Conceptualización de CURRICULUM y DISEÑO CURRICULAR

CURRICULUM Y DISEÑO CURRICULAR

Universidad Nacional Autonoma de Nicaragua- Managua

Msc. Rolando Fuentes Sz.

CURRICULUM

El término CURRICULUM tuvo su origen en la Edad Media, específicamente en los siglos XVI y XVII, que en su primera acepción indicaba el proceso temporal, lo recurrente, lo que se repetía año tras año. Con posterioridad fue cambiando su significado, al designar un documento más concreto donde se especificaban los estudios de cada curso de cualquier institución.

Dra. Rita Ma. Alvarez de Zayas (1995) por considerarlo más completo y general, por tener en cuenta al sujeto que aprende en su justa medida bajo una concepción humanista de la Educación y por considerar como fuentes para la constitución del currículum, a los fundamentos de las ciencias: pedagógica, psicológica, sociológica, filosófica y antropológica.

“Proyecto Educativo que asume un modelo didáctico como base y posee la estructura de su objeto: la enseñanza y el aprendizaje”.

 

“Expresa una naturaleza dinámica e interdependiente con el contenido histórico-social, la ciencia y los alumnos, condición que le permite adaptarse al desarrollo social, a las necesidades del estudiante y a los progresos de la ciencia”

! De hecho, diseñar implica la previsión de la acción antes de realizarla¡

Diseño:

 

“Confección de un apunte, boceto, esbozo, croquis o esquema que representa una idea, un objeto, una acción o sucesión de acciones, una aspiración o proyecto que sirva como guía para ordenar la actividad de producirlo afectivamente”.

Diseño Curricular Johnson (1970) o Gagné (1967), el diseño del currículum implica “especificar una estructura de objetivos de aprendizaje buscados ...” Taba (1976) exige “... la identificación de los elementos del currículum, sus relaciones, los principios de organización y las condiciones administrativas necesarias para implantarlo” 1970 Saylor y Alexander consideraron que el diseño curricular es equiparable con la organización estructural requerida para seleccionar , planificar y realizar las experiencias educativas en la escuela..Beauchamp (1977) menciona dos dimensiones para el diseño curricular: “los elementos del diseño y los modos de organización de los mismos ...”. Definiendo el diseño curricular como “... la ordenación sucesiva de los diferentes niveles del sistema educativo ... la organización de las finalidades educativas y de los contenidos culturales, de tal forma que pongan de manifiesto la progresión del potencial por diferentes niveles de escolaridad “.

COMO PODEMOS VER, ESTOS AUTORES CENTRAN SU ATENCIÓN EN EL DISEÑO DE OBJETIVOS, EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, MÉTODOS, MEDIOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN.

¿Qué relación o vínculo se puede establecer entre diseño curricular y currículum?

“Por desarrollo curricular entendemos el proceso de elaboración, construcción y concreción progresiva del currículum, mientras que el diseño curricular es la forma o esquema de racionalización que deliberadamente se utiliza en dicho proceso o en fases diferenciadas del mismo”

DESARROLLO CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR CURRICULUM

Modelos Curriculares.

Diseño Curricular, entendemos a los modelos curriculares como estrategias de diseño y desarrollo que permiten la concreción de proyectos curriculares específicos pero que a la vez, pueden tener un carácter genérico que les permite ser aplicados en una variedad más o menos amplia de propuestas.

 Origen: tiene sus primeras referencias en la década del 50 en los Estados Unidos y su mayor auge se manifiesta en la década del 70 llegando hasta nuestros días.Objetivo: Sus propuestas curriculares responden la necesidad de lograr una mayor eficiencia de los resultados educativos, reduciéndose la noción de aprendizaje en los objetivos conductuales a las manifestaciones observables del sujeto, el aprendizaje es considerado sólo como un resultado y no como proceso. Representantes: El primer diseño curricular se genera a partir de B. Bloom y R. Mager propugnando un modelo de instrucción basados en objetivos conductuales. Otra propuesta fue realizada por R. Tyler y H. Taba quienes conciben su modelo desde la perspectiva del análisis de bases referenciales que permiten establecer los objetivos (bien a partir de un diagnóstico (Taba) o de fuentes y filtros aplicado (R.Tyler).

Modelo centrado en los objetivos:

Modelo de Mager y Bloom (características): Se centran en la elaboración de programas escolares que privilegia la técnica de objetivos conductuales (la eficiencia se busca por la vía de una tecnología educativa). Los objetivos deben reunir los siguientes requisitos: redactarse en términos referidos al alumno, identificar la conducta deseada, establecer las condiciones y los criterios que se considerarán aceptables.  La planificación del curso es cerrada (Ej: cartas descriptivas)

Modelos de Tyler y Taba ( características): - Partiendo de posiciones del

conductismo, formulan técnicamente los objetivos.

- Ofrecen una marcada orientación funcionalista, partiendo de tres fuentes: el alumno, la sociedad y los especialistas.

- Los objetivos son filtrados por un análisis filosófico y psicológico.

Modelo de Currículum como estructura organizada de conocimientos

Modelo de la Tecnología Educativa

Modelo de Currículum como Sistema Tecnológico de Producción

Modelo de Sistema de Instrucción Personalizada

Modelo de Currículum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción