BULLYINGCurso:

Herramientas de gestión y prevención

2RECORDEMOS

El acoso escolar (o bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado, tanto en el aula como a través de las redes sociales (ciberacoso).

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Recordad: todo empieza por un paso: una actuación siempre ha venido precedida por otra primera

3EL MODELO KIVA

KiVa es un acrónimo sencillo de las palabras finlandesas Kiusaamista Vastaan (contra el acoso escolar; pero también “Chulo, Guay”). Con esta iniciativa, Finlandia está logrando frenar el acoso escolar y el ciberbullying en sus aulas. Implantado ya en el 90% de los colegios de educación básica su éxito ha resultado tan arrollador que contar, o no, con este proyecto ya es un requisito que muchos profesores y alumnos tienen en cuenta a la hora de elegir y valorar un centro educativo donde trabajar o estudiar.

KiVa surgió de un serio compromiso entre la comunidad educativa y el gobierno finlandés. Tras una década de no lograr acabar con los casos de acoso escolar y de ciberbullying entre los

La clase: Los espectadores

no son cómplices

Los profesores: acción

inmediata

La víctima: apoyo

constante

El acosador: adiós a la

popularidad

Los padres: atención a las

señales

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VISIÓN GLOBALPADRES

• Inteligencia ejecutiva

• Detección • Responsabilidad

VÍCTIMAS• Pedir ayuda• Herramientas de

gestión emocional

ACOSADOR• Del “tú” al “yo”• Responder no

reaccionar

CLASE

• Reconocer las emociones

• Asambleas de mediación

• Endo y Exo grupo

PROFESORADO

• Protocolo de actuación y comunicación

• Registro de evidencias

• La figura del defensor• Acción inmediata y

coordinada

5PADRES:Señales de detección y responsabilidad

SEÑALES

•Físicas •Miedo a ir al cole o excursiones

• Irritabilidad•Cambios fisiológicos•Alteraciones del ánimo•Bajada de notas•Deja de estar invitado a actos (cumpleaños)

DE LA VÍCTIMA

•Grandes cambios de conducta dentro y fuera de casa

•Pensamiento obsesivos•Culpabilizaciones •Conductas agresivas

DEL ACOSADOR

•Enganchados en la red•No hablan claramente del tema

• “No pasa nada”

AMBOS

LOCUS OF CONTROL

Es el lugar donde colocamos el control de la

responsabilidad de los actos

INTERNO:colocado dentro

de nosotros mismos o

nuestros hijos

Relacionado nuestros éxitos

Relacionado con el fracaso de los

otros

EXTERNO: colocado fuera de nosotros mismos o nuestros hijos

Relacionado con nuestros fracasos

Relacionado con el fracaso de los

otros

6PADRES:Inteligencia Ejecutiva

INTELIGENCIA EJECUTIVA

Consecuencias v Castigos y

Recompensas

Necesidades y soluciones•¿Qué quiero?•¿Qué necesito?•¿Qué solución puedo tener?

Alejamiento de la

recompensa

Mindfulness•Presencia•Respiración •Foco

Aprendizaje Vicario:•Cuentos•Metáforas•Historias

7

VÍCTIMASHerramientas de gestión emocional

SOPO

RTE

Pedir ayudaEvitar la doble victimizaciónReconocimiento positivo

Com

unica

ción

aser

tiva

“No, significa NO”“¿Por qué?”“No estoy de acuerdo; demuéstralo”“Si tú entonces yo”Disco rallado

Defe

nsa

activ

a

Tema complejo que debe de ser tratado con expertos y sólo en contextos de mucha claridad en el uso de las accionesSiempre, siempre, siempre, como mecanismo de defensa en entornos en los que no hay otra solución

8

VÍCTIMASHerramientas de gestión emocional 2

ACTOS RELACIONALES EXPRESAR SENTIMIENTOS

¿CÓMO ESTÁS?

EXPLICA UN POCO MAS / DAME MÁS

INFORMACIÓN

¿CÓMO TE AFECTA? ¿CÓMO

TE SIENTES?

9ACOSADOR

Existen 3 acciones que vamos a necesitar tener que hacer siempre:

1. Consecuencias Una acción siempre debe

tener una consecuencia adecuada

El protocolo y el circuito del acoso deben ser conocidos con anterioridad

2. Pérdida del status Negar el “valor o beneficio”

de la acción Valorar hacerlo en público

3. Autorresponsabilidad: ¿Cómo pasar del “tú” al “yo”

10

Hay que saber reconocer correctamente las emociones que estamos sintiendoY ver el patrón respiratorio diferencial que hay en cada una de ellas

La inteligencia ejecutiva sólo se produce en el NeocórtexLa respuesta del sistema límbico o del complejo reptiliano anula la capacidad de respuesta y provoca la reacción del SNA SimpáticoPero seguro que somos capaces de reconocer las señales que nos envía y actuar en consonancia

Cerebro Triuno

Las 6 emociones básicas

CLASEReconocer las emociones

11CLASELas Asambleas

Una buena manera de ir ayudando a autogestionar a la clase es establecer el uso de Asambleas de gestión de conflictos

El adulto (padre/madre, profesor/a, monitor/a) actúa como mediador sin tomar parte en el conflicto a no ser que se llegue a una finalización sin resolución

No es necesario que haya un conflicto visible para que los alumnos realicen asambleas: pueden hacerlo para analizar cómo está siendo el clima del grupo

1. Has encontrado un conflicto entre 2 o más niños

2. Los reúnes en una asamblea

3. Cada una de las partes describe “bajo su punto de vista” lo que ha pasado y cómo se siente

4. Antes de pasar a la otra parte, se le pide que defina qué le gustaría conseguir

5. Cuando lo haga la otra parte deben buscar una solución de ganar-ganar

6. Si se llega a un acuerdo, se cierra la asamblea

7. Si no se llega a un acuerdo, intercambian las posiciones

8. Vuelven a hacer el proceso pidiendo cómo reaccionarían si fueran la otra parte y escucharan lo que ellos mismos han dicho antes (y se les pide que lo verbalicen con las palabras de la otra parte)

9. Se les vuelve a pedir que busquen una solución ganar-ganar

10.Si no se ha resuelto el conflicto (el 90% ya lo han hecho en esta fase) el adulto toma un rol de árbitro-mediador y busca una solución en la que no haya un ganador nato (todos tienen que salir con la sensación de haber conseguido “algo)

12CLASEEndo y Exo Grupo

Los grupos humanos se definen: Por los rasgos que nos definen

como grupo (los de la clase A, los Leones, los chulos, los que saben jugar al fútbol…) ENDOGRUPO

Por la exclusión de un colectivo (no somos de fuera, homosexuales, raritos...) EXOGRUPO

Cuando entre dos grupos hay un conflicto o cuando un ENDOGRUPO rechaza a alguien, una buena idea es generar nuevos ENDOGRUPOS que “luchen” contra otros EXOGRUPOS

MODIFICAR EL ENDOGRUPORealizar todos un proyecto comúnCompetir contra un exogrupo (“enemigo común”)Sumar los logros individuales para conseguir un objetivo grupalAnalizar las inteligencias o habilidades múltiples, ponerlas en valor y crear nuevos equipos…

13PROFESORADOProtocolo de actuación y comunicación La comunicación alumn@s-

padres-profesorado tiene que ser continua y abierta

Ocultar, entorpecer o no dar importancia sólo puede empeorar el problema

Cualquier acción debe de ser notificada (Tolerancia 0) pero no todo es bullying

Se debe poner por escrito, entregar a los padres y poner en conocimiento del alumnado el protocolo de actuación

PROTOCOLO

ACTUACIÓN

VERDE: PREVENCION

NARANJA: CORTAFUEGO

S

ROJO: ACTUACIÓN

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PROFESORADO

Ejemplo de protocolo

Ante cualquier situación puntual de maltrato verbal, físico o psicológico, actuar con contundencia e inmediatez. El acoso escolar

evoluciona como una bola de nieve: va aumentando de tamaño según cae por la ladera de la montaña si no encuentra nada que la detenga.

Explicar a los alumnos qué es el acoso escolar, los elementos que intervienen en el mismo y las consecuencias para el acosador –sanciones-, víctimas –daño físico y psicológico- y observadores –

corresponsabilidad-.Observación de las personas implicadas en los sucesos puntuales, para

evitar que se reproduzca la situación.Ayudar a los alumnos que hayan sufrido puntuales episodios de

exclusión –por ser tímidos, tener diferente cultura, color de piel, clase social, defecto físico, etc.- a integrarse en el grupo.

Comunicación a los padres de cualquier conflicto que se produzca.Cuando el centro escolar tiene constancia de

un presunto caso de acoso escolar, abrirá expediente y realizará las labores de

identificación del problema, entrevistando por separado al presunto acosador, a la presunta

víctima y a los observadores, aportando el tutor sus observaciones sobre el clima de

convivencia en el aula.Una vez confirmado el acoso escolar, se

pondrá en conocimiento de los padres. El jefe de estudios y la dirección del colegio, deben estar informados en todo momento de las

actuaciones que se realizan y de la existencia del presunto acoso o del acoso si se

confirmase que este existe.Una vez confirmado el acoso escolar, se

pondrá en conocimiento de los padres. El jefe de estudios y la dirección del colegio, deben

estar informados en todo momento de las actuaciones que se realizan y de la existencia

del presunto acoso o del acoso si se confirmase que este existe.

Una vez confirmado el acoso escolar, el colegio o instituto deberá poner en marcha las correspondientes medidas de protección de la

víctima y de sanción –preferentemente educativa- al acosador.

Estado de observación permanente de los alumnos ante posibles señales que puedan alertarnos de que se produce acoso: disminución del rendimiento escolar, absentismo, denuncias de

sustracción o robo de material escolar, repentinos cambios de humor, lesiones físicas, etc. Es

aconsejable medir los niveles de incidencia del acoso Fomentar en las

aulas el trabajo en equipo.Fomentar en las aulas la inclusión y el

respeto por lo diferente.Fomentar en las aulas la inteligencia emocional y las habilidades sociales.

Dar pautas a los alumnos sobre resolución de conflictos de una

manera pacífica.

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Padres, jefes de estudio, dirección del colegio, agentes tutores, inspección…

ACCIÓN INMEDIATA Y COORDINADA

Saber identificar correctamente las conductas, alejándose de las interpretaciones y no confundiendo acciones con actitudes. Actuar siempre de la misma manera: metáfora de la estufa encendida. Comunicar las evidencias

REGISTRO DE EVIDENCIAS

Tener figuras claramente identificadas (y formadas) para ser los primeros en reaccionar y a quienes los alumnos sepan dirigirse. Dejar un espacio marcado que implique que quien se sienta allí, necesita ayuda

LA FIGURA DEL DEFENSOR

16CONTACTA CON EDUCACCIÓ

#cuadraguru

CoachingparaninosomejordichoparapadresAssociacio.educaccio

www.educaccio.orginfo@educaccio.org 617.020.732

Otras Webs de interés:http://www.acoso-escolar.eshttp://www.noalacoso.org/index.htmlhttp://aepae.es/acoso-escolarhttp://www.anar.org/category/acoso-escolarhttp://www.acabemosconelbullying.com