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CURSO DE ATUALIZAÇÃO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE
Ana Marta Prado Barreto
Jaqueline Figuerêdo Rosa
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LEGISLAÇÃO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
1. Introdução
2. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999
3. Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002
4. Considerações Finais
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1. Introdução
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Reigota (2009):
Eco 92: o boom da EA – excessiva presença na
mídia – poucos fundamentos políticos e
pedagógicos – confusão conceitual, filosófica e
metodológica.
Após o boom e o interesse da mídia – EA se
solidificou – movimentos sociais, escolas,
universidades, secretarias, ministérios, etc. - +
eventos, encontros e simpósios pelo Brasil - +
participantes.
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2. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999
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EA – essencial e permanente – forma articulada – todos
os níveis e modalidades – caráter formal e não formal;
Maneira integrada ao programas educacionais que
desenvolvem;
Meios de comunicação: disseminação de informações e
práticas;
Empresas: programas de capacitação dos trabalhadores;
Sociedade: muita atenção permanente à formação de
valores, atitudes e habilidades, visando atuação
individual e coletiva;
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2. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999
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EA - Princípios básicos: - Enfoque humanista, holístico,
democrático e participativo;
Concepção de Meio Ambiente – considerar a
interdependência entre: meio natural, sócio-econômico e
cultural - enfoque da sustentabilidade;
Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na
perspectiva da inter, multi e trandisciplinaridade;
Vinculação entre a ética, educação e práticas sociais;
Permanente avaliação crítica do processo educativo;
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2. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999
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Abordagem: locais, regionais, nacionais e globais;
Ensino Formal: educação básica, educação superior,
educação especial, educação profissional e educação de
jovens e adultos;
A EA não deve ser implantada como disciplina
específica no currículo de ensino – facultativo
(c/disciplina): pós-graduação, extensão e áreas voltadas
ao aspecto metodológico ambiental;
Dimensão Ambiental: currículos de formação de
professores – todos níveis e disciplinas;
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2. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999
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EA não formal: ações e práticas voltadas à sensibilização
da coletividade sobre as questões ambientais e à sua
organização e participação na defesa da qualidade do meio
ambiente.
Poder Público (incentivos): difusão (meios de
comunicação de massa), escolas, universidades, ONGS,
Empresas públicas, privadas (programas e parceiras),
sensibilização (sociedade, populações tradicionais,
agricultores), ecoturismo.
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3. Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002
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Regulamenta a Lei nº 9.795/1999
Criação do orgão gestor: responsável pela coordenação
da Política de Educação Ambiental – dirigido pelos Ministros
de Estado do Meio Ambiente e da Educação;
Criação do Comitê Assessor (representante: CONAMA,
CNE, ABI, OAB, SBPC,etc) – assessorar o orgão gestor;
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3. Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002
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Recomendação dos PCN c/ referência (todos níveis e
modalidades, observando-se: integração da EA às
disciplinas de modo transversal e adequação dos programas
já vigentes de formação continuada de educadores;
Art.6º - Para o cumprimento do estabelecido nesse
Decreto, além de vários programas de EA, a agenda 21 foi
citada como um desses programas.
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4. Considerações Finais
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Para que a transversalidade da transmissão dos
conhecimentos funcione é essencial que o corpo
docente esteja conscientizado.
Será que está?
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4. Considerações Finais
Não seria preferível torná-la uma disciplina específica
como as demais?
Primeiro momento: Sim – certeza;
Reflexão: Perderia seu caráter de transversalidade -
negligência pelos professores de outros ramos do
conhecimento - cientes da existência de uma cadeira
específica - não se ocupariam em abordá-la em suas aulas.
Por outro lado: despreparo de grande parte dos professores
matéria específica (+ prático)
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4. Considerações Finais
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Lei:
Ênfase numa contínua contextualização nos planos da
educação formal e informal.
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4. Considerações Finais
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Destaque para a transversalidade - mais imprescindíveis,
porque “enquanto todos os professores não conseguirem
perceber a abrangência e importância do meio ambiente,
discutindo isso com os alunos, não haverá como se falar de
um vigoroso processo de conscientização” – Daí a
necessária reiteração da relevância e ocorrência desse
processo - o legislador, preferiu pela contextualização
transversal, ao invés de inserção do meio ambiente em
disciplina específica.
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4. Considerações Finais
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Layrargues - a discussão sobre a necessidade de um
currículo mínimo para o educador ambiental ainda precisa
ser muito debatida. “Não estamos falando de ativismo, e
sim de alguém que é requisitado dentro e fora da
escola, por várias empresas e governos”,
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4. Considerações Finais
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A educação ambiental avançou e mudou, mas algumas
questões permanecem – e o que está arraigado ainda é o
grande desafio. “Temos algumas ideias cristalizadas (...)
Geralmente nos perguntamos qual o impacto que o ser
humano tem na natureza, mas não questionamos o
impacto do meio ambiente degradado no ser humano (...)
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4. Considerações Finais
A Política Nacional de Educação Ambiental: proposta
pragmática de promover a EA em todos os segmentos da
sociedade. Não estabelece regras ou sanções, mas
responsabilidades e obrigações.
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CURSO DE ATUALIZAÇÃO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE
Ana Marta Prado Barreto
Jaqueline Figuerêdo Rosa
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Tratado de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global
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Formulado pelas ONGs e os movimentos sociais de
todo o mundo no Fórum Global – ocorreu paralelamente à
Conferência da ONU (Eco 92);
Está na base da formação da Rede Brasileira EA;
Tratado de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
Princípios – Plano de Ação – Sistemas de Coordenação,
Monitoramento e Avaliação – Grupos a serem envolvidos –
Recursos
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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1. A educação é um direito de todos, somos todos
aprendizes e educadores.
2. A educação ambiental deve ter como base o
pensamento crítico e inovador, em qualquer tempo ou
lugar, em seus modos formal, não formal e informal,
promovendo a transformação e a construção da
sociedade.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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3. A educação ambiental é individual e coletiva. Tem o
propósito de formar cidadãos com consciência local e
planetária, que respeitem a autodeterminação dos povos e
a soberania das nações.
4. A educação ambiental não é neutra, mas ideológica. É
um ato político, baseado em valores para a transformação
social.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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5. A educação ambiental deve envolver uma perspectiva
holística, enfocando a relação entre o ser humano, a
natureza e o universo de forma interdisciplinar.
6. A educação ambiental deve estimular a solidariedade, a
igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se de
estratégias democráticas e interação entre as culturas.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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7. A educação ambiental deve tratar as questões globais
críticas, suas causas e inter-relações em uma perspectiva
sistêmica, em seus contexto social e histórico. Aspectos
primordiais relacionados ao desenvolvimento e ao meio
ambiente tais como população, saúde, democracia, fome,
degradação da flora e fauna devem ser abordados dessa
maneira.
8. A educação ambiental deve facilitar a cooperação mútua
e equitativa nos processos de decisão, em todos os níveis e
etapas.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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9. A educação ambiental deve recuperar, reconhecer,
respeitar, refletir e utilizar a história indígena e culturas
locais, assim como promover a diversidade cultural,
lingüística e ecológica. Isto implica uma revisão da história
dos povos nativos para modificar os enfoques
etnocêntricos, além de estimular a educação bilingüe.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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10. A educação ambiental deve estimular e potencializar o
poder das diversas populações, promover oportunidades
para as mudanças democráticas de base que estimulem
os setores populares da sociedade. Isto implica que as
comunidades devem retomar a condução de seus próprios
destinos.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e responsabilidade global:
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11. A educação ambiental valoriza as diferentes formas de
conhecimento. Este é diversificado, acumulado e produzido
socialmente, não devendo ser patenteado ou
monopolizado.
12. A educação ambiental deve ser planejada para
capacitar as pessoas a trabalharem conflitos de maneira
justa e humana.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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13. A educação ambiental deve promover a cooperação e o
diálogo entre indivíduos e instituições, com a finalidade de
criar novos modos de vida, baseados em atender às
necessidades básicas de todos, sem distinções étnicas,
físicas, de gênero, idade, religião, classe ou mentais.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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14. A educação ambiental requer a democratização dos
meios de comunicação de massa e seu comprometimento
com os interesses de todos os setores da sociedade. A
comunicação é um direito inalienável e os meios de
comunicação de massa devem ser transformados em um
canal privilegiado de educação, não somente
disseminando informações em bases igualitárias, mas
também promovendo intercâmbio de experiências,
métodos e valores.
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Princípios de EA p/ sociedades sustentáveis e
responsabilidade global:
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15. A educação ambiental deve integrar conhecimentos,
aptidões, valores, atitudes e ações. Deve converter cada
oportunidade em experiências educativas de sociedades
sustentáveis.
16. A educação ambiental deve ajudar a desenvolver uma
consciência ética sobre todas as formas de vida com as
quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos
vitais e impor limites à exploração dessas formas de vida
pelos seres humanos.
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Referência
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http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoa
mbiental/tratado.pdf