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Curso Básico de Lenguaje de Señas
Marzo 2020
Secretaría Auxiliar del Instituto de Desarrollo Profesional
Profesoras:
Rebecca Tirado Muñiz, MEd
Miriam Martínez Morales, MEd
Objetivos del curso:
• Sensibilizarse en relación a la cultura sorda, su
lenguaje y aspectos psico-sociales de la pérdida
auditiva.
• Desarrollar técnicas receptivas y expresivas en
lenguaje de señas.
• Lograr comunicación básica con personas sordas
en un escenario real.
MAESTRO
Sed ut perspiciatis unde omnis iste
natus error sit volupta perspiciatis
unde omnis.
ESTUDIANTE
Sed ut perspiciatis unde omnis iste
natus error sit volupta perspiciatis
unde omnis.
¿Qué es el lenguaje de señas?
La lengua de señas o lengua de signos, es
un lenguaje natural de expresión y configuración
gesto-espacial, tridimensional, conceptual y de
percepción visual.
Los sordos son los protagonistas en la creación de
su lenguaje; por lo que pueden establecer un canal
de comunicación con su entorno social.
¿Sentimos y vemos la sordera? ¿Cómo?
MAESTRO
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unde omnis.
ESTUDIANTE
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Su clasificación depende al grado y origen de la pérdida
Causas:
Infecciones
Medicamentos
Accidentes
Obstrucción del canal auditivo
Sordo: persona que ha perdido la capacidad de
escuchar
dB más bajo Grado de pérdida Consecuencias
10-15 Audición normal en niños Sin problema
16-25 Audición limítrofe en niños Puede tener dificultad para oír. Habla débil o distante
26-40 Pérdida leve Requiere de amplificación. No oirá consonantes, especialmente las de
frecuencia alta.
41-55 Pérdida moderada Requiere de amplificación. Vocabulario limitado y calidad de voz monótona
56-70 Pérdida moderada severa Requiere de amplificación. Necesitará de un maestro o de un grupo especial
para desarrollar el lenguaje.
71-90 Pérdida severa Requiere de amplificación y un programa auditivo oral de tiempo completo.
91- Pérdida profunda Requiere de un programa especial para niños con sordera que enfatice las
habilidades del lenguaje y el área académica.
Tipos de sordera
• Pre locutiva
• (0-3 años)
• Pos locutiva
• (Luego de la adquisición del
lenguaje)
Tipos de sordera de acuerdo a su origen
MAESTRO
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ESTUDIANTE
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Conductista o de
transmisión
Mixta
Neurosensorial o de
percepción
Intervenciones
MAESTRO
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ESTUDIANTE
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Quirúrgicas
Implante coclear
Baja
Educativas
Programas especializados con
recursos preparados
Adecuación curricular
Familiares
Aceptación
Educación
Intervención
Orgullo sordo
Independencia
Autoestima
✓ Ya que el apostolado de estas religiosas no era el educar a los niños
sordos y tenían la barrera del idioma surge, en el 1956, el cambio de
administración del colegio donde integran a las Hermanas
Franciscanas de la Inmaculada Concepción, procedentes de España
para hacerse cargo de la educación de los sordos.
✓ En los 1959 misioneros canadienses establecieron en el barrio
Yuquiyú de Luquillo la Escuela Evangélica para sordos. En esta
escuela se hace uso de la comunicación total en inglés. El sistema de
señas utilizado es el “Sign Exact English” que también ha dejado su
huella en el lenguaje de señas que utilizamos.
Breve vistazo histórico
✓ En el año 1902 un grupo de Hermanas del Sagrado
Corazón, procedente de Estados Unidos, se trasladan a
Puerto Rico y fundan en Aguadilla la primera escuela de
sordos.
✓ Las Hermanas del Sagrado Corazón se trasladan a
Santurce en el barrio Cangrejos de Santurce se funda el
Colegio San Gabriel en el 1913 para sordos. Utilizaron la
enseñanza del lenguaje de señas en inglés.
✓ Ya que el apostolado de estas religiosas no era el educar a los niños
sordos y tenían la barrera del idioma surge, en el 1956, el cambio de
administración del colegio donde integran a las Hermanas Franciscanas
de la Inmaculada Concepción, procedentes de España para hacerse
cargo de la educación de los sordos.
✓ En los 1959 misioneros canadienses establecieron en el barrio Yuquiyú
de Luquillo la Escuela Evangélica para sordos. En esta escuela se hace
uso de la comunicación total en inglés. El sistema de señas utilizado es el
“Sign Exact English” que también ha dejado su huella en el lenguaje de
señas que utilizamos.
✓ 1970- Comienza a operar colegio Fray Pedro Ponce de León en Ponce.
Breve vistazo histórico
✓ En el año 1902 un grupo de Hermanas del Sagrado
Corazón, procedente de Estados Unidos, se trasladan a
Puerto Rico y fundan en Aguadilla la primera escuela de
sordos.
✓ Las Hermanas del Sagrado Corazón se trasladan a
Santurce en el barrio Cangrejos de Santurce se funda el
Colegio San Gabriel en el 1913 para sordos. Utilizaron la
enseñanza del lenguaje de señas en inglés.
Tecnología asistiva para sordos
¿Qué es Asistencia Tecnológica para Personas Sordas o con
Dificultad Auditiva?
Las personas sordas o con pérdida auditiva pueden tener
dificultades para comunicarse o para atender ciertas situaciones
cotidianas. Existen tecnologías que pueden ayudar a las
personas sordas a comunicarse. Pero, el uso de estas depende
de las fortalezas individuales de cada persona. Las personas
sordas utilizan la vista o el tacto para obtener información de su
ambiente, por lo que las tecnologías disponibles utilizan los
elementos visuales y táctiles.
El Sistema FM -Es un sistema de
amplificación compuesto de un
transmisor con micrófono y un receptor
que se utiliza con o sin ayuda de un
otoamplífono.
Los Sistemas de alerta con luz y
vibración – Le indican a la persona por
medio de luz y vibración, si alguien toca
a la puerta, si el bebé está llorando, si
existe una emergencia, o si suena el
teléfono. Algunos sistemas poseen un
beeper que puede cargar el usuario en
todo momento.
• CC
• Alarmas de fuego, llanto de bebé,
llamadas, entre muchos otros
¿Labiolectura? Retos, mitos y realidades
✓ No pueden leer labios si no saben su idioma y carecen de vocabulario o
si es desconocido.
✓ La mayoría de la labiolectura es adivinar. Leen algunas palabras, y dejan
muchos espacios, entonces llenan los espacios con palabras adivinadas
según el contexto.
✓ Malentienden frecuentemente, y falta mucha información específica.
✓ No tiene que ver con tener o faltar inteligencia
✓ En general, requiere mucho trabajo.
✓ Es mucho más fácil para un niño hipoacúsico que un sordo profundo o
moderado, porque oye más.
✓ Es difícil leer los labios de lejos.
▪ Es imposible leer los labios cuando la maestra da la espalda y escribe
en la pizarra.
▪ Leer los labios es receptiva.
▪ Solo se puede captar un 26% de la labiolectura.
▪ Se cansa rápido leyendo los labios. Sirve mejor para conversación
breve. Imagínese un sordo en la sala de clases sin acomodos
razonables. ¿Qué pasará?
▪ Saber leer frases comunes no significa que puede leer labios bien
(¿cómo estás?).
▪ Muchas palabras se parecen. Ejemplo: mamá, agua, mapa; lo que
dificulta la labiolectura.
▪ Hablar no significa labioleer.
▪ Es imposible leer los labios cuando la maestra camina, habla, come,
bebe, si tiene bigotes, colores labiales muy fuerte, falta de
iluminación, entre otros.
¿Adecuación Curricular?
• Sistema de CT
• Tareas en bloques conceptuales
• Colocar pupitres en U para facilitar
la comunicación
• Assessments inclusivos
• Refuerzo visual constante
Consideraciones legales y legislaciones vigentes
MAESTRO
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ESTUDIANTE
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Algunas leyes vigentes
MAESTRO
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Ley Núm. 173 de 5 de agosto de 2018
Para establecer la “Carta de Derechos de la Comunidad
Escolar Sorda o con Impedimento Auditivo en Puerto Rico”;
disponiendo sobre sus derechos y beneficios ante la
sociedad puertorriqueña; constituir los objetivos de la Ley;
y para otros fines relacionados.
• Ley Núm. 266 de 15 de diciembre de 2018
• Para crear la “Ley de Igualdad de Acceso a Información
para los Sordos en las Campañas Publicitarias del
Gobierno de Puerto Rico”, para que toda la publicidad
visual que contenga sonido, sea comprada, sea
generada, sea creada o sea producida por o para
entidades gubernamentales pertenecientes a
cualquiera de las tres ramas de gobierno, utilice un
intérprete de señas para comunicar el mensaje
efectivamente a la comunidad sorda; y para otros
fines.
Algunas leyes vigentes
MAESTRO
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Ley Núm. 300 de 2 de Septiembre de 1999, según enmendada
• “Ley de Verificación de Credenciales e Historial Delictivo de Proveedores a Niños, Personas con Impedimentos y Profesionales de la Salud”.
Ley Núm. 238 de 31 de agosto de 2004
• Para establecer "la Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos" a fin de ratificar la política pública del Estado Libre Asociado de Puerto Rico a favor del ejercicio más amplio de los derechos de las personas con impedimentos; establecer tales derechos y los deberes del Estado; otros fines relacionados.
Ley de Rehabilitación Vocacional; sección 504
▪ Establece que ninguna persona calificada de otro
modo con una discapacidad en los Estados Unidos
y Territorios será excluida de participar en, se le
negara el beneficio, ni será objeto de discrimen-
solo por motivos de discapacidad- en ningún
programa, servicio a actividad que reciba
asistencia financiera del gobierno Federal, ni en
ningún programa y actividad implantada por el
gobierno estatal.
Leyes vigentes
MAESTRO
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Ley 51 del 7 de junio de 1996
✓ Crea la Secretaría Asociada de Educación
Especial dentro del Departamento de
Educación. Esta legislación reconoce el
derecho a una educación pública, gratuita y
apropiada para los niños y jóvenes con
impedimentos entre las edades de 3 a 21
años.
Ley IDEA 105-17
Individuals with Disabilities Act 2004
✓ Establece acceso a educación pública, gratuita y
adecuada.
✓ El Departamento de Educación es la agencia
líder en el ofrecimiento de servicios a esta
población. De acuerdo con esta Ley, el
Departamento de Salud es la agencia líder en la
prestación de servicios de intervención temprana
a infantes (de 0 a 3 años).
Algunas leyes vigentes
MAESTRO
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Ley 108-364
Acta de Asistencia Tecnológica
de 2004
✓ Enmienda la de 1998
Programas y presupuesto para AT
Ley 100-394
Hearing Aid compatibility Act of
1988
✓ Esta ley establece que todas las
compañías de telefono de EU, o
importados, sean compatibles con
los aparatos de amplificación
auditivo para sordos.
Ejecución de las señas o Parámetros
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ESTUDIANTE
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Alfabeto Dactilológico
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Números
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Números
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Señas FamiliaresI
Práctica Intensiva
Acción MentalII
Práctica
• Trabajo colaborativo: Cree 5
oraciones que incluyan; deletreo,
números y señas familiares y de
acción mental.
• Ejecútelas a su compañero(a)
• Retroalimentación: ¿Comprendió
el mensaje? ¿Configuraciones
manuales correctas?
Señas: Emociones y SentimientosIII
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Señas: ComunicaciónIV
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Oraciones complejas
Diálogos
Breves representaciones
Vídeos
Señas: Pronombres e interrogantesV
MAESTRO
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ESTUDIANTE
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Señas: Verbos y palabras relacionadasVI
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ESTUDIANTE
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Práctica intensiva
Señas familiares, verbos, números, viso-gestualidad
MAESTRO
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ESTUDIANTE
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Redacción
Redacta 5 oraciones utilizando: señas
familiares, verbos, números y viso-gestualidad
Ejecución
Ejecútalas, primero en pareja para
retroalimentación.
Espejo
Frente a tus compañeros
Juego (se dividirá el grupo en dos equipos.
Cada uno escogerá 10 verbos. Los ejecutará en
viso-gestualidad. El grupo contrario deberá
decir la seña en voz, deletrearla y ejecutarlas.
Señas: TiempoVII
MAESTRO
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Señas: OpuestosVIII
Práctica Intensiva
MAESTRO
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AssessmentPráctica Intensiva
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Cierre del curso de acuerdo a las
particularidades del grupo
Referenciaswww.gallaudet.edu
www.aslpro.com
www.aslthat.com
https://lolessancho.com
https://unesdoc.unesco.org
www.dawnsign.com
https://www.youtube.com/user/chsasl