curso: 3 ° año básico invierno, julio 2020.-...invierno, julio 2020.- 3 año básico complejo...
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Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Curso: 3 ° Año Básico
INVIERNO, JULIO 2020.-
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Presentación del Proyecto
Estimado/a apoderado/a:
El presente proyecto de aula lleva por nombre “La magia de las plantas”, el cual se
efectuará el mes de julio en el Tercer Año Básico.
El proyecto a implementar plantea la articulación de las asignaturas de Artes visuales,
Tecnología, Música, Lenguaje y Comunicación, Mapuzugun, Religión, Orientación y
Ciencias Naturales, siendo esta última la asignatura eje. Esto quiere decir que esta nueva
metodología de trabajo responde a abordar la importancia de las plantas (Ciencias
Naturales) a través de diferentes asignaturas para así optimizar el desarrollo y
aprendizajes de los estudiantes bajo una dinámica diferente y más atractiva para ellos a
partir de actividades prácticas, de investigación y de experimentación.
En relación al proyecto y en una primera instancia se sugiere que usted junto a su estudiante
hagan revisión de todas las actividades del proyecto para así organizar los tiempos de
trabajo, puesto que el éxito de las actividades y experimentos estará sujeto a las fechas
indicadas en cada actividad.
Hacer énfasis también en que la actividad de siembra de semillas debe ser realizada en
la semana del 6 de julio para el seguimiento de crecimiento de las plantas en las distintas
bitácoras de trabajo.
De forma anexa se envía también el material de las asignaturas que no se alinean con el
sentido del proyecto (Matemática, Inglés e Historia y Geografía) con las fechas de envío,
tal como se realizó en los meses anteriores.
Esperamos que esta nueva experiencia de trabajo sea del agrado de nuestros estudiantes
y recordar que como equipo docente estamos disponibles para resolver sus dudas y
consultas. Un afectuoso abrazo para ustedes y sus familias.
Atentamente,
María Angélica Muñoz San Martín, Profesora Jefa
Yohanna Ruiz Aedo Profesora, apoyo pedagógico SEP
Constanza Farías Navarrete, Educadora Diferencial
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3° año básico
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Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Guía Aprendizaje Lenguaje y Comunicación N° 1 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de envío: 10 de Julio Evaluación Formativa
Objetivos: OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
• extrayendo información explícita e implícita • describiendo a los personajes • describiendo el ambiente en que ocurre la acción
Habilidades Cognitivas: Reflexionar – analizar – comprender – identificar
1. Lee el siguiente texto:
La Roja
Había una vez un pequeño planeta muy triste y gris. Sus
habitantes no lo habían cuidado y aunque tenían todos los
inventos y naves espaciales del mundo, habían tirado tantas
basuras y suciedad en el campo, que lo contaminaron todo, por lo
que ya no quedaban ni plantas ni animales.
Un día, caminando por su planeta, un niño encontró una pequeña roja en una
cueva. Estaba muy enferma, a punto de morir, así que con mucho cuidado la recogió con
su tierra y empezó a buscar un lugar donde pudiera cuidarla. Busco y busco por todo el
planeta, pero estaba tan contaminado que no podría sobrevivir en ningún lugar. Entonces
miro al cielo y vio la y pensó que aquel sería un buen lugar para cuidar la planta.
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Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Así que el niño se puso su traje de , subió a una nave
espacial y huyo con la planta hasta la . Lejos de tanta suciedad, la creció
con los cuidados del niño, que
la visitaba todos los días. La cuido tanto y tan bien, que poco después germinaron más
flores; estas dieron lugar a otras, y en poco tiempo la entera estaba cubierta de
flores.
Por eso, de cuando en cuando, cuando las flores del niño se abren, durante algunos
minutos, la se tiñe de un rojo suave y así nos recuerda que si no cuidamos la
Tierra. Llegará un día en que solo haya flores en la .
www. Cuentosparadormir.com
Actividad 2. Marca la respuesta correcta:
1.- ¿Por qué el niño huyó con la flor a la luna?
A.- Porque era astronauta.
B,. Porque la flor sobreviviría allá
C.- Porque sabía que en la Luna había flores.
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2.- ¿Qué palabra puede reemplazar a la expresión “de cuando en cuando” en el
último párrafo?
A.- Nunca.
B.- Siempre.
C.- Ocasionalmente.
Actividad 3.- Lee el siguiente texto:
Puede buscar el significado en un diccionario.
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Actividad 4
Dibuja los tres momentos más importantes del relato y descríbelos en una oración.
Yo me evalúo
¿Crees qué nuestro planeta es “triste y gris”? ¿Por qué?
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Guía Aprendizaje Lenguaje y Comunicación N° 2 Julio 3°Básico
Nombre:
Fecha de envío: 10 de julio Evaluación Formativa
Objetivos: Leer independientemente y comprender textos no literarios: artículos
informativos, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.
Habilidades Cognitivas: Reflexionar – analizar- comprender- identificar
Actividad N°1 : Antes de leer observa y comenta con la persona que te acompaña hacer
la tarea.
El artículo que leerás habla del trigo.
Responde las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuáles de estos alimentos has probados?
2.- Escoge uno y recuerda las sensaciones que te producen
¿Qué sé del trigo? ¿Qué me interesa saber? ¿Cómo puedo saber más?
Observa los
diversos
alimentos que se
preparan con él.
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Te invito a leer el siguiente texto informativo:
El origen del trigo y su historia
El trigo es uno de los tres granos más ampliamente
producidos en el Mundo, junto al maíz y el arroz, y el más
ampliamente consumido por el hombre en la civilización
occidental desde la Antigüedad. El grano del trigo es
utilizado para hacer harina, harina integral, sémola,
cerveza y una gran variedad de productos alimenticios.
El origen del actual trigo cultivado se encuentra en la
región asiática comprendida entre los ríos Tigris y
Eúfrates, en la zona de Mesopotamia. Desde Oriente
Medio el cultivo del trigo se difundió en todas las direcciones.
Los historiadores y arqueólogos cuentan que las primeras formas de trigo recolectadas
por el hombre datan desde hace más de doce mil años. Las más antiguas evidencias
arqueológicas del cultivo de trigo vienen de Siria, Jordania, Turquía e Irak.
La palabra trigo designa tanto a la planta como a sus semillas comestibles, tal y como
ocurre con los nombres de otros cereales, por ejemplo, el maíz.
La palabra “trigo” proviene del vocablo latino triticum,
que significa “quebrado”, “triturado” o “trillado”,
haciendo referencia a la actividad que se debe
realizar para separar el grano de trigo y de la
cascarilla que lo recubre.
El trigo produjo más alimento al ser cultivado por
iniciativa de los seres humanos, pues de otra manera
éste no habría podido tener éxito en estado salvaje.
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La agricultura y la ganadería nacientes exigían un cuidado continuo de las
plantaciones. Por esto, se generó conciencia acerca del tiempo y las estaciones, obligando
a las pequeñas sociedades a guardar provisiones para las épocas menos generosas,
teniendo en cuenta los beneficios que brinda el grano de trigo al facilitar su almacenamiento
durante temporadas considerables.
Hasta el siglo XVII no se presentaron grandes avances en los métodos de cultivo y
procesamiento del trigo. En casi toda Europa se cultivó el grano de trigo, aunque en algunas
regiones fueron preferidos el centeno y la cebada, especialmente en el norte.
La invención del molino de viento generó una nueva fuente de energía, pero por lo demás
no variaron los métodos de trabajo utilizados.
A finales del siglo XVIII se presentaron algunos desarrollos mecánicos en el proceso de
molinería como aventadores, montacargas y métodos modernos para transmisión de
fuerza, con lo cual se aumentó la producción de harina.
En el siglo XIX, aparece el molino de vapor con rodillos o cilindros de hierro que
representó un cambio radical en la molienda. El cultivo del trigo fue aumentando a la par
con estos y muchos otros desarrollos tecnológicos que permitieron mejorar el rendimiento
de la planta, llegando a Norteamérica y Oceanía.
Se dice que el cultivo del trigo en América fue introducido por la colonización inglesa en las
tierras conquistadas. Otras teorías plantean que el trigo entra a América cuando
inmigrantes rusos lo trajeron a Kansas, Estados Unidos, en la década de 1870.
Las regiones semiáridas de América del Norte son de las mejores tierras trigueras del
mundo. Fue entonces cuando comenzó a desarrollarse la red ferroviaria que había de
solucionar el difícil problema del transporte de granos. Si dibujamos un mapa del cultivo del
trigo, observaremos que coincide con el de los ferrocarriles, y, según éstos fueron
creciendo, el cultivo cereal se fue extendiendo a uno y otro lado de la red.
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A.- Desarrolla las siguientes actividades:
1.- ¿Qué información aportan los historiadores y arqueólogos?
2.- Reconoce un hecho clave que produjo un cambio en el cultivo del trigo.
Escribe el hecho y las consecuencias que tuvo
3.- ¿Con qué propósito crees que se escribió el texto que leíste?
Marca con una X la opción
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4.- Buscar la siguiente información en el texto y responde:
A.- ¿Para qué se utiliza el trigo?
B.- ¿Cuál es el origen del trigo?
C.- Según el texto: ¿cómo llegó el cultivo del trigo en América?
D.- ¿Cuál fue la información del trigo que más te llamo la atención?
Pinta tres de distintos colores del 1, 2 y 3.
Yo me evaluó
¿Qué Aprendí?
¿Qué me gusto de la actividad?
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Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Apoyo para la producción de un cuento
El Título
Había una vez
En un lugar
Hace mucho tiempo
Finalmente
Después de un día
A partir de ese momento
Un día
Entonces
Luego
Después
Inicio (puede comenzar)
Desarrollo
Final
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Guía Aprendizaje Lenguaje y Comunicación N° 3 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de envío:24 de julio Evaluación Formativa
Objetivos: OA 12:
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. Habilidades Cognitivas. Reflexionar – analizar- comprender- identificar
Te invito a leer el inicio de este cuento y tú debes escribir el desarrollo y el final.
Título del Cuento:………………………………………………………………………..
Inicio:
Hubo una vez tres semillas amigas que llevadas por el viento fueron a parar a un
pequeño claro de la selva.
Allí quedaron ocultas en el suelo, esperando la mejor ocasión para desarrollarse y
convertirse en un precioso árbol. Sin embargo, cuando la primera de aquellas semillas
comenzó a germinar, descubrieron que no sería tarea fácil, ya que en aquel pequeño
claro vivía un grupo de monos, y los más pequeños se divertían arrojando plátanos a las
plantas que veían crecer.
Desarrollo:
Final:
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Guía Aprendizaje Lenguaje y Comunicación N° 4 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de envió: 24 de Julio Evaluación Formativa
Objetivos: OA 12:
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. Habilidades Cognitivas: Reflexionar – analizar- comprender- identificar
Te invito a leer el inicio y desarrollo de este cuento, luego invéntale un final.
Título: Las Plantas Amigas
Inicio: Josito era un niño al que le encantaba la naturaleza. Todos los días paseaba por el parque y recogía toda la basura que la gente dejaba por allí. Desarrollo: (Entonces)…….
Un día hizo una excursión al campo con los compañeros del colegio y, cuál fue su sorpresa cuando vio que un grupo de niños comenzó a arrancar plantas, flores y a pisar arbustos. - ¡No hagas eso! ¡le haces daño a las pobres plantas! – gritaba Josito. Pero los niños se reían de él. - ¡No digas tonterías! ¡Las plantas no sienten nada! – le contestaban los niños riéndose. Josito iba recogiendo lo que iban dejando por el suelo e intentando cuidar el entorno para que no quedara hecho un asco. Incluso hablaba con las plantas para darles cariño… - ¡Uhhhh! ¡Miren a Josito! ¡El novio de las plantas! ¡Ja, ja, ja! – gritaban los niños burlándose de él. Pero Josito seguía a lo suyo, convencido de que lo que hacía era bueno para las plantas y la naturaleza. Un día, mientras estaba en casa, escuchó ruidos en el jardín y, cuando salió a ver qué ocurría, no podía creer lo que sus ojos veían:
Final:
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Guía Aprendizaje Ciencias Naturales N° 1 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de envío: 10 de Julio Evaluación Formativa
Objetivos: OA 4:
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado. Habilidades Cognitivas: Realizar, Reconocer, Rotular
Tema: LAS PLANTAS
¿QUÉ SABES DE LAS PLANTAS?
1- Clasifica las palabras que hemos escrito en los recuadros.
PLANTAS QUE COMEMOS
ÁRBOLES FRUTALES OTRAS PLANTAS
Nombre de la fruta
Nombre del árbol
Parte comestible dentro de la tierra
Parte comestible fuera de la tierra
Responde:
La alimentación de los animales y plantas es diferente porque
Los animales pueden hacer algo que las plantas no pueden
Naranjas, uvas, higos,
manzanas
Acelga, zanahoria, apio, cebolla,
papas, achicoria, rabanito, cilantro
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Sabías que:
Las plantas son seres vivos que viven en casi todas las
partes del planeta. Viven en la tierra y también en el
agua. Hay unas 290.000 especies de plantas. Son muy
útiles. Unas sirven para comer, otras para curar
enfermedades, etc. Hay plantas de distintos tamaños. Unas son muy pequeñas y otras,
como algunos árboles, pueden medir hasta 100 metros. Hay plantas que tienen flores y
otras que no tienen flores. Las partes de una planta con flores son de abajo arriba: - la
raíz: está debajo de la tierra. Por la raíz toman el agua y las sales minerales para
alimentarse. - el tallo: está fuera de la tierra. Casi siempre crece hacia arriba. Sostiene a la
planta y transporta el alimento líquido llamado savia. Puede ser delgado, o muy grueso,
como en los árboles, que se llama tronco. Del tronco de los
árboles salen las ramas. - las hojas: salen del tallo y de las
ramas. Son planas y delgadas. Ayudan a la planta a fabricar el
alimento. - las flores: están formadas por hojas de colores.
Son los órganos de la reproducción de las plantas. - el fruto:
es la transformación de la flor. En él están las semillas. De las semillas nacen otras plantas.
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1- Señala sobre las imágenes las partes de una planta.
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Preguntas para buscar la respuesta????
Tienes una lista de plantas comestibles que debes clasificar, teniendo en cuenta qué
parte de la planta comemos:
Con las plantas podemos conseguir muchas cosas para comer, beber, para no tener frío, para poder escribir, etc. Relaciona estos productos con alguna planta:
Pan Papel
Aceite Ropa
Vino Madera
Raíces
Hojas
Frutos
Tallos
Flores
Semillas
¿Qué partes de la planta están
relacionadas con la nutrición?
¿Qué partes de la planta se
relacionan con la
reproducción?
Lechuga, remolacha,
coliflor, tomate, pepino,
apio, berza (col),
zanahoria, pipas (de
girasol), lentejas,
garbanzos, brócoli,
guisantes, espinacas,
puerro, patata,
pimiento, judía verde,
castaña, esparrago,
uva, berenjena, arroz,
dátiles.
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Guía Aprendizaje Ciencias Naturales N° 2 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de envío: 17 de julio Evaluación Formativa
Objetivos: OA 4:
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
Habilidades Cognitivas: Realizar, Reconocer, Rotular
FUNCIONES VITALES DE LAS PLANTAS: LA NUTRICIÓN
Las plantas, como todos los seres vivos, realizan la función de la nutrición. Esta función
comprende en las plantas los procesos de alimentación, respiración y transporte de savia o líquido con las sustancias para la nutrición. La alimentación: Sabemos que las plantas son seres vivos autótrofos. Las plantas fabrican
su propio alimento gracias a la fotosíntesis.
¿Qué es la fotosíntesis?
Es un proceso químico. En este proceso químico las plantas transforman el agua, las sales
minerales y el dióxido de carbono en sustancias nutritivas, gracias a la energía del sol.
Dióxido de
carbono CO2
Energía Solar
Oxigeno
O
Agua y sales
minerales
CLOROFILA
Sustancia verde de
las hojas. Absorbe la
energía de la luz del
sol, se combina con
CO2 y agua
Libera oxigeno
DIOXIDO DE
CARBONO CO2
Está en el aire y entra
por la hoja
CLOROFILA
Sustancia verde de
las hojas. Absorbe la
energía de la luz del
sol, se combina con
CO” y agua
Libera oxigeno
AGUA Y
NUTRIENTES se
toman del suelo
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¿Cómo se realiza este proceso?
1- Las plantas toman por la _______________ el agua y sales minerales que están en _____________________. 2- Toman por las _____________________ el dióxido de carbono que está en el _____________________
3- Toman también energía de la luz del _____________________ gracias a una sustancia
verde de las hojas que se llama _____________________. Gracias a las sustancias que
la planta toma y a la energía, fabrica _____________________
4- La planta desprende _____________________ por las _____________________.
El tallo lleva a las hojas la savia bruta y con la fotosíntesis se convierte en savia
elaborada. La fotosíntesis sólo se realiza de día.
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LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS
La respiración. Las plantas respiran de día y de
noche. La respiración de las plantas es como la de
los animales: toman del aire oxígeno para quemar
parte de las sustancias nutritivas y conseguir
energía y expulsan dióxido de carbono. Este
proceso se realiza sobre todo en las hojas.
El transporte.
En la planta hay unos tubos que comunican la raíz,
el tallo y las hojas. Unos llevan la savia bruta (agua
+ sustancias minerales) y otros la savia elaborada
(agua + sustancias nutritivas). Hay vegetales que
no tienen vasos o tubos. Entonces las sustancias
van por toda la planta y pasan de célula a célula.
Yo me evalúo
2- Di si es verdadero o falso: V o F
V F
Las plantas necesitan luz para respirar
Las plantas no respiran sin oxígeno
La fotosíntesis transforma la savia bruta en savia elaborada
La savia elaborada se compone de agua y sustancias minerales
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3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Guía Aprendizaje Ciencias Naturales y Tecnología N° 3 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de envió: 24 de Julio Evaluación Formativa
Objetivos: OA 4:
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
Habilidades Cognitivas: Objetivo:
OA 1 (Unidad 2) Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.
Estas actividades deben desarrollar en conjunto con tu familia.
A.- Recopilar 15 plantas de usos medicinales. B.- Recopilar 5 árboles de uso medicinal. Cada investigación formara parte de un libro de Plantas y árboles Medicinales que construiremos en forma colaborativa todo el curso.
Nombre de la planta medicinal
Uso medicinal ( para que sirve)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
10
11
12
13
14
15
Nombre de árboles medicinal
Uso medicinal ( para que sirve)
1
2
3
4
5
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3° año básico
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Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Guía Aprendizaje Ciencias Naturales y Tecnología N° 4 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de realización 3 de julio Evaluación Formativa
Objetivos: OA 4:
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado. Tecnología: OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.
Habilidades Cognitivas: OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.
Actividad: Preparando maceteros para nuestras semillas.
Materiales:
4 tarros chicos para reciclar.
Puedes utilizar uno de estos materiales.
Papeles de colores, pinturas, Palitos de helados u otros.
Pegamento.
Tijeras
Tierra limpia.
Plumón.
Instrucciones:
Con el material seleccionado decora tu macetero puedes guiarte por las imágenes.
Para cada macetero debe hacer una tarjetita para colocar el nombre de la semilla.
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3° año básico
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Guía Aprendizaje Ciencias Naturales y Tecnología N° 5 Julio 3° Básico
Nombre:
Fecha de Inicio: 01 al 03 de julio Evaluación Formativa
Objetivos: Ciencias: OA 4:
Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado. Tecnología:
OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problema.
Habilidades Cognitivas: Realizar, Reconocer, Rotular, Experimentar, Inferir.
Materiales:
Dos tipos de semillas que pueden ser: lentejas, porotos, cilantro, trigo.
2 tarritos reciclados (decorar y etiquetar).
Procedimiento
1. Coloquen tierra en los tarritos reciclado y coloca una semilla en cada uno.
2. Ubiquen cada tarrito en algún lugar de la casa que reciba abundante luz solar.
3. Rieguen ambas plantas cada 2 o 3 días, durante 5 semanas.
4. Cada vez que rieguen las plantas, dibujen, mide y describan lo que ocurre con las plantas.
5. Registren sus observaciones en la bitácora que corresponde.
6. Una vez terminado el período de observación, analicen sus registros de observaciones y
respondan.
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3° año básico
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Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
HIPOTESIS: • ¿Qué creen que ocurrirá con las plantas, la que fue expuesta a la luz solar y
la que ha permanecido a la sombra? Dibujen y escriban una explicación de su predicción.
Actividades:
En la siguiente bitácora debes registrar tus observaciones de los cambios de tu
semilla en forma semanal.
La bitácora debes recortarla y pegarla sobre una cartulina u otro material que tengas
en casa.
Debes dejarla junto a tus materiales para hacer los registros en forma semanal.
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Dos semillas ubicadas donde puedan recibir luz solar
Observación Inicial Semana 1 Semana 2
S1
S2
S1
S2
S1
S2
Dibujo
Tamaño
Descripción
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Semana 3 Semana 4 Semana 5
S1
S2
S1
S2
S1
S2
Dibujo
Tamaño
Descripción
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3° año básico
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Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Materiales:
Dos tipos de semillas que tienes seleccionada
2 Tarritos reciclados. (Decorar y etiquetar)
Procedimiento
1. Coloquen tierra en los tarritos reciclado y coloca una semilla en cada uno.
2. Ubiquen cada tarrito en algún lugar de la casa que no reciba luz solar.
3. Rieguen ambas plantas cada 2 o 3 días, durante 5 semanas.
4. Cada vez que rieguen las plantas, dibujen, mide y describan lo que ocurre con las
plantas.
5. Registren sus observaciones en la bitácora que corresponde.
6. Una vez terminado el período de observación, analicen sus registros de
observaciones y respondan.
HIPOTESIS: • ¿Qué creen que ocurrirá con las plantas, la que fue expuesta a la luz solar
y la que ha permanecido a la sombra? Dibujen y escriban una explicación de su
predicción.
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Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Actividades
En esta bitácora debes registrar tus observaciones de los cambios de tu semilla en
forma semanal.
La bitácora debes recortarla y pegarla sobre una cartulina u otro material que tengas
en casa.
Debes dejarla junto a tus materiales para hacer los registros en forma semanal.
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Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Dos semillas ubicadas donde no hay luz solar
Observación Inicial Semana 1 Semana 2
S1
S2
S1
S2
S1
S2
Dibujo
Tamaño
Descripción
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Semana 3 Semana 4 Semana 5
S1
S2
S1
S2
S1
S2
Dibujo
Tamaño
Descripción
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Guía de actividades Tercer año básico – Música y Artes Visuales 1
Nombre: Fecha de envío: 14 de Julio Evaluación Formativa
Objetivos: Artes Visuales
OA 3: Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico. Música
OA 2: Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música, escuchada, usando diversos medios expresivos. Habilidades cognitivas: Analizar – apreciar - expresar – crear
Actividad:
Lee la letra de la canción el Árbol del Desierto escrita por Jaime Sepúlveda de la banda
chilena “Kuervos del Sur”. Puedes buscar y escuchar la canción en este link:
https://www.youtube.com/watch?v=nf6J54Nx3Rk
El Árbol del Desierto
Descendí, primera estación Sentí un pulso, un devenir, un fuego primordial.
La red, origen, latido constante.
Ahí subí, otra vibración Y vi la fuente refluir del nervio mineral Nacer de pie, la vida, un instante
Raíces fui en lenta contorsión Columna vegetal que unió el nido y el embrión. La red, origen, latido constante.
Emergí con la humedad, Tejiendo el tallo y la hoja hacia el brillo
Forzando al viento a plantar firme mi afán aéreo.
Que la savia cicatriz decore la corteza áspera
Cuentan mis años de la sequía y el agua.
Emergí con la humedad, Tejiendo el tallo y la hoja hacia el brillo Forzando al viento a plantar firme mi afán
aéreo.
Que la savia cicatriz decore la corteza áspera Cuentan mis años de la sequía y el agua.
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3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Responde
¿Cuál es el título de la canción?
______________________________________________
______________________________________________
¿Con qué está relacionado la letra de la canción?
______________________________________________
______________________________________________
¿Qué proceso describe la canción?
______________________________________________
______________________________________________
Para profundizar:
Ahora analizaremos las estrofas y el coro de esta canción, en las que describirás con tus
propias palabras lo que quiere decir cada una de ellas. Puedes guiarte con el ejemplo.
Descendí, primera estación Sentí un pulso, un devenir, un fuego primordial.
La red, origen, latido constante.
Ahí subí, otra vibración Y vi la fuente refluir del nervio mineral
Nacer de pie, la vida, un instante
Raíces fui en lenta contorsión Columna vegetal que unió el nido y el embrión.
La red, origen, latido constante.
La semilla cae a la tierra en primavera y
comienza su proceso de germinación.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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3° año básico
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Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Emergí con la humedad, Tejiendo el tallo y la hoja hacia el brillo Forzando al viento a plantar firme mi afán aéreo.
Que la savia cicatriz decore la corteza áspera Cuentan mis años de la sequía y el
agua.
Para finalizar: Dibuja las 5 etapas de crecimiento del árbol descritas en la canción en la
siguiente hoja.
Instrucciones:
- Utilizar todo el espacio disponible de la hoja.
- Puedes ocupar lápices de colores o también papeles, recortes, entre otros.
- Cuida de no dejar espacio en blanco dentro del recuadro en el que dibujarás.
- Crea un título para tu trabajo.
¿Me gustaron las actividades?
Colorea la carita que te representa respecto a las actividades realizadas.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
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Título: ___________________________________________
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Guía de actividades Tercer año básico – Música y Artes Visuales 2
Nombre: Fecha de envío: 28 de julio
Evaluación Formativa
Objetivos: Artes Visuales OA 3: Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico. Música OA 2: Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música, escuchada, usando diversos medios expresivos.
Habilidades cognitivas: Analizar – apreciar - expresar – crear
Actividad:
1. Lee detenidamente la letra de la canción La Jardinera de Violeta Parra. Puedes
buscar y escuchar la canción en este link:
https://www.youtube.com/watch?v=ZHrb8eZkrhk
La Jardinera
Para olvidarme de ti voy a cultivar la tierra, en ella espero encontrar remedio para mis penas. Aquí plantaré el rosal de las espinas más gruesas, tendré lista la corona para que cuando en mí te mueras. (Coro) Para mi tristeza, violeta azul, clavelina roja pa’ mi pasión y para saber si me corresponde deshojo un blanco manzanillón. Si me quiere mucho, poquito o nada, tranquilo queda mi corazón.
Creciendo irán poco a poco los alegres pensamientos, cuando ya estén florecidos irá lejos tu recuerdo. De la flor de la amapola seré su mejor amiga, la pondré bajo la almohada para dormirme tranquila. (Coro) Para mi tristeza… Cogollo de toronjil cuando me aumenten las penas, las flores de mi jardín han de ser mis enfermeras. Y si acaso yo me ausento antes que tú te arrepientas, heredarás estas flores: ven a curarte con ellas. (Coro) Para mi tristeza…
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Para analizar:
2. Analiza y responde.
¿Cuál es el título de la canción?
____________________________________________
¿Qué sentimientos transmite la autora por medio de la canción?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
¿Qué relación tiene la canción con lo que estamos trabajando en el proyecto?
____________________________________________
____________________________________________
3. Vuelve a la canción y encierra con un lápiz de color a elección cada flor o planta
nombrada en la letra, Luego escribe sus nombres en la siguiente tabla.
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Para observar y crear:
4. Observa las flores y plantas nombradas en la canción y luego crea un paisaje donde
se encuentren todas estas especies de flores y plantas en la siguiente hoja.
Instrucciones:
- Utilizar todo el espacio disponible de la hoja.
- Puedes ocupar lápices de colores o también papeles, recortes, entre otros.
- Cuida de no dejar espacio en blanco dentro del recuadro en el que dibujarás.
- Crea un título para tu trabajo.
Rosal Violetas Clavelinas
Manzanillón Pensamientos Amapolas
Toronjil (Melisa)
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jioijxijI
Título: ___________________________________________
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Religión Julio 3°Básico
Nombre: Fecha de envío:
Evaluación Formativa
Objetivo:
Comprender que Dios creó las plantas y los árboles.
Habilidades Cognitivas: Analizar, observar, comprender, describir y pintar.
Las plantas son parte importante del mundo que Dios hizo y nos dio como regalo.
I.- Realiza las siguientes actividades:
Después dijo Dios:
Produzca la tierra hierba verde, hierba que
dé semilla; árbol de fruto que dé fruto según
su género que su semilla esté en él, sobre la
tierra y fue así. Génesis 1: 11
a) Dibuja lo que entendiste de este párrafo.
________________________________
________________________________
b) Pinta el macetero con la plantita.
¿Te gustan las plantitas?
Comenta:
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________________________________
________________________________
¿Cómo cuidarías una plantita si te la
regalaran?
Comenta: _______________________________ _______________________________
c) ¿Qué te pasa cuando ves esta imagen?
Comenta:
________________________________
________________________________
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Taller de artes visuales 3° Básico Julio
Profesora: Mireya López Oporto
Nombre:
Fecha de envío: Evaluación Formativa
Objetivos: : Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos. OA2
Actividad
1.- Dibuja un hábitat natural donde viven las plantas.
2.-Dibuja un hábitat acuático de plantas
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3.- Dibuja un hábitat desértico de plantas.
4.- Dibuja las plantas que más te gustan.
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Mapuzungun Julio 3° Básico
Profesora: Juana Painevil
Nombre: Fecha de envío:
Evaluación Formativa
Objetivo: Identificar el KUIFI NUTXAM (acontecimiento antiguo) y su relación con el WE NTXAM (acontecimiento nuevo) en relación a las plantas medicinales mapuches, nativas.
Habilidades Cognitivas: Observar, reconocer, desarrollar, describir, mencionar.
Recordar desde la KUIFI (antigüedad) se han usados muchas hierbas medicinales para
aliviar dolores de enfermedades que nos otorga nuestra ñuke mapu , al Ko agua Es así
como en la cultura mapuche a utilizado una cantidad de plantas nativas existentes hasta
hoy. A demás el pueblo mapuche sostiene su medicina a través de sus territorios. Para
recolectar hay que pedir y agradecer por cortarlas a la Ñuke , mapu, por lo tanto debemos
de ser cuidadosos con la naturaleza.
Actividad: KIÑE (1)
Te invito leer y pronunciar algunos nombres que se les da en mapuche algunas de las
hierbas medicinales.
Conceptos importantes que tienen como raíz el kutran (enfermedad)
KUTRAN: Enfermedad
KUTRAN CHE: Persona enferma
POTOKOÑE FILLKE LAWUEN / Beber diferentes hierbas medicinales
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LAWUEN: Hierbas medicinales. Pichekeche tañi lawen/ en donde podrán conocer
plantas de hierbas medicinales y sus propiedades.
Actividad EPU (2)
Observa el ALIWEN, FOLIL, TAPUL te invito a colorear el ALIWEN/ árbol, TATI FOLIL/
la raíz
AZENTUAFIMI KARU TAPUL Dibujar las hojas verdes en las ramas, dibujar su raíz para
que se vea más hermoso con sus follajes el aliwen.
Foye/ canelo
Txiwe/Laurel
Kolkuza/copihu
e
Folu/ boldo
Failawen/ bailahuen
Akenko/ ajenjo
Kaulitu/ kaliptu
Troltrol/ cardo
Kulong/ maqui
Manten/ maiten
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INCHE PIÑEN ALIWEN Yo soy un árbol FOYE/ canelo
INCHE PIÑEN FOLIL Yo soy una raíz
INCHE PIÑEN TAPUL YO SOY UNA HOJA
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Actividad. KULA (3)
Objetivo de la actividad
Reconocer los órganos del cuerpo humano. Observar, imágenes pronunciar palabras en
mapuche con relación a los órganos.
Actividad KULA (3)
Observa las imágenes y practica su pronunciación en mapuche, colorear las imágenes
Lonko- cabeza Kuzakuza- riñones Piuke- corazón Putra- estomago
Furi- espalda
LONKO
PUTRA
KUZAKUZA
PIUKE
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Actividad. KULA (4)
Leer y pronunciar palabras en mapuche y completar en los espacios en blanco con la
palabra en mapuche para completar la frase.
1. Rume kutran ni tañi Lonko/ me duele mucho la cabeza.
2. Rume kutran ni tañi Kuzakuza/ me duelen mucho los riñones
3. Rume kutran ni tañi Piuke/ me duele mucho el corazón
4. Rume kutran ni tañi Putra/ me duele mucho mi estomago
5. Rume kutran ni tañi Furi/ me duele mucho mi espalda.
1. Me duele el_______________________
2. Me duelen los_____________________
3. Me duele el _______________________
4. Me duele mucho mi_________________
5. Me duele mucho mi__________________
FURi
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Para finalizar los invito a leer la siguiente frase:
Hay mucha planta en nuestro Lof territorio, que debemos de cuidar y ser respetuosos con
nuestra naturaleza, no abusando de ella tratar de sacar lo que realmente necesitamos para
sanar nuestro cuerpo y el espíritu. Tañi KOLUL
CHALTUMAY
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Autoevaluación avances del proyecto.
“La magia de las plantas”
Durante este mes han realizado una gran variedad de actividades en las
diferentes asignaturas.
Ahora vamos a reflexionar sobre los avances logrados en el desarrollo del
proyecto.
“La magia de las plantas”
1.- Señala tres cosas (contenidos) que has aprendido al trabajar que antes no
sabías.
A.-
B.-
C.-
2.- Señala las actividades que más te sirvieron para poder aprender.
A.-
B.-
C.-
3.- Nombra lo que más te ha gustado del trabajo que has realizado en este
proyecto.
A.-
B.-
C.-
4.- ¿Cómo te has sentido?
A.-
B.-
C.-
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5.- ¿Qué has aprendido?
A.-
B.-
C.-
6.- ¿Tienes algunas dudas? ¿Cuáles?
A.-
B.-
C.-
7.- ¿Cuáles son los obstáculos que tuviste para lograr terminar las tareas?
A.-
B.-
C.-
8.- ¿Cuáles son las tres actividades que más te gusto hacer?
A.-
B.-
C.-
9.- ¿Qué más te gustaría saber sobre las plantas?
A.-
B.-
C.-
9.- ¿Qué otras actividades entretenidas podríamos hacer el próximo mes
relacionadas con las plantas?
A.-
B.-
C.-
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Guía Aprendizaje Julio 2020
Matemática 3° Básico
Nombre: Fecha de envío: Evaluación Formativa
Objetivos: Objetivo: OA 8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: • usando representaciones concretas y pictóricas expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales. • usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10
Habilidades Cognitivas: Representar, Modelar y Resolver Problemas
A.- ACTIVIDADES: MULTIPLICACIONES COMO ADICIONES REITERADAS USANDO
LAS TABLAS DEL 7 Y 9
1. Resuelve, completa y pinta a gusto:
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2. Completa:
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3.- Completa la tabla:
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Yo me evalúo
Resuelve los siguientes problemas:
a) En casa de Andrea se beben 10 litros de leche a la semana, ¿cuántos litros se beben
en 7 semanas?
b) Desafío: Encuentra un par de números que sumen 16 y su producto es 64
1. Elige la suma que expresa lo mismo que: 2 x 3
A. 2 + 3
B. 2 + 2 + 2
C. 3 + 3 + 3
Escribe en forma de multiplicación: 4 + 4 + 4 + 4 + 4
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B:- ACTIVIDAD: A PINTAR, RECORTAR, PEGAR EN UNA CARTULINA Y
JUGAR CON LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
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Guía de aprendizaje Inglés N° 1 - 3° Básico Julio
Mrs. Inés Burgos H.
Nombre: Fecha: Martes 07 de julio Evaluación Formativa
Objetivos:
OA 07 Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas.
Habilidades Cognitivas: Expresión escrita.
LOOK at READ and LEARN the numbers until fifty
( mire, lea y aprenda los números hasta el 60)
Remember
Tenemos clase los días martes a las 12:00 horas por Meet para explicar el trabajo de la semana.
Ante cualquier duda contactarse vía correo [email protected] O al WhatsApp del
curso
La explicación
de estas guías
se hará en las
clases online
los días martes
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WRITE the word next to the number (escriba la palabra al lado del número
correspondiente)
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Guía de aprendizaje Inglés N° 2 - 3° Básico Julio
Mrs. Inés Burgos H.
Nombre: Fecha: Martes 14 de julio Evaluación Formativa
Objetivos:
OA 13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado.
Habilidades Cognitivas: Expresión escrita.
LOOK at, COUNT and WRITE the number (mire, cuente y escriba el numero
correspondiente)
Twenty. Five
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Guía de aprendizaje Inglés N° 3 - 3° Básico Julio
Mrs. Inés Burgos H.
Nombre: Fecha: Martes 21 de julio Evaluación Formativa
Objetivos:
OA 13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado.
Habilidades Cognitivas: Expresión escrita.
COUNT each type of flower and FILL your asnswer below (cuente cada tipo de flor y
complete su respuesta abajo)
Example; There are eight yellow flowers
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Guía de aprendizaje Inglés N° 4 - 3° Básico Julio
Mrs. Inés Burgos H.
Nombre: Fecha: Martes 28 de julio Evaluación Formativa
Objetivos:OA 13 Escribir (por ejemplo: completar o responder preguntas), de acuerdo a un
modelo y con apoyo de imágenes y vocabulario dado.
Habilidades Cognitivas: Expresión escrita.
COUNT the flowers and plants (cuente las flores y plantas)
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ANSWER
How many flowers are there in the picture? There are…………………………………flowers
What’s is the root in Spanish? Root means………………………………..………………….
What color are the leaves? The leaves are…………………………………………………….
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Historia, Geografía y Cs. Naturales: 3° Básico - Guía de trabajo 1
Nombre: Fecha de envío: Semana 1 – 6 al 10 de julio Evaluación Formativa
Objetivo: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad
e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.
Habilidades cognitivas: Pensamiento temporal y espacial – Análisis de fuentes
La civilización romana
Los romanos fueron una cultura que se vio fuertemente influencia da por una cultura
vecina que ya hemos trabajdo: los griegos. Si bien ambas civilizaciones guardan bastantes
similitudes en varios aspectos, también tenían diferencias notorias.
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Actividades:
3. Escribe 3 semejanzas y 3 diferencias entre Chile e Italia.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1.
2.
3.
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Actividades
3. ¿Qué aprendí hoy? Completa:
Los antiguos romanos se ubicaron en la
Península _________________, lugar donde se
ubica actualmente _______________. Su relieve
se caracteriza por ser principalmente
___________________ y sus costas son bañadas
por el mar ______________________.
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Historia, Geografía y Cs. Naturales: 3° Básico - Guía de
trabajo 2
Nombre: Fecha de envío: Semana 2 – 13 a 17 de julio
Evaluación Formativa
Objetivo: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.
Habilidades cognitivas: Pensamiento temporal y espacial – Análisis de fuentes
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Actividades
1. ¿Qué diferencias y semejanzas existen entre el relato mítico y el histórico?
2. Si hubieses sido Rómulo, ¿cómo habrías resuelto el conflicto con Remo?
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Roma, pueblo de armas
Desde sus primeros tiempos los romanos debían dejar sus instrumentos de labranza y empuñar las armas para defenderse de algún enemigo o atacar un país cuyas riquezas ambicionaban. Terminado el conflicto, volvían a la vida campesina. Lo anterior hizo de los romanos un pueblo de campesinos y guerreros, que para triunfar sobre otras naciones
debieron acostumbrarse a ser muy organizados y aguerridos, tanto en la paz como en la guerra. Para tener esta organización, los romanos establecieron leyes que todos debían obedecer, incluidas sus autoridades. De
esta manera, crearon la mejor máquina de guerra de la Antigüedad en cuanto a la complejidad de su escala de mando, sus movimientos en el campo de batalla (tácticas) y su férrea disciplina.
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Actividades
1. ¿Cuál era el destino de Roma de acuerdo con Virgilio?
2. ¿Por qué se dice que los romanos crearon la mejor máquina de guerra? Comenta.
3. Imagina cómo era una batalla de las legiones romanas. Dibuja y luego explica.
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Historia, Geografía y Cs. Naturales: 3° Básico - Guía de trabajo 3
Nombre: Fecha de envío: Semana 3 – 20 al 24 de julio
Evaluación Formativa
Objetivo: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.
Habilidades cognitivas: Pensamiento temporal y espacial – Análisis de fuentes
Patricios y plebeyos
En Roma los primeros en tomar las armas para defender la patria o expandirla fueron los patricios, descendientes de los padres fundadores de la ciudad. Patricio viene de pater o padre. Los patricios fueron reconocidos como ciudadanos o miembros del pueblo, lo que les dio el derecho político de elegir gobernantes. Además, podían participar en las asambleas donde, al igual que en Grecia, se discutían las leyes y el futuro de la comunidad. Pero a medida que Roma creció, personas que no pertenecían a las familias patricias llegaron a la ciudad y contribuyeron a su riqueza. Se les llamó plebeyos. A diferencia de los esclavos, que también poblaron Roma, los plebeyos eran personas libres pero sin derechos políticos.
Por esta razón, pertenecieron a la plebe de Roma y no a su pueblo. Al principio, a los plebeyos no les importó no participar del gobierno, porque de esa manera se libraban de integrar el ejército. Pero cuando fueron obligados a servir en él, exigieron tener los mismos privilegios que los patricios: participar en la discusión de las leyes y en la repartición de los botines conquistados en la guerra. Los patricios únicos miembros del pueblo, se negaron a darle derechos a la plebe, lo que generó graves tensiones. Sin embargo, ambas partes llegaron a algunos acuerdos que les permitieron convivir en paz. Al final, la plebe consiguió la ciudadanía, con los derechos y deberes que
implicaba.
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La ciudad de los plebeyos
En una ocasión los plebeyos decidieron salir de Roma y fundar una ciudad aparte, acusando que ellos eran los únicos que trabajaban, mientras que los patricios se beneficiaban de la riqueza producida, sin darles derechos. Un representante de los patricios intentó persuadirlos de no hacerlo, contándoles la siguiente fábula:
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Actividades
1. Pinta a los grupos que en sus orígenes no tenían ningún derecho ciudadano.
2. En relación con la fábula, ¿quiénes representaban el estómago?, ¿y a los demás
miembros del cuerpo? Explica. a. El estómago representaba a ____________________________ porque
_________________________________________________________
_________________________________________________________.
b. Los demás órganos del cuerpo representaban a ___________________
porque____________________________________________________
_________________________________________________________.
3. Los plebeyos finalmente decidieron quedarse en Roma, ¿por qué crees que lo hicieron?
Patricios Plebeyos Esclavos
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Historia, Geografía y Cs. Naturales: 3° Básico - Guía de trabajo 4
Nombre: Fecha de envío: Semana 4 – 27 al 31 de julio
Evaluación Formativa
Objetivo: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente.
Habilidades cognitivas: Pensamiento temporal y espacial – Análisis de fuentes
Instrucciones:
Esta guía en particular son actividades de síntesis.
Las actividades están referidas al contenido trabajado en la guía 1, 2 y 3.
Actividades
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
¡Ponte a prueba!
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
¿Cómo vas?
1. ¿Qué beneficios tiene vivir en una ciudad cercana a un gran río y rodeada de
colinas? Explica tu respuesta.
2. ¿Qué pueblos influyeron en el desarrollo histórico de los antiguos romanos? Marca
con un las opciones correctas.
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
3. Une con una línea las características de cada grupo social según corresponda.
4. ¿Por qué se dice que los romanos fueron un pueblo de campesinos y guerreros?
¿Cómo lo hice? Colorea la carita que te identifica.
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Estimado/a apoderado/a:
Adjuntamos un ejemplo de horario semanal para que su estudiante y usted organicen sus momentos de trabajo de acuerdo a sus horas
y acorde a sus horas disponibles, además también va una plantilla para que puedan llenarlas en cada semana de trabajo.
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
SEMANA 1
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
SEMANA 2
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
SEMANA 3
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
SEMANA 4
Complejo Educacional Un Amanecer en La Araucanía
3° año básico
Profesora jefe: María Angélica San Martín Muñoz
Profesora SEP: Yohanna Ruiz Aedo
Ed. Diferencial: Constanza Farías Navarrete
Horario de atención Equipo Docente 3° Básico: LUNES A VIERNES 9:00 hrs. a 19:00 hrs.
Entrega de
cuadernillo y
presentación
proyecto
Capsula
educativa 2
proyecto
(video)
Capsula
educativa 3
proyecto
(video)
Capsula
educativa 4
proyecto
(video)
Capsula
educativa 1
proyecto
(video)
Apoyo
pedagógico
(horario por
definir)
Apoyo
pedagógico
(horario por
definir)
Apoyo
pedagógico
(horario por
definir)
Apoyo
pedagógico
(horario por
definir)
Apoyo
pedagógico
PIE 16:00 hrs.
Apoyo
pedagógico
PIE 16:00 hrs.
Apoyo
pedagógico
PIE 16:00 hrs.
Apoyo
pedagógico
PIE 16:00 hrs.
Reunión con
apoderados
vía online
17:00 hrs.
Reunión con
estudiantes
vía online
17:00 hrs.
Reunión con
apoderados
vía online
17:00 hrs.
Reunión con
estudiantes
vía online
17:00 hrs.