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Cuadernode

Formación a DistanciaSegundo Semestre

(Educación Regular)

© De la presente edición:

CUADERNOS DE FORMACIÓN A DISTANCIA – PROFOCOM

SEGUNDO SEMESTRE – EDUCACIÓN REGULAR

Coordinación:Viceministerio de Educación Superior de Formación ProfesionalViceministerio de Educación RegularViceministerio de Educación Alternativa y EspecialDirección General de Formación de MaestrosInstituto de Investigaciones Pedagógicas PlurinacionalEquipo PROFOCOM

Cómo citar este documento:Ministerio de Educación (2015) Cuadernos de Formación a Distancia – PROFOCOM “Primer Semestre – Educación Regular”. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

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Cuaderno de Formación a DistanciaSegundo Semestre

Palabras de bienvenida ................................................................................................... 5

Unidad de Formación 5Parte 1: Actividades de reflexión desde la experiencia de la o el maestro ..................... 9Parte 2: Actividades para la consolidación de conocimientos y criterios para

la concreción educativa ..................................................................................... 13Parte 3: Actividades de concreción educativa en el MESCP ............................................ 24







ÍndiceÍndice

5

Estimada maestra/o:

El PROFOCOM, desde la gestión 2012, ha venido desarrollando procesos formativos con maes-tras y maestros a nivel nacional en la 1ra. y 2da. Fase, con el fin de fortalecer y complementar su formación académica y así transformar la Educación desde la concreción del MESCP. La participación de maestras y maestros es muy importante para la transformación del SEP; por ello tu participación es necesaria, en ese sentido, seguimos el desarrollo de nuestro proceso formativo en la Modalidad PROFOCOM A DISTANCIA.

Hemos preparado este material, denominado “Cuaderno de Formación a distancia” para que en él puedas plasmar el trabajo que vayas realizando a lo largo del semestre; desde la reflexión y análisis de tu experiencia. Y partir de ello vayas registrando tu práctica educativa y vayas ge-nerando conocimiento desde tu experiencia y tu realidad.

En su interior te presentamos tareas propuestas para trabajar las Unidades de Formación co-rrespondientes. Para desarrollarlas es importante que recuerdes que se trata de tu formación, por ello debes trabajar de la manera más íntegra posible, consultando la bibliografía necesaria y haciendo uso de materiales educativos que consideres necesarios para tu autoformación.

Este cuaderno está dividido en tres partes.

La primera, plantea actividades vivenciales vinculadas a las Unidades de Formación. De lo que se trata es de generar una reflexión crítica, a través de la lectura del contexto y tu propia expe-riencia en relación a las problemáticas planteadas en las Unidades de Formación. En términos de la metodología del MESCP, este es el momento de la Práctica. Este punto de partida es de vital importancia ya que se trata de generar apertura crítica en los procesos formativos a través del debate y la discusión, no la mera transmisión de los contenidos definidos. De esta forma cada contexto tendrá una apropiación particular de los temas planteados en las UFs a través de la especificación de los temas en función de la realidad del contexto donde desempeñas tus funciones.

La segunda, está pensada como un espacio de actividades de consolidación de los criterios para la Concreción del MESCP, pero no para repetir lo que está planteado en las UF, sino como un

Palabras de bienvenidaPalabras de bienvenida

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Segundo Semestre

abordaje para el aterrizaje concreto de los temas trabajados, a partir de reflexiones y análisis de lecturas, uso de multimedias (audios y videos) para la profundización de los temas propuestos en las UFs y así desarrollar criterios amplios respecto a los debates y discusiones propuestos. Para este propósito cada UF desarrollada estará acompañada de lecturas que permiten am-pliar nuestra visión respecto a los temas propuestos, asimismo nos plantean criterios desde diferentes ángulos que nos permitan problematizar nuestra comprensión sobre la educación en general. Este acápite tendrá entonces algunas lecturas que estarán acompañadas de acti-vidades para ser desarrolladas. Es decir, como puente a la concreción educativa. En esta parte encontrarás algunos criterios que permitan conectar el debate amplio de lo propuesto en las UFs con las necesidades educativas, es decir con la necesidad de generar prácticas educativas transformadoras.

La tercera, plantea actividades de concreción educativa y su registro. En este acápite encontrarás diversas actividades para ser trabajadas con tus estudiantes. En este momento es necesario partir con mucha apertura para realizar actividades nuevas dentro de la práctica educativa, sabiendo que ingresaremos en un espacio de generación de experiencias educativas inéditas. Este será el momento central de nuestro proceso de concreción, ya que estaremos desarro-llando prácticas educativas nuevas en el marco del MESCP, por tanto será un espacio donde será posible desarrollar prácticas educativas transformadoras. Estas experiencias serán inéditas (únicas), por tanto registrar estas prácticas educativas, será de vital importancia para visibilizar nuestros avances en la implementación del MESCP y sobre todo para que nuestra experiencia no se pierda y, registrada nos permita su reflexión y ganar conciencia de los cambios en nuestra práctica educativa; asimismo poder compartir con otras maestras y maestros nuestras expe-riencias de implementación del MESCP.

Te sugerimos, además, que para registrar aquello que se te vaya ocurriendo a medida que vayas trabajando en el “Cuaderno de Formación a Distancia” utilices un cuaderno de apuntes, el cual servirá para fortalecer tus conocimientos.

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“Quien construye conocimiento también se autoconstruye como sujeto, no se pueden disociar los dos conceptos, … entonces yo construyo para desafiarme con nuevos espacios de la realidad, por lo tanto eso nos lleva a entender que cuando hablábamos del pensamiento histórico propios de un sujeto que construye circunstancias estábamos articulando a un sujeto con el conjunto de sus facultades (…) ese es el sujeto histórico, esos son los sujetos que son cada uno de ustedes desde su vida cotidiana…un sujeto capaz de construirse…”

Hugo Zemelman (1931 - 2013)

Cuaderno de Formación a DistanciaCuaderno de Formación a Distancia

Segundo Semestre

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El objetivo de la actividad es reflexionar desde nuestra experiencia de vida las características y la manera cómo nos hemos educado y cómo la educación era abordada desde diferentes ámbitos en la escuela o en la Normal; para reflexionar la propuesta del MESCP y así transformar nuestra realidad.

Sugerimos que te tomes el tiempo necesario.

Desde nuestra experiencia, reflexionamos, analizamos y respondemos a las siguientes preguntas problematizadoras:

• ¿Cómo aprendíamos en la Escuela/Colegio?• ¿Cómo iniciaban las clases nuestras/os maestras/os en la Escuela/Colegio?• ¿Quéactividadesrealizabannuestras/osmaestrosparaabordarelprocesoeducativo

en la Escuela/Colegio/Normal?• ¿Cuáles fueron los efectos de estas maneras de enseñar?• Lamaneradeenseñardepartedenuestrasmaestras/os¿posibilitabaunaprendizaje

integral?• Lossistemaseducativosanteriores¿quéenfatizabanenmayormedida?¿Porqué?• ¿CuálessonlosproblemasmásrecurrentesparalaenseñanzaennuestrasUnidades

Educativas?

Con esta actividad esperamos que hayas recordado algunas experiencias de tu proceso forma-tivo, sea en la Escuela/Colegio/Normal.

Parte 1Parte 1Actividades de reflexión desde la experiencia

de la o el maestro

Actividad 1

Unidad de Formación 5

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Segundo Semestre

Ahora respondemos a las anteriores preguntas en las siguientes hojas de Reflexión. Para esto las puedes responder de diferentes maneras. Te sugerimos algunas:

y Esquemas

y Gráficos/caricaturas/dibujos

y Colash de fotografías

y Grabaciones de audio

y Escribir en un relato corto

y Creación de cuentos

y Responder a cada una de las preguntas

Antes de iniciar esta actividad, decide cuál opción elegirás. Recuerda que puedes elegir o com-binar con varias opciones; y si tienes otra propuesta, también tómala en cuenta.

Actividad 2

Cuaderno de Formación a Distancia

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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN

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Lectura

Llegamos a la segunda parte de nuestro Cuaderno de Formación a Dis-tancia. Ahora lee el texto de Paulo Freire: Cartas a quien pretende ense-ñar (De la pág. 45 a 57. Primera carta). Luego de la lectura, respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Cómo entendemos que el enseñar no existe sin el aprender?

Parte 2Parte 2Actividades para la consolidación de conocimientos

y criterios para la concreción educativa

Actividad 1

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Segundo Semestre

- ¿Cómo entendemos a la educación como un proceso crítico, creador y recreador?

- ¿Qué implica leer nuestra realidad?

- En el siguiente recuadro, anota lo que más te llamó la atención del texto de Paulo Freire.


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Video

Dejamos la lectura, por un momento, y vemos el video de la Experiencia desarrollada en la Unidad Educativa Santa Rosa de Agua Blanca, en Carapari – Dpto. de Tarija. Por el Prof. Jaime Ortiz. La experiencia pre-sentada en el video posibilita comprender un poco más la importancia de iniciar el quehacer educativo desde la Práctica.

- ¿Cómo inician la práctica educativa las y los maestros que participan del video?

- ¿De qué manera repercute en la formación de las y los estudiantes, iniciar y realizar las ac-tividades educativas de esta manera?

Actividad 2

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Segundo Semestre

- ¿Qué otros elementos podemos rescatar del video?

- El desarrollo de las actividades educativas observadas en el video, ¿reflejan lo que pensabas antes de verlo?

- ¿Qué conclusión le das a este video?


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En este espacio puedes realizar alguna de las siguientes tareas que resuman el video que viste:

y Esquemas

y Gráficos

y Mapas mentales

y Cuadros sinópticos

y Etc.

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

Lectura

Luego de haber realizado la anterior actividad, volvamos a la lectura, esta vez leemos el texto de Estela Quintar: Didáctica no parametral (de la pág. 11 a 26. De la didáctica tradicional a la didáctica no pa-rametral. Un desafío en tránsito). Esta lectura permite profundizar lo que hemos venido construyendo. Ahora reflexiona y responde a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la idea central de la lectura?

- ¿A qué se refiere con “des-equilibración”, “vacío de conocimiento”, “sentido” en los procesos educativos?

Actividad 3


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Video

Para seguir profundizando nuestra experiencia educativa, vemos el Video titulado Ni uno menos1. El video nos muestra los momentos más impor-tantes de la experiencia (destacando los momentos donde pensamos que está presente la: “des-equilibración” “vacío de conocimiento” y “sentido”). En las siguientes hojas de Reflexión, plasmamos de manera escrita nuestro análisis y reflexión respecto al video observado en función a la lectura de Estela Quintar y nuestra experiencia de maestras y maestros.

1. Película dirigida por Zhang Yimou en el año 1999.

Actividad 4

HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


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Desde nuestra experiencia, reflexionamos y comparamos con las lectu-ras y actividades realizadas y respondemos: ¿Qué similitud encuentras entre la manera de desarrollar los procesos educativos en Sistemas educativos pasados con el que te propone hoy el MESCP?

MANERAS DE DESARROLLAR EL PROCESO EDUCATIVO EN ANTERIORES SISTEMAS EDUCATIVOS

PROPUESTA DEL MESCP PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Actividad 5

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Muy bien, con las anteriores actividades hemos venido reflexionando y analizando la manera de desarrollar los procesos educativos durante nuestra formación. Nos hemos dado cuenta que para formar de manera integral a las y los estudiantes, no basta con enfatizar el desarrollo de una sola dimensión; mas al contrario, como maestras y maestros comprometidos con la transformación educativa, hemos consolidado “otras y distintas” maneras de desarrollar los procesos educativos, y en particular desde la Práctica – Nuestra Realidad.

Ahora, con todo lo aprendido, analizado y reflexionado; llevemos a la práctica algunas activi-dades con nuestros estudiantes. Siempre con el ánimo de seguir reflexionando y analizando nuestras experiencias que desarrollaremos de hoy en adelante.

Recuerda que es muy importante que registres tu experiencia educativa2, para fortalecer aque-llo, podemos hacer uso de una cámara filmadora o fotográfica, grabar audios, u otras maneras que se te ocurran y que permitan evidenciar tu actividad.

Fortalecemos nuestros Planes de Desarrollo Curricular, enfatizando las orientaciones metodológicas, que nos posibilite concretar nuestros procesos educativos desde la propuesta del MESCP. El diseño de las orientaciones metodológicas se enmarcarán en actividades que tomen en cuenta elementos de la Práctica (mismos que se encuentran en la UF 4).

REGISTRO DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA:

En estas hojas de Registro, narra de forma escrita, el proceso desarrollado con tus estudiantes.

2. ElregistrodelasexperienciasesuninsumoquepermitirádesarrollareltrabajofinaldegradodelaLicenciatura:SistematizacióndeExpe-riencias Transformadoras.

Parte 3Parte 3Actividades de concreción educativa en el MESCP

Actividad 1


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HOJAS DE REGISTRO

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Segundo Semestre

HOJAS DE REGISTRO


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A la vez para reforzar los Registros, mostramos el proceso educativo desarrollado a través de fotografías, por ello en las siguientes hojas de Registro, adjuntamos algunas fotografías que muestren el proceso desarrollado.

HOJAS DE REGISTRO FOTOGRÁFICO

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Segundo Semestre



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En el siguiente recuadro, escribe lo que más te llamó la atención, lo nue-vo, lo diferente, lo más trascendental que sucedió en todo este proceso. Escribe los elementos que realmente te transformaron como maestra/o. (Toma en cuenta el proceso desarrollado desde el inicio hasta la conclu-sión de las actividades de la presente Unidad de Formación).

Actividad 2

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Ahora iniciamos y abordamos la Unidad de Formación 6, denominada Producción de Materiales Educativos. Para ello, realizamos esta actividad con el fin de analizar y reflexionar desde y nuestra experiencia, respecto a la manera de producir, elaborar y utilizar los materiales educativos en diferentes contextos, sea en la Escuela/Colegio/Normal. Es muy im-portante situarnos en la experiencia que tenemos.


• EntuprocesoformativoenlaEscuela/Colegio/Normal¿quétipodematerialeseduca-tivosseutilizaban?¿Cómolosutilizabannuestras/osformadores?

• ¿Quétipodematerialeseducativosutilizasahoraentuprácticaeducativacontuses-tudiantes?

• Estosmaterialeseducativos¿Québeneficiostraeeneldesarrollopedagógico?¿Cómoayudaanuestroquehacereducativo?

• ¿Conquématerialesdelcontextodondetrabajamos,hemosdesarrolladonuestrosprocesoseducativos?



de la o el maestro

Actividad 1



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Ahora respondemos a las anteriores preguntas en las siguientes hojas de Reflexión. Para ello podemos pegar algunas fotografías o dibujar los materiales educativos que hayamos utilizado o con los cuales hemos trabajado a lo largo de nuestra experiencia pedagógica.

Actividad 2

HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN

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Video

Volvamos a la lectura, esta vez leemos el texto de Paulo Freire, Ira Shor: Miedo y Osadía (de la pág. 73 a 81). Esta lectura va a posibilitar profun-dizar lo que hemos venido construyendo. Reflexiona y responde a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la idea central de la lectura?



Actividad 1

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Segundo Semestre

- ¿Qué implica desarrollar un aprendizaje crítico? ¿Por qué?

- ¿Cómo superamos y sobrepasamos los temores para desarrollar una transformación desde el MESCP?

- ¿Por qué no nos animamos a cambiar como maestras y maestros?


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Video

Dejamos la lectura, por un momento, y vemos el video titulado: Produc-ción de Instrumentos Musicales. Del Prof. Eloy Huanca Quispe en el Dpto. Cochabamba. El video muestra la elaboración de materiales edu-cativos a partir de nuestra realidad. Esto nos va a posibilitar reflexionar y posicionarnos en mayor medida respecto a nuestro rol de docentes y cómo podemos crear y utilizar los materiales educativos en nuestra realidad.

- ¿Cómo inician su práctica educativa los estudiantes del video?

- ¿De qué manera repercute en la formación de las y los estudiantes, iniciar y realizar las ac-tividades educativas de esta manera?

Actividad 2

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Segundo Semestre

- ¿Qué función ha tenido el material educativo en la experiencia que hemos visto?

- ¿Qué conclusión le das a este video?

En este espacio puedes realizar alguna de las siguientes tareas que resuman el video que viste:

y Esquemas

y Gráficos

y Mapas mentales


y Etc.


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


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Lectura

Nuevamente retomamos la lectura. Lee el argumento propuesto en la Unidad de Formación Nro. 6. Tema 1: Los materiales educativos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (De la pág. 12 a 21). Analiza y reflexiona respecto al planteamiento, y en las siguientes hojas de reflexión, responde a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la propuesta de la elaboración y uso de materiales educati-vos desde el MESCP?

Actividad 3

HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


41

Desde nuestra experiencia, reflexionamos y comparamos con las lectu-ras y actividades realizadas y respondemos: ¿Qué tipo de materiales y cómo se los utilizaba en Sistemas educativos pasados en relación a la manera como te propone el MESCP?

TIPO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y MANERAS DE UTILIZARLAS EN ANTERIORES SISTEMAS

EDUCATIVOS

PROPUESTA DEL MESCP EN LA ELABORACIÓN Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS

Actividad 4

42

Con las actividades anteriores hemos reflexionado los tipos de materiales educativos que se utilizaban en el quehacer educativo en experiencias con anteriores Sistemas Educativos, en relación a la propuesta del MESCP. En todo caso hemos reflexionado la intencionalidad y el sentido que nosotros como maestras y maestros le damos a los materiales educativos.

Bien, ahora con todo lo analizado y reflexionado, desarrollemos nuestros procesos educativos en función a los aprendizajes consolidados; con nuestros estudiantes.

Recuerda que es muy importante que registres tu experiencia educativa que vas desarrollando, para ello podemos utilizar un Cuaderno de Campo u otro medio mas para registrar tus activi-dades (Pueden ser cámaras filmadoras o fotográficas).

Fortalecemos nuestros Planes de Desarrollo Curricular, desarrollando orientaciones metodológicas (PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN Y PRO-DUCCIÓN) tomando en cuenta el uso y elaboración de materiales edu-cativos en cada Momento metodológico que desarrollemos.

Luego de haber fortalecido, es hora de implementar nuestros Planes de Desarrollo Curricular con nuestros estudiantes.


En las siguientes hojas de Registro, escribe y narra el proceso vivido a partir de la actividades que desarrollaste juntamente con tus estudiantes y cómo se fueron elaborando y construyendo materiales educativos. Además puedes mostrar el impacto que tuviste a la hora de desarrollar tus materiales y qué lograste.


Actividad 1


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HOJAS DE REGISTRO

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Segundo Semestre

HOJAS DE REGISTRO


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En el siguiente recuadro, escribe lo que más te llamó la atención, lo nue-vo, lo diferente, lo más trascendental que sucedió en todo este proceso de elaboración y uso de materiales educativos. Escribe los elementos que realmente te transformaron como maestra/o. (Toma en cuenta el proceso educativo desarrollado desde el inicio hasta la conclusión de las actividades de la presente Unidad de Formación).

Actividad 3

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Luego de haber concluido las anteriores Unidades de Formación, ahora iniciamos y abordamos la Unidad de Formación 7, denominada Evalua-ción participativa en los procesos educativos. Para ello, nuevamente desarrollamos estas actividades para reflexionar y analizar desde nues-tra experiencia la manera de concebir a la Evaluación y los procesos de evaluación que hemos vivido desde diferentes contextos. Por ello es muy importante situarnos en nuestra experiencia.


• EnnuestroprocesoformativoEscuela/Colegio/Normal¿Cuáleraelfindelaevaluación?¿Paraquéseevaluaba?¿Porqué?

• ¿Cómonossentíamosalahoraderealizarlasevaluacionesescritas?,¿Cuáleserannuestrostemores?,¿Quéhacíamosparasuperarestosmomentos?

• Ennuestrotrabajocomomaestrasymaestros,ennuestrosprocesoseducativos¿Cuálfueelfindelaevaluación?¿Paraquéevaluábamos?

• Hoyennuestrosprocesoseducativos,comomaestrasymaestros¿tomamosencuentalascaracterísticasdelasylosestudiantes?¿Quiénesparticipanenlosprocesosevalua-tivos?

• Losprocesosevaluativos¿habráncoadyuvadoaldesarrollointegraldenuestrosestu-diantes?



de la o el maestro

Actividad 1



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Ahora responde a las anteriores preguntas en las siguientes hojas de Reflexión. Para esto las podemos responder de diferentes maneras. Te sugerimos algunas:

y Esquemas

y Gráficos/dibujos/caricaturas

y Collage de fotografías

y Grabaciones en audio

y Escribir un relato corto

y Creación de cuentos

y Responder a cada una de las preguntas

Antes de iniciar esta actividad, decide cuál opción elegirás. Recuerda que puedes elegir o com-binar con varias opciones; y si tienes otra propuesta, también tómala en cuenta.

Actividad 4

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Video

Llegamos a la segunda parte de nuestro Cuaderno de Formación a Dis-tancia. Ahora pasamos a escuchar el Video de Jiovanny Samanamud3: Las cuatro dimensiones de la Educación Integral y Holística.

Luego de haber reflexionado respecto al video, recopilamos las ideas centrales, las analizamos y relacionamos con nuestro quehacer educa-tivo, con nuestros estudiantes y ante todo con la comunidad educativa donde nos desempeñamos nuestro proceso educativo:

3. Viceministro de Educación Superior de Formación Profesional



Actividad 1

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

Audio

Seguimos con el audio. Escuchamos a Luis Vargas4, La evaluación desde el MESCP. Una conferencia realizada para aclarar algunas dudas respecto al proceso de evaluación y la propuesta que plantea el MESCP.

Nuevamente en las siguientes hojas de reflexión, realizamos un esquema, mapa mental, cuadro, resumen de la propuesta del audio.

4. Pedagogo e investigador del Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional

Actividad 2

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

Lectura

Retomamos las lecturas, para ello te proponemos el texto de Carlos Lenkensdorf: Aprender a escuchar. Enseñanzas maya – tojolobales (de la pág. 73 a 81). Reflexiona y responde a las siguientes preguntas:

- ¿Qué implica desarrollar la evaluación comunitaria? ¿Cómo se toman las decisiones en el pueblo tojolabal?

- ¿Qué podemos aprender de esa experiencia para los procesos de evaluación?

Actividad 3


55

- ¿A qué conclusión llegas?

En este espacio puedes realizar alguna de las siguientes tareas: esquemas, gráficos, mapas mentales, cuadros sinópticos, etc., que resuman el texto que leíste de Carlos Lenkensdorf.

y Esquemas

y Gráficos

y Mapas mentales


y Etc.

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

Lectura

Nuevamente seguimos con las lecturas para profundizar el proceso de evaluación, ahora desde experiencias de nuestro contexto. Para ello leemos el texto de CNC CEPOS. Concepciones y prácticas de valoración de aprendizajes en las naciones y pueblos indígena originarios (de la pág. 63 a 81. La valoración en los pueblos indígena originarios). La lec-tura nos posibilita profundizar lo que hemos venido construyendo hasta ahora. Reflexiona y responde a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el sentido de la valoración en los pueblos indígena originarios?

- ¿Cuáles son los beneficios de realizar las evaluaciones en la comunidad?

Actividad 4


59

- ¿Cuáles son los criterios de evaluación en estos procesos valorativos? ¿Por qué? ¿Cuál es su importancia?

- ¿Cuál es la idea central del texto? ¿Cómo se relaciona con nuestra realidad?

- ¿Cuán importante es desarrollar procesos evaluativos de manera comunitaria?

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Segundo Semestre

- ¿Qué implica desarrollar la evaluación comunitaria?

- ¿Qué conclusión le das a la lectura?


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Desde nuestra experiencia, reflexionamos y comparamos con las lecturas y actividades realizadas y respondemos: ¿Cómo se realizaba la evalua-ción en Sistemas educativos pasados en relación a la manera como te propone el MESCP? ¿Cuál era el sentido y cuál es el sentido que ahora propone el MESCP?

LA EVALUACIÓN EN SISTEMAS EDUCATIVOS LA PROPUESTA DE EVALUACIÓN EN EL MESCP

Actividad 5

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Fortalecemos nuestros Planes de Desarrollo Curricular, en particular los criterios de evaluación – de ser necesario diseñamos instrumentos para la autoevaluación – y luego los aplicamos con nuestros estudiantes.

Para ello nos orientamos desde el Tema 2 de la Unidad de Formación Nro. 7 “Evaluación Par-ticipativa en los procesos educativos”.


En las siguientes hojas de Registro, narra y relata de forma escrita el proceso vivido, para eso, podemos responder las siguientes preguntas: ¿Cómo iniciamos el proceso de la autoevaluación? ¿Qué criterios hemos tomado en cuenta para elaborar y desarrollar nuestros instrumentos de autoevaluación con nuestros estudiantes? ¿Quiénes han participado? ¿Cómo han participado? ¿Cómo han reaccionado los estudiantes cuando realizaron su autoevaluación?

Por último adjuntamos a nuestro Cuaderno de Formación a Distancia los instrumentos que hemos diseñado para realizar la autoevaluación.


Actividad 1


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HOJAS DE REGISTRO

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Segundo Semestre

HOJAS DE REGISTRO


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En este recuadro, escribe los aspectos más trascendentales de tu expe-riencia desarrollada, para ello te puedes apoyar en la pregunta: ¿Qué ha sido lo más trascendental que ha pasado durante esta experiencia? ¿Qué aprendizajes he logrado luego de esta experiencia? (Tomamos en cuenta desde el inicio hasta la conclusión de las actividades de la presente Unidad de Formación)

Actividad 2

66

Con todo lo avanzado, iniciamos la Unidad de Formación 8, siendo ésta la última para concluir este semestre. Denominada Producción de co-nocimientos en el MESCP. Para iniciar su desarrollo, nuevamente nos abocamos a realizar algunas actividades, siempre ligadas a nuestra expe-riencia. Además esto nos posibilita analizar de mejor manera el proceso de Producción de conocimiento por el cual nuestro proceso formativo ha tenido tránsito.


• EnnuestroprocesoformativoEscuela/Colegio/Normal¿Cómohemosaprendidoainves-tigar?¿Cuáleseranlasorientacionesquenosdabanparainiciarnuestrasinvestigaciones?

• EnlaNormaldondeestudiamos,¿Cómosehanidovinculandolasinvestigacionesquehemosrealizadoconnuestraformación?¿Tendránsentido?¿Quéutilidadtienenhoy?¿paraquélaselaboramos?

• Hoyennuestrosprocesoseducativosquedesarrollamoscomomaestrasymaestros¿Quétipodeorientacionesdamosparaquenuestrosestudiantesrealiceninvestiga-cionesy/oproduzcanconocimientos?¿Porqué?

• Hoy,enelmomentoderealizarunainvestigación¿Cómomerelacionoconmirealidad?

Con esta actividad esperamos que hayas recordado algunas experiencias de tu proceso forma-tivo, sea en la Escuela/Colegio/Normal donde estudiaste.


de la o el maestro

Actividad 1



67

Ahora responde a las anteriores preguntas en las siguientes hojas de Re-flexión. Realiza una narración y relata desde tu experiencia las respuestas que creas pertinentes. Escribe las experiencias que más repercutieron en tu proceso formativo.

Actividad 2

HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN

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Audio

Con todas las actividades desarrolladas, ya estamos concluyendo el se-gundo semestre. Ahora para seguir consolidando los conocimientos, escucha el audio/conferencia del Viceministro de Educación Superior de Formación Profesional, Jiovanny Samanamud: Jornada de autoforma-ción en la escuela recuperada “los desafíos de la producción colectiva

de conocimiento desde las organizaciones populares”. Analiza y reflexiona lo que propone Samanamud en la conferencia, pues la exposición posibilita posicionarnos de mejor manera, como maestras/os en nuestras realidades, como productores de conocimiento en un Estado Plurinacional. Y responde a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la propuesta del Viceministro de Educación Superior Jiovanny Samanamud en tanto a la producción de conocimientos?

Parte 2Parte 2

Actividad 1

Actividades para la consolidación de conocimientos y criterios para la concreción educativa

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Segundo Semestre

- ¿Cómo las maestras y maestros aportamos a la transformación de la educación en Bolivia?

- ¿Por qué es necesario transformar nuestra realidad? ¿Para qué?

- ¿A partir de qué insumos producimos conocimientos? ¿Será nuestra experiencia de maes-tras/os base fundamental para generar nuevos conocimientos?


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En las siguientes hojas de reflexión, argumentamos algunas/otras ideas centrales que competen al análisis y reflexión desde el audio escuchado, sabiendo que su posicionamiento radica en la experiencia formativa del magisterio a nivel del Estado Plurinacional.

HOJAS DE REFLEXIÓN

72

Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


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Lectura

Nuevamente retomamos la lectura, para ello te proponemos el texto del maestro Hugo Zemelman: “Problemas antropológicos y utópicos del conocimiento. (De la pág. 25 a 33. Conocimiento y ética. A manera de introducción)”, luego de reflexionar y analizar, responde a las siguientes preguntas:

- ¿A qué se refiere el autor con “Bloqueo histórico”?

- ¿Cómo el bloqueo histórico se manifiesta en nuestra experiencia formativa?

En las siguientes hojas de reflexión realiza alguna de las siguientes tareas: esquemas, gráficos, mapas mentales, cuadros sinópticos, etc., que resuman el texto que leíste y a la vez realiza una reinterpretación del texto y contrástala con tu experiencia.

Actividad 2

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Segundo Semestre

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

Video

Para profundizar la reflexión vemos el video relacionado al proceso de producción de conocimientos desarrollado por Rubén Gutierrez5: Pro-ducción de conocimientos desde la realidad. 2013, con base en el video, en las siguientes hojas de reflexión, realiza un cuadro sinóptico, mapa mental o esquema que resuma el argumento del expositor.

También realiza un resumen de la exposición analizando la manera en cómo repercute en tu labor de maestra/o.

5. Con formación en Antropología y actualmente es parte del equipo del PROFOCOM.

Actividad 3

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

Audio/testimonio

Escucha un testimonio de cómo maestras y maestros han ido Producien-do conocimientos desde diferentes áreas y con el objetivo de aportar a su PSP referido al desarrollo de valores sociocomunitarios. Experiencia desarrollada en la UE Villa Alemania de la Ciudad de El Alto. En función a ello, responde a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la idea central del testimonio?

- ¿Cómo se han desarrollado los elementos curriculares en la experiencia?

Actividad 4


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- ¿Cuál ha sido el impacto en sus estudiantes? ¿será sólo al interior de la Unidad Educativa? Ó ¿Habrá repercutido en la comunidad educativa, en su contexto?

- ¿Qué áreas han articulado? ¿Cómo han articulado las áreas?

- ¿Qué tipo de reflexión rescatan las maestras respecto a la experiencia?

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Segundo Semestre

En las siguientes hojas de reflexión realiza alguna de las siguientes tareas: esquemas, gráficos, mapas mentales, cuadros sinópticos, etc., que resuman el texto que leíste y a la vez realiza una reinterpretación del texto y contrástala con tu experiencia.

HOJAS DE REFLEXIÓN


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HOJAS DE REFLEXIÓN

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Segundo Semestre

Desde tu experiencia, reflexiona, compara con las lecturas y actividades realizadas y responde: En Sistemas Educativos anteriores, ¿Cuál era la característica principal para hacer nuestras investigaciones? Y ¿cuál es la propuesta del MESCP?

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE REALIZARLAS INVESTIGACIONES EN ANTERIORES

SISTEMAS EDUCATIVOS

PROPUESTA DEL MESCP PARA LA PRODUCCIÓNDE CONOCIMIENTO

Actividad 5

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Todas las actividades que hemos desarrollado hasta ahora, han posibilitado reflexionar las con-cepciones y maneras de concebir la producción de conocimientos desde diferentes ángulos. Es muy importante que sigamos analizando respecto a la propuesta del MESCP para la producción de conocimiento.

Recuerda que es muy importante que registres tu experiencia educativa6 que vas desarrollando, para ello podemos utilizar un Cuaderno de Campo u otro medio donde registrar tus actividades (Pueden ser cámaras filmadoras o fotográficas).

La primera actividad que realizamos es realizar un análisis respecto a:

¿Qué tipo de experiencias han desarrollado desde sus Planes de De-sarrollo Curricular?

Y posteriormente evaluamos ¿Cómo desde nuestra experiencia se han ido implementando prácticas nuevas que se han convertido en procesos de producción de conocimientos nuevos?

Todo a partir de los registros que hemos realizado.


En el siguiente apartado de hojas, registra las experiencias desarrolladas a lo largo de todo este proceso. Toma en cuenta que Registrar no es anotar las cosas o “todo” por anotar, al contra-rio, registrar implica visibilizar y escribir los elementos más trascendentales de la experiencia educativa de implementación del Modelo que vienes desarrollando.

A la vez en los siguientes apartados, realiza un registro fotográfico, es decir muestra fotografías del “proceso” que desarrollaste a lo largo de tu experiencia.

6. El registro de las experiencias es un insumo que permitirá desarrollar el trabajo final de grado de la Licenciatura: Sistematización de Experiencias Transformadoras.


Actividad 1

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Segundo Semestre



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Segundo Semestre

Escribe lo que más te llamó la atención, lo nuevo, lo diferente, lo más trascendental que sucedió en todo este proceso de elaboración y uso de materiales educativos. Escribe los elementos que realmente te trans-formaron como maestra/o. (Toma en cuenta el proceso educativo de-sarrollado desde el inicio hasta la conclusión de las actividades de la presente Unidad de Formación).

Actividad 2

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Luego de haber desarrollado las diferentes actividades durante nuestro proceso formativo en este Segundo Semestre, es hora de valorar/evaluar lo que hicimos. Para ello respondemos a las siguientes preguntas. Recuerda que es importante articular las respuestas desde tu experiencia.

- ¿Cómo ha participado la comunidad educativa durante el desarrollo de las orientaciones metodológicas con las y los estudiantes?

- ¿Cuál ha sido la incidencia de iniciar nuestras clases desde la práctica?

Autoevaluación del Segundo SemestrePARTE 1

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Segundo Semestre

- ¿Qué materiales educativos utilizamos para desarrollar nuestras clases? ¿de qué manera aportaron a la formación de nuestras/os estudiantes?

- ¿Cómo ha desarrollado la evaluación de sus estudiantes? ¿Qué criterios ha tomado en cuen-ta? ¿Por qué?

- ¿Cómo la comunidad educativa ha participado en la evaluación comunitaria?


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- ¿Cómo el desarrollo de “todo” su proceso educativo ha incidido en la producción de cono-cimientos?

- ¿Qué tipo de conocimientos se ha generado desde la práctica educativa que has desarro-llado?

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Segundo Semestre

A lo largo de este semestre hemos implementado el Modelo Educativo Sociocomunitario Pro-ductivo, es importante evaluar y conocer los aspectos logrados, las dificultades encontradas y las lecciones aprendidas:

CRITERIOS

LOGROS

Autoevaluación del Segundo SemestrePARTE 2


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DIFICULTADES

LECCIONESAPRENDIDAS

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Segundo Semestre

Registro de las actividades desarrolladasdurante el Segundo Semestre

A lo largo de este semestre, has ido registrando tu experiencia en varios soportes: fotografías, audios, videos; es importante que estos documentos sean organizado para compartirlos con otras/os maestros, por lo tanto te pedimos que lo puedas organizar en un CD ó DVD y lo adjuntes en el interior de la contratapa de tu Cuaderno de Formación a Distancia.

A la vez, adjunta las fotografías que tienes de “todo el proceso desarrollado” durante este semestre.

A manera de conclusión del Cuaderno de Formación a Distancia “Segundo Semestre”

A nombre de todo el equipo PROFOCOM, te hacemos llegar nuestras felicitaciones más since-ras por ser parte de este proceso de Revolución Educativa. Estamos seguros que con todo esto estamos dando pasos muy importantes para lograr la transformación de nuestra educación, pues estamos comprometidos con el mismo.

Sin embargo el proceso aún no ha acabado, es necesario seguir autoformándonos con la misma responsabilidad demostrada durante este tiempo.

cuaderno - minedu.gob.bo · esta vez leemos el texto de estela quintar: didáctica no parametral...

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