cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos

1

V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Hori zonte (Brasil)

Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminos Marcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com

¡Buen día!

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V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Hor izonte (Brasil)


Presentación¿Por qué este taller?

Motivación

Proyecto

Proyecto de Entrenamiento

¿Por qué la Comprensión

Auditiva?

Plan del taller

Buenos Aires

Belo Horizonte

3



� Buenos Aires, Vista del Obelisco


Motivación

Proyecto



Auditiva?

Plan del taller

4



� Rosario, ubicada en el centro-este de la Argentina


Motivación

Proyecto



Auditiva?

Plan del taller

5



� Rosario, ubicada en el centro-este de la Argentina


Motivación

Proyecto



Auditiva?

Plan del taller

6



� Rosario, ubicada a orillas del río Paraná


Motivación

Proyecto



Auditiva?

Plan del taller

7



� Rufino, al sur de la provincia de Santa Fe


Motivación

Proyecto



Auditiva?

Plan del taller

8



� Don Quijote, Pablo Picasso (1955)


Motivación

Proyecto



Auditiva?

Plan del taller

9



� ¿Por qué este taller?

� Plan del tallerPresentación ¿Por

qué este taller? Motivación

Proyecto



Auditiva? Plan del taller

10




Una películaUna canciónEl turismo/un viajeUna relación…

como fuentes de motivación.

Presentación ¿Por

qué este taller? Motivación

Proyecto




11



Presentación ¿Por qué

este taller?

MotivaciónProyecto




12




este taller?

MotivaciónProyecto




13




Participar de un proyectode entrenamientode alguna competencia o destreza también resulta

una fuente de motivación.


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto deentrenamiento¿Por qué la Comprensión


14




Proyecto de entrenamiento de la

comprensión auditiva.


este taller?

MotivaciónProyecto



15



� Proyecto de entrenamiento de la comprensión auditiva

Actividades de escucha y de comprensión.

Utilización sistemática de diferentes estrategias.

Autosuperación.Usuario autónomo.Deseo de implicarse en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Refuerzo de la motivación.


este taller?

MotivaciónProyecto



16



� ¿Por quéla comprensión auditiva?


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión

Auditiva?Plan del taller

17




Dinámica de la comunicaciónLengua maternaJusticia en el aula


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión


18




Dinámica de la comunicaciónLengua maternaJusticia en el aula


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión


19



� ¿Por qué

la comprensión auditiva?

Dinámica de la comunicación

Lengua materna Justicia en el aula


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión


20



� ¿Por qué

la comprensión auditiva?

ESCUCHAR: 45% HABLAR: 30%LEER: 16% ESCRIBIR: 9%


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión


21



� ¿Por quéla Comprensión auditiva?

Dinámica de la comunicación

Lengua materna

Justicia en el aula


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto de

Entrenamiento ¿Por

qué la

Comprensión


22



� Plan del tallerIntroducción

Primera parte

.Preguntas y respuestas acerca de laComprensión Auditiva

.Implicancias didácticas

.Tarea

.Actividades “somos alumnos”

Segunda parte

.Nos metemos en la cocina de un P.E.C.A.(Proyecto de Entrenamiento de la Comprensión Auditiva)

.Conclusiones


este taller?

MotivaciónProyecto

Proyecto deEntrenamiento ¿Porqué la Comprensión

Auditiva?

Plan del taller

23



� Comprensión auditiva

Comprensión auditiva

¿Qué es? ¿Cómo es?

¿Qué no es? ¿Cómo

comprendemos? Fases del proceso

¿Qué hacemos cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

24



� Comprensión auditiva


¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?

¿Cuáles son las fases del proceso?

¿Qué hacemos cuando

escuchamos?

Actividades para la clase

¿QUÉ TEXTOS USAR?

25



� Comprensión auditiva¿Qué es? ¿Cómo es?

¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?

¿Cuáles son las fases del proceso?


escuchamos?Actividades para la clase

¿QUÉ TEXTOS USAR?

Implicancias didImplicancias did áácticas Ejemploscticas Ejemplos

26



� Comprensión auditivaNobleza obliga:






Actividades

TEXTOS

27



� La comprensiónauditiva es la destrezalingüística que refiere a lainterpretación del discurso oral.


¿Qué es?¿Cómo es? ¿Qué no es?

¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso ¿Qué

hacemos cuando

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

28



� La comprensiónauditiva es la destrezalingüística que refiere a lainterpretación del discurso oral.

Forma de activar el uso de la lengua.


¿Qué es?¿Cómo es? ¿Qué no es?

¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso ¿Qué

hacemos cuando

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

29



� La comprensiónauditiva es un

proceso completo. Comprensión auditiva

¿Qué es?

¿Cómo es?¿Qué no es? ¿Cómo



escuchamos?

Actividades

TEXTOS

30



� La comprensión

auditiva es un proceso completo.

la descodificación y comprensión de lacadena fónica

la interpretación y valoración personal


¿Qué es?




escuchamos?

Actividades

TEXTOS

31



� La comprensiónauditiva es un

proceso completo.DescodificaciónComprensión

Interpretación

Valoración personal

Participación activa del oyente


¿Qué es?




escuchamos?

Actividades

TEXTOS

32



� La comprensiónauditiva no es sólo

identificar / reconocerelementos lingüísticos ya

conocidos.



¿Qué no es?¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso


escuchamos?

Actividades

TEXTOS

33



� La comprensiónauditiva no esidentificar / reconocerelementos lingüísticos yaconocidos.

Implicancia didáctica: hacer algo con lainformación escuchada.



¿Qué no es?¿Cómo comprendemos? Fases

del proceso


escuchamos?

Actividades

TEXTOS

34



� La comprensión es un proceso cognitivo.

Lo ya sabido / conocido

Lo oído / leído

Para validar o modificar la “idea”aproximativa previa (a partir de la situación, del tema, etc.)




comprendemos?Fases del proceso


Actividades

TEXTOS

35



� La comprensión es unproceso interactivo y cognitivo.

Combinación

Comprobación Revisión(coherencia / viabilidad) (alternativa)






Actividades

TEXTOS

36



“Idea” aproximativa previa

-Esquemas apropiados al contexto(inferir, deducir)-Expectativas sobre la organización yel contenido (anticipar)

-Hipótesis






Actividades

TEXTOS

37



Estrategiasde planificaciónde ejecución, de control y de reparación.






Actividades

TEXTOS

38



� La comprensión es un proceso interactivo ycognitivo

Implicancia didáctica: importancia delas actividades de “pre-escucha”-activar conocimientos (lingüísticos y enciclopédicos)-formular hipótesis






Actividades

TEXTOS

39



� Fases del proceso de comprensión auditiva

NumerosasOrdenadas según dos tipos deprocesamiento

SintéticoAnalítico




comprendemos? Fases

del proceso¿Qué hacemos cuando

escuchamos?

Actividades

TEXTOS

40



� Procesamiento sintéticoQue procede componiendo, o que pasade las partes al todo

(fónico) sonidos del habla(fonológico) fonemas (léxico) palabras(morfológico) frases relaciones morfosintácticas

(semántico) significado(pragmático) texto coherente situación




comprendemos? Fases


escuchamos?

Actividades

TEXTOS

41



� Procesamiento analíticoQue procede descomponiendo, o quepasa del todo a las partes

los aspectos más generales del discurso(tipo de texto, la situación, la idea general, loespecífico de cada párrafo)

las unidades lingüísticas




comprendemos? Fases


escuchamos?

Actividades

TEXTOS

42



Procesamientos compatibles y simultáneos




comprendemos? Fases


escuchamos?

Actividades

TEXTOS

43



Procesamientos sintético y analítico




comprendemos? Fases


escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Implicancia didáctica: importancia de la variedad de las actividades

a nivel de palabras / de frases / de una información / de discurso / inferencial …

44



� Microdestrezas-segmentar la cadena acústica.-discriminar oposiciones fonológicas o morfológicas-distinguir las palabras relevantes de muletillas oredundancias-agrupar los elementos en unidades superiores ysignificativas-comprender el contenido del discurso-comprender la intención y el propósito comunicativ o-comprender el significado global, la esencia-comprender las ideas principales-comprender los detalles-relacionar ideas importantes y detalles (tesis y e jemplo,argumento y anécdota, etc.)-entender las presuposiciones, los sobreentendidos, loque no se dice explícitamente: dobles sentidos, eli psis.-comprender la estructura del discurso (las diversa spartes, los cambios de tema, etc.)




comprendemos? Fases del

proceso ¿Qué

hacemos cuando

escuchamos?Actividades

TEXTOS

45



� Microdestrezas-identificar la variante dialectal (geografía, soci al, argot…)-identificar el registro (nivel de formalidad, grad o deespecificidad, etc.)-captar el tono: agresividad, ironía, humor, sarcas mo, etc.-inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, ac titud,procedencia socio-cultural, propósitos, etc.-extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacho, aula, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicaci ón, etc.-interpretar los códigos no verbales: mirada,gesticulación, movimientos, etc.-recordar palabras, frases e ideas durante unos seg undospara poder interpretarlas más adelante-retener en la memoria a largo plazo aspectos de undiscurso: Las informaciones más relevantes

La situación y el propósito comunicativoLa estructura del discursoAlgunas palabras raras, nuevas, relevantes





proceso ¿Qué

hacemos cuando


TEXTOS

46



� Microdestrezas

Destrezas perceptivasMemoriaDestrezas de descodificaciónInferenciaPredicciónImaginaciónExploración rápidaReferencia a lo anterior y a lo posterior





proceso ¿Qué

hacemos cuando


TEXTOS

47



� TareaDestrezas perceptivasMemoriaDestrezas de descodificaciónInferenciaPredicciónImaginaciónExploración rápidaReferencia a lo anterior y a lo posterior

Parte1

¿A cuál de estas 8 categoríaspertenece cada una de las microdestrezasdetalladas?





proceso ¿Qué

hacemos cuando


TEXTOS

48



� Tarea

¿A cuál de estas 8 categoríaspertenece cada una de las microdestrezasdetalladas?

Ejemplo:Segmentar la cadena acústica

Destrezas perceptivas.





proceso ¿Qué

hacemos cuando


TEXTOS

49



� TareaParte 2Inventariar (clasificar) las actividades y los textosque corresponden mejor a cada microdestreza

Ejemplo:Microdestreza: Segmentar la cadena acústica (en las unidades que la componen: sonidos, palabras)

Categoría: Destreza perceptivaActividad: Contar el n°de veces que escuchan unelemento fácilmente reconocible.Texto: Canción





proceso ¿Qué

hacemos cuando


TEXTOS

50



Artista:

Manu ChaoCanción:

“La vida es una tómbola”

Disco:

La Radiolina

Palabra a reconocer y contar “Maradona”





proceso ¿Qué hacemos

cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

51



10 min. con la LESegmentación de la cadena acústica, ConcentraciónCapacidad de buscar el dato que interesaFrecuentación de elementos culturales






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

52



� ¿Somos alumnos durante unos minutos?





proceso ¿Qué

hacemos cuando


TEXTOS

53



Actividad Fuente: Flash de Radio Situación:Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar: a)la hora y así asegurarse de que lo indica su reloj es lo correcto. b)la temperatura para saber cómo vestirse. Consignas:a) Indique cuál será su decisión.� No hace nada; su reloj está en hora.� Atrasa su reloj unos minutos.� Adelanta su reloj unos minutos.

b) Señale al menos 3 elementos que formarán parte de su atuendo.

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Actividad Fuente: Flash de Radio Situación:Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar la hora y la temperatura. Consignas:a) Ponga en hora su reloj. …………………….b) Indique cómo se vestirá al salir de su casa.…………………………………………………………………………………………….

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� Al preparar las actividades

Implicancia didáctica: la dificultad de unaactividad TAMBIÉN depende de laconsigna y del n°de escuchas que sepermitan realizar.






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

57




DocumentoConsigna

Número de escuchas






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

58




Un mismo texto paraniveles diferentes no es un mito.






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

59



Actividad Fuente: Mensaje en el contestador telefónicoSituación-consigna:Usted recibe este mensaje en su Buzón de voz; lo escucha y realiza lo que sele pide.

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Actividad Fuente: Mensaje en el contestador telefónico

-nota ya escrita pero con “blancos”, o-identificar únicamente: Quién, A quién, Destinatario real y 2 tareas principales, o-opciones múltiples (informaciones con números: dirección, n°telefónicos y horarios), o

-asociación (nombres / personas), o

-corregir la nota ya escrita.

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Implicancia didáctica: equilibrio entre Texto / Consigna / N°de escuchas(en pos de la motivación y de la verosimilitud)






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

62




MemoriaToma de notas






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

63




Otra implicancia didáctica: detectar la verdadera dificultad;no suplir “memoria” y “toma de notas”con escucha tras escucha.






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

64


Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminosMarcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com

Juego Fuente: Publicidad audiovisual “Coca Cola para todos”Situación: Juego de memoria por equiposReglamento:1-En equipos de 2 o 3 personas, mirar y escuchar 2 veces la publicidad propuesta.2-Sólo luego registrar por escrito todo lo oído que se recuerde (hacer un listado por equipo).3-Mirar una tercera vez la publicidad (sin audio).4-Agregar más elementos al registro escrito.5-Determinar qué equipo es el más “memorioso” *

(los elementos deben ser exactos, no debe haber sinónimos ni elementos nuevos)*Servirse de la Transcripción

65




La imagen para ayudar a comprendera recordar






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

66




“Para los transparentes” “Para los fuertes”






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

67




Implicancia didáctica: evitar que la imagen dispense al alumno de la escucha.






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

68



� ¡Atención con la imagen!






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

69



� ¡Atención con la imagen!

¿Para responder / para hacer lo que les pido, los alumnos necesitarán verdaderamente escuchar y comprender?¿O les bastará lo que vean?






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

70



ImagenElementos paralingüísticos






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

71



EstéticoSentimentalPrácticoReferente






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

72




Implicancia didáctica: la necesidad de tener en cuenta el referente.No todo sirve siempre.






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

73



Principios básicos de cooperación en laconversación:(Grice)

CantidadCalidadClaridadPertinencia






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

74


Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminosMarcela Spezzapria

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77



78



Si los principios básicos de cooperación en la conversación no se respetan,

ErrorHumorada






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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SorpresaAlgo nuevo / desconocido

No todo sirve siempre






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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Táctica y estrategiaMi táctica es mirarte aprender como sos quererte como sos.

Mi tácticaes hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible.

Mi táctica es quedarme en tu recuerdo no sé cómo ni sé con qué pretexto pero quedarme en vos.

Mi tácticaes ser franco y saber que sos franca y que no nos vendamos simulacros para que entre los dos no haya telón ni abismos.

Mi estrategia es en cambio más profunda y más simple. Mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé con qué pretexto por fin me necesites.

Mario Benedettiuruguayo, 1920-2009

81








cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

http://ejerciciosdeespanol.wikispaces.com/

http://alwikilenguas.wikispaces.com/

82








cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Actividades cerradas

Actividades semi-abiertas

Actividades abiertas

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cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

Actividades cerradas-con opciones múltiples

-de asociación-para completar

-para comparar y corregir-para ordenar

Actividades semi-abiertas


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cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS




Actividades semi-abiertasMismas palabras del texto.

-tomar nota -identificar elementos

-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué… )-de qué manera, cómo…) -contar lo comprendido


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cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS




Actividades semi-abiertasMismas palabras del texto.

-tomar nota -identificar elementos

-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué…)-de qué manera, cómo…)

-contar lo comprendido

Actividades abiertas-preguntas de interpretación (sus propias palabras)

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(MCER)

“El texto es cualquier secuencia dediscurso (hablado o escrito) relativo a un

ámbito específico y que durante la

realización de una tarea constituye el ejede una actividad de lengua, bien como

apoyo, bien como producto.”






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

87



(MCER)

declaraciones públicas (información, instrucciones, avisos, etc.);

medios de comunicación (radio, televisión, grabaciones, cine, etc.);

conferencias y presentaciones en público (teatro, reuniones públicas, conferencias,espectáculos, etc.);

conversaciones por casualidad, etc.textos leídos en voz alta;las nuevas tecnologías

(multimedia, cederrón, etc.)






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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La información de entrada (el input)

intereses, hábitos y necesidadesde los alumnos






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

89



Preparados

Auténticos

Artísticos






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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PreparadosAuténticosArtísticos

¿Cómo son? Respuesta en función del uso didáctico (lado profesor)de lo que movilizan (lado alumnos).






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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PreparadosPara enseñar la lenguaNo para practicar la CA de manera intensivaModelos a copiar(pocas estructuras nuevas, desconocidas a la vez)

Explotación exhaustiva

--- poco motivadores porque se los sabe“preparados”+++ didácticamente, fáciles de utilizar (guía; explotación)+++ materialmente, muy accesibles






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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AuténticosMotivación. Usuario de la lenguaComprensión global y detallada pero no exhaustivaComplejidad lingüísticaFamiliaridad con el género

+++ interesante y rica; saber buscar(temas, estructuras, registros) (exigencia de instruirnos más)

--- la presentación física puede no ser buena(ruidos, distorsiones, interferencias, rapidez, volumen)

--- ¡hay que buscar, preparar, solucionar…!






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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ArtísticosEmoción

+++ motivación+++ vocabulario +++ conocimientos socioculturales+++ sentido estético+++ excelentes “trampolines” para la E--- sólo efectivos si el profesor comparte

su emoción--- las explotaciones son difíciles si queremos

llegar a la esencia del contenido






cuando escuchamos?

Actividades

TEXTOS

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� Proyecto de Entrenamiento de la Comprensión Auditiva

P.E.C.A.

P.E.C.A.Mayor tiempo de

exposición Mejora CA

Acceso a los medios

TICs Cada semana Correo

Electrónico .doc

.mp3 moodle

conclusionesconclusionesconclusionesconclusiones

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� P.E.C.A.Aumentar el tiempo de exposición a laLE (sistemática y organizada)

Dinamismo de la CA

Motivación final: acceso a los medios(audios y audiovisuales) en tantousuarios autónomos

P.E.C.A. Mayor

tiempo de exposición Mejora CA

Acceso a los medios


Electrónico .doc

.mp3 moodle


96



� P.E.C.A.Acceder a los medios: poder informarse (noticias clásicas) y conocer y disfrutar de hechos artísticos

enriquecimiento personalencuentros con hablantes nativos

P.E.C.A. Mayor tiempo

de exposición Mejora CA

Acceso a los

mediosTICs Cada semana Correo

Electrónico .doc

.mp3 moodle


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� P.E.C.A.Cada semana

Por correo electrónico

Archivo .doc-Situación -Consigna/s -y eventualmente, Herramientas

y Archivo .mp3 o enlace a Internet



Acceso a los medios TICs

Cada semana

Correo

Electrónico

.doc .mp3 moodleconclusionesconclusionesconclusionesconclusiones

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� P.E.C.A.Cada semana

Por correo electrónico

Archivo .doc-Situación -Consigna/s -y eventualmente, Herramientas

y Archivo .mp3 o enlace a Internet

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� P.E.C.A.Anuncio publicitarioTanda de anuncios publicitariosNoticiaResumen de noticiasEditorial o comentario EntrevistaCanciónTrailer de películaSegmento de películaPrograma televisivo de juegos




Cada semana

Correo Electrónico


100



� P.E.C.A.

PublicidadTexto 1:Texto 2:Texto 3: Textos 4, 5, … (provistos por losalumnos):




Cada semana

Correo Electrónico


101



� Proyecto

Proyecto

PECA

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� PECA� A pesar de su origen

extrínseco “recorre su camino”

� Herramientas nuevas y propias (implicarse en el proceso)

� Trabajo cooperativo� Función social / sentimiento

de pertenencia � Civismo

P.E.C.A.Mayor tiempo de

exposición Mejora CA

Acceso a los medios


Electrónico .doc

.mp3 moodle


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Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruz an sus caminosMarcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com

¡Muchas gracias!

cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos

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