cuadernos de

cuadernosdeMARZO/ABRIL 2014Número 44. Año X

www.gredossandiego.com

Apuestapor el empleo

Gredos San Diego intensificasu oferta de Ciclos Formativos

2 I cuadernos de GSD

CUADERNOSde

Edita: Grupo Cooperativo GSDwww.gredossandiego.com

Presidente: carlos Pedro de la Higuera Pérez.director general: alberto Vicente Pescador.

directora de Marketing: María Isabel González Vicaria.director de redacción: Fernando López Bejarano.

Textos, fotografías, edición y diseño: Área de Marketing y comunicación de Gsd. aplicaciones y sistemas: daniel López, r. Manuel García y Juan carlos García.

secretaría: ana Jiménez, Gema González y Marta Moreno.c/ san Moisés, 4 / 28018 Madrid

Telf. 91 786 13 47 / Fax: 91 785 07 02e-mail: [email protected]

Imprime: eGesa. depósito legal: M-42.266-2005

Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.

Construyendo el futuro

en La asaMBLea GeneraL de Gredos san dIeGo cooPeraTIVa, que se celebró el pasado 27 de febrero de 2014, hemos dado un nuevo paso como empresa basada en los principios y valores cooperativos. el consejo rector elegi-

do para afrontar los próximos cuatro años siente el futuro como un proyecto a construir por todos, independientemente de la tarea que realice cada uno.

nuestro anterior director general, carlos de la Higuera, ha pasado a ser presidente de un consejo rector que se mueve entre la necesaria innovación y la continuidad del pro-yecto que nos ha traído hasta aquí. se hace cargo del puesto de director general, alberto Vicente, anterior director de Gsd Las suertes.

Los que integran el nuevo equipo son conscientes de que nuestra acción traerá como resultado una realidad donde han de ponerse de relieve la eficiencia, la innovación per-manente y el emprendimiento co-lectivo, y que debemos hacerlo con humildad, altruismo y liderazgo, frente a la arrogancia, egoísmo y desidia con que se conducen mu-chos de los agentes que conforman la realidad política, social y econó-mica que vive nuestro país.

La crisis ya no es una amenaza, el mandato del nuevo consejo rec-tor se inicia en la certidumbre de que nuestra sociedad ha sufrido un grave deterioro que afecta de lleno a las instituciones y de manera muy seria a los ciudadanos.

nuestra principal aportación a la sociedad es una educación de ca-lidad que promueva el conocimien-to y el desarrollo competencial de nuestros alumnos. estos tienen que ser parte activa del mundo que les ha tocado vivir, y han de hacerlo desde la vivencia de una realidad productiva presuntamente hostil. Hagámoslo fácil, saldrán ganando, y la sociedad también. Para este fin contamos con las personas y sus circunstancias, sus visiones particulares, intereses y formas de ver la vida pero que, bajo el necesario equilibrio entre liderazgo y participación, dignificarán el trabajo del día a día. serán necesarios, como siempre, el respeto y la tolerancia para enriquecer el pluralismo y la convivencia.

nuestro país necesita trabajo y cultura, y estos mismos conceptos son los que tene-mos que poner de relieve en nuestra cooperativa, para ser un ejemplo de la sociedad civil que sacará a españa de la crisis. a nosotros, como socios cooperativistas, nos une la tarea conjunta y tenemos la responsabilidad de crear una cultura en la que prime el trabajo sobre el capital.

el entusiasmo y la implicación, la felicidad en el trabajo, son los parámetros que la economía no puede medir, pero son la clave del éxito de las organizaciones y tenemos la suerte de que están en nuestras manos. Merece la pena.

Contenidos

“If education is expensive, ignorance is still more costly”. (Si la educación es cara, la ignorancia es aún más costosa)

Twenty-First Report of the Dairymen’s Association of the Province of Quebec. 1903

Proverbios y cantares

3-7 Actualidad GSD

12-13 Al habla con...

Gredos San Diego intensifica su proyecto edu-cativo para la FP. Firmado un convenio con la UNED para crear un centro de educación a distancia de dos ciclos Formativos. GSD, un año más entre los cien mejores colegios.

Javier celaya, socio fundador del portal cul-tural www.dosdoce.com, a propósito del uso que hacen los adolescentes de las redes sociales. conferencia de cEcU en todos los colegios GSD sobre el uso de estas nuevas tecnologías.

8-9 Economía y progreso

SURVIVAL ENGLISH, en colaboración con In-ternational House. Sugerencias para practicar inglés: Shakespeare y cervantes.

18-21 Nuestros hijosJosé Luis Miranda, director de GSD Guada-rrama, en el congreso Posguerras: 75 aniver-sario de la Guerra civil. Tres alumnos GSD, entre los cien diplomas de la UcM. Jornada de Orientación Académica y Profesional.

22-23 Cuerpo sano, mente ágil

El estimulante reto del Bachillerato: caracterís-ticas del proyecto educativo en GSD.

24 LA CONTRAPORTADA

carlos Velasco, el único árbitro español en Brasil 2014, habla en GSD Las Rozas. Un gran salto adelante en las instalaciones depor-tivas de GSD Alcalá y GSD Buitrago.

ACTUALIDAD GSD

10-11 Responsabilidad empresarialAcNUR. La hermana Angélique Namaika, distinguida con el Premio Nansen 2013. con-curso de Guitarra clásica GSD. Memoria RSE.

16-17 Comunidad educativa

cajamar publica El papel del cooperativismo agroa-limentario en la economía mundial. Ha sido coordi-nado por el director gene-ral de cooperativas Agro-Alimentarias, Eduardo Baamonde.

Inaugurado el restaurante “El Rincón del cára-bo” en Horcajuelo de la Sierra. Próxima fiesta en la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón.

14-15 Desarrollo sostenible

cuadernos de GSD I 3

ACTUALIDAD GSD

GSD intensifica su proyecto educativo para la Formación Profesional

Gredos san dIeGo ha intensificado su apues-ta por la Formación Profesional con el desarrollo durante el presente curso del programa de FP dual

que viene a sumarse al existente hasta ahora. Para la pues-ta en marcha de la nueva opción de Formación Profesional dual que ofertan los colegios Gredos san diego en Bui-trago, Guadarrama, Las rozas y Las suertes es fundamen-tal la red de empleo Gsd, creada para proporcionar a los alumnos la oportunidad de realizar importantes períodos de prácticas laborales en empresas para completar su forma-ción con la mejor especialización que requiere cada ciclo. La diferencia fundamental con respecto a la FP tradicional es que dichas prácticas son becadas por las empresas que también participan de manera activa en las programaciones para optimizar la formación y conseguir la mayor compe-tencia en el mercado laboral.

Los colegios Gredos san diego disponen de una impor-tante plantilla de profesores para impartir los ciclos Forma-tivos de Grado Medio y de Grado superior. La mayoría de nuestros docentes proceden de la antigua Formación Profe-sional. Los profesores de FP se caracterizan por conocer la atención a la diversidad mejor que nadie porque comparten con sus alumnos el aprendizaje global tanto desde el plano académico como desde la Formación en el centro del Tra-bajo, fenómeno que requiere una actitud de atención continua para que sea más gratificante.

desde que se llevó a cabo la introducción de los estudios de FP con la apertura del colegio Gsd Las suertes, Gredos san diego cooperativa ha ido incorporando otros centros en los que se ofrecen ciclos Formativos. estas

Este curso ha comenzado un programa de FP Dual para las prácticas en empresas, favorecido por la creación de la Red Empleo GSD

iniciativas se vieron intensificadas con la entrada del colegio Gsd Buitrago en nuestro proyecto educativo.

en nuestra web, se puede consultar toda la información so-bre la oferta de Formación Profesional.http://www.gredossandiego.com/OfertaEducativa/FormacionProfesional.aspx

En las imágenes se pueden observar detalles y momentos de los diferentes Ciclos Formativos que se imparten en los Colegios Gredos San Diego.

John Deere ha donado a GSD un tractor para uso experimental en el Ciclo de Trabajos Forestales. La operación se ha realizado gracias a la colaboración entre ambas entidades, ya que los alumnos del Ciclo de Programación de la Producción en Fabricación Mecánica realizan las prácticas en la factoría de John Deere en Getafe. En la imagen, acompañan a Javier de Miguel, director de GSD Buitrago; Alfonso Lorenzi, gerente de Marketing Táctico de John Deere; Alberto Simón, director de Mantenimiento en Getafe; Juan Carlos Aguado, gerente de Formación de John Deere, y Óscar Casado, profesor de GSD Buitrago.


ACTUALIDAD GSD

NUESTRO PROYEcTO EDUcATIVO

soMos un GruPo de alumnos de 2.º cur-so del ciclo Formativo de Grado superior de educación Infantil del colegio Gredos

san diego Las suertes y queremos compartir la experiencia realizada en el módulo denominado “Profundización”, que se oferta a los estudiantes de este centro como una de las singularidades del proyecto educativo de Gsd para la Formación Profesional. el proyecto que se planteó a partir de la idea de trabajar sobre la creación de un espec-táculo de Luces y sombras dirigido a los niños de educación Infantil.

este curso iba dirigido a los grupos de segun-do desde el mes de septiembre hasta el mes de marzo, en un horario de dos horas a la semana. al principio de curso comenzamos siendo 18 alum-nos. Pero como el comienzo fue duro y requería de la participación e implicación del alumnado, muchos de los participantes fueron abandonando y finalmente nos quedaron 13 alumnos. en las pri-meras sesiones comenzamos a llevar a cabo una lluvia de ideas, sobre nuestros conocimientos so-bre los espectáculos de luces y sombras, lectura de artículos sobre “luces y sombras en el primer ciclo de educación Infantil”, y visualización de espec-táculos o representaciones teatrales. una vez que tuvimos clara la idea inicial, experimentamos con cajas de luz, descubrimos los diferentes efectos y posibilidades de un proyector de transparencias, probamos la posibilidad de luz negra, cables de luz. Posteriormente las siguientes sesiones ex-perimentamos con diferentes materiales, como diapositivas, papel celofán de colores, vasitos transparentes, piedras de diferentes colores, etc., y una caja de luz que nos proporcionó la profesora. Quien también nos comentó la experiencia de la exposición de rayo de Luz, del centro de Inter-nacional de Loris Malaguzzi (reggio emilia), lo cual nos llevó a pensar en realizar una experimen-tación con las cajas de luz antes de comenzar la actuación.

Mezclas de colores. en sesiones posteriores, decidimos probar con una sábana y con un foco de luz y comprobamos las posibilidades de nues-tro cuerpo. durante cuatro sesiones a lo largo de los meses de noviembre y diciembre tuvimos la oportunidad de escuchar a un profesor de Física de nuestro centro, rubén cano, quien nos trans-mitió conocimientos acerca de la refracción de la luz, las múltiples posibilidades del arco iris y las diferentes mezclas de colores, enseñándonos y motivándonos para avanzar en nuestro proyec-to final.

Y después de mucho pensar, reflexionar, dis-cutir, etc., nos pusimos manos a la obra: pusimos en práctica todo lo aprendido y empezamos a crear nuestro espectáculo. La historia de la obra fue creada por nosotros mismos, la idea principal gira en torno al tema de las emociones desde la visión del niño, donde toda acción tiene una con-secuencia.

durante algunas sesiones, el gran grupo se dividió en dos subgrupos: el primero elaboraba las mesas de luz. Para ello compramos los mate-

riales para crearlas, además de los materiales de experimentación para las mismas. Por otro lado, el otro subgrupo seguía preparando la actuación. Todo ha sido un proyecto que hemos ido viviendo. Introdujimos diferentes elementos: papeles de ce-lofán de diferentes colores, abanicos, pomperos, hojas, corcho, pulverizador de agua. Todos estos materiales los hemos incorporado a la actuación porque llaman la atención del niño.

Para conocer y poder solucionar nuestros fa-llos, decidimos grabar nuestros ensayos con la in-tención de modificar aspectos, introducir nuevos elementos y perfeccionar nuestros movimientos. elegimos una selección de canciones, para am-bientar las diferentes escenas, y después un com-pañero realizó el montaje con los tiempos de cada escena incluidos.

Finalmente, llevamos a cabo un ensayo gene-ral y dedicamos el resto de las sesiones a ensayar y perfeccionar movimientos. ¡Y por fin, tuvimos nuestra primera actuación! de la que salíamos muy emocionados y dispuestos a continuar con nuestro espectáculo.

nuestra primera actuación fue para los niños/as de primer ciclo de nuestra escuela Infantil Gre-dos san diego Las suertes, la segunda actuación delante de 450 niños, en la fiesta de navidad que organizamos para los dos ciclos de educación In-fantil. durante los meses de enero, febrero y mar-zo hemos recorrido diferentes escuelas acercando a todos los niños/as nuestra representación teatral:

la escuela Infantil Patria chica, amapolas, Peti-rrojo y el espinillo.

en todas ellas nos han recibido muy cordial-mente y con mucha ilusión, pero lo que más nos ha emocionado ha sido el escuchar las risas y comentarios de los niños/as al vivenciar nuestra actuación. después de esta experiencia maravi-llosa, salimos muy emocionados. La actuación, la tensión de la preparación, el esfuerzo…, todo ello nos sirvió para reforzar nuestra ilusión y para reafirmarnos en nuestra vocación.

Los profesores de estos alumnos y alumnas aprovechan esta ocasión para valorar su esfuerzo y destacar su trabajo en equipo, su ilusión y la dedica-ción que han depositado en este proyecto. en todas las escuelas les han elogiado su trabajo, así como la técnica que los estudiantes han seguido para elaborar el proyecto. es de resaltar la capacidad de los alum-nos para unirse en los momentos más difíciles, para ayudarse unos a otros, en definitiva, para comportar-se como un auténtico equipo de trabajo.

Han participado en el proyecto Silvia Mayoral, Marcos Rubio, Marta Sol, Noemí Ruiz, Alberto López, María Martín, Dani Fajardo, Laura Sán-chez, Lucía Serrano, Leticia Serrano, Ana Cano, Pablo Domínguez, Julia Rivera y Ana Fernández.Pueden obtener más información en:Facebook: Compañía Sueños/Página de Face-book: compañía sueños educación infantilCorreo electrónico: [email protected]

Un espectáculo de “luces y sombras” en el Ciclo Formativo de Educación Infantil

Representaciones en GSD Las Suertes y en las escuelas Patria Chica, Amapolas, Petirrojo y El Espinillo

Diversos momentos del espectáculo realizado por los alumnos del Ciclo de Educación Infantil.


ACTUALIDAD GSD


Gredos San Diego ha conseguido la carta Erasmus para la etapa próxima de 2014 a 2020 para que los alumnos que cursan los ciclos Formativos de Grado Superior puedan acceder a este progra-ma de becas. En la anterior convocato-ria se acogieron más de una veintena de alumnos que cursan o han cursado sus estudios de Formación Profesional en GSD. A lo largo de esta primavera, has-ta junio, 32 alumnos estarán realizando prácticas profesionales en Alemania (7),

En un lugar donde el fondo polemiza abiertamente con el tenue rebuzno de la forma, un erudito alzó un grito de desesperanza: -“el fin jus-tifica los medios”. Quizás y ojalá esa cita sea fruto de mera poesía iletrada y no de convencimiento absoluto. dejemos un atisbo de luz al fracasado que no se ligó a la chica pero piensa que lo hizo bien, que no fue su culpa. no es auto-engaño, a lo mejor tiene razón, o a lo peor es cierta la mentira y continúa durante toda su vida siguiendo la pauta incorrecta; no quisiera ponerme dramático, lo dejo a libre elección. Pero lo que sí es seguro es que esta cultura social recostada sobre el angosto co-jín de los medios de manipulación y la tecnología no está preparada para el rechazo y termina por seguir la senda de lo habitual, por miedo a equivo-carse en la manera de actuar. un buen final debe-ría ser la guinda del acto, no su base.

no podría dar una conclusión convincente por la ambigüedad del objeto. si fuese portador de un poder el fondo sería lo importante, si no, quisiera que el reconocimiento viniera a cargo de la for-ma (siempre habrá alguien por encima); porque el fondo se encuentra contagiado por lo extremo, pero tu esencia más pura se guarda en la forma.

Treinta y dos alumnos están realizando prácticas profesionales en diversos países europeos

Inglaterra (7), más 8 en la Isla de Wight; Finlandia (4); Italia (2); Bélgica (2); Irlan-da (1) y Francia (1). Por colegios GSD, 17 son de Buitrago; 11 de Las Suertes; 2 de Guadarrama y 2 de Las Rozas. Los alumnos son de los ciclos Formativos Educación Infantil; Administración y fi-nanzas; Gestión Administrativa; Anima-ción de Actividades Físicas y Deportivas; Sistemas Microinformáticos y Redes; co-cina y Gastronomía; Gestión Forestal y del Medio Natural.

Un grupo de más de treinta profesores de los diferentes colegios Gsd han colaborado con anaya educación en la elaboración de los libros de la nueva Formación Profesional Bási-ca. así, una vez más, Gredos san diego apuesta por la iniciativa y se coloca en la vanguardia para afrontar los nuevos cambios y retos educativos. el próximo curso 2014-2015, tras la aprobación de la LoMce, se crea la nueva Formación Profesional Básica (FPB), ciclo que sustituye a los actuales Programas de cualificación Profesional Inicial (PcPI). estos nuevos ciclos tendrán una duración de 2 000 horas (2 años académicos) e irán orien-tados a los alumnos de entre 15 y 17 años, que estén cursando 2º o 3º de la eso y que no estén en disposición de promocionar al curso siguiente.

estos ciclos de la nueva Formación Profesio-nal Básica están formados por dos tipos de mó-dulos profesionales diferenciados. Por un lado los módulos asociados a unidades de competencia, es decir, una serie de asignaturas de carácter eminen-temente práctico relacionadas con una determi-nada familia profesional de las catorce existentes (servicios administrativos, electricidad y elec-trónica, Informática y comunicaciones, cocina y restauración, Mantenimiento de Vehículos, etc.). Por otro lado están los módulos asociados a blo-ques comunes, como el módulo de comunicación y sociedad (con las asignaturas de Lengua, cien-cias sociales e Inglés) o el de ciencias aplicadas (con las asignaturas de Matemáticas y ciencias naturales).

así esta colaboración con anaya, centrada hasta ahora en los módulos asociados a bloques comunes, empezó a tomar forma en el mes de di-ciembre del año pasado, cuando un grupo de pro-fesores a los que se le han ido sumando otros mu-chos, prestaron su tiempo, su ingenio y su saber en la elaboración de este nuevo material didáctico. de esta manera han ido naciendo las diferentes unidades didácticas de Matemáticas, Física y Quí-mica, ciencias naturales y de la salud, Lengua, ciencias sociales e Inglés, que darán cuerpo a los nuevos libros de Formación Profesional Básica.

My Way GSD colabora con Anaya Educación en los libros

de la nueva FP Básica

Este texto es un trabajo sobre el “fondo y la for-ma” realizado por el alumno Emeá Fernández.

Álvaro Latova, de Buitragoa la Isla de Wight

Es uno de los alumnos que estudió en Gsd Buitrago y que ahora continúa formándose en la Isla de Wight. “Hice PcPI de auxiliar de Mantenimiento de Vehículos y Grado Medio de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones. Los profesores que tuve durante los tres años me aportaron una gran cantidad de conocimientos, tanto de las asignaturas que impartían, como de la vida misma. de hecho, algunos de ellos en el último año me han ayudado psicológicamente a prepararme para vivir esta experiencia de dos años en esta isla. estoy cursando un Level 3 de “computer Games de-velopment”. Llevaba tiempo intentando estudiar fuera y en cuanto vi que daban ese curso me interesó. aparte del interés por las clases, una cosa que me llama mucho la atención es el respeto que tiene todo el mundo, sienta bien estar rodeado de gente tan buena y respetuosa con todo”.

Becas europeas. carlos reyero Gorgas, Tomás Gil Peulen, aitor Álvarez sánchez y Francisco Bedoya Bayarre (ausente en la foto). alumnos de Gsd Guadarrama del ci-clo Formativo conducción de actividades Físico-deportivas en el Medio natural rea-lizaron sus prácticas con la Beca Leonardo en el centro ante el que aparecen en la ima-gen. son algunos de los que hemos men-cionado que pudieron acogerse a las becas europeas (tanto erasmus como Leonardo)en la anterior convocatoria. También hay que mencionar que varios alumnos Gsd contaron con las ayudas de las eurobecas caja Madrid, un programa de apoyo a la Formación Profesional de esta entidad.


ACTUALIDAD GSD

Gredos San Diego figura un año más entre los cien mejores

colegios de EspañaLos Colegios Gredos San Diego figuran un año más entre los cien mejores centros privados y concertados de toda españa en el documento “Los ranking de el Mundo”, que publica este diario por décimo quinto año. el suplemento menciona más de un centenar de instituciones educativas, resultado de un pormenorizado análisis de más de mil centros de toda españa, de acuerdo a un baremo de veintisiete criterios que aparecen reunidos en tres grupos: Modelo de enseñanza, oferta educativa y Medios materiales. del total de colegios que aparecen en el informe, casi la mitad son concertados. cataluña, asturias, País Vasco, Madrid y aragón son las comunidades autónomas a las que pertenecen los colegios mejor valorados en el ranking del periódico.

en el texto que aparece en el recuadro dedicado a los colegios Gredos san diego se ha desta-cado que “son centros pertenecientes a la cooperativa de enseñanza de trabajo asociado compuesta por un total de siete colegios que abogan por el fomento del espíritu crítico, el respeto de los dere-chos y libertades fundamentales, el ejercicio de la tolerancia y la libertad responsable, el espíritu de trabajo individual y en equipo, el dominio de los idiomas, la práctica de las actividades deportivas y musicales y la preparación para participar activamente en la vida social en definitiva”.

eL pasado mes de enero, desde el claustro de profesores del ciclo Formativo de educa-ción Infantil del colegio Gredos san diego

Las suertes, nos ofrecieron a los alumnos de se-gundo curso, la posibilidad de realizar una visita a las escuelas municipales de Pamplona.

antes de realizar nuestro viaje, dedicamos varias sesiones de las horas de Profundización a conocer más en profundidad la metodología de las escuelas que íbamos a visitar, y la pedagogía de Loris Malaguzzi. Los días 13 y 14 de febrero de 2014 emprendimos nuestro corto, pero intenso viaje con muchas ganas de conocer y adquirir nue-vas experiencias.

nuestra primera visita nada más llegar a Pam-plona, fue acudir a la sede del organismo autóno-mo de Pamplona donde nos esperaban Mercedes Álvarez (gestora de las escuelas infantiles que íbamos a visitar), Jaime Tanco (responsable del organismo autónomo) y alfredo Hoyuelos (pro-fesor de la uPna, y coordinador de atelieristas de las escuelas municipales de Pamplona). Merche y Jaime nos hablaron de cómo surgió el organis-mo autónomo y las escuelas que íbamos a visitar: metodología, horarios, ratios, etc. Lo que más nos llamó la atención, fue la importancia le concede a la relación niño-adulto, basada en la pedagogía de emmi Pikler. También nos hablaron de cómo actuar en la relación con las familias.

alfredo Hoyuelos nos presentó un vídeo de una experiencia de un taller de experimentación con agua. nos dejó muy claro que el educador no interviene, la instalación se plantea de tal manera que el niño pueda experimentar, manipular y des-cubrir de manera autónoma.

simplemente con un vídeo nos bastó, para ver y observar cosas que a simple vista se nos escapan de nuestra percepción y de nuestra mente, como un niño en un taller de agua, descubre por sí solo la flotación de diferentes objetos, si suenan cuan-do llegan al suelo o simplemente lo que es para un niño la espuma.

al día siguiente, realizamos la visita a las es-cuelas Hello rochapea, Hello azpilagaña, Hello Buztintxuri y José María Huarte. allí nos dejaron observar durante toda la mañana. Las directoras de las diferentes escuelas nos reunieron a todos antes de comenzar la jornada, para comentarnos cómo trabajan, las ratios, el número de educadoras por aula (pareja educativa), las posibilidades de sus ins-talaciones, las actividades de la jornada, etc.

Clima de tranquilidad. nos llamaron la atención muchos aspectos, pero el más destacado es el cli-ma de tranquilidad que se percibe nada más entrar en la escuela. Llegamos a la conclusión, que esto se consigue gracias a la amplitud y la estética del espacio, la diversidad de materiales, el papel del educador, principalmente en la gestión de conflic-tos. Para ejemplificar este aspecto, un compañero nos comentó que en su grupo de observación, en el

momento del baño, dos niños se encontraban dando golpes a una chapa que estaba debajo del lavabo. Tranquilamente la educadora se acercó a ellos, pre-guntándoles¿ si estaban nerviosos, si necesitaban descargar? entonces les invito a desahogarse ante una puerta de chapa, del patio interior, y donde no corrían peligro. Transcurridos unos minutos y tras la atenta mirada de la educadora, se acercó a ellos y les preguntó si se sentían mejor, ellos asintieron, y a continuación se fueron a jugar.

seguidamente nos dirigimos a la uPna (uni-versidad Pública de navarra), donde el decano de la facultad de educación nos explicó cómo acce-der a los distintos grados que oferta la Facultad de educación. Hicimos una visita guiada por las instalaciones del campus de la universidad.

Para concluir y haciendo una reflexión de nuestra experiencia, coincidimos que las escuelas municipales de Pamplona además de cuidar el es-pacio, los materiales, las instalaciones, etc., tienen muy presente las necesidades de las educadoras, las familias y sobre todo de los niños/as. Todo ello desde una mirada de respeto hacia la infancia.

Grupo de alumnos de 2ºA y 2ºB del Ciclo Forma-tivo de Educación Infantil.


Una mirada de respeto hacia la infancia

La Escuela Infantil Hello Buztintxuri, en el barrio del mismo nombre al norte de la ciudad de Pamplona.

Alumnos del Ciclo Formativo de Educación Infantil visitan las

Escuelas Municipales de Pamplona


ACTUALIDAD GSD

Gredos san dIeGo ha firmado un convenio con la universidad nacional de educación a distancia (uned) para

la realización de actividades de formación per-manente. el objetivo del acuerdo es la puesta en funcionamiento de un centro de Formación Profe-sional a distancia de titularidad Gsd con el apo-yo de la plataforma tecnológica de la uned y el reconocimiento universitario con un diploma de capacitación Profesional otorgado por la uned.

Los ciclos Formativos de Grado superior que se impartirán en este centro serán Técnico supe-rior en administración de sistemas Informáticos en red y Técnico superior en educación Infantil.

el convenio ha sido firmado por carlos Pedro de la Higuera Pérez, presidente de Gsd coope-rativa, y alejandro Tiana Ferrer, rector Magnífi-co de la uned. al acto han asistido por parte de Gredos san diego cooperativa el director general alberto Vicente Pescador junto a Lola Granado navas, directora de coordinación Pedagógica, y Pilar Fernández Gil, directora de relaciones Ins-titucionales.

en representación de la uned han estado María del carmen García alonso, vicerrectora de Formación Permanente; sara osuna acedo, vicerrectora adjunta de Formación Permanente; José Luis García Llamas, decano de la Facultad de educación; María José albert Gómez, vicede-cana de Investigación, Postgrado y Pedagogía de la Facultad de educación; rafael Martínez, direc-tor de la escuela Técnica superior de Ingeniería Informática; y agustín carlos caminero Herráez, profesor del departamento de sistemas de comu-nicación y control.

Oportunidad. Tras la firma, carlos de la Higuera manifestó que “nos llena de orgullo continuar tra-bajando por la innovación educativa y desde nues-tra humildad, pero con grandeza de miras nos sen-timos muy agradecidos por esta oportunidad de ser útiles a los objetivos de la uned. saludamos este encuentro en la universidad y la sociedad civil desde nuestra larga experiencia en el trabajo en cooperación. apostamos por la realidad cotidiana de la orientación hacia el empleo y queremos ser útiles a la sociedad formando alumnos que sean capaces de acercarse al proceso productivo. desde una cultura del trabajo, entendida como la interio-

Convenio de Gredos San Diego con la UNED

Arriba, desde la izquierda, los asistentes: Sara Osuna, María José Albert; José Luis García Llamas, María del Carmen García Alonso, Carlos de la Higuera, Alejandro Tiana, Alberto Vicente, Rafael Martínez, Agustín Carlos Caminero, Lola Granado y Pilar Fernández.A la izquierda, el presidente de GSD y el rector de la UNED, tras la firma.

Firmado el acuerdo entre ambas entidades para la puesta en funcionamiento de un centro de Formación Profesional a distancia

rización del esfuerzo cotidiano por mejorar nues-tro país”.

Por su parte, alejandro Tiana mostró su satis-facción porque la uned colabore con una coope-rativa de enseñanza con la experiencia acumulada que posee Gredos san diego: “es una apuesta muy interesante en la que entramos con la con-vicción de que podemos colaborar en el ámbito profesional y que nos sirve para ampliar el campo de actuación de lo que venimos haciendo. este es el inicio de un proceso de mutua confianza que afrontamos con ganas, ilusión y esperanza. el tra-bajo que tenemos por delante será el que dé los frutos deseables”.

Se impartirán los Ciclos Formativos de Grado Superior Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y Técnico Superior en Educación Infantil

Un libro novedoso y ameno, para todos aquellos que quieran poner a prueba su ingenio. Ofrece propuestas prácticas para fomentar la creatividad inspirándose en los ejemplos de veintiséis genios de la historia de la cultura: científicos, pintores, descubridores, músicos. Presenta ejercicios, juegos o consejos para aplicar a nuestras vidas el método creativo del personaje en cuestión, combinados con breves semblanzas, lo que permite que el libro pueda ser utilizado de muy diversas maneras, tanto de manera individual como en el contexto del aula.

ANAYA INFANTIL Y JUVENIL PUBLICA UN LIBRO CREATIVO E INNOVADOR PARA PONER A PRUEBA EL INGENIO DE LOS NIÑOS


ECONOMÍA Y PROGRESO

James Tooley, autor de una obra pionera sobre la educación privada para los pobres en el continente africano, India y China, visitó GSD.

James Tooley habló en Madrid sobre la educación

privada de bajo costequedado con la imagen de que los niños están fe-lices en las clases; he percibido que los profesores conectan muy bien con sus alumnos. Por tanto, para mí Gsd es un colegio feliz, donde todo el mundo aquí está feliz. Ha sido una experiencia agradable y bonita. He visto muchas cosas interesantes en vuestro proyecto educativo como el proyecto bilin-güe con el idioma inglés. También me ha parecido muy importante la labor que estáis haciendo en las enseñanzas de Formación Profesional. Lo que le he

eL caTedrÁTIco de política educativa James Tooley estuvo en Madrid para ofrecer la con-

ferencia “¿cómo se están educando los pobres del mundo? el auge de la educación privada de bajo coste” en la Fundación rafael del Pino. Invitado por Gredos san diego, visitó uno de nuestros centros, recorrió todas las instalaciones y se interesó por el modelo empresarial y educati-vo de nuestra cooperativa.

Tras su estancia en nuestro centro nos dejó sus opiniones: “He quedado muy gratamente impresionado. Mi visión ha sido brillante. no puedo comparar vuestro proyecto educativo con otros colegios españoles porque ha sido el primer colegio que he visto y visitado. Me he

escuchado a los alumnos de FP ha sido todo muy positivo.

el profesor James Tooley es direc-tor del centro de edwin George West en la universidad de newcastle. Too-ley es conocido por su dedicación al desarrollo de modelos innovadores de

educación privada a bajo coste, cuyo objeti-vo es mejorar las oportunidades educativas de los más pobres. Tooley, que fue profesor de Matemáticas en Zimbabwe, es cofundador y presidente de las escuelas omega, una cade-na de escuelas privadas de bajo coste, creadas en Ghana en el año 2009. en la actualidad, esta iniciativa cuenta con veinte escuelas que atienden a 12 000 alumnos; su objetivo es al-canzar los 200 000 alumnos en el año 2021.

Tres dIrecToras Y un dIrecTor de colegios del sultanato de omán han realizado una visita a algunos de nuestros centros para inte-resarse por el modelo educativo de Gredos san diego y nuestro proyec-

to empresarial. Las directoras rahma al ramadhani, directora y propietaria del centro privado de educación Infantil almassarat; Muna aljabri, directora y propietaria del centro privado de educación Infantil Wahat al rabea; assila alamri, directora y propietaria del centro privado de educación Infantil danna al Maret; y, finalmente, Yahya ahmed Ibrahim al-Kindi, director de adminis-tración y finanzas del centro privado The sultan’s school (www.sultansschool.

Una delegación de colegios de Omán visita GSDorg), acompañados por dos personas de la cooperativa Internacional de nueva Pedagogía (cInPaa), entidad que aglutina profesionales de las áreas de for-mación, psicopedagogía, arte y animación, para innovar. esta cooperativa fue creada en 2009 por tres profesionales de Palestina, argentina y españa. La de-legación recorrió las instalaciones del colegio Gsd Las suertes, con especial atención a las áreas de Infantil y Primaria y posteriormente visitó Gsd Bui-trago, donde además de ver el centro, pudieron degustar una menú preparado expresamente para el grupo por nuestro jefe de cocina roberto Moral, profesor del ciclo Formativo cocina y Gastronomía.


ECONOMÍA Y PROGRESO

Social Economy Europe publica un listado de propuestas ante las elecciones europeas

socIaL econoMY euroPe (see), la organización representativa de las distin-tas familias de la economía social europea,

ha emitido un listado de propuestas de cara a las próximas elecciones al Parlamento europeo. el objetivo es que todos los partidos políticos apoyen la creación de un entorno favorable a la economía social, beneficiando así a toda la ciudadanía.

“Las principales familias de la economía so-cial (cooperativas, fundaciones, mutuas y asocia-ciones) son organizaciones creadas por ciudada-nos con la intención de servir al interés general de la comunidad, basadas en la gestión democrática y en procesos participativos en la toma de deci-siones”, explican en el documento. “en europa, 160 000 empresas cooperativas agrupan a 123 mi-llones de miembros y proporcionan trabajo a 5,4 millones de ciudadanos europeos”.

Tres bloques de propuestas. según el documento emitido, en el plano institucional las propuestas de see son: establecer un nuevo Intergrupo de economía social del Parlamento europeo, como se hizo en la última legislatura; mantener y pro-mover dentro de la comisión europea una unidad transversal para la economía social; presentar y avanzar en una hoja de ruta clara hacia la crea-ción de estatutos europeos para las fundaciones, mutuas y asociaciones, y definir un Plan europeo de acción para el desarrollo de las empresas de economía social.

en temas de emprendimiento social, desde see se pide “garantizar que se aplique una meto-dología adecuada y con sentido para la medición del impacto social” de la economía social; garan-tizar que se promueva la innovación social, de tal forma que se mejoren los servicios y se ofrezcan soluciones adaptadas a las necesidades de la so-

El objetivo es que todos los partidos políticos apoyen la creación de un entorno favorable a la economía social

ciedad; apoyarse en los buenos ejemplos y prác-ticas de responsabilidad social corporativa de la economía social, e incrementar la participación de los actores de la economía social en la programa-ción e implementación de los Fondos estructura-les 2014-2020.

Por último, un tercer grupo de propuestas insta a los partidos políticos a garantizar que en la ejecución del Paquete de Inversión social, los beneficios para la sociedad y el interés público prevalezcan sobre la lógica de la rentabilidad en la cobertura de servicios sociales; garantizar un

marco legal y político adecuado, que incluya una financiación adecuada de los servicios sociales de interés general, especialmente en momentos de crisis; y tener en cuenta las características espe-cíficas de los actores de la economía social en la oferta de servicios sociales de interés general, en particular en lo que se refiere a la aplicación de las reglas para la adquisición pública y las ayudas estatales.

Aprovechar el potencial. según la organización, las elecciones europeas de 2014 suponen “una gran oportunidad para llevar a cabo acciones que apro-vechen el potencial de la economía social para hacer frente a los retos significativos de nuestra sociedad”. “en este sentido”, añade el documento, “el Parlamento europeo y otras instituciones de la ue juegan un papel decisivo para garantizar que tales demandas sean escuchadas y reconocidas por las instituciones europeas y que se vean refle-jadas en políticas europeas que cumplan con las necesidades y preocupaciones de los ciudadanos europeos”.

se advierte que la economía social y las enti-dades que la conforman merecen contar con una política exhaustiva y consistente a nivel europeo, acorde con su fuerte implantación social y con el reconocimiento institucional del que goza por parte de las propias instituciones europeas. Más de 200 documentos del Parlamento europeo, la comisión europea y el comité económico y so-cial europeo reconocen su contribución al proyec-to europeo y la necesidad de tener en cuenta a la economía social en todas las políticas sociales y económicas.

Toda la información en:http://www.socialeconomy.eu.org/IMG/pdf/memorandum_es_web-2.pdf

Nuevo estudio de Cajamar: “El papel del cooperativismo

agroalimentario en la economía mundial”

solo participan en la producción, transformación y comercializa-ción de los productos aportados por sus socios, sino que también les ofrecen un importante abanico de servicios”. el ministro destacó que “estas cooperativas agrupan a

un millón de socios en 3 861 empresas, con una actividad económica que, en 2011, supuso un 46 % del valor de la producción final agraria y un 22 % del valor de las ventas netas de la industria agroalimentaria, además del empleo directo que generan, más de 97 000 puestos de trabajo en 2011”. subrayó también la contribución de las cooperativas a la vertebración del territorio rural, en sectores tan importantes para la agroindustria española como frutas y hortalizas, cereales, acei-tes, vinos, productos lácteos y cárnicos, produc-ción ganadera y alimentación animal.

comentó que un 30 % de las cooperativas ha orientado una cuarta parte de su actividad hacia el exterior, “contribuyendo de manera decisiva a la mejora de la balanza comercial española y a co-locarnos como el octavo país exportador agroali-mentario en el mundo y cuarto de la ue”.

caJaMar ha publicado un nuevo volumen de la colección de estudios

Mediterráneo económico, con el título de El papel del coope-rativismo agroalimentario en la economía mundial. el libro ha sido coordinado por el director general de coo-perativas agro-alimentarias, eduardo Baamonde, y prologado por el presidente de la confedera-ción General de cooperativas agrarias de europa (coGeca), christian Pèes. está compuesto por dieciocho artículos de veintidós expertos conoce-dores del cooperativismo agroalimentario, que po-nen de manifiesto el papel fundamental del mode-lo cooperativo en el sector alimentario y evidencia la función de las empresas cooperativas, a la van-guardia de este sector por comercialización, inter-nacionalización y generación de valor y empleo.

en la presentación del libro estuvo Juan del Águila, fundador de cajamar, junto al ministro de agricultura, alimentación y Medio ambiente Miguel arias cañete, quien aseguró que las coo-perativas agrarias “sustentan una actividad esen-cial para el campo y para la sociedad, ya que no

Juan del Águila, fundador de Cajamar, y elministro Arias Cañete, en la presentación del libro.


RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL

eL concurso Internacional de Guitarra clásica Gre-dos san diego alcanza este año su cuarta edición. se ce-lebrará del 5 al 10 de mayo en Madrid y en esta ocasión

ofrece la novedad de estar dividido en dos modalidades, estu-diantes y profesionales, y al ganador se le facilitará la grabación de un disco. el concurso Internacional de Guitarra clásica está promovido por la Fundación Gredos san diego y organizado por artemus. patrocinado por el Grupo Pearson, el lutier Gui-tarras Manuel rodríguez e hijos y la cooperativa Gredos san diego, y cuenta con la colaboración de la asociación española de la Guitarra, ediciones chantarelle-allegra, la aIe, el con-servatorio Teresa Berganza, la escuela Técnica superior de In-genieros de Telecomunicaciones y la Joven orquesta y coro de la comunidad de Madrid.

el jurado de la modalidad estudiante está compuesto por José Luis rodrigo (presidente), Marisol Plaza y avelina Vidal. con respecto a la modalidad profesional, el presidente es Joa-quín clerch y le acompañan ricardo Gallén, david Martínez, Paolo Pegoraro y Javier somoza.Toda la información puede consultarse en:http://www.concursoguitarragsd.es

IV Concurso Internacional de Guitarra Clásica GSD

LasaMBLea General de Gredos san diego coope-rativa, en la que se reúnen

los actuales 967 socios trabaja-dores y 131 socios no trabajado-res y asociados, ha aprobado el Informe de responsabilidad so-cial empresarial de Gsd del cur-so 2012-2013, junto con la apro-bación, también, de sus estados financieros e informe de gestión.

Mediante el Informe de rse de Gsd, el órgano máximo de decisión de la empresa coopera-tiva se reafirma en su vocación de gestionar la empresa de forma socialmente responsable y de se-guir propiciando una enseñanza de calidad y con valores sociales y medioambientales que posibi-liten educar ciudadanos social-mente responsables.

el informe de rse recoge una declaración de Gsd como empresa socialmente responsable, que se concreta en el compromiso con los principios participativos que corres-ponden a una empresa cooperativa de trabajo asociado, llevar a cabo una gestión de buen gobierno corporativo y transparente con nuestros distintos grupos de interés, mejorando las relaciones laborales de sus empleados, propiciando la igualdad de género y de oportunidades, respeto a la diver-sidad y actuaciones de inserción socio laboral de personas discapacitadas y en riesgo de exclusión social, apoyo a los proyectos sociales de mejora de vida de los más necesitados y defensa y educación medioambiental. el Proyecto educativo Gredos san diego está basado en el “Modelo de

escuela cooperativa”, que se ins-pira en valores democráticos de colaboración, gestión cooperativa y actitudes solidarias.

el alumno de Gsd es educa-do que busca su enriquecimiento personal a través del desarrollo de todas sus capacidades y en el fomento de sus habilidades so-ciales, para poder participar de forma objetiva y productiva en la mejora de su entorno social y natural. Gsd es una empresa que fomenta la igualdad de género, de tal forma que las trabajadoras ocupan el 50,6 % de los puestos de dirección, favorece la conci-liación de la vida profesional con la personal y familiar, aplicando medidas de ayuda a la maternidad y atención a la salud y bienes-tar de los socios y trabajadores, desarrolla planes de formación

profesional y de prevención de riesgos laborales y contempla un sistema retributivo equilibrado y solidario. además, Gsd lleva a cabo acciones solidarias con organizaciones sociales y humanitarias como acnur, el Banco de alimentos, y otras asociaciones de ayuda a la discapacidad y la inclusión social, y se compromete con los derechos humanos, y por ello la cooperativa está adherida al Pacto Mundial de naciones unidas, ya que los principios que recoge sobre derechos humanos, laborales, medioam-bientales y anticorrupción son valores que nuestra empresa quiere tener en su gestión cotidiana y transmitir en sus actuaciones hacia nuestro prin-cipal grupo de interés: los alumnos y sus familias.

GSD aprueba su Informe de RSE delcurso 2012-2013

Estamos adheridos al Pacto Mundial de Naciones Unidas, ya que los principios que recoge son valores que queremos tener

El certamen está promovido por la Fundación GSD, organizado por la Cooperativa Artemus y patrocinado por el Grupo Pearson y el lutier Guitarras Manuel Rodríguez e hijos

Un momento de la Asamblea General de Gredos San Diego Cooperativa.


RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL


Si quieres colaborar con AcNUR llama al

telf. 902 218 218o entra en www.eacnur.org

GSD cOLABORA cON AcNUR

La religiosa congoleña Angélique Na-maika ha recibido el Premio Nansen de AcNUR 2013 en reconocimiento a su trabajo por ayudar a reconstruir las vidas de más de 2 000 mujeres y

niñas desplazadas y víctimas de abu-sos en la República Democrática del congo. Muchas de las personas a las que ayuda esta mujer luchadora han sufrido secuestros, trabajo forzoso y

otras violaciones de derechos huma-nos. Namaika representa un ejemplo de entrega a los demás y una oportu-nidad de futuro para cientos de niñas y mujeres congoleñas.

La hermana Angélique Namaika, distinguida con el Premio Nansen 2013

anGÉLIQue naMaIKa lleva una déca-da trabajando en dungu, localidad remo-ta y aislada en el noreste de la república

democrática del congo. ayuda a mujeres y niñas que han sido obligadas a huir de sus hogares y que han sufrido secuestros, trabajos forzosos, apalea-mientos, violaciones y otros abusos de derechos humanos, por parte de grupos armados, entre ellos el ejército de resistencia del señor (Lra).

se calcula que actualmente unas 320 000 per-sonas se encuentran desplazadas en la región de dungu a causa de actividades relacionadas con el Lra o por la amenaza de ataques. La brutalidad del Lra es bien conocida y los testimonios de las mujeres relatan la terrorífica naturaleza de los abusos a los que se han visto sometidas. el trabajo individualizado que realiza esta religiosa ayuda a las víctimas a recuperarse del trauma. además de los abusos sufridos, estas mujeres y menores vulnerables a menudo se ven condenadas al os-tracismo por sus propias familias y comunidades a causa de la difícil situación que han vivido. se necesita un cuidado y tratamiento especial para ayudarlas a curar sus heridas y rehacer sus vidas.

La religiosa angélique también fue despla-zada a causa de la violencia en 2009, por lo que conoce de primera mano el dolor de ser una des-plazada forzosa y, en parte, es esta experiencia lo que la empuja día tras día a recorrer kilómetros en bicicleta por sinuosos caminos para llegar hasta quienes necesitan su ayuda.

Ayuda a la autosuficiencia. en esta región de la república democrática del congo, la religiosa ha dedicado su vida a ayudar a mujeres y niñas desplazadas para que lleguen a ser autosuficientes y sean de nuevo aceptadas por sus comunidades. a través de su centro para la reintegración y el desarrollo, las ayuda a formarse como comercian-tes, a montar un pequeño negocio o animándolas a volver a la escuela. Los testimonios de estas muje-res muestran el importante impacto que ha tenido la hermana angélique ayudándolas a cambiar sus vidas. rose es una de las jóvenes a las que la mon-ja ha devuelto la esperanza: a los 14 años rose fue secuestrada por el Lra; estuvo 20 meses cautiva y quedó embarazada. cuando fue liberada su ma-dre la rechazó y no tenía medios para sobrevivir, así que pensó en volver a la selva. Pero la herma-na angélique se cruzó en su camino y la ayudó a superar sus traumas y comenzar una nueva vida. Hoy rose está casada y ha hecho realidad su sue-

ño de ser costurera. “Las vidas de estas mujeres se han visto truncadas por la violencia brutal y el desplazamiento; la hermana angélique demuestra cómo una sola persona puede marcar una gran di-ferencia en las vidas de las familias separadas por la guerra. es una auténtica heroína”, comentó el alto comisionado de la onu para los refugia-dos, antónio Guterres.

aunque trabaja en un lugar donde la electri-cidad, el agua corriente y los caminos asfaltados escasean, la labor de angélique namaika es ex-

Una monja congoleña que ha apoyado a los supervivientes de la violencia en la República Democrática del Congo

traordinaria. Puede carecer de las herramientas adecuadas y apenas tiene recursos, pero nada le frena. Hoy el trabajo de su vida es aliviar el su-frimiento de las mujeres y niñas desplazadas para darles esperanzas renovadas de cara al futuro. Por todo ello, ha recibido el Premio nansen con el que acnur rinde homenaje a las personas, grupos u organizaciones que hayan destacado por su traba-jo en favor de las personas desplazadas forzosa-mente. el premio consiste en una medalla conme-morativa y una aportación en metálico de 100 000 dólares donado por los gobiernos de noruega y suiza en apoyo al proyecto de namaika en la re-pública democrática del congo.

“este premio también es para todas las muje-res, niñas y niños que han sido secuestrados por el Lra. nunca me rendiré, porque incluso si ayu-dara a una sola persona, eso ya sería para mí un éxito”, dijo la hermana angélique cuando recogió el premio.

Arriba, la hermana Angélique imparte talleres de alfabetización en

el idioma local lingala a las personas desplazadas cerca de Dungu. Abajo,

enseña a las mujeres a coser en Dungu. A la derecha, abraza a un niño congoleño desplazado que se vio forzado a abandonar su hogar

por la guerra en 2009.

rePorTaJe FoToGrÁFIco: ©acnur / B. sokol


AL HABLA CON...

Las redes sociales se instalan en nuestros hogares

La asociación cultural Gredos san diego ha organizado durante este curso una serie de charlas de interés general para padres e

hijos sobre el uso responsable y seguro de Inter-net. cada mes se ha realizado dicha actividad en cada uno de los colegios Gsd. Itziar Marín agui-llaume, directora de la confederación de consu-midores y usuarios de Madrid (cecu-Madrid), ha sido la encargada de exponer una visión gene-ral de la utilización que los jóvenes, entre 14 y 20 años, realizan de las redes sociales. en sus inter-venciones, ha subrayado el papel que tienen las familias e instituciones educativas para lograr un adecuado uso de las nuevas tecnologías.

Y es que ser padre y madre en el actual si-glo xxi conlleva atender nuevas realidades en la crianza y la educación familiar. una de ellas es la inclusión de las nuevas tecnologías en el día a día de las familias. Los jóvenes han nacido con el or-denador debajo del brazo y para ellos, el portátil, las tabletas, I-pad o los móviles resultan objetos comunes en su desarrollo personal y en la forma en la que se relacionan con su entorno.

Las redes sociales en Internet son un fenóme-no reciente, pero en los últimos años las aplicacio-nes desarrolladas a partir de él han prendido con fuerza entre adolescentes y jóvenes, convirtiéndo-se en una de las marcas de identidad de esta nueva generación. ellos usan Tuenti, Facebook, Twitter o Youtube, entre otras redes sociales, para comu-nicarse y de esta manera crean un sentimiento de identidad entre ellos, que los diferencian de gene-raciones anteriores.

Riesgos y problemas. como indica Itziar Ma-rín, el uso de estas tecnologías de la información genera entre padres y madres sensaciones con-trapuestas. Por un lado, como progenitores hace-mos un esfuerzo para que nuestros hijos e hijas dispongan de herramientas que entendemos son necesarias para su desarrollo futuro. Pero, por otro, nos sentimos poco seguros a la hora de tute-larles o educarles en su uso, porque sentimos que es un mundo propio y distante del nuestro. a la vez, como adultos, somos conscientes de que un uso inadecuado conlleva, en ocasiones, riesgos y problemas sobre los que hay que actuar con una educación apropiada.

en españa, en 2010, el 85% de las personas entre 16 y 29 años eran usuarios de TIc, frente al 60 % del grupo entre 40 y 49 años, el 41 % entre los 50 y los 59 y el 18 % de los que tienen más

de 60 años. entre los servicios que más utilizan los adolescentes cuando navegan por la red, es-tán todos los que tienen que ver con las interac-ciones sociales virtuales, es decir, redes sociales como “Facebook” o “Twitter” y servicios de chat o mensajería como el “Messenger”. en el proceso de desarrollo de la identidad de los adolescentes, los jóvenes utilizan las redes sociales como la herramienta perfecta para relacionarse con otros jóvenes y, en este sentido, las posibilidades pue-den resultar infinitas. Por ello, como indica Itziar Marín, “es necesario enseñarles a ser cuidadosos con el empleo que realizan de internet y prote-ger, así, su identidad y evitar futuros problemas. es importante enseñarles a determinar el nivel de “privacidad”, esto es, a quién se permite acceder a la información personal expuesta”.

El móvil. el último informe realizado por el Insti-tuto de la Juventud en españa (InJuVe), de 2012, muestra que el equipamiento tecnológico de los hogares españoles no ha hecho más que crecer en los últimos años. Y como indicó la directora de cecu-Madrid, “prácticamente todas las per-sonas entendemos que las tecnologías han cam-biado mucho o bastante a la sociedad, aunque el grado de contundencia es diferente según la edad, dándose mayoritariamente entre las generaciones más jóvenes (entre 15-30 años)”. También, hizo hincapié en que el teléfono móvil es el principal dispositivo que manejan los y las jóvenes cuando hablamos de tecnologías de la información y la comunicación. su uso es prácticamente universal entre los 15 y los 29 años, y la relación y vincula-

Conferencia de CECU en todos los Colegios Gredos San Diego sobre el uso de estas nuevas tecnologías

ción con él prácticamente ineludible. según Itziar Marín, la ventaja de uso del teléfono móvil, sobre todo para los jóvenes, es su acceso permanente que redunda en una sensación de libertad e inde-pendencia más allá del momento o del lugar en el que se encuentren y, ante todo, la posibilidad que brindan para estar permanentemente conectados.

Chicas y chicos. en la selección de la principal red social, el uso de Facebook y Twitter es ligera-mente superior entre las chicas y en edades com-prendidas entre 25-30 años, mientras que Tuenti es superior entre los varones y en edades inferio-res. una minoría identifica el uso de las redes so-ciales por parte de su padre/madre (15-18 %, res-pectivamente). Y las redes a las que pertenecen los progenitores son, curiosamente, las mismas que usan ellos mismos: fundamentalmente, Facebook. en cuanto al tiempo que invierten en el uso de las redes sociales es, principalmente, diario (el 86 % así lo afirma) y que más de la mitad de los jóvenes dicen acceder a las redes varias veces al día. una vez más, por encima las chicas, y sobre todo entre los 15 y 19 años, con una dedicación más intensa. el tiempo medio de permanencia en las redes so-ciales (para cada una de las veces que se accede) es de 1,2 horas.

en este aspecto Itziar Marín instó a los padres y madres a que se integren en el conocimiento de las nuevas tecnologías para evitar la posible “bre-cha digital”. Y les animó a que se incorporen en el conocimiento del uso de las diferentes redes sociales, la única manera a su juicio “de poder ayudarles a hacer un uso responsable de Internet”.

ADOLEScENTES ENREDADOS

Son un fenómeno reciente, pero las aplicaciones desarrolladas han pren-dido con fuerza entre adolescentes y jóvenes, convirtiéndose en una de las marcas de identidad de esta nueva generación.


AL HABLA CON...

Javier Celaya: “Esta era digital es similar a la que se vivió en la Revolución francesa o la Revolución Industrial”

— Los adolescentes de hoy forman parte de la primera generación que ha nacido junto con el apogeo de nuevas tecnologías, el uso simultáneo de los medios de comunicación y la interacción permanente con múltiples pantallas, al tiempo que eligen las redes sociales para relacionarse. ¿Qué lectura realiza de esta nueva forma de so-ciabilización?

estamos ante una nueva generación que comu-nica más que nunca, es decir, que comparte sus opiniones personales sobre estudios, aficiones, de-portes o películas, de manera continua. Y la lectu-ra de estas formas de comunicarse, desde el punto de vista humanista, es muy buena. actualmente, observamos en jóvenes de secundaria y Bachille-rato la capacidad de creación que tienen. nacen, no solo siendo consumidores de la era digital sino que son netos creadores, ya sea de vídeos, de ar-chivos sonoros, etc. nunca hemos tenido una ge-neración que cree tanto contenido, en este caso digital, si la comparamos con las anteriores.

Los diferentes dispositivos de los que hacen uso les permiten estar en conversación o en re-lación con las personas que tienen cara a cara, pero al mismo tiempo, tienen todo ese mundo no imaginario, que son sus círculos de relación, en los cuales comparten todo lo que están haciendo. Hay mucha gente que piensa que estos comporta-mientos restan, personalmente, creo que añaden. afortunadamente, a lo largo de la Historia hemos tenido todo tipo de evoluciones tecnológicas que han condicionado nuestras formas de relacionar-nos con la sociedad. Por ejemplo, los libros en papel, no fueron más que tecnología. cuando apa-recieron hace más de 500 años transformaron, ra-dicalmente, la manera en la que la gente accedía al conocimiento. antes de la tecnología Gütenberg, el libro era una materia reservada para conventos o monasterios que tenían la capacidad de producir pergaminos. su aparición permitió a las escuelas y universidades expandir el conocimiento. Hoy en día, estamos viviendo un tipo de revolución muy parecida. estos dispositivos facilitan una manera diferente de comunicarnos, de crear y de compar-tir esas creaciones que va a hacer que en el siglo xxi y posteriores, nos comuniquemos y relacione-mos de otras maneras. — ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que ofrecen las redes sociales a los jóvenes con eda-des comprendidas entre los 14 y 18 años?

La principal ventaja es el acceso a un mayor

conocimiento e información de manera ilimitada. Por ello, sería interesante cambiar la pedagogía y la metodología de la forma que tenemos de ense-ñar. en este mundo, en el que el conocimiento lo tenemos a un “click” y de manera ilimitada, lo que habría que cambiar son los procesos de educación y de acceso al conocimiento para que desarrolle-mos habilidades que nos enseñen a valorar cuál es la información de calidad. destaco lo positivo porque hasta ahora, se subraya lo negativo, cuan-do nada nos indica que lo anteriormente utilizado fuera tan perfecto.

el informe PIsa dice que, desgraciadamente, los niveles de conocimiento de nuestros alumnos en el sistema educativo actual no son impecables. Por lo tanto, si miramos hacia el futuro, debemos tener en cuenta qué nos puede aportar Internet para mejorar los procesos que hasta ahora, des-graciadamente, no hemos sabido aprovechar.

considero que la principal desventaja, aunque es un poco precipitado por ser un tema que prác-ticamente acaba de empezar, es el absoluto desco-nocimiento de los entresijos que hay detrás de la plataforma Internet, que resulta no ser tan demo-crática, ni tan transparente, ni tan neutral como al-gunas partes interesadas nos la muestran. observo

ADOLEScENTES ENREDADOS

Socio fundador del portal cultural www.dosdoce.com y miembro del Observatorio de la Lectura de la Jun-ta de Andalucía, Javier celaya es co-director del Máster de comunicación corporativa e Institucional 2.0 y del Máster de Edición Digital, ambos de la Universidad de Alcalá de Henares de Madrid.

Colabora en proyectos de formación y comunicación desde el portal cultural www.dosdoce.comuna cierta ingenuidad por parte de algunos colec-tivos en pensar que por el mero hecho de estar en la red, no lo cuestionan o, peor aún, no entienden que detrás hay una serie de intereses económicos, políticos, sociales e ideológicos.

en casa y en los colegios, en ocasiones, no se sienten cómodos con unas herramientas que ellos mismos desconocen, por ello no son capaces a ayudar a los jóvenes a entender de qué manera se ordena la información, cómo utilizan sus datos personales para fines comerciales, cómo sus perfi-les en Facebook, Twitter o Tuenti se utilizan para hacer un retrato robot comercial de sus afinidades, de sus gustos. estas empresas, básicamente, saben más que chicos y chicas de 14, 15 o 16 años, por lo que han comentado o por lo que han compar-tido. esto para mí es muy triste, porque todos en nuestra juventud hemos sido ignorantes e impul-sivos. anteriormente a la era digital, aprendíamos de nuestros errores y se quedaba en el olvido; en la actualidad y lamentablemente, salvo que consi-gamos que se respeten las privacidades, la realiza-ción de estos retratos robots les pueden pasar fac-tura en un futuro, por ejemplo, a la hora de buscar un trabajo, conseguir una beca, etc.

es necesario incorporar la educación de Inter-net en los centros educativos. no podemos pre-tender que los jóvenes que viven en una sociedad de conexión permanente, en tiempo real, entren a un centro y se les conecte de nuevo al siglo xix. debemos empezar a entender que esta es la era que nos ha tocado vivir y que supone una época de transición clave, similar a la que se vivió en la revolución francesa o la revolución Industrial.— Las acciones que realizan los jóvenes a tra-vés de las redes sociales giran, especialmente, en torno a las aplicaciones que permiten colgar y comentar las fotos propias y las de los demás. ¿Cómo evitar el uso irresponsable e inadecua-do de las mismas?

es necesario fomentar el uso responsable de las redes sociales con una mayor educación. con la utilización de manera amigable de estas herra-mientas. Y ser conscientes del daño que podemos generar en una persona con la realización de un comentario fuera de lugar o la incorporación de una imagen, etc.— ¿Qué papel deben jugar los padres y los centros educativos en el fomento de las buenas prácticas a través de las redes sociales?

Hay un porcentaje muy bajo de progenitores que, tecnológicamente, se sienten cómodos y uti-lizan diversas plataformas, a nivel personal y pro-fesional. La gran mayoría, desgraciadamente, no tienen criterio para asesorar a sus hijos, por lo que van a tener que esforzarse en entender las ventajas que tienen estas herramientas para hacerles cre-cer, realmente. cómo gestionar, como padre, sus relaciones en estas redes sociales, ayudándoles a cribar los verdaderos conocidos, de los que no lo son. es un grave error, como padre, no querer entender la era que sus hijos están viviendo para poder, así, acompañarles en su camino.

Si no conseguimos que se respeten las privacidades, los retratos robots que hacen las empresas de Internet pueden pasar factura en un futuro,

a la hora de buscar un trabajo, conseguir una beca”


DESARROLLO SOSTENIBLE

DESARROLLO SOSTENIBLE


El restaurante “El Rincón del Cárabo” abre sus puertas con una decidida vocación de aventura gastronómica

el resTauranTe el rincón del cára-bo ha abierto sus puertas con una deci-dida vocación de aventura gastronómi-

ca. el ayuntamiento de Horcajuelo de la sierra ha concedido al Grupo Gsd la administración del local de hostelería existente en la casa de la cultura de este pueblo de la sierra del rin-cón. La estrecha vinculación con la escuela de Hostelería de Gredos san diego en Buitrago del Lozoya y el compromiso con el que nace convierten a nuestro restaurante en un centro para la innovación y la investigación. en su quehacer gastronómico, el rincón del cárabo trabaja codo con codo con la oferta hostelera de Horcajuelo y de la sierra del rincón para convertirse en un referente turístico y gastro-nómico de la zona.

el responsable de creación y desarrollo de platos del restaurante el rincón del cárabo, es Pablo Prieto. cocinero madrileño, comenzó su trayectoria en el café de oriente Museo del Traje, donde ejerció como sous-chef, después de haber desempeñado varios puestos. conti-nuó su carrera profesional como responsable de catering en el café de oriente y en el Gru-

Administrado por el Grupo Cooperativo GSD en Horcajuelo de la Sierra, la estrecha vinculación con la Escuela de Hostelería

de Gredos San Diego en Buitrago del Lozoya, y el compromiso con el que nace, convierten a nuestro restaurante en un centro

para la innovación y la investigación

Vista del local en Horcajuelo de la Sierra.

po Lezama de la mano de roberto Moral. como hombre inquieto y viajero, a pesar de su juventud, ha trabajado y adquirido experiencia de cocina in-ternacional en París, donde ha sido jefe de partida en el restaurante “Les Tablettes Jean-Louis nomi-cos” y jefe de cocina de “Mitsou”, donde llevó su visión innovadora y sus creaciones. su trabajo en la riviera Maya (México) le aportó una nueva vi-sión de sabores y aromas de otra cultura que ha sa-bido aplicar en su cocina del día a día. se suman a su experiencia la asesoría de restaurantes hispanos en París y como chef a domicilio y stages en París, con Jacques Faussat (1 estrella Michelín) y alain senderens (3 estrellas Michelín).

este experimentado chef trabaja en equipo con sergio Fernández y roberto Moral, nuestras estrellas culinarias del campus Gsd y de la es-cuela de Hostelería de Buitrago de Lozoya.

Jornadas gastronómicas. Periódicamente realizamos jornadas gastronómicas dedicadas a un producto de la temporada, generalmente presente en nuestra carta. nuestro chef experimentará con su textura y sabor característico invitándonos a participar en un juego de sabores que hará las delicias de los pa-

ladares más exigentes. organizamos también catas de vino privadas explorando las armo-nías entre platos y vinos.

El nido del peque. comer fuera de casa con ni-ños no es siempre una tarea fácil, por eso, en el rincón del cárabo hemos habilitado un es-pacio donde nuestros comensales más peque-ños puedan entretenerse una vez hayan acaba-do su menú. Mientras ellos se divierten con su cuento preferido, los papás pueden seguir disfrutando de la sobremesa tranquilamente.

Un recorrido por los caminos y sendas tradicionales de los cinco municipios que forman parte de este enclave natural: “Rinconadas”.Actuaciones de promoción y divulgación de los pueblos La Hiruela, Horcajuelo de la Sierra, Montejo de la Sierra, Prádena del Rincón y Puebla de la Sierra para acercar al visitante el excepcional valor del entorno paisajístico y cultural de esta sierra.

Fiesta en la Sierra del Rincón

EL 29 DE JUNIO SE CONMEMORA LA DECLARACIÓN DE RESERVA DE LA BIOSFERA POR LA UNESCO


COMUNIDAD EDUCATIvA

What’s your favorite book?¿cuál es tu libro favorito?

My favorite book is either A Midsummer night´s dream or Don Quixote. I can´t really decide which is my favorite.Mi libro favorito es Sueño de una noche de verano o Don Quijote. no puedo decidir cuál me gusta más.

oh, why is that?oh, ¿y eso por qué?

Both of them are great books and the plots are very entertaining. The first one is a comedy portraying the events surrounding the marriage of the duke of athens, Theseus, and Hippolyta and the second one is a novel that describes the adventures of alonso Quixano, an hidalgo who reads so many chivalric novels that he decides to set out to revive chivalry, under the name don Quixote. Los dos son grandes libros y las tramas muy interesantes. el primero es una comedia que describe los sucesos que ocurren durante la boda del duque de atenas, Theseus, e Hipólita. el segundo es una novela que describe las aventuras de don alonso Quijano, un hidalgo que lee tantas novelas de caballería que al final decide partir para revivirlas, y lo hace bajo el nombre de don Quijote.

That’s true. Both of them are very good books. I agree with you.es verdad. ambos son muy buenos. estoy de acuerdo contigo.

You’ve read them before? ¿Los has leído alguna vez?

Yes, I read the first one when I was at university, because it was one of the books we had to read.sí, leí el primero cuando estaba en la universidad, porque era uno de los libros que tenía que leer.

didn’t you have a good time reading the book? I did. all those funny situations with the fairies and the actors.¿no te lo pasaste bien leyéndolo? Yo sí. Todos esos enredos con las hadas y los actores.

Me too. They brought tears to my eyes.Yo también. casi lloro.

I would really like to read Don Quixote again but I lost my copy some time ago. I have an idea, why don´t we go to the bookstore and buy a new copy. That way we can both read it at the same time.Me encantaría volver a leer El Quijote, pero perdí mi copia hace tiempo. Tengo una idea, porque no vamos a la librería y compramos un ejemplar nuevo. de esa manera podemos leerlo a la vez.

sure, let’s go.Vale, vamos.

SURVIVAL ENGLISHSHAKESPEARE / CERVANTES

Both Miguel de cervantes and William Shakespeare were amazing writers. They had talent that exceeded their time. Their lives, their ideas, and their works are still very important today in the 21st century. They were both born around the same time; about a ten or twenty year difference. Both were buried on the

exact same day in the same year. Both studied literature. William Shakespeare was born on April 23, 1564. Historians claim that Shakespeare attended a grammar school in his birthplace, Strat-ford-upon-Avon, but they cannot say this with certainty, for it was never recorded. However, his great works support that he had a good education. He died on his birthday in year 1616. Miguel de cervantes was born on September 29, 1547 in a small town near Madrid called Alcalá de Henares. Very little is known about his early life. Yet, it is thought that he studied at a hu-

DIALOGuE

“a reader lives a thousand lives before he dies, said Jojen. The man who never reads lives only one.” George R. R. Martin“un lector vive mil vidas antes de morir, dijo Jojen. el hombre que nunca lee vive solo una”.

“Good books don’t give up all their secrets at once.” Stephen King“Los buenos libros no dicen todos sus secretos a la vez”.

“You’re never alone when you’re reading a book.” Susan Wiggs“nunca estás a solas cuando lees un libro”.

“a room without books is like a body without a soul.” Cicerón“una habitación sin libros es como un cuerpo sin alma”.

“I have always imagined that Paradise will be a kind of library.” Jorge Luis Borges“siempre me he imaginado el paraíso como una especie de librería”.

BOOk QuOTES / CITAS SOBRE LIBROS

manist school in Madrid. It is said that Don Quixote was written in prison. After his time in prison, he published his Don Quixote and wrote many other famous stories. Before his death, he joined the order of San Francisco, which buried him in Madrid after his death, on April 23, 1616.Through his writing, cervantes expresses two attitudes towards life; idealism and realism. In his works, he chose to never really stick with any philosophy, religion, or any ideology.Shakespeare made his characters memorable by making them neither wholly evil nor wholly good. They both were playwrights and poets and both wrote numerous plays and poems.In 1995 UNEScO decided to celebrate “World Book Day“on April 23, the day they both died, in commemoration of these two magnificent authors.

MIGUEL DE CERvANtES SAAvEDRA (Don Quijote)

“sé quién soy y quién podré ser, si tengo que escoger”.“I know who I am and who I may be, if I choose”.

“el tiempo lo madura todo, ningún hombre es sabio al nacer”.“Time ripens all things; no man is born wise”.

“no hay libro tan malo que no contenga algo bueno en él”.“There is no book so bad... that it does not have something good in it”.

QuOTES FROM ShAkESPEARE AND CERvANTESWILLIAM SHAKESPEARE

“sweets to the sweet”.“dulces para el dulce”. (Hamlet)

“You speak an infinite deal of nothing”. “usted habla de un trato infinito de nada”.

(El mercader de Venecia)

“For never was a story of more woe than this of Juliet and her romeo”.

“nunca hubo una historia con tanta aflicción como la de romeo y Julieta”. (Romeo y Julieta)


COMUNIDAD EDUCATIvA

Crossword / Crucigrama

a partir del 19 de mayo puede consultar la solución en la Web www.ihgsdidiomas.es

a long written story usually about imaginary characters and events.

spanish novelist, poet and playwright.

a set of printed sheets of paper that are held together inside a cover.

The activity or work of writing books, poems, stories, etc.a place where books are available for people to use or borrow.english poet, playwright and actor.

2.-

5.-

6.-

9.-

10.-

11.-

Down / vertical

a place that sells books.a piece of writing that usually has figurative language.a person who writes plays.The system, spirit, or customs of medieval knighthood.someone whose work is to write books, poems, stories, etc.The stage representation of an action or story.

1.-3.-

4.- 7.-

8.-

10.-

Across / Horizontal

“Stay” is a song by UK based pop group Shakespears Sister, released by London Re-cords in January 1992 as the second single from their album“Hormonally Yours”. Upon release, the single became the duo’s first and only 1 single in numerous territories, inclu-ding the UK, where it topped the singles chart for 8 consecutive weeks and was the fourth biggest selling single of 1992. At the 1993 Brit Awards it won the award for Best British Video.

“Stay” es una canción del grupo de pop inglés Shakespears Sister. Fue lanzado por London Records en enero de 1992 como el segundo single de su álbum “Hormonalmente tuyo”. Después de su lanzamiento, el single llegó a ser el primer y único número 1 del dúo en numerosos países, incluyendo el Reino Unido, donde estuvo durante 8 semanas consecutivas en la lista de singles más escuchados y fue el cuarto single más vendido en 1992. En los Premios Brit de 1993 ganó el premio al mejor vídeo musical.

If this world is wearing thinsi este mundo te queda pequeñoAnd you’re thinking of escapeY estás pensando en escaparI’ll go anywhere with youIré a cualquier sitio contigoJust wrap me up in chainssolo envuélveme en cadenasBut if you try to go alonePero si intentas ir soloDon’t think I’ll understandno pienses que lo entenderé

Stay with meQuédate conmigoStay with meQuédate conmigoIn the silence of your roomen el silencio de tu habitaciónIn the darkness of your dreamsen la oscuridad de tus sueñosYou must only think of mesolo tienes que pensar en míthere can be no in betweenno puede haber separación entre ambosWhen your pride is on the floorcuando tu orgullo esté por los suelosI’ll make you beg for moreTe haré rogar mucho másStay with meQuédate conmigoStay with meQuédate conmigo

You’d better hope and pray that you make it safeMejor que reces y esperes llegar a salvoBack to your own worldde vuelta a tu mundoYou’d better hope and pray that you’ll wake one dayMejor que reces y esperes que te despiertes un díaIn your own worlden tu propio mundo‘Cause when you sleep at night they don’t hear your criesPorque cuando duermes por la noche no oyen tus lamentosIn your own worlden tu propio mundoOnly time will tell if you can break the spellsolo el tiempo dirá si has roto el hechizoBack in your own worldde vuelta en tu propio mundoStay with meQuédate conmigoStay with meQuédate conmigoStay, stay with meQuédate, quédate conmigoStay, stay, stay, stay, stayQuédate, quédate, quédate, quédateStay with meQuédate conmigo

Shakespears Sister: “Stay”


NUESTROS HIJOS

LECTuRASRayuelaJulio cortázarcátedra

Rayuela se edita por primera vez como un clásico de la novela contemporánea. el conjunto de materiales que aporta esta edición servirán para comprender mejor y dis-frutar más. al aclararse tantas alusiones y técnicas narrati-vas, resplandece el sentido profundo del relato: la búsqueda constante, el humor, el juego, la nostalgia de una verdadera vida.

Líderes en la historia,líderes en la empresasalvador rus rufinoPirámide

Para sobrevivir a la rutina tediosa del geriátrico, Liber-to decide escribir el relato de su vida. a los dieciséis años abandona su entorno familiar para unirse, fusil en mano, a la revolución minera de asturias en 1934. es condenado a prisión en la Modelo de Barcelona. al estallar la Gue-rra civil, se une a la columna durruti donde conocerá nuevas derrotas. obligado a exiliarse, se encuentra en los campos de concentración franceses, de donde logra huir para, después de múltiples aventuras, terminar en Iberoamérica sobreviviendo como puede.

El Papa NiñoPeter PrangeBóveda

en el año 1032, un adoles-cente de doce años, Teofilac-to de Túsculo, se convierte en el papa más joven de la Historia, y probablemente el más odiado: Benedicto IX, a quien las intrigas y el so-borno han aupado a la corte Pontificia. considerado por muchos un libertino que practicaba la hechicería y recibía prostitu-tas, también es un joven temeroso e inexperto, manipulado por los cardenales y obispos que le rodean.

La crónica de un viaje puede ser también el testimonio de una compleja experiencia personal. así es el viaje de Luis; desde su accidente, que estuvo a punto de costarle la vida, hasta su milagrosa recuperación e integración a la vida cotidiana. sin embargo, el viaje de este niño de 12 años puede ser también el viaje de cualquiera. es la constatación de la vida recupe-rada; una conmovedora historia.

El amante de la mujer árbolXv Premio unicaja de novela Fernando QuiñonesXabier B. Fernándezalianza Literaria

El viaje de LuisJosé Manuel Gil antónanaya Multimedia

Treinta biografías de personajes, de los cuales se exponen las enseñanzas que pueden aportar como líderes en su campo de actuación. La mayoría fueron reyes, emperadores, presidentes, políticos o militares y personajes del ámbito científico, artístico y empresarial. Todos ellos han demostrado su ca-pacidad para conseguir que personas dispersas se aglutinasen en torno a intereses comunes.

JosÉ LuIs MIranda, director del colegio Gredos san diego Guadarrama y profesor de Historia, participó el pasado 3 de abril, en el

“congreso Posguerras: 75 aniversario de la Gue-rra civil española”, que se celebró del 3 al 5 de abril, los dos primeros días en la Facultad de Geo-grafía e Historia de la universidad complutense y la última jornada en la Biblioteca nacional de es-paña. Toda la información en https://geografiae-historia.ucm.es/congreso-posguerras-75-ani-versario-de-la-guerra-civil-espanola

el director de Gsd Guadarrama intervino con una comunicación relacionada con su tesis docto-ral: “censura y rebeldía en el cómic español 1940-49”, en el marco de la mesa dedicada a “Guerra, cultura popular y reconstrucción nacional”, en la que también participaron Óscar chaves, con la comunicación “arte, guerra, represión y memoria. una aproximación a las formas de representación de la violencia a través de la producción de artis-tas presidiarios en la Guerra civil y posguerra. un caso de estudio: artistas en la cárcel de caraban-chel (1939-1951)”; Leticia sastre, con “cuatro paredes y un techo. espacios para la contempla-ción en José Luis Fernández del amo”; Patricia Molins, sobre “españa en la vitrina: imaginario español en las exposiciones de posguerra”; Inma-culada Matía, con “Y acabó la guerra. un nuevo uso de la tradición: Las agrupaciones de coros y danzas en la sección Femenina y la creación de la cátedra de Bailes Folcóricos en el real conserva-torio de Música y declamación”. Hubo un debate al finalizar las comunicaciones.

Las once mesas que han compuesto el “con-greso Posguerras: 75 aniversario de la Guerra ci-vil española” llevaban los siguientes títulos: I. La

GSD participa en el Congreso Posguerras: 75 aniversario de la Guerra Civil

quiebra de la modernidad tras el fin de la Guerra civil (1900-1936). II. resistencias, represión y control social. III. el exilio científico y cultural. IV. Historiografías: la posguerra española en el contexto de las posguerras globales. V. didáctica de la Guerra civil y el franquismo. VI. Inserción, aislamiento y condena internacional. VII. Medios de comunicación, propaganda y religión. VIII. Mujeres, sexualidad e identidad nacional. IX. Guerra, cultura popular y reconstrucción nacional. X. Memoria traumática, conflicto y postconflicto. XI. Literatura de posguerra: connivencias, resis-tencias y colaboración al discurso de legitimación.

José Luis Miranda, director del Colegio Gredos San Diego Guadarrama y profesor de Historia, intervino con “Censura y rebeldía en el cómic español 1940-49”.


NUESTROS HIJOS

eL gran anfiteatro “ramón y cajal” de la Facultad de Medicina de la universidad complutense de Madrid (ucM) acogió el

pasado 27 de febrero la “entrega de diplomas a los 100 mejores expedientes de las Pruebas de acceso a la universidad”. La recogida de este documento por parte de los alumnos supone para sus familias uno de los mayores motivos de orgullo, ya que se trata de un reconocimiento público a la trayectoria educativa de estos jóvenes en la etapa previa a su incorporación como alumnos de estudios superio-res. También, para Gredos san diego representa una enorme satisfacción recoger estos diplomas acreditativos de manos de los directores de cen-tros donde han cursado estos jóvenes, ya que su-pone un reconocimiento a la labor que durante años venimos realizando con nuestros estudiantes.

en la convocatoria de la selectividad del cur-so 2012-13, hubo tres alumnos de Gsd entre esas cien mejores calificaciones: Mario Ponce (9,55), nuria del Val Huerta (9,85) y david Gómez Masi-pe (9,61). el primero de ellos, Mario Ponce, cursó sus estudios en el colegio Gredos san diego Las rozas. Por su parte, nuria del Val y david Gómez, se formaron en el Gsd Moratalaz.

Felicitaciones. el rector de la universidad com-plutense, José carrillo Menéndez, agradeció a los estudiantes el esfuerzo que les ha llevado a lograr los mejores expedientes. Felicitó a los profesores y directores de los centros y, cómo no, también, agradeció a los padres el apoyo incondicional ofrecido a sus hijos en el impulso de su vida aca-démica. carrillo prosiguió su alocución deseando a aquellos jóvenes que han elegido cursar estudios en la ucM, “encontréis instalaciones, recursos físicos y humanos, personal docente y no docen-te, que os permitan estudiar en las mejores con-diciones durante vuestros años de estancia aquí como universitarios. Lo deseamos, a pesar de los recortes que las universidades públicas venimos sufriendo desde hace ya algunos años”.

el rector subrayó la necesidad de reformar las universidades públicas españolas e indicó que en este punto “los rectores de las universidades públicas estamos dispuestos a trabajar y a cola-borar con el Ministerio, pero teniendo en cuenta dos condiciones previas. La primera, no se pue-de mejorar la calidad de las universidades con un proceso de recortes y, por tanto, exigimos una fi-nanciación estable y suficiente para poder seguir ofreciendo un servicio público de calidad. Y la segunda condición, es que se suprima la dismi-nución de efectivos que hacen que, año tras año, nuestras universidades reduzcan tanto el personal de servicio como en profesorado”.

José carrillo prosiguió su discurso con unas palabras de aliento por el papel que la univer-sidad desempeña en la mejora y el avance de la investigación. así, indicó que “en los últimos

Tres alumnos de GSD, distinguidos entre las cien mejores

calificaciones de la Selectividad

treinta años hemos creado una ucM competitiva y comparable con el resto de las instituciones uni-versitarias europeas. españa es, en cuanto a pro-ducción científica, el undécimo país del mundo. Y dos tercios de esa investigación se realiza en nuestros laboratorios y en nuestros departamentos de investigación”. Finalizó su exposición descri-biendo el inmenso mundo de posibilidades que la universidad les ofrece y que no deben dejar esca-par, porque a su juicio “los años que pasen como universitarios serán los mejores años de su vida”.

Acto de estímulo. Posteriormente, tomó la pa-labra el decano de la Facultad de Medicina de la ucM, José Luis Álvarez-sala Walther, en nombre del centro que acogió el acto, quien felicitó a los alumnos por la consecución de la “excelencia” en

su vida académica. Álvarez-sala Walther resaltó la importancia de la entrega de estos diplomas ya que “es un acto que sirve para estimular tanto a profesores como a alumnos para seguir adelante”. Y finalizó su intervención indicando a los jóvenes presentes que “lo mejor está por llegar”.

Posteriormente se procedió a la entrega de diplomas a aquellos estudiantes que obtuvieron las cien mejores calificaciones definitivas en la Prueba de acceso a estudios universitarios. uno a uno, los jóvenes, después de ser nombrados, fueron dirigiéndose al escenario. seguidamente, se entregaron los diplomas a los directores de los centros. el correspondiente al colegio Gsd Las rozas, lo recogió su director José Luis López, y el del colegio Gsd Moratalaz, Juan Tinahones. el acto finalizó con un concierto de jazz.

DIPLOMAS DE LA UNIVERSIDAD cOMPLUTENSE

Arriba, los alumnos con sus familias y los directores de los Colegios GSD Moratalaz, Juan Tinahones, y GSD Las Rozas, José Luis Pérez (a la izquierda Virginia Obispo, jefa de Estudios de Educación Secundaria en GSD Moratalaz).En las imágenes hacia abajo, de izquierda a derecha, la recogida de los diplomas por Mario Ponce, José Luis Pérez, David Gómez, Nuria del Val y Juan Tinahones.


NUESTROS HIJOS

aVeces Los aLuMnos de ciencias sociales nos planteamos pre-guntas tan paradójicamente curiosas como dónde radica la importan-cia de las ciencias sociales. “Tecnológicos” y “sanitarios” pueden

hacernos creer la relativa poca importancia de estas con respecto a las llama-das ciencias naturales, esas que parecen reinar en este rápido mundo actual. Pero uno, llega a una conclusión. una conclusión que poco a poco se alcanza y se afianza gracias a la posibilidad, como fue en nuestro caso, de disfrutar durante un día del mundo universitario relacionado con la rama de la econo-mía en el esIc, primera escuela de negocios española creada en 1965.

al igual que todos los días que conforman las semanas del curso, llega-mos con un sueño que parece no querer dejarnos abrir los ojos y un humor poco amigable. Pero este día no se basó en la misma rutina diaria, nos depara-ba algo nuevo, la salida al esIc. allí, en compañía de alicia Lara, profesora de Historia y economía, y de daniel, profesor de la universidad y monitor durante nuestra jornada, disfrutamos de uno de los mejores días de este es-tresante último año. Tras una muy interesante charla acerca de la economía y el marketing y un muy provechoso desayuno, que, gracias a dios, nos hizo verdaderamente despertarnos, llegó lo verdaderamente interesante: tratar de vender un producto al resto. de esta manera, nos convertíamos en empresa-

Alumnos de Bachillerato de GSD vallecas asisten a una jornada en ESIC

rios por un día. estudiamos el mercado, organizamos nuestra presentación y expusimos el proyecto. Las horas pasaron rápidamente y al final de la fantás-tica jornada, todos teníamos claro lo maravilloso, importante y necesario que es aquello en lo que creemos y estudiamos.

Y es que sin duda, experiencias tan excelentes como estas, no hacen sino darnos cuenta de cómo el mundo no funcionaría sin las ciencias sociales. ¿es posible un mundo sin mercado? no, no es posible. al igual que es impo-sible vivir desconociendo nuestra historia y el porqué de los cambios sociales que conforman toda sociedad. no queda por tanto sino agradecer en primera instancia al esIc y en segunda a las ciencias sociales por existir y permitir que las conozcamos. Gracias.

ORIENTAcIÓN AcADÉMIcA PROFESIONAL EN GSD

Decide tu futuroeL Pasado 17 de marzo se celebró en Gsd Gua-darrama las Primeras Jor-

nadas de orientación académica Profesional bajo el lema “decide tu Futuro”, destinadas a alumnos de 4º eso, 1º y 2º de Bachillera-to, FP, familias y equipo docente del centro. Tuvimos el honor de contar con la presencia de car-men María Pérez del Molino, al-caldesa del Municipio de Guada-rrama, y de sara Villa, concejala de educación y cultura.

José Luis Miranda, director del centro, destacó la importan-cia de la formación en el mundo actual durante su alocución de bienvenida y finalizó con una ex-hortación: “debéis dar el máximo de vuestras capacidades para competir en un mun-do que os va a exigir y no os va a regalar nada”. cristina Martín, jefa del departamento de orien-tación de Gsd Guadarrama, intervino como mo-deradora durante las presentaciones de los ponen-tes, que expusieron la oferta de sus instituciones. santiago sánchez-cervera, de la universidad de carlos III de Madrid, explicó la variada oferta de su institución desde las carreras de humanidades a las técnicas y bio-sanitarias y resaltó el alto por-centaje de empleabilidad de su alumnado titulado.

Por su parte, Belén charro, de la universi-dad Pontificia de comillas, hizo alusión a las pruebas de acceso a su centro, y se centró en la experiencia y el bagaje acumulado durante déca-das, así como en la calidad académica de sus do-centes. en su turno, Juan José ramírez, profesor de la universidad Politécnica de Madrid, puso el énfasis en la necesidad de una buena formación en Matemáticas, Física y Química para afrontar el estudio de las ingenierías y subrayó la relevancia y el prestigio de la calidad educativa de sus centros docentes. continuó Marta Morido, de la universi-dad san Pablo ceu, quien aportó una visión muy

cercana a los alumnos, explicando la posibilidad de contar con un tutor personalizado que guíe in-dividualmente al alumno durante su trayectoria académica y las becas educativas por méritos y por rentas que ofertan.

Oferta educativa. rafael García, de la universi-dad camilo José cela, desarrolló su intervención a través de la página web y proyectó un vídeo de las experiencias de sus alumnos. explicó además que, aunque joven, la universidad había consegui-do adaptarse a la demanda social y empresarial del momento y acentuó la importancia del inglés en las diferentes carreras. Terminó Laura díaz, del centro universitario de Tecnología y arte digital, que incidió en la creatividad de su escuela al ser pioneros en la impartición de las tecnologías más avanzadas y en arte digital.

Por parte de Gredos san diego cooperativa intervinieron dos representantes que desglosaron nuestra oferta educativa. Juan antonio delgado habló del Bachillerato en Gsd, explicando que, entre sus fundamentos, se encuentran la atención a la persona y la calidad académica, con el ob-

jetivo de dotar a los alumnos de una preparación intelectual ade-cuada que les permita afrontar con garantías de éxito cualquier prueba externa y las dificultades de la llegada a la universidad. Habló de un Bachillerato del sa-ber, donde familias, profesores y alumnos se enlacen en una mu-tua confianza. Y recordó, como conclusión, los excelentes resul-tados que los colegios Gsd ob-tienen año tras año en la prueba de selectividad.

cerró la ronda de interven-ciones Fernando ucha quien transmitió la necesidad social de conformar una Formación Profesional de calidad que esté absolutamente conectada con el

mundo laboral y empresarial. Puso de manifiesto que esta era la idea que tenía Gredos san diego al poner en funcionamiento la Formación Profe-sional dual. en los dos años escolares el alumno pasará once meses en la empresa, acogido a una beca y con el alta en la seguridad social. además el objetivo de la Gsd es conseguir el 100 % de empleabilidad de su alumnado en las diferentes empresas de cada uno de los sectores. Tras un bre-ve turno de ruegos y preguntas los asistentes pu-dieron recibir información en los distintos puestos informativos situados en la recepción del centro.

el departamento de orientación agradece la alta participación de los alumnos y las familias que acudieron a dichas jornadas. de igual manera la gran implicación, entusiasmo y profesionalidad del equipo directivo, de todos y cada uno de los compañeros docentes y no docentes que partici-paron en las mismas y del trabajo de los propios miembros de su departamento, ya que sin su cola-boración no hubiera sido posible realizar de forma exitosa estas I Jornadas de orientación académi-co Profesional.

El estudiante Javier de la Morena Corrales reflexiona sobre esta actividad de orientación universitaria en Ciencias Sociales


NUESTROS HIJOS

El arte imita a la naturalezaLos alumnos de primer curso de Educación Primaria de GSD Moratalaz aprenden de “El pájaro escultor”

La naTuraLeZa siempre ha sido una de las mayores fuentes de inspiración para los artistas. en todas las épocas, el

ser humano se ha relacionado de una manera muy estrecha con su entorno. Los alumnos de primer curso de educación Primaria de Gsd Moratalaz tuvieron una excelente manera de comprobarlo. La artista Lucía Loren les mo-tivó con una innovadora experiencia. Les pro-puso realizar una obra artística con forma de nido, a partir de materiales recogidos de la na-turaleza (frutos, piñas, hojas, ramas), e inspi-rándose en los procesos naturales de creación de la propia naturaleza.

Lucía comenzó la actividad con la narra-ción de un cuento sobre pájaros que atrapó a los niños completamente, porque ella además de utilizar el volumen y la entonación de for-ma fascinante, tiene una voz que casi obliga a los chavales a no perderse detalle. Parte siem-pre de la observación, para explorar, a través de los sentidos, las posibilidades creativas de los materiales provenientes de la naturaleza y poder desarrollar habilidades técnicas y ma-nuales que permiten a los niños y niñas mate-rializar las ideas y los pensamientos.

Creatividad. además, se fomenta el apren-dizaje cooperativo y significativo, ya que aprenden de las vivencias e iniciativas de los compañeros, dejando también espacio para la autoexploración. Lo que se pretende es explo-rar el amplio abanico de posibilidades expresi-vas que tienen los materiales naturales, abrien-do las puertas a la creatividad.

Lucía Loren es licenciada en Bellas artes (escultura) por la universidad complutense de Madrid. como profesional de la educa-ción ha dirigido los talleres artísticos que han acompañado diversas exposiciones de arte contemporáneo pertenecientes a la red Itiner, realizados en municipios de la comunidad de

Madrid, y que tratan de acercar el arte contem-poráneo a todo tipo de público. Ha coordinado las actividades didácticas de la convocatoria de artes Plásticas “Madrid-Procesos”, promocionada por aVaM (asociación artistas Visuales de Madrid),

coordinando Talleres y conferencias en cole-gios, Institutos y universidades. La finalidad de estas actividades ha sido la difusión de los procesos de trabajo en el arte contemporá-neo. Ha colaborado en un proyecto promovido por el círculo de Bellas artes “Inmersión en el arte”, dedicado a alumnos adolescentes, y que cuenta con el arte como instrumento impulsor para crear en ellos experiencias satisfactorias y motivadoras, buscando una formación artís-tica de carácter integral.

También ha realizado diversos talleres vin-culando el arte y el paisaje en: “Metáforas del territorio” La casa encendida, “La semilla creativa“ navacerrada, “Pasearte” La rioja, y “arte y paisaje”en diferentes municipios de la sierra norte de Madrid.Para más información: www.lucialoren.com

Nació en Tenerife y vivió en la isla hasta los 19 años en que se trasladó a Madrid para estudiar arquitectura “pero tras el primer curso, vi que no me gustaba y lo dejé”. Jennifer román ha estu-diado los dos últimos años el ciclo Formativo administración y Finanzas en Gsd Las suertes y ahora está realizando las prácti-cas reglamentarias en Inglaterra. “como siempre me había gusta-do la fotografía, estudié dos años artes de la imagen fotográfica, pero es un mundo al que es difícil acceder profesionalmente. de manera que decidí hacer este ciclo de FP y estoy muy contenta. Me ha gustado más de lo que pensaba, así que espero poder dedi-carme a trabajar con estos conocimientos y seguir paralelamente haciendo cosillas de fotografía”.

Jennifer se presentó a un concurso fotográfico y ganó un pre-mio con una serie de cinco fotografías. La titulada “un desierto de mar”, ante la que aparece en la imagen que publicamos, fue seleccionada las pasadas navidades por el cabildo para “dar un regalo con una fotografía de un artista joven de Tenerife; selec-cionaron mi fotografía y me pilló totalmente por sorpresa”.

una imagen como felicitaciónJennifer Román, alumna de FP en GSD Las Suertes,

premiada en un concurso fotográfico


CUERPO SANO, MENTE ÁGIL

Carlos Velasco, árbitro internacionalEl único colegiado español en el Mundial de Fútbol Brasil 2014 habla a los alumnos de GSD Las Rozas

carLos VeLasco carBaLLo, el úni-co árbitro español que representará a nues-tro país en el Mundial de Fútbol Brasil

2014, ha estado en el colegio Gredos san diego Las rozas compartiendo sus conocimientos con los alumnos. en el marco de la actividad “charlas sobre hábitos saludables”, una experiencia promo-vida por el departamento de educación Física, el colegiado les habló, en dos sesiones, a los alum-nos de Primaria y a los estudiantes de eso y Ba-chillerato de los valores deportivos. Padre de dos alumnos que cursan en Gsd Las rozas 3.º y 5.º de educación Primaria, ofreció consejos para tener una vida saludable mediante el deporte, acompa-ñado de una buena alimentación y descanso, pero sin olvidar la importancia de los estudios “el in-glés, por ejemplo, es hoy en día imprescindible para arbitrar en las competiciones internacionales, como el Mundial en el que representaré a españa. Y, no hay que olvidar, que los deportistas necesi-tan seguir trabajando después de su vida depor-tiva”.

carlos Velasco afrontará su primera cita mun-dialista, tras estrenarse en la eurocopa de Polonia y ucrania arbitrando dos partidos. el colegiado nacido en Madrid debutó en Primera división el 11 de septiembre de 2004 en el encuentro entre el Fútbol club Barcelona y el sevilla Fútbol club (2-0). es árbitro internacional FIFa desde 2008. en Brasil 2014 estará acompañado por los asisten-tes alonso Fernández y Yuste Jiménez.

Velasco carballo, de 42 años y formado en el colegio madrileño, cumple su décima tempora-da en la Liga BBVa. en el ámbito internacional, ya fue seleccionado en la mencionada eurocopa 2012 y en el último Mundial de clubes. además, es juez asiduo en los encuentros de Liga de cam-peones y europa League.

En la imagen de arriba, Carlos Velasco al finalizar su charla en el salón de actos de GSD Las Rozas. A la izquierda, un momento de su actividad como árbitro internacional.

cuando TenÍa ocHo años, david Gó-mez Moreno empezó a jugar al fútbol con muletas en los recreos con sus compañe-

ros. este alumno de Gsd Las suertes, que actual-mente cursa primero de Bachillerato ha llegado a jugar con el equipo cadete de este centro. “suelo jugar con mis amigos en Villanueva del Pardillo. en ese pueblo estuve en 2012 en el campus ar-beloa, del que guardo muy buenos recuerdos ya que todos me trataron muy bien, incluso conocí al crack del Madrid. en aquel campus me dieron uno de los dos premios a los mejores integrantes del campus”.

david nació en Las Palmas de Gran canaria y vive en santa eugenia. estudia en el colegio Gsd Las suertes desde primero de la eso. Le en-cantan las videoconsolas, escuchar música y hacer deporte: “Me gustaría entrar en algún equipo de fútbol 7. Voy a intentar hablar con la federación madrileña, porque creo que soy la única persona con muletas que se ha interesado por el fútbol y que deberían hacer una excepción y dejarme ju-gar. Veremos cómo acaba esto, pero no tengo in-tención de rendirme. Mi intención cuando acabe el Bachillerato es estudiar en el antiguo IneF o hacer algo relacionado con el deporte porque sé que nunca me cansaré de practicarlo”.

David Gómez, espíritu deportivo de superación


CUERPO SANO, MENTE ÁGIL

CLUB DEPORTIVO GSDMás información en http://www.clubdeportivogsd.com/

Los coLeGIos Gsd Buitrago y Gsd alcalá han dado un gran paso adelante en la mejora de sus instalaciones deportivas.

ambos cuentan desde este curso con campo de fútbol, construido en césped artificial. el terreno de juego del colegio Gsd Buitrago cuenta con las medidas reglamentarias para albergar encuentros tanto de fútbol 11 como de fútbol 7 en sus dos campos transversales. en él se realizan desde no-viembre los entrenamientos de la escuela de Fút-bol de la Fundación real Madrid que cuenta con jugadores desde benjamines hasta cadetes.

a partir del mes mayo, y tras el éxito del tor-neo de fútbol y fútbol sala celebrado el año pasa-do organizado por el club deportivo Gredos san diego, se celebrarán en Buitrago varias jornadas de Torneos deportivos Inter-Gsd de diferentes deportes. es importante destacar que el año pa-sado asistieron en torno a 300 niños y niñas de los diferentes centros Gsd y fue un excelente en-cuentro para la convivencia y deportividad.

Por otro lado, durante el mes de julio de 2014, se celebrará el I campus de Fútbol Gsd Buitrago, destinado a los amantes del fútbol y al deporte en general ya que además de fútbol se podrán rea-lizar otras modalidades deportivas, actividades en el medio natural, excursiones, etc. Habrá dos quincenas, 30 de julio al 15 de junio y del 16 de julio al 31 de julio, teniendo la posibilidad de rea-lizar media jornada o toda la jornada en régimen de alojamiento y pensión completa en las instala-ciones del centro. a este respecto es de destacar que nuestro centro cuenta con residencia para al-bergar a más de 300 personas. en él se han cele-brado diferentes staff deportivos, y se han alojado el equipo nacional español y suizo de natación sincronizada y el club de natación Gredos san diego entre otros.

Pádel y patinaje. en cuanto al colegio Gredos san diego alcalá, además del nuevo campo de fút-bol 7 construido en césped artificial, que facilitará el trabajo y hará mejorar a los diferentes equipos del club deportivo Gredos san diego, el centro ha realizado una gran apuesta por completar sus instalaciones deportivas. en el presente curso se ha inaugurado la pista de patinaje artístico, desti-nada a la escuela de Patinaje y club de compe-tición Gredos san diego, que cuenta ya con 100 patinadoras de todas las edades y que cada día van consiguiendo nuevos éxitos. La instalación faci-litará la realización de eventos deportivos como trofeos, exhibiciones, aparte de los entrenamien-tos diarios que en ella se realizan.

Por último, en diciembre se puso en marcha el centro de Pádel Gsd alcalá, creado con el obje-tivo de acercar este deporte, tanto a los alumnos y familias del centro, como a jugadores de todo el municipio. Más de 250 usuarios utilizan las cuatro pistas construidas con los más modernos materiales. el centro de Pádel Gsd alcalá ofre-

Los Colegios GSD Buitrago y GSD Alcalá han estrenado este curso campos de fútbol de césped artificial

GSD Alcalá ha creado también un Centro de Pádel y una pista de patinaje artístico

ce, además de los numerosos grupos de clases en función de los niveles y las edades de los juga-dores, la posibilidad de alquilar las pistas en un amplio abanico de horarios de lunes a domingo. Próximamente se celebrarán torneos de ranking y otros eventos de este deporte que cada vez cuenta con más adeptos. Para facilitar la información y gestión de los usuarios a la hora de alquilar una pista y registrarse como clientes, se ha puesto en marcha desde la web del club deportivo Gredos san diego la sección Pádel alcalá–reserva on line http://www.clubdeportivogsd.com/padel/. en ella se puede obtener la información necesaria para practicar este deporte.

Un gran paso adelante

Los campos de césped artificial de GSD Buitrago y GSD Alcalá (de arriba abajo).A la izquierda, las nuevas instalaciones de GSD Alcalá: la pista de patinaje artístico y el Centro de Pádel.

LA CONTRAPORTADA

El estimulante reto del BachilleratoPROYECTO EDUCATIVO

VaMos a cuMPLIr treinta años de vida, todo un kairos en nuestro momento histó-

rico. Treinta años haciendo camino y dando consistencia al proyecto de Gredos san diego cooperativa. Pro-yecto basado fundamentalmente en la dignidad de la persona atendiendo a su pleno desarrollo para vivir y proyectar una sociedad profundamente humana, responsable, democrática: “el mundo no se nos ha dado para contemplarlo sino para transformarlo”.

desde el Bachillerato planteamos dos ejes que se implican mutuamen-te: calidad y excelencia, basados en la confianza entre todos los agentes de la escuela: padres, madres, profesores y alumnos que harán y han hecho una comunidad educativa fuerte y a los re-sultados me remito. si leemos la Me-moria anual de la dirección General 2012/2013, en su página 79 se desta-can los 385 alumnos de Bachillerato, de los cuales el 94 % supera la Prueba de acceso a la universidad (Pau). sin olvidar que algunos de nuestros me-jores alumnos forman parte ya de la lista de los cien mejores alumnos de la ucM en cuanto a la nota media obte-nida en la prueba Pau.

esto no es fruto de la casualidad sino de una causalidad bien definida. un proyecto corresponsable, que hun-de sus raíces en el cooperativismo, en la economía social. esto me recuerda que en breve conmemoramos el cen-tenario del maestro Giner de los ríos, fundador de la Institución Libre de enseñanza. nos une la reflexión sobre la propia estructuración del mimo nú-cleo educativo: el hombre en la plura-lidad de dimensiones de la vida humana y la necesidad de que todas ellas sean integradas en el proceso de la educación.

Gredos san diego entiende que la educación solo se pone en jue-go, solo brota en el contacto constante entre “los pobladores grandes y pequeños de la escuela”, como manifestaba Giner de los ríos hablando de la propia Institución Libre de enseñanza. esta es la intensidad de los colegios Gredos san diego, los alumnos y alumnas de un bachillerato

configurado para que busquen, inves-tiguen y se armen como sujeto trans-cendental que les proyectará éxito en cualquier prueba externa a la que se presenten.

Ya varios alumnos este mismo curso académico me consta que están en las últimas fases de acceso a becas sustanciosas donde el esfuerzo perso-nal, académico e intelectual es muy fuerte. Pero una vez más queda pa-tente que el método, que es la esencia viva y originaria de Gredos san diego cooperativa, es un ágape irreversible en la cooperación y desarrollo de la educación. Lo llevamos impreso con carácter indeleble. en este sentido ex-plicaba ya saavedra Fajardo que “las obras lentas son duraderas”. Treinta años amasados en los caminos de la historia nos hacen valorar prudente-mente pero con sentido de honestidad que estamos entre los mejores cole-gios de cada zona: alcalá de Henares, Buitrago, el escorial, Guadarrama, Las rozas, Las suertes, Moratalaz y Vallecas.

Por mi parte, quiero terminar co-mentando que el próximo curso aca-démico 2014-2015 abriremos el nue-vo Bachillerato de artes aquí en Gsd Guadarrama. ¿Por qué? Por el mismo espíritu que impulsó a la Institución Libre de enseñanza y por nuestras propias raíces que nos animan e im-pulsan a seguir consolidando un pro-yecto genuino y auténtico. La gran aportación de la Institución Libre de enseñanza fue el descubrimiento de la sierra de Guadarrama. Giner con sus profesores y alumnos las recorrió des-de 1883 de arriba abajo, caminando de

casa en casa. este método sabio inspiraría a Machado, Vivancos, Francis-co Pons, hasta que en 1909 la ILe construyó una casa-refugio en la sierra, a la subida del puerto de navacerrada. Fijaos qué estampa, qué contexto para abrir nuestro Bachillerato de artes.

“Si el arte sigue a la vida en todas sus esferas, como la forma al fondo, basta volver la vista al camino hasta aquí recorrido”.

Giner de los ríos, “sobre el arte y las artes”

El Bachillerato es la etapa que prepara para el acceso universitario a los estudiantes que terminan la Educación Secundaria Obligato-ria. Su nivel de dificultad es superior al de la etapa precedente y pretende desarrollar en el alumno un buen nivel de conocimiento académico que le prepare para afrontar con garantías de éxito la Prueba de Acceso a la Universidad, popularmente conocida como Selectividad, a la vez que llegue con una base suficiente a los primeros años de la universidad. Además, también posibilita, en la legislación actual, poder cursar los ciclos Formativos de Grado Superior. Por todo ello, los colegios Gredos San Diego se han preocupado porque en las aulas de esta etapa estén los docentes con mayor experiencia y saber. Profesores que conozcan bien los requisitos de las evaluaciones externas y dominen los diferentes saberes para tener la mejor guía. Su enorme implicación consi-

gue, en la mayor parte de las ocasiones, una total confianza del alumnado a lo largo de los dos cursos escolares de duración de la etapa. Sinceramente creemos que los resultados de titulación y aprobados en Selectividad, demostrados por Gredos San Diego, curso tras curso, nos han hecho ganar la confianza y credibilidad de las familias en este terreno. Todos los años tenemos alumnos entre las cien mejores notas de la Universidad complutense, uno de los colegios quedó situado con la nota media más alta en la misma universidad, de otro colegio fue el alumno con la nota me-dia más alta de la misma universidad en toda su historia, cartas de felicitación de la Universidad carlos III a los centros adscritos a ella, el porcentaje de presentados entre los ocho colegios alcanza, prácticamente todos los años, cifras del 90 % y el de aprobados en PAU ronda cuando no consigue el 100 % anual.

Antonio López, en una imagen de la inauguración oficial del Colegio GSD Guadarrama, apadrinará el Bachillerato de Artes que se impartirá en este Centro a partir del próximo curso.

El texto que publicamos en esta página es la ponencia de Juan Antonio Delgado, coordinador de Bachillerato de Gredos San Diego Guadarrama, en la Jornada de Orientación Académico-Profesional, celebrada el pasado 17 de marzo en nuestro Centro GSD

MODALIDADES DE BACHILLERATO QUE SE IMPARTEN EN GSDTodas las especialidades de ciencias

Todas las especialidades de Humanidades y ciencias SocialesBachillerato de Artes (rama artística) en GSD Guadarrama.

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