curso preparatório para concurso público
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Curso preparatório para concurso público. Educação Física Escolar Bibliografia Específica. CASTELLANI FILHO, Lino. Educação Física no Brasil: a história que não se conta . Campinas, SP: Papirus, 1988. (1ª edição, coleção “corpo e motricidade”). sumário. Apresentação (p.11) - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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CURSO PREPARATÓRIO PARA CONCURSO PÚBLICOEducação Física Escolar
Bibliografia Específica
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CASTELLANI FILHO, Lino.
Educação Física no Brasil: a história que não se conta.
Campinas, SP: Papirus, 1988.
(1ª edição, coleção “corpo e motricidade”)
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SUMÁRIO
Apresentação (p.11)
Introdução (p.13)
I. Lá vem com história (p.17)
II. Da história que nos é contada para o revelar de uma outra história (p.33)
III. Pra onde caminha essa história (p.125)
Os depoimentos (p.130)
Tendências na Educação Física no Brasil (p.194)
Bibliografia (p.223)
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BIBLIOGRAFIAFundamentação teórica (de 1920 a 1987)
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BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, Fernando de. Da Educação Physica: o que ella é; o que tem sido, o que deveria ser. Rio de Janeiro: Weisflog, 1920. (2ª edição)
ARENO, Waldemar. “Higiene e saúde”. Educação Física, 53, 1941, p.40-42.
FEIO, Noronha. Desporto e política: ensaios para a compreensão. Lisboa: Compendium, 1978.
SÉRGIO, Manuel. Para uma epistemologia da motricidade humana. Lisboa: Compendium, 1987.
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APRESENTAÇÃO“A história que se conta...”
Por João Paulo Subirá Medina (novembro, 1988)
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APRESENTAÇÃO
“A Educação Física tem sido utilizada politicamente como uma arma a serviço de projetos que nem sempre apontam na direção das conquistas de melhores condições existenciais para todos, de verdadeira democracia política, social e econômica e de mais liberdade para que vivamos nossa vida plenamente.”
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APRESENTAÇÃO
“Ela tem servido de poderoso instrumento ideológico e de manipulação para que as pessoas continuem alienadas e impotentes diante da necessidade de verdadeiras transformações no seio da sociedade.”
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APRESENTAÇÃO
“Por consequência escreve-se quase sempre uma história que é o próprio reflexo dessa situação de dominação.”
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APRESENTAÇÃO
“É contra isto que Lino Castellani procura interpretar a Educação Física com outros olhos, tentando fugir da leitura dominante que se faz dela. Busca reescrever a sua história.
Inspirando-se em Adam Schaff não vê a história como verdade absoluta, definida e acabada, mas como processo sujeito a constantes reinterpretações.”
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APRESENTAÇÃO
“Apoiada numa concepção histórico-crítica da educação, esta obra procura dar indícios de uma prática transformadora da Educação Física no Brasil.
Colhendo depoimentos importantes ou relatando fatos dos mais significativos da nossa história, procura a todo momento resgatar a criticidade, tantas vezes ausente nesta área do conhecimento humano.”
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INTRODUÇÃOHistória da Educação e da Educação Física
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INTRODUÇÃO
Descaracterizar a Educação Física para resgatá-la em sua dimensão histórica, buscando encontrar a sua identidade
Identificar a quais necessidades a Educação Física respondeu no Brasil em diferentes momentos históricos, resgatando em seu passado as influências por ela sofridas
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INTRODUÇÃO
Influência das instituições militares e da categoria profissional dos médicos, desde o Brasil império
Reforço aos estereótipos do comportamento feminino e masculino em nossa sociedade
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INTRODUÇÃO
Concretização de uma identidade moral e cívica, estimulada pelo reordenamento econômico e social na década de 1930
Envolvimento com os princípios da segurança nacional e com a temática da eugenia da “raça”
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INTRODUÇÃO
Constituição dos Estados Unidos do Brasil e necessidade do adestramento físico
Defesa da pátria contra os “perigos internos” que ameaçariam a ordem política e econômica, e a eminência de um conflito bélico mundial
Assegurar mão-de-obra fisicamente adestrada e capacitada, cuidando da recuperação e manutenção da força de trabalho do Homem brasileiro para o processo de industrialização
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INTRODUÇÃO
Explicar a Educação Física no Ensino Superior, já no período pós-1964
Reforma universitária consolidada na lei 5540/68
Depois da repressão violenta, contribuir para o esvaziamento de qualquer tentativa de rearticulação do movimento estudantil, através do caráter lúdico-esportivo da Educação Física
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INTRODUÇÃO
Verificar os significantes dessa outra leitura da história da Educação Física no Brasil e correlacioná-los com as tendências que permeiam a área na “atualidade” (final da década de 1980)
Estabelecer relações entre os papéis representados pela Educação Física ao longo de sua existência e sua configuração presente
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CAPÍTULO I“Lá vem com história”
Era uma vez...
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CAPÍTULO I
Várias maneiras de montar o “quebra-cabeça” sobre a história da Educação Física
Inconformismo em relação à forma de tratar o processo histórico da Educação Física
Limitações do referencial teórico, com uso predominante dos livros de Inezil Pena Marinho, escritos a partir de 1943
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CAPÍTULO I
Duas formas de tratar da história, conforme Adam Schaff: “presentismo” e “efeitos do passado”
O presentismo entende ser a reinterpretação da história, movida pelas necessidades do presente
Ocorre quando a estabilidade é abalada pelo descontentamento com o presente, assim se busca uma reinterpretação do passado
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CAPÍTULO I
Por outro lado, a visão da história varia em função da emergência constante de novos efeitos dos acontecimentos passados
Neste sentido, a evolução não pode, pela natureza das coisas, ser plenamente compreendida por aqueles que são seus atores
O significado de qualquer fato histórico consiste na sua ação, nos efeitos que dele resultam
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CAPÍTULO I
As verdades parciais, fragmentárias, não são erros; elas constituem verdades objetivas, mas incompletas
Se a história nunca está definitivamente acabada, se está sujeita a constantes reinterpretações, daí resulta ser ela apenas um processo e não uma imagem acabada ou uma verdade absoluta
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CAPÍTULO I
Desde o momento em que se toma o conhecimento histórico como processo e superação das verdades históricas, compreende-se o porquê da constante reinterpretação da história, da variabilidade da imagem histórica
Essa variabilidade confirma a objetividade da verdade histórica e justifica a necessidade de reescrever a história
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CAPÍTULO I
De acordo com Manuel Sérgio, a Educação Física – ramo pedagógico da ciência da motricidade humana, que trata da compreensão e explicação da conduta motora humana – vem sendo refletida por filósofos e educadores de vários países, mas vista como elemento secundário no fenômeno educacional
Para Noronha Feio o problema reside na política reacionária, aliada à ideologia dominante, que é crítico-reprodutiva, e ao desprezo dos intelectuais burgueses
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CAPÍTULO I
No Brasil, alguns trabalhos se destacam, como o de Fernando de Azevedo (original de 1916)
Para Jacques Rouyer seria possível medir a importância de uma concepção da Educação Física, quando adquirimos, pelo estudo histórico, a convicção de que se trata de ultrapassar o sistema de “classes” na educação, que contém a marca da separação do trabalho intelectual e manual na vida social
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CAPÍTULO I
É assim que se começa a vislumbrar uma concepção histórico-crítica da Educação Física
O primeiro princípio científico da teoria desta Educação Física é realmente fundamentar seus fins e meios na prática social
É pela aprendizagem das diversas formas do trabalho manual que se criará uma cultura politécnica, e na assimilação das atividades do ócio que se enriquecerá as aptidões motrizes
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CAPÍTULO I
Conforme Manacorda, em seu trabalho “Marx y la pedagogía moderna”, a educação socialista deve ser intelectual, física e tecnológica
A Educação Física não teria um papel secundário, pois a ela caberia a correção dos desvios oriundos de um modelo social desumanizante
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CAPÍTULO I
Mais recentemente (1987), na Assembléia Legislativa de São Paulo, Florestan Fernandes, ao tratar da Educação, menciona que a Educação Física nela deva estar inserida, pois além da educação intelectual cabe também a educação dos sentidos
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CAPÍTULO IIDa história que nos é contada para o revelar de uma outra história
“Primeiro ato – sobe o pano...”
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CENA IBrasil império e republicano
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CENA I
“...Devemos citar ainda a Escola de Educação Física do Exército, subordinada ao Ministério da Guerra pela Inspetoria Geral do Ensino no Exército, aliás, célula máter da Educação Física oficial no Brasil...” (Maria Lenk)
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CENA IIInstituições militares e positivismo
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CENA II
O positivismo como superestrutura ideológica no Brasil e sua influência na Educação (Antonio Carlos Bergo)
“Ordem e Progresso”, sendo a Ordem = Segurança e o Progresso = Desenvolvimento
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CENA IIIEducação do físico e saúde corporal
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CENA III
2.500.000 negros escravizados, cujo potencial de rebeldia poderia ser manipulado para servir de apoio aos portugueses recolonizadores
Padrões de conduta física, moral e intelectual da “nova” família brasileira
Educação Física associada à educação sexual, segundo os higienistas, deveria transformar homens e mulheres em reprodutores e guardiões de proles e raças puras
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CENA IVMens sana in corpore sano (Juvenal)
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CENA IV
Educação Física como elemento educacional, ainda que atrelada à saúde corporal, saúde física e eugênica
Parecer de Rui Barbosa (número 22, sobre “reforma no ensino primário” na Câmara dos Deputados em 12 de setembro de 1882) enfatizando a Educação Física com o aforisma de Juvenal e a relação existente entre corpo e mente, entre matéria e espírito
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CENA IV
Versículos 456 e 457 da Sátira X de Juvenal
“Orandem est, ut sit mens sana in corpore sano. Fortem posce animum, mortis terrore acarentem”
“Suplica mente sã em corpo são. Alma forte que, fria, a morte encare” (tradução livre feita por Inezil Pena Marinho)
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CENA VModelagem de comportamentos e condutas
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CENA V
Conforme Fernando de Azevedo (1916), a eugenia é a ciência ou disciplina que tem por objeto o estudo das medidas sociais e econômicas, sanitárias e educacionais que influenciam, física e mentalmente, o desenvolvimento das qualidades hereditárias dos indivíduos e, portanto, das gerações
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p.62Direitos das mulheres para a prática de esporte
Decreto lei 3199 de 14/4/1941“às mulheres não se permitirá a prática de desportos incompatíveis com as condições de sua natureza...”
Deliberação CNDnúmero 7 de 1965“às mulheres se permitirá a prática de desportos na forma, modalidades e condições estabelecidas pelas entidades internacionais dirigentes de cada desporto, inclusive em competições...”
![Page 43: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/43.jpg)
p.64Sobre a harmonia das formas femininas e as exigências da maternidade futura
Projeto número 224 de 1882“extensão obrigatória a ambos os sexos..., tendo em vista, em relação à mulher, a harmonia das formas femininas e as exigências da maternidade futura”
Lei 6503 de 13/12/1977“é facultativa a prática da Educação Física em todos os graus e ramos de ensino: à aluna que tenha prole...”
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CENA VIModernização da escola
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CENA VI
Mudanças no ensino para atender às necessidades de capacitação de mão-de-obra e interesses de qualificação intelectual com a educação
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CAPÍTULO II“Segundo ato...”
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CENA IReformas educacionais
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CENA I
Métodos ginásticos na Educação Física durante o “Estado Novo” com reformas educacionais entre 1920 e 1928
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CENA IIObrigatoriedade da Educação Física
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CENA II
Cumpre que a Educação Física seja devidamente considerada, que a sua prática se torne obrigatória; é inadmissível que se pense em desenvolver apenas o cérebro, em detrimento do restante do organismo, deixando atrofiar-se
Ademais disso, não seria possível ministrar com eficiência, amplos ensinamentos intelectuais, a indivíduos doentes, torturados por sofrimentos físicos que lhes diminuem a percepção e a compreensão...
Não se pode mais deixar de tratar, com o maior empenho possível, do nosso aprimoramento racial, do robustecimento do nosso povo
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CENA II
Não se pode mais deixar de tratar, com o maior empenho possível, do nosso aprimoramento racial, do robustecimento do nosso povo
![Page 52: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/52.jpg)
CENA IIIDirecionamento da educação
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CENA III
Educação Física e educação moral e cívica
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CENA IVMilitarização do corpo
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CENA IV
Artigo de Hélion Póvoas na Revista “Educação Física” (número 44, novembro 1938):
“Entreguemos ao exército todos os poderes para que, no setor da Educação Física, ponha em prática em todo o território nacional, a sua técnica disciplinadora que é, no momento, um evangelho salutaríssimo à nação...”
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CENA VEnsino profissionalizante
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CENA V
Formação de mão-de-obra fisicamente adestrada e capacitada era a justificativa maior da presença da Educação Física no sistema oficial de ensino
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CENA VI“Nova mentalidade” das classes trabalhadoras
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CENA VI
Pretendia-se mesmo, de forma articulada à preocupação com a produção, estabelecer um processo de educação da classe trabalhadora, pautada nos valores burgueses dominantes, de forma a descaracterizá-la enquanto classe social, diluindo os antagonismos de classe presentes na relação capital-trabalho
Criação do SENAI pelo decreto-lei 4048 de 22 de janeiro de 1942
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CAPÍTULO II“Terceiro ato...”
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CENA IReforma universitária, liberalismo e tecnicismo
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CENA I
Teoria da economia da Educação
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CENA IIEducação Física como “atividade”
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CENA II
Educação Física como atividade com papel alienante
A ludicidade associada à produtividade no trabalho
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CENA IIIEsportivização e alienação
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CENA III
Movimento “Esporte para Todos” durante a década de 1970
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CENA FINALPapel ideológico da Educação Física
“Desce o pano...”
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CENA FINAL
Sai a filosofia do currículo escolar e é enfatizado o caráter de “Atividade” da Educação Física
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CAPÍTULO IIIPra onde caminha essa história
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CAPÍTULO III
Para superar os fatos históricos do passado é necessário reinterpretá-los do modo mais completo possível, conhecendo seus atores
![Page 71: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/71.jpg)
OS DEPOIMENTOSHistórias de vida de professores e professoras de Educação Física
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DEPOIMENTOS
História de vida dos professores: La Torre de Faria, Vinícius Ruas Ferreira da Silva, Maria Lenk, Jarbas Gonçalves e Moacir Daiuto
![Page 73: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/73.jpg)
p.154Notícias em jornais do Rio de Janeiro e São Paulo, 1955
![Page 74: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/74.jpg)
TENDÊNCIAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASILBiologização e psicopedagogização X transformação da prática
![Page 75: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/75.jpg)
TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL
Biologização
Psicopedagogização
Transformação da prática (histórico-crítica)
![Page 76: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/76.jpg)
p.20032ª reunião da SBPC, 1980
![Page 77: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/77.jpg)
SUGESTÃO PARA LEITURA RÁPIDA
p.61-66 happy days p.110-112 trabalho p.153-154 greve p.157 UNE e UNEEF p.159 1º Congresso p.162-176 Maria
Lenk p.186 APEF
p.189 Escola Superior
p.194-196 Eventos p.200-205 SBPC p.208 ENEEF p.214 FBAPEFs p.223-224
referencial teórico
![Page 78: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/78.jpg)
PRÓXIMAS REFERÊNCIASBibliografia específica
![Page 79: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/79.jpg)
NEIRA, Marcos Garcia; NUNES, Mário Luiz Ferrari.
Pedagogia da cultura corporal: crítica e alternativas.
São Paulo: Phorte, 2006.
(capítulos 3, 4 e 5)
![Page 80: Curso preparatório para concurso público](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081501/5681503f550346895dbe3cb4/html5/thumbnails/80.jpg)
CARVALHO, Yara Maria; RÚBIO, Kátia (Organizadoras).
Educação Física e ciências humanas.
São Paulo: Hucitec, 2001. (coleção “paidéia”, p. 89 a 101)