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Cuadernos GEM es una publicación academica no arbitrada del Grupo de Estudios Multidisplinarios del IuteTRANSCRIPT
La inteligencia degradada:La investigación en el IUT-Ejido
Las cifras: su importancia en la calidadde la educación y en la transformación
de las instituciones educativas
Pertinencia Social de la Universidad:Una Mirada Crítica
La lectura con-sentido y su aportea la investigación dentro del IUTE
El estudiante de educación superiorcomo servidor comunitario
José J. Quintero Delgado
Esther Rosas
Dolly Cardozo
Wendy Salas, Esther Rosas, Alis Sánchez,Dolly Cardozo y Franklin Quintero
Vioralba Calderón Asebedo
Volumen 1 N 2o
Julio - Diciembre 2007
Julio - Diciembre 2006 | CUADERNOS| Julio - Diciembre 2006CUADERNOS
Editorial
Esta entrega de Cuadernos GEM
aparece en momentos en los que se debate y
se organiza, en el ámbito nacional, todo lo
concerniente a la transformación de los
Institutos Tecnológicos en Universidades
Politécnicas. No es un paso sencillo.
Existen elementos de diverso orden que
requieren transmutarse de acuerdo a los
ejes y requerimientos que se emanen desde
los organismos centrales del Ministerio de
Educación Superior, pero en este giro todo
puede continuar en lo mismo o, en el peor
de los casos, irse al trate si no se renueva, si
no se repiensa, la idea, la noción, la
filosofía universitaria.
¿Qué implica en la práctica este cambio y
cómo lo interpretaremos? El momento es
crucial para que se reflexione profun-
damente sobre lo que son y han sido nuestras
instituciones tecnológicas, ello con la
intención de vislumbrar, con plena
conciencia, la perfectibilidad del rol que
ahora nos tocará ejercer en la búsqueda de
un “deber ser” universitario que parece
haberse extraviado en vericuetos y
digresiones de cualquier tipo menos la que
en suerte nos concierne.
La función medular de cualquier
institución de educación superior que se
precie de serlo, no radica únicamente en
conceder títulos para justificar el seguir
desasidas de una evaluación sobre su rol
formador y su campo de influencia en la
realidad. Lo que a menudo presenciamos es
a “la universidad” transformada en barullo,
en nido de elementos que sin reservas ni
escrúpulos invierten los valores funda-
mentales de los campus convirtiéndolos en
tierra propicia para todo. La universidad en
general, las existentes y las futuras
politécnicas, deben elevar prioritari-
amente, urgentemente, su nivel intelectual,
tanto de alumnos como de docentes, para
producir soluciones y no anclarse a los
resabios de índole muy diversa que
prosperan en sus recintos.
El panorama universitario general de
hoy, lo que vemos y apreciamos en las aulas,
las calles y en los medios, dista mucho de ser,
de condensar y rezumar, el proyecto racional
que cualquier colectividad esperaría. Las
instituciones universitarias no deben estar
desconectadas de la realidad que las
circunda pues no fueron creadas para ser
torres de marfil, pero tampoco deben
enfangarse hasta los tuétanos en los
territorios de conflicto social, porque
cambiarían su potencial crítico y analítico a
favor de una obtusa militancia.
Del ámbito universitario deben salir
planteamientos y respuestas que honren la
inteligencia, la razón, y esto sólo se logra
estimulando el talento de sus miembros, no
se debe ahogar el ser universitario en
conductas lejanas a su esencia. Sería un error
de enormes consecuencias repetir, en esta
nueva etapa que se avecina, las figuras que
indolentemente hemos instalado como
conductas normales, sin serlas. Nuestra
tarea es construir organizaciones que
“aprendan” a incrementar el talento interno
en todos sus miembros, permitiendo que
fluya de manera libre y sin adoctrinamientos
de ningún tipo, sólo así el máximo de
potencialidades tendrá la oportunidad de
concretarse y, al hacerlo, estaremos
avanzando en el camino indicado.
José J. Quintero DelgadoCoordinador GEM
José J. Quintero DelgadoLuz Marina VásquezEsther RosasAlix Angulo
Federico del CuraCristina PachecoYanira SantanaDolly Cardozo
Contenido
Las colaboraciones son estrictamente solicitadas
La inteligencia degradada:La investigación en el IUT-Ejido
Las cifras: su importancia en la calidadde la educación y en la transformaciónde las instituciones educativas
Pertinencia Social de la Universidad:Una Mirada Crítica
La lectura con-sentido y su aporte a lainvestigación dentro del IUTE
El estudiante de educación superior comoservidor comunitario
José J. Quintero Delgado
Esther Rosas
Dolly Cardozo
Wendy Salas, Esther Rosas, Alis Sánchez,Dolly Cardozo y Franklin Quintero
Vioralba Calderón Asebedo
Reseña: La familia Juicos - IUTE
Cuadernos para la Lectura
Dossier Fotográfico, Imagenes que se van.
Ali Colmenares
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Cuadernos GEM es una publicaciónno arbitrada del Grupode Estudios Multidisciplinarios
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Fue a mediados del año 2004 cuando,
empeñados en darle una publicación
arbitrada al IUTE, decidimos emprender
acciones para recabar fuentes de
financiamiento que permitieran concretar
el proyecto de una revista que contribuiría a
divulgar la investigación hecha en los
tecnológicos del país. Dentro de las
variadas negativas recibidas la única que
recuerdo al detalle, por su singular
argumentación, es la que provenía de la
Oficina de Planificación del Sector
Universitario, a cargo del Prof. Luís
Fuenmayor Toro, Director para momento.
L a c o m u n i c a c i ó n ( C N U - O P S U -
D.970/2004), que respondía a la solicitud
elevada a la OPSU por la Comisión
Modernizadora del IUTE en atención a
reiteradas solicitudes hechas por quienes
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La inteligencia degradada:
la Investigación en el IUT-Ejido
José J. Quintero [email protected]
…un investigador
universitario debe conocer
lo que hace y el significado
de lo que hace, dentro de
qué campo social, debe
añadir un nivel reflexivo a
lo que está haciendo. Si la
Universidad quiere
investigar, tiene que
hacerlo de otra manera,
tiene que ser el momento
reflexivo de la sociedad que
piensa qué es lo
importante.
José Antonio Marina
…hoy resulta que es lo mismo ser
derecho que traidor ignorante,
sabio, chorro, generoso o
estafador y todo es igual, nada
es mejor, lo mismo un burro que
un gran profesor no hay
aplazados ni escalafón los
inmorales nos han igualado que
uno vive en la impostura y otro
roba en su ambición da lo
mismo que sea cura, colchonero,
rey de bastos, cara dura o
polizónTango: Cambalache
Enrique Santos Discépolo
liderábamos el proyecto, blandía uno de los
argumentos más demoledores que he
presenciado en los espacios universitarios,
en ella se aseguraba, con toda naturalidad,
que no era viable financiar tal intento
porque,
;
en otras palabras e interpretado en
términos sencillos: el Director de la OPSU
no creía que en los tecnológicos del país se
hiciera investigación.
“considero que una revista de
ciencia y tecnología de calidad en el país,
es una labor difícil pues requiere de una
producción elevada de conocimientos
como resultado de un trabajo de
investigación permanente y productivo, lo
cual sería necesario demostrar en el caso
del Instituto Universitario Tecnológico de
Ejido, o por lo menos, demostrarlo para
los Institutos y Colegios Universitarios…”
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CUADERNOS
Abismados sentimos como nos calaba
aquel baño de agua fría vertido sin
misericordia sobre el ánimo de personas
que procurábamos, no sólo hacer nuestras
labores de investigación sino además,
materializar una herramienta capaz de
promocionarla y divulgarla. Eran
afirmaciones tan fuertes que provocaban
un rechazo instantáneo porque considerá-
bamos que degradaban el quehacer diario
del profesorado de los tecnológicos.
¿Cómo se puede hacer un dictamen tan
radical, desde una instancia tan
importante del sector universitario? ¿Cuál
era el sustento que permitía descalificar
de un plumazo la actividad de un enorme
número de docentes diseminados a lo
largo de 29 o más instituciones públicas de
educación superior de este tipo en el país?
¿Es en verdad cierto que en los
tecnológicos no se hace investigación de
ningún tipo o, por el contrario, era ésta
una salida apurada a una de las tantas
solicitudes de financiamiento que día a día
deben abarrotar a esos organismos?
Sólo después de un tiempo contabi-
lizado en años desde aquella respuesta,
creo poder dejar discurrir algunas ideas al
respecto que no estén contaminadas de la
repulsa inicial que causaron en su
momento, aún más debo confesar que me
veo impulsado a continuar estas reflexiones
a partir de un acto de contrición: a la luz de
los días transcurridos desde entonces ya no
parecen tan descabelladas las palabras del
Fuenmayor Toro.…!
Para poder dar cabida a cualquier tipo
de afirmaciones y dudas sobre el tema,
corresponde partir de un cuestionamiento
que permita visualizar alguna reflexión
pertinente, así pues, la pregunta medular
sería: ¿Se privilegia en los tecnológicos
nacionales, algo que tenga que ver con la
Investigación, con el mejoramiento y la
búsqueda de la excelencia en este aspecto?
En los escasos estudios que sobre el
tema existen y en las observaciones
imparciales que uno puede hacer al
respecto, siempre nos encontraremos
con una generalidad que no permite
afirmar que exista una “cultura de la
investigación” en los IUTs y CUs del país.
Por el contrario, lo que se detecta es una
ausencia extendida de acciones y
actitudes que contribuyan con el
crecimiento y la sistematización de
aspectos que la impulsen.
Pero, ¿cuál es la naturaleza de la
investigación en los tecnológicos públicos
del país? ¿a qué nos referimos cuando
hablamos de este tema y cuáles son los
obstáculos y posibilidades en este ámbito?
Lo que aparece recurrentemente en
los trabajos que han intentado esclarecer
las tareas y objetivos que diferencian a las
Universidades de los Tecnológicos, es que
estos últimos deberían inclinarse hacia un
tipo de enseñanza e investigación con el
énfasis en el “cómo”, en contraposición al
“por qué” propio de las primeras. Para
muchos de los que escriben sobre el tema,
generalmente profesores de universi-
dades, los IUTs deberían ceñirse a formar
un tipo de egresados que se caractericen
por ser profesionales preparados para
“resolver problemas”, eso supone que el
¿Cuál es el destino de losIUTs cuando hablamosla investigación?
tipo de investigación que de allí provenga
debe, por evidente lógica, tener un cariz
similar, en otras palabras, la investigación
a cargo de los docentes de los tecnológicos
enfilaría sus armas a la aplicación, su norte
estaría al servicio de las comunidades y no
en la búsqueda del conocimiento “puro”,
tarea ésta propia de las Universidades. Sin
embargo, los que siempre defendieron este
tipo de modelo ven ahora como surge la
necesidad de flexibilizar tal postura ya que
la orientación de las más recientes
políticas nacionales, y por ende la entrega
de los recursos financieros que emanan
desde los sectores gubernamentales, dan
privilegio a aquellas investigaciones que
provengan de instituciones de Educación
Superior enfocadas en una razón social,
donde la finalidad sustituya la investi-
gación “pura” por el bienestar y mejora de
las comunidades, el servicio comunitario.
Por lo tanto, vale pensar que para poder
acceder a financiamiento, los tecnológicos
en este momento se ven ante una
competencia más fuerte que en el pasado,
de mayor nivel, pues debido al giro de
adaptación en el enfoque investigativo al
que se ven obligadas las universidades, se
eleva la altura de la vara para las
instituciones que carecen de la experiencia
y los recursos humanos que éstas poseen.
La competencia que se plantea ahora
con las universidades puede conducir a
los tecnológicos a rediseñar toda la
filosofía referente al papel que juega la
invest igación en el seno de sus
instituciones. La creciente competencia
por el financiamiento debería arrojar una
reflexión más concertada sobre las
posibilidades que la investigación ofrece
como captadora de recursos, igualmente
estamos urgidos de lograr una figuración
que realmente nos justifique como
puntales en la construcción de un país
que cada día reclama de las instituciones
de educación superior soluciones a sus
problemas. Pero, ¿qué hay en realidad en
los recintos de nuestros tecnológicos?
Lo que sigue es una observación muy
particular hecha a los mecanismos que
operan en el IUT-Ejido, por lo tanto su
validez como modelo puede quedar
restringida a la particularidad del caso,
sin embargo, los escasos productos que
en lo referido a investigación emanan de
instituciones similares me hace creer
que existen rasgos coincidentes en la
forma de afrontar este aspecto de la vida
institucional en los tecnológicos
públicos nacionales. El revisar un
número de situaciones que atañen a la
forma de concebir y practicar la
investigación me permitirá extraer
alguna consecuencia que pueda revelar
algunos rasgos característicos capaces
de acercarnos al clima institucional del
IUTE en torno a este punto.
Todos los docentes conocemos las
obligaciones y tareas propias de nuestro
oficio, sin duda estamos al tanto de que la
carga de investigación y extensión es una
de ellas, cuando concursamos y ganamos
recibimos el cargo que nos acredita como
“Personal Docente y de Investigación”
(cabría añadir que también lo somos de
“Extensión y Postgrado”), en otras
palabras, además de docentes también
El IUTE: reflexiones desdeadentro
Del Espíritu Universitarioen el terreno de la conciencia
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deberíamos ser en buena medida
investigadores. El Reglamento de los
Institutos y Colegios Universitarios,
consagra lo anterior pues en su Artículo 3
contempla que estas instituciones tienen
entre sus f inal idades: “Real izar
programas de investigación atendiendo a
las necesidades y requeri-mientos
regionales y nacionales del sistema
productivo”, por lo tanto la tarea
encomendada a la investigación es parte
medular del diseño bajo el cual están
concebidas estas instituciones, ésta
debería complementar la actividad del
aula haciendo al docente progresivamente
más competente, sin embargo, la
distancia entre la letra y la realidad es
notoria, pues existe un hiato fundamental
entre la manera como entendemos la
docencia del aula y, su otra cara, la
docencia como investigación.
Mi experiencia como profesor me ha
permitido compartir con profesionales de
diversa índole que muestran diferentes
posiciones sobre una variedad enorme de
asuntos, pero cuando increpo la opinión
de mis colegas sobre las obligaciones
referidas a equilibrar las respon-
sabilidades docentes en sus actuaciones,
me topo con la sorpresa de que sus
respuestas parecen uniformarse, la
prioridad, casi única, son las tareas del
aula: “para mí mis alumnos son lo
primero”, lo cual me parecería digno de
elogio de no advertir con demasiada
frecuencia que esa frase, y otras de diverso
tenor, se convierten en la excusa para
desentenderse de las obligaciones
inherentes a la investigación, ya sea en
una sesión de trabajo, una reunión, una
cita de lectura, o cualquier otra actividad
que se decante en ese sentido.
Así pues, para una enorme gene-
ralidad, la docencia universitaria se
concibe sólo como el mero hecho de
impartir clases, lo otro, investigación,
extensión son terrenos yermos, porque
sobre estas facetas no hay exigencias ni
controles institucio-nales serios, y lo peor,
tampoco existe una mística que vincule
personalmente a docentes con compro-
misos y responsabilidades hacia esas
parcelas deshabitadas del quehacer
académico. He visto incluso que muchos
colegas confunden el presentar trabajos
de ascenso con las tareas de la
investigación. No todo trabajo de ascenso
es producto de una investigación
planteada en los términos que aquí
discutimos, la tendencia general es que,
esporádicamente, a las puertas de
vencerse o incluso ya vencido el lapso que
se contempla para ascender, se realizan
esfuerzos para presentar tesis de
maestrías o postgrados, se redactan
manuales, guías prácticas, textos de
consulta, etc., que justifiquen el cambio de
dedicación. No puede ni debe entenderse
esto como la noción de continuidad en el
esfuerzo ni la ejecución de planes y líneas
institucionales de exploración del
conocimiento que se conciben como la
INVESTIGACIÓN de un instituto
tecnológico.
Ahora bien, entre un buen número de
obstáculos que se debe sortear cuando se
emprende la tarea de tomarse en serio la
investigación en los tecnológicos uno de
El rol de las instituciones
los primeros que salta a la vista es el
referido a los recursos destinados a tal fin.
Este hecho no pasa inadvertido cuando
uno se propone buscar el “por qué”,
causante de la carencia.
El aporte material destinado a
reforzar, estimular y financiar todas las
circunstancias que rodean el trabajo
investigativo se convierte en un obstáculo
mayúsculo que se inicia en las partidas
presupuestarias para tal fin, éstas no
solamente resultan bajas si se comparan
con las que se reservan a otras áreas sino
que, curiosamente, conforme va creciendo
el monto global de los presupuestos
institucionales con el pasar de los años, de
la misma forma pero inversamente van
reajustándose a la baja los recursos que se
asignan a las divisiones y departamentos
relacionados con la investigación.
Este recorte paulatino viene reali-
zándose sin mediar explicación alguna
para ello, a no ser que tengamos en cuenta
el escaso número de proyectos que las
dependencias encargadas del asunto
manejan, lo cierto es que cada año fiscal se
vienen “ajustando” los recursos casi hasta
llegar a la nada, dejando apenas espacio
para un funcionamiento básico de las
oficinas encargadas, maniatando la
operatividad esencial de las tareas para las
que fueron creadas tales dependencias,
que no es otra sino la distribución de
recursos que permitan a los docentes
(investigadores) asumir lo que por ley les
atañe. Por supuesto, tal situación ha
generado que estos departamentos sean
administrados con criterio de penuria. Lo
que solicita cualquier investigador se
supedita de antemano a lo “esencial”, más
claramente, papelería u otro tipo de
material de oficina, nunca equipos de
apoyo didáctico o investigativo y, de paso,
en algunas ocasiones las entregas de lo
solicitado son incompletas dependiendo
de la tolerancia o el parecer de algún
funcionario inmerso en la cadena
administrativa, al cual puede parecerle
excesivo que un docente requiera de 12
lápices y por lo tanto su criterio magistral
le dicte asignarle 3.
Queda claro entonces que lo que se
estila en este tecnológico, y quizás en la
mayoría de estas instituciones a
diferencia de lo que sucede en las
universidades públicas nacionales, es que
el docente no tiene la potestad de
administrar los recursos asignados que
cree conveniente utilizar, no puede
planificar gastos como pagar encuestas,
contratar el procesamiento de datos o
ayudantes, acudir a servicios de
l a b o r a t o r i o s e x t e r n o s , a d q u i r i r
bibliografía u ordenar otro tipo de
insumo del cual, en líneas generales
dependa su investigación, en resumen, le
está vedado cualquier actividad que
requiera de un presupuesto. ¿La
consecuencia? En primera instancia la
limitación al máximo de los alcances a los
q u e p u e d a a s p i r a r c u a l q u i e r
investigación pues todo debe ajustarse a
la mínima expresión, al gasto cero, y en
segundo lugar, se elimina la posibilidad
de mantener una actividad constante
sobre lo que se hace sin la preocupación
de que todo puede paralizarse o quedarse
en proyecto por la falta de recursos. La
única salida viable: que el investigador
cubra con recursos propios lo que no
logra a través de la institución.
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Historias de carencias,carencias como historia
El panorama se complica cuando se
suma otro elemento clave y fundamental:
las políticas de investigación. Éstas
prácticamente no existen y sus mecanis-
mos tienen como rasgo definitorio la poca
claridad de sus premisas y condiciones. No
se encuentran dentro de estos recintos
programas ni políticas coherentes que
sistemáticamente inviten a la investi-
gación, que la faciliten y estimulen, por el
contrario es patético ver la celeridad con la
que crecen las barreras cuando de este
asunto se trata. Caso particular, que
merece mención aparte como ejemplo de
lo que no se debe hacer, fue la
complicación que originaron los POA
(Plan Operativo Anual) en el año 2005. Los
formatos para su presentación llegaron a la
institución en varias versiones, con el
añadido de su irracional premura para la
entrega, debían ser consignados en lapsos
de tiempo sumamente cortos (2 ó 3 días a
lo máximo), de no hacerlo se perdería toda
posibilidad de obtener el deseado
financiamiento, ello originó un trabajo
tumultuoso, los docentes debían trasladar
sus proyectos y sus aspiraciones al nuevo
formato que pocos conocían y que luego,
como cosa nada rara, tuvo que ser repetido
dos veces por el hecho de que las primeras
versiones que se enviaron estaban
redactadas en formatos equivocados. ¿El
resultado de todo este absurdo ajetreo?
Ninguno de los proyectos presentados
recibió el financiamiento pedido, ni
siquiera hubo respuestas que explicitaran
las razones o las fallas por las cuales no se
otorgó o se ignoró todo lo presentado. Sin
comentarios.
Así que, ¿cuál es entonces el grado de
motivación de que disponen los docentes
que, como Quijotes, se empeñan en
enderezar entuertos en estas lides de la
investigación?
No puede ser otro que el desencanto o
la apatía. La cruda realidad enseña que
resulta sumamente más productivo y
fructífero que un docente comprometido
con estas tareas presente el producto de
sus esfuerzos a organismos fuera de la
institución (caso concreto FUNDACITE),
poseedores de mecanismos de presenta-
ción menos complejos, más expeditos,
que en realidad toman en cuenta lo
presentado otorgando atención, facili-
dades y recursos a los investigadores. El
resultado se hace notar: el Tecnológico de
Ejido tiene una producción casi
imperceptible que sucumbe al primer
contacto con las necesidades y los
requerimientos para los cuales fue
diseñada, en otras palabras la inves-
tigación como actividad primordial que
acompaña e inyecta innovación a la
docencia, no es más que un esqueleto
insustancial, sin espesor y sin conexión
alguna con lo que de ella cabría esperar,
con las necesidades de la institución. En el
IUTE los años de escasez han sido
constantes, que ahora haya un despertar
de grupos y personas con inquietudes de
este orden no asegura que la situación
cambie, lo que nos dice la historia es que
muy pocos investigadores a lo largo de 25
años de vida institucional han inscrito sus
proyectos en la División de Investigación
(DIEPP), en primer lugar, porque los que
hacen investigaciones es una minúscula
parte de la plantilla profesoral y, en
segundo lugar, porque algunos de aquellos
que hacen algo prefieren no dar parte al
instituto y tramitar, por otra vía, el
reconocimiento a su quehacer. Esto queda
en clara evidencia si vemos el escaso
número de docentes con el rango de
investigadores inmersos en el PPI, uno o
dos, de aproximadamente una plantilla de
300 docentes. Y mientras esto escribo me
da por pensar que esta situación no es
exclusiva del IUT-Ejido sino que está
extendida en la mayoría de los tecno-
lógicos nacionales.
Añadamos otro factor más a este
mosaico de adversidades. Resulta
lamentable examinar los reconocimientos
que reciben los docentes que se dedican a
esta tarea. ¿Cuáles son las prerrogativas
que brinda la institución por el
cumplimiento de las labores inherentes a
la investigación? Ninguna. La evidencia lo
confirma: estamos ante el renglón más
marginado de la docencia universitaria en
los tecnológicos. No existen alicientes, no
se planifican estímulos, se ignora de
manera tajante tanto al investigador como
a la producción misma.
Las políticas de los sucesivos cuerpos
directivos que han llevado las riendas del
IUTE se caracterizan porque: o han
considerado materia de poca importancia
retribuir este tipo de actividades, o se han
dado por desentendidos o, en el peor de los
casos, nunca se les ha ocurrido que este sea
un aspecto institucional que atañe a la
calidad, el renombre y la excelencia de la
institución, así que pensar que se pueda
El papel de las AutoridadesDirectivas
otorgar algún tipo de primas, beneficios o
ayudas que impulse y dé preeminencia a
los investigadores es un sueño de ilusos.
La ausencia de acuerdos por parte de
Consejo Directivo proponiendo que los
investiga-dores viajen y asistan con algún
tipo de prioridad a cursos que incumban a
su trabajo, o el proponer que en los
permisos concedidos para realizar
estudios de postgrado tengan éstos cierta
preeminencia son demostraciones
palmarias de la indolencia y la incuria que
se abate sobre el tema. Sin embargo, y para
subrayar con ironía el asunto, he
escuchado con bastante frecuencia como
en discursos e intervenciones de
diferentes dirigentes se insiste en decir
que la investigación es o debe ser una
razón de prioridad para la institución en
virtud de su aporte.
La realidad es que ninguno de los
equipos que hasta el presente ha ostentado
la conducción del instituto se ha
preocupado por hacer un seguimiento que
compense este tipo de esfuerzos y avive el
trabajo investigativo, por el contrario
observo admirado como buena parte de lo
que se otorga pasa con franco descaro por
encima de los méritos académicos para
favorecer intereses reñidos con la
institucionalidad. Así las cosas, uno se
pregunta: ¿cuáles serán los docentes que
escojan como meta productiva la
investigación si con ello se condenan al
anonimato, a una invisibilidad que los aísla
de cualquier reconocimiento institucional,
sumiéndolos automáticamente en una
transparencia letal para sus intereses de
superación? No he visto en mis 11 años de
docencia universitaria a nadie que haya
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sido premiado por causa de su compromiso
con estas faenas; para ganarse una
“Dedicación Exclusiva” o un “Tiempo
Completo” los mecanismos del poder
institucional con frecuencia imponen
condiciones que por lo caprichoso y
discrecional de sus elecciones ocultan las
razones que podrían justificar las
decisiones, por lo tanto caen bajo el mismo
saco indiferenciado docentes que por su
mérito intachable son seleccionados para
gozar de estas bondades y, junto a ellos,
aparecen otras escogencias que para lograr
cualquier beneficio personal se han valido
de la adulancia, el nepotismo, el
compadrazgo, la militancia político-
partidista o las relaciones afectivas
extramaritales, de tal manera que en una
amalgama variopinta se reúne indiferen-
ciadamente a virtuosos e inmoderados, a
probos y desvergonzados en una muestra
más del cambalache colectivo. Así las cosas
todo se puede justificar, el procedimiento
se certifica en el terreno vivo del desdén
hacia lo institucional.
Súmese a lo anterior, el hecho de que la
docencia universitaria ha pasado a ser una
de las actividades peor pagadas, si no la
peor, en el contexto profesional del país;
agréguele también la pugnacidad partidista
interna como reflejo inevitable de la marea
corrosiva de la política nacional, la cual ha
contaminado y distorsionando en buena
medida la finalidad netamente educativa
de estos institutos desviando recursos,
espacios, tiempo y esfuerzos hacia
conductas ajenas a su naturaleza,
conductas éstas que han socavado la
unidad docente disgregando el foco de
atención hacia acciones inútiles que no
ayudan a la hora de crear una atmósfera
idónea que reivindique el cultivo del saber
y la docencia… En fin, ¿para qué seguir? El
recuento de los abalorios que pueblan este
particular rosario puede tornarse una
cuestión vergonzosa.
Por todo lo anterior es lógico concluir
que la carencia tiene razones demostradas
de existencia. La evidencia es clara sobre
la manera como se está gestando esta
importante rama del quehacer unive-
rsitario, poseemos una marcha lastrada,
estamos atados a una obligación con un
“hacer investigativo” para el cual, en la
generalidad, no estamos preparados ni
estructural ni anímicamente y, aunque
esto duela decirlo, la realidad que nos da
diariamente en la cara lo confirma. Hemos
creado generaciones de profesores que se
van de la institución escaldados por el
sistema al que se vieron expuestos. La
imparcialidad, la objetividad, el estudio
minucioso de las circunstancias, la
equidad, las virtudes propiamente
universitarias de reflexión y confronta-
ción de ideas en las alturas de un debate
sobrio y penetrante son tareas aún
pendientes si queremos acercarnos a un
espíritu, a un modo de ser, a un sistema de
creencias que supere los fracasos y haga
perfectible cada día más nuestras tareas
en la búsqueda de una inteligencia
institucional que se adecue a los
compromisos.
Resulta sumamente difícil luchar
contra la corriente, es tarea titánica, sin
embargo, veo con agrado que un creciente
número de docentes, menos contami-
nados con los procedimientos imperantes,
Acuse de recibo. Lo
universitario eludido
intentan romper con el sopor de la
inacción tratando de asirse a un “deber
ser” que busca activar la investigación
como razón primordial de su desempeño,
sigue siendo marginal en comparación
porcentual con la totalidad pero tal vez sea
la pauta que se necesita para transformar,
paulatinamente, la cultura del fracaso
operativo institucional que ha ido
diluyendo sus tareas primordiales en pro
de mitologías políticas o de mezquinos
intereses de grupúsculos que, como
bacilos de corrupción, enrarecen los
valores de convivencia institucional. Así
las cosas y hasta que el panorama
institucional no comience a cerrar el
círculo en función de valores construc-
tivos, valores académicos que se
materialicen en los más diversos ámbitos,
tendré que seguir dándole, muy a mi
disgusto, la razón a esa tajante opinión de
Luís Fuenmayor Toro que adjudica, sin
decirlo, a los docentes de los tecnológicos
nacionales una inteligencia degradada.
Mérida, Junio de 2007
Julio - Diciembre 2006 || Julio - Diciembre 2006
La educación, como tema, es un punto
de encuentro muy común para quienes su
quehacer diario gira especialmente en este
entorno. Así mismo, la combinación de las
palabras educación y calidad es muy
preciada. Desde una perspectiva muy
particular, se considera a la educación
como el pilar fundamental para consolidar
el capital humano de una nación, para
garantizar su crecimiento económico y
para aspirar a una mejoría considerable de
la calidad de vida . Particularmente,
considero que la educación es un factor
decisivo para el desarrollo humano y como
tal influye directa e indirectamente sobre
la vida social, cultural, económica y
democrática de los individuos.
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Las cifras: su importancia en la calidad
de la educación y en la transformación
de las instituciones educativas
Esther Rosas
La calidad, por su parte, siguiendo la
definición que sobre esta palabra ofrece el
Diccionario de la Real Academia Española
(DRAE), tiene que ver con el conjunto de
propiedades inherentes a algo que
permiten juzgar su valor, a las condiciones
que contribuyen a hacer agradable y
valiosa la vida. Esta definición conjuga
perfectamente con la de Lavin (1988) ,
quien concibe la calidad como la
posibilidad de acceder a un trabajo, a
bienes y servicios culturales económicos y
sociales, en suma acceder a una vida digna
y con proyección de futuro.
Si juntamos ambos términos y hacemos
referencia a la calidad de la educación,
2
1
2
Jorge Crespo y María Gil argumentan sobre el capital humano en su artículo Educación y Estado de Bienestar en España: Diagnóstico yperspectivas.
Lavin (1988), quien se ha dedicado a definir la calidad desde una perspectiva muy general.
podríamos decir entonces que ésta debe
contribuir con la reducción de la
desigualdad intelectual, social y económica
de los individuos. La calidad de la educación
debería estar en favor de la consolidación
del capital humano de una nación .
Ahora bien, ¿cómo evaluar la calidad de
la educación? En este sentido, considero
que indicadores como el
el número de egresados y la
deserción, podrían ayudarnos, en tanto que
son algunos de los más tangibles. Primero,
el funciona como
el “termómetro” para detectar las
debilidades y fortalezas académicas de los
estudiantes regulares en un momento
determinado y en una institución en
particular. ¿Nosotros, como institución de
educación superior, monitoreamos este
indicador periódicamente? ¿Lo hemos
monitoreado alguna vez? ¿Contamos en
nuestra institución con las cifras reales del
rendimiento académico de nuestros
estudiantes? ¿Cuál es la media del
rendimiento académico por carrera? ¿Es
esta una información del dominio público o
es un secreto bien guardado de una oficina
en particular? ¿Tienen los docentes acceso
a esta información? ¿Ha manifestado el
cuerpo profesoral su preocupación al
respecto y actuado en consecuencia?
Segundo, el es el
reflejo de la institución dentro del campo
laboral, en la construcción de un país con
mano de obra calificada, la cual se traduce,
para el egresado, en una mejoría
considerable en su calidad de vida. En
consecuencia, no sólo importa cuántos
3
rendimiento
académico,
rendimiento académico
número de egresados
estudiantes egresan, en su lugar cobra más
importancia cómo egresan. Recordemos
que un número reducido de egresados no
siempre se convierte en calidad. Ahora
bien, ¿Conocemos cuántos de los
estudiantes que ingresan a nuestra
institución logran graduarse en el tiempo
establecido? ¿Sabemos cuántos se gradúan
de manera tardía y por qué? ¿Sabemos en
que áreas están siendo empleados?
Tercero, la indica la
cantidad de personas que está dejando de
lado la posibilidad de ser educada; en
consecuencia, de acceder a una mejor
calidad de vida. ¿Acaso la deserción en
nuestra institución se ha convertido en
una preocupación de pasillo? Estar al
tanto de los índices de deserción de una
institución de educación superior es un
instrumento válido para la toma de
decisiones, pero ¿sabemos cuántos
estudiantes abandonan las carreras que se
imparten en nuestra institución?
¿Sabemos cuáles son las razones?
¿Sabemos quienes desertan y por qué?
Pareciera que muchas de las
instituciones de educación superior de
nuestro país, incluyendo la nuestra, hacen
caso omiso a las cifras, que mantienen un
conjunto de carreras, cuya pertinencia
con el Estado y sus exigencias no ha sido
e s t u d i a d a e n p r o f u n d i d a d . L a s
instituciones universitarias tienen en sus
manos la posibilidad de ir a la par con los
requerimientos de la nación, porque
cuentan con los mecanismos para
autoevaluarse, con los profesionales para
hacerlo, con las leyes y los reglamentos
deserción
3Teoría del Capital Humano formulada por Becker (1975) y Mincer (1974), la cual reza entre otras cosas que el nivel educativo de los
ciudadanos les debe permitir el acceso en las mejores condiciones posibles.
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CUADERNOS
que le muestran el camino más expedito
para ello. Pero también pueden excluirse
por sí mismas, cuando se alejan de su
propósito, cuando no satisfacen las
necesidades de quienes optan por ellas,
cuando sus egresados no compiten en el
campo laboral, en suma cuando no
contribuyen con la satisfacción de las
necesidades de los ciudadanos.
Si tomamos en cuenta algunos datos
estadísticos provenientes del libro
Venezuela en Datos (2007) vemos con
asombro que éste recopila una cantidad de
datos de diversa índole: geográficos,
económicos, culturales, educativos, entre
muchos otros. Con relación a los que nos
ocupan (los educativos) se muestran datos
relacionados con la Educación Básica,
Media, Diversificada y Profesional y con
los Institutos y Colegios Universitarios.
Sobre la Educación Básica, Media,
Diversificada y Profesional se muestran
las cifras correspondientes a los siguientes
ítems: a) alumnos matriculados, b)
prosecución de alumnos en la educación
básica y media, c) repitencia en la
educación básica, d) repitencia en la
educación media diversif icada y
profesional, e) deserción de alumnos en la
educación básica, media diversificada y
profesional, f) el número de planteles y
unidades educativas en el lapso
comprendido entre 1994 y 2004. Mientras
que de las instituciones de Educación
Superior sólo muestra los siguientes: a) el
número de instituciones b) el número de
egresados. Dos (2) indicadores en
Educación Superior contra seis (6) en
Educación Básica Media y Diversificada.
4
Esta realidad debe llamarnos a la
reflexión. Nuestras instituciones de
educación superior no han reconocido aún
el valor de las proyecciones a corto,
mediano y largo plazo, de la renovación
sobre la base de una data actualizada y no
de la improvisación y el favoritismo.
¿Cuántos de quienes laboramos en estas
instituciones sabemos hacia dónde se
proyectan? ¿Cuáles son las perspectivas a
largo plazo? ¿Qué carreras se dictarán en
nuestra institución dentro de 10 años?
¿Cuántas carreras habrán desaparecido,
cuántas surgido y por qué?
Tenemos mucho camino por recorrer
y una cantidad de números por conocer,
especialmente ahora que los institutos
univers i tar ios deben sufr i r una
transformación. Los insumos necesarios
para esta transformación son precisa-
mente las cifras, materia prima que reposa
en instituciones universitarias y la cual
demanda su procesamiento inmediato.
Conocer el estado actual de cada una de las
instituciones de educación superior, sus
fortalezas y debilidades en todos los
ámbitos es imprescindible para la
innovación.
No es tarde, aún hay tiempo para
procesar cuanta información haga falta y
para iniciar un camino de investigación
codo a codo que nos permita conocer los
elementos de los que no tenemos certeza y
así comenzar a constituir una institución
sobre una base estadística cierta que
garantice su pertinencia con el estado y
satisfaga las necesidades de los
ciudadanos.
Venezuela en Cifras 2007 del diario El Universal4
La necesidad de vincular las
instituciones universitarias con la
comunidad ha sido un tema recurrente
dentro de la problemática universitaria; en
general los responsables de estas
instituciones han estado conscientes de la
importancia de intensificar y organizar
adecuadamente esta relación. En el marco
de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, la política de
educación superior está orientada al
aumento de la pertinencia social. La mayor
pertinencia social de la educación superior
consiste en que las funciones de docencia,
investigación y extensión, los programas y
actividades, satisfagan las demandas de la
sociedad y estén vinculados con los
programas de desarrollo económico,
social, cultural y regional.
Si bien esta pertinencia es funda-
mental, no menos cierto es que la
universidad como institución, cumple su
responsabilidad social cuando genera
Pertinencia Social de la Universidad:
Una Mirada Crítica
Dolly Cardozo
ciudadanos con espíritu cívico, seres
capaces de entender sus deberes hacia los
demás integrantes de la sociedad. En tal
sentido, la actividad universitaria debe
orientarse a enseñar a pensar, a lograr
ciudadanos íntegros, que concluyan su
carrera con conocimientos que validen las
funciones para las cuales los habilitan sus
títulos, personas comprometidas con la
sociedad de la que forman parte. La
responsabilidad social de la universidad
se cumple cuando se logra formar al
universitario como una persona que
piensa, y piensa por sí misma, que critica,
que comprende la realidad y el mundo,
con toda la complejidad que ello entraña.
No puede negarse que las instituciones
universitarias deben ser sensibles a las
necesidades sociales, pero lo que tampoco
se puede olvidar es que las tareas y las
prioridades de la universidad deben ser
señaladas desde su propia naturaleza de
i n s t i t u c i ó n d e l c o n o c i m i e n t o .
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CUADERNOS
Como centro generador de conocimiento,
las instituciones universitarias tienen la
capacidad y el compromiso de difundir y
poner en práctica un conjunto de
principios y valores, que contribuyan a la
integración con la comunidad y
transmitan a la sociedad una cultura
innovadora, solidaria y respetuosa con la
comunidad, el medio ambiente y las
generaciones futuras.
La pertinencia social se realiza y
alcanza en múltiples dimensiones, en las
instituciones universitarias se logra
cuando más allá de ofrecer marcos de
aprendizaje de carácter técnico, se
contribuye también a la formación de
actitudes que permitan el desarrollo
social, teniendo a la democracia, la
justicia, la solidaridad, el progreso y la
libertad como sus referentes primeros.
En el entorno actual de profundos
cambios, es necesario que más allá de los
aportes que puedan brindar las diversas
instituciones universitarias en el campo
de la ciencia y tecnología, se asuma la
responsabilidad institucional de ser
copartícipes en la formación del
pensamiento colectivo; sobretodo, en
una sociedad como la nuestra, que padece
males que parecen insolubles. Es a partir
de la formación de los estudiantes como
personas reflexivas, capaces de ver las
consecuencias de su sentir, pensar y
hacer en el medio en que viven, que
podemos crear perspectivas que aporten,
no sólo soluciones a los obsesivos
problemas inmediatos de la sociedad,
sino también respuestas más perma-
nentes al sentido total de una existencia
más humana
Es a través de estas instituciones que
se transmite a los individuos el
conocimiento intelectual indispensable
para la modernización y desarrollo de la
sociedad, se proporcionan los esquemas y
los valores que aseguran una existencia
más humana, cumpliendo así una
responsabilidad social de la más elevada
jerarquía.
Bajo esta perspectiva, es muy
relevante observar que las instituciones
universitarias son un lugar clave en
nuestra sociedad, pues de algún modo en
ellas es formulada y desarrollada nuestra
cultura. El fin de una universidad es
proteger y acrecentar el legado cultural,
así como transmitirlo a la generación
siguiente No se puede lograr el desarrollo
y calidad de vida para una sociedad, sin
desarrollar una cultura que permita y
empuje hacia la responsabilidad social.
Sin embargo, no se puede conformar esta
responsabilidad sino en el ámbito de una
gran esperanza. La responsabilidad
presupone esta esperanza. Surge así una
función clave, cuyo cumplimiento no
compete exclusivamente a la institución
universitaria, pero que depende en parte
importante de ella. La función que aparece
para la universidad es la de promoción de
una cultura de la responsabilidad, basada
en una cultura de la esperanza.
En este sentido, la pertinencia social
universitaria no se trata solamente de
cumplir a través de la docencia, la
investigación y la extensión, con las
demandas de la sociedad en la búsqueda de
un vínculo con los programas de desarrollo
económico, social, cultural y regional. Esa
pertinencia debe trascender este escenario
y fundamentarse en crear y fomentar una
cultura de la responsabilidad.
Pero no sólo la educación superior
debe cumplir este papel. Todo el sistema
de educación está implicado; y no
solamente el sistema de educación, toda
nuestra manera de vivir tiene que
p e n e t r a r s e p o r u n a c u l t u r a d e
responsabilidad. La universidad tiene una
función especial por el hecho de que una
cultura no se puede desarrollar si no está
a c o m p a ñ a d a p o r p e n s a m i e n t o s
profundos, que hasta hoy han tenido su
lugar más destacado en las instituciones
universitarias.
Esta cultura de la pertinencia social
por supuesto que es crítica. Pero el acento
no está en la crítica, sino en la
responsabilidad que exige ser crítico. Visto
así, el primer sentido de la pertinencia es
el de la excelencia. Excelencia y
pertinencia deben actuar de manera
complementaria una con la otra. De la
misma manera que la pertinencia trae
riqueza y complejidad a la excelencia, no
podríamos lograr ninguna pertinencia si
renunciáramos a la excelencia.
En conclusión, el compromiso central
de la universidad es con el conocimiento y
la razón crítica; en tal sentido, la primera
función social de cualquier institución
universitaria es formar profesionales de
excelencia y, al mismo tiempo, personas
éticamente comprometidas. Entre esos
individuos capaces y honrados deben
surgir los líderes de una sociedad
humanitaria, justa y próspera.
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El círculo de lectura e investigación
Café con-Sentido, una vez que comenzó a
leer temas de interés común, cuya
discusión dio lugar a una gran variedad de
propuestas de investigación, decidió
compartir sus reflexiones y propuestas con
toda la comunidad universitaria del IUTE.
Las lecturas a las que se hace referencia
son las siguientes: La Integración de la
Mujer en el Mercado de Trabajo: Nuevos
Modelos de Organización Familiar y
Educación y Estado de Bienestar.
La primera lectura dio lugar a la
r e f l e x i ó n q u e p r e s e n t a m o s a
continuación. Con el paso de los años, la
mujer ha venido desprendiéndose de
ciertas funciones heredadas desde
La lectura con-sentido y su aporte
a la investigación dentro del IUTE
Wendy Salas, Esther Rosas, Alis SánchezDolly Cardozo y Franklin Quintero
siempre: el cuidado del hogar, de la
familia, de los hijos. Sólo su misión innata
e indelegable aún conserva, la de
preservar la especie, pero vista desde otra
perspectiva. Esta nueva visión ha sido
posible gracias a la integración de la mujer
en el mercado de trabajo y al incremento
en su nivel educativo. La primera, ha
significado para ella su independencia
económica, la cual le ha permitido romper
con la dependencia del hombre como ser
proveedor. La segunda, le ha permitido
establecer otros objetivos distintos a sus
roles tradicionales e incursionar con éxito
en el mundo laboral. Esta combinación de
mercado laboral y mujer ha alejado a esta
última del cuidado y dedicación exclusiva
para con el hogar y la familia.
La mujer, una vez que encontró la
manera de incursionar en el mercado
laboral, su rol natural empezó a
complementarse, por cuanto esto no ha
significado dejar de lado su misión de dar
vida y de ser la principal protagonista en
proveer bienestar a la familia, al contrario
ha debido ensayar la manera de no
descuidar esta misión y asumir también la
de trabajadora. Ensayo que ha mostrado
aciertos, pero también desaciertos, gracias
a una sociedad que insiste en permanecer
ajena, para no asumir este cambio con sus
ventajas y desventajas. En su lugar, la
sociedad sólo ha aprovechado las
bondades de las mujeres en el campo
laboral, pero no les ha ofrecido las
condiciones necesarias para no descuidar
su hogar, su familia.
En consecuencia, la familia como la
hemos venido concibiendo (padre, madre
e hijos) parece no ser tal. Aun cuando la
mujer no ha desistido totalmente de ser
madre, ya no tiene como prioridad ese
concepto tradicional de familia y ha
cambiado su concepción en cuanto al
número de hijos. Esto ha traído como
consecuencia hogares en los que uno de los
padres cumple la función de ambos dentro
del hogar. Usualmente, esta figura es la
femenina, fenómeno que nos lleva a
pensar que la cultura occidental se está
fracturando. Ha habido una serie de
cambios de esquemas que si bien hemos
podido asumir y tolerar, aún no hemos
medido las consecuencias negativas que ya
e s t a m o s , d e a l g u n a m a n e r a ,
experimentando, por ejemplo el gran
número de mujeres madres de un (1) hijo,
trabajadoras, productivas y solteras. De
allí que es obvio el incremento en el
número de divorcios y/o separaciones así
como el aumento de familias mono-
parentales .
En la actual idad, en España
específicamente, las empresas tanto
públicas como privadas se han dedicado a
buscar la manera de mantener a la mujer
en el campo laboral sin prejuicio de la
familia. Esto es posible a través de
políticas de Estado que no reduzca el
ingreso económico de la mujer, sino su
jornada laboral fuera de casa. Para ello, se
está experimentando con medias
jornadas presénciales en las empresas y
medias a distancia desde el hogar,
aprovechando las bondades de la
Internet, entre otros beneficios que ofrece
la tecnología de la información y la
comunicación.
En este sentido, consideramos que
realizar investigaciones sobre la mujer,
s u s c o n d i c i o n e s l a b o r a l e s , s u
participación activa dentro de nuestra
s o c i e d a d , d e n t r o d e n u e s t r a s
instituciones, las consecuencias que debe
asumir la mujer madre que trabaja fuera
del hogar, la remuneración que percibe,
entre otras, mostraría de manera muy
detallada la realidad que vive la mujer,
madre y trabajadora día a día. Estos datos
pudieran, en un momento dado, dar lugar
a una serie de propuestas útiles para la
toma de decisiones a nivel tanto público
como privado.
1
1Ver el artículo de Arantza Ugidos “La integración de la mujer en el mercado de trabajo: nuevos modelos de organización familiar” datos de
España.
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La segunda (Educación y Estado de
Bienestar), por su parte, nos dio
herramientas para decir que el Estado de
Bienestar es un concepto amplio en el que
se trata de englobar el conjunto de
actuaciones públicas que garanticen a
todos los ciudadanos el acceso a los
servicios mínimos necesarios para su
cabal desarrollo social y pleno ejercicio de
sus deberes y derechos. La experiencia
que, en este aspecto, se ha alcanzado en
los países desarrollados en el norte de
Europa les ha permitido sintetizar en tres
grandes rubros la materialización de lo
que idealmente debe ser el anterior
concepto, a saber: las prestaciones de la
seguridad social, la educación y la salud,
p a r a l o s c u a l e s s e d e s t i n a
aproximadamente el 90% de la inversión
que el Estado dirige al “Gasto Social”.
Vista desde este enfoque, la educación
es considerada como una necesidad
ciudadana a la vez que se convierte en un
bien preferente que debe proveer el
Estado de Bienestar, cuya presencia es
generadora de reducción en las
desigualdades sociales y su acción
conlleva crecimiento económico,
cohesión social y consolidación de los
sistemas democráticos. Así, la educación
es el insumo primordial para el
engrandecimiento del “capital humano”,
el cual constituye uno de los elementos
esenciales para el crecimiento económico
de los países. Este “capital humano” de
acuerdo con la teoría de Bécquer expresa
que a mayor capacitación mayores
oportunidades para mejorar las
condiciones laborales y salariales.
Además, el crecimiento económico de los
Estados se retribuirá en los ciudadanos
con una mayor inversión en el gasto social
y en el Estado de Bienestar.
Si se tiene en cuenta que el capital
humano es la base para el crecimiento
económico, es fáci l entender la
preocupación de los Estados por mejorar
la calidad y la equidad de la educación, su
adecuación a los fines y objetivos
establecidos como metas del Estado, su
e f i c i e n c i a , s u c a p a c i d a d d e
transformación y el cambio permanente
en las instituciones mismas acordes con
los adelantos tecnológicos, las nuevas
corrientes de pensamiento y el nivel de las
relaciones interestatales alcanzadas en
una sociedad globalizada.
Por ello, se hace necesario fijar
indicadores que se determinen el nivel
alcanzado en calidad y equidad en cierto
periodo de tiempo. Luego, a la luz de los
r e s u l t a d o s o b t e n i d o s e n l a s
observaciones de dichos indicadores
aplicar los correctivos indicados para
dirigir los cambios indispensables que el
sistema educativo debe procesar, para
generar cambios en el capital humano.
Muchos de esos indicadores han sido
p u e s t o s e n p r á c t i c a e n p a í s e s
desarrollados o en vías de desarrollo,
p r o p o r c i o n a n d o l a i n f o r m a c i ó n
necesaria que dé base a la formulación de
objetivos y metas para orientar la calidad
y equidad de la educación.
Así se han estudiado indicadores
basados en:
1) los recursos educativos como:
a) la relación alumnos por profesor,
el gasto público por alumno
b) El número de alumnos por
computador.
2) Los resultados académicos como:
a) Rendimiento académico.
b) Tasa bruta de graduación
c) Niveles de deserción estudiantil
d) niveles de repitencia.
3) La equidad del sistema educativo
como:
a) La categorización de los niveles de
profesionalización.
b) La igualdad de oportunidades
c) La equidad categórica, que no es
más que el nivel mínimo de
educación obligatoria que debe
proporcionar el estado a sus
ciudadanos.
d) Los factores socio-económicos
familiares
e) La atención a la educación especial
f) El criterio de la evaluación de
rentas post- formación y
g) El criterio de movilidad
intergeneracional educativa que
estudia la relación entre la renta
presente del padre y la que puedan
tener los hijos ya adultos.
Un proceso de investigación, que
teniendo en cuenta esas categorías y sus
indicadores así como algunos otros que
aparezcan en el transcurso de la misma,
realizará una radiografía de la realidad
educativa nacional y podrá generar
políticas y actividades remediales que
conlleven al mejoramiento de la calidad de
la educación y con ello al incremento del
capital humano y; en consecuencia, al
engrandecimiento del Estado de Bienestar.
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ResumenSi bien es cierto, que el trabajo con las comunidades no es nuevo,
es ahora que se perfila como un eje primordial en el desarrollo social y
profesional de los futuros egresados de los institutos universitarios y
universidades a nivel nacional.
Es por ello que desde su creación la labor comunitaria se
manifiesta como una excelente oportunidad para unificar a todos los
estudiantes de la educación superior en el compromiso y la acción, así
como también crea un compromiso por parte de los docentes de
poseer un espíritu transformador que le permita demostrar a la
juventud la importancia de asumir plenamente la tarea del desarrollo
integral del país.
Esto conlleva a que la institución se integre de forma dinámica, en
la actualización curricular requiriendo para ello, el aporte del sector
docente a través de investigación y ejecución de proyectos que
permitan la formación de egresados con un alto nivel humanístico y
competitivo acorde con las nuevas políticas de estado.
: Servicio, comunidad, aprender a desaprender.Palabras Claves
El Estudiante de Educación Superior
como Servidor Comunitario
Vioralba Calderón [email protected]
Un hecho s igni f icat ivo de la
globalización es el haber traído consigo en
términos de educación superior un
renovado interés del gobierno nacional en
torno a la importancia y utilidad del
estudiante con respecto a su comunidad.
Ante este aspecto, es conveniente
señalar el concepto de comunidad que
define la ley de servicios comunitarios del
estudiante de educación superior. (2005):
“…La comunidad es el ámbito social de
enlace nacional, estadal o municipal, donde
se proyecta la actuación de las instituciones
de educación superior para la prestación de
servicios comunitario” mediante la
ejecución de obras que beneficien de una u
otra forma a la población ejemplo de esto es
la disposición de la planta docente en
cuento a la asesoría especializada según la
necesidad de las comunidades para lo cual
se pone en marcha la ley de servicios
comunitarios promulgada por la Asamblea
Nacional el 14 de Septiembre del 2005 bajo
Gaceta Oficial Nº 38.275.
Ésta Ley tiene como finalidad
incorporar de manera amplia al
estudiante de educación superior en todo
lo referente a diagnóstico, organización y
educación comunitaria, formulación de
planes , as í como su desarrol lo ,
conformación de proyectos que permitan
un avance en lo social, cultural y
económico de las comunidades.
Al ahondar más en ésta situación el
servicio comunitario resulta al estudiante
en una experiencia de aprendizaje
irremplazable ya que podrán desde la
práctica y a partir de la búsqueda de
soluciones contribuir con la problemática
que afecta directamente o indirectamente
a las comunidades y así podrán aplicar lo
aprendido, también facilitará el hecho de
crecer como ciudadanos ya que desde
temprano se les involucra en nuevos retos
que permitirán su desarrollo humano,
social y cultural, de esta manera se
cristaliza el compromiso ciudadano y
transformador alimentando de forma
direccionada nuestra vocación de servicio.
Es importante mencionar la definición
de Servicio Comunitario contenido en la
Ley del servicio comunitario (2005):
“ . . . S e e n t i e n d e p o r s e r v i c i o
comunitario la actividad que deben
desarrollar en las comunidades los
estudiantes de educación superior que
cursen estudios de educación profesional,
aplicando los conocimientos científicos,
técnicos, culturales, deportivos y
humanísticos adquiridos durante su
formación académica en beneficio de la
comunidad, para cooperar con su
participación al cumplimiento de los fines
de bienestar social de acuerdo a lo
establecido en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y en
esta ley”. (Ley de Servicios Comunitarios
de la Educación Superior (P-4).
Ahora bien, valga la ocasión para
hacer una reflexión: ¿Es el currículo del
Instituto Universitario Tecnológico de
Ejido lo suficientemente flexible para
promocionar el servicio comunitario en
los Estudiantes? Considero que No!!!, que
al igual que las políticas de Estado están
presentando innovación y sensibilización
hacia los problemas sociales, nosotros
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CUADERNOS
como institución también deberíamos
contribuir con un modelo de currículo
más acorde a las exigencias nacionales
que incluyan en su haber expansión,
diversificación y dinamismo que rompan
con los paradigmas tradicionales y nos
permitan desaprender para aprender y así
e v i t a r q u e l a s U n i v e r s i d a d e s y
Tecnológicos produzcan profesionales y
técnicos “rígidos” de alta calidad pero sin
sentido social y cultural.
Es por ello que el documento
“Principios para la transformación y
Modernización Académica Curricular de
la Educación Superior” (1997) expresa: “la
transformación es asumida a medida que
las instituciones de educación superior
deseen garantizar su sustentabilidad,
cambiando su propia visión y misión
como instituciones sociales tomando en
c o n s i d e r a c i ó n l o s a s p e c t o s
modernizantes, es decir, que las
instituciones y todo lo que se encuentra
inmerso en ellas para poder transformar
s e d e b e n m o d e r n i z a r y e s t a
transformación debe basarse en las
nuevas tecnologías de la información,
investigación y actualización de los
contenidos programáticos de las
asignaturas ofertadas para así poder
cumplir con los nuevos perfiles exigidos”
asumiendo este reto se propone
sensibilizar a los estudiantes con respecto
a la aplicación del contenido académico
privilegiando así necesidades de su
entorno social.
Sin embargo, se observa como lo
plantea Laredo (1983) que: “los planteles y
programas académicos que se desempeñan
en las diferentes carreras técnicas
universitarias que se dictan en el país no
están sometidas a los procesos de revisión
que proporcionen verdaderos cambios en
la concepción y formación estudiantil. Tal
como lo expresan las políticas y estrategias
para el desarrollo de Venezuela”.
Ahora bien, retomando el tema del
servicio comunitario y haciendo un
análisis de los documentos presentados
anteriormente vamos nosotros como
docentes a abrirnos a los cambios que se
están dando en nuestro entorno y a su
vez comprometernos con la tran-
sformación del país; y así establecer
vínculos de cooperación y ayuda mutua
institución – comunidad.
La invitación también es para las
comunidades, para que juntos busquemos
el apoyo de los estudiantes y de la
institución y así fomentar un encuentro
constructivo que permita alcanzar la
solución de los muchos problemas que en
la actualidad nos invaden.
“Cuando se nutre el espíritu, el
intelecto, el amor y la voluntad; servir se
convierte en un acto de amor al prójimo
con sentido altruista de evolución,
prosperidad y riquezas compartidas”.
(Domingo A. Rangel)
Referencias Bibliográficas- BOLIVAR ANTONIO, (1995) Hacer Reforma laEvolución de los Valores y Actitudes. EditorialGRUPO ANAYA, S.A. 1era Edición, 1995.- LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DELESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR (2005).Decreto Nº 38.275 del 14 de Septiembre de 2005bajo Gaceta de la República Bolivariana deVenezuela.
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CUADERNOS Julio - Diciembre 2006 || Julio - Diciembre 2006
Perfil Perfil
Reseña:La Familia Juicos- IUTE
A finales del año 2005 un grupo de
estudiantes del Instituto Universitario
Tecnológico iniciaron un recorrido por la
integración con la comunidad y la
consolidación de un sueño, y lo hicieron
en los paramos andinos del municipio
Miranda del estado Mérida.
Animados y coordinados por la Ingº.
Zaira C. Bouquet, 18 alumnos de la carrera
de Agrotecnia se trasladaron a la población
de Timotes el día 7 de diciembre a integrarse
junto a otros organismos en la campaña de
vacunación para la erradicación de la fiebre
aftosa. Durante quince días de fuerte
trabajo asistieron más de 4.000 animales
en el alto Páramo merideño.
Allí nace el sueño de formar un grupo
abocado hacia las comunidades con la
visión de servir a los demás, se plantean
múltiples inquietudes por proteger el
ambiente y colaborar con instituciones
que necesitan el apoyo del Tecnológico.
Así se van integrando a principios del
2006 estudiantes de las carreras de
Agrotecnia, Construcción Civil, Hotelería,
Turismo y Minería,
Bajo principios y valores de “Buen
ciudadano y Familia”, se incorporan y
trazan sus objetivos fundamentales
como son “Integrarse para luchar por las
comunidades y servirle a nuestra Madre
Tierra”, y colocar como herramienta
principal en cada uno de estos futuros
profesionales, sus conocimientos para que
en forma armoniosa se sensibilicen con las
comunidades e internalicen los valores
de cooperación, integración, solidaridad,
hermandad, respeto y tolerancia.
Con mayores ánimos realizan en el año
2 0 0 6 l a s e g u n d a a c t i v i d a d c o n
aproximadamente 63 estudiantes, en la
Laguna los Guaches (Parque Nacional
Páramo La Culata) donde se participa en
su limpieza y revegetación. Poste-
riormente se inicia una fructífera serie de
actividades en el Municipio Sucre,
específicamente en el Monumento Natural
Laguna de Urao, cabe resaltar que en este
Municipio se genera una estrecha y
perdurable relación con las comunidades
indígenas Guazábara, Quinanoque y
Quinaroe, con ellos se formaron las aulas
agroecológicas, donde se integran 30
niños y reciben talleres relacionados con la
agroecología y el ambiente.
Un hito importante en esta agrupación
es la firma del Convenio llevado a cabo con
FUNDACITE Mérida, donde se da
asistencia técnica a 17 amas de casa en el
sector Misteque, sobre la preparación de
abonos orgánicos a través del proceso de
lombricultura. En estas actividades se
trabaja por más de un año (2005-2006) en
el proceso de convivir en armonía e
integración. “Aprender haciendo ”
Ampliando aún más su área de trabajo
se iniciarán próximamente actividades en
la población de Palmarito, con el proyecto
de Lombricultura.
Pero sus actividades no se limitan al
ámbito externo. En la institución esta
familia está “sembrando conciencia”
mediante un plan de saneamiento,
arborización y embellecimiento,
denominado: Alma- Vida y Corazón por
nuestra comunidad Iutense, en el cual se
han mejorado áreas verdes de nuestra
sede y sobre todo incorporado desde los
primeros semestres alumnos en defensa y
mejora de su institución.
En su incesante trabajo la Ingº. Zaira
Bouquet ha logrado incorporar no sólo
estudiantes de nuestra institución sino
también personal docente, adminis-
trativo y obrero que se han integrado en
su Familia como son los TSU Glenda
Molina y Ramón Zerpa, y un infatigable
colaborador en la persona de Jaime José
Paredes.
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CUADERNOS
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CUADERNOS
Cuadernos para la Lectura
Queremos dar inicio en esta segunda entrega de
Cuadernos GEM a un espacio dedicado a las reseñas de
libros u otro tipo de textos de interés universitario y
general. Nos guía el deseo de informar y dar a conocer
obras producidas primeramente en los espacios de
nuestras instituciones, pero también abriremos la
posibilidad de comentar publicaciones venidas de otros
ámbitos del quehacer intelectual que puedan ser punto
de referencia, motivo de distracción o herramienta del
conocimiento para nuestros lectores.
Constituye motivo de orgullo para los editores
inaugurar esta columna con tres comentarios de libros
cuyos autores pertenecen a la plantilla profesoral del
Instituto Universitario Tecnológico de Ejido, de ellos
podría decirse que constituyen una muestra
representativa del mejor nivel docente, en calidad
investigativa y producción, que posee el IUT-Ejido. Les
enviamos desde aquí nuestras más sinceras felicita-
ciones por su tarea y compromiso con la excelencia
académica.
José J. Quintero D.
José Gregorio Angulo R.,
Gerencia Competitiva de la Posada Turística
México, Trillas, 2006, 176 pp.
Existen factores que determinan cambios generales
a nivel global y que resultan de fácil percepción. Sin
embargo, detrás de lo que percibimos como evidente se
conforman otros elementos que, aunque parecieran no
tener una relevancia primordial, paulatinamente
decantan posibilidades capaces de destrabar la
agobiante tendencia a homogenizarlo todo que es la
marca característica de nuestros tiempos.
Un ejemplo de lo anterior se vive en el campo del
turismo con el tipo de hospedaje que conocemos como
“Posadas turísticas”. Esta clase de alojamiento ha
venido surgiendo sin ruido de fondo y con mucho
empeño, no sólo como una opción a estimar en el terreno
de la hospitalidad sino como parte fundamental de otra
manera de concebir la actividad turística, la posada así
entendida se transforma en elemento substancial de un
turismo alternativo concebido desde valores enraizados
en premisas culturales, las cuales marcan una diferencia
notable en relación con los proyectos producto de las
convenciones predominantes en las ofertas turísticas.
El libro del profesor José Gregorio Angulo R. se
encarga no sólo de ponernos en claro esta realidad, sino
que al revisar detenidamente una serie de componentes
concernientes a la planificación, gerencia y mercadeo de
la posada turística, genera un excelente manual para la
administración y desarrollo de este tipo de empresa.
Desde ese punto de vista el texto resulta idóneo para
estudiantes y todos aquellos que se dedican o deseen
dedicarse a esta actividad, es un “vademécum” que
describe al detalle el entorno, la ubicación histórica, los
conceptos, la filosofía, la diversidad de mecanismos
técnicos y la gama de estrategias gerenciales que requiere
la administración eficiente de este tipo de estableci-
miento. Mas sin embargo, la conformación general de la
obra tiene un más allá que amplía sus alcances hasta al
punto de vincular las Posadas Turísticas con una
experiencia distinta de intelección del fenómeno
turismo. La obra respira en todas sus páginas, incluso en
las más técnicas, la necesidad de reformular para la
actividad turística una actitud sustentable, apegada a
una mentalidad conservacionista que dé salidas a
conductas que, en función del ocio y la recreación, han
sido depredadoras del ambiente y de los patrimonios
culturales materiales e inmateriales de nuestros pueblos.
Por ello creo que no es esta una aportación menor al
fenómeno del turismo que día a día se consolida como
una actividad indetenible en su expansión.
J.J.Q.D.
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CUADERNOS
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CUADERNOS
Ewaldo R. Sandoval S.,
ECOTURISMO: Operación técnica y gestión
ambiental
México, Trillas, 2006, 237 pp.
Roland Barthes decía que existe un tipo de lectura
que se realiza “levantando la cabeza”, refiriéndose a una
lectura que se detiene para que la afluencia de ideas y
asociaciones fluyan. Eso me sucedió con este libro.
Desde la perspectiva de un observador común
podría interpretarse que, lo que ahora conocemos
como Ecoturismo, tiene relación con desarrollos de
tipo empresarial propuestos para fomentar el turismo
de naturaleza en función de un impulso que valore y
diversifique nuevos destinos para el ocio. Nada más
equivocado que tal parecer. La obra de Ewaldo
Sandoval se encarga de poner en claro que el
concepto, la operatividad y la filosofía de lo que,
ciertamente, es Ecoturismo requiere de un
comprensión adecuada a las consecuencias que la
práctica de este vertiente del turismo pueda
ocasionar. Apoyado en una lúcida y sólida reflexión
basada en un indudable conocimiento de campo el
autor desglosa, punto por punto, la relevancia de todo
lo concerniente al desarrollo y las prácticas que
pudiesen estar asociadas a la noción de Ecoturismo.
De tal modo que, desde las primeras páginas del texto,
nos convencemos de que lo peor que puede suceder en
este ámbito es la improvisación, pues lo que está en
juego se vincula directamente con zonas vulnerables
al impacto ambiental.
Una de las virtudes más relevantes del texto consiste
en ofrecer una visión detallada de cada aspecto
involucrado en el proceso de la producción de
desarrollos u ofertas ecoturísticas. Para lograr esto
Sandoval estructura su estudio en dos grandes bloques,
el primero lo conforman los cinco capítulos iniciales que
tratan todo lo concerniente a la filosofía, la historia y la
teoría de la cual deriva el término y la concepción misma
de Ecoturismo; en la segunda parte del libro, capítulos 6
al 11, se muestran al detalle propuestas que tienen como
finalidad explicar y demostrar una operación técnica de la
actividad ejercida de manera responsable. Por lo tanto, se
hace evidente la intención del autor: toda la complejidad
de lo planteado y el rigor metodológico con que se expone,
busca orientar el ejercicio del Ecoturismo hacia un
verdadero compromiso profesional en el manejo de las
zonas ambientales y culturales expuestas al deterioro
producto de la intensidad en el flujo de turistas.
Anteriormente dije que este texto evocó en mí otra
lectura. Al poco tiempo de estarlo consultando surgió
espontáneamente una conexión inesperada con otra
obra, la película documental Una verdad inconveniente,
que versa sobre las terribles consecuencias que el
calentamiento global está ocasionando y puede
ocasionar en la vida del planeta. El documental
reproduce la conferencia que respecto al tema expone Al
Gore, vicepresidente de EEUU en el gobierno de Bill
Clinton , y excandidato a la presidencia por el partido
demócrata, sin embargo, su credencial más valiosa es el
reciente Premio Nóbel de la Paz 2007, reconocimiento
que recibe precisamente por su tarea de concienciación
mundial a favor del ambiente. Así pues, tanto
Ecoturismo…, como Una verdad…, poseen algo en
común que me parece fascinante, nos asombran con su
claridad y fuerza científica como medio para llegar a
plantear, en último término, un criterio ético de carácter
conservacionista que resuelva el problema moral que
implica el abandono y la depredación ambiental en que
está sumida buena parte del planeta, haciéndonos tomar
conciencia de las consecuencias nefastas que se generan
por causa de acciones irresponsables. Sólo esperamos
que la cosmovisión implícita en ambas propuestas gane
cada día más acólitos para sus filas.
J.J.Q.D
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| Julio - Diciembre 2006CUADERNOS
Matilde Briceño Rojo,
La Palabra como Hoguera: selección de breves
ensayos(2001 – 2002 – 2003)
Mérida, IMMECA, 2007, 218 pp.
Un nuevo libro de Matilde Briceño nos llega cargado de
calor y fogosidad. Ahora estamos en presencia de una obra
ensayística que estructura su contenido en seis partes o
capítulos recopilando los trabajos publicados durante tres
años en el diario Frontera, las divisiones otorgan cohe-
rencia temática a la unidad discursiva del libro.
Así encontramos en el primer capítulo “Breves ensayos
políticos”, diez piezas que tratan asuntos de enorme
importancia y actualidad: las guerras, la pobreza, los
medios de comunicación, la mujer militante o, incluso,
perfiles humanos como el del “pícaro” aparecen
tratados de manera particular y polémica, pues la
autora no oculta su militancia política ni le tiembla el
pulso a la hora de defenderla, eleva con facilidad
razones bien documentadas que censuran lo que
considera desatinos y atropellos. Se puede disentir de
sus posturas y sus enfoques, mas es innegable que lo
tratado está planteado con una voz franca, inteligente,
ejercitada en cultivo de las ideas que cree y asume su
responsabilidad. El ensayo La Tolerancia sobresale
por su equilibrio y En esta jungla de descaros el pícaro
es el pan de cada día, sorprende por lo ocurrente que
resulta agrupar, desde la indignidad y la bajeza, a
personajes tan diversos.
Los dos capítulos siguientes “Sobre la madre” y “Sobre lo
eterno la noche y el día: la mujer” están enteramente
dedicados a exaltar la figura femenina. En el primero,
dedicado a la madre de la autora, la prosa adquiere un
tono noble para elevarse a un lenguaje de inspiración
lírica que exuda nostalgia, los tres ensayos que lo
integran buscan, desde la evocación de poetas y poesías,
cavar hondo en el sentimiento de lo maternal. “Sobre lo
eterno…” retoma a la mujer como emblema de lo moral,
del sacrificio, de la nobleza. Se suceden siete ensayos
que relatan pequeñas biografías de mujeres que tienen
como punto de encuentro su capacidad luchadora:
Domitila Barrios, Rigoberto Menchú, Frida Khalo,
Juana de Arco, Las Madres de la Plaza de Mayo, entre
otras más, son ejemplos que despuntan como símbolos
de la lucha por los derechos de la mujer.
En el capítulo “De poetisas y poetas” Matilde Briceño
sobresale por su capacidad como estudiosa y crítica
literaria. Apasionada poetisa y lectora, nos ilustra sobre
el talentoso trabajo de algunos talentosos bardos
venezolanos que, lamentablemente, pasan desaper-
cibidos por la mengua en que ha caído en estos tiempos
la recepción de la labor poética. La producción de María
Elena Díaz, María Auxiliadora Chirinos, Gustavo
Pereira, Gonzalo Fragui son rescatados de la molienda
del olvido y resaltados en estas páginas. También hay
ensayos dedicados a voces más conocidas como
Edmundo Aray y Miguel James, sin embargo, el que más
destaca es el trabajo sobre el libro Más allá de Akurimá,
de Francisco Tamayo, al que dedica un análisis detallado
de enorme calidad que despierta la inquietud inmediata
por la lectura de esta obra.
El texto se cierra con dos cortos capítulos de tono
inverso al largo capítulo inicial, la modulación es otra, la
escritura también es otra. En “Sobre árboles y lluvia”
tres ensayos dejan filtrar una voz sabia de tono sereno,
que devela una opinión de corte conservacionista. El
verbo y las citas que al respecto trae, hacen del árbol y del
elemento lluvia iconos de la naturaleza, símbolos de la
existencia. El árbol es por antonomasia la referencia de
la vida, vida a la cual se debe proteger, por ello se le canta
y elogia, y aunque también se refieren los atropellos y la
destrucción que sobre ellos pesa, esta denuncia es de
una resonancia más serena, se hace con tal fineza y
elegancia que inmediatamente penetra hasta la fibra
más íntima del alma.
El libro cierra con el capítulo “Sobre el amor” que
contiene un solo ensayo, El amor: Florecer es amar,
dedicado a reconocer las nociones que desde diversos
ángulos y culturas se le ha dado al amor.
No es gratuito el nombre del libro. Un hilo conductor une
cada palabra: la pasión. Una pasión hecha verbo que como
hoguera quema todo aquello por lo que toma partido.
J.J.Q.D
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CUADERNOS
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CUADERNOS
Dossier fotográfico, Imagenes que se van.
Imágenes que se van....es un
recorrido visual por distintos
escenarios, naturales, rurales,
urbanos y culturales, a un
mundo en constante transfor-
mación. A través de la cámara
fotográfica se registra de manera
espontánea y part icu lar ,
imágenes de situaciones que por
el devenir de la globalización y el
c a m b i o c l i m á t i c o , e s t á n
condenadas a desvanecerse.
Este recorrido fotográfico se
encuentra condensado en
cientos de imágenes, que
transitan por escenarios y
situaciones diversas, tales como:
paisajes naturales, personajes
a n ó n i m o s , v e g e t a c i o n e s ,
paisajes culturales, manifes-
taciones tradicionales, desastres
naturales, conflictos sociales,
i m p a c t o s a m b i e n t a l e s y
maltratos a los animales.
El devenir del desarrollo
capitalista, de la globalización y
el cambio climático, ocasiona la
transformación y la desapa-
rición de escenarios naturales y
culturales. Documentar a través
de todos los medios posibles los
lugares, las personas y los
sucesos que tienden a desapa-
recer, contribuye a revertir el
proceso de desvanecimiento.
La imagen fotográfica
part ic ipa como elemento
primordial, al complementar la
construcción de documentos
q u e a l m a c e n a n p a r a l a
posteridad toda esa serie de
Ali Colmenares, www.laimagen.net
fenómenos y sucesos que
inevitablemente serán transfor-
mados. Así mismo el poder de la
imagen, contribuye a sensibilizar
a los actores sociales de
determinados procesos, en la
consolidación de los mismos, lo
cual puede influir positivamente
en su afirmación.
La imperiosa necesidad de
publicar, las anotaciones de
campo y los resultados parciales
de los ensayos fotográficos,
impulso la creación de una
bitácora visual en la web, así nace
laimagen.net, que a través de la
plataforma Gallery la cual una
vez instalada en el servidor,
permite la publ icac ión y
administración de grandes
volúmenes de imágenes, la
organización en categorías y sub
categorías en infinitos niveles
jerárquicos, la colocación de
anotaciones y de los datos Exif o
detalles técnicos de la imagen.
Así mismo y a través de la
plataforma tecnológica de
Youtube, en laimagen.net ha sido
posible la publicación de los foto
ensayos en formato audiovisual.
La importancia de la divulgación
a través de internet radica en 3
aspectos: lo democrático, lo
inmediato y lo ilimitado, para
emisor que publica y para el
receptor que accede. Así mismo y
p o r s u c a r a c t e r í s t i c a d e
multimedio, internet permite la
colocación información visual,
t e x t u a l y a u d i o v i s u a l ,
contribuyendo a la construcción
de discursos integrales, que van
más allá de la fotografía.
www.laimagen.net
Selección: Paisaje: Ritakuwa Blanco
Selección: Plantas: Hojarasca
Selección: Animales: Mariposa
Selección: Ecología: Talabus
Selección: Arquitectura: Mucumbari
Selección: Personas: El Indio camino al Cende
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CUADERNOS
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CUADERNOS
E n e s t e s i t i o w e b s e
encuentran publicados diversas
imágenes y ensayos fotográficos
relacionados con el tema de las
Imágenes que se van. En la
sección Selección se encuentran
imágenes sobre temas genéricos
c o m o P a i s a j e s , P l a n t a s ,
Animales, Ecología, Arqui-
tectura, Personas, Cultura y
S o c i e d a d . E n l a s e c c i ó n
Especiales se encuentran
documentales, crónicas y
ensayos fotográficos sobre el
culto a Maria Lionza, Ogún San
Juan, Echu San Benito, La
Candelaria, Pescadores de
sardina y La Vaguada de Santa
Cruz de Mora.
Consciente o inconsciente-
mente, las sociedades humanas
de distintas maneras han
sentido la necesidad de venerar a
la tierra, la proveedora de todos
los recursos que sustentan la
vida. Las culturas Andinas y en
especial los Incas le llaman
Pachamama, otras culturas la
han humanizado en formas
femeninas maternas como; Yara
en las sociedades amazónicas,
Virgen Maria para los cristianos
y para los cristianos venezolanos
Virgen de Coromoto. Mater-
nidad, fecundidad y vida son los
c o n c e p t o s c l a v e s q u e s e
encuentran en las distintas
representaciones del arquetipo
maternal en casi todos los casos.
En el caso particular venezolano
el mito sobre la Princesa India,
MariaLionza, que se originó en
las tradiciones indígenas de los
Culto a MariaLionza,
ensayo fotográfico.
Caquetios y los Jirajaras, que
luego paso por sociedades
rurales campesinas del estado
Yaracuy y que finalmente se
manifestó en las zonas urbanas
del centro de Venezuela, se ha
convertido en la representación
del arquetipo materno mas
característico de la sociedad
venezolana contem-poránea. En
torno al culto a MariaLionza se
han acoplado toda clase de
practicas religiosas, que van
desde las que reviven los rituales
indígenas nativos, pasando por
las importadas del África con los
negros esclavos, las católicas
impuestas por los conquis-
tadores españoles, hasta las mas
raras y contemporáneas como las
de las cortes de santos malandros
o las de los espíritus vikingos. Un
sin fin de practicas religiosas
"huérfanas de iglesia" han
conseguido en MariaLionza un
resguardo para cobijarse y
desarrollarse al margen de todas
las estructuras formales y
dogmáticas de las religiones
t r a d i c i o n a l e s . A u t ó n o m o ,
ecléctico y anárquico es el culto a
MariaLionza, sin dogmas ni
reglas pre escritas.
Otro elemento en común en
el coinciden todas estas practicas
religiosas "Maria-lionceras" es su
principal escenario, la montaña
de Sorte. Recordemos a Rubén
Blades "....y sus paredes son
hechas de viento y su techo echo
de estrellas; la luna, el sol, el cielo
y la montaña, sus compañeros;
los ríos, quebradas y flores sus
mensajeros" y es que no pudo
elegirse mejor lugar para adorar a
la madre tierra que una montaña.
Selección: Social: uh ah...
Selección: Cultura: Inmaculada
Especiales: Maria Lionza: Altar Mayor
Especiales: Maria Lionza: Sorte en semana santa
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CUADERNOS
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CUADERNOS
Importante es resaltar la
autonomía del culto, que al
contrario de otros, como los San
Juan y San Benito, ha perma-
necido vigente sin el cobijo
oficial de la iglesia o de las
i n s t i t u c i o n e s c u l t u r a l e s ,
representando un hito de
resistencia cultural, en estos
tiempos de globalización.
Dentro de este contexto
necesario es mencionar el día
principal de la fiesta de
MariaLionza, el 12 de Octubre,
q u e h a s t a h a c e p o c o ,
oficialmente en Venezuela, era
celebrado como el "Día de la
Raza". Esta fecha, incluso antes
del decreto oficial del "Día de la
Resistencia indígena", fue
escogida por los devotos al culto
como día de central de la Diosa,
tal vez con la intención de
afirmar la presencia de la
tradición ancestral de los
abuelos indígenas que fueron
padres de la niña, que hoy es
madre de Venezuela.
En un culto cargado de
imágenes, contrario al segundo
mandamiento de Dios, cuyos
códigos están cargados de una
fuerte materia visual, la fotografía
juega un papel fundamental en el
intento de hacer una visión
contemporánea del culto.
El solsticio de verano, para
los pueblos ubicados en los
trópicos al norte del ecuador, es
un instante cósmico muy
especial, ya que es el momento de
mayor cercanía física entre el sol y
la tierra. El sol, esta directamente
Ogún San Juan, ensayo
fotográfico.
relacionado con todos los
procesos vitales sobre la tierra; la
fotosíntesis y su producción de
oxigeno, de agua y de frutos.
Particularmente en Venezuela a
partir de esta fecha se acentúa la
temporada de lluvias y el agua es
el elemento clave para la
abundancia de las cosechas.
Entre el 23 y 24 de Junio,
Solst ic io de Verano para
Venezuela, se celebra la fiesta de
San Juan, en todos los pueblos de
costa central Venezolana. En estos
pueblos costeros la mayoría de su
población esta representada por
negros descendientes de los
africanos esclavos de las
haciendas de cacao, en el
sincretismo religioso Afro-
Cristiano los africanos veneraban
a su dios Ogún en forma
"enmascarada" como San Juan.
Las imágenes que aquí se
presentan pertenecen a la
celebración del pueblo de Chuao
en la Costa del estado Aragua.
Resulta curioso observar que la
"patrona" de la iglesia de Chuao
es la Virgen de la Inmaculada, la
misma que se venera en
Mucuruba-Mérida en la fiesta de
las velas el 8 de Diciembre a
cientos de Km de distancia. La
imposición de santos patronos
por parte de la iglesia fue una
práctica común en la coloniza-
ción española, pero esto no
garantizo la sumisión religiosa
de los pueblos, que aun hoy, a
más de quinientos años después,
este pueblo de negros afro
descendientes sigue venerando a
su dios Ogún en la Forma de San
Juan Bautista.
Especiales: Ogún San Juan: Solsticio de Verano en Chuao
Especiales: Ogún San Juan: Procesión
Especiales: Ogún San Juan: Sangueo
Especiales: Candelaria: Vasallos Danzantes
Especiales: Jose Gregorio Hernandez: Isnotu