curso escolar 2016 / 2017 - ies rafael alberti –...

Departamento de Francés

CURSO ESCOLAR 2016 / 2017

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Francés segunda lengua extranjera

ESO

Libros de texto :

1º ESO: MERCI 1

2º ESO: ADOSPHÈRE 1

3º ESO: MERCI 3

4º ESO : ESSENTIEL 4

ÍNDICE

1. Introducción

2. Contextos

3. Objetivos didácticos y competencias clave

4. Contenidos

5. Metodología

6. Evaluación

7. Atención a la diversidad

8. Participación en proyectos europeos e

intercambios escolares.

9. Estrategias de mejora

10. Programación de las unidades didácticas

Programación didáctica I.E.S. Rafael Alberti

Curso escolar 2016/17 Departamento de Francés

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1. INTRODUCCIÓN

El Consejo de Europa establece un Marco de Referencia Común Europeo para el

aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la

competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de

llevar a cabo una serie de tareas de comunicación.

Nuestra programación se basará en ese Marco de Referencia para tratar de desarrollar en

el alumnado la capacidad de comunicar en lengua francesa a través de una serie de

tareas comunicativas establecidas a través de las unidades didácticas.

Ya que la expresión oral es uno de los objetivos primordiales en el aprendizaje de un

idioma, durante el presente curso escolar insistiremos aún más en dicha competencia

buscando sobre todo desarrollar aspectos como la correcta pronunciación, el uso de

mensajes simples, claros y directos, la fluidez verbal, el tono de la voz, la entonación

que distingue estados de ánimo y tipos de enunciados, hablar ante un público, recitar

poemas, leer relatos cortos, contar historias sencillas, interpretar papeles... en resumen,

todo lo relacionado con lo que en lingüística francesa se llaman “actes de parole”.

2. CONTEXTOS

Esta programación será puesta en práctica por la única profesora que compone el

Departamento de francés (Dña. Ana Ferradans Maceira), ya que se trata de un

Departamento unipersonal. Está pensada para los siguientes grupos de francés:

- 1º, 2º, 3º y 4º de ESO bilingües: los alumnos de estos grupos pertenecen a la

Sección Bilingüe de Inglés que existe en el Centro, por lo que todos han cursado la

materia de francés como segunda lengua extranjera durante los cursos precedentes

(salvo en 1º ESO) y tienen un nivel de conocimientos gramaticales, léxicos y fonéticos

bastante homogéneos (salvo excepciones o alumnos que, viniendo de otros centros,

entran en el grupo bilingüe sin haber cursado nunca la materia en la ESO).

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave que han sido incorporadas a los diferentes currículos de

la ESO tienen como objetivo la identificación de los aprendizajes que se consideran

esenciales para el alumno. Se trata, pues, de integrar los conocimientos adquiridos por

éste en las diferentes asignaturas para que sea capaz de aplicar esos saberes en su vida

adulta.



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De este modo, el término “competencia” ya citado en el Marco Común Europeo

de Referencia para las Lenguas adquiere aún mayor importancia, ya que un objetivo

esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera será que el

alumno desarrolle una serie de “Competencias Clave”, que le ayudarán a conseguir una

realización personal satisfactoria y a continuar con su aprendizaje a lo largo de su vida.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, asigna a la Segunda

Lengua Extranjera la condición de materia específica de la Educación Secundaria

Obligatoria.

El currículo de la Segunda Lengua extranjera recoge varias competencias clave para

desarrollar en la etapa de educación Secundaria Obligatoria.

La competencia en comunicación lingüística (CCL), primordial en esta materia, está

vinculada al acto comunicativo en el que interviene el individuo con otros interlocutores

haciendo uso de diversos canales de transmisión. La finalidad de esta competencia no es

solo comunicar sino también adquirir un enriquecimiento multicultural. La competencia

clave en comunicación lingüística está asociada al desarrollo de las cuatro destrezas

básicas propias en el aprendizaje de una lengua (comprensión oral y escrita y expresión

oral y escrita). Para adquirir tales destrezas se promoverá la práctica de tareas variadas

en contextos comunicativos diversos.

Orientado hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras y el aprendizaje permanente, el

currículo actual fomenta la competencia clave para aprender a aprender (CAA),

esencial para asimilar contenidos de cualquier materia, desarrollar la capacidad de

autoevaluación y adquirir conciencia de las propias habilidades y estilos de aprendizaje.

La competencia digital (CD), contribuye enormemente al aprendizaje de una lengua

extranjera. De hecho, la búsqueda y edición de información en formato digital será un

instrumento esencial para el aprendizaje tanto del idioma como de los contenidos

temáticos con los que se ejercite, por lo que la competencia digital potencia la

interdisciplinaridad: abordar contenidos de arte, ciencia, historia, literatura o de

cualquier tema de interés personal o social será más asequible. De hecho, el formato

digital facilitará la práctica comunicativa del idioma, además, como medio de

entretenimiento mediante canciones, biografías de personajes célebres, juegos o

cualquier otro campo de interés cercano a las experiencias y motivaciones de los

adolescentes.

Por otro lado, la competencia social y cívica (CSC) será relevante en el aprendizaje de

una lengua extranjera ya que implica la capacidad de participar en actos de

comunicación aplicando normas de cortesía adecuadas.

Igualmente, la competencia clave en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(SIEP), que implica la capacidad de tomar conciencia del acto comunicativo y participar

en él de manera activa o pasiva, contribuirá a la competencia comunicativa del

alumnado.



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Finalmente, la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) debe ser

tenida en cuenta en el aprendizaje de la Segunda Lengua extranjera, ya que supone

conocer, comprender, apreciar y valorar con una actitud abierta y respetuosa diferentes

manifestaciones culturales.

La LOMCE, según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece unos

objetivos generales para la Segunda Lengua Extranjera.

Según la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se

establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, la

enseñanza de una segunda lengua extranjera en la enseñanza Secundaria Obligatoria

presenta como finalidad la adquisición de las siguientes capacidades al término de la

etapa:

1. Comprender información de textos orales en actos de comunicación variada,

mostrando una actitud tolerante, respetuosa y de cooperación hacia sus emisores.

2. Ser capaz de usar la lengua extranjera de forma desinhibida para comunicar.

3. Participar oralmente en actos de comunicación de forma comprensible, adecuada y

con cierta autonomía.

4. Leer y comprender textos de temas diversos adaptados a las capacidades y a los

intereses del alumnado para fomentar el placer por la lectura y el enriquecimiento

personal.

5. redactar textos sencillos con finalidades diversas respetando siempre las pautas de

cohesión formal y coherencia textual.

6. Hacer uso de los componentes lingüísticos y fonéticos básicos de la lengua

extranjera en actos de comunicación reales.

7. Fomentar la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, la reflexión sobre

los propios procesos de aprendizaje, y ser capaz de aplicar a la lengua extranjera

conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

8. Seleccionar y presentar información, ya sea de forma oral o escrita, haciendo uso de

las distintas estrategias de aprendizajes adquiridas y de todos los medios de los que

se dispone, incluyendo medios tecnológicos.

9. Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como instrumento de acceso a una

nueva cultura y al aprendizaje de conocimientos nuevos, fomentando el respeto

hacia la cultura del otro y el aprender a aprender.

10. Fomentar la capacidad de trabajo colaborativo, rechazando cualquier

discriminación por razón de sexo o condición racial o social, fortaleciendo

habilidades sociales y afectivas para evitar conflictos o resolverlos pacíficamente.

11. Mostrar una actitud receptiva y de auto-confianza en el aprendizaje y uso de la

lengua extranjera participando con sentido crítico en los actos de comunicación.



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12. Conocer y valorar los aspectos culturales vinculados a la lengua extranjera.

13. Conocer y valorar los elementos culturales de la sociedad andaluza para que, al ser

transmitidos, puedan ser apreciados por ciudadanos de otros países o miembros de

otros contextos sociales.

14. Fomentar el respeto del patrimonio andaluz y su importancia, utilizando la lengua

extranjera como medio de divulgación.

Y para adquirirlas nos fijamos unos objetivos didácticos específicos que

concretamos para cada unidad de trabajo a continuación:

1º de ESO

UNITÉ 1 : BONJOUR DU MONDE!

Reconocer el francés

Escuchar y pronunciar las letras del abecedario

Comprender las instrucciones del profesor

Decir por qué aprendo francés

Identificar los países francófonos

UNITÉ 2 : COMMENT ÇA VA ?

Saludar, decir bonjour y aurevoir

Preguntar a alguién cómo se llama

Decir su nombre y apellidos

Preguntar commentça va?

Decir dónde vivo

UNITÉ 3 : PHOTO DE CLASSE

Decir y escribir la fecha

Felicitar un cumpleaños

Decir la edad

Preguntar y dar permiso

Decir el material escolar y los colores

Contar de 0 a 59

UNITÉ 4 : C’EST LA FÊTE !

Hacer preguntas: qui, quand, comment, combien



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Escribir una carta a un/a amigo/a

Expresar un gusto

Expresar un deseo: je voudrais, j’aimerais

Hacer compras

UNITÉ 5 : DRÔLE DE FAMILLE

Presentar a su familia

Describir a sus amigos

Decir lo que gusta, lo que no gusta

Hablar del carácter

Hablar de los animales de compañía

UNITÉ 6 : C’EST BON !

Leer y comprender una receta y un menú

Hablar de comidas

Expresar la cantidad

Citar los lugares donde comemos

Contar de 60 a 100

2º de ESO

MODULE 4 : LOÏC.

Hablar sobre los deportes que se practican y presentar a un deportista.

Hacer preguntas sobre todos los temas tratados.

MODULE 5 : IMANE

Decir dónde se vive.

Preguntar e indicar un camino.

Hablar de los lugares de la ciudad.

Hablar de los lugares a dónde se va.

MODULE 6 : OSCAR

Proponer, aceptar o negar una invitación.

Preguntar y decir la hora.

Indicar horarios de lugares.

Hablar de las actividades cotidianas.



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Dar instrucciones y consejos.

MODULE 7 : ALICE

Telefonear.

Hablar de su familia.

Hablar de las características de un país.

Hablar de los transportes que se utilizan.

MODULE 8 : SAMUEL

Hacer proyectos para las vacaciones en futuro próximo.

Expresar un deseo.

Hacer preguntas de cortesía.

Hablar de sus animales preferidos.

Hacer preguntas con “quel/quelle/quels/quelles”.

3º de ESO

UNITÉ 0 : UN NOUVEAU DÉPART

Hablar del colegio y los horarios.

Describir el colegio y la casa.

Hablar de actividades de ocio.

Hablar de cambios que se producen.

Decir dónde se va y de dónde se viene.

Decir lo que se acaba de hacer y lo que se va a hacer.

UNITÉ 1 : C’EST BON POUR LA SANTÉ !

Elaborar un menú equilibrado.

Hablar de gustos y sabores.

Expresar una apreciación positiva y negativa sobre un plato.

Leer y comprender una receta de cocina.

Hacer la compra.

Utilizar cantidades determinadas e indeterminadas para hablar de ingredientes.

Saber construir números de 100 a 1000.

UNITÉ 2 : EN MUSIQUE

Expresar un punto de vista y hablar de emociones.

Hablar de música y de los instrumentos musicales que se tocan.

Entrevistar a un artista.



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Elaborar la biografía de un artista.

Expresar gustos y aficiones.

Hablar de un hecho pasado utilizando el passé composé.

Hacer preguntas utilizando la inversión verbo-sujeto.

Reemplazar informaciones con los complementos de objeto directo.

UNITÉ 3 : ON BOUGE!

Hablar de un barrio y de una ciudad.

Hablar de cómo desplazarse en la ciudad y de los diferentes medios de transportes.

Formular prohibiciones.

Preguntar e indicar una dirección.

Contar un fin de semana en la ciudad.

UNITÉ 4 : À L’AVENTURE

Contar una aventura y hablar de los aventureros.

Contar un viaje.

Hablar de un relato histórico con adverbios temporales.

Contar la vida de una persona de forma cronológica.

UNITÉ 5 : SENSATIONS EXTRÊMES

Hablar de emociones fuertes.

Hacer recomendaciones y dar consejos.

Hablar de criaturas temibles, parques de atracciones y deportes.

Contar una película.

4º de ESO

MODULE 0

Hablar de las vacaciones en passé composé.

Describir y comentar fotografías.

MODULE 1

Resumir la vida de un personaje célebre.

Describir formas de ser, comportamientos y actitudes de personas.

Describir objetos en forma, tamaño, color y materia.

Hablar de la ropa que se lleva puesta.

Reclamar en un aeropuerto la pérdida de una maleta.



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MODULE 2

Dar órdenes.

Contar un acontecimiento en pasado.

Expresar la causa.

Hablar sobre las partes de una estación de tren.

Dar opinión sobre un cuadro y decir cuál es el que nos gusta más y porqué.

MODULE 3

Expresar la obligación.

Hacer apreciaciones en situaciones concretas.

Dar informaciones complementarias a través de frases de relativo.

Expresar acciones que ayuden a salvaguardar el planeta y a proteger el medio

ambiente.

Conocer los sistemas escolares en Europa.

MODULE 4

Dar opiniones sobre programas de televisión.

Indicar la posesión.

Hacer previsiones meteorológicas.

Contar un suceso en pasado.

MODULE 5

Expresar necesidades y deseos.

Proponer ideas para mejorar el medio que te rodea.

Expresar la duración.

Contar el recorrido profesional de alguien.

MODULE 6

Encontrar similitudes entre cuadros o imágenes diferentes.

Describir una imagen de forma subjetiva.

Comentar las reacciones de las personas.

4. CONTENIDOS

Los contenidos se han estructurado en cuatro grandes bloques que determinan las

principales destrezas que los alumnos y alumnas han de adquirir. Los contenidos son

necesarios para alcanzar los estándares de aprendizaje y son considerados como



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contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma

simultánea saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias:

• 1. Comprensión de textos orales: este bloque está dedicado a la adquisición de

estrategias y aprendizajes básicos para una correcta comprensión de la lengua

extranjera en el lenguaje oral. De este modo, se pretende fomentar la escucha activa

de textos orales, así como el fomento de la comprensión de la lengua extranjera.

• 2. Producción de textos orales: expresión e interacción de textos orales. Con este

bloque se pretende conseguir la expresión oral de los conocimientos adquiridos, así

como la puesta en práctica de la lengua. La exposición, la participación activa y

cooperativa, así como la consecución de las estrategias de la lengua extranjera son

parte esencial de los contenidos de este bloque.

• 3. Comprensión de textos escritos: en este bloque, se fomenta el conocimiento y

uso de las técnicas y estrategias necesarias para la lectura, comprensión,

interpretación y valoración de distintos tipos de textos escritos en la lengua

extranjera.

• 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. Este bloque está dedicado

al conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos destacando la escritura como proceso donde tiene lugar la planificación,

obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

Todos estos bloques se irán trabajando en las diferentes unidades de manera

equilibrada.

1º de ESO

PRIMER TRIMESTRE

UNITÉ 1:

- Alfabeto.

- Expresiones de educación.

- Consignas de clase.

Léxico:

- Palabras sencillas que tienen semejanza con su equivalente francés o palabras

que se utilizan en España.

- Los nombres

- El abecedario

- La cortesía (s’il te plaît, s’il vous plaît, merci)

Fonética:

- El acento tónico

Cultura y civilisation:



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- Descubrimiento del mundo francófono

UNITÉ 2:

- C’est qui / C’est + nombre / Voici + nombre

- Los pronombres tónicos moiy toi

- El verbo s’appeler (presente, singular); je m’appelle / Comment tu t’appelles?

- El verbo être (presente, singular)

- El verbo habiter (presente, singular), j’habite à (+ciudad)

- El verbo parler (presente, singular); je parle+lengua

Léxico:

- Los saludos

- Comment ça va? / Comment vas-tu?

- Las nacionalidades

Fonética:

- el sonido [ȝ]


- París, ciudad internacional

Proyecto:

- Tengo un “correspondant/e”

SEGUNDO TRIMESTRE

UNITÉ 3:

- Verbos ÊTRE y AVOIR.

- Artículos definidos e indefinidos.

- Fórmula QU’EST-CE QUE C’EST ? C’EST…/CE SONT…

- Fórmula IL Y A…

- Fórmula para solicitar permiso EST-CE QUE + POUVOIR.

Léxico:

- Los días de la semana

- Los meses del año

- El material escolar

- Los colores

- Los números de 0 a 59

Fonética:

- Los sonidos [s] y [z]




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- Sur le chemin de l’école, película de Pascal Plisson

Proyecto:

- Mis compañeros y mi instituto

UNITÉ 4:

- Partículas interrogativas QUI, QUAND, COMMENT, COMBIEN.

- Verbos AIMER, ADORER, DÉTESTER en presente.

- Verbos VOULOIR y ACHETER en presente.

- Preposiciones de lugar : devant, derrière, sous, sur.

- Fórmulas de cortesía : je voudrais, j’aimerais.

Léxico:

- Los regalos

- Las fórmulas de cortesía: je voudrais, j’aimerais

- Las tiendas

- La fiesta

Fonética:

- Los sonidos [e], [ɛ] y [ə]


- Fiestas y tradiciones

Proyecto:

- Organizo un gran tómbola

TERCER TRIMESTRE

UNITÉ 5 :

- Adjetivos posesivos.

- Femenino de los adjetivos regulares e irregulares.

- Verbo PRÉFÉRER en presente.

- Negación NE…..PAS.

- Plural de los nombres.

- LÉXICO : familia, animales, partes del cuerpo, adjetivos de carácter.

Léxico:

- Los miembros de la familia

- Las partes del cuerpo

- Los adjetivos de carácter

- Los animales



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Fonética:

- Los sonidos [ɔ], [ɑ] y [ɛ]


- Una familia senegalesa

Proyecto:

- Mi árbol genealógico

UNITÉ 6 :

- Artículos partitivos.

- Imperativo de los verbos en –ER.

- Adverbios de cantidad.

- Verbo MANGER.

- Expresión IL N’Y A PAS DE….

Léxico:

- Los alimentos

- Las comidas y los utensilios

- Los números de 60 a 100

- Los lugares donde comen los adolescentes: la maison, le restaurant, le fast-

food, la cantine.

Fonética:

- Los sonidos [y] y [u]


- Cocina téléréality

Proyecto:

- Soy un master chef junior

2º de ESO

PRIMER TRIMESTRE:

Module 4:

- Les adjectifs possessifs

- Les nombres jusqu'à 69

- Les parties du corps

- Le verbe Faire

- Les articles contractés



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- Qu´est-ce que?

- Les sports

- Projet : « Mon sportif / ma sportive préféré (e) »

Module 5:

- Preposición chez + les pronoms toniques.

- Artículos definidos e indefinidos.

- Partículas interrogativas où y quand.

- Preposiciones y adverbios de lugar.

- Los medios de transporte.

- La ciudad.

- Culture: Paris à vélo. Mon cours d´instruction civique.

SEGUNDO TRIMESTRE:

Module 6:

- Verbo VENIR.

- Verbos pronominales.

- Imperativo presente.

- Momentos del día.

- Meses del año.

- La hora.

Culture: Faire la fête en France. Mon cours de musique.

TERCER TRIMESTRE:

Module 7:

- Verbo ALLER.

- Preposiciones de lugar.

- Preposiciones delante de países.

- Medios de transporte.

- Nombres de países.

- Familia.

Culture: Mon cours de géographie.

Module 8



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- Futuro próximo.

- Fórmula de cortesía je voudrais + infinitif.

- Quel / quels / quelle / quelles.

- La naturaleza y los animales de compañía.

Culture: Mon cours de biologie.

3º de ESO

PRIMER TRIMESTRE

Repaso de los contenidos dados en 2º ESO antes de comenzar con el nuevo

libro de 3º.

UNITÉ 0:

GRAMÁTICA:

- Adjetivos posesivos.

- Preposiciones de lugar.

- Artículos contraídos (AU, DU, AUX, DES).

- Pasado reciente.

- Futuro próximo.

- Aller à, au, aux, en…

- Venir de, du, des, …

- Femenino de adjetivos y nombres regulares e irregulares.

LÉXICO:

- La hora.

- La localización.

- Las habitaciones de la casa.

- El tiempo atmosférico.

- La ropa.

UNITÉ 1:

GRAMÁTICA:

- Artículos partitivos.

- La obligación o necesidad : IL FAUT, ON DOIT.

- Verbos del 2º grupo –IR.

- Verbo BOIRE.

LÉXICO

- Gustos y sabores.



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- El menú.

- Números de 100 a 1000.

- Utensilios de cocina.

- Frases para mostrar una apreciación sobre una comida : c’est chaud, c’est froid,..

SEGUNDO TRIMESTRE

UNITÉ 2

GRAMÁTICA

- Verbos que expresan gustos y preferencias en presente.

- Passé composé con el auxiliar AVOIR.

- Participios pasados de los verbos vistos.

- Inversión verbo-sujeto en las preguntas.

- Pronombres C.O.D.

LÉXICO

- Instrumentos de música.

- Emociones.

- Fórmulas de expresión de una opinión.

UNITÉ 3

GRAMÁTICA

- Verbos VOULOIR, POUVOIR, DEVOIR.

- Fórmulas de prohibición con un infinitivo (ne pas fumer, ne plus crier, …)

- Fórmulas de prohibición con los verbos POUVOIR y DEVOIR.

LÉXICO

- Ciudad.

- Medios de transporte.

- Verbos de desplazamiento.

- Expresiones para indicar una dirección.

TERCER TRIMESTRE

UNITÉ 4:

GRAMÁTICA

- Adjetivos irregulares en masculino y femenino.

- Passé composé con el auxiliar ÊTRE.

- Participios pasados de los verbos vistos.

- Verbo SAVOIR.

LÉXICO

- Adverbios de tiempo.

UNITÉ 5

GRAMÁTICA

- Passé composé en forma negativa.



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- Verbos MORDRE, DORMIR, CONNAÎTRE, PRENDRE, METTRE.

- Femenino regular e irregular de los nombres.

- Fórmulas para hacer recomendaciones.

- La consecuencia.

LÉXICO

- Emociones fuertes.

- Vocabulario relacionado con el miedo.

- Deportes.

- Parques de atracciones.

4º de ESO

PRIMER TRIMESTRE

Repaso de los contenidos de 3º antes de comenzar con los nuevos contenidos de 4º.

MODULE 0

GRAMÁTICA

- Descripción de una foto.

- Verbos frecuentes en presente (revisión).

- La interrogación (revisión).

LÉXICO

- La naturaleza

MODULE 1

GRAMÁTICA

- Qui est-ce ? C’est un(e)… / Il/elle est…

- Adverbios de manera, tiempo, cantidad, lugar, negación.

- Adjetivos calificativos.

- Descripción de una imagen y de la situación.

- Descripción de un personaje célebre.

- Descripción de un objeto de forma aproximada.

LÉXICO

- Profesiones, nacionalidades, ropa, colores, formas, materias, detalles.

- Carácter y actitudes.

- Objetos para un viaje (¿ Qué hay en tu maleta?)

MODULE 2

GRAMÁTICA



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- Imperativo en forma afirmativa y negativa.

- La causa : à cause de, parce que, puisque, comme, …

- Pronombres demostrativos : celui-ci, celui-là, ….

LÉXICO

- La estación de tren.

- La familia, estado civil.

- Fórmulas de cortesía.

MODULE 3

GRAMÁTICA

- Presente de subjuntivo para expresar la obligación y el deseo, la duda,

sentimientos, dar un consejo…

- Pronombres relativos QUI, QUE, OÙ, DONT.

LÉXICO

- Actividades para organizar una fiesta.

- Reglas.

- Ecología y naturaleza.

MODULE 4

GRAMÁTICA

- Adjetivos posesivos (revisión).

- Pronombres posesivos.

- Verbos de opinión + indicativo.

- Imperfecto y passé composé.

- Pasado, presente y futuro.

- Expresiones y adverbios de tiempo.

LÉXICO

- Emisiones de televisión.

- El tiempo (la météo).

- Deportes.

MODULE 5

GRAMÁTICA

- Condicional : formas y usos.

- Si + presente, futuro.

- Si + imperfecto, condicional.

- La duración : il y a, depuis, ça fait…

LÉXICO

- La ciudad.

- Oficios.



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MODULE 6

GRAMÁTICA

- Los indefinidos : quelqu’un, quelques, chacun/e, chaque, …

- Expresiones para interpretar y comentar un sondeo : la plupart des gens, la

moitié, un petit pourcentage, …

LÉXICO

- Descripción de cuadros.

4.1. LIBROS DE LECTURA

BROS DE TURA

Durante el presente curso escolar, se trabajarán los siguientes libros de lectura:

1ºESO: Les bruits, Collection évasion, Santillana Français.

2ºESO : Dans la maison bleue, Collection évasion, Santillana Français.

3ºESO : L’os misterieux, Collection mise en scène, Clé International.

4ºESO : L’os misterieux, Collection mise en scène, Clé International.

4.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del decreto 111/2016, de 14 de junio, y

sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la educación Secundaria

Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el

currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el

ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la

competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como

elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la

prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción

del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la

comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de

ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la

humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las



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desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el

rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de

género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso

sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de

igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la

prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f ) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia

intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,

civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia

y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la

libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el

conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo

y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia,

racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la

capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del

diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de

riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al

aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la

información en conocimiento.

i ) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la

prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas

relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j ) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de

los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y

el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar

individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el

consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la

creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al

crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y

utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el

cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude,

como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con

los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento

del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.



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l ) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en

un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el

mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así

como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y

las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento

de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de

la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,

conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad

de vida.

5. METODOLOGÍA

Para que se produzca el aprendizaje es preciso que la nueva información sea

significativa, es decir, susceptible de ser relacionada de alguna forma con los esquemas

que el alumno ya posee. El aprendizaje será tanto más significativo cuanto más

compleja y sólida sea la relación que se produce entre los nuevos elementos y lo que el

alumnado ya conoce.

Es importante resaltar la necesidad de que exista un proceso de comunicación

real en el aula que permita establecer conexiones entre el currículo y los intereses

concretos del alumnado, y que facilite y oriente la intervención del profesorado.

Lo anteriormente expuesto supone un protagonismo activo (consciente e

inconsciente) del alumnado en su proceso de aprendizaje, pues es él en definitiva quien

altera sus esquemas enriqueciéndolos o modificándolos con la nueva información.

Es por ello importante que el alumnado tome conciencia del papel que

desempeña en el aprendizaje. Potenciar esta autonomía del alumnado en su propio

proceso de aprendizaje es un objetivo fundamental de la educación, autonomía que

evidentemente irá en aumento a medida que el propio alumnado vaya aprendiendo a

usar los recursos que tiene a su alcance.

Nos parece esencial el aprendizaje del francés hablado, tanto a nivel coloquial

como más formal. El alumno debe adquirir poco a poco confianza y soltura en la

expresión oral. Por y para ello, la metodología incluye actividades que ayudan al

alumno a hablar en conversaciones guiadas o bien inventar sus propios diálogos.

En lo referente a los libros de texto, el Departamento decidió cambiar los libros

de 1º y 3º de ESO, de manera que habrá un libro diferente en cada curso. A lo largo de

este curso escolar 2016/17, continuará el método Adosphère 1 (módulos del 4 al 8) en 2º

de ESO, mientras que en 1º y 3º se comienza con el método Merci 1 y 3

respectivamente (Ed.Clé International + Anaya Français). Dado que no se permite

desde hace varios cursos el cambio de libro de texto en 4º de ESO, el método de este



22

curso sigue siendo ESSENTIEL 4, a espera de poder ser renovado y completar la serie

del nuevo método que comenzamos este curso.

Para alcanzar los objetivos que nos fijamos con esta programación y que los alumnos/as

consigan el nivel adecuado en las competencias básicas, se llevarán a cabo diferentes

tipos de actividades, a saber: actividades de revisión de los contenidos ya enseñados

en cursos anteriores, de motivación para la adquisición de los nuevos contenidos, de

desarrollo de los mismos, y de refuerzo y ampliación para los alumnos que presenten

algún tipo de desequilibrio con respecto al grupo, ya sea por carencias o por mayor nivel

que sus compañeros.

5.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar, se prevé la realización de diferentes

actividades complementarias y extraescolares, que se detallan a continuación:

- Joyeux Noël! : canciones de navidad (finales de diciembre, durante la última

semana de clase).

- Journée crêpe: celebración de la Chandeleur, con explicación de la tradición en

1º, 2º y 3º de ESO y grabación de un video con la elaboración de la receta en 4º de

ESO. Todo ello durante la semana del 30 de enero al 3 de febrero.

- Celebración de la Journée mondiale du livre (23 avril): realización de petit-livres

durante las semanas del 10 al 21 de abril y exposición de los mismos durante la

semana del 24 de abril, ya que el día 23 es domingo. Recital de poemas en francés

durante el acto del instituto para celebrar el día del libro (23 de abril).

Se añadirán a la programación actividades que surjan de forma espontánea y resulten

interesantes para el aprendizaje y la práctica del francés por parte de los alumnos.

6. EVALUACIÓN

Existe una gran diversidad de niveles iniciales. Por ello, la evaluación se hará

fundamentalmente dependiendo del grado de avance que se haya logrado a partir de la

situación de partida de cada uno de los alumnos y alumnas, si bien el aprendizaje de un

nivel mínimo de contenidos será exigido para aprobar la asignatura.

6.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



23

Se utilizarán los siguientes instrumentos para la evaluación:

Controles escritos y orales.

Tareas para casa, trabajos escritos a entregar y orales a exponer en la clase.

Trabajo y participación en clase.

Actitud ante la materia y comportamiento en el aula.

Faltas de asistencia.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º de ESO

El alumno/a deberá saber:

Reconocer el francés como lengua entre otras.

Escuchar, reconocer y pronunciar las diferentes letras del alfabeto francés.

Comprender las consignas de clase del profesor y saber decir las frases esenciales de

clase del alumno.

Decir para qué se aprende francés.

Conocer en general los países en los que se habla francés.

Saludar en francés a través de diversas fórmulas.

Preguntar el nombre y presentarse.

Hacer preguntas para saber cómo está el interlocutor.

Contar el lugar donde se vive y la nacionalidad que se tiene.

Preguntar y decir la edad.

Desear un feliz cumpleaños a alguien.

Pedir y dar permiso para hacer algo.

Reconocer y nombrar el material escolar y los diferentes colores.

Saber contar de 0 a 60.

Decir y escribir la fecha.

Conocer los meses del año y los días de la semana.

Decir lo que hay en la mochila, el estuche, la clase, etc.

Hacer preguntas con las diferentes partículas interrogativas.

Escribir una carta a un amigo.

Expresar gustos y preferencias a través de verbos como AIMER, ADORER,

DÉTESTER.

Expresar un deseo a través de los verbos VOULOIR y AIMER en condicional.

Hacer compras.

Saber situar a través de las preposiciones de lugar.

Conocer fiestas y tradiciones francesas.

Presentar a su familia.

Hablar en forma negativa.

Describirse físicamente a uno mismo y a sus amigos.



24

Hablar de gustos y preferencias con el verbo AIMER en forma afirmativa y negativa

y el verbo PRÉFÉRER.

Hablar del carácter a través de adjetivos.

Conocer y hablar de los animales de compañía.

Saber leer, comprender y elaborar una receta sencilla y un menú.

Hablar de las comidas.

Expresar la cantidad.

Comprender y hablar de los lugares donde se come.

Decir lo que hay y lo que no hay.

Saber contar de 60 a 100.

2º de ESO


Decir dónde se vive.

Preguntar e indicar un camino.

Hablar de los lugares de la ciudad.

Hablar de los lugares a dónde se va.

Proponer, aceptar o negar una invitación.

Preguntar y decir la hora.

Indicar horarios de lugares.

Hablar de las actividades cotidianas.

Dar instrucciones y consejos.

Telefonear.

Hablar de su familia.

Hablar de las características de un país.

Hablar de los transportes que se utilizan.

Hacer proyectos para las vacaciones en futuro próximo.

Expresar un deseo.

Hacer preguntas de cortesía.

Hablar de sus animales preferidos.

Hacer preguntas con “quel/quelle/quels/quelles”.

3º de ESO


Hablar del colegio y los horarios.

Describir el colegio y la casa.

Hablar de actividades de ocio.

Hablar de cambios que se producen.



25

Decir dónde se va y de dónde se viene.

Decir lo que se acaba de hacer y lo que se va a hacer.

Elaborar un menú equilibrado.

Hablar de gustos y sabores.

Expresar una apreciación positiva y negativa sobre un plato.

Leer y comprender una receta de cocina.

Hacer la compra.

Utilizar cantidades determinadas e indeterminadas para hablar de ingredientes.

Saber construir números de 100 a 1000.

Expresar un punto de vista y hablar de emociones.

Hablar de música y de los instrumentos musicales que se tocan.

Entrevistar a un artista.

Elaborar la biografía de un artista.

Expresar gustos y aficiones.

Hablar de un hecho pasado utilizando el passé composé.

Hacer preguntas utilizando la inversión verbo-sujeto.

Reemplazar informaciones con los complementos de objeto directo.

Hablar de un barrio y de una ciudad.

Hablar de cómo desplazarse en la ciudad y de los diferentes medios de transportes.

Formular prohibiciones.

Preguntar e indicar una dirección.

Contar un fin de semana en la ciudad.

Contar una aventura y hablar de los aventureros.

Contar un viaje.

Hablar de un relato histórico con adverbios temporales.

Contar la vida de una persona de forma cronológica.

Hablar de emociones fuertes.

Hacer recomendaciones y dar consejos.

Hablar de criaturas temibles, parques de atracciones y deportes.

Contar una película.

Expresar sensaciones.

Comprender abreviaciones y onomatopeyas.

Comprender el lenguaje familiar.

Hablar de amistad.

Hablar del dinero de bolsillo.

Organizar una salida.

4º de ESO


Hablar de las vacaciones en passé composé.



26

Describir y comentar fotografías.

Resumir la vida de un personaje célebre.

Describir formas de ser, comportamientos y actitudes de personas.

Describir objetos en forma, tamaño, color y materia.

Hablar de la ropa que se lleva puesta.

Reclamar en un aeropuerto la pérdida de una maleta.

Dar órdenes.

Contar un acontecimiento en pasado.

Expresar la causa.

Hablar sobre las partes de una estación de tren.

Dar opinión sobre un cuadro y decir cuál es el que nos gusta más y porqué.

Expresar la obligación.

Hacer apreciaciones en situaciones concretas.

Dar informaciones complementarias a través de frases de relativo.

Expresar acciones que ayuden a salvaguardar el planeta y a proteger el medio

ambiente.

Conocer los sistemas escolares en Europa.

Dar opiniones sobre programas de televisión.

Indicar la posesión.

Hacer previsiones meteorológicas.

Contar un suceso en pasado.

Expresar necesidades y deseos.

Proponer ideas para mejorar el medio que te rodea.

Expresar la duración.

Contar el recorrido profesional de alguien.

Encontrar similitudes entre cuadros o imágenes diferentes.

Describir una imagen de forma subjetiva.

Comentar las reacciones de las personas.

6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para aprobar la asignatura es fundamental asistir a clase, traer el material

diariamente y realizar todas las tareas. Es igualmente muy importante mantener la

atención en clase, así como tener un adecuado comportamiento en el aula con el

profesor y los compañeros. Por último, será necesario aprobar los controles orales y

escritos que se realicen a lo largo del trimestre, así como tener una calificación positiva

en los diferentes trabajos o actividades que se le soliciten al alumno.

La revisión diaria de tareas y cuadernos entraña positivos y negativos, que

influirán en la nota final del trimestre, en el porcentaje de “tareas asignadas para casa”.



27

La nota de cada trimestre será el resultado de la aplicación de los porcentajes

establecidos por el departamento de francés, que son los presentados a continuación:

50% los ejercicios escritos sobre gramática y vocabulario.

20% las pruebas de expresión escrita.

10% las pruebas de comprensión (oral y escrita).

10% las pruebas de expresión oral.

10% la realización de las tareas asignadas para casa, el trabajo en la clase, la

participación y la correcta actitud en el aula.

Con respecto a la nota de ejercicios escritos sobre gramática y vocabulario, será

necesario obtener una nota mínima de 5 para aprobar la materia. En el resto de

apartados, será igualmente necesario obtener una calificación mínima de 5, con

independencia del porcentaje que representen en la nota final. Esto implica superar

con un mínimo de 5 todas las partes que componen la materia, para poder aprobar la

asignatura.

En cualquier caso, la no realización de las tareas asignadas para casa, así como la falta

de trabajo en clase o la incorrecta actitud hacia profesor o compañeros conllevarán

puntos negativos que se tendrán en cuenta a la hora de establecer la nota final, llegando

al punto de suspender la asignatura en el caso de que la calificación obtenida en esas

tareas no llegue a 5 (no trabajar en clase, no hacer nunca las tareas para casa o hacerlas

sin tener en cuenta las indicaciones del profesor o tener una actitud incorrecta y que no

mejora en el aula).

La nota final ordinaria de junio será el resultado de la progresión del alumno a

lo largo del curso escolar, ya que se trata de una evaluación continua.

6.4. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN DE TRIMESTRES,

EVALUACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE Y

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Entre los mecanismos de recuperación contemplados a lo largo del curso, destacan:

La evaluación continua del alumno:

- 1er y/o 2º trimestre suspenso: se recuperará de forma automática al

aprobar el trimestre siguiente.

- 3er trimestre suspenso: quedará toda la materia pendiente y se recuperará

en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Excepcionalmente se podrá

hacer una recuperación del 3er trimestre antes de finalizar el curso, en caso

de tener los otros dos trimestres aprobados.

Las actividades propuestas para recuperar los contenidos no adquiridos.



28

Los alumnos con francés pendiente de otros cursos podrán recuperarlo a través de dos

mecanismos:

- En el caso de los alumnos que continúan cursando francés: aprobando el curso

siguiente, se recuperará el curso anterior. Si el alumno no ha aprobado el 2º

trimestre del curso actual, se le propondrá una prueba con los contenidos del curso

a recuperar en mayo.

- En el caso de alumnos que ya no cursen la asignatura en el curso siguiente:

realizando un examen y/o un trabajo de la materia por trimestres, con el objeto de

ir recuperando la asignatura de forma gradual. El calendario de exámenes o entrega

de trabajos será establecido por la jefatura de estudios, si bien el departamento

podrá realizar acuerdos particulares con los alumnos si lo considera necesario en

cuanto a la entrega de trabajos o realización de pruebas. Se realizarán tres pruebas

en total, en noviembre, febrero y abril/mayo.

Los alumnos que no hayan aprobado la materia en la convocatoria ordinaria

de junio, podrán recuperarla en la convocatoria extraordinaria que tiene lugar en

septiembre. A menos que la profesora establezca un criterio diferente de forma

excepcional para algún alumno en concreto, el suspenso de junio supone la recuperación

de la materia completa en septiembre, y no por parciales sueltos. Para recuperar la

asignatura, se realizarán:

- Pruebas de gramática, vocabulario, comprensión y expresión escritas, así como de

comprensión y expresión orales (serán del mismo tipo que el alumno ha venido

realizando a lo largo del curso escolar en cada trimestre).

- Presentación de algún trabajo de recuperación de contenidos o práctica de algún

aspecto concreto del currículo (si la profesora así lo establece en junio).

- Presentación del cuaderno de clase (si la profesora así lo establece en junio).

7. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Sabemos que las adquisiciones anteriores de los alumnos son heterogéneas y que el

proceso, el estilo y el ritmo de aprendizaje de cada individuo son diferentes.

En ninguno de los grupos aparecen alumnos con altas capacidades intelectuales. Se

prestará, sin embargo, especial atención a aquellos alumnos que presentan lagunas,

tratando de cubrir las carencias de conocimientos y base lingüística con las actividades

de refuerzo previstas. Al mismo tiempo, se realizarán constantes actividades de revisión

de los contenidos que deberán dominar a final de curso, para que aquellos que tengan

mayor dificultad puedan ir fijando dichos conocimientos.

8. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS EUROPEOS E

INTERCAMBIOS ESCOLARES.



29

Durante este curso escolar, el departamento de francés participará en varios proyectos

europeos ERASMUS + KA1. A raíz de la participación de la profesora de francés Ana

Ferradans en un proyecto KA1 (curso 2015/16, isla de La Réunion), se estableció

contacto con varios centros franceses de la isla que, durante el final del curso pasado,

tramitaron ya la documentación necesaria para llevar a cabo una visita profesional a

nuestro centro.

Los centros con los que hemos firmado contratos de observación profesional son:

- Lycée Roland Garros (Le Tampon, Saint Pierre): nos visitarán del 10 al 14 de

octubre de 2016.

- Collège Joseph Hubert (Saint Joseph): nos visitarán del 9 al 13 de enero de 2017.

En cuanto a los intercambios escolares, comenzará este curso un proyecto de trabajo con

el Collège Henri Matisse (Bois d’Olives, Saint Pierre) que nace con las siguientes bases:

- Tendrá una duración de tres cursos escolares.

- El intercambio comenzará con actividades entre nuestro 1º de ESO y el grupo de

5ème francés.

- El proyecto se realizará todos los años con el mismo grupo (5ème-1º / 4ème-2º /

3ème-3º), y culminará con un encuentro entre los estudiantes, gracias a un viaje

de estudios de los estudiantes reunioneses a Cádiz previsto para el curso 18/19.

- Las actividades se estipularán a inicio de curso y serán una o dos por trimestre.

Por último, la profesora Josie Somnica, del Collège Saint Michel (Saint Denis, isla de

La Réunion), con la que el Alberti ya realizó un proyecto de correspondencia y una

jornada de convivencia en Sevilla durante el curso escolar 2014-15, vuelve a España

este curso con sus alumnos de 3ème, e intentaremos de la misma forma hacer una

jornada de convivencia en Sevilla con los alumnos de 4º de ESO durante la semana del

8 al 11 de mayo de 2017.

9. ESTRATEGIAS DE MEJORA

En cuanto a las estrategias de mejora propuestas por la jefatura de estudios, el

departamento de francés incluye:

1. Control diario del trabajo para casa y del material escolar, con repercusión en las

calificaciones de la evaluación.

2. Mejora de la actitud, motivación y participación del alumnado en clase:

- Estudio de los contenidos en el aula, con actividades que exijan aprender algo y

aplicarlo en el mismo momento de la clase.

- Plantear las clases de forma participativa.



30

- Realizar actividades colaborativas.

- Insistir sobre los conocimientos previos del alumno.

- Aplicar de forma práctica los contenidos a las situaciones reales.

- Utilizar material audiovisual y nuevas tecnologías para motivar al alumnado.

3. Mejora de la producción y comprensión orales.

4. Mejora de la producción e interpretación de textos escritos mediante la lectura en

clase de textos en los que trabajen los siguientes aspectos:

- Cuestionarios sobre lo leído.

- Elaboración de resúmenes.

- Identificación de las ideas esenciales de un texto.

- Mejora de la ortografía.

- Ejercicios de redacción de textos escritos de producción propia, lectura posterior en

voz alta en la clase, etc.

10. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Utilizando como herramienta de aula los métodos citados anteriormente, la

programación de las unidades para cada grupo quedaría como se expone a continuación:

En cualquier caso, la programación prevista podría verse alterada en alguno de

sus puntos por cuestiones relativas a la marcha del presente curso escolar; por esta

razón, la flexibilidad en su aplicación será un aspecto importante a tener en

consideración.

PRIMER TRIMESTRE

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

UNITÉS 1 et 2 MODULES 4 et 5 UNITÉS 0, 1 et 2 MODULES 1 et 2

SEGUNDO TRIMESTRE


UNITÉS 3 et 4 MODULE 6 et mi-7 UNITÉS 3 et 4 MODULES 3 et 4

TERCER TRIMESTRE


UNITÉS 5 et 6 MODULE mi-7 et 8 UNITÉS 5 et 6 MODULES 5 et 6



31

Ana Ferradans Maceira

Jefa del Departamento de Francés.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Francés segunda lengua extranjera

BACHILLERATO

Libros de texto : 1º bach.: MÉTRO SAINT-MICHEL 1, Série lycée

2º bach.: MÉTRO SAINT-MICHEL 2, Série lycée

1. INTRODUCCIÓN

El aprendizaje de una lengua extranjera trasciende del marco de los aprendizajes

lingüísticos, y va más allá de aprender a utilizar la lengua en contextos de

comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una

perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con

hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehículo para la

comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de

aprendizaje general y de formación para la vida.

ÍNDICE

1. Introducción

2. Contexto

3. Objetivos didácticos y competencias clave

4. Contenidos

5. Metodología

6. Evaluación

7. Atención a la diversidad

8. Participación en programas europeos

9. Estrategias de mejora

10. Programación de las unidades didácticas



32

El hecho de que en la Comunidad Autónoma de Andalucía no exista otra lengua

propia distinta a la lengua castellana hace que resulte especialmente relevante el

contacto con una segunda lengua extranjera con el fin de favorecer las posibilidades

comunicativas de los alumnos andaluces con otros pueblos y su apertura hacia otras

culturas.

Es importante destacar que la expresión oral es uno de los objetivos primordiales en

el aprendizaje de un idioma, y que durante el presente curso escolar insistiremos aún

más en dicha competencia, buscando sobre todo desarrollar aspectos como la correcta

pronunciación, el uso de mensajes simples, claros y directos, la fluidez verbal, el tono

de la voz, la entonación que distingue estados de ánimo, hablar ante un público, recitar

poemas, leer relatos cortos, contar historias sencillas, interpretar papeles... en resumen,

todo lo relacionado con lo que en lingüística francesa se llaman “actes de parole”.

2. CONTEXTO

Esta programación está pensada para los grupos de 1º y 2º de Bachillerato que existen

en nuestro Centro. En los dos grupos de 1º de Bachillerato (A y B) cursa la materia el

total de los alumnos, a excepción de algunos alumnos que repiten curso con la materia

convalidada.

Por otro lado, dado el carácter de optatividad que caracteriza igualmente a la asignatura

durante la ESO, nos encontramos en el 1º curso de Bachillerato con un alumnado

increíblemente heterogéneo, con alumnos que han estudiado francés durante uno, dos,

tres o cuatro años, alumnos que no lo han estudiado nunca e incluso algunos alumnos

que han realizado la ESO por diversificación curricular. Esta diferencia de niveles tan

grande provoca la necesidad de partir de un nivel inicial y avanzar de modo progresivo

pero con mayor rapidez, dada la madurez del alumnado, aunque con determinados

alumnos es muy complicado.

En lo que respecta a 2º de Bachillerato, la materia ha sido escogida por los alumnos

como opción y, al haber cursado la asignatura de forma obligatoria durante el curso

anterior como mínimo, se parte de un nivel de conocimientos más homogéneo. Además,

en el curso actual el 100% de los alumnos que lo componen ha cursado francés a lo

largo de toda la ESO. Hay igualmente dos alumnos que acuden como oyentes y una

alumna repetidora con la materia aprobada y que asiste para subir la nota del curso

anterior.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y COMPETENCIAS CLAVE



33

El currículo andaluz de Segunda Lengua Extranjera en Bachillerato establece objetivos

y contenidos necesarios para adquirir las capacidades necesarias para el desarrollo

intelectual, social y personal y recoge siete competencias clave en sintonía con el

mencionado Real Decreto 1105/2014.

Cabe destacar la relación que claramente se puede establecer entre competencias clave y

lenguas extranjeras. En primer lugar, la primordial para esta materia, competencia en

comunicación lingüística (CCL), está vinculada al acto comunicativo entre un individuo

y uno o más interlocutores mediante canales de transmisión diversos. Irá asociada al

desarrollo de las cuatro destrezas fundamentales en el aprendizaje de una lengua:

comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita y expresión escrita. La

adquisición de estas destrezas comunicativas se promoverá mediante tareas variadas

enmarcadas en contextos comunicativos diversos.

En segundo lugar, la versatilidad pedagógica de la enseñanza y aprendizaje de una

segunda lengua extranjera permite desarrollar la competencia matemática (CMCT), por

ejemplo, mediante la lectura o cálculo de cantidades, datos o porcentajes estadísticos y

el tratamiento de figuras geométricas, así como la competencia matemática y

competencias en ciencia y tecnología (CMCT), mediante el tratamiento interdisciplinar

entre el idioma y materias correspondientes a la modalidad científico-tecnológica.

En tercer lugar, el potencial de almacenamiento, búsqueda, selección y edición de

información verbal e iconográfica propia de la competencia digital (CD) es esencial y

contribuye enormemente al aprendizaje de una lengua extranjera.

Por otro lado, estudiar idiomas fomenta la competencia clave para aprender a aprender

(CAA), esencial para cualquier materia, ya que el alumnado debe desarrollar por sí

mismo un aprendizaje permanente y ser capaz de autoevaluarse y llegar a conocer su

propia capacidad de aprendizaje.

Seguidamente, el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), es una

competencia clave que implica, entre otras, la capacidad de tomar conciencia del acto

comunicativo y actuar. Asimismo, las competencias sociales y cívicas (CSC), son

relevantes en el aprendizaje de una lengua extranjera, ya que implica la capacidad de

participar en actos de comunicación aplicando las normas de cortesía correctas.

Finalmente, la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) debe ser

tenida en cuenta en el aprendizaje de la Segunda Lengua Extranjera ya que implica

conocer, comprender, apreciar y valorar con una actitud abierta y respetuosa diferentes

manifestaciones culturales, es decir, caminar por la senda de la evolución hacia una

madurez intelectual y social, el fin última de la enseñanza.

La enseñanza de una segunda lengua extranjera en Bachillerato presenta como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades al término de esta etapa:

1. Interactuar y participar activamente y de forma respetuosa, con fluidez y precisión, en

un acto de comunicación haciendo uso de las estrategias adecuadas.



34

2. Comprender la información más específica y general de textos orales y escritos y

seguir el argumento de temas actuales tratados en los distintos medios de comunicación

o en diferentes actos de comunicación.

3. Redactar textos de distintos géneros de forma clara y estructurada adaptados a los

lectores a los que van dirigidos y acorde a la intención comunicativa.

4. Conocer los principales rasgos sociales y culturales de la lengua extranjera para

interpretar mejor la lengua objeto de estudio.

5. Establecer en el alumnado estrategias de autoevaluación de la competencia

comunicativa, manteniendo una actitud de iniciativa, confianza y responsabilidad en

dicho proceso.

6. Comprender diferentes tipos de textos escritos sobre temas de índole general o

específica y ser capaz de interpretarlos críticamente utilizando las estrategias necesarias

para identificar y comprender los diversos elementos del discurso.

7. Leer de forma autónoma textos adecuados a los intereses del alumnado, fomentando

la pronunciación y la entonación de la lengua extranjera.

8. Fomentar en el alumnado una actitud de respeto y tolerancia hacia una cultura nueva

y diferente.

9. Hacer uso de estrategias lingüísticas y semánticas para crear mensajes correctos y

coherentes y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situación de

comunicación.

10. Adquirir y aplicar estrategias de aprendizaje usando todos los medios disponibles,

incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación, para usar la lengua

extranjera de forma autónoma y proseguir con el aprendizaje.

11. Considerar el aprendizaje de una lengua extranjera como un medio para conocer

nuevas culturas, y reconocer la gran importancia que su aprendizaje conlleva para las

relaciones interpersonales con civilizaciones de todo el mundo.

12. Defender las características del patrimonio andaluz y su vínculo con la cultura de la

lengua extranjera.

Y para alcanzarlos nos fijamos unos objetivos didácticos específicos, que

concretamos a continuación para cada curso por unidad de trabajo:

1º BACHILLERATO

UNITÉ 1 : La population.

√ Hacer preguntas correctamente.

√ Presentarse.

√ Usar los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle, .

√ Utilizar el presente de indicativo de avoir, être, de los verbos regulares

terminados en -er (je, vous, il, elle) y de faire (il, elle, vous).



35

√ Diferenciar la entonación de preguntas y respuestas.

√ Interpretar datos sobre la población francesa.

UNITÉ 2: La banlieue.

√ Presentar a alguien / una ciudad, un pueblo.

√ Pedir una información.

√ Indicar la hora.

√ Preguntar el precio.

√ Usar correctamente los pronombres sujeto il / elle, ils / elles, tu / vous.

√ Usar correctamente el género de los adjetivos (cont.), el plural (sustantivos y

adjetivos), los artículos indefinidos y definidos, y los adjetivos interrogativos

(cont.).

√ Conjugar el presente de indicativo completo (être, avoir, v. regulares en –er,

prendre)

√ Utilizar la fórmula de cortesía Je voudrais.

√ Pronunciación de la sílaba con e muda.

√ Reconocer la –e en final de sílaba y la elisión.

UNITÉ 3: Quartier de Paris.

√ Describir un lugar.

√ Indicar un itinerario.

√ Indicar un precio.

√ Dar una cita.

√ Usar correctamente los números ordinales.

√ Usar los pronombres sujetos nous / on.

√ Usar los pronombres tónicos.

√ Usar los artículos contractos.

√ Construir una frase negativa.

√ Marcar el enlace vocálico / consonántico y la liaison.

√ Usar el imperativo / el presente de indicativo en verbos regulares terminados en

–er, y en los irregulares aller, venir, pouvoir..

UNITÉ 4: Chambres pour étudiants.

√ Describir una habitación.

√ Situar y localizar un objeto.

√ Dar indicaciones temporales.

√ Leer y redactar un anuncio, un aviso.

√ Uso correcto del passé composé con el verbo avoir : verbos regulares en –er,

mettre, prendre.

√ Uso correcto de los adjetivos posesivos (un poseedor) y adjetivos demostrativos.

√ La afirmación: oposición oui / si



36

√ La nasalización: oposición vocales orales / nasales.

√ Usos de c’est, il y a, verbo prendre

√ El verbo faire.

UNITÉ 5: Petits boulots.

√ Comunicarse por teléfono en francés.

√ Usar correctamente indicaciones temporales.

√ Contar su trayectoria personal.

√ Redactar un Curriculum vitae.

√ Explicar y comprender las características de un puesto de trabajo.

√ Usar correctamente el passé composé con los verbos avoir (cont) y être.

√ Usar correctamente los adjetivos posesivos (varios poseedores).

√ Usar correctamente los pronombres personales complemento directo de 3ª

persona.

√ Diferenciar entre vocales abiertas o cerradas: oposición fonológica y grafías.

√ Usar los verbos prendre (cont.), savoir, connaître.

√ Usar ans, il y a para expresar la duración.

√ Diferenciar registros de lenguaje.

UNITÉ 6: Le resto U.

√ Expresar una opinión : À mon avis….

√ Organizar un menú.

√ Desenvolverse como clientes en un restaurante.

√ Comprender / comentar / comparar dietas de alimentación.

√ Decir sus gustos.

√ Hacer uso del artículo partitivo.

√ Hacer uso de la negación ne pas…de.

√ Expresar la cantidad

√ Expresar la comparación

√ Construir la interrogación con inversión de sujeto; expresiones Est-ce que, Qu’est-

ce que.

√ Pronunciar correctamente los sonidos [i], [y] , [ ].

√ Usar en, comme, ensuite, puis, enfin. Y-a-t-il.

√ Usar el verbo vouloir.

2º BACHILLERATO

UNITÉ 1 : Jeunes artistes

√ Describir a una persona físicamente.


√ Expresar una opinión.



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√ Hablar de hechos pasados, describiendo el contexto o decorado con el imperfecto

de indicativo.

√ Hablar sobre un espectáculo.

UNITÉ 2 : Tenue de soirée

√ Invitar a alguien.

√ Preguntar y dar una opinión.

√ Describir físicamente utilizando la ropa, zapatos, colores, materias, etc.

√ Hablar de un hecho futuro.

√ Reemplazar informaciones con diferentes pronombres (relativos, demostrativos).

√ Comprar en una tienda.

√ Describir el estilo de cada persona.

√ Comprar ropa y accesorios por internet.

UNITÉ 3 : Faites du sport !

√ Dar consejos relacionados con la salud y la alimentación.

√ Hablar del cuerpo.

√ Hablar de la salud y de los síntomas de dolor.

√ Hacer una consulta a un médico.

√ Hablar de deportes.

UNITÉ 4 : En voiture !

√ Proponer, aceptar y rechazar una actividad.

√ Hacer proyectos.

√ Hablar de transportes.

√ Hablar de lo que se hará y de lo que se acaba de hacer.

UNITÉ 5 : Sur la route

√ Expresar la obligación y la prohibición.

√ Reprochar algo.

√ Dar consejos y hacer recomendaciones.

√ Hablar sobre el pronóstico del tiempo.

√ Hablar de los fenómenos atmosféricos.

√ Hacer un relato en pasado, presente y futuro.

√ Comentar carteles indicativos.


UNITÉ 6 : En vacances

√ Hablar sobre los horarios.

√ Situarse en el tiempo.

√ Hacer proyectos.

√ Aceptar y rechazar una propuesta.



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√ Dar una justificación.

√ Hablar de las vacaciones.

√ Proponer una actividad.

√ Hablar de un circuito turístico.

4. CONTENIDOS

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

Estrategias de comprensión:

- Escucha y comprensión de mensajes orales relacionados con los actos sociales:

saludar, despedirse y presentarse.

- Comprensión general de textos orales sobre temas de interés general o de interés

personal.

- Comprensión específica de textos orales vinculados a temas concretos al interés

personal y académico del alumnado.

- Identificar información relevante en presentaciones, exposiciones, entrevistas y

debates de actos de comunicación semi-autenticos o elaborados.

- Uso de estrategias comunicativas para comprender, inferir significados no explícitos, y

deducir las ideas principales del acto de comunicación.

- Comprensión global de mensajes emitidos en lengua estándar por medios de

comunicación de forma lenta y clara, ayudándose del contexto y del cotexto.

- Comprensión global de la comunicación interpersonal sobre temas de la vida

cotidiana, vinculados a intereses generales o personales.

- Comprensión de textos orales destinados a narraciones de acontecimientos o relatos

cortos.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin

necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y

actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos

lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e

imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde

se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre

ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la

lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y

dar a conocer la cultura andaluza.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas,

presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).



39

- Descripción sencilla de cualidades físicas de personas, objetos de uso cotidiano,

lugares y actividades de la vida diaria.

- Narración de acontecimientos puntuales, descripción de estados y situaciones

presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones,

puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la

autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la

esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria:

familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y

vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades

comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo

atmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información y Comunicación.

Patrones sonoros: los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

Estrategias de producción:

- Planificación y producción de un acto comunicativo usando recursos lingüísticos

diversos facilitando la comunicación atendiendo siempre a la coherencia y cohesión del

discurso.

- Producción guiada de mensajes orales versados sobre temas de interés general o

personal, en un registro formal, usando las estrategias de pronunciación y de entonación

adecuadas a la lengua extranjera.

- Producción guiada de textos orales estructurados y claros basados en la narración de

acontecimientos.

- Empleo autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar

una interacción de forma clara y sencilla.

- Participación en interacciones comunicativas ofreciendo opiniones con una actitud

respetuosa y crítica antes las aportaciones de otros.

- Producción guiada de textos orales vinculada a la difusión del patrimonio cultural

andaluz en relación con aspectos culturales de la lengua extranjera.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y

actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos

lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e



40

imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde

se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre

ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la

lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y

dar a conocer la cultura andaluza.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas,

presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción sencilla de cualidades físicas de personas, objetos de uso cotidiano,

lugares y actividades de la vida diaria.

- Narración de acontecimientos puntuales, descripción de estados y situaciones

presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones,

puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la

autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la

esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria:

familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y

vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades

comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo

atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.

Patrones sonoros: los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

1º BACHILLERATO

UNITÉ 1:

- Les pronoms personnels sujets.

- Le présent de l’indicatif des verbes en –ER et des verbes auxiliaires.

- Le genre des professions et des nationalités.

- Les phrases interrogatives.

- Les nombres, les professions, les nationalités.

- La présentation des personnages.



41

UNITÉ 2 :

- Les articles définis et indéfinis.

- Le pluriel des noms et des adjectifs.

- Les adjectifs interrogatifs.

- L’heure.

- Les horaires dans la ville.

UNITÉ 3 :

- L’impératif.

- Les pronoms toniques.

- Les articles contractés.

- La négation.

- Les nombres ordinaux.

- L’heure usuelle.

- Localisation dans la ville

UNITÉ 4 :

- Passé composé avec avoir.

- Les adjectifs possessifs.

- Les adjectifs démonstratifs.

- Les réponses oui et si.

- Les types d’habitation.

- La localisation.

- Les meubles .

- Les petites annonces.

UNITÉ 5 :

- Passé composé avec être et avoir.

- Les prépositions à, pour, avec + pronoms toniques.

- Les pronoms personnels COD.

- La conversation téléphonique.

UNITÉ 6 :

- Les articles partitifs.

- La négation à la forme négative.

- L’expression de la quantité.

- La comparaison.

- L’interrogation.

- Les repas et la nourriture.

- Les quantités déterminées et indéterminées.

2º BACHILLERATO



42

UNITÉ 1:

- Les pronoms personnels COI.

- Les formules pour la description physique et les adjectifs.

- Les pronoms personnels COD et COI.

- L’imparfait.

- L’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir.

- L’emploi de l’imparfait et du passé composé.

- Les voyelles nasales et leurs graphies.

- Les sons /y/ et /u/ et les graphies u, ou.

- Lexique des spectacles.

- La chronologie du récit.

- Les compléments de temps : il y a , depuis.

- Les symboles de la France.

UNITÉ 2:

- Les formules d’achat dans un magasin.

- Lexique des vêtements.

- Le passé récent, le futur proche et le présent progréssif.

- Les formules pour répondre à une invitation.

- Les pronoms relatifs QUI, QUE, OÙ, DONT.

- Les pronoms démonstratifs.

- Les sons / / et / /.

- Réflexion sur le consumérisme ou la surconsommation (iDiots)

UNITÉ 3:

- Avoir mal à + parties du corps.

- Les articles partitifs.

- La négation « ne ….pas de ».

- Les verbes pronominaux.

- L’impératif de tous les verbes : pronominaux, pas pronominaux ; aussi à la

forme négative.

- Expression de conseils et recommandations de santé.

- Expression des symptomes et conseils à l’impératif et avec une tournure

impersonnelle.

UNITÉ 4:

- Le passé récent, le futur proche et le présent progressif.

- Le futur simple.

- Le passé composé des verbes pronominaux.



43

- Les comparatifs et les superlatifs.

- Lexique des transports.

UNITÉ 5:

- L’article partitif.

- Le futur simple.

- L’imparfait.

- Les temps du passé pour faire un récit.

- Structures pour donner des conseils et faire des recommandations.

- Structures pour faire des reproches.

- Les indications des itinéraires.

- La météo.

- La signalisation dans la route : expression de l’obligation et l’interdiction.

- La poésie : Le déjeuner du matin (recital de los poemas de los alumnos en la

celebración del Día del libro).

UNITÉ 6:

- Les genres des pays.

- Les prépositions devant les pays, les régions et les continents.

- Les pronoms compléments EN et Y.

- Lexique des activités de loisir et des vacances, des vêtements.

- Structures pour proposer, accepter et refuser.

- Les différents temps du passé et du futur.

4.1. LIBROS DE LECTURA

BROS DE TURA

No se usarán libros de lectura concretos, sino que se trabajarán las diferentes lecturas

que aparecen en los apartados correspondientes de los libros de texto, tanto de 1º como

de 2º de bachillerato. Por otro lado, en 2º se trabajarán también la lectura y la

comprensión escrita a través de los textos de selectividad.

4.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio,

el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.



44

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el

ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la

competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como

elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención

de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar,

de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos

sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad,

el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón

de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de

comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la

prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de

igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la

prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia

intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,

civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y

la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad

de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los

elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con

hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la

violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la

capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del

diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo

derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al

trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en

conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la

prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas

relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los

hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el

fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar

individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y

la salud laboral.



45

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la

creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento

económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la

formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las

obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al

sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad,

justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética

empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la

salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas,

pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del

medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades

humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación

o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa

en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante

de la calidad de vida.

5. METODOLOGÍA

La metodología a seguir se basa en los principios establecidos por el sistema educativo

actual, y presenta varias características:

- Está basada en un aprendizaje significativo, tomando siempre en consideración los

conocimientos previos del alumno y sus experiencias.

- Se intenta despertar en el alumno el interés por el trabajo en grupo, el aprendizaje

cooperativo, la convivencia, etc.

- Y sobre todo será una metodología basada en los enfoques comunicativos, teniendo

en cuenta el objetivo primero de la materia de comunicar tanto al oral como al

escrito.

En todas las actividades se intentará potenciar la participación activa del alumno en su

proceso de aprendizaje indicando cuáles son los objetivos, qué y cómo se piensa llevar a

cabo, favoreciendo así una reflexión antes y después de cada actividad.

Se fomentará el respeto entre todos los componentes del aula, intentando que la clase

sea un lugar distendido y agradable. Desde el inicio se animará a los alumnos a

participar en los intercambios orales y se desdramatizarán los errores aparecidos, que

siempre serán considerados como material útil, analizando sus causas y corrigiendo su

aparición, muy en especial en lo que a pronunciación se refiere.



46

En esta etapa de bachillerato, la metodología se apoyará en los métodos Métro Saint-

Michel 1 série lycée y Métro Saint-Michel 2 série lycée. Hay que insistir en la

importancia que se dará a la producción y la comprensión orales, objetivo fundamental a

la hora de aprender una lengua viva y que resulta además una fuente de motivación para

los alumnos. En ese sentido, se dedicará parte de la carga lectiva a la comprensión de

documentos orales y a la práctica de la lengua en el aula.

5.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar, se prevé la realización de diferentes actividades

complementarias y extraescolares, que se detallan a continuación:

- Joyeux Noël!: canciones de navidad (finales de diciembre, durante la última

semana de clase).

- Journée crêpe: celebración de la Chandeleur, con explicación de la tradición en 1º

de bachillerato y realización de la receta por los alumnos en el aula con 2º bach.

Todo ello durante la semana del 30 de enero al 3 de febrero.

- Celebración de la Journée mondiale du livre (23 avril): recital de poemas en

francés durante el acto del instituto para celebrar el día del libro (23 de abril).

Se añadirán a la programación actividades que surjan de forma espontánea y resulten

interesantes para el aprendizaje y la práctica del francés por los alumnos

6. EVALUACIÓN

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios que aquí se establecen pretenden ayudar a valorar el grado de desarrollo de

las capacidades propuestas en los objetivos que nos hemos planteado para este curso.

1º BACHILLERATO

El alumno deberá saber :

√ Hacer preguntas correctamente.

√ Presentarse.

√ Usar los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle, .

√ Utilizar el presente de indicativo de avoir, être, de los verbos regulares

terminados en -er (je, vous, il, elle) y de faire (il, elle, vous).

√ Diferenciar la entonación de preguntas y respuestas.



47

√ Presentar a alguien / una ciudad, un pueblo.

√ Pedir una información.

√ Indicar la hora.

√ Preguntar el precio.

√ Usar correctamente los pronombres sujeto il / elle, ils / elles, tu / vous.

√ Usar correctamente el género de los adjetivos (cont.), el plural (sustantivos y

adjetivos), los artículos indefinidos y definidos, y los adjetivos interrogativos

(cont.).

√ Conjugar el presente de indicativo completo (être, avoir, v. regulares en –er,

prendre)

√ Utilizar la fórmula de cortesía Je voudrais.

√ Pronunciación de la sílaba con e muda.

√ Reconocer la –e en final de sílaba y la elisión.

√ Describir un lugar.


√ Indicar un precio.

√ Dar una cita.

√ Usar correctamente los números ordinales.

√ Usar los pronombres sujetos nous / on.

√ Usar los pronombres tónicos.

√ Usar los artículos contractos.

√ Construir una frase negativa.

√ Marcar el enlace vocálico / consonántico y la liaison.

√ Usar el imperativo / el presente de indicativo en verbos regulares terminados en

–er, y en los irregulares aller, venir, pouvoir..

√ Describir una habitación.

√ Situar y localizar un objeto.


√ Leer y redactar un anuncio, un aviso.

√ Uso correcto del passé composé con el verbo avoir : verbos regulares en –er,

mettre, prendre.

√ Uso correcto de los adjetivos posesivos (un poseedor) y adjetivos demostrativos.

√ La afirmación: oposición oui / si

√ La nasalización: oposición vocales orales / nasales.

√ Usos de c’est, il y a, verbo prendre

√ El verbo faire.

√ Comunicarse por teléfono en francés.

√ Usar correctamente indicaciones temporales.

√ Contar su trayectoria personal.

√ Redactar un Curriculum vitae.

√ Explicar y comprender las características de un puesto de trabajo.

√ Usar correctamente el passé composé con los verbos avoir (cont) y être.



48

√ Usar correctamente los adjetivos posesivos (varios poseedores).

√ Usar correctamente los pronombres personales complemento directo de 3ª

persona.

√ Diferenciar entre vocales abiertas o cerradas: oposición fonológica y grafías.

√ Usar los verbos prendre (cont.), savoir, connaître.

√ Usar ans, il y a para expresar la duración.

√ Diferenciar registros de lenguaje.

√ Expresar una opinión : À mon avis….

√ Organizar un menú.

√ Desenvolverse como clientes en un restaurante.

√ Comprender / comentar / comparar dietas de alimentación.

√ Decir sus gustos.

√ Hacer uso del artículo partitivo.

√ Hacer uso de la negación ne pas…de.

√ Expresar la cantidad

√ Expresar la comparación

√ Construir la interrogación con inversión de sujeto; expresiones Est-ce que,

Qu’est-ce que.

√ Pronunciar correctamente los sonidos [i], [y] , [ ].

√ Usar en, comme, ensuite, puis, enfin. Y-a-t-il.

√ Usar el verbo vouloir.

2º BACHILLERATO

El alumno deberá saber :

√ Contar un acontecimiento situando cronológicamente los hechos en el tiempo.


√ Elaborar y comprender un relato situado en el pasado.

√ Describir la ropa.

√ Entrevistar a una persona.

√ Invitar y proponer una actividad.

√ Aceptar y rechazar una propuesta o invitación.

√ Contar y expresar sus sensaciones.

√ Comprender un texto informativo.

√ Entrevistar a alguien sobre sus proyectos.

√ Presentar un proyecto.

√ Formular hipótesis para el futuro.

√ Comprender documentos informativos.

√ Expresar un juicio.

√ Comprender un juicio positivo o negativo.

√ Dar consejos.



49

√ Expresar un deseo.

√ Formular hipótesis sobre el presente y el pasado.

√ Comprender un documento de actualidad sobre un problema corriente.

√ Comprender un documento de actualidad sobre un problema corriente.


√ Comprender un punto de vista.

√ Motivar un punto de vista determinado a través de la argumentación.

6.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para evaluar, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Ejercicios escritos y orales.

Tareas diarias para casa.

Trabajo y participación en clase.

Actitud ante la materia y comportamiento del alumno.

Faltas de asistencia.

6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación establecidos por el departamento de francés, tendrán en

cuenta todas las competencias a desarrollar por parte del alumnado según los

porcentajes que se muestran a continuación:

50% los controles escritos sobre gramática y vocabulario.

10% las pruebas de comprensión oral y comprensión escrita.

15% las pruebas de expresión oral.

15% las pruebas de expresión escrita.

10% la realización de las tareas asignadas para casa, el trabajo en la clase, la

participación y la correcta actitud en el aula.

Con respecto a la nota de controles escritos sobre gramática y vocabulario, será

necesario obtener una nota mínima de 5 para aprobar la materia, con independencia

de las calificaciones obtenidas en el resto de apartados, en los que será igualmente

necesario obtener una calificación mínima de 5.

6.4. MECANISMOS DE RECUPERACIÓN DE TRIMESTRES,

EVALUACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE Y

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.



50

Entre los mecanismos de recuperación contemplados a lo largo del curso, destacan:

La evaluación continua del alumno: si un alumno ha suspendido el 1er trimestre

pero aprueba el 2º y 3º, recuperará de forma automática el trimestre no superado.

Esto sólo ocurrirá en el caso de que el trimestre no superado sea el 1º; para

recuperar cualquiera de los otros dos, deberá hacer una prueba específica en la

recuperación de junio.

Las pruebas orales y escritas realizadas a modo de recuperación en el mes de

junio.

En cuanto a la evaluación del francés pendiente de 1º de bachillerato en el 2º curso,

los alumnos realizarán un examen de la materia por trimestres, de forma que irán

recuperando la asignatura de forma gradual. El calendario de exámenes o entrega de

trabajos será establecido por la jefatura de estudios, si bien el departamento podrá

realizar acuerdos particulares con los alumnos si lo considera necesario en cuanto a la

entrega de trabajos o realización de pruebas. Se realizarán tres pruebas en total, en

noviembre, febrero y abril.

En este curso escolar, hay sólo una alumna de 2º de bachillerato con la materia

pendiente de 1º.

En lo que respecta a los alumnos que no hayan aprobado la materia en la convocatoria

ordinaria de junio, podrán recuperarla en la convocatoria extraordinaria que tiene

lugar en septiembre. A menos que la profesora establezca un criterio diferente de forma

excepcional para algún alumno en concreto, el suspenso de junio supone la recuperación

de la materia completa en septiembre, y no por parciales sueltos. Para recuperar la

asignatura, se realizarán:

- Pruebas de gramática, vocabulario, comprensión y expresión escritas, así como de

comprensión y expresión orales (serán del mismo tipo que el alumno ha venido

realizando a lo largo del curso escolar en cada trimestre).

- Presentación de algún trabajo de recuperación de contenidos o práctica de algún

aspecto concreto del currículo (si la profesora así lo establece en junio).

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No existen en este curso escolar alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo ni en 1º ni en 2º de bachillerato.

8. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS EUROPEOS E

INTERCAMBIOS ESCOLARES.

Durante este curso escolar, el departamento de francés participará en varios proyectos

europeos ERASMUS + KA1. A raíz de la participación de la profesora del



51

departamento Ana Ferradans en un proyecto KA1 (curso 2015/16, isla de La Réunion),

se estableció contacto con varios centros franceses de la isla que, durante el final del

curso pasado, tramitaron ya la documentación necesaria para llevar a cabo una visita

profesional a nuestro centro.

Los centros con los que hemos firmado contratos de observación profesional son:

- Lycée Roland Garros (Le Tampon, Saint Pierre): nos visitarán del 10 al 14 de

octubre de 2016.

- Collège Joseph Hubert (Saint Joseph): nos visitarán del 9 al 13 de enero de 2017.

9. ESTRATEGIAS DE MEJORA

En cuanto a las estrategias de mejora propuestas por la jefatura de estudios, el

departamento de francés incluye:

1. Control diario del trabajo para casa y del material escolar, con repercusión en las

calificaciones de la evaluación.

2. Mejora de la actitud, motivación y participación del alumnado en clase:

- Plantear las clases de forma participativa.

- Realizar actividades colaborativas.

- Insistir sobre los conocimientos previos del alumno.

- Aplicar de forma práctica los contenidos a las situaciones reales.

- Utilizar material audiovisual y nuevas tecnologías para motivar al alumnado.

3. Mejora de la producción y comprensión orales.

4. Mejora de la producción e interpretación de textos escritos mediante la lectura en

clase de textos en los que trabajen los siguientes aspectos:

- Búsqueda de palabras no conocidas en el diccionario.

- Cuestionarios sobre lo leído.

- Elaboración de resúmenes y esquemas.

- Identificación de las ideas esenciales de un texto.

- Técnica del subrayado.

- Mejora de la ortografía.

- Ejercicios de redacción de textos escritos de producción propia, lectura posterior en

voz alta en la clase, etc.

10. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

La materia se imparte en dos horas semanales en 1º (libro de texto Métro Saint-

Michel 1, série Lycée) y en 4 horas en 2º (Métro Saint-Michel 2, série lycée). Así, la

programación de unidades por trimestres quedaría como se expone en el cuadro a

continuación:



52

En cualquier caso, la programación prevista podría verse alterada en alguno de

sus puntos por cuestiones relativas a la marcha del presente curso escolar; por esta

razón, la flexibilidad en su aplicación será un aspecto esencial a tener en consideración.

Ana Ferradans Maceira

Jefa del Departamento de Francés.

UNIDADES DIDÁCTICAS

1º BACH. 2º BACH.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDADES 1 Y 2 UNIDADES 1 Y 2

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDADES 3 Y 4 UNIDADES 3 Y 4

TERCER TRIMESTRE

UNIDADES 5 Y 6 UNIDAD 5 Y 6

curso escolar 2016 / 2017 - ies rafael alberti –...

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