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CURRICULUM VITAE MARGUERITE ALTET

1. Poste : Professeure des universités en Sciences de l’éducation

Expert en éducation, ingénierie de la formation

2. Nom : ALTET

3. Prénom : Marguerite

4. Date de naissance : 02/02/1947 Nationalité : Française

5. Education

Etablissement : Université de Nantes, France

Date : 1991

Diplôme ou certificat : Diplôme d'Habilitation à Diriger des Recherches (HDR) obtenu à l’unanimité du jury avec félicitations.

Etablissement : Université de Caen, France

Date : 1979

Diplôme ou certificat : Doctorat III° cycle de Sciences de l’Education (mention Très Honorable avec félicitations).

Etablissement : Université de Caen, France

Date : 1977

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Diplôme ou certificat : D.E.A. 3ème cycle (mention Très bien)

Etablissement : Université de Caen, France

Date : 1973-1976

Diplôme ou certificat : Licence de Sciences de l’Education et Maîtrise (mention Bien)

Etablissement : Université de Caen, France

Date : 1965-1968

Diplôme ou certificat : Licence de Philosophie et CAPES de Philosophie (1975)

6. Affiliation à des associations/groupements professionnels

Conseil National des Universités (CNU), Sciences de l’Education, Expert nommé 70ème section (2007 -2011). Agence d’Evaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur (AERES), Expert 70ème section (2007-2009 ; 2012-2013). Association des Enseignants Chercheurs en Sciences de l’Education (AECSE) : Membre et Présidente (1999-2002). Association Développement Mesure et Evaluation en Education (ADMEE) : Membre du CA (1995-1998)

Agenzia nazionale Valutazione Ricerca - Italie - (ANVUR) Expert pour l’évaluation des dossiers de recrutement des chercheurs et des équipes de recherche en éducation (2012-2013) 7. Autres formations Informatique – C2I Enseignement 8. Distinctions : 2006 Docteur Honoris Causa Université de Genève - Suisse 2006 Chevalier de la Légion d’honneur - France 2004 Officier des Palmes académiques - France 1982 Chevalier des Palmes académiques du Sénégal

9. Expertises à l’international :

Pays Dates Nom et description du projet

Bénin 2019 Plateforme APPRENDRE - AUF/AFD- GTE Groupe Thématique d’expertise : Ateliers à la Professionnalisation des acteurs inspecteurs du Primaire et du Secondaire et formateurs par l’observation et l’analyse des pratiques

Sénégal 2018-2019 Plateforme APPRENDRE AUF/AFD -Appui à la fonction d’accompagnement des corps d’Inspection

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Maroc 2018-2019 Appui à la réforme du secteur de l’Education au Maroc ; EDUC2-Projet UE. Axe 1 : Formation Initiale et Continue- Renforcement des compétences des formateurs des CRMEF et des Inspecteurs-mise en place de binômes pour une alternance intégrative et les visites de classes ;- Ingénierie de formation : Analyse de pratiques- et accompagnement -Sofreco

Egypte 2018 Réforme curriculaire du primaire et du préscolaire. Support to the Curricular Reform- Ministry of Education- Egypt-Unicef- Approches pédagogiques et évaluation - Appui CIEP

Tunisie 2017-2018 Licence LAEE- Formation initiale des enseignants-Renforcement des capacités des encadreurs et tuteurs de stages –construction d’outils d’accompagnement et d’Analyse de Pratiques- Unicef- Cambridge Education

Brésil 2017 Ateliers d’Analyse de pratiques pour les formateurs d’enseignants à la PUC de Sao Paulo et de Curitiba – Missions franco-brésiliennes-Fondation Carlos Vargas

Niger 2017 Dissémination des outils de formation du projet OPERA au Niger, séminaire d’adaptation des outils d’analyse de pratiques pour les inspecteurs et la formation continue des enseignants- AUF

Tunisie 2016-2017 Projet de réforme curriculaire ; révision du curriculum de formation continue ; appui à la méthodologie d’ingénierie de formation et d’ingénierie pédagogique ; conception du Référentiel de compétences des enseignants. Etat des lieux de la Formation continue et stratégie. CIEP

Côte d’Ivoire 2016 Dissémination des outils de formation du projet OPERA en Côte d’Ivoire, séminaire d’adaptation des outils d’analyse de pratiques pour les inspecteurs et la formation continue des enseignants AUF

Sénégal 2016-2017 Dissémination des outils de formation du projet OPERA en Casamance pour les inspecteurs et la formation continue des enseignants, fiches, outils d’analyse de pratiques. Construction de grilles d’observation et d’analyse réflexive-Projet PAEBCA (AFD-AUF)

Burkina Faso 2013-2016 Projet OPERA- recherche et formation : Etude sur l’observation, l’analyse et l’évaluation des pratiques enseignantes du primaire dans leur rapport aux apprentissages des élèves au Burkina Faso ; diagnostic et conception de nouveaux outils pour la formation des enseignants à partir des résultats de la recherche et de l’évaluation des pratiques (AFD-PME- AUF) : livrets de fiches d’analyse de pratiques, grilles globales ou ciblées

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d’observation et d’analyse, outils vidéo.

Haïti 2013-2014 Révision et conception de Modules de formation de pédagogie, didactique générale et de psychologie des apprentissages pour la formation initiale accélérée des enseignants du Primaire FIA (CIEP)

ESPE de La Réunion 2013-2017 Formation des formateurs de l’ESPE, des formateurs académiques et Conseillers pédagogiques à l’Analyse de Pratiques (séminaire d’une semaine par an)

Union des Comores 2013-16 Renforcement des capacités du MEN des Comores dans le secteur du pilotage, de la planification et de l’organisation de la formation initiale et continue des enseignants : élaboration de contrats d’objectifs, élaboration de référentiels de formation, conception des Maquettes de formation aux Métiers de l’éducation dans le cadre du LMD, Licence professionnelle de Professeurs des écoles, des collèges, des encadreurs pédagogiques et des chefs d’établissement. Renforcement des capacités des encadreurs pédagogiques (inspecteurs et conseillers) et des formateurs de l’IFERE (Institut de Formation des Enseignants et de Recherche en Education) et des encadreurs pédagogiques de l’enseignement primaire. Conception et cahier des charges des stages, de l’accompagnement et des Ateliers d’Analyse de Pratiques professionnelles (CIEP- La Réunion-MAE-UE)

Algérie 2013 Etude sur les enfants déscolarisés OOSCI (UNICEF) et proposition d’actions de formation

Burundi 2014 Conception de Modules et d’outils pour la formation des enseignants pour l’analyse de pratiques (Ministère/Coopération belge)

Brésil 2013 2016

Université PUC de RIO de Janeiro et Université de Persépolis : séminaire de formation doctorale et conférence sur la professionnalisation des enseignants et l’analyse des pratiques enseignantes

UNESP Université de Sao Paulo : séminaire de formation doctorale et conférence au Colloque National des Formadores le 11 avril à Aguas de Lidoia sur la professionnalisation des enseignants et l’analyse des pratiques enseignantes

Cameroun 2010-2011 Expertise des ENIEG, écoles normales d’Instituteurs publiques et privées; état des lieux de la fonctionnalité organisationnelle, physique et pédagogique et plan

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d’action de la redéfinition de la formation initiale et continue (projet AFD-CIEP).

Maroc 2009-2011 Membre du Comité Scientifique ; suivi de la mise en œuvre de la Réforme, expérimentation de la pédagogie de l’intégration primaire et collège dans l’enseignement public (projet UNICEF).

Niger

2008-2012

Accompagnement des encadreurs des ENI, des Conseillers Pédagogiques et des Inspecteurs d’Enseignement de Base dans la mise en œuvre de la professionnalisation des enseignants (projet UNICEF). Conception d’une filière de formation des encadreurs d’ENI à l’ENS, niveau Master, Cahier des charges, référentiel, programme de formation

Août 2008 –Juin 2009

Formation des encadreurs des ENI, refonte des modules de formation pour une professionnalisation des élèves-maîtres (projet UNICEF).

Mali 2008 -2009

Etude sur les réformes curriculaires en Afrique : l’impact de l’APC (projet : CIEP-OIF-AFD-BAD-BM). Etude de la réforme au Mali.

Burkina Faso Bénin RDCongo Cap Vert Congo Brazzaville Côte d’Ivoire

2007- 2009 Missions de dix jours chacune

Expertise APC - Formation d’experts, de formateurs personnes ressources et d’enseignants sur les « Pratiques de classe et pratiques de suivi en APC » (Projet OIF). Evaluation des actions OIF APC 2000-2007.

Chili

Janvier 2005 2 semaines

Evaluation du volet curriculum de formation des enseignants. Expertise CDIUFM des Facultés d’Education.

Cuba

2003 2 semaines

Evaluation de la formation initiale par alternance et de l’analyse de pratiques. Projet CDIUFM-Ministère de l’Education Cubain.

Tunisie

Sept. 1999 -Juin 2002 5 missions d’une semaine par an 2003-2004 5 missions d’une semaine

Evaluation de l’Approche par Compétences (UNICEF) Evaluation du programme de formation continue des enseignants en Tunisie (Ministère tunisien de l’Education, Direction de la formation continue). Projet UNICEF/ Banque mondiale. Expertise des ISFM et de la formation initiale (projet MAE/ Ministère tunisien de l’Education).

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par an Décembre 2012

Aide à la méthodologie de la consultation du primaire en vue de la Réforme (UNICEF) : analyse de la première consultation, diagnostic et propositions pour les suivantes

Sénégal

Sept. 1976 - Juillet 1984 Janvier 2013

-Conception, mise en œuvre, évaluation des curricula de formation initiale des enseignants du second degré ENSETP et ENS -Création d’un laboratoire de Micro-Enseignement. -Elaboration de modules de vidéo pour la formation à distance d’enseignants en formation continue (projet de la Coopération française). Séminaire sur la professionnalisation des enseignants de l’enseignement technique et professionnel ENSETP. Lancement de la chaire UNESCO.

Tchad Sept. 1975 - Juillet 1976

Evaluation du système de formation des enseignants du secondaire (collège). Conception d’un plan de formation continue des enseignants du second degré (projet INSE-PNUD).

Iran

Sept.1974 – Juin 1975

Formation philosophique (Lycée franco-iranien Razi), formation des enseignants du 1er degré (Alliance française).

Tunisie

Sept. 1969 – Juin 1973

Formation philosophique et psychopédagogique des instituteurs EN Sfax (projet de la Coopération française).

10. Langues

Langue Lu Parlé Ecrit

Français Excellent Excellent Excellent

Anglais Excellent Bon Bon

Italien Excellent Bon Bon

Allemand Bon Moyen Moyen

11. Expérience professionnelle en France et à l’étranger pour le Ministère de l’Enseignement Supérieur :

Date : Août 2008-Septembre 2009 – Depuis le 2/09/2009 Professeure émérite

Lieu : Nantes, France

Institution : Université de Nantes

Fonctions Professeure d’université en sciences de l’éducation- classe exceptionnelle ; enseignant - chercheur au CREN Concepteur d’un Master européen de Formation initiale d’enseignants

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MASTER EMETT (UE)

Date : Septembre 2007-Août 2008

Lieu : Nantes, France

Institution : Université

Fonctions En congé pour recherches et conversion thématique Professeure invitée à l’Université de Sherbrooke-Québec

Date : Juillet 2002-Septembre 2007

Lieu : Pays de la Loire, France

Institution : IUFM des Pays de la Loire, 5 sites de formation initiale et continue

Fonctions Directrice d’IUFM, Vice-présidente de la CDIUFM

Date : 1992-2002

Lieu : Nantes, France

Institution : Université de Nantes

Fonctions Enseignant-chercheur, Professeur 1° classe - 3ème échelon, Département de Sciences de l’Education. Responsable des Séminaires de 3° cycle DEA et doctorat ; directrice de thèses et d’HDR (17). Fondatrice et Responsable du CREN, Centre de Recherche en Education de Nantes UPRES - EA n° 2661, Responsable du DEA « Sciences de l’Education et Didactiques ». Responsable du réseau international « OPEN » Observation des Pratiques Enseignantes

Date : 1984-1992

Lieu : Caen, France

Institution : Université de Caen et MAFPEN de l’académie de Basse Normandie

Fonctions Enseignant-chercheur, Maître de Conférences Département de Sciences de l’Education, chercheur au CERSE EA n°965. Chargée de mission pour la formation continue des enseignants par l’Analyse des pratiques et la Recherche MAFPEN.

Date : 1976-1984

Lieu : Sénégal

Institution : Université de Dakar

Fonctions Psychopédagogue à l’Ecole Normale Supérieure

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Date : 1975-1976

Lieu : Tchad

Institution : Institut National des Sciences de l’Education

Fonctions Psychopédagogue à l’Institut National des Sciences de l’Education- Concepteur Plan de Formation initiale et continue des professeurs de collège

Date : 1974-1975

Lieu : Iran

Institution : Lycée français

Fonctions Professeur de Philosophie, Psychopédagogue

Date : 1973-1974

Lieu : Le Mans, France

Institution : Ecole Normale d’Instituteurs

Fonctions AE Professeur de Psychopédagogie

Date : 1969-1973

Lieu : Tunisie

Institution : Ecole Normale d’Instituteurs

Fonctions AE Professeur de Philosophie et de Psychopédagogie

Date : 1968-1969

Lieu : Le Mans, France

Institution : Lycée

Fonctions M.A. Lettres et philosophie

12. Expérience de l’expert qui illustre le mieux sa compétence

12. Lieu, position, détail des tâches à exécuter pour cette mission :

12. Expérience de l’expert qui illustre le mieux sa compétence :

Recherche sur les pratiques enseignantes et ingénierie de formation continue et initiale Mener une recherche sur les pratiques enseignantes dans les classes du Primaire en relation avec les apprentissages des élèves Identifier des chercheurs du Sud spécialistes des recherches sur les

Nom du projet ou de la mission : Projet AUF/IFADEM/OPERA – AFD-PME (GRA) Etude sur l’observation des pratiques enseignantes en relation avec les apprentissages des élèves et mise en place d’outils de formation des enseignants contextualisés en fonction des besoins diagnostiqués et par l’analyse des pratiques enseignantes Année : 2013-2015 Lieu : BURKINA FASO

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pratiques enseignantes ; Mobiliser une équipe locale de chercheurs ; conduire la recherche « bottom up » en co-construisant les outils avec ces chercheurs Piloter les observations et le traitement des données Rédiger les rapports de recherche Construire des outils d’observation, d’analyse et d’évaluation pour les formations d’enseignants (en lien avec IFADEM) et pour les corps intermédiaires CPO et Inspecteurs Réviser les modules de formation continue et initiale

Poste : Coordonnatrice scientifique de la recherche (1 chercheur du nord, avec 2 chercheurs du Sud) Principales caractéristiques du projet : Mener des observations des pratiques enseignantes dans les classes du primaire, repérer les facteurs de réussite, proposer des outils d’analyse et réviser les modules de formation continue par compétences professionnelles et à distance (IFADEM) et la formation des formateurs pour améliore la qualité de l’enseignement. Concevoir des outils de formation initiale et continue pour répondre aux besoins diagnostiqués : Livrets de 20 Fiches pédagogiques et didactiques ; grilles d’observation ; séquences video avec questionnement.

Ingénierie de la formation initiale des Maîtres et des Formateurs d’enseignants Professionnalisation

Analyser l’état des lieux

Construire un curriculum de formation des ENI, un référentiel de compétences, un programme, de l’organisation de la formation par alternance.

Co-construire avec des experts locaux des modules de formation par APC de psychopédagogie et de didactiques de disciplines, français, maths, sciences, CVC compétences de vis courante

Former une équipe d’experts ; construction des stages, nationaux

Former des encadreurs des ENI, des Conseillers pédagogiques et des inspecteurs au nouveau curriculum. Accompagner et suivre la mise en place des formations.

Construire une nouvelle filière de Master de formation de formateurs ENI, de conseillers pédagogiques et d’Inspecteurs à l’ENS avec les

Nom du projet ou de la mission : Etude sur la formation initiale et des encadreurs des ENI Année : 2008-2012 Lieu : NIGER Principales caractéristiques du projet : Analyse de la formation initiale dans les ENI, construction d’un curriculum par compétences professionnelles et formation des encadreurs des ENI ; conception d’une filière de formation de formateurs à l’ENS, cahier des charges, référentiel et programme de formation, construction des stages, de l’accompagnement, des Ateliers d’Analyse de pratiques Poste : Expert UNICEF

Activités :

- Analyse de l’état des lieux, construction du curriculum, du référentiel de compétences, du programme, de l’organisation de la formation par alternance.

- Construction des modules de formation par APC de psychopédagogie et de didactiques de disciplines,

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enseignants-chercheurs de l’ENS. Accompagner et suivre les formations ENI et ENS dans leur mise en oeuvre.

français, maths, sciences, CVC compétences de vis courante, formation d’experts nationaux

Formation des encadreurs des ENI, des Conseillers pédagogiques et des inspecteurs au nouveau curriculum. Accompagnement et suivi des formations.

- Construction d’une nouvelle filière de Master de formation de formateurs ENI, de conseillers pédagogiques et d’Inspecteurs à l’ENS avec les enseignants-chercheurs de l’ENS.

- Accompagnement et suivi des formations ENI et ENS.

Evaluation du système de formation existant dans l’enseignement public et privé et Ingénierie de la formation initiale des Maîtres et des Formateurs d’enseignants Projet de professionnalisation Evaluer l’existant Identifier les facteurs de dysfonctionnement et les leviers Proposer des scénarii d’amélioration Construire des Modules de formation

Nom du projet ou de la mission : Etude sur la fonctionnalité des ENIEG (Ecoles Normales d’Instituteurs de l’Enseignement Général) public et privé. Années : 2010-2011 Lieu : CAMEROUN Principales caractéristiques du projet : Analyse et état des lieux du fonctionnement Plan d’action de restructuration des ENIEG. Poste : Expert CIEP

Activités :

Etude, analyse de l’état des lieux, propositions et scénarii d’amélioration de la formation initiale, de développement de la formation continue et de professionnalisation des enseignants et des formateurs

Plan triennal d’actions, révision des programmes et modules et construction d’un curriculum professionnalisant, Modules de formation par alternance en psychopédagogie et en Didactiques des disciplines

Actions de formation des formateurs, des inspecteurs, des enseignants sur l’accompagnement, les stages, l’Analyse de pratiques.

Management d’Etablissement Supérieur de formation des enseignants

Nom du projet ou de la mission : Direction de l’IUFM des pays de la Loire. Années : 2002-2007

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Ingénierie de formation initiale et continue Construire un curriculum de formation professionnalisant par alternance articulant pratique-théorie-pratique Mettre en place une formation de formateurs par la recherche en éducation

Lieu : Nantes, FRANCE Principales caractéristiques du projet : Conception et mise en œuvre de la formation initiale et continue des professeurs des écoles et des lycées et collèges. Poste : Professeure des universités-Directrice de l’IUFM

Activités :

-Pilotage et Gestion de l’IUFM et des 5 sites départementaux : Nantes, Angers, Le Mans, Laval, La Roche sur Yon (3900 étudiants stagiaires). - Management de l’équipe de direction. - Gestion et coordination des Chargés de mission. - Conception et mise en œuvre de la politique de l’IUFM, de la réalisation du Plan de formation. - Elaboration d’un curriculum professionnalisant par alternance intégrative, négociation et opérationnalisation du contrat quadriennal. - Construction de Modules intégrateurs (Pratique-Théorie- Pratique) ; d’Ateliers d’Analyse de Pratiques Professionnelles (90 heures par an). - Développement de la recherche et d’actions de formation de formateurs. - Développement des partenariats avec les Universités de rattachement, le Rectorat, les Inspections académiques, la Région, les Chefs d’établissements, les partenaires culturels. - Développement de la formation continue par l’analyse de pratiques et par la Recherche collaborative. - Conception d‘un MASTER européen de formation initiale des enseignants- MASTER EMETT (UE)

Evaluation de la formation continue des enseignants

Nom du projet ou de la mission : Analyse de la formation continue des enseignants du primaire. Années : 2000-2002 Lieu : TUNISIE Principales caractéristiques du projet : Etat des lieux de la formation continue des enseignants du primaire et propositions.

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Poste : Expert Unicef Activités : -Diagnostic, évaluation de la pertinence et la cohérence du programme par APC pour répondre au défi posé au système éducatif tunisien. -Evaluation de l'intégration des composantes du programme dans les pratiques des enseignants. -Evaluation de la validité des outils conçus. Recommandations avec scénarii. - Proposition de plans d’action et de Modules.

Evaluation du système de formation initiale Ingénierie de la formation initiale des Maîtres et des Formateurs d’enseignants Expertiser le programme existant Proposer et concevoir des modules de formation initiale

Nom du projet ou de la mission : Expertise Des ISFM, Instituts de formation initiale

Années : 2005-2006 Lieu : TUNISIE Principales caractéristiques du projet : Etat des lieux de la formation Initiale des enseignants du primaire tunisiens et propositions de scénarii et Modules de formation. Poste : Expert Unicef Activités : -Diagnostic, évaluation de la pertinence du programme de formation existant et propositions de révision du curriculum de formation initiale

Ingénierie de la formation continue des enseignants et des Formateurs d’enseignants Concevoir un curriculum Construction des Modules intégrateurs (pratique-théorie-pratique) de formation par des dispositifs d’Analyse de pratiques

Nom du projet ou de la mission : Mission académique à la formation des personnels de l'éducation nationale (MAFPEN). Années : 1988-2002 Lieu : Caen, France

Principales caractéristiques du projet : Conception et mise en œuvre d’actions de formation continue des enseignants du secondaire : Micro-Enseignement et Analyse de pratiques. Poste : Enseignant-Chercheur chargée de mission MAFPEN.

Activités :

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-Planification du Plan Académique de formation continue. -Réalisation des actions de formation des enseignants. -Séminaires d’Analyse de pratiques académiques et nationaux (PAF et PNF).

Ingénierie de la formation initiale et continue des enseignants et des Formateurs d’enseignants Concevoir des Modules de psychopédagogie Mener des actions de formation initiale et continue Mettre en place le Micro-Enseignement, vidéo-formation et analyse de pratiques

Nom du projet ou de la mission : Ecole Normale Supérieure de Dakar. Années : 1976-1984 Lieu : SENEGAL Principales caractéristiques du projet : Module de psychopédagogie en formation initiale Mise en place d’actions de formation continue des enseignants débutants. Poste : Coopération française

Activités :

- Construction d’un Module de psychopédagogie s’articulant avec les Didactiques des disciplines -Conception et mise en œuvre d’actions de formation continue des enseignants du secondaire. -Actions de formation à l’ENS ; Conception et mise en place d’un laboratoire de Micro-Enseignement et d’actions d’Analyse de pratiques.

Ingénierie de la formation initiale et continue des Enseignants de Collège Réviser les programmes existants Concevoir un plan d’actions et des Modules de cours

Nom du projet ou de la mission : INSEE de N’Djaména. Année : 1975-76 Lieu : TCHAD Principales caractéristiques du projet : Conception du Plan de Formation initiale et continue des professeurs de collège. Poste : Coopération française

Activités : - Conception et mise en œuvre du plan de formation initiale et continue avec le PNUD. -Construction d’un référentiel de compétences. -Elaboration du cahier des charges. -Construction de Modules de Formation de

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formateurs.

Ingénierie de la formation continue des enseignants Concevoir et mener des actions de formation continue Mobiliser des équipes

Nom du projet ou de la mission : Formation continue d’enseignants Lycée français Razi – Téhéran Année : 1974-75 Lieu : IRAN Principales caractéristiques du projet : Conception d’actions de Formation continue des instituteurs et professeurs de collège et Lycée Poste : Coopération française et Mission Laïque Française

Activités : - Conception et mise en œuvre d’actions de formation continue des enseignants

Formation initiale d’instituteurs en psychopédagogie Ingénierie de formation initiale

Nom du projet ou de la mission : Ecole Normale d’Instituteurs de Sfax Années : 1969-1973 Lieu : TUNISIE Principales caractéristiques du projet : Module de psychopédagogie en formation initiale Poste : Coopération française

Activités :

- Construction d’un Module de psychopédagogie s’articulant avec les Didactiques des disciplines -Animation et mise en œuvre du Module de formation.

13. Publications / autres informations Ouvrages ou parties d’ouvrages :

1. VOCABULAIRE DE L’EDUCATION de Gaston Mialaret, Paris, PUF - 1979 (articles signés M.A.) 2. Micro-enseignement et formation des enseignants, Paris, PUF - 1983. 281 pages, Collection Pédagogie d’aujourd’hui (avec Donard Britten)

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3. La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui, sous la direction de J.HOUSSAYE, Paris, ESF – 1986, « Préparation et planification », « Styles d'enseignement, styles pédagogiques ». 4. La qualité des enseignants, Paris, Unesco, rapport recherche OCDE-CERI-DEP - 1993 5. La Formation Professionnelle des Enseignants, Paris, PUF, 283 pages - 1994 6. La planification de l'enseignement, deux approches, deux visions, ouvrage collectif dirigé par R.VIAU, CRP Sherbrooke – 1993, « Préparer ou planifier une séquce pédagogique ». 7. Dictionnaire de l'éducation et de la formation dirigé par P.CHAMPY.et C.ETEVE, Paris, Nathan – 1994, « Observations des situations pédagogiques en classe et la classe ». 8. Audiovisuel et formation des enseignants", Paris, INRP – 1994, « Vidéo et formation des enseignants » 9. Former des enseignants-professionnels, quelles stratégies...pour quelles compétences? Bruxelles, De Boeck – 1996 avec PAQUAY.L, CHARLIER.E, PERRENOUD.P. 10. L'analyse des pratiques, Paris, L'Harmattan – 1996, ouvrage collectif dirigé par C.Blanchard-Laville et D.Fablet, « Les dispositifs d'Analyse des pratiques pédagogiques en formation d'enseignants: une démarche d'articulation pratique-théorie-pratique, » 11. Formation et contextes sociaux, dirigé par C.Lessard, C.Gauthier, M.Tardif, Paris, PUF, 1998, « Quelle formation professionnalisante ? » 12. Formateurs d’enseignants : quelle professionnalisation ? Bruxelles, De Boeck, 2002 avec L.Paquay, P.Perrenoud 13. Entre réformes de l'école, rénovations des formations des enseignants et impacts sur les pratiques : décalages, passerelles et conditions - Chapitre I in "Les réformes en éducation, leurs impacts sur l'école", M. Carbonneau, M. Tardif), Sherbrooke, édition du CRP, 2002 14. La ricerca sulle pratiche d'insegnamento in Francia, Brescia, Ed la scuola, 2003 15. "Die grundansbildung für Lehrbrafte in Frankreich : die professionalierende Ausbildung" in jacky Beillerot, Christoph Woulf - "Erziehungs wissenschaftiche zeitdiagnosen : Deutschland und Frankreich", Berlin, édition Waxmann, 2003 16. "Enseigner en 1er cycle universitaire : des formes émergentes de la ? enseignantes (pages 37 à 52) in "Pratiques pédagogiques dans l'enseignement) supérieur : enseigner, apprendre, évaluer" (avec E. Annot, M.F. Fave-Bonnet), Paris, l'Harmattan 2004 17. Entre sens commun et sciences humaines - Quels savoirs pour enseigner ? (avec Claude Lessard, Léopold Paquay, Philippe Perrenoud), édition de Boeck, Bruxelles, 2005 18. Initiation aux sciences de l'éducation, coordonné par P. Guibert, Vuibert 2006, 2004, éd. L'Harmattan 19. Les pédagogies de l'apprentissage, collection "pédagogues et pédagogies", Paris, PUF – 1997, 2° édition 1999, Quadrige, 2006, 2013 20. Les enseignants et leurs pratiques professionnelles, in traité de la formation Beillerot, Mosconi, Paris, Dunod, 2006 21. L’Analyse de pratiques : une démarche de formation et de recherche, Paris, PUF, 2006 22. Conflits de savoirs en formation des enseignants avec Philippe Perrenoud, Claude Lessard, Léopold Paquay, Bruxelles, De Boeck, 2008 23. Analyser et comprendre la pratique enseignante, avec I. Vinatier, Rennes, PUR, 2008 24. L’université peut-elle former les enseignants avec Richard Etienne, Philippe Perrenoud, Léopold Paquay, Bruxelles De Boeck, 2009

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25. La formation des enseignants en quête de cohérence avec Julie Desjardins, Philippe Perrenoud, Léopold Paquay, Bruxelles De Boeck, 2011 26. La formation des enseignants en quête de cohérence avec Julie Desjardins, Philippe Perrenoud, Léopold Paquay, Bruxelles De Boeck, 2011 27. Recherches sur les pratiques enseignantes en situation: les travaux du Réseau OPEN in „Analysis of educational practices“ avec Chistopher Day et Cosimo Laneve, Brescia, La Scuola, 2011 28. Conseiller et accompagner : un défi pour la formation des enseignants, avec JY Robin et I.Vinatier, Paris, L’Harmattan, 2011 29. La Formazione del docente nelle scuola europea con Luigino Binanti e Marcello Tempesta, Brescia, Pensa multimedia, 2011 30. Observer les pratiques enseignantes, avec Marc Bru et Claudine Blanchard-Laville, Paris : L’Harmattan, 2012 31. Comment articuler Formation et recherche : l’exemple des apports des recherches du Réseau OPEN à la formation des enseignants in „Pratiques de recherche dans les institutions de formation d’enseignants“ avec Bernard Wentzel, Elisabetta Pagnossin, Lausanne, IRDP, 2012 32. Forschungsbeiträge zu Unterrichtspraktiken in der Ausbildung und Professionnalisierung von Lehrenden in « Schüle und Unterricht in Frankreich“ mit Carla Schelle, Oliver Hollstein, Nina Meister, Munster, Waxmann, 2012 33. L’agire didattico : l’apporto dell’analisi plurale delle pratiche degli insegnanti, con Pier Cesare Rivoltella e Pier Giuseppe Rossi, Brescia, Ed. La scuola, 2012 34. Former des enseignants réflexifs: obstacles et résistances, avec Richard Etienne, Julie Desjardins, Philippe Perrenoud, Léopold Paquay, Bruxelles : De Boeck, 2013 35. « Travail réel des enseignants et formation. Quelle référence au travail des enseignants dans les objectifs, les dispositifs et les pratiques ? », avec Léopold Paquay, Philippe Perrenoud, Richard Etienne, Julie Desjardins. Bruxelles, De Boeck, 2014. 36. « A qui profite la formation continue des enseignants ? », in Olivier Maulini, Julie Desjardins, Pascal Guibert, Léopold Paquay, Bruxelles : De Boeck, 2015 37. Rapport final recherche OPERA en ligne et 4 Livrets de Fiches de formation : www.opera.ifadem.org/rapport-final et www.opera.ifadem/livrets-formation., Marguerite Altet, Afsata Paré, Nacuzon Sall, 2016 38. « Former des enseignants à partir des résultats d’une recherche sur leurs pratiques effectives dans le contexte de l’Afrique subsaharienne : le projet OPERA au Burkina Faso, enjeux et défis », Marguerite Altet, Hamidou Nacuzon Sall, Mouhamadoune Seck et Innocents Ouedraogo « in « Comment changent les formations d’enseignants ? » coordonné parJ.Desjardins, J.Beckers, P.Guibert, O.Maulin, Bruxelles, De Boeck, 2017 Articles: De 1970 à 2016 : 143 articles sur la formation des enseignants, l’analyse des pratiques enseignantes, mais aussi l’évaluation et l’auto-analyse des établissements et l évaluation de curricula (voir CV complet). Rapports d’expertises internationales en éducation : 1975 : Tchad Rapport PNUD Rapport sur la formation continue des enseignants;

proposition de curriculum de formation de professeurs de collège

http://www.opera.ifadem.org/rapport-finalhttp://www.opera.ifadem/livrets-formation

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1980 : Dakar Rapport sur la formation initiale des enseignants; mise en place d’un dispositif de micro-enseignement et de modules de formation à distance. Construction de Modules de psychopédagogie et didactiques pour la formation continue.

1992-1993 : Recherche OCDE-CERI - Contrat DEP La qualité des enseignants - rapport OCDE septembre 1993 1993-1994 - 1995-1996 : Recherche DEP – CREN : ‘’L’effet-maître : observation de

classes de CE2’’. ‘’Analyse des pratiques enseignants’’ en collaboration avec les laboratoires de M.

BRU, Toulouse Le Mirail ; P. BRESSOUX, Grenoble ; C. LAMBERT, Leconte Lille III – Rapport et numéros Les Dossiers en Education et Formation DEP 94 et 96

1993 : Membre du groupe de pilotage des recherches et études de la DEP sur les enseignants (C. THELOT ) Rapport interne DEP

1999 : Tunisie Expertise sur Les compétences de base UNICEF avec M. Develay 2002 : Tunisie Rapport d’expertise sur la formation continue des enseignants avec M.

Develay 2000, 2007, 2011 : Rapports du Réseau international OPEN « observation des

pratiques enseignantes » Ministère de la recherche. Pilotage M. Altet, CREN de Nantes, M. Bru CREFI de Toulouse, C. Blanchard-Laville, CREF de Nanterre. (2008-2011 – Renouvellement du Réseau international OPEN obtenu – regroupement de 30 équipes de recherche)

2006 : Tunisie Rapport d’Expertise sur les ISFM, Instituts de formation initiale 2007 : OIF Ouagadougou Rapport interne pour l’OIF « Séminaire du pool d’experts

francophones en sciences de l’éducation ; impact de l’APC » avec M.F Legendre U.Laval

2007 : Rapport intermédiaire du programme de Recherche « OUFOREP » (Région Pays de la Loire) outils pour la formation, l’évaluation et la prévention: 5 laboratoires des Universités de Nantes et d’Angers (Responsable du projet avec le professeur Annick Weil-Barais)

2009 : Rapports sur la formation des encadreurs des ENI, curriculum et Module de psychopédagogie, Niger, UNICEF

2010 : Cahier des charges de la formation initiale et de la formation des formateurs à l’ENS, Niger, UNICEF

2010 : Rapport sur les réformes curriculaires par APC Etude-pays Mali, CIEP, AFD, BM

2011 : Rapport final sur l’état des lieux des ENIEG et propositions de restructuration, CIEP

2012 : Projet AFD/IFADEM/OPERA : Recherche sur « l’observation les pratiques enseignantes en relation aux apprentissages -OPERA» Au Bénin et au Burkina Faso

2012 : Rapport final sur la conception et mise en place d’un Programme de formation de filière de formation de formateurs d’enseignants, niveau Master, à l’ENS de Niamey UNICEF – Niger

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2012 : Rapport sur la consultation des enseignants de primaire en Tunisie en vue de la réforme. Diagnostic et recommandations pour les consultations à venir. Unicef - Tunis

2013 : Etude sur la déscolarisation des enfants algériens OOSCI – Rapport UNICEF –Alger.

2014 : Rapport sur OPERA : « Observation des Pratiques Enseignantes dans leurs Relations aux Apprentissages : étude sur 41 classes du Burkina Faso ». 1° Rapport AUF intermédiaire avec Nacuzon Sall et Afsata Paré

2015 : Rapport Final OPERA : « Observation des Pratiques Enseignantes dans leurs Relations aux Apprentissages : étude sur 41 classes du Burkina Faso » Rapport AUF avec Nacuzon Sall et Afsata Paré. www.opera.ifadem.org

2016 : Livrets de formation du projet OPERA www.opera.ifadem.org/livrets-formation

ARTICLES PUBLIES DANS DES REVUES A COMITE DE LECTURE, RAPPORTS, ACTES DE COLLOQUE :

1. Les théories de l’apprentissage et leurs applications à la pédagogie, Institut National des Sciences de l’Education, Département de la Formation et du Recyclage, N’Djamena (Tchad) – Rapport, 1976

2. La formation des enseignants dans les Ecoles Normales : Sélection d’objectifs généraux, Documents INSEE, N’Djamena (Tchad) - 1976

3. La formation continue : Bilan et perspectives, Synthèse, Séminaire N’Djamena Revue INSEE - 1976

4. Micro-enseignement et formation des enseignants : Modification des opinions, attitudes pédagogiques et comportements de l’élève-professeur en formation. Thèse de 3°cycle renéotypée, CERSE, CAEN, 1979

5. Pour une stratégie de formation intégrée, Revue LIENS, ENS, Dakar (Sénégal) - 1980

6. Prise de conscience, analyse et modifications des attitudes pédagogiques chez l’élève-professeur en formation. Revue Sciences de l’Education pour l’ère nouvelle, Caen - 1982

7. Modification des attitudes de l’élève-professeur en formation. Revue LIENS, ENS, Dakar (Sénégal) - 1982

8. Pour un programme de psycho-pédagogie intégré, Revue LIENS, ENS, Dakar (Sénégal) - 1982

9. Nouveaux courants dans la formation des enseignants, Revue LIENS, ENS - 1983

10. Apports de taxonomie d’objectifs, Centre de Recherche, ENS, Dakar (Sénégal) 1983

11. L’évaluation des enseignants en questions. Colloque ISE-CERA, Caen - 1984

12. Les apports de l’autoscopie et les problèmes qu’elle pose, Colloque AIPELF, Angers - 1985

13. L’évaluation d’actions de formation, Colloque ADMEE, Bruxelles, ‘’Evaluation’’ - 1985

14. Pour une auto-évaluation de l’établissement scolaire, Séminaire de Chefs d’établissements, Inspection Académique, Rapport, Caen - 1985

15. Vidéo-formation et formation des enseignants, Documents du CERSE, n° 19 - 1986

16. Colloque de Poitiers sur ‘’Le fonctionnement de l’enfant à l’école’’ - Juin 1987 - Communication : ‘’... Et pour intégrer les innovations : une formation des enseignants à l’analyse de leurs pratiques’’, paru in European Journal of Psychology of Education, numéro spécial - 1988

17. VIème Congrès International AIPELF, Caen - 6/11 juillet 1987 - Conférence sur ‘’Les styles d’enseignement. Une convergence possible, styles d’enseignement, typologie d’enseignants’’, Actes du Colloque, CERSE, Caen

http://www.opera.ifadem.org/http://www.opera.ifadem.org/livrets-formation

19

18. Colloque AECSE, ‘’Culture technique et formation’’ - 19 décembre 1987 - Communication :‘’ Une approche technologique en formation d’enseignants’’

19. Bilan et perspectives de recherches sur les styles d’enseignement, Document du CERSE, n° 29 - 1987

20. Colloque ARCUFEF, ‘’Recherche formation terrain’’, Sèvres - 5 mai 1988 -’’L’analyse des pratiques : un outil de recherche et de formation’’, paru in Actes du Colloque ARCUFEF

21. VIIème Colloque AIPELF International de Lisbonne - 21/23 mai 1988 - ‘’ L’évolution des recherches sur le processus enseignement-apprentissage et leur rôle en formation d’enseignants’’

22. Les styles d’enseignement : un outil d’analyse de la stabilité et de la variabilité des pratiques enseignantes. Revue des Sciences de l’Education pour l’ère nouvelle, n° 4/5 - 1988

23. L’auto-analyse des établissements : des outils pour une approche systémique, CAFPEN, Caen - 1988

24. La formation d’intervenants-conseils sur l’établissement, CAFPEN, Caen - 1988

25. La formation des enseignants dans l’oeuvre de Gaston Mialaret. Colloque CERSE/AECSE. Journée d’hommage à Gaston Mialaret, Caen - Octobre 1988

26. Rapport de recherches menées au CERSE de Caen, Projet de recherche - 1989/1991

27. Stage national Formation PEN.E.E., Caen - Avril 1989 - ‘’Les variables décisionnelles dans le processus enseigner-apprendre’’

28. Séminaire ESE de Santarem (Portugal) - Mai 1989 - ‘’L’évolution de la vidéo-formation’’ - ‘’ Les prises de décision des enseignants en classe’’

29. Observer les situations éducatives (M. Postic et J.M. de Ketele - 1989). ‘’Note critique, Revue française de Pédagogie, n° 89 - octobre/décembre 1989

30. Colloque AECSE, Paris, Sorbonne, L’Etablissement - octobre 1989 - ‘’Pour former les enseignants à de nouveaux rôles : intervention-conseil et formation négociée sur établissement’’

31. ‘’Auto-analyse, analyse participative de l’établissement scolaire’’, Séminaire interacadémique MAFPEN, Ajaccio (Corse) - Juin 1989

32. Colloque AIRPE, Sèvres - Juillet 1990 - ‘’Une formation initiale professionnelle par l’analyse de pratiques et situations pédagogiques expériencées’’

33. Université d’Automne, MAFPEN - octobre 1990 - ‘’L’analyse des pratiques enseignantes : styles et modes d’ajustement’’

34. Université d’Automne, MAFPEN - octobre 1990 - ‘’L’évaluation : une entrée clé de la formation pédagogique’’

35. Colloque IUFM, AECSE/ARCUFEF/C2F/INRP, Paris - octobre 1990 - ‘’Une formation professionnelle par l’analyse des pratiques et l’utilisation des savoirs de la recherche’’

36. Colloque INRP, Versailles, Les Tendances nouvelles de la formation des enseignants - novembre 1990 - ‘’Pour articuler théorie et pratique : des ateliers de vidéo-formation, analyse et expérimentation de pratiques à partir de scénarios’’ Revue Recherche et Formation, INRP 1990

37. Commission AECSE, Formation des Maîtres IUFM - décembre 1990 - ‘’Pour articuler théorie et pratique en IUFM : un dispositif de vidéo-formation : les ateliers de professionnalisation’’

38. ‘’Pour faire un diagnostic de nos pratiques : un descripteur : les styles d’enseignement’’, Revue Cahiers Pédagogiques, n° 289 - janvier 1991

39. ‘’De l’opération d’évaluation CE2-6ème à l’interdisciplinarité’’, Journée académique, Ecole Normale de Caen - 13 mars 1991

40. ‘’Research in classrooms’’ (L. Anderson, R. Burns - 1989). Note critique, Revue Française de Pédagogie - 1991

41. ‘’A french case study on Teachers Education : the IUFM’’ in ‘’Educating the world’s teachers’’, Editor Howard, B. Leavitt - septembre 1991

20

42. ‘’L’Evaluation formative, régulation dans les épisodes d’une leçon’’, Colloque AFIRSE - mai 1991

43. Recherche pour l’HDR- 1991 - ‘’Analyse séquentielle et systémique de l’articulation du processus enseignement-apprentissage : recherche sur les interactions pédagogiques, modes d’ajustement et décisions interactives des enseignants en classe’’, CERSE, Caen - septembre 1991, 2 tomes, 741 pages

44. Recherche DRED-DS6 : Recherche professionnalisation dans l’enseignement supérieur : monographie de dispositifs de formation socio-professionnelle par la recherche pour des enseignants du secondaire et du primaire dans l’académie de Caen, CERSE, Caen - sept.1991

45. Outils d’évaluation des aptitudes et attitudes pédagogiques des élèves-professeurs en formation, ENSET, Dakar (Sénégal) - 1977

46. Colloque ADME, Paris, Unesco - novembre 1991 - ‘’Une analyse de l’articulation du processus enseignement-apprentissage dans l’enseignement supérieur’’

47. Note critique, Revue Française de Pédagogie, INRP, Paris - décembre 1991 - A. Florin ‘’Pratiques du Langage à l’Ecole Maternelle’’

48. Colloque AECSE, Lyon, ‘’Une formation à l’analyse des pratiques enseignantes individuelles ou contextualisées : l’analyse des modes d’ajustement et décisions dans les interactions pédagogiques’’ - décembre 1991

49. De l’étude des comportements et styles des enseignants en classe à l’analyse compréhensive des interactions et situations pédagogiques. Rapport de synthèse pour l’HDR, Nantes - 1991

50. Une formation professionnelle par l'analyse des pratiques et l'utilisation d'outils conceptuels issus de la recherche : modes cognitifs et modes d'ajustement, Revue Les Sciences de l'Education, CAEN, CERSE, n°1/2, 1992

51. Enseignant-Chercheur-Formateur: un itinéraire de recherche pédagogique, in revue Perspectives documentaires en éducation, N°27, INRP, Paris - 1992

52. Le cours magistral universitaire: un discours scientifico-pédagogique sans articulation enseignement-apprentissage, in Revue Recherche et formation, Paris, INRP, n°14 - 1994

53. La professionnalité enseignante vue par les enseignants, in Revue Education et formations, Paris, DEP, N°37 - 1994

54. Note de synthèse: « Comment enseignant-élèves interagissent en classe : l'évolution des recherches sur les interactions pédagogiques » in Revue Française de Pédagogie n° 107, Paris, INRP - janvier-mars 1994

55. Observer les situations éducatives pour former les enseignants, Hommage à M. POSTIC in revue Les Cahiers du CREN, CRDP de Nantes - 1994

56. Etude exploratoire des pratiques d'enseignement en CE2, in LES DOSSIERS de la DEP, Paris, MEN, N°44 - 1994

57. Logiques et problématiques de l'articulation formation-recherche-professionnalisation, in Revue Recherche et formation, Paris, INRP, N° 17 - 1994

58. L'évolution identitaire des enseignants au niveau des modèles et des pratiques, Paris, Colloque INRP - 1995

59. Les Recherches dans une formation professionnalisante, Actes Colloque IUFM Toulouse - 1995.

60. L'ajustement de l'enseignement-apprentissage à la personne de l'élève, un défi pour une école plus juste" Actes Congrès ATEE, OSLO (Norvège) - 1995

61. "Quelle formation professionnalisante pour développer les compétences de l'enseignant et une culture d'acteur?", 3° Biennale, Paris, CNAM - 1996

62. "Les modes de régulation dans les pratiques d'évaluation en classes de collège", Congrès AECSE, Paris, Nanterre - 1996

21

63. "Entre réformes de l'école et rénovation des formations d'enseignants: décalages et passerelles", Edit HDR, Université de Montréal, 1996

64. Note critique : l’enseignement en milieu scolaire, Marc Durand, Paris, Puf, 1996

65. "Evaluation formative et communication en classe: rôle des prises d'information et des modes de régulation" Actes colloque ADMEE, Grenoble, 1997

66. Préface ouvrage Vincent Lemière sur "la communauté éducative" Chroniques sociales, 1997

67. "Professionnaliser le métier d'enseignant" revue Les Cahiers du CREN" Avant propos du numéro-

"Les stratégies de professionnalisation du métier d'enseignant", Nantes, Crdp des Pays de Loire, 1997

68. Colloque ADMEE - Tramelan – Suisse, La formation à l’orientation, 1997

69. Biennale : Analyse de pratiques et personne, Paris 1998.

70. Biennale : Le concept d’apprentissage, Paris 1998.

71. Quelle formation professionnalisante ? Actes Table ronde Biennale Paris 1998

72. Quelle professionnalisation des formateurs d'enseignants. Actes SYMPOSIUM REF -Toulouse 1998

73. Un dispositif de formation initiale des enseignants innovant et théorisé : « Le groupe de références » de l’IUFM des Pays de Loire, Revue Recherche et formation N°31, Paris, INRP 1999

74. « Les formateurs Mafpen, un profil polyidentitaire », Revue Recherche et formation N° 32, Paris, INRP, 1999

75. Enseigner-apprendre : un travail interactif situé, Les Cahiers du CREN « Analyse plurielle d’une séquence d’enseignement-apprentissage, Nantes CRDP 1999.

76. La diversité des pratiques enseignantes, Altet M., Bressoux P., Bru M., Revue Française de Pédagogie, Paris, 1999.

77. Les stratégies d’adaptation des étudiants et enseignants du 1er cycle – recherche CNCRE. Bordeaux Congrès de l’AECSE, 1999.

78. Préface ouvrage d’Anne-Lise Hostmark-Tarrou aux Puf, 1999.

79. Préface ouvrage de Vincent Lang aux Puf, 1999.

80. Rapport sur « les compétences de base dans l’enseignement primaire tunisien » Unicef,Tunis, 1999

81. L’actualité des recherches en éducation, CRDP, Cahiers du CREN, 2000

82. Rapport sur « La formation continue des enseignants en Tunisie », Banque Mondiale, Tunis 2000

83. «Savoirs enseignants et rapport aux savoirs professionnels en formation », Sfax, Colloque international ; avril 2000

84. «L’analyse plurielle du processus enseignement-apprentissage en sciences de l’éducation » Actes du séminaire de Carcassonne, juillet 2000

85. «Pratiques enseignantes dans le supérieur ; compromis et adaptations » Colloque AECSE Toulouse octobre 2000.

86. Coordination du numéro 35 « Formes et dispositifs de la professionnalisation », et éditorial de la revue « Recherche et Formation », INRP, Paris, 2000

87. «L’analyse de pratiques, démarche de formation professionnalisante » , revue « Recherche et formation» N°35, INRP, Paris, 2000

88. «Le cursus universitaire français : de l’uniformité à la diversité : gestion de l’hétérogénéité des étudiants et adaptations du métier d’enseignant-chercheur », III° biennale universitaire, Padoue, Italie, 2000

89. Entretien avec le Recteur Daniel Bancel sur « la professionnalisation des enseignants », Versailles, 2000

90. « L’innovation en questions », colloque Nantes, 2000

22

91. « La place des sciences humaines et sociales dans l’expertise et les savoirs professionnels des enseignants» avec Claude Lessard, Léopold Paquay, Philippe Perrenoud, Symposium REF, Montréal, 2001

92. L'observation des pratiques enseignantes, le réseau OPEN, Paris, Ministère de la recherche, 2001

93. Actions, interactions, transactions en classe: approche comparative de deux séquences par l'Analyse plurielle, Symposium sur les pratiques enseignantes. Actes Congrès AECSE, Lille, 2001

94. La formation aux Pratiques d'évaluation, colloque Tunis, 2001

95. "L'analyse plurielle de la pratique enseignante : une démarche de recherche", Revue Française de Pédagogie, RFP INRP Paris, N° 138 - 2002

96. La violence à l'école : état des recherches, Actes colloque IUFM Nantes - 2002

97. Analyse des pratiques et réflexivité" Colloque AFIRSE, Lisbonne - novembre 2002

98. Formation des enseignants et recherches sur la professionnalisation" Symposium OFAGE Berlin - 2002

99. Professionnalisation et apports de la recherche, Paris, colloque CD IUFM - janvier 2003

100. La « métis enseignante » à l'université et la formation pédagogique universitaire, Université de Tunis - 2003

101. La professionnalisation des formateurs, Colloque ISFM, Sousse - 2003

102. La formation initiale des enseignants dans les IUFM en France : un nouveau paradigme - congrès de pédagogie, La Havane-Cuba, 2003

103. Les savoirs enseignants issus de la recherche - symposium REF, Genève - 2003

104. "Caractériser, expliquer et comprendre les pratiques enseignantes pour aussi contribuer à leur évaluation, in revue "Les Dossiers des Sciences de l'Education, Toulouse, N°10, 2003 (pages 31 à 43)

105. De l’analyse des pratiques à la construction de la professionnalité enseignante, Colloque ADMEE, Grenoble - 2004

106. Colloque ARRAS, 2004 « Les interactions en classe » - parler pour apprendre

107. Bordeaux, 2004 « L’analyse des pratiques une démarche professionnalisante », colloque AECSE,

108. Congrès AECSE, 2004 - Paris, Entretien formateur-chercheur sur des pratiques pédagogiques : de la co-construction de savoirs professionnels

109. "L’analyse de pratiques : une approche fonctionnelle, réflexive en formation des enseignants" -Revue « Education permanente » Paris - N°160 - 2004 - (pages 101 à 111)

110. A la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages avec Marc Bru et Claudine Blanchard-Laville, Revue française de Pédagogie, N°148, INRP, Paris, 2004

111. "L'intégration des savoirs des sciences de l'éducation dans l'expertise enseignante" in "entre sens commun et sciences humaines", avec Claude Lessard, Philippe Perrenoud, Léopold Paquay : Bruxelles, de Boeck, 2004

112. Former des enseignants professionnels : place des recherches sur et pour la formation, Actes colloque CDIUFM "recherche(s) et formation" - Nantes, 2005

113. Tice, FOAD, évolution des pratiques d'enseignement et d'apprentissage, colloque, UVPL, Nantes, 2005

114. " L'analyse des pratiques enseignantes : entre tensions et régulations" - journée du CREN/PPF, Nantes 2005

115. Former des formateurs professionnels du service public, colloque CDIUFM/COFAT, Rochefort sur Mer 2005

116. L'analyse de pratiques, des réquisits à une complémentarité des approches - journée d'études IUFM Pays de la Loire, Juin 2005

23

117. Des compétences pour enseigner ; symposium Crefi ; Carcassonne, Juillet 2005 –

118. Former des enseignants professionnels à l'université - "Perspective en Formation initiale" ; symposium REF septembre 2005 de Montpellier

119. Analyser les processus de construction des savoirs et des compétences professionnelles ; colloque Focel, IUFM de Créteil-Melun, décembre 2005

120. "Apprentissage et développement : Former par l'analyse de pratiques aux compétences pour enseigner" ; colloque CNAM, CREN, IUFM, Nantes, janvier 2006

121. L'analyse de pratiques : rétrospectives et questions actuelles - revue "Recherche et Formation", INRP Paris, N°51, 2006 (15 pages)

122. De la psychopédagogie aux sciences de l'Education : les recherches sur les pratiques enseignantes ; Colloque de Caen – février 2007.

123. Pratiques et enjeux d'un curriculum de formation universitaire professionnelle – Colloque de Lille "Recherche(s) et formation" – Arras, mai 2007

124. "Construire la cohérence d'un dispositif de formation d'enseignants – Symposium REF – Sherbrooke, Canada, 2007

125. "Analyse des pratiques pédagogiques dans le contexte de l'approche par compétences" Expert. Conférence OIF-Ouagadougou. Burkina Faso. 2007

126. avec Bru,M, Blanchard-Laville, In Revue Française de pédagogie, Paris, INRP, N° , 2007

127. « L’intérêt du concept d’organisateur des pratiques enseignantes pour la formation des enseignants » in Revue Recherche et formation », Paris, INRP, N°56 1 pt (14 pages), 2007

128. « Enjeux et pratiques d’un curriculum de formation universitaire des enseignants ». CDIUFM. Paris

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131. « Les effets des pratiques enseignantes sur l’apprentissage des élèves » avec MF.Carnus, J.Clanet, F.Tupin. Actes Colloque OPEN. Mons 2011.

132. Introduction ouvrage “Observer les pratiques enseignantes” avec Bru, M. Blanchard-Laville,C. Paris:L’harmattan, 2012.

133. Altet, M. (2012). L’apporto de ll’analisi plurale dalle pratiche didattiche alla co-formazione degli insegnanti. In P. Rivoltella e P. G. Rossi (Eds.), L’Agire didattico. (pp.

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137. Altet, M. (2014) Construire un curriculum européen à partir de l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes. In L. Paquay, P. Perenoud, M. Altet, R. Etienne & J. Desjardins (Eds.),

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objectifs, les dispositifs et les pratiques ? (pp.112-131). Bruxelles : De Boeck.

138. Altet, M. (2014). Construire des savoirs professionnels en formation d’enseignants et articuler savoirs de la pratique et savoirs de la recherche : paradigme et dispositifs. In C. Gemma & C.

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139. Altet, M. (2014). Le contrôle dans la formation des enseignants : un outil de développement professionnel. In O. Maulini & M. Gather Thurler (Eds.), Enseigner : un métier sous contrôle ?

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140. Altet, M (2015). Le rôle des cadres intermédiaires dans la formation continue de proximité en établissement in O.Maulini, J.Desjardins et al. A qui profite la formation continue des enseignants

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142. Altet, M. (2017). L’observation des pratiques enseignantes effectives à partir des interactions en classe dans leurs fonctions constitutives : relationnelle, organisationnelle-pédagogique et

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143. Altet, M (2018). « Ob s e r v e r e t a n a l y s e r l e s p r a t i q u e s e n s e i g n a n t e s d a n s l e u r r a p p o r t a u x a p p r e n t i s s a g e s : u n e d é m a r c h e d e r e c h e r c h e e t d e

f o r m a t i o n p r o f e s s i o n n a l i s a n t e » . C o l l o q u e E D U C O N U n i v e r s i t é

d ’ A R A C A J U - B r é s i l 144. Altet, M. (2018). « 50 ans de sciences de l’éducation : témoignages et perspectives » in

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Toulouse

1 4 5 . Altet, M. (2019). « Conjuguer des recherches sur les pratiques enseignantes et sur la

formation des enseignants : la double fonction scientifique et sociale des Sciences de l’éducation » i n r e v u e d e s S c i e n c e s E d u c a t i o n p o u r l ’ è r e n o u v e l l e , C a e n

t o m e 2 . i n n u m é r o « l a v i t a l i t é d ’ u n e q u i n q u a g é n a i r e : é v o l u t i o n s e t

p e r s p e c t i v e s d e s s c i e n c e s d e l ’ é d u c a t i o n » c o o r d o n n é p a r

M a r g u e r i t e A l t e t e t J e a n - F r a n ç o i s M a r c e l .

14. Attestation : Je, soussignée, Marguerite Altet certifie, en toute conscience, que les

renseignements ci-dessus rendent fidèlement compte de ma situation, de mes qualifications et

de mon expérience.

Date : 13 mai 2019