cuadro de variables ejemplo

7/24/2019 cuadro de Variables ejemplo

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OBJETIVOS

ESPECIFICOS

VARIABLES INDICADORES INSTRUMENTO PREGUNTAS

Identifcar qu

estrategias

metodolgicas

utilizan las maestrasde Nivel Inicial de las

escuelas San Jos de

Calasanz y San Martn

para abordar el !"#

dentro del aula$

%strategias

Metodolgicas&

Ciencia o arte de

combinar o coordinarlas acciones con

miras a alcanzar una

fnalidad$

Corresponde a una

planifcacin para

lograr un resultado

con proposicin e

ob'etivos a alcanzar y

medios considerados

para lograrlo$

() *rganizacin de la

clase+ !isposicin de

rincones+ ,bicacin de la

maestra y los

compa-eros+ ,bicacin de

sillas$.) iempo otorgado a

las actividades+ !istribucin de

/orario de

clases0) Materiales de

"poyo+ %tiquetas para

re1uerzo

positivo+ %scala

evaluativa

2"3S)+ 4rograma de

tar'etas por

metas+ ar'etas de

memoria

+ 4elota para elcontrol de la

*bservacin y

entrevista

*bservacin y cote'o

de documentos

*bservacin y

entrevista

*bservacin

*bservacin de clase5

+ 67u tiene en

cuenta para la

organizacin

de losrincones8

+ 6con qu

rincones

cuenta8+ 6cmo ubica

las sillas8 6por

qu8+ 67u tiene en

cuenta para

determinar la

ubicacin

espacial entre

alumno9alumna

y maestra8+ 6qu tipo de

materiales de

apoyo utiliza

con el

alumno9alumna

con !"#8+ 67u tipo de

evaluacin

utiliza paraeste


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ansiedad:) "ctividades

;


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aula$ a1ectadas por el

?mbito educativo$ ;a

escuela5 la

universidad5 1ormada

por los alumnos que

asisten para recibireducacin de

pro1esores y

maestros que se

encuentran all

dispuestos para

brindar sus

conocimiento y guiar

a los alumnos5 los e@

alumnos5 las

autoridades de la

escuela5 aquellos quecontribuyen al

sostenimiento de la

misma5 entre los

principales actores5 la

1amilia y el barrio5

con1orman los que se

llama comunidad

educativa$ " su vez5

esta brinda a todos

sus componentes

proteccin5 au@ilio o1avor en determinada

situacin de

6%l pro1esional

tratante presenta una

gua de traba'o8 6%n

qu consiste esa

gua8 6Considera que

la gua es sufcientepara traba'ar con el

ni-o en el aula8 64or

qu8


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necesidad$!efnir qu tipo de

apoyo reciben las

maestras del Nivel

Inicial por parte de la

1amilia en lasescuelas San Jos de

Calasanz y San Martn

para abordar el !"#

en el aula$

+ 4articipacin

activa en el

proceso

educativo$

+ "sistencia areuniones y

entrevistas$+ "pertura y

aceptacin

ante el

trastorno$

%ntrevista 6Cu?l es la actitud de

los padres ante la

difcultad de su /i'o8

6Cmo es la

participacin de lospadres en el proceso

educativo de su /i'o8

4reguntas para la maestra

($ 6Cu?l es la actitud de los padres ante la difcultad de su /i'o8%n este caso yo recibo apoyo de los padres porque ellos ya 1ueron derivados5 el c/ico est? siendo tratado5 entonces estamos traba'ando

1amilia y escuela$ %stamos traba'ando muy bien5 se nota los logros5 los avances que vamos teniendo cada semana5 cada mes que

vamos pasando$ %sta primer etapa de /ec/o bastante bien traba'amos5 logr montones de cosas con l5 el de realizar las tareas5 el de

sentarseA claro que no es que todo el tiempo realiza eso5 tiene sus das5 por e'emplo5 /ay das en que viene m?s tranquilo5 otro dasviene de repente m?s inquieto le cuesta /acer la tarea5 pero sA bastante bien nos mane'amos este a-o con l$


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.$ 6Cmo es la participacin de los padres en el proceso educativo de su /i'o8"l principio como que no queran aceptar el problema de su /i'o5 pero luego se 1ueron dando cuenta que necesitaba ayuda5 ya que eran

constantes las llamadas de atencin que reciba todos los das5 los cuales eran e@puestas a los padres de manera escrita y oral$ ;os

padres 1ueron citados a entrevista y 1ue a/ que se les deriv al departamento de orientacin con la psicloga del colegio y sta deriv

al ni-o a especialistas e@ternos$ ;os padres a/ora est?n pendientes del ni-o y preguntan cmo est? y si /a me'orado$

0$ 6Con qu rincones cuenta8;os rincones pedaggicos son el rincn de ciencias5 de matem?ticas5 de cuentos5 de materiales educativos como por e'emplo 'uguetes

did?cticos5 'uguetes de memoria5 y esos son los rincones con los que contamos en la sala$

:$ 67u tiene en cuenta para la organizacin de los rincones8enemos varios rincones en donde vamos utilizando por mesitas$ enemos un momento donde ellos van y traen en cada mesita por

e'emplo ya sea el rincn de matem?ticas que van en una mesita5 el de cuentos queda en otra mesita y vamos repartiendo as en cada

mesita los di1erentes rincones de manera a que puedan ser utilizados todos$

=$ 6Cmo ubica las sillas8 6por qu8Siempre vamos variando5 de repente cada ni-o se sienta en una mesita5 al da siguiente se sienta en otra mesita para que vayan

compartiendo y conociendo a todos sus compa-eros de modo a que l vaya compartiendo y conociendo a todos sus compa-eros5 de

modo a que l no est sentado en el mismo lugar siempre$ Ban rotando ellos de mesita en mesita$ Siempre lo que se trata en el nivel

inicial es la socializacin y con cada lugares que van traslad?ndose los ni-os van socializando y van compartiendo con sus compa-eros

de eso tambin no se quedan en un solo lugar5 no es que solo van compartiendo con un compa-ero todas las veces5 entonces van

cambi?ndose de mesita en mesita$$ 67u tiene en cuenta para determinar la ubicacin espacial entre alumno9alumna y maestra8

Se le trata como normal con sus compa-eros5 est? ubicado con todos sus compa-eros5 no es que tiene que estar cerca de m porque no

puede compartir5 porque es agresivo$ No5 se le trata como uno m?s de la sala5 no /ay un lugar especfco donde l tenga que estar$ %st?

adaptado con todos sus compa-eros$ !e /ec/o en cada actividad que vamos /aciendo siempre est? pendiente l5 le tengo en el o'o

observ?ndole5 pero no /acindole separar del grupo5 siempre est? unido al grupo y de /ec/o eso es lo que se quiere lograr5 que

socialice con todo el grupo5 no apart?ndole a l$

D$ 67u tipo de materiales de apoyo utiliza con el alumno9alumna con !"#8!e /ec/o los libros que utilizamos con l es el mismo que con el grupo en s porque los cambios que notamos con l son muy grandes5

los logros los avances5 l realiza todos los traba'itos y en este caso no realizamos una adecuacin con l porque el recepciona muy bien


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los contenidos desarrollados5 el realiza las tareas a tiempo y en 1orma5 entonces no es necesario una adecuacin en este caso5 en este

c/ico$

E$ 67u tipo de evaluacin di1erenciada utiliza para este alumno9alumna8 6Cu?l8;os indicadores que utilic al comienzo de a-o por e'emplo eran el de conducta5 el de si realiza la tarea5 si est? sentado para realizarla5

si termina en tiempo y en 1orma5 pero /oy da por e'emplo ya a nivel de los dem?s est? traba'ando igual5 termina en tiempo y 1orma5 se

sientaA claro que no es todos los das5 tiene sus das en que viene distrado5 inquieto y de repente /ace la tarea pero no culmina a

tiempo ni tampoco en 1orma5 de repente no sigue indicaciones5 le cuesta sentarseA tiene sus das$ ,tilizo los mismos indicadores que

utilizo con mi grupo en general$

F$ 67u actividades considera son 1ortalezas del ni-o con !"# y cu?les le difculta m?s8%n estos momentos l est? logrando todas las actividades como le estuve diciendo anteriormente5 de /ec/o los indicadores que vamos

evaluando con los ni-os de su edad son los mismos que vamos utilizando por a/ora con l5 porque vemos los avances que est? teniendo

como que l est? siendo tratado5 entonces por eso es que no /ay una adecuacin para l porque est? siendo tratado$ !e repente esas

materias que indiquen en donde l debe prestar m?s atencin por e'emplo danza5 educacin 1sica donde tenga que seguir consignas es

lo que de repente todava a l le cuesta por muc/o tiempo5 l trata de seguir pero se distrae bastante$ %n cuanto a las tareas s5 est?

conmigo5 yo le estoy mirando si est? /aciendo la tarea pero logra realizar los traba'itos y en la 1orma que recepciona s


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(.$6;os ni-os con !"# tienen alg


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