LA TEORÍA DE LAS SITUACIONES

DIDÁCTICAS

¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA?Es cuando un individuo ( generalmente el

profesor) tiene la intención de enseñar a otro individuo (el alumno) un saber

matemático dado explícitamente y debe darse en un medio.

TEMA 2. TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS DE GUY BROUSSEAU

Propone un modelo desde el cual pensar la enseñanza como un proceso centrado en la PRODUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS matemáticos en el ámbito escolar.

Esto implica VALIDARLOS, según las normas y los procedimientos aceptados por la comunidad matemática.

La clase como un ámbito de producción supone una toma de posición respecto del:

Aprendizaje La enseñanza Conocimiento matemático De la relación entre el conocimiento matemático

que habita en la esc. Y la que existe fuera de ella.

GUY BROUSSEAU Sostiene que el conocimiento se va

constituyendo a partir de reconocer, abordar y resolver problemas que son a su vez generados por otros problemas.

Concibe la matemática como un conjunto organizado de saberes producidos por la cultura.

LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA Lleva a Brousseau a postular:“ El alumno aprende adaptándose a un medio

que es el factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, este saber fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta a través de respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje”.

EN TÉRMINOS DE BROUSSEAU

“un medio sin intenciones didácticas es insuficiente para inducir en el alumno

todos los conocimientos culturales que se desea que el adquiera”.

Las interacciones entre alumnos y medio se describen a través del concepto teórico de SITUACION ADIDACTICA. Modeliza una actividad de producción de

conocimientos por parte del alumno independientemente de la mediación

docente. El alumno entra en interacción con una

problemática, poniendo en juego sus conocimientos, pero también

modificándolos, rechazándolos o produciendo otros nuevos.

SITUACIÓN ADIDÁCTICA es la parte de la situación didáctica en que la intención de enseñanza no aparece explícita para el alumno (en el enunciado del problema no aparece explícita mi intención).

Debe aparecer ante los alumnos como una interacción con un medio (no didáctico), de modo que sus decisiones se guíen por la lógica de la situación y no por la lectura de las intenciones del profesor.

Las interacciones entre docente y alumno se describen a través de la noción de Contrato didáctico.

Esto es lo que espera el alumno del profesor y viceversa (las expectativas que se tienen). Es la relación entre el alumno y el profesor a la hora de enseñar un saber concreto.

Nos permite tomar conciencia de que una parte de las ideas matemáticas de los alumnos son producto de inferencias que provienen de lo que el docente expresa pero no necesariamente dice.

PERSPECTIVA DE BROUSSEAULa clase se piensa como un espacio de

producción en el cual las interacciones sociales son condición necesaria para la emergencia y elaboración de cuestiones matemáticas.

TIPOS DE INTERACCIONES BÁSICOS Sujeto/ medioAlumno/ docenteEstos conforman en la teoría de situaciones

un sistema, es decir que no pueden concebirse de manera independiente una de las otras.

Situación

didáctica

3. ACERCA DE LA NOCIÓN DE SITUACIÓN ADIDÁCTICA

Es la parte de la situación didáctica en que la intención de enseñanza no aparece explícita para el alumno (en el enunciado del problema no aparece explícita mi intención).

Debe aparecer ante los alumnos como una interacción con un medio (no didáctico), de modo que sus decisiones se guíen por la lógica de la situación y no por la lectura de las intenciones del profesor.