, sino que sus visitas se conviertan en un momento que les despierte la curiosidad por conocer hechos anecdóticos o interesantes de la época en que fueron creados, el para qué y cómo se elaboraron.

Los videos son una atractiva fuente de información ya que incluye elementos audiovisuales pero su análisis también debe planearse antes de realizar su proyección para que a partir de una guía de análisis los alumnos puedan centrar su atención en aspectos particulares conforme a los propósitos del tema.




ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: TERCERO

CONTENIDO ESTRATEGIA O SUGERENCIA RECURSO DE APOYO

Las cosas y la vida cambian con el tiempo.

Observar imágenes de paisajes de su entidad en diversos periodos históricos para distinguir los cambios. Entrevistas a miembros de la comunidad. Entrevista a miembros de la comunidad , de cómo era la comunidad antes y ahora, personas, vestimenta, vida social, costumbres, lengua, etc.

Bibliografía: Geografía: el relieve (1998), México, SEP (Entre maestros) -La ortografía en la producción de textos (2000), México, sep (Temas de maestros -Silverstein, Shel (2004), El árbol generoso, México, sep/Porrúa (Libros del Rincón). Internet: -Monumentos históricos Acervos documentales http://www.inah.gob.mx -Monumentos en los estados http://www.cnmh.inah.gob.mx/4001.html -El estudio de la localidad y el municipio (1994), México, sep (El conocimiento en la escuela). -Libro del alumno Tercer grado “Veracruz Historia y Geografía”

La entidad tiene una historia.

Diseño de una línea del tiempo con diversos materiales (hojas de colores, mecate, imágenes correspondientes al periodo, colores, etc.) con la finalidad de que el alumno identifique de manea temporal las diferentes culturas. Se sugiere que este material se encuentre presente en el aula, con la finalidad de retomarla posteriormente en otros hechos históricos. Elaboración de testimonios materiales (replicas de monolitos, estelas, códices, etc.) de cada una de las culturas mencionadas, esto permitirá que el alumno identifique lo diferentes rasgos que poseen cada una de dichas culturas. Será aún más significativo para los alumnos que elaboren una figura representativa de la cultura que se encuentre más cercana a su localidad.

-Red Escolar /Exploradores: Olmecas. -RedEscolar/Trabajo niños: El Tajín. -Sepiensa/Olmecas. -Videos/El Tajín -SEP: Antología de Historia de México. Documentos, narraciones y lecturas. SEP. México, 1993; SEP: México antiguo, Antología de arqueología mexicana. SEP/INAH/Editorial Raíces/Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos. México, 1995. Biblioteca Escolar: -Bestiario azteca, Élisabeth Foch, Zapopan, Petra Ediciones, 2008. -Morales, Alfonso (2005), La patria en cromos, México, sep/Trilce (Libros del Rincón). -Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México, sep/Petra Ediciones (Libros del Rincón). -Los mapas (1998), México, sep (Entre maestros). -El mundo prehispánico (1998), sep (Nuestros historiadores -Flores Farfán José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep/Ediciones Era (Libros del Rincón). Libros del rincón: -Esplendor de la América antigua -Las narraciones de niñas y niños indígenas (dos tomos) -Hijos de la primavera (vol. 1) -Cuauhtémoc

http://www.inah.gob.mx/

http://www.cnmh.inah.gob.mx/4001.html




-Los libros del Maíz: -Cómo lo usamos -Compra y venta del grano (tema 1) -El enano adivino de Uxmal -Érase una ciudad -Escribir con imágenes -Tres enamorados miedosos -Tajín y los siete truenos -Tres colorantes prehispánicos -Libro del alumno Tercer grado “Veracruz Historia y Geografía”

El pasado de la entidad en distintas épocas

Retomar la línea del tiempo ilustrada de la época prehispánica donde ubiquen los grupos o culturas. Que los alumnos realicen dibujos, maquetas o dramatizaciones sobre las formas de vida en aquella época que muestren su relación con la naturaleza. Elaborar un periódico mural de este periodo con la información obtenida en diversas fuentes (libros, revistas, imágenes, etc.). Dicho material deberá ser elaborado por los alumnos apoyados por el docente para que la información presentada corresponda a la temática.

Bibliografía: -SEP: Antología de Historia de México. Documentos, narraciones y lecturas. SEP. México, 1993; SEP: México antiguo, Antología de arqueología mexicana. SEP/INAH/Editorial Raíces/Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos. México, 1995. -Biblioteca Escolar: Bestiario azteca, Élisabeth Foch, Zapopan, Petra Ediciones, 2008. -Morales, Alfonso (2005), La patria en cromos, México, sep/Trilce (Libros del Rincón). -Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México, sep/Petra Ediciones (Libros del Rincón). -Los mapas (1998), México, sep (Entre maestros). -El mundo prehispánico (1998), sep (Nuestros historiadores -Flores Farfán José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep/Ediciones Era (Libros del Rincón). Internet: -Instituto Nacional Indigenista: http://www.sedesol.gob.mx/ini/ini.htm -Museos Distrito Federal, Museo del Templo Mayor http://www.inah.gob.mx -Museos Distrito Federal El Museo Dolores Olmedo, http://www.arts-history.mx -Centros inah http://www.inah.gob.mx -Libro del alumno Tercer grado “Veracruz Historia y Geografía”

Invasión norteamericana

Investigar en diversas fuentes acerca de la invasión norteamericana, una vez seleccionada la información se propone realizar un noticiero sobre dicho acontecimiento.

-Libro del alumno Veracruz Historia y Geografía Tercer grado

El porfiriato Analizar por equipos diferentes tipos de texto, cada uno organiza la información para posteriormente identificar semejanzas y diferencias entre los textos. La intención es que los alumnos reflexionen sobre la importancia de conocer diversos puntos de vista sobre un mismo

Libros del rincón: -De la Independencia a la Revolución, Historia, Cultura y Sociedad (Colibrí) -Libro del alumno Tercer grado “Veracruz Historia y Geografía”

http://www.sedesol.gob.mx/ini/ini.htm


http://www.arts-history.mx/





acontecimiento.




ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: CUARTO


Antecedentes de la prehistoria

-¿Qué favoreció el poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura?. Libro del alumnos de 4º. Pág. 17 B.I -Tracen en un mapa las rutas de migración de los grupos humanos. Realicen la lectura de imágenes a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo vivían las mujeres y los hombres de esa época? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo se protegían del clima? ¿Qué testimonios conocemos de esa época? Expresen sus conclusiones de manera oral. -Lean imágenes y textos para elaborar una historieta donde representen los cambios que se dieron del nomadismo al sedentarismo. -Elaboren una maqueta o dibujo que represente las características geográficas y las formas de vida de los habitantes de estas regiones culturales. -Investiguen acerca de la importancia que tiene el maíz para los mexicanos y el mundo, y preparen una conferencia y una muestra gastronómica. El profesor puede comentar lo valioso que es el trabajo del arqueólogo para conocer testimonios de otras épocas, como las pinturas rupestres y los restos de semillas que dan cuenta de la vida de los grupos nómadas y sedentarios de nuestro país.

Enciclomedia: -Historia 5°/Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir la barra de recursos: Galería/Fabricación de herramientas. -Historia 5°/Lección 2. La agricultura y las primeras iudades/+/Ganadería. Ir a palabras hipervinculadas: Ganadería. Seguir la barra de recursos: Galería/ Carro arrastrado por bueyes. -Historia 5°/Lección 1. Los primeros seres humanos/+/El hombre en América. Ir a palabras hipervinculadas: El hombre en América. Seguir barra de recursos: Actividades/Mapas animados: El poblamiento de América. -Libro del alumno: 4º.grado Geografía. Bloque I .pág. 6 a 34.

La región de Mesoamérica y sus grandes civilizaciones.

-Elaboren un mapa donde señalen la llegada del hombre al actual al continente americano y el tiempo en que se produjo este proceso. -Localicen en un mapa las regiones en que se divide para su estudio el actual territorio mexicano.

Enciclomedia: -Teotihuacán, una ciudad para toda Mesoamérica, ilean Vit Suzan, Mèxico, Destino 2005 Historia 5°/Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/La historia de Mesoamérica. Ir a palabras hipervinculadas: La historia de Mesoamérica. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mapas animados: áreas culturales. -Historia 5º/Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/La historia de Mesoamérica. Ir a palabras hipervinculadas: La historia de Mesoamérica. Seguir barra de recursos:




Actividades/Mapas animados: Aridoamérica y Mesoamérica.

Los aztecas o mexicas

Escenificar la fundación de Tenochtitlan. -Historia 5º/Lección 9. De Teotihuacán a Tenochtitlán/+/Aparecen los españoles. Ir a palabras hipervinculadas: Aparecen los españoles. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mapas animados: La ruta de Hernán Cortés.

Dos mundos separados: América y Europa

Dividir a los alumnos en dos grandes grupos para que realicen una investigación, el primer grupos se dedicará de Europa; y el segundo al continente americano, con la finalidad de buscar en diversas fuentes de información (libros de la biblioteca de aula, biblioteca escolar, enciclomedia u otros materiales) y compartir lo resultados en plenaria, lo cual les permitirá analizar las condiciones de cada territorio.

Enciclomedia 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de descubrimiento. Ir a palabras hipervinculadas: Los viajes de descubrimiento. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia de la Navegación. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de descubrimiento. Ir a palabras hipervinculadas: mapas. Seguir barra de recursos. Mapoteca/Descubrimiento de América: mapas de los navegantes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Cristóbal Colón llega a América. Ir a íconos hipervinculados: Cámara a la derecha de la palabra hipervinculada Isabel. Video: CRISTÓBAL COLÓN: encuentro con la reina Isabel la católica. -Libro del alumno 4º. grado “Historia”

La Conquista

Trazar en un mapa la ruta que siguieron los españoles durante la conquista en lo que actualmente es el territorio mexicano, cuidando los elementos necesarios para la correcta lectura de mapas.

Enciclomedia: -Historia 5º/Lección 9. De Teotihuacán a Tenochtitlán/+/Aparecen los españoles. Ir a palabras hipervinculadas: Aparecen los españoles. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mapas animados: La ruta de Hernán Cortés. Libros del rincón: -La Conquista (Colibrí) -Carrusel de cuacos (Cap. I “Relinchaste al salir”) -Libro del alumno cuarto grado “Historia”

Causas de la Independencia

En plenaria a través de la lluvia de ideas construir con ayuda del docente un esquema o mapa conceptual donde se identifiquen las causas que motivaron el movimiento de independencia en nuestro país, considerando los ámbitos social, económico, político y cultural.

Libros del rincón: -La Colonia (Colibrí) -Libro del alumno cuarto grado “Historia”

El movimiento insurgente y su ideario

Ver la película “El Padre Hidalgo” Teatro guiñol

Enciclomedia: “Exploremos los periódicos”Analiza una noticia”. -Español 5º. Grado Libro del alumno. Pág. 86-87. -Encilomedia. Audiotexto “La lentemaravillosa”.Liga “Obra de teatro.




Libros del rincón: -Miguel Hidalgo y Costilla -En los tiempos de la Independencia -De la Independencia a la Revolución (Colibrí) -Libro del alumno 4º. grado “Historia”

La época de la inestabilidad y la guerra con Estados Unidos.

Trazar dos mapas en los cuales se logre identificar el antes y después de que el territorio de Texas pasa a formar parte de Estados Unidos (cuidando los elementos necesarios para la correcta lectura de mapas). Deberán ser acompañados por un breve texto donde se mencione las causas que motivaron este hecho.

-Libro del alumno 4º. grado Historia p. 115

La generación de los liberales

Los alumnos elaborarán un sencillo guión de entrevista donde plasmarán preguntas dirigidas a Benito Juárez, en las cuales se reflejen las causas que motivaron las Leyes de Reforma.

Libros del rincón: -Benito Juárez -De la Independencia a la Revolución (Colibrí) -Libro del alumno cuarto grado “Historia”

La intervención francesa

Después de haber tenido la oportunidad de revisar y analizar diversas fuentes, el docente podrá proporcionar a los alumnos un listado con varios acontecimientos de este periodo, los cuales deberá ordenar de manera correcta. Esta actividad podrá hacerse de manera individual, en equipo o en plenaria.

Libros del rincón: -El castillo encantado de Maximiliano y Carlota Lección 43 del libro del alumno Veracruz Historia y Geografía tercer grado p. 130 a la 132. -Reforma 2009. Libro del alumno exploración de la naturaleza y la sociedad 1er grado. 2 Bloque. Tema Mi cuerpo, mi historia y la naturaleza. Actividad El inicio de la Revolución -Libro del alumno: 4º. grado “Historia”

El establecimiento y la prolongación de la dictadura de Díaz

Lectura comentada de la lección correspondiente en el libro del alumno. Después de un breve análisis de manera grupal, cada uno de los alumnos escribirá una carta a Porfirio Díaz donde manifieste su punto de vista sobre la forma de proceder de este personaje.

Internet: RUTA http://www.sev.gob.mx Brain Pop, Brain Pop Español, Ciencias Sociales, La Historia, El Porfiriato. Anexo : paseo por el tiempo -Libro del alumn: 4º. grado “Historia”

La Revolución de 1910

Es importante que el docente guie a los alumnos en la comprensión del concepto “revolución” y su diferencia con otros movimientos sociales. Proporcionar a los alumnos imágenes donde se pueda observar las condiciones de vida de este periodo de la historia, con la intención de que los niños reconozcan las causas que motivaron este suceso. Posteriormente investigarán en los libros de la biblioteca de aula o escuela sobre el movimiento revolucionario con la intención de comprobar sus hipótesis al observar las imágenes. Finalmente podrán redactar un pequeño escrito donde describan este

Bibliografía: -Emiliano Zapata un soñador con bigotes : Guillermo Samperio Mèxico Alfaguara 2004 -Imágenes de Pancho VilLA, Friedrich katz, INAH Fonoteca Naciona 2004 -Reforma 2009. Libro del alumno exploración de la naturaleza y la sociedad 1er grado. 2 Bloque. Tema Mi cuerpo, mi historia y la naturaleza. Actividad El inicio de la Revolución Libros del rincón: -De la Independencia a la Revolución (Colibrí) -Francisco I. Madero -Emiliano Zapata




acontecimiento. -Carrusel de cuacos (Cap. V “Caballo que alcanza gana” y -VI “Galopes lejanos”) -Cancionero mexicano -5° Emiliano Zapata, un soñador con bigotes -Emiliano Zapata -La revolución a todo vapor -Francisco I. Madero -Libro del alumno: 4º. grado “Historia”




GRADO: QUINTO


Los orígenes del hombre americano.

Leer diversos Mapas históricos sobre el origen del hombre para reconocer los elementos geográficos que influyeron en el acontecimiento. Realizar por equipos la investigación correspondiente al origen y evolución del ser humano prehistórico. Observar diverso Videos del acontecimiento para reconocer sus principales sucesos.

Bibliografía Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/El origen del hombre. Ir a palabras hipervinculadas: El origen del hombre. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: El poblamiento de América. Libro del alumno: Historia Quinto Grado

Las grandes civilizaciones agrícolas del Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.

Realizar la lectura de mapas de las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo a fin de localizar los elementos geográficos que intervinieron en el suceso. Elaborar la línea del tiempo de los momentos en que se desarrollaron las civilizaciones agrícolas de Oriente y Mediterráneo a fin de establecer relaciones de simultaneidad, así como semejanzas o diferencias entre las mismas. Desarrollar una Investigación en diversas fuentes sobre las civilizaciones agrícolas antiguas a fin de identificar dentro de los cuatro ámbitos de análisis sus características.

Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: Primeras civilizaciones agrícolas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Videos/Agricultura y vida sedentaria. Libro del alumno: Historia Quinto Grado Libros del rincón: Cleopatra

Las civilizaciones de Mesoamérica y el área andina - Ubicación espacial y temporal - Actividades económicas - Organización política y grupos sociales - Aportaciones culturales.

Elaborar o analizar mapas de las civilizaciones mesoamericanas y los Andes a fin de identificar elementos geográficos que influyeron en su desarrollo. Elaborar líneas del tiempo para establecer relaciones entre las civilizaciones representadas. Realizar investigación en diversas fuentes a fin de obtener información de las civilizaciones mesomericanas y andinas.

Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/La historia de Mesoamérica. Ir a palabras hipervinculadas: La historia de Mesoamérica. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: Aridoamérica y Mesoamérica. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La región andina. Ir a palabras hipervinculadas: La región andina. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: Civilizaciones andinas. Soy Náhuatl. Diarios, crónicas y reportajes Libro del alumno. Historia Quinto Grado Libros del rincón: Incas Soy Náhuatl. Diarios, crónicas y reportajes El maíz. La naturaleza. Tres colorantes prehispánicos. Historia, cultura y sociedad. De lo que le contaron al fraile. Historia, cultura y sociedad.




La Edad Media Europea

Elaboración de mapas de la Edad Media Interpretación de la línea del tiempo de los sucesos en Europa durante la Edad Media. Investigación en diversas fuentes como videos, museos, Internet, etc. sobre la vida durante la Edad Media, a fin de identificar sus características.

Libro del alumno: Historia Quinto Grado Libros del rincón: La vida en un castillo medieval. Enciclopedia Visual Temática

El descubrimiento de América

Análisis e interpretación de mapas históricos sobre El Descubrimiento de América. Realizar investigación a partir de Videos, documentos, leyendas, etc para conocer e interpretar los sucesos durante y a partir del este suceso histórico. Elaboración de la Biografía de Cristóbal Colón a partir de su investigación. Diseñar un de entrevista a un personaje de la historia a partir del suceso del Descubrimiento de América.

Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de descubrimiento. Ir a palabras hipervinculadas: mapas. Seguir barra de recursos. Mapoteca/Descubrimiento de América: mapas de los navegantes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Cristóbal Colón llega a América. Ir a íconos hipervinculados: Cámara a la derecha de la frase hipervinculada isla en el mar Caribe. Video: CRISTÓBAL COLÓN: Guanahaní, 12 de octubre de 1492. Libro del alumno: Historia Quinto Grado

-La expedición de Cortés y sus alianzas indígenas.

Elaboración e interpretación de mapas sobre los viajes de expedición de Cortés y sus alianzas en el Continente. Desarrollar una investigación a partir de diferentes fuentes sobre las expediciones de Cortés y sus alianzas con los grupos indígenas. Escribir una Carta a un personaje de la historia Desarrollar una conferencia sobre el suceso a partir de su investigación.

Libro del alumno: Historia Quinto Grado Libros de Rincón: Mitos, Cuentos Y Leyendas de los Cinco Continentes. El Maravilloso viaje de Nico Huehuetl a través de México.

La Nueva España y las colonias de España en América.

Interpretación de mapas históricos sibre las colonias Españolas en América Desarrollar investigación en diversas fuentes sobre la época Colonial en América Elaboración e interpretación de Líneas del tiempo sobre los principales acontecimientos durante la colonización española en América

Libro del alumno: Historia Quinto Grado Libros del Rincón: De lo que contaron al fraile. El maravilloso viaje de Nico Huehuetl a través de México.




ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: SEXTO


El tiempo de los cazadores y los recolectores Fabricación de instrumentos

Realizar investigación en diversas fuentes. Analizar videos, Dramatizar los sucesos más significativos de la época.

Enciclomedia 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/El origen del hombre. Ir a palabras hipervinculadas: El origen del hombre. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia Clic: el faro de Alejandría. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Filmoteca/Batalla entre homo neanderthalensis y homo sapiens. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Filmoteca/Hombre primitivo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Galería/Cambio de dieta. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Videos/Cazadores-recolectores nómadas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Videos/División del trabajo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Videos/Glaciaciones-Interglaciaciones. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/El origen del hombre. Ir a palabras hipervinculadas: El origen del hombre. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia Clic: el faro de Alejandría. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Filmoteca/Batalla entre homo neanderthalensis y homo sapiens. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Filmoteca/Hombre primitivo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Galería/Cambio de dieta. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Videos/Cazadores-recolectores nómadas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Videos/División del trabajo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Videos/Glaciaciones-Interglaciaciones.

La prehistoria El medio natural y el hombre prehistórico

Realizar investigación en diversas fuentes. Analizar videos, Dramatizar los sucesos más significativos

Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/El origen del hombre. Ir a palabras hipervinculadas: El origen del hombre. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia Clic: el faro de Alejandría.

5to. Grado » Historia » Índice » Lección 1. Los primeros seres humanos/+/Los cazadores nómadas. Ir a palabras




de la época. hipervinculadas: Los cazadores nómadas. Seguir barra de recursos. Videos/Seres Humanos: interacción con la naturaleza.

Mesopotamia, Egipto, China, India, Grecia y Roma (ubicación espacial, temporal, características principales, aportaciones culturales)

Montaje de un museo de las culturas antiguas. Realizar investigación en diversas fuentes. Analizar videos, Dramatizar los sucesos más significativos de la época.

5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Diagramas temáticos/La agricultura y las primeras ciudades. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: Primeras civilizaciones agrícolas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Videos/Agricultura y vida sedentaria

5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/Las primeras aldeas. Ir a palabras hipervinculadas: época neolítica. Seguir barra de recursos. Videos/Primeras aldeas neolíticas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/La agricultura de riego. Ir a palabras hipervinculadas: La agricultura de riego. Seguir barra de recursos. Videos/Riego y producción agrícola. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El nacimiento de las ciudades. Ir a palabras hipervinculadas: El nacimiento de las ciudades. Seguir barra de recursos. Videos/Riego y producción agrícola. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/Mesopotamia. Ir a palabras hipervinculadas: Mesopotamia. Seguir barra de recursos. Videos/Mesopotamia. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La civilización del Indo. Ir a palabras hipervinculadas: La civilización del Indo. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Ciudades dormidas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La civilización del Indo. Ir a palabras hipervinculadas: La civilización del Indo. Seguir barra de recursos. Videos/Civilización del Valle del Indo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/China. Ir a palabras hipervinculadas: China. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia de la navegación: La ruta de la seda. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/China. Ir a palabras hipervinculadas: China. Seguir barra de recursos. Galería/Soldados de la guardia imperial. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/China. Ir a palabras hipervinculadas: China. Seguir barra de recursos. RedEscolar/China Imperial. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/China. Ir a palabras hipervinculadas: China. Seguir barra de recursos. Videos/China: dinastía Shang. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/China. Ir a palabras hipervinculadas: China. Seguir barra de recursos. Videos/China antigua. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/China. Ir a palabras hipervinculadas: China. Seguir barra de recursos. Videos/China: civilización. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: Primeras civilizaciones agrícolas.

5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a




palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Diagramas temáticos/La agricultura y las primeras ciudades. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: El origen de la agricultura. Seguir barra de recursos. Videos/Periodo neolítico. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El origen de la agricultura. Ir a palabras hipervinculadas: Mesoamérica. Seguir barra de recursos. Videos/Mesoamérica: Vida sedentaria. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/La ganadería. Ir a palabras hipervinculadas: La ganadería. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Dime qué comes y te diré quién eres. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/La ganadería. Ir a palabras hipervinculadas: La ganadería. Seguir barra de recursos. RedEscolar/La carne y el espíritu. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/La ganadería. Ir a palabras hipervinculadas: nacimiento de la agricultura. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Un grano de arroz. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/La ganadería. Ir a palabras hipervinculadas: nacimiento de la agricultura. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Agricultura. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/Las primeras aldeas. Ir a palabras hipervinculadas: Las primeras aldeas. Seguir barra de recursos. Videos/Neolítico: metalurgia. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/La agricultura de riego. Ir a palabras hipervinculadas: La agricultura de riego. Seguir barra de recursos. Videos/Riego y producción agrícola. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El nacimiento de las ciudades. Ir a palabras hipervinculadas: El nacimiento de las ciudades. Seguir barra de recursos. Galería/Carro arrastrado por bueyes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El nacimiento de las ciudades. Ir a palabras hipervinculadas: El nacimiento de las ciudades. Seguir barra de recursos. Galería/Molino de mano. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El nacimiento de las ciudades. Ir a palabras hipervinculadas: primeras ciudades. Seguir barra de recursos. Videos/Civilizaciones agrícolas de la antigüedad. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El nacimiento de las ciudades. Ir a palabras hipervinculadas: civilizaciones. Seguir barra de recursos. Videos/Civilizaciones agrícolas: aspectos comunes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 2. La agricultura y las primeras ciudades/+/El nacimiento de las ciudades. Ir a palabras hipervinculadas: civilizaciones. Seguir barra de recursos. Videos/Primeras civilizaciones: herencia cultural. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/De las ciudades a los imperios. Ir a palabras hipervinculadas: De las ciudades a los imperios. Seguir barra de recursos. Diagramas temáticos/Civilizaciones agrícolas del viejo mundo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/De las ciudades a los imperios. Ir a palabras hipervinculadas: De las ciudades a los imperios. Seguir barra de recursos. Videos/Agua y asentamientos humanos. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/De las ciudades a los imperios. Ir a palabras hipervinculadas: De las ciudades a los imperios. Seguir barra de recursos. Videos/Aldeas, ciudades e imperios.




5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/De las ciudades a los imperios. Ir a palabras hipervinculadas: De las ciudades a los imperios. Seguir barra de recursos. Videos/El desarrollo de las civilizaciones en el tiempo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/Mesopotamia. Ir a palabras hipervinculadas: Código de Hammurabi. Seguir barra de recursos. RedEscolar/La llegada de los semitas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/Los aspectos comunes de las civilizaciones agrícolas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aspectos comunes de las civilizaciones agrícolas. Seguir barra de recursos. Videos/Sistemas de escritura: Mesopotamia, Egipto y China. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/Los aspectos comunes de las civilizaciones agrícolas. Ir a palabras hipervinculadas: escritura. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Historia de la escritura. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/Los aspectos comunes de las civilizaciones agrícolas. Ir a íconos hipervinculados: Cámara junto a palabra hipervinculada escritura. Video: Escritura: surgimiento e importancia. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/Los aspectos comunes de las civilizaciones agrícolas. Ir a íconos hipervinculados: Cámara junto a palabra hipervinculada matemáticas. Video: Matemáticas: surgimiento e importancia. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/Los aspectos comunes de las civilizaciones agrícolas. Ir a íconos hipervinculados: Cámara junto a palabra hipervinculada técnicas. Video: Primeras civilizaciones: técnicas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La organización de la sociedad. Ir a palabras hipervinculadas: La organización de la sociedad. Seguir barra de recursos. Video/Civilizaciones agrícolas: división social. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La organización de la sociedad. Ir a palabras hipervinculadas: La organización de la sociedad. Seguir barra de recursos. Video/Civilizaciones agrícolas: gobierno monárquico. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La organización de la sociedad. Ir a palabras hipervinculadas: La organización de la sociedad. Seguir barra de recursos. Video/Civilizaciones agrícolas: gobierno teocrático. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La organización de la sociedad. Ir a íconos hipervinculados: Cámara junto a palabra hipervinculada astros. Video: Astronomía antigua. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La organización de la sociedad. Ir a palabras hipervinculadas: calendarios. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Calendarios. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La organización de la sociedad. Ir a palabras hipervinculadas: matemáticas. Seguir barra de recursos. Videos/Matemáticas y construcción. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La escritura. Ir a palabras hipervinculadas: La escritura. Seguir barra de recursos. Videos/Sistemas de escritura: Mesopotamia, Egipto y China. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La escritura. Ir a palabras hipervinculadas: escritura alfabética. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Línea del tiempo de la escritura.




5to. Grado » Historia » Índice » Lección 3. Las civilizaciones agrícolas del viejo mundo/+/La escritura. Ir a palabras hipervinculadas: La escritura. Seguir barra de recursos. Videos/Fenicios: alfabeto fonético. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/El origen de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: mar Mediterráneo. Seguir barra de recursos. Videos/Mediterráneo: navegación e intercambio. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: La expansión de los griegos. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: El mundo griego y fenicio. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: naves griegas. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia/C. Naturales 6° Interactivo: Contribuciones griegas a la navegación. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: fenicios. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia de la navegación: los barcos fenicios. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: fenicios. Seguir barra de recursos. Sepiensa/Navegantes fenicios. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: fenicios. Seguir barra de recursos. Videos/Fenicios. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: fenicios. Seguir barra de recursos. Videos/Fenicios: intercambio cultural. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: etruscos. Seguir barra de recursos. RedEscolar/¿Quiénes eran los etruscos? 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/La expansión de los griegos. Ir a palabras hipervinculadas: etruscos. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Los etruscos.

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Las civilizaciones americanas


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teotihuacano.

5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: Teotihuacan. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Exploradores: Teotihuacán. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: Teotihuacan. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Poseídos por los colores. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: Teotihuacan. Seguir barra de recursos. Sepiensa/Teotihuacan y el mito del quinto sol. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: Cuicuilco. Seguir barra de recursos. Videos/Cuicuilco. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a íconos hipervinculados: Manita junto a palabra hipervinculada Cuicuilco. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: zapoteca. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Exploradores: Zapotecos. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: zapoteca. Seguir barra de recursos. RedEscolar/La gente de las nubes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: Occidente. Seguir barra de recursos. Visitas Virtuales/Tzintzuntzan. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: códice. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Tlacuilos y pergaminos. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: Teotihuacan. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: arte teotihuacano. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: Teotihuacan. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: murales Teotihuacan. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/El Preclásico: las primeras civilizaciones. Ir a palabras hipervinculadas: zapoteca. Seguir barra de recursos. RedEscolar/bajo niños: arte zapoteca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los olmecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los olmecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Exploradores: Olmecas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los olmecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los olmecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Jaguares. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los olmecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los olmecas. Seguir barra de recursos. Sepiensa/Olmecas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los olmecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los olmecas. Seguir barra de recursos. Videos/Cabezas Olmecas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los olmecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los olmecas. Seguir barra de recursos. Videos/Olmecas: territorio. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los olmecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los olmecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: arte olmeca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los olmecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los olmecas. Seguir barra de recursos. Videos/Olmecas: arte.




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Los mayas. Seguir barra de recursos. Videos/Mayas: Toniná.

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5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los mayas. Ir a palabras hipervinculadas: escritura. Seguir barra de recursos. Videos/Mayas: escritura y numeración. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los mayas. Ir a palabras hipervinculadas: calendario. Seguir barra de recursos. Videos/Mesoamérica: calendario. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los mayas. Ir a palabras hipervinculadas: Uxmal. Seguir barra de recursos. RedEscolar/El Adivino y las máscaras. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los mayas. Ir a palabras hipervinculadas: Los códices. Seguir barra de recursos. Videos/Mesoamérica: códices. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los zapotecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los zapotecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: arte zapoteca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los zapotecas. Ir a palabras hipervinculadas: Monte Albán. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: arte mixteca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los zapotecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los zapotecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Exploradores: Zapotecos. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los zapotecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los zapotecas. Seguir barra de recursos. Videos/Zona arqueológica de Mitla. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los zapotecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los zapotecas. Seguir barra de recursos. Visitas Virtuales/Mitla. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los zapotecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los zapotecas. Seguir barra de recursos. Visitas Virtuales/Monte Albán. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 8. El esplendor de Mesoamérica/+/Los mayas. Ir a palabras hipervinculadas: Los mayas. Seguir barra de recursos. Videos/Mayas: indumentaria y rango.

Las civilizaciones americanas


Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La ciudad de los dioses. Ir a palabras hipervinculadas: La ciudad de los dioses. Seguir barra de recursos. Diagramas temáticos/De Teotihuacan a Tenochtitlan. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La ciudad de los dioses. Ir a palabras hipervinculadas: La ciudad de los dioses. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Exploradores: Teotihuacán. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La ciudad de los dioses. Ir a palabras hipervinculadas: La ciudad de los dioses. Seguir barra de recursos. Videos/Teotihuacan: esplendor. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/El final del periodo Clásico. Ir a palabras hipervinculadas: toltecas. Seguir barra de recursos. Videos/Toltecas: militarismo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/El final del periodo Clásico. Ir a palabras hipervinculadas: toltecas. Seguir barra de recursos. Videos/Toltecas: Tula. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/El periodo Postclásico. Ir a palabras hipervinculadas: El periodo Postclásico. Seguir barra de recursos. Videos/Cholula. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/El periodo Postclásico. Ir a palabras hipervinculadas: El periodo Postclásico. Seguir barra de recursos. Videos/Mesoamérica: posclásico.




5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/El periodo Postclásico. Ir a palabras hipervinculadas: El periodo Postclásico. Seguir barra de recursos. Videos/Tulum. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los toltecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los toltecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Exploradores: Toltecas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La ciudad de los dioses. Ir a palabras hipervinculadas: La ciudad de los dioses. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Poseídos por los colores. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La ciudad de los dioses. Ir a palabras hipervinculadas: La ciudad de los dioses. Seguir barra de recursos. Videos/Teotihuacan: religión. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/El final del periodo Clásico. Ir a palabras hipervinculadas: El Tajín. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: El Tajín. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los toltecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los toltecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: arte tolteca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los toltecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los toltecas. Seguir barra de recursos. Videos/Toltecas: militarismo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los toltecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los toltecas. Seguir barra de recursos. Videos/Toltecas: Tula. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los toltecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los toltecas. Seguir barra de recursos. Videos/Tula y Chichén Itzá. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los toltecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los toltecas. Seguir barra de recursos. Visitas Virtuales/Tula. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La región andina. Ir a palabras hipervinculadas: La región andina. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: Civilizaciones andinas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La región andina. Ir a palabras hipervinculadas: La región andina. Seguir barra de recursos. Diagramas temáticos/Las civilizaciones de los Andes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La región andina. Ir a palabras hipervinculadas: La región andina. Seguir barra de recursos. Videos/Las civilizaciones de los Andes en el tiempo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La región andina. Ir a palabras hipervinculadas: Las telas. Seguir barra de recursos. Videos/Los textiles andinos. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Las aldeas agrícolas. Ir a palabras hipervinculadas: Las aldeas agrícolas. Seguir barra de recursos. Videos/Andes: el desarrollo de la agricultura. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Las aldeas agrícolas. Ir a palabras hipervinculadas: Las aldeas agrícolas. Seguir barra de recursos. Videos/La papa: su importancia civilizatoria. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La cultura de Chavín. Ir a palabras hipervinculadas: La cultura de Chavín. Seguir barra de recursos. Videos/Cultura Chavín. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Antes de los incas. Ir a íconos hipervinculados: Cámara a la derecha de la palabra Nazca. Video: Cultura nazca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Antes de los incas. Ir a íconos hipervinculados: Cámara a la derecha de la palabra Tiahuanaco. Video: Tiahuanaco.

5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Antes de los incas. Ir a íconos




hipervinculados: Cámara a la derecha de la palabra hipervinculada Huari. Video: La civilización huari.

5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Antes de los incas. Ir a íconos hipervinculados: Cámara a la derecha de la palabra hipervinculada tejedores. Video: Los textiles andinos. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La región andina. Ir a palabras hipervinculadas: La región andina. Seguir barra de recursos. Diagramas temáticos/Las civilizaciones de los Andes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Los incas. Ir a palabras hipervinculadas: Los incas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Huacas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Los incas. Ir a palabras hipervinculadas: Los incas. Seguir barra de recursos. Videos/Imperio Inca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Los incas. Ir a palabras hipervinculadas: Los incas. Seguir barra de recursos. Videos/Machu Picchu la ciudad sagrada. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/El gobierno. Ir a palabras hipervinculadas: quipu. Seguir barra de recursos. Galería/Quipu. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Caminos y obras públicas. Ir a palabras hipervinculadas: Caminos y obras públicas. Seguir barra de recursos. Videos/Caminos del Inca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La religión. Ir a palabras hipervinculadas: La religión. Seguir barra de recursos. Videos/La religión inca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los aztecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aztecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Escultura mexica. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los aztecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aztecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Los caballeros águila. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los aztecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aztecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/ríodo Postclásico: Los mexicas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los aztecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aztecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: los mexicas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los aztecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aztecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Trabajo niños: arte mexica. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los aztecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aztecas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Coatlicue: escultura mexica. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/Los aztecas. Ir a palabras hipervinculadas: Los aztecas. Seguir barra de recursos. Sepiensa/Las casas de Tenochtitlan. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La organización del imperio. Ir a palabras hipervinculadas: La organización del imperio. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: expansión del imperio. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La organización del imperio. Ir a palabras hipervinculadas: La organización del imperio. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: guerra florida. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La organización del imperio. Ir a palabras hipervinculadas: Tenochtitlán. Seguir barra de recursos. Videos/La gran Tenochtitlan. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La organización del imperio. Ir a palabras hipervinculadas: tributos. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: tributo.




5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La gran Tenochtitlan. Ir a palabras hipervinculadas: La gran Tenochtitlan. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia 5°: elaborar códice y maqueta. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La gran Tenochtitlan. Ir a palabras hipervinculadas: La gran Tenochtitlan. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Tenochtitlan. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La gran Tenochtitlan. Ir a palabras hipervinculadas: La gran Tenochtitlan. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: escultura monumental. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La gran Tenochtitlan. Ir a palabras hipervinculadas: códice. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: códices. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La sociedad azteca. Ir a palabras hipervinculadas: La sociedad azteca. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: organización social. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La religión. Ir a palabras hipervinculadas: La religión. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Cihuateteo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La religión. Ir a palabras hipervinculadas: La religión. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: religión. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La región andina. Ir a palabras hipervinculadas: La región andina. Seguir barra de recursos. Diagramas temáticos/Las civilizaciones de los Andes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/Los incas. Ir a palabras hipervinculadas: Los incas. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Huacas. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 10. Las civilizaciones de los Andes/+/La religión. Ir a palabras hipervinculadas: La religión. Seguir barra de recursos. Videos/La religión inca. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La sociedad azteca. Ir a íconos hipervinculados: cámara junto a la frase "Al mercado de Tlatelolco". Video: Mercado de Tlatelolco. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 9. De Teotihuacan a Tenochtitlan /+/La educación y los valores morales. Ir a palabras hipervinculadas: La educación y los valores morales. Seguir barra de recursos. Videos/Aztecas: educación.

-La expansión cultural y demográfica


Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/Alejandro y el helenismo. Ir a palabras hipervinculadas: Alejandro y el helenismo. Seguir barra de recursos. Actividades/Mapas animados: Imperio de Alejandro Magno. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/Alejandro y el helenismo. Ir a palabras hipervinculadas: Alejandro y el helenismo. Seguir barra de recursos. Mapoteca/Imperio de Alejandro Magno, 330 a.C. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/Alejandro y el helenismo. Ir a palabras hipervinculadas: Alejandro y el helenismo. Seguir barra de recursos. RedEscolar/Alejandro Magno. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/Alejandro y el helenismo. Ir a palabras hipervinculadas: Alejandro y el helenismo. Seguir barra de recursos. Videos/Alejandro Magno y el Helenismo. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/Alejandro y el helenismo. Ir a palabras hipervinculadas: Alejandro. Seguir barra de recursos. Videos/Alejandro de Macedonia. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/Alejandro y el helenismo. Ir a palabras hipervinculadas: imperio de los persas. Seguir barra de recursos. Filmoteca/Alejandro Magno entra en Babilonia. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 4. Los griegos/+/Alejandro y el helenismo. Ir a palabras hipervinculadas: reinos de India. Seguir barra de recursos. Filmoteca/Las conquistas de Alejandro Magno en Asia.




-El encuentro con un territorio imprevisto: América,


Enciclomedia: 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de descubrimiento. Ir a palabras hipervinculadas: Los viajes de descubrimiento. Seguir barra de recursos. Actividades/Historia de la Navegación. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de descubrimiento. Ir a palabras hipervinculadas: mapas. Seguir barra de recursos. Mapoteca/Descubrimiento de América: mapas de los navegantes. 5to. Grado » Historia » Índice » Lección 11. El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de descubrimiento. Ir a palabras hipervinculadas: mapas. Seguir barra de recursos. Mapoteca/Ideas de Ptolomeo y exploraciones al nuevo mundo.




COORDINACIÓN: Profra. Leyla Hernández Pitalúa Profra. Maricela Domínguez Colio Profra. María Consuelo Niembro Domínguez ESPAÑOL: Profra. María Félix Pérea Díaz Profr. Amado Rivera Balderas Profr. Aner González Silvestre Profra. Amanda Cano Ruiz Profra. Marlene Vásquez González, Profra. Mónica Zavala Gutiérrez Profr. Irving Xochihua Sánchez Profra. María Juana Lozano García Profra. María Águeda Reyna López Profr. Jorge Ramos Torres Profra. Elsa Janet Morales Gómez

MATEMÁTICAS: Profr. Alberto Aguilar y de la Rosa Profr. Alberto Vásquez Santamaría Profr. Benito Soto Huijara Profr. Salvador mancilla Ortiz Profra. Martha Patricia Crowson Rivera Profr. Octavio Hernández Bonilla Profra. Ruth de la Cerda Abraham Profr. Vicente Diego Pérez Profra. Emma Alicia Núñez Baltazar Profra. Diana Córdoba Sánchez Profr. Raúl Vela Bautista Profr. Jesús Antonio Flores Viveros HISTORIA: Profra. Guadalupe Sarmiento Dorantes Profr. Yarick Ruiz Betancourt Profra. Adriana Elizabeth Alfaron Panell Profr. Luis Camerino Costeño Totomol Profra. María Esther Siliceo Verónica Profr. Daniel Meneses Profra. Emma Argelia Diego Arostegui Profra. Remedios Vicente Zetina Prof. Jesús Antonio Flores Viveros DISEÑO: Profr. Carlos Modesto Ramírez López

cuadernillo de sugerencias didacticas enlace 2009

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