Curso de autocapacitación

RECURSOS DIDÁCTICOS CON APOYO TECNOLÓGICO

Módulo: Recursos escritos

Universidad Estatal a Distancia Centro de Capacitación en Educación a Distancia

2 Reservados todos los derechos

Advertencia

Los derechos patrimoniales de los diseños de todas las actividades de capacitación y sus

respectivos materiales, pertenecen única y exclusivamente a la Universidad Estatal a

Distancia (UNED). Las personas usuarias de tales recursos didácticos, facilitados para fines

docentes por medio del Centro de Capacitación en Educación a Distancia (CECED);

reconocen la titularidad de la UNED sobre los derechos patrimoniales, de conformidad con

la normativa nacional e internacional del Derecho de Autor. El CECED facilita los recursos

didácticos en el entendido de que serán de uso exclusivo de las personas participantes de

las actividades de capacitación, quienes se comprometen a no explotarlos por ningún

medio o procedimiento, conocido o por conocerse, ni cederlos ni licenciarlos a favor de

terceras personas, salvo autorización previa y expresa de la UNED por medio del CECED.

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Recursos escritos

Objetivo:

Reconocer las características de un recurso didáctico escrito para potenciar logro del

objetivo de aprendizaje.

Introducción

¡Bienvenidos y bienvenidas a este módulo! En esta oportunidad podremos conocer un

poco sobre los recursos didácticos escritos. Para ello, nos vamos a centrar específicamente

en tres tipos: libros (o capítulos de libros), artículos o ensayos y presentaciones. Así pues,

conoceremos las características que estos deben tener; también presentaremos algunas

bases de datos que existen para poder encontrar materiales escritos adecuados y por

último, les presentaremos algunas opciones de herramientas tecnológicas que tenemos a

nuestra disposición para construir recursos de este tipo.

Durante el estudio de este módulo, es importante que no perdamos de vista que cualquier

recurso, para que sea didáctico, debe ser parte de todo un planeamiento didáctico; es

decir, debe nacer de un objetivo de aprendizaje y debe tener una clara intención

pedagógica.

Ahora bien, antes de empezar, le invitamos a contestar las siguientes preguntas de

reflexión:

¿Ha utilizado recursos didácticos escritos en sus cursos?

¿En qué oportunidades?

¿Cómo ha sido su experiencia?

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Es probable que haya utilizado con anterioridad este tipo de recursos; sin embargo, quizá

lo ha hecho sin antes haber realizado un ejercicio para reflexionar si es el material escrito

idóneo para su curso. Así que, si le interesa conocer un poco más sobre las características

de este tipo de material o si quiere diversificar la manera de presentarlos, le invito a seguir

leyendo.

1. Definición

Existen diversos tipos de materiales que podemos utilizar para construir recursos

didácticos. Los materiales escritos son uno de ellos, de hecho, uno de los más utilizados

en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de manera que, antes de comenzar a estudiar,

buscar, elaborar o experimentar herramientas para su construcción, nos detendremos a

conceptualizar qué se entiende por recurso escrito.

Según la UNESCO, se conoce como recursos escritos a “aquellos [documentos] que

utilizan esencialmente la palabra escrita para cumplir con funciones en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, y los más utilizados en los programas educativos por sus

características de movilidad y difusión” (p. 10).

Aunado a lo anterior, en el campo de la documentalística se reconoce la importancia del

documento escrito por haber sido elaborado con el objetivo de compartir información con

un receptor específico; es decir, se dirige hacia un lector meta, con una intención clara por

parte de quien lo ha escrito. En este sentido, se elaborarán desde artículos académicos

hasta presentaciones en Power Point, por ejemplo, con el fin de hacer llegar la

información relevante a las personas interesadas. En las secciones siguientes,

abordaremos, precisamente, algunos de los tipos de recursos escritos más utilizados en el

ámbito académico.

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2. Tipos de recursos escritos

En cuanto a tipos de recursos escritos se reconocen dos categorías:

Figura 1. Tipos de recursos escritos

Fuente: Elaboración propia

A continuación, se ahondará en los recursos escritos más utilizados.

2.1 Libros

Un libro es una obra ya sea impresa, ya sea digital (en cuyo caso se conocería como e-

book) que puede tratar sobre cualquier temática: biología, matemática, literatura,

sociología, etc. En el campo de la pedagogía, los libros representan un apoyo fundamental

para el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues generalmente se elaboran de acuerdo a

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los objetivos y contenidos de un curso determinado, así como a las características del

lector meta; es decir, las personas a quienes está dirigido el texto.

Por su volumen, son recursos que, de abarcarse en su totalidad, se trabajan a lo largo del

proceso de enseñanza-aprendizaje o bien, de no ser el caso, se selecciona un capítulo,

módulo, unidad o sección de este para ser abordado como material complementario

dentro de los contenidos, de manera que se estudia y analiza una o dos de sus lecturas.

A razón de lo anterior, cabe preguntarse lo siguiente:

2.2 Artículos y ensayos

Como parte de los recursos escritos que tenemos disponibles para desarrollar nuestra

labor pedagógica, se encuentran los artículos y los ensayos. Ambos textos pretenden dar a

conocer una temática específica desde una óptica particular. En este aparatado trataremos

ambos géneros, de manera que vamos a definir sus principales características y a conocer

algunos ejemplos. Primero trataremos el tema de los artículos, segundo el de los ensayos.

¿Utiliza usted algún libro de texto dentro de sus cursos o

asignaturas?

¿Por qué razón lo eligió?

¿Prefiere seleccionar lecturas complementarias para abordar

las diferentes temáticas que se desarrollan dentro de su

curso?

¿Qué factores intervienen en su selección?

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2.2.1. Artículos

Existen dos tipos de artículos: artículos científicos y artículos académicos, ambos

son similares entre sí, ya que transmiten información y pretenden convencer acerca de un

punto de vista. Los datos se presentan de manera accesible y quien escribe conoce o ha

estudiado muy bien la materia que trata. Asimismo,

Ambos tipos de textos condensan una exposición exhaustiva y profunda de un

tema; demuestran los resultados de una investigación y son producto de la

búsqueda de información en diversas fuentes y metodologías. La diferencia

principal del artículo académico es su carácter didáctico: se escriben con el fin

de enseñar, de transmitir conocimientos a un público determinado. (CECED, 2012,

p.2)

En vista de lo anterior, en este módulo nos concentraremos en la descripción y estudio de

los artículos académicos. A continuación se señalan algunos de sus tipos (adaptado de

CECED, 2012):

• Revisión bibliográfica: un artículo de revisión bibliográfica no es una publicación

original, su finalidad es examinar la bibliografía publicada acerca de un tema o área

de conocimiento, por lo que es similar a un estado de la cuestión. En este se da

cuenta de cuánto se ha dicho sobre alguna temática específica o bien, desde qué

enfoques se ha abordado dicha temática.

• Comunicación o relato de experiencias: se refiere al recuento de experiencias

académicas significativas por su novedad temática, metodológica o sus resultados.

• Crítica: es el resultado del análisis y evaluación de un tema o de una obra.

• Artículo académico por antonomasia: se refiere al producto de una

investigación rigurosa a partir de un objeto de estudio específico (por lo que se

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diferencia de la simple revisión bibliográfica) y que es el resultado de una serie de

pasos y de una metodología fiable, a fin de ofrecer resultados inéditos y

conclusiones novedosas (por lo que no es similar a un relato de experiencias).

En los siguientes enlaces se le ofrecen algunos artículos académicos de diferentes

disciplinas, de modo que pueda realizar comparaciones entre ellos, encontrar similitudes y

diferencias y hacerse una mejor idea sobre cuál es su estructura.

Como pudo observar, los ejemplos de artículos presentados describen, analizan y realizan

conclusiones sobre temáticas específicas de acuerdo, primero, a la disciplina a la cual

pertenecen y segundo, al objetivo que abordan. En esta misma línea, a continuación

identificamos algunas ventajas e inconvenientes de utilizar artículos especializados para

complementar el contenido de un curso:

Tabla 1. Ventajas e inconvenientes al utilizar artículos académicos

Ventajas Inconvenientes

- Se puede contar con la visión de

otros especialistas.

- Se actualiza el contenido de

manera oportuna y con rapidez.

- Se contextualiza el contenido de

estudio al país o la región.

- Se puede presentar impreso o

digital.

- No siempre se encuentran artículos

especializados con lenguaje adecuado

al nivel de las y los estudiantes.

- Es necesario elaborar una justificación

y guía de estudio que incluya

preguntas generadoras y ejercicios.

- No siempre se cuenta con el nombre o

nombres de las personas autoras del

documento.

Fuente: Elaboración propia

a. Administración b. Ciencias Exactas

c. Letras d. Educación

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Ya sea que decida incluir artículos académicos o no en el curso (o cualquier otro material

escrito), es importante tener presente que su uso se enmarca dentro de una estrategia

didáctica planificada y delimitada, de manera que se aproveche el recurso al máximo; de

ahí que siempre deba hacerse algunas preguntas en cuanto a ventajas e inconvenientes

antes de seleccionar el artículo académico de su preferencia:

2.2.2. Ensayos

El ensayo académico es una composición textual en la cual se desarrolla, de manera

reflexiva y crítica, un tema o problema que puede ser de tipo social, cultural, político,

filosófico, etc. En este, quien escribe interpreta, comunica o explica el tema apoyado en

evidencias empíricas y teóricas; es decir, no parte únicamente de su experiencia personal

u observaciones cotidianas, sino que se basa en otros autores, estudios o investigaciones

previos para argumentar sus opiniones.

Al respecto, Díaz (2004) menciona que existen dos formas de definir un ensayo: desde lo

literario o bien, desde lo académico. Así pues, expone lo siguiente:

¿La visión de quien escribe contradice o amplía lo estudiado

en su curso?, ¿qué consecuencias positivas o negativas traería

si sucede una u otra cosa?

¿El lenguaje utilizado por quien escribe facilita la comprensión

del texto o por el contrario, oscurece la temática en estudio?

¿De qué manera abordará la inclusión de un artículo dentro

del curso que acompaño; es decir, qué tipo de estrategia

complementará (elaboración de una guía, un mapa

conceptual, etc.)?

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Literariamente, el ensayo es un vehículo de comunicación que considera lo estético

y lo científico, cuya referencia debe ser el público a quien va dirigido. En ese

terreno literario, los ensayos se trabajan sin aparato crítico y con lenguaje colorido.

En el campo científico cumple otras funciones, tales como explicación de

problemas, divulgación de hallazgos, confrontación de teorías, discusiones,

reflexiones, aportes o críticas. Por ello, es apropiado utilizar los beneficios del

aparato crítico propio de la investigación bibliográfica y un lenguaje técnico. (p.

108)

En resumen, en un ensayo académico se estudia una realidad desde la óptica subjetiva del

autor, quien critica u opina sobre un tema, pero, además, se divulga de manera

fundamentada una forma de entender o acercarse a una temática determinada.

Los ensayos académicos son un medio para comunicar nuestras ideas, a partir de

lo que hemos aprendido de otros, leído en diversos documentos, escuchado en

algunas conferencias; seminarios o congresos, por ejemplo, visto en algún

documental o película o bien, lo que hayamos investigado según nuestros

intereses o necesidades, etcétera, pero desde nuestra perspectiva, nuestro propio

análisis y reflexión. En este sentido, cuando redactamos un ensayo, decodificamos

y codificamos información, con el fin de hacer de la lectura y la escritura un

binomio esencial para construir nuevos aprendizajes. (CECED, 2012, p.3)

De ahí que este suele ser una estrategia didáctica básica dentro del contexto universitario,

planteada con el objetivo de generar en el estudiantado procesos cognitivos de orden

superior, que le permitan desarrollar habilidades de investigación, comprensión, síntesis,

análisis, reflexión, entre otras. Ahora bien, si desea conocer un poco más acerca de su

estructura y diversos contenidos y temáticas, le invitamos a revisar el siguiente ejemplo:

Barack Obama: ¿fin del racismo en los Estados Unidos?

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2.3 Presentaciones

En cuanto al tema de las presentaciones, en este apartado nos referiremos a las realizadas

mediante el programa Power Point (PPT) (más adelante en este módulo enfatizaremos en

otros software como Prezi e Issuu). Este programa, debido a que permite “producir

ejecutables que pueden distribuirse para ser vistos por usuarios que no disponen del

programa original, lo hace apto para producir multimedia educativo” (Asinsten, 2007,

p.159), pues puede ser visto con facilidad por cualquier persona. No obstante, como

señala Asinsten, es preciso tomar en cuenta que con Power Point la interactividad es casi

nula, ya que su principal propósito es el de exponer un producto.

Pese a ello, una presentación realizada con este programa puede resultar bastante

informativa y llamativa si se consideran aspectos como contenido y diseño. En este

sentido, es recomendable que el mensaje sea sencillo, las pantallas de cada diapositiva

presenten información dosificada, pertinente y necesaria, de manera que no se recargue

con texto. Es posible, además, insertar en algunas diapositivas imágenes, gráficos, tablas

o videos relacionados con el tema, por ejemplo, y que no desvíen la atención sobre su

exposición, con el fin de que la presentación sea más dinámica.

Recuerde que las presentaciones elaboradas en este programa se realizan para ser

expuestas de manera oral ante una audiencia; sin embargo, esto no quiere decir que sean

incompatibles con su inclusión dentro de un material escrito o como apoyo o presentación

de un tema específico en un contexto virtual o de educación en línea; solamente deberá

presentar los puntos focales de los contenidos que quiere abarcar de manera puntual y

explícita, de manera que quienes lean el recurso obtengan más que las notas de

exposición.

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A continuación, le invitamos a observar un ejemplo de presentación realizada en Power

Point para que se inspire y piense en seleccionar una para alguno de los cursos o

asignaturas o crear la propia:

3. Herramientas tecnológicas

En el apartado anterior repasamos algunos de los tipos de materiales escritos que

tenemos a nuestra disposición. En este apartado, vamos a conocer algunos de los medios

con los que contamos para encontrar y consultar estos materiales.

3.1 Bases de datos

Como hemos visto, una base de datos es un grupo de información que se almacena y

organiza según determinados criterios. En el caso de los materiales escritos, existen bases

de datos bibliográficas que pueden ser de dos tipos:

a. De texto completo: contiene los documentos completos en formato electrónico.

b. Referenciales: contienen únicamente la información fundamental para describir y

localizar documentos en diferentes formatos (ya sea escritos, audios, videos,

imágenes, etc.). De esta manera, en este tipo de bases de datos se encuentran

solo las referencias de los documentos que habrá que localizar luego en otros

medios.

En esta oportunidad, vamos a conocer algunas bases de datos, en las que podemos

encontrar los materiales escritos que conocimos en el apartado anterior: libros (o capítulos

de estos), artículos, ensayos y presentaciones. Sin embargo, antes de conocerlas,

a. Health care napkin (Servilleta de atención a la salud)

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presentaremos a continuación cuatro consejos básicos para optimizar las búsquedas que

hagamos y obtener mejores resultados.

Figura 2. Consejos para optimizar búsquedas en bases de datos

Fuente: Elaboración propia

Por un lado, cuando hablamos de palabras innecesarias, nos referimos por ejemplo a

palabras como preposiciones (a, con, de, desde, etc.) o conjunciones (y, o, e), ya que

estas no aportan ninguna información relevante para la búsqueda. Por el otro, en cuanto a

los booleanos, de acuerdo con Rodríguez (2001), estos son operadores lógicos que utilizan

las bases de datos para combinar conceptos en una misma búsqueda y que tienen el

objetivo de ampliar o reducir los resultados que se obtengan. Veamos:

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Tabla 1. Algunos booleanos

Fuente: Deluque, 2013

Visto lo anterior, presentaremos seguidamente algunas bases de datos que le pueden

resultar útiles para encontrar algunos materiales digitales para sus cursos.

3.1.1 Biblioteca Digital de la UNED

Este recurso solo puede ser consultado por personas que trabajen o estudien en la UNED;

sin embargo, dado que se trata de un servicio muy valioso que ofrece la institución, vale la

pena tomarla en consideración. Esta biblioteca consiste en una plataforma en la que se

ponen a disposición de los usuarios, los diferentes servicios y productos de forma

electrónica para que puedan ser utilizados y consultados por medio de internet desde

cualquier lugar. Algunos de los servicios que se ofrecen son los siguientes:

• Tesis en texto completo: como su nombre lo indica, en esta opción los usuarios

pueden encontrar tesis completas cuyos autores hayan autorizado a la biblioteca

para que la publique de forma completa. Si desea consultar estos recursos, puede

encontrar el tutorial haciendo clic aquí.

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• Revistas electrónicas: permite ingresar a varias revistas electrónicas, en las

cuales se pueden encontrar artículos de diversas materias.

• Bases de datos: en esta biblioteca digital, se ponen a disposición diversas bases

de datos, de las cuales vamos a conocer únicamente dos: Ebsco y Proquest.

- Ebsco

Esta base de datos es privada, lo cual significa que para poder ingresar a ella, es

necesario contar con una licencia, la cual normalmente es comprada por las instituciones

educativas. En esta se pueden encontrar más de 250.000 textos completos y publicaciones

de diferentes ámbitos de las ciencias y las humanidades. La interfaz que se utiliza para la

búsqueda y recuperación de los documentos se llama EBSCO host, a la cual se puede

acceder en línea.

Si usted es funcionario(a) de la UNED, puede consultar el tutorial de esta base de datos

haciendo clic aquí. Si usted es docente de alguna institución educativa, puede consultar si

esta tiene la licencia correspondiente y cómo acceder a ella.

- Proquest

La página del Centro de Información, Documentación y Recursos Bibliográficos (CIDREB)

(s.f.) de la UNED nos indica que esta base de datos cuenta con aproximadamente dos

millones de documentos (artículos, tesis, etc.) de más de 700 universidades. Esta base de

datos sobresale porque casi un millón de los documentos son a texto completo.

Igual que para la base de datos anterior, le sugerimos consultar si su institución cuenta

con la licencia correspondiente para acceder a los materiales que ofrece Proquest. Si usted

trabaja en la UNED, puede consultar el tutorial para acceder esta base de datos haciendo

clic aquí.

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3.1.2 Slideshare

Slideshare es un sitio web en el que se pueden almacenar, compartir y consultar

diferentes tipos de documentos escritos como manuales, artículos y presentaciones. De

acuerdo con el sitio web de la comunidad, la aplicación nació con el objetivo de compartir

conocimiento en línea, y hoy se ha convertido en una de las más grandes comunidades

para subir presentaciones y otros contenidos de carácter profesional. El sitio cuenta con

más de 15 millones de materiales escritos subidos por personas y organizaciones sobre los

temas más variados: tecnología, negocios, salud, educación, entre otros.

Así pues, esta aplicación es una excelente opción para buscar documentos y

presentaciones ya elaboradas, las cuales pueden apoyar la elaboración de un recurso

didáctico. Si usted desea realizar búsquedas y utilizar algún material, no necesita

registrarse, solo debe ingresar al sitio http://www.slideshare.net/ y en la barra de

búsqueda, colocar palabras clave sobre el tema que le interesa y hacer clic sobre el ícono

de la lupa.

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Si usted desea compartir su propia presentación o documento, sí debe crearse una cuenta.

Para saber cómo hacerlo, haga clic aquí.

3.1.3 Prezi

En el próximo apartado, vamos a presentar Prezi como una herramienta para realizar

presentaciones; sin embargo, en esta parte vamos a verlo como una base de datos más

en la cual podemos encontrar presentaciones realizadas en esta misma herramienta.

Para buscar presentaciones en Prezi no debe inscribirse en la página y es muy sencillo

hacerlo: solo debe ingresar al link https://prezi.com/login/ y dar clic en la pestaña Explore.

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Luego, en la barra de búsqueda debe colocar las palabras clave del tema que desea tratar

y hacer clic en el ícono de la lupa, tal y como lo hemos hecho todas las veces anteriores:

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Una gran ventaja que posee Prezi es que almacena presentaciones mucho más dinámicas

de las que se pueden encontrar en Slideshare, ya que esta herramienta tiene como fin la

elaboración de presentaciones con movimiento y más creatividad. Así que si aún no se

atreve a elaborar un Prezi para sus estudiantes, acá tiene la opción de buscar alguno que

le pueda servir; eso sí, siempre teniendo presente que debe hacer la respectiva

contextualización para su curso.

Hasta este momento, hemos presentado únicamente bases de datos en las que se pueden

encontrar materiales escritos. En el siguiente apartado vamos a conocer algunas

herramientas para elaborarlos de manera más creativa… ¿se animan a probarlas?

¡Continuemos!

3.1.4 Software

3.1.5 Issu

Issuu es una herramienta en línea que permite la visualización de documentos digitales en

formato PDF como si fuesen una revista o un libro, de manera que se pueden observar

dos páginas a la vez. El material que se comparte en este sitio puede ser consultado por

cualquier persona, pues constituye una especie de librería o biblioteca comunitaria en la

cual se brinda la posibilidad de realizar comentarios a cada documento, marcarlos como

favoritos, compartirlos mediante enlaces o códigos html para cualquier otro sitio web,

entre otros.

En el siguiente enlace podrá observar un ejemplo de recurso didáctico presentado

mediante la herramienta issuu:

Unidad 1. Conociendo las bases de construcción, características del ensayo

20 Reservados todos los derechos

Ahora, si desea explorar la herramienta y comenzar a publicar sus recursos escritos

(resúmenes, ensayos, artículos, sinopsis, etc.) solamente necesita ingresar a la siguiente

dirección y registrarse como usuario: www.issuu.com. ¡No le tomará más de 2 minutos!

Además, si desea comenzar a explorar la herramienta, puede consultar aquí un pequeño

tutorial sobre su uso.

3.1.6 Prezi

En el apartado anterior, nos acercamos a Prezi para conocerla como una base de datos,

pero ahora nos interesa saber cómo se utiliza para ser nosotros quienes creemos las

presentaciones. Para utilizarlo, es necesario, en primer lugar, crear una cuenta; y en

segundo lugar, saber cómo utilizarla.

¿Vio qué sencillo? Ahora, para que se inspire y se anime a explotar su creatividad, le

invitamos a que observe el siguiente Prezi:

Si usted desea conocer más sobre las estrategias de aprendizaje, le

invitamos a consultar el siguiente enlace en el cual se explican algunos

conceptos relacionados al tema, así como la diferencia que hay entre

estrategia didáctica, técnica y actividad:

¿Qué son las estrategias didácticas?

En el siguiente link, podrá encontrar varios tutoriales, los cuales le servirán

para crear una cuenta, para crear un prezi, para importar una presentación

desde PPT, para editar un Prezi, entre otras opciones. Le recomendamos

observarlos con detenimiento y ponerlos en práctica mediante la elaboración

de su propia presentación interactiva:

Tutoriales Prezi

The best prezi presentation ever (La mejor presentación en Prezi)

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4. Recomendaciones

A lo largo de este módulo, hemos visto que cuando vamos a proponer un recurso escrito

tenemos dos opciones: elegir un material ya existente o elaborar uno nuevo. Si nuestro

caso es el primero, debemos tomar en cuenta que estos materiales están escritos para el

público en general, y que, en este sentido, no consideran la diversidad ni propician la

comprensión del tema mediante una comunicación didáctica guiada como sí lo hacen (o

deberían hacerlo) los textos elaborados por nosotros.

Ahora bien, teniendo esto claro, seguidamente presentaremos algunas recomendaciones

para tomar en consideración cuando vayamos a utilizar un material escrito como los que

hemos estudiado (libros -o capítulos de libros-, artículos o ensayos y presentaciones):

Si lo elegimos:

a. Debe ser reciente y de una fuente reconocida. Es preferible que cuente con el

nombre del autor o de la autora, la fecha de publicación y, de ser posible, la

editorial o institución que respalda la publicación.

Si lo elegimos o lo elaboramos:

b. Debe relacionarse directamente con el objetivo de aprendizaje y contenido del

curso.

c. El nivel con que se aborda el tema debe corresponder con el nivel del

estudiantado, sobre todo en lo que respecta al vocabulario empleado, de manera

que no entre en confusión con el utilizado en los contenidos o en el curso.

d. En caso de que el documento sea para lectura en pantalla se recomienda:

- Que el fondo sea claro y la letra, oscura.

- Que el tipo de letra elegido no tenga serifias. Puede ser Arial o Century Gothic,

por ejemplo.

- Que la letra tenga un tamaño adecuado (normalmente, se utilizan 12 puntos)

22 Reservados todos los derechos

e. Debe tener una extensión adecuada y mesurada. Hay que recordar que el

estudiantado debe invertir tiempo en leer otros materiales y contenidos, y en

realizar otras actividades.

f. Es necesario redactar una presentación del recurso, en la cual se describa qué

contiene y se justifique su uso. Podría contener, inclusive, ejercicios y preguntas

orientadoras que apoyen la comprensión del recurso por parte del estudiantado.

Cierre del módulo

«Enseñar es hacer comprender; es emplear el entendimiento;

no hacer trabajar la memoria»

Simón Rodríguez

En este módulo conocimos la definición de lo que es un recurso didáctico escrito, así como

algunos de los tipos que existen. Asimismo, exploramos algunas bases de datos con las

que contamos para elegir materiales (tanto documentos escritos como presentaciones) y

herramientas para elaborar nuestros propios recursos de esta categoría. Así pues, luego

de haber explorado algunas herramientas para su búsqueda y construcción, le invitamos a

reflexionar sobre las siguientes preguntas:

Antes de terminar este módulo, le invitamos a que realice lo siguiente:

1. Evalúe los recursos escritos que utiliza en sus cursos o asignaturas tomando

en cuenta las recomendaciones anteriores.

2. Anote sus hallazgos y proponga posibles mejoras.

3. Elabore una pequeña presentación sobre algún tema de su curso utilizando

alguna de las herramientas propuestas.

23 Reservados todos los derechos

¿Para qué utilizaría un recurso didáctico escrito?

Según las características de su curso, ¿cuál es el tipo de

recurso didáctico escrito que utilizaría y por qué?

¿Ha utilizado alguna de las herramientas presentadas en este

módulo ya sea para buscar o crear un recurso escrito?

¿Cuál herramienta de las mostradas en este módulo cree que

se adecua mejor a las necesidades de los contenidos que

desea compartir con el estudiantado?

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Referencias bibliográficas

Asinsten, J. (2007). Manual del contenedista. Biblioteca Digital Virtual Educa. Recuperado

de http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf

Carvajal, L. (28 de enero de 2013). El documento escrito como recurso de investigación.

Recuperado de http://www.lizardo-carvajal.com/el-documento-escrito-como-

recurso-de-investigacion/

Centro de Capacitación de Educación a Distancia (CECED) (s.f.). Elaboración de artículos

académicos. Unidad 1: Características del artículo académico y su relación con la

investigación académica. Manuscrito sin publicar.

Centro de Capacitación de Educación a Distancia (CECED) (2012). Elaboración de ensayos

académicos. Unidad 1. Conociendo las bases de construcción: características del

ensayo. Manuscrito sin publicar.

Centro de Información, Documentación y Recursos Bibliográficos (s.f.). Bases de datos en

línea. Recuperado de http://www.uned.ac.cr/academica/index.php/cidreb/e-

bibliotec-uned/27-cidreb/417-bases-de-datos-en-linea

Deluque, A. (2013). Buenblog. Recuperado de

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Metatron (2013). The best Prezi presentation ever. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=M0k3giXi8eM

Programa Regional de Educación en Población de la Organización de las Naciones

Unidades para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1989). Material

didáctico escrito: un apoyo indispensable. Recuperado de

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Rodríguez, L. (2001). Bases de datos documentales: estructura y uso. Recuperado de

http://docencia.lbd.udc.es/bdd-grao/teoria/tema1/1.3-

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