daftar pustaka - digilib.iainkendari.ac.iddigilib.iainkendari.ac.id/2169/7/daftar pustaka dan...
TRANSCRIPT
71
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Sani. Inovasi Pembelajaran. PT Bumi Aksara. Jakarta. 2013.Abudin Nata, Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana
Prenada, 2009.
Amir Maksum, Sri Mantini Rahayu, Model Cooperative Script BerpendekatanScience, Environment, Technology, and Society (SETS) terhadap HasilBelajar Universitas Negeri Semarang: Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 2013.
Armansyah. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script TerhadapHasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi. Jurnal Nalar Pendidikan,Vol 2. No. 1. 2014.
Asep Jihad, Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo, 2013.Agus Suprijono. Kooperatif Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM), Pustaka Pelajar.
Yogyakarta. 2014.Arikunto,Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka
Cipta. 2013.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyudi, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Basrowi & Soeyono. Memahami Penelitian Kualitatif, Jakarta: Rineka Cipta.Cangara, Hafied. 2008.
Donni Juni Peiansa. Manajemen Peserta Didik dan Model Pembelajaran. Alfabeta.Bandung. 2015.
Depdiknas, Pedoman Umum Sistem Pengujian Hasil Belajar http://www.google.com.(diakses pada tanggal 25 Oktober 2018).
Jhony Andreas. Kamus Lengkap. Surabaya. Karya Agung.Hasnibeti. Penerapan Metode Cooperative Script Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas Iv Sd Pada Mata Pelajaran Matematika. Vol. 3 (3),2017.
Hartono, Statistik Untuk Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
Hasbulah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005.Istarani, 58 Model Pembelajaran Inovatif (Referensi Guru dalam Menentukan Model
Pembelajaran), (Media Persada. Medan. 2011.Ibrilusiyanti, Nurul. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Cooperative Script Dengan Metode Praktikum Terhadap Aktivitas Dan HasilBelajar Dalam Pembelajaran IPA Fisika Kelas VIII di Mts. Jurnal PendidikanFisika, Vol 2 (3).
I.D.E, Modul Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru SMA/MA danSMP/MTS se-Banda Aceh Dan Aceh Besar, Banda Aceh: 2014.
72
Jumanta Hamdayama, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter,Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2005.
Kadir, statistik untuk penelitian ilmu-ilmu social. . . h.176Lie, Anita, Cooperative Learning, Jakarta: Grasindo, 2007.Muhibbin Syah. Psikologi Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung. 2000.Metode Penelitian Pendidikan. Cet. XXII; 2015. Bandung: Alfabeta.M. Thobroni, Balajar dan Pembelajaran: Teori dan Praktek, Yogyakarta: Ar-Ruzz
media, 2015.Muhammad Surya, Kapita Selekta Kependidikan Di SD, Jakarta, UT, 2003.Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007.Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta, 2007.Meilani R dan Sutarni N. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar. Vol 1 (1), 2016.Muhammad Arif Tiro. Dasar-dasar Statistik. Makassar : Makassar State University
Of Makassar, 2007.Nanang Hanafiah, Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, Bandung: PT.Refika
Aditama, 2012.Nana Syaodhi Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT. Renaja
Rosdakarya, 2007.Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:PT. Remaja
Rosdakarya, 2006.Omar Hamalik, Metode Pembelajaran Yang Kreatif, Jakarta, Media Wiyata, 1996.Purwanto..Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.Rusman. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan ProfesionalismeGuru. (Ed.
2. Cet.6. Jakarta. 2016.Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu Jakarta: Rajawali Pers, 2015.Sudjana, nana, Penilaian hasil proses belajar mengajar, Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya Cipta, 2014.Sugiyono, Jenis-jenis penelitian, Jakarta: Rineka Cipta. 2011.Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan
R&D. Bandung: Alfabeta, 2012Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2008.Suharsimi Arikunto. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2009.Suharsimi, Arikunto. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara,
2003.Sudjana, Metode Statistik, Bandung: Tarsito, 2012.
Sarah Aryani, Pengaruh Penerapan Metode Cooperative Script Terhadap HasilBelajar Siswa Materi Tarikh Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islampada MA Manbaul Ulum Bale Kambang Jepara Tahun Pelajaran 2009/2010,skripsi UNISNU Jepara, 2011.
Solihatin Etin, Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS, Jakarta:Bumi Aksara, 2007.
73
Sugiyono, Cara Mudah Belajar SPSS & LISREL Teori dan Aplikasi untuk AnalisisData Penelitian, Bandung:Alfabet, 2015.
Saragih, LE & Tarigan, R, Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan MenggunakanModel Pembelajaran Kooperatif Script Dan Problem Based Instruction PadaMateri Pokok Sistem Ekskresi Manusia, Vol. 4 (2), 2016.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. RinekaCipta, 2010.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, h. 175.Triyanto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi konstruktivistik. Jakarta
:Prestasi Pustaka, 2007.UU RI., No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II pasal 3,
Semarang: Aneka Ilmu, 200W.S. Winkel, Psikologi Pengajaran, Jakarta; Gramedia, 2006.Widoyoko, E.S. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2012.Zulfadli, Pengembangan Modul Biologi Pada Materi Ekosistem Berbasis Problem
Based Learning Untuk Siswa Kelas X Sma Muhaamdiyah Kota Tarakan, Vol.17 (1), 2017.
Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1996.Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.
74
LAMPIRAN
75
Lampiran 1
SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH :SMA NEGERI 1 MALIGANO
MATA PELAJARAN :BIOLOGI
KELAS/SEMESTER :X/ II
ALOKASI WAKTU : (4 x 45 )
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3.9.Menganalisis
informasi/data dari
berbagai sumber
tentang ekosistem
dan semua interaksi
yang berlangsung
didalamnya
4.9. Mendesain
Ekologi
Komponen
ekosistem
Aliran energy
Interaksi dalam
ekosistem
Mengamati
Mengamati ekosistem yang
menyusunnya
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
menanyakan tentang:
Apa saja komponen dan
bagaimana hubungan antar
komponen?
Jenis
penilaian:
Tes tertulis
Teknik
penilaian:
Tes awal
dan Tes
akhir
9JP Buku kerja
Biologi IB,
Ign.Kristiyon
o. P.S, Esis
Buku
Biologi X,
Dyaharyuli
ana
Ekosistem
yang ada di
76
bagan tentang
interaksi antar
komponen ekosistem
dan jejaring
makanan yang
berlangung dalam
ekosistem dan
menyajikan hasilnya
dalam berbagai
bentuk media
Bagaimana terjadi aliran
energy di alam?
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Melakukan pengamatan
ekosistem dilingkungan
sekitarnya dan
mengidentifikasi
komponen-komponen yang
menyusun ekosistem
Menganalisis hubungan
antar komponen biotic dan
abiotik serta hubungan
antar biotic dan biotic
dalam ekosistem tersebut
dan mengaitkannya
ketidakseimbangan
lingkungan
Mendiskusikan
kemungkinan yang
sekitar
sekolah
77
dilakukan berkaitan dengan
pemulihan
ketidakseimbngan
lingkungan
Mengamati adanya
interaksi dalam ekosistem
dan aliran energy
Mendiskusikan
ketidakseimbangan
lingkungan dan
memprediksi kemungkinan
yang akan terjadi akibat hal
tersebut
Mengasosiasikan
Mendiskusikan data
berbagai komponen
ekosistem dan
mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem
yang ada
78
Menyimpulkan bahwa di
alam jika terjadi ketidak
seimbangan komponen
ekosistem harus dilakukan
upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa
berlangsung.
Mengomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
komponen ekosistem,
aliran energy, ketidak
seimbangan ekosistem dan
akibatnya
Daur
Biogeokimia
Mengamati
Membaca teks atau
mengamati video
terbentuknya hujan dari
proses penguapan
Tugas: •
Skema daur
biogeokimia
salah satu
unsure
• Test
3 jp
79
Menanya
Siklus apa saja yang
berlangsung di alam untuk
menjaga keseimbangan
seperti yang ada di teks
atau video?
Mengumpulkan Data
(eksperimen/eksplorasi)
Mendiskusikan daur
biogeokimia menggunakan
bagan/charta
Mendiskusikan
ketidakseimbangan
lingkungan yang mana
yang menyebabkan
kerusakan daur tersebut
dan memprediksi
kemungkinan yang akan
terjadi akibat ke tidak
seimbangan tersebut
tulisan:
Siklus /daur
biogeokimi
80
Mengasosiasikan
Mendiskusikan dan
menyimpulkan bahwa di
alam terjadi keseimbangan
antara komponen dan
proses biogeokimia
Menyimpulkan bahwa di
alam jika terjadi
ketidakseimbangan
komponen ekosistem
termasuk daur
biogeokimia, harus
dilakukan upaya
rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa
berlangsung
Mengomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
daur biogeokimia dan
peranannya dalam
81
ekosistem
Membuat charta daur
biogeokimia sala satu
unsur
Maligano, 4 Februari 2019
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Warhamni S.Pd Fatmawati
Kepala Sekolah
Drs. La Ode Bahrun P
NIP: 196409171993121001
82
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
EKSPERIMEN (Pertemuan 1)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu : (4x3 JP)
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
83
masalah.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
1. Mendeskripsikan pengertian
ekosistem.
2. Menjelaskan satuan dalam
ekosistem
3. Menjelaskan komponen-
komponen ekosistem
4. Menjelaskan macam-macam
ekosistem
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati komponen ekosistem
dan interaksinya dilingkungan
sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan
metode Diskusi berpasangan, Tanya jawab,dan tutor sebaya model pembelajaran
Cooperatif Script Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran akan
kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif, gemar membaca,
kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan Menyajikan data
hasil pengamatan pada Ekosistem
D. Materi Pembelajarannya
84
1. Pengertian Ekosistem : ekosistem (ecosystem) adalah komunitas
organisme disuatu wilayah beserta faktor-faktor fisik yang berinteraksi
dengan organisme-organisme tersebut.
2. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem : tingkat organisasi
kehidupan pada suatu ekosistem dari satuan terkecil adalah individu
organisme, populasi, dan komunitas. Dengan demikian, pada suatu
ekosistem terdapat beberapa individu organisme yang membentuk
populasi dan hidup/beraktivitas dalam suatu komunitas. Interaksi yang
terjadi antar komunitas dan dengan lingkungannya itu merupakan bentuk
ekosistem
3. Komponen-komponen Ekosistem : dalam ekosistem terdapat komponen
yang hidup (biotik) dan komponen tidak hidup (abiotik)
4. Macam-macam Ekosistem : berdasarkan proses terbentuknya, ekosistem
ada dua macam, yaitu ekosistem alami dan ekosistem buatan.
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi berpasangan, Tanya jawab, dan tutor sebaya
Model : Cooperatif Script
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
2. Sumber Belajar
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar Biologi
SMA/MA kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan
85
Ekosistem yang ada disekitar sekolah
LKS
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik
berdo’a (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi
tentang kehadiran peserta
didik.
3. Melakukan tanya jawab
dengan peserta didik mengenai
materi yang telah disampaikan
pada pertemuan sebelumnya
4. Menginformasikan tentang
materi pelajaran yang akan
dibelajarkan yaitu tentang
“Ekosistem”.
5. Menyampaikan tujuan yang
akan dicapai
15 Menit
Inti Kegiatan Inti:
1. Guru membagi peserta didik
secara berkelompok
berpasangan masing-masing
kelompok terdiri dari 2 orang.
75 menit
Religius
86
2. Guru membagikan wacana dan
LKS yang berisi tentang
uraian materi “ekosistem”
kepada setiap peserta didik.
3. Guru menjelaskan dan
menginstruksikan kepada
setiap peserta didik untuk
membuat ringkasan sesuai
dengan materi yang dibagikan
4. Guru menentukan peserta
didik yang terlebih dahulu
menjadi pembicara dan
pendengar.
5. Kemudian setiap peserta didik
yang dipilih sebagai pembicara
dipersilahkan untuk
membacakan ringkasannya
secara lengkap. Peserta didik
yang dipilih sebagai pendengar
dipersilahkan untuk
mendengar ringkasan
pembicara dan mengoreksi dan
menambahkan ide-ide pokok
yang kurang. Setelah selesai
siswa bertukar peran kemudian
melakukan hal yang sama.
6. Setelah semua kelompok
selesai membacakan hasil
87
ringkasannya, guru
memberikan penjelasan ulang
untuk melengkapi dan
menyempurnakan materi
untuk memperkuat
pemahaman siswa.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa
membuatkesimpulan/rangkum
an hasil belajar selama proses
pembelajaran
2. Guru menyampaikan materi
yang akan dibahas pertemuan
yang akan dating
3. Menutup pembelajaran
dengan salam
15 menit
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa dengan tes
tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
Kolaboratif
88
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
c. Penilaian praktek :Praktek
sx
89
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
EKSPERIMEN (Pertemuan 2)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu : (4x3 JP)
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, humaniora
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
90
untuk memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
1. Menjelaskan interaksi antar
komponen biotik dan abiotic
2. Menjelaskan interaksi
antarorganisme
3. Menjelaskan interaksi antar
populasi
4. Menjelaskan Interaksi antar
komunitas
5. Menjelasakn interaksi antara
komponen biotik dan abiotic
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati komponen ekosistem
dan interaksinya dilingkungan
sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan
metode Diskusi berpasangan, Tanya jawab,dan tutor sebaya model pembelajaran
Cooperatif Script Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran akan
kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif, gemar membaca,
91
kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan Menyajikan data
hasil pengamatan pada Ekosistem
D. Materi Pembelajarannya
1.Interaksi antarorganisme
a. Netral adalah hubungan tidak saling mengganggu antar organisme dalam
habitat yang sama yang bersifat tdak menguntungkan dan tidak merugikan
kedua belah pihak
b. Predasi adalah hubungan antara mangsa dan memangsa (Predator).
c. Parasitisme adalah hubungan antarorganisme yang berbeda spesies.
d. Komensalisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies
dimana salah satu spesies diuntungkan, sedangkan spesies lainnya tidak
dirugikan
e. Mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies
yang saling menguntungkan kedua belah pihak.
2.Interaksi antarpopulasi
Dalam suatu komunitas, antara populasi yang satu dengan populasi yang lain
selalu berinteraksi baik secara langsung maupun tidak langsung. Contohnya
alelopati
3.Interaksi antarkomunitas
Komunitas adalah kumpulan populasi yang berada disuatu daerah yang sama
dan saling berinteraksi. Contohnya komunitas sawah dan sungai.
4.Interaksi antara komponen biotik dengan abiotic
Interaksi antara komponen biotik dengan abiotic menyebabkan terjadinya aliran
energy dalam system.
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi berpasangan, Tanya jawab, dan tutor sebaya
92
Model : Cooperatif Script
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
2. Sumber Belajar
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar
Biologi SMA/MA kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan
Ekosistem yang ada disekitar sekolah
LKS
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik
berdo’a (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi tentang
kehadiran peserta didik.
3. Melakukan tanya jawab dengan
peserta didik mengenai materi
yang telah disampaikan pada
pertemuan sebelumnya
4. Menginformasikan tentang materi
pelajaran yang akan dibelajarkan
15 Menit
Religius
93
yaitu tentang “ineraksi antara
ekosistem”.
5. Menyampaikan tujuan yang akan
dicapai
Inti Kegiatan Inti:
1. Guru membagi peserta didik
secara berkelompok berpasangan
masing-masing kelompok terdiri
dari 2 orang.
2. Guru membagikan wacana dan
LKS yang berisi tentang uraian
materi “interaksi antara
ekosistem” kepada setiap peserta
didik.
3. Guru menjelaskan dan
menginstruksikan kepada setiap
peserta didik untuk membuat
ringkasan sesuai dengan materi
yang dibagikanGuru menentukan
peserta didik yang terlebih dahulu
menjadi pembicara dan
pendengar.
4. Kemudian setiap peserta didik
yang dipilih sebagai pembicara
dipersilahkan untuk membacakan
ringkasannya secara lengkap.
Peserta didik yang dipilih sebagai
pendengar dipersilahkan untuk
75 menit
94
mendengar ringkasan pembicara
dan mengoreksi dan
menambahkan ide-ide pokok yang
kurang. Setelah selesai siswa
bertukar peran kemudian
melakukan hal yang sama.
5. Setelah semua kelompok selesai
membacakan hasil ringkasannya,
guru memberikan penjelasan
ulang untuk melengkapi dan
menyempurnakan materi untuk
memperkuat pemahaman siswa.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa
membuat kesimpulan/rangkuman
hasil belajar selama proses
pembelajaran
2. Guru menyampaikan materi yang
akan dibahas pertemuan yang
akan dating
3. Menutup pembelajaran dengan
salam
15 menit
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir
Kolaboratif
95
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa dengan
tes tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
c. Penilaian praktek :Praktek
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Warhamni, S.Pd Fatmawati
Kepala Sekolah
Drs. La Ode Bahrun P
NIP: 196409171993121001
96
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
EKSPERIMEN (Pertemuan 3)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu : (3x4 JP)
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
97
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
1. Mendeskripsikan pengertian
rantai makanan, jarring-jaring
makanan dan piramida ekologi
2. Menjelaskan rantai makanan
dalam ekosistem
3. Menjelaskan jaring-jaring
makanan dalam ekosistem
4. Menjelaskan piramida ekologi
dalam ekosistem
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati komponen ekosistem
dan interaksinya dilingkungan
sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan
metode Diskusi berpasangan, Tanya jawab,dan tutor sebaya model pembelajaran
Cooperatif Script Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran akan
kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif, gemar membaca,
kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan Menyajikan data
hasil pengamatan pada Ekosistem
98
D. Materi Pembelajarannya1. Pengertian Rantai Makanan, Jaring-Jaring Makanan dan Piramida
Makanan :a. Rantai Makanan adalah peristiwa makan dan dimakan yang
digambarkan secara skematis dalam bentuk garis lurus searah dantidak bercabang.
b. Jaring-jaring Makanan adalah sekumpulan rantai makanan yang salingberhubungan.
c. Piramida ekologi adalah suatu piramida yang menggambarkanperbandingan komposisi jumlah biomassa dan energi dari produsensampai konsumen puncak dalam suatu ekosistem.
2. Rantai makanan
3. Jaring-jaring makanan
4. Piramida EkologiStruktur trofik pada ekosistem dapat disajikan dalam bentuk piramida ekologiyaitu piramida jumlah, piramida biomassa dan piramida energy
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi berpasangan, Tanya jawab, dan tutor sebaya
Model : Cooperatif Script
99
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
LKS
2. Sumber Belajar
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar
Biologi SMA/MA kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan
Ekosistem yang ada disekitar sekolah
LKS
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik
berdo’a (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi tentang
kehadiran peserta didik.
3. Melakukan tanya jawab dengan
peserta didik mengenai materi yang
telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya
4. Menginformasikan tentang materi
pelajaran yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Pola interaksi
15 Menit
Religius
100
ekosistem”.
5. Menyampaikan tujuan yang akan
dicapai
Inti Kegiatan Inti:
1. Guru membagi peserta didik secara
berkelompok berpasangan masing-
masing kelompok terdiri dari 2
orang.
2. Guru membagikan wacana dan LKS
yang berisi tentang uraian materi
“Rantai makanan dan piramida
ekologi” kepada setiap peserta
didik.
3. Guru menjelaskan dan
menginstruksikan kepada setiap
peserta didik untuk membuat
ringkasan sesuai dengan materi
yang dibagikan
4. Guru menentukan peserta didik
yang terlebih dahulu menjadi
pembicara dan pendengar.Kemudian
setiap peserta didik yang dipilih
sebagai pembicara dipersilahkan
untuk membacakan ringkasannya
secara lengkap. Peserta didik yang
dipilih sebagai pendengar
dipersilahkan untuk mendengar
ringkasan pembicara dan
75 menit
101
mengoreksi dan menambahkan ide-
ide pokok yang kurang. Setelah
selesai siswa bertukar peran
kemudian melakukan hal yang
sama.
5. Setelah semua kelompok selesai
membacakan hasil ringkasannya,
guru memberikan penjelasan ulang
untuk melengkapi dan
menyempurnakan materi untuk
memperkuat pemahaman siswa.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa
membuat kesimpulan/rangkuman
hasil belajar selama proses
pembelajaran
2. Guru menyampaikan materi yang
akan dibahas pertemuan yang akan
dating
3. Menutup pembelajaran dengan
salam
15 menit
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan
akhir
Kolaboratif
102
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa
dengan tes tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
c. Penilaian praktek :Praktek
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Warhamni, S.Pd Fatmawati
Kepala Sekolah
Drs. La Ode Bahrun P
NIP: 196409171993121001
103
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
EKSPERIMEN (Pertemuan 4)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu : (3x4 JP)
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
104
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
Siswa dapat membuat gambar daur
biogeokimia meliputi daur
nitrogren, daur fosfor dan daur
karbon serta daur sulfur
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati daur biogeokimia
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan
metode Diskusi berpasangan, Tanya jawab,dan tutor sebaya model pembelajaran
Cooperatif Script Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran akan
kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif, gemar membaca,
kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan Menyajikan data
hasil pengamatan pada biogeokimia
D. Materi Pembelajarannya1. Pengerian Daur biogeokimia: Biogeokimia adalah pertukaran atau perubahan
yang terus menerus, antara komponen biosfer yang hidup dengan tak hidup.
2. Macam-macam daur biogeokimia:1. Daur karbon
105
2. Daur nitrogen
3. Daur sulfur
4. Daur Fosfor
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi berpasangan, Tanya jawab, dan tutor sebaya
Model : Cooperatif Script
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
LKS
2. Sumber Belajar
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar Biologi SMA/MA
kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan
Ekosistem yang ada disekitar sekolah
LKS
106
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik
berdo’a (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi
tentang kehadiran peserta
didik.
3. Melakukan tanya jawab
dengan peserta didik mengenai
materi yang telah disampaikan
pada pertemuan sebelumnya
4. Menginformasikan tentang
materi pelajaran yang akan
dibelajarkan yaitu tentang
“Daur Biogeokimia”.
5. Menyampaikan tujuan yang
akan dicapai
15 Menit
Inti Kegiatan Inti:
1. Guru membagi peserta didik
secara berkelompok
berpasangan masing-masing
kelompok terdiri dari 2 orang.
2. Guru membagikan wacana
dan LKS yang berisi tentang
uraian materi “Daur
biogeokimia” kepada setiap
75 menit
Religius
107
peserta didik.
3. Guru menjelaskan dan
menginstruksikan kepada
setiap peserta didik untuk
membuat ringkasan sesuai
dengan materi yang dibagikan
4. Guru menentukan peserta
didik yang terlebih dahulu
menjadi pembicara dan
pendengar.
5. Kemudian setiap peserta didik
yang dipilih sebagai
pembicara dipersilahkan untuk
membacakan ringkasannya
secara lengkap. Peserta didik
yang dipilih sebagai
pendengar dipersilahkan untuk
mendengar ringkasan
pembicara dan mengoreksi
dan menambahkan ide-ide
pokok yang kurang. Setelah
selesai siswa bertukar peran
kemudian melakukan hal yang
sama.
6. Setelah semua kelompok
selesai membacakan hasil
ringkasannya, guru
memberikan penjelasan ulang
108
untuk melengkapi dan
menyempurnakan materi
untuk memperkuat
pemahaman siswa.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa
membuatkesimpulan/rangkuma
n hasil belajar selama proses
pembelajaran
2. Guru memberikan soal postest
3. Guru menyampaikan materi
yang akan dibahas pertemuan
yang akan datang
4. Menutup pembelajaran dengan
salam
15 menit
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa dengan tes
tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
Kolaboratif
109
c. Penilaian praktek :Praktek
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Warhamni, S.Pd Fatmawati
Kepala Sekolah
Drs. La Ode Bahrun P
NIP: 196409171993121001
110
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KONTROL (Pertemuan 1)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu :3x4 JP
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
111
masalah.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
1. Mendeskripsikan pengertian
ekosistem.
2. Menjelaskan satuan dalam
ekosistem
3. Menjelaskan komponen-
komponen ekosistem
4. Menjelaskan macam-macam
ekosistem
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati komponen ekosistem
dan interaksinya dilingkungan
sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan
metode Ceramah dan Tanya jawab,Peserta didik mampu mengembangkan
kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif,
gemar membaca, kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan
Menyajikan data hasil pengamatan pada Ekosistem
D. Materi Pembelajarannya
112
1. Pengertian Ekosistem : ekosistem (ecosystem) adalah komunitas organisme
disuatu wilayah beserta faktor-faktor fisik yang berinteraksi dengan
organisme-organisme tersebut.
2. Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem : tingkat organisasi kehidupan
pada suatu ekosistem dari satuan terkecil adalah individu organisme, populasi,
dan komunitas. Dengan demikian, pada suatu ekosistem terdapat beberapa
individu organisme yang membentuk populasi dan hidup/beraktivitas dalam
suatu komunitas. Interaksi yang terjadi antar komunitas dan dengan
lingkungannya itu merupakan bentuk ekosistem
3. Komponen-komponen Ekosistem : dalam ekosistem terdapat komponen
yang hidup (biotik) dan komponen tidak hidup (abiotik)
4. Macam-macam Ekosistem : berdasarkan proses terbentuknya, ekosistem ada
dua macam, yaitu ekosistem alami dan ekosistem buatan.
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Tanya Jawab
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
2. Sumber Belajar
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar Biologi
SMA/MA kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan
Ekosistem yang ada disekitar sekolah
113
LKS
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik
berdo’a (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi tentang
kehadiran peserta didik.
3. Melakukan tanya jawab dengan
peserta didik mengenai materi yang
telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya
4. Menginformasikan tentang materi
pelajaran yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Ekosistem”.
5. Menyampaikan tujuan yang akan
dicapai
15 Menit
Inti Kegiatan Inti:
a. Mengamati
Guru menyampaikan materi
tentangpengertian ekosistem, satuan
makhluk hidup dalam ekosistem,
macam-macam ekosistem,
komponen-komponen ekosistem
75 menit
Religius
114
b. Menanya
1. Guru mempersilahkan peserta
didik untuk bertanya tentang
materi yang belum paham.
2. Guru memberikan pertanyaan
kepada peserta didik tentang
materi yang sudah disampaikan
3.Eksperimen
Peserta didik mencari informasi
tentang materi yang ditanyakan guru
4.Mengasosiasikan
Peserta didik mengumpulkan
informasi untuk menyiapkan jawaban
yang akan ditanyakan guru
5.Mengkomunikasikan
1.Peserta didik menjawab
pertanyaan dari guru
2.Guru memberikan reword kepada
peserta didik yang menjawab
pertanyaan dengan benar.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa
membuat kesimpulan/rangkuman
hasil belajar selama proses
pembelajaran
2. Guru menyampaikan materi yang
15 menit
115
akan dibahas pertemuan yang akan
datang
3. Menutup pembelajaran dengan
salam
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan
akhir
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa
dengan tes tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
c. Penilaian praktek :Praktek
Guru Mata Pelajaran Peneliti
116
s
117
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KONTROL (Pertemuan 2)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu :3x4 JP
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
118
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
1. Menjelaskan interaksi antar
komponen biotik dan abiotic
2. Menjelaskan interaksi
antarorganisme
3. Menjelaskan interaksi antar
populasi
4. Menjelaskan Interaksi antar
komunitas
5. Menjelasakn interaksi antara
komponen biotik dan abiotic
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati komponen ekosistem
dan interaksinya dilingkungan
sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan
metode Ceramah dan Tanya jawabPeserta didik mampu mengembangkan
kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif,
gemar membaca, kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan
Menyajikan data hasil pengamatan pada Ekosistem
D. Materi Pembelajarannya
119
1.Interaksi antarorganisme
a. Netral adalah hubungan tidak saling mengganggu antar organisme dalam
habitat yang sama yang bersifat tdak menguntungkan dan tidak merugikan
kedua belah pihak
b. Predasi adalah hubungan antara mangsa dan memangsa (Predator).
c. Parasitisme adalah hubungan antarorganisme yang berbeda spesies.
d. Komensalisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies
dimana salah satu spesies diuntungkan, sedangkan spesies lainnya tidak
dirugikan
e. Mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies
yang saling menguntungkan kedua belah pihak.
2.Interaksi antarpopulasi
Dalam suatu komunitas, antara populasi yang satu dengan populasi yang lain
selalu berinteraksi baik secara langsung maupun tidak langsung. Contohnya
alelopati
3.Interaksi antarkomunitas
Komunitas adalah kumpulan populasi yang berada disuatu daerah yang sama
dan saling berinteraksi. Contohnya komunitas sawah dan sungai.
4.Interaksi antara komponen biotik dengan abiotic
Interaksi antara komponen biotik dengan abiotic menyebabkan terjadinya aliran
energy dalam system.
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Tanya Jawab
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
120
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
2. Sumber Belajar
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar Biologi
SMA/MA kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan
Ekosistem yang ada disekitar sekolah
LKS
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik berdo’a
(untuk mengawali kegiatan pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran
peserta didik.
3. Melakukan tanya jawab dengan peserta
didik mengenai materi yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya
4. Menginformasikan tentang materi
pelajaran yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Interaksi antar ekosistem”.
5. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai
15 Menit
Inti Kegiatan Inti:
a.Mengamati
Guru menyampaikan materi tentang
interaksi antar komponen biotik dan
75 menit
Religius
121
abiotic, interaksi antarorganisme,
interaksi antar populasi, Interaksi antar
komunitas, interaksi antara komponen
biotik dan abiotic
b.Menanya
1. Guru mempersilahkan peserta didik
untuk bertanya tentang materi yang
belum paham.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik tentang materi yang sudah
disampaikan
3.Eksperimen
Peserta didik mencari informasi tentang
materi yang ditanyakan guru
4.Mengasosiasikan
Peserta didik mengumpulkan informasi
untuk menyiapkan jawaban yang akan
ditanyakan guru
5.Mengkomunikasikan
1. Peserta didik menjawab pertanyaan
dari guru
2. Guru memberikan reword kepada
peserta didik yang menjawab
pertanyaan dengan benar.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa membuat
kesimpulan/rangkuman hasil belajar
15 menit
122
selama proses pembelajaran
2. Guru menyampaikan materi yang akan
dibahas pertemuan yang akan datang
3. Menutup pembelajaran dengan salam
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan
akhir
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa
dengan tes tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
c. Penilaian praktek :Praktek
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Warhamni, S.Pd Fatmawati
Kepala Sekolah
Drs. La Ode Bahrun P
123
NIP: 196409171993121001
123
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KONTROL (Pertemuan 3)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu :3x4 JP
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
124
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
1. Mendeskripsikan pengertian
rantai makanan, jarring-jaring
makanan dan piramida ekologi
2. Menjelaskan rantai makanan
dalam ekosistem
3. Menjelaskan jarring-jaring
makanan dalam ekosistem
4. Menjelaskan piramida ekologi
dalam ekosistem
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati komponen ekosistem
dan interaksinya dilingkungan
sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan metode
Ceramah dan Tanya jawabPeserta didik mampu mengembangkan kesadaran akan
kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif, gemar membaca,
kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan Menyajikan data hasil
pengamatan pada Ekosistem
D. Materi Pembelajarannya1. Pengertian Rantai Makanan, Jaring-Jaring Makanan dan Piramida Makanan:
125
a. Rantai Makanan adalah peristiwa makan dan dimakan yang digambarkan secara
skematis dalam bentuk garis lurus searah dan tidak bercabang.
b. Jaring-jaring Makanan adalah sekumpulan rantai makanan yang saling
berhubungan.
c. Piramida Makanan adalah suatu piramida yang menggambarkan perbandingan
komposisi jumlah biomassa dan energi dari produsen sampai konsumen puncak
dalam suatu ekosistem.
2. Rantai makanan
3. Jaring-jaring makanan
4. Piramida EkologiStruktur trofik pada ekosistem dapat disajikan dalam bentuk piramida ekologi yaitupiramida jumlah, piramida biomassa dan piramida energy.
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Tanya Jawab
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
2. Sumber Belajar
126
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar Biologi SMA/MA
kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan
Ekosistem yang ada disekitar sekolah
LKS
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik berdo’a
(untuk mengawali kegiatan
pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi tentang
kehadiran peserta didik.
3. Melakukan tanya jawab dengan
peserta didik mengenai materi yang
telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya
4. Menginformasikan tentang materi
pelajaran yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Rantai makanan dan piramida
ekologi”.
5. Menyampaikan tujuan yang akan
dicapai
15 Menit
Inti Kegiatan Inti:
a. Mengamati
Guru menyampaikan materi
75 menit
Religius
127
tentangrantai makanan, jaring-jaring
makanan dan piramida ekologi,
b. Menanya
1. Guru mempersilahkan peserta didik
untuk bertanya tentang materi yang
belum paham.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik tentang materi yang
sudah disampaikan
c. Eksperimen
Peserta didik mencari informasi
tentang materi yang ditanyakan guru
d.Mengasosiasikan
Peserta didik mengumpulkan informasi
untuk menyiapkan jawaban yang akan
ditanyakan guru
e.Mengkomunikasikan
1. Peserta didik menjawab pertanyaan
dari guru
2. Guru memberikan reword kepada
peserta didik yang menjawab
pertanyaan dengan benar.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa membuat
kesimpulan/rangkuman hasil belajar
selama proses pembelajaran
2. Guru menyampaikan materi yang akan
15 menit
128
dibahas pertemuan yang akan dating
3. Menutup pembelajaran dengan salam
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa dengan
tes tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
c. Penilaian praktek :Praktek
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Warhamni, S.Pd Fatmawati
Kepala Sekolah
Drs. La Ode Bahrun P
NIP: 196409171993121001
129
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KONTROL (Pertemuan 4)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Maligano
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu :3x4 JP
A. Kompetensi Isi (KI)KI-I dan KI-2
Menubuhkan kesadaran akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan menyukuri
karuniaNya, perilaku disiplin , jujur, aktif, responsif, santun dan bertanggung
jawab serta kerja sama
KI-3 KI-4
Memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
130
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
Menganalisi informasi/data dari berbagai
sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya
Siswa dapat membuat gambar daur
biogeokimia meliputi daur air, daur
fosfor, daur belerang, daur karbon
dan oksigen, daur nitrogen
Mendesain berbagai tentang interaksi
antara komponen dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai
bentuk media
Mengamati daur biogeokimia
C. Tujuan Pembelajaran
Melalaui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik menggunakan
metode ceramah dan Tanya jawab,Peserta didik mampu mengembangkan
kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mampu menunjukan sikap kreatif,
gemar membaca, kolaborasi jujur dan bertanggung jawab dalam Menerapkan dan
Menyajikan data hasil pengamatan pada Ekosistem
D. Materi Pembelajarannya1. Pengerian Daur biogeokimia: Biogeokimia adalah pertukaran atau perubahan
yang terus menerus, antara komponen biosfer yang hidup dengan tak hidup.
2. Macam-macam daur biogeokimia:1. Daur karbon
131
2. Daur nitrogen
3. Daur sulfur
4. Daur Fosfor
E. Pendekatan/ MetodePembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, Tanya Jawab
F. Media Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Spidol dan Pengahapus
Papan tulis
Gambar Komponen penyusun ekosistem
2. Sumber Belajar
Fictor Ferdinand dan Moekti Ariebowo. 2009. Praktis Belajar BiologiSMA/MA kelas X. Visindo Media Persada. H 129-146
Buku Penunjang yang relavan Ekosistem yang ada disekitar sekolah LKS
132
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pembuka:
1. Mengajak semua peserta didik berdo’a
(untuk mengawali kegiatan
pembelajaran).
2. Melakukan komunikasi tentang
kehadiran peserta didik.
3. Melakukan tanya jawab dengan peserta
didik mengenai materi yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya
4. Menginformasikan tentang materi
pelajaran yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Daur Biogeokimia”.
5. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai
15 Menit
Inti Kegiatan Inti:
a. Mengamati
Guru menyampaikan materi
tentangSiswa dapat membuat gambar
daur biogeokimia meliputi daur nitrogen,
daur fosfor, daur karbon dan daur sulfur
b. Menanya
1. Guru mempersilahkan peserta didik
untuk bertanya tentang materi yang
belum paham.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik tentang materi yang
75 menit
Religius
133
sudah disampaikan
c. Eksperimen
Peserta didik mencari informasi tentang
materi yang ditanyakan guru
d.Mengasosiasikan
Peserta didik mengumpulkan informasi
untuk menyiapkan jawaban yang akan
ditanyakan guru
e.Mengkomunikasikan
1. Peserta didik menjawab pertanyaan
dari guru
2. Guru memberikan reword kepada
peserta didik yang menjawab
pertanyaan dengan benar.
Penutup Kegiatan Penutup:
1. Bersama-sama dengan siswa membuat
kesimpulan/rangkuman hasil belajar
selama proses pembelajaran
2. Guru menyampaikan materi yang akan
dibahas pertemuan yang akan datang
3. Guru memberikan soal posttest
4. Menutup pembelajaran dengan salam
15 menit
H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
134
a. Penilaian Sikap yaitu dengan menggunakan format pengamatan dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai kegiatan
akhir
b. Penilaian pengetahuan yaitu dengan menggunakan lembar kerja siswa
dengan tes tertulis
c. Penilaian praktek yaitu dengan memberikan penilaian ketika siswa sedang
melaksanakan praktek
2. Tehnik dan bentuk instrument
a. Penilaian sikap :Penilaian pengamatan sikap
b. Penilaian pengetahuan :Tes tertulis (Pilihan Ganda)
c. Penilaian praktek :Praktek
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Warhamni, S.Pd Fatmawati
Kepala Sekolah
Drs. La Ode Bahrun P
NIP: 196409171993121001
135
Lampiran 4
LEMBAR KERJA SISWA
PERTEMUAN 1
Judul : komponen-komponen ekosistem
Materi :
1. Komponen-komponen EkosistemKomponen komponen ekosistem dapat dibagi menjadi dua, yaitu: komponen
hidup (abiotik) dan komponen tak hidup (biotik) yang saling berinteraksi dan salingmempengaruhi, seperti organisme lain bisa berkompetisi dengan suatu individu untukmendapatkan makanan dan sumber daya lainnya.a. Komponen Biotik
Komponen biotik adalah segala makhluk hidup atau hayati, baik ituorganisme maupun mikroorganisme. Contoh dari komponen biotik adalah hewan,tanaman, bakteri, virus dan lain-lain. Berdasarkan peran dan fungsinya, makhlukhidup di dalam ekositem dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu, produsen,konsumen dan decomposer
1. ProdusenProdusen merupakan mahluk hidup yang dapat menghasilkan bahan organik yangsangat dibutuhkan oleh mahluk hidup lainnya. Semua tumbuhan berklorofilmerupakan produsen karena dapat mengubah bahan anorganik menjadi bahanorganik melalui proses fotosintesis. Fotosintesis dapat terjadi dengan bantuancahaya matahari. Hasil fotosintesis berupa makanan yang merupakan energi bagimahluk hidup lainnya.
2. KonsumenKonsumen merupakan mahluk hidup yang berperan sebagai pemakan organikatau energi yang dihasilkan oleh produsen yang bertujuan untuk menjagakelangsungan hidupnya. Singkatnya, konsumen adalah pemakan. Manusia danhewan merupakan mahluk hidup yang tidak dapat mengubah bahan anorganik,menjadibahan organik, sehingga manusia dan hewan disebut konsumen.Konsumen dapat dibagi menjadi beberapa tingkatan, yaitu:a. Konsumen tingkat pertama (konsumen primer) merupakan konsumen yang
memakan tumbuhan secara langsung, contoh hewan pemakan tumbuhan(herbivora), seperti zooplankton, ulat, belalang, tikus, sapi, kerbau, dan lain-lain
136
b. Konsumen tingkat kedua (konsumen sekunder) merupakan konsumen yangmemakan konsumen tingkat pertama, misalnya, burung pemakan ulat dankatak memakan belalang. Biasanya adalah hewan pemakan daging(karnivora).
c. Konsumen tingkat ketiga (konsumen tersier) merupakan konsumen yangmemakan konsumen tingkat kedua, contoh ular memakan katak dan tikus.
d. Konsumen tingkat keempat (konsumen puncak) merupakan konsumen yangmemakan konsumen tingkat ketiga, contoh burung elang memakan ular,manusia pemakan tumbuhan dan daging (omnivora) juga berada padatingkatan konsumen. Konsumen dapat dilihat pada Gambar berikut
3. Decomposer
Dekomposer adalah organisme yang mampu menguraikan senyawa organikseperti kotoran hewan atau sampah daun menjadi senyawa anorganik. Senyawaanorganik ini sangat diperlukan oleh tumbuhan untuk proses pertumbuhan agartumbuh dengan subur.
b. Komponen AbiotikKomponen abiotik adalah segala sesuatu dalam lingkungan organisme yang
tidak hidup. Komponen abiotik berupa bahan organik, senyawa anorganik, sertafaktor yang mempengaruhi distribusi organisme, antara lain:1. Suhu
Suhu lingkungan merupakan faktor penting dalam sebaran organisme karenapengaruhnya pada proses biologis dan ketidakmampuan sebagian besar organismeuntuk mengatur suhunya secara tepat. Contohnya sel bisa pecah apabila air yangterdapat didalam tumbuhan tersebut membeku pada suhu 0˚C, dan protein padasebagian organisme akan mengalami denaturasi pada suhu diatas 45˚C.2. Air
Sifat-sifat air yang unik berpengaruh pada organisme dan lingkungannya. Airsangat penting bagi kehidupan. Organisme air tawar dan air laut hidup terendam didalam suatu lingkungan akuatik, tetapi organisme tersebut menghadapi permasalahankeseimbangan air jika tekanan osmosis intraselulernya tidak sesuai dengan tekananosmosis air di sekitarnya. Organisme yang terdapat pada gurun beradaptasi terhadapketersediaan air yang ada di gurun tersebut.3. Cahaya matahari
Cahaya matahari memberikan energi yang menggerakkan hampir seluruhekosistem meskipun hanya tumbuhan dan organisme fotosintetik lain yangmenggunakan sumber energi ini secara langsung, dalam lingkungan akuatik,
137
intensitas dan dan kualitas cahaya membatasi persebaran organisme fotosintetik.Setiap meter kedalaman air secara selektif menyerap sekitar 45% cahaya merah dan2% cahaya biru yang melaluinya sehingga sebagian besar fotosintesis dalamlingkungan akuatik terjadi di dekat permukaan air.4. Angin
Angin memperkuat pengaruh suhu lingkungan pada organisme dengan carameningkatkan hilangnya panas melalui penguapan (evaporasi) dan konveksi. Anginjuga menyebabkan hilangnya air di organisme dengan cara meningkatkan lajupenguapan pada hewan dan laju transpirasi pada tumbuhan, selain itu angin dapatmenyebabkan pengaruh yang sangat mendasar pada bentuk pertumbuhan tumbuhanyaitu dengan menghambat pertumbuhan, anggota tubuh pohon yang berada pada arahyang berlawanan dengan tiupan angin akan tumpuh secara normal.
5. Tanah dan BatuKarakteristik tanah yang meliputi struktur fisik, komposisi mineral, dan pHmembatasi penyebaran organisme yang berdasarkan kandungan sumber makanan ditanah, sehingga menjadi salah satu penyebab timbulnya pola mengelompok pada areatertentu yang acak pada ekosistem terestial, pada aliran sungai komposisi substratdapat mempengaruhi faktor kimia dalam air, yang selanjutnya akan mempengaruhitumbuhan dan hewan penghuni ekosistem akuatik.
Hasil Pengamatan
1. Sebutkan minimal 5 komponen biotik dan abiotic yang ada dilingkungansekolahNo KOmponen biotik Komponen abiotik12345
2. Jelaskan perbedaan antara individu dan populasi? Berikan contohnya yang adadilingkungan sekolah…………………………………………………………………………………Contoh…………………………………………………………………………
3. Apa perbedaan dari populasi dan komunitas?…………………………………………………………………………………
138
4. Apa saja manfaat air, tanah dan sinar matahari bagi ekosistem?a. Air…………………………………………………………………………..b. Tanah……………………………………………………………………….c. Sinar matahari………………………………………………………………
5. Tentukan ciri khas dari organisme yang berperan sebagai produsen, konsumendan decomposer serta detritivor
Interaksi Ciri khas Contoh
Produsen
Konsumen
Decomposer
Detritivor
139
LEMBAR KERJA SISWA
(Pertemuan II)
A. Judul : Interaksi Antara Komponen Ekosistem
B. Materi
Makhluk hidup selalu bergantungan pada makhluk hidup yang lain. Tiap individu
akan selalu berhubungan dengan invidu lain, baik yang berspesies sama maupun
yang berbeda spesies. Interaksi demikian banyak kita lihat di sekitar kita.
a. Netral adalah hubungan tidak saling menggagu antarorganisem dalam habitat
yang sama yang bersifat tidak menguntungkan dan tidak merugikan kedua
belah pihak. Contohnya antara capung dan sapi
b. Predasi adalah hubungan antara mangsa dan memangsa (Predator). Hubungan
ini sangat erat sebab tanpa memangsa predator tak dapat hidup. Sebaliknya,
predator juga berfungsi sebagai pengontrol populasi mangsa. Contohnya
berungan dengan ikan salem
c. Parasitisme adalah hubungan antar organisme yang berbeda spesies.
Hubungan ini menguntungkan satu pihak dan merugikan pihak yang lain.
Dalam hubungan ini , satu organisme hidup dan mengambil makanan dari
organisme inangnya sehingga merugikan inangnya. Contohnya benalu dengan
pohon inangnya.
d. Komensalisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies
dimana salah satu spesies diuntungkan, sedangkan spesies lainnya tidak
dirugikan ataupun diuntungkan. Contohnya anggrek dengan pohon yang
ditumpanginya.
e. Mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies
yang saling menguntungkan kedua belah pihak.
140
C. Cara Kerja
Golongkanlah setiap interaksi yang ada pada lingkungan sekitar dibawah ini
(Netral, predasi, simbiosis mutualisme, parasitisme atau komensalisme) ke dalam
tabel berikut!
D. Tabel Pengamatan
No Interaksi Antara Pola Interaksi yangTerjadi
Keterangan
1
2
3
4
141
5
E. Pertanyaan1. Hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies yang saling
menguntungkan kedua belah pihakdisebut……………………………………..
………………………………………………………………………………….
2. Hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies salah satu spesiesdiuntungkan dan spesies lainnya tidak dirugikan disebut………………………
………………………………………………………………………………….
3. Hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies salah satu spesiesdiuntungkan dan spesies lainnya dirugikan disebut…………………………….………………………………………………………………………………….
142
LEMBAR KERJA SISWA
PERTEMUAN 3
Langkah Kerja:
Coba perhatikan peristiwamakan memakan yangterjadi pada gambar disamping!
Hasil Kerja:
Pengamatan
No Urutan Rantai makanan12345678910
Jawablah pernyataan berikut
1. Perhatikan gambar diatas! Ada berapa rantai makanan dalam gambar tersebut
143
………………………………………………………………………………………………………………………
2. Dari gambar yang kalian amati, apakah termaksud jarring-jaring makanan?Mengapa
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Dari gambar yang telah kalian amati, apakah ada aliran energy? Jelaskan……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Dalam proses aliran energy apakah semua energy yang berpindah ituutuh?Jelaskan……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Darimana organisme awal memperoleh energy? Jelaskan……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Apakah yang dimaksud dengan piramida makanan?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Kesimpulan:
144
LEMBAR KERJA SISWA
PERTEMUAN 4
Judul : Daur Biogeokimia dalam Ekosistem
Tujuan :Memahami Daur Biogeokimia yang terjadi dalam ekosistem
Cara Kerja :
1.Mempresentasekan aliran energy daur biogeokimia
2.Mendiskusikan hasil presentasi teman (bertanya, menyanggah, atau
berpendapat)
3.Mengisi LKS berdasarkan hasil presentasi dan diskusi
Hasil Pengamatan dan diskusi kelas
1. Amati skema siklus karbon berikut!
1. Apakan peran detritus dan decomposer dalam siklus karbon?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2.Perhatikan skema siklus nitrogen berikut!
145
Jelaskan fungsi organisme berikut dalam siklus nitrogen
Organisme Fungsi
Rhizobium
leguminosarum
Nitrosomonas
Nitrococcus
Azotobacter
3.Amati skema siklus fosfor dibawah ini!
Buktikan bahwa fosfor tidak mengalami fase gas!
…………………………………………………………………………………
Perhatikan skema siklus sulfur berikut!
146
4.Apakah kaitan siklus sulfur dengan hujan asam?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
5.Apa saja manfaat dari mengetahui siklus-siklus biogeokimia bagi kehidupan
kalian?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
147
Lampiran 5
KISI-KISI INSTRUMEN HASIL BELAJAR RANAH KOGNITIF
KompetensiInti
KompetensiDasar
Indikator Soal NomorSoal
Aspekyangdiukur
MenubuhkankesadaranakankebesaranTuhan YangMaha EsadanmenyukurikaruniaNya,perilakudisiplin ,jujur, aktif,responsif,santun danbertanggungjawab sertakerja sama
Menganalisiinformasi/datadari berbagaisumbertentangekosistem dansemuainteraksi yangberlangsungdidalamny
1. Mendeskripsikan
pengertian ekosistem.
1 C2
2. Menjelaskan satuan
dalam ekosistem
2
3
4
5
C1
C2
C1
C1
3. Menjelaskan
komponen-
komponen
ekosistem
6
7
8
C2
C2
C4
4. Menjelaskan macam-
macam ekosistem
9
10
11
C1
C2
C2
5. Menganalisis
hubungan antara
komponen biotik dan
abiotic serta
12
13
14
C3
C3
C4
148
hubungan antara
abiotik dan biotik
dalam ekosistem
15
16
C2
C2
6. Membedakansimbiosis mutualisme,simbiosiskomensalisme,simbiosis parasitismedansimbiosisamensalisme
17
18
C2
C4
7. Mendeskripsikan
pengertian rantai
makanan, jarring-
jaring makanan dan
piramida ekologi
19
20
C1
C1
8. Menjelaskan rantai
makanan dalam
ekosistem
21
22
C2
9. Menjelaskan jarring-
jaring makanan
dalam ekosistem
23
24
C2
C4
10. Menjelaskan
piramida ekologi
dalam ekosistem
25
26
27
C5
C2
C1
11. Daur biogeokimia 28 C1
149
29
30
C1
C2
Keterangan:
C1 : Aspek pengetahuan (Knowledge)
C2 : Aspek pemahaman (Comprehension)
C3 : Aspek penerapan (Application)
C4 : Aspek analisis (Analysis)
C5 : Aspek sintesis (Syntesis)
C6 : Aspek evaluasi (Evaluation)
150
Lampiran 6
SOAL POST-TEST
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas : X/ (Genap)
Materi : Ekosistem
Waktu : 25 menit
Berilah tanda silang (x) pada salah satu huruf a, b, c atau d yang menurut anda paling
tepat !
1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya dalam satu
kesatuan tempat hidup disebut ...
a. Populasi c. Ekosistem
b. Individu d. Komunitas
2. Satuan makhluk hidup tunggal disebut…
a. ekosistem c. individu
b. populasi d. Komunitas
3. Sekumpulan burung yang berada di sawah merupakan suatu komunitas jika terdiri
atas…
a. Satu spesies burung c. Burung dewasa dan burung muda
b. Lebih dari satu spesies burung d. Burung jantan dan burung betina
4. Tingkatan-tingkatan yang dipelajari dalam ekologi secara berurut adalah…
a. Individu-komuitas-populasi-ekosistem
b. Individu –populasi- ekosistem –komunitas
c. Individu –populasi-komunitas- ekosistem
d. populasi- Individu-komuitas- ekosistem
Nama :
Kelas :
151
5. Organisme yang berperan sebagai pengurai adalah
a. Jamur c. Lumut
b. Paku d. Alga
6. Organisme yang termasuk sebagai produsen adalah…
a. pohon mangga, Pohon kelapa dan semut
b. pohon mangga, belalang dan capung
c. pohon kelapa, ikan gabus dan semut
d. rumput, kangkung dan teratai
7. Konsumen merupakan makhluk hidup yang tidak mampu membuat makanan
sendiri, contohnya adalah….
a. Rumput c. Ayam
b. Padi d. Pohon mangga
8. Manusia dan hewan disebut sebagai konsumen karena…
a. Mampu membuat makan sendiri
b. Mampu menguraikan senyawa organik
c. Dapat menguraikan makanan
d. Tidak dapat membuat makanan sendiri
9. Ekosistem berdasarkan asalnya dibedakan menjadi...
a. ekosistem akuatik dan terestrial
b. Ekosistem sawah dan hutan
c. ekosistem air tawar dan darat
d. ekosistem alami dan buatan
10. Plankton, ikan hiu, remora, ikan kecil termasuk dalam salah satu penghuni
ekosistem tepatnya ekosistem...
a. Laut c. Air payau
b. Pantai d. Air tawar
11. Yang termaksud ekosistem buatan adalah…
a. Padang pasir c. Hutan
b. Sungai d. Waduk
152
12. Dua spesies melakukan simbiosis, salah satu mendapatkan makanan, sedangkan
yang lain tidak terganggu. Hubungan yang demikian disebut simbiosis…
a. Komensalisme c. Mutualisme
b. Parasitisme d. Predatorisme
13. Dua spesies berbeda dalam habitat yang sama melakukan kompetisi apabila…
a. Memiliki kebutuhan yang sama c. Memiliki jumlah populasi yang sama
b. Memiliki jumlah nisia yang sama d. Memiliki daur hidup berbeda
14. perhatikan gambar di bawah ini
Berdasarkan gambar diatas menunjukkan terjadinya simbiosis…
a. Mutualisme c. Komensalisme
b. Parasitisme d. Kompetisi
15. Perhatikan pernyataan-pernyataan dibawah ini:
1. Cacing tanah dapat meningkatkan kesuburan tanah
2. Penghijauan dapat mencegah terjadinya erosi
3. Tumbuhan memerlukan air untuk melakukan fotosintesis
4. Makhluk hidup memerlukan oksigen untuk bernafas
Diantara pernyataan tersebut yang merupakan contoh ketergantungan komponen
biotik terhadap abiotic yaitu:
a. a dan b c. a dan b
b. c dan d d. b dan d
16. Perhatikan pernyataan berikut:
1. Tanah yang dihuni cacing tanah menjadi subur
2. Tanah yang kurang air menjadi tandus
3. Akar pohon dapat menyerap dan menahan laju air hujan
153
4. Tumbuhan memerlukan cahaya matahari
Contoh komponen biotik yang mempengaruhi komponen abiotic adalah…
a. 1 dan 2 c. 1 dan 3
b. 2 dan 4 d. 3 dan 4
17. Benalu yang berdaun hijau, yang hidup menempel pada cabang batang pohon,
seperti mangga atau jeruk, dapat digolingkan kedalam…
a. Heterotrof c. Komensalisme
b. Parasitisme d. Mutualisme
18. Hubungan yang terjadi seperti ikan remora dan ikan hiu disebut hubungan ...
a. Memangsa c. Komensalisme
b. Netral d. Parasitisme
19. Peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup yang membentuk rangkaian
lurus sederhana tidak bercabang disebut…
a. Simbiosis c. Jaring-jaring maknaan
b. Rantai makanan d. Piramida energy
20. Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan membentuk semacam
jarring disebut….
a. Piramida makanan c. Jaring-jaring makanan
b. Rantai makanan d. Piramida ekologi
21. Dalam ekosistem kebun terdapat:
1. Mamalia karnivora
2. Ulat pemakan daun
3. Laba-laba
4. Kumbang
5. Mamalia pemakan serangga
Rantai makanan yang terdapat dalam ekosistem tersebut adalah…
a. 2,4,3,5,1 c. 2,3,4,5,1
154
b. 1,2,3,5,4 d. 3,4,5,2,1
22. Tipe rantai makanan yang terbentuk adalah…
a. Perumput, karena melibatkan organisme hetertrof
b. Parasit, karena diawali oleh organisme parasite
c. Detritus, karena diawali oleh organisme detritus
d. Saprofit, karena diawali oleh organisme produsen
Perhatikan gambar jaring-jaring makanan Untuk menjawab soal no 18 dan 19
23. Makhluk hidup yang berperan sebagai produsen adalah …
a. Elang
b. Musang d. Rumput
24. Makhluk hidup yang bertindak sebagai konsumen I adalah…
a. Burung dan tikus c. Rumput
b. Pengurai d. Burung
25. Diketahui beberapa orgnisme dalam piramida makanan:
(1) Tumbuhan hijau (3) Serigala
(2) Burung (4) Ulat
Urutan organisme tersebut dalam piramida makanan dari tingkat I sampai IV
adalah….
a. 1, 2, 3 dan 4 c. 1, 3, 2, dan 4
b. 1, 4, 2 dan 3 d. 4, 1, 3 dan 2
155
26. Penurunan jumlah energy dalam piramida energy terjadi karena sebab-sebab
berikut ini, kecuali…
a. Hanya sebagain makanan yang dimakan oleh tingkat trofik selanjutnya
b. Makanan yang dimakan tidak bias seluruhnya dicerna
c. Hanya sebagian makanan yang dicerna menjadi bagian tubuh organisme
d. Hanya sebagian kecil sampah dibuang dari tubuh organisme
27. Gambar di bawah ini merupakan…
a. Piramida jumlah c. Piramida energi
b. Piramida populasi d. Piramida biomasa
28. Dalam daur biogeokimia, unsure yang tidak mengalami fase gas adalah…
a. Karbon c. sulfur
b. Nitrogen d. Fosfor
29. Pernyataan yang paling benar mengenai proses nitifikasi adalah…
a. Dilakukan oleh Azotobacter sp. Dan menghasilkan sitrat
b. Dilakukan oleh Nitrosomonas dan Nitrosococcus dan menghasilkan nitrat
c. Dilakukan oleh Nitrosomonas dan Nitrosococcus dan menghasilkan nitrit
d. Dilakukan oleh Anabaena sp. Dan menghasilkan ammonia
30. Amati skema siklus karbon di bawah ini
156
Berdasarkan skema diatas, apakah fungsi detritus dalam siklus karbon..
a. Mengubah serpihan organik yang pada yang mengandung karbon menjadi
bahan organic sederhana
b. Menghasilkan karbondioksida melalui pembakaran
c. Menguraikan bahan organik yang mengandung karbon menjadi bahan
anargonik
d. Memakan bahan organik yang mengandung karbon dari organisme hidup
lainnya
157
Lampiran 7
KUNCI JAWABAN
1. C 11. D 21. A
2. D 12. A 22. A
3. B 13. A 23. D
4. C 14. A 24. A
5. D 15. C 25. C
6. D 16. C 26. D
7. C 17. B 27. A
8. D 18. C 28. D
9. A 19. C 29. B
10. C 20. C 30. C
158
159
160
161
162
Lampiran 12
Data Distribusi Frekuensi
a. Data Post-testKelas Perlakuan Model Kooperatif Tipe Scriptdikelas X IPA 1Hasil Analisis Statistik deskriptif pada hasil belajar biologi siswa kelas X IPA 1 sebagai
berikut :1. Rentang Nilai (Range)
R = Xt – XrR = 95 – 75R = 20
2. Banyaknya kelasK= 1+3,3 log nK= 1+3,3 log 20K= 1+(3,3x1,301)K= 1+4,293K= 5,29 (Pembulatan 5)
3. Interval kelas/Panjang Kelas
P=
P =
P = 3,3 (Pembulatan 4)
4. Menghitung Rata-rata (Mean)x = Σ iΣ ix =x̅ = 86,25
5. Menghitung Standar Deviasi
1 =Σ ( )( )
1 = ( )1 =
SD1 = 36,51316SD1= 6,043
163
6. Menghitung Varians SampleS = Σ(xi − x)2n− 1S = 69420 − 1S = 69419= 36.51316Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Post-test Kelas Eksperimen
IntervalKelas
FrekuensiFrekuensikumulatif
Nilai
(Fi.Xi) xi - x̅ Fi(xi-x̅)
Persentase(%)
(Fi) (Fk) Tengah
(Xi)
75-79 2 2 77 154 -11.25 253 10
80-84 3 5 82 246 -6.25 117 15
85-89 6 11 87 522 -1.25 9.375 30
90-94 6 17 92 552 3.75 84 30
95-99 3 20 97 291 8.75 230 15
Jumlah 20 435 1765 346.75 694 100
Klasifikasi pengkategorian hasil belajar kelas XIPA 1 (Post-test) dapat dilihat pada tabel
dibawah ini :
Tabel 4.2 Kategori Hasil Belajar
Statistik Post-test
Nilai Terendah 75Nilai Tertinggi 95
Rata-rata 86,25Standar Deviasi 6.043
Tabel 4.3 Kategori Hasil belajar Siswa yang diajar dengan Model PembelajaranKooperatif Tipe Script
Interval Frekuensi Presentase Kategori
0-34 0 0 Sangat Rendah
164
35-54 0 0 Rendah55-64 0 0 Sedang65-84 5 25 Tinggi
85-100 15 75 Sangat Tinggi
b. Data Post-test Kelas Perlakuan Model Konvensional dikelas X IPA 21. Rentang Nilai (Range)
R = Xt – XrR = 90 – 70R = 20
2. Banyaknya kelasK= 1+3,3 log nK= 1+3,3 log 20K= 1+(3,3x1,301)K= 1+4,293K= 5,29 (Pembulatan 5)
3. Interval kelas/Panjang Kelas
P =
P =
P = 2,3 (Pembulatan 4)
4. Menghitung Rata-rata (Mean)x = Σ iΣ ix =x̅ = 80,25
5. Menghitung Standar Deviasi
1 =Σ ( )( )
1 = ( )1 =
SD1 =√3019737SD1= 5.495
165
6. Menghitung Varians SampleS = Σ(xi − x)2n− 1S = 57420 − 1S = 57419= 3019737Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Post-test Kelas Kontrol
IntervalKelas
FrekuensiFrekuensikumulatif
Nilai
(Fi.Xi) xi - x̅ Fi(xi-x̅)
Persentase(%)
(Fi) (Fk) Tengah
(Xi)
70-74 1 1 72 72 -10.25 105 5
75-79 6 7 77 462 -5.25 165 30
80-84 6 13 82 492 -0.25 0.375 30
85-89 5 18 87 435 4.75 113 25
90-94 2 20 92 184 9.75 190 10
Jumlah 20 410 1645 -1.25 574 100
Tabel 4.5 Kategori Hasil Belajar
Statistik Post-test
Nilai Terendah 70Nilai Tertinggi 90
Rata-rata 8025Standar Deviasi 5.495
Tabel 4.6 Kategori Hasil belajar Siswa yang diajar dengan Model Pembelajarankonvensional
Interval Frekuensi Presentase Kategori
0-34 0 0 Sangat Rendah35-54 0 0 Rendah55-64 0 0 Sedang65-84 13 65 Tinggi
166
85-100 7 35 Sangat Tinggi
Analisis Deskriptif Melalui SPSS versi 20
Descriptive StatisticsN Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Post-Test Eksperimen 20 75 95 86,25 6,043
Post-Test Kontrol 20 70 90 80,25 5,495
Valid N (listwise) 20
167
Lampiran 13
1. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Data Untuk Perhitungan Normalitas
No Xi Fi Fkum ZiF S F(Zi) –
(Zi) (Zi) S(Zi)
1 75 1 1 -1.86178 0.03132 0.05 0.018682785
2 75 1 2 -1.86178 0.03132 0.1 0.068682785
3 80 1 3 -1.03432 0.15049 0.15 0.000493074
4 80 1 4 -1.03432 0.15049 0.2 0.049506926
5 80 1 5 -1.03432 0.15049 0.25 0.099506926
6 85 1 6 -0.20686 0.41806 0.3 0.118057962
7 85 1 7 -0.20686 0.41806 0.35 0.068057962
8 85 1 8 -0.20686 0.41806 0.4 0.018057962
9 85 1 9 -0.20686 0.41806 0.45 0.031942038
10 85 1 10 -0.20686 0.41806 0.5 0.081942038
11 85 1 11 -0.20686 0.41806 0.55 0.131942038
12 90 1 12 0.62059 0.73257 0.6 0.182566134
13 90 1 13 0.62059 0.73257 0.65 0.082566134
14 90 1 14 0.62059 0.73257 0.7 0.032566134
15 90 1 15 0.62059 0.73257 0.75 0.017433866
16 90 1 16 0.62059 0.73257 0.8 0.067433866
17 90 1 17 0.62059 0.73257 0.85 0.117433866
18 95 1 18 1.44805 0.92620 0.9 0.026198372
19 95 1 19 1.44805 0.92620 0.95 0.023801628
20 95 1 20 1.44805 0.92620 1 0.073801628Rata-rata
(Xi)86.25 Lhitung 0.183
SimpanganBaku
6.043 Ltabel 0,190
Kriteria Pengujian
H0 diterima jika Lhitung ≤ Ltabel
H1 diterima jika Lhitung ≥ Ltabel
168
H0 : Sampel hasil belajar menggunakan model Kooperatif tipe Scriptberdistribusi
normal
H1 : Sampel Hasil belajar menggunakan model pembeajaran kooperatif tipe
Scripttidak berdistribusi normal
Kesimpulan :
Lhitung = 0,183
Ltabel = 0,190
Jika Lhitung ≤ Ltabel maka H0 diterima dan H1 ditolak
Karena Lhitung ≤ Ltabel maka sebaran data berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas Kelas Kontrol
Data Untuk Perhitungan Normalitas
No Xi Fi Fkum Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi)-S(Zi)
1 70 1 1 -1.86526 0.03107 0.05 0.018927497
2 75 1 2 -0.95538 0.16969 0.1 0.069693556
3 75 1 3 -0.95538 0.16969 0.15 0.019693556
4 75 1 4 -0.95538 0.16969 0.2 0.030306444
5 75 1 5 -0.95538 0.16969 0.25 0.080306444
6 75 1 6 -0.95538 0.16969 0.3 0.130306444
7 75 1 7 -0.95538 0.16969 0.35 0.180306444
8 80 1 8 -0.04549 0.48186 0.4 0.081856723
9 80 1 9 -0.04549 0.48186 0.45 0.031856723
10 80 1 10 -0.04549 0.48186 0.5 0.018143277
11 80 1 11 -0.04549 0.48186 0.55 0.068143277
169
12 80 1 12 -0.04549 0.48186 0.6 0.118143277
13 80 1 13 -0.04549 0.48186 0.65 0.168143277
14 85 1 14 0.86439 0.80631 0.7 0.10631279
15 85 1 15 0.86439 0.80631 0.75 0.05631279
16 85 1 16 0.86439 0.80631 0.8 0.00631279
17 85 1 17 0.86439 0.80631 0.85 0.04368721
18 85 1 18 0.86439 0.80631 0.9 0.09368721
19 90 1 19 1.77427 0.96199 0.95 0.011990871
20 90 1 20 1.77427 0.96199 1 0.038009129
Rata-rata(Xi)
80.25 Lhitung 0.180
Simpanganbaku
5.495 Ltabel 0,190
Kriteria Pengujian
H0 diterima jika Lhitung ≤ Ltabel
H1 diterima jika Lhitung ≥ Ltabel
H0 : Sampel hasil belajar menggunakan model Konvensionalberdistribusi normal
H1 : Sampel Hasil belajar menggunakan model pembeajaran Konvensionaltidak
berdistribusi normal
Kesimpulan :
Lhitung = 0,180
Ltabel = 0,190
Jika Lhitung ≤ Ltabel maka H0 diterima dan H1 ditolak
Karena Lhitung ≤ Ltabel maka sebaran data berdistribusi normal.
170
Analisis Normaslitas Data Melalui SPSS versi 20
Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Hasil
Belajar
Siswa
Pos-Testt
Eksperimen
(Cooperatif Script)
.183 20 .079 .919 20 .095
Post-Test Kontrol
(Konvensional).180 20 .088 .920 20 .097
171
Lampiran 14
Uji Homogenitas
Perhitungan homogenitas perbandingan varians dilakukan dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
No X Y X2 Y2
1 85 90 7225 8100
2 95 85 9025 7225
3 95 85 9025 7225
4 85 75 7225 5625
5 75 80 5625 6400
6 80 70 6400 4900
7 85 80 7225 6400
8 80 75 6400 5625
9 90 85 8100 7225
10 90 80 8100 6400
11 85 80 7225 6400
12 80 75 6400 5625
13 85 80 7225 6400
14 90 75 8100 5625
15 85 85 7225 7225
16 90 85 8100 7225
17 75 75 5625 5625
18 90 75 8100 5625
19 95 90 9025 8100
20 90 80 8100 6400
Jumlah 1725 1605 149475 129375
Varians 36.51 30.20
1. Menentukan varians dari masing-masing kelas, adapun rumus untuk
menghitung varians yaitu :
172
(SD2) =∑ (∑ )/
Varians untuk kelas eksperimen = 36.51
Varian untuk kelas kontrol = 30,20
Dari hasil perhitungan varians diatas, maka diperoleh bahwa varians kelas
ekperimen adalah 36,51 dan varians kelas kontrol adalah 30,20 sehingga untuk
perhitungan homogenitas varians dari kedua kelompok sampel adalah sebagai berikut
:
F=F= ,,F = 1,209
Jumlah sampel untuk kelas ekperimen (IPA 1) adalah 20 siswa, dan jumlah
sampel untuk kelas kontrol (IPA 2) adalah 20 siswa. Maka untuk dk pembilang = 20-
1 = 19 dan dk penyebut = 20-1= 19. Sehingga harga Ftabel untuk dk pembilang = 19
dan dk penyebut = 19 adalah 2,17 karena diperoleh Fhitung < Ftabel atau 1,209 < 2,17
maka dapat disimpulkan bahwa perbandingan varians dari kedua sampel adalah
homogen.
173
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig.
Hasil Belajar Siswa
Based on Mean .275 1 38 .603
Based on Median .195 1 38 .661
Based on Median and with
adjusted df.195 1 37.433 .661
Based on trimmed mean .283 1 38 .598
174
Lampiran 15
Uji Hipotesis T-Test
Uji hipotesis dalam penelitian ini merupakan uji-t dimana jumlah sampel dari
kedua data sama, berikut hasil uji hipotesis dari sampel data yang diambil :
No A1 A2
1 85 90
2 95 85
3 95 85
4 85 75
5 75 80
6 80 70
7 85 80
8 80 75
9 90 85
10 90 80
11 85 80
12 80 75
13 85 80
14 90 75
15 85 85
16 90 85
17 75 75
18 90 75
19 95 90
20 90 80
Jumlah 1725 1605Rata-rata
86,25 80,25
SD 6.043 5.495
Varians 36.51 30.20
175
Langkah-langkah pengujian hipotesis.
1. Rumusan Hipotesis
H0 : μ1 = μ1 Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe Script dan Konvensionalpada materi
ekosistem
H1 : μ1 ≠ μ2 Terdapat perbedaanhasil belajar siswa yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Script dan konvensionalpada materi Ekosistem
Kriteria data diperoleh dari 1 = 2 dengan varians homogen maka pengujian
hipotesis digunakan uji t-test Separated Varian dua pihak.pengujian dilakukan
dengan menggunakan uji-t, dengan rumus sebagai berikut :
= 1 − 2+Keterangan :1= Nilai rata-rata kelompok eksperimen2 = Nilai rata-rata kelompok kontrol
S12 = Variansi kelompok eksperimen
S22= Variansi kelompok kontrol
1 = Jumlah sampel kelompok eksperimen
2 = Jumlah sampel kelompok kontrol
Hipotesis penelitian akan duji dengan kriteria pengujian sebagai berikut:
2. Menentukan uji statistik
a. Normalitas: dari perhitungan data pada uji normalitas, data atau sampel
telah berdistribusi normal
176
b. Homogenitas : dari perhitungan pada uji. Homogenitas data yang telah
didapat dinyatakan homogen.
c. Uji T-test
thitung =| ̅ ̅ |( ) ( )̅ = 86,25 =20̅ = 80,25 =20
=36,513
= 30,197
thitung =, ,( , ) ( , )= 3,285
Dari hasil uji t-test didapat hasil thitung adalah 3,285, nilai t tersebut kemudian
dibandingkan denga harga ttabel yang diambil dari tabel distribusi t dengan dk = n1 +
n2 – 2 = 20 + 20 – 2 = 38, dengan dk = 38, karena nilai ttabel = 38 untuk dk 38 tidak
ada, maka diambil nilai ttabel dengan dk terdekat yaitu 30. Dengan taraf yang
digunakan sebesar 5% atau 0,05 maka ttabel = 1,697. Kriteria pengambilan keputusan
adalah :
Jika thitung < ttable maka H0 diterima dan H1 ditolak
Jika thitung > ttable maka H0 ditolak dan H1 diterima
Karena data yang telah didapat bahwa thitung = 3,285 dan ttabel = 1,697,
dinyatakan bahwa thitung> ttabel atau 3,285> 1,697 maka H0 ditolak dan H1 diterima.
Maka terdapat perbedaan hasil belajar biologi dengan penerapan pembelajaran
kooperatif tipe Script dan K0nvensional di SMA Negeri 1 Maligano.
177
Analisis Hipotesis Melalui SPSS versi 20
Independent Samples TestLevene's
Test for
Equality of
Variances
t-test for Equality of Means
F Sig. T df
Sig.
(2-
tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95%
Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Hasil
Belajar
Siswa
Equal
variances
assumed
,275 ,603 3,285 38 ,002 6,000 1,826 2,303 9,697
Equal
variances
not
assumed
3,285 37,662 ,002 6,000 1,826 2,302 9,698
178
179
180
Lampiran 18
DATA HASIL BELAJAR SISWA
No NamaKelasEksperimen Nama Kelas Kontrol
Nilai Post-test Nilai Post-test
1 ASMAUL HUSNA 85 AL IHSAN AUZU 90
2 ASPITAN95
ABDUL HALIK85
3 ASTUTI95 ENGGY LUKMAN
PRATAMA85
4 DELLA ASTUTI85
HERLIANTI HASRIK75
5 DEWI ROSITA75
INDAH PURNAWATI80
6 DISTIAWATI80
IRABIANTI70
7 ERI KRISTINA85
IRAWATI80
8 FARHIZA80
ISMAULANA75
9 FIRMAN90
ISMAWATI85
10HAMDAN RAHMANDIKA
90ISMAUL AZAM
80
11 HIKMA YUNITA85 MARIA KRISTINA
HOBA80
12 IRMAWATI80
MUH. FIRMAN75
13 JUITA FEBRIANI85
MUH. MAULUDIN80
14 KARMILA VIVIAN90 NABILA NAZUANA
SABIRA75
15 MERRY CRISMAYANTI85
NUR AZIZAH85
16 NANANG HENDRAWAN90
NUR AZNIN85
17 PURNAMA SARI75
PUPUT HERAWATI75
18 RAHMAT KAIMUDIN90
PUTRI SALJU75
19 RISKY ODE95 PUTRI SYALOM
SIMAJUNTAK90
20 SALAM RIYADI90
RISKI YANTI80
181
DOKUMENTASI
(Kelas Kontrol)
Guru mengabsen kehadiran siswa Guru menuliskan tujuan pembelajaran
Guru menjelaskan meteri ekosistem Siswa menjawab soal yang di berikan guru
Siswa menjawab soal pest-test
182
DOKUMENTASI
(Kelas Eksperimen)
Guru menuliskan tujuan pembelajaran Guru menjelaskan model CooperatidScript
Siswa mengerjakan LKS Siswa mempresntasikan hasil diskusinya
Proses Tanya jawab Siswa menjawab soal Post-test
183
RIWAYAT HIDUP
A. Data PribadiNama : FatmawatiNomor Induk Mahasiswa : 15010108036Tempat/Tanggal Lahir : Lapole, 24 November 1996Jenis Kelamin : PerempuanAgama : IslamStatus : PelajarAnak Ke : 2 dari 5 bersaudaraAlamat Rumah : Desa Lapole, Kec. MaliganoNomor Telepon : 085256458315
B. Riwayat PendidikanSD : SD 1 MaliganoSMP/Ma : SMP Negeri 2 WakorutSMA/MA : SMA Negeri 1 MaliganoPerguruan Tinggi : Institut Agama Islam Negeri Kendari
C. Data Orang TuaNama Ayah : La Paya (Almarhum)Pekerjaan : -Nama Ibu : Wa FariaPekerjaan Rumah Tangga : Petani
184
185