daftar terjemah - idr.uin-antasari.ac.id · baik bentuk” 95 lampiran 2. ... pada kolom “ya”...

94

Lampiran 1. Daftar Terjemah

DAFTAR TERJEMAH

No Bab Kutipan Hal Terjemah

1. I

representation system fulfill

certain requirments for complexity,

interrelationship and power of symbolization and

abstraction; mastering them

broaadens and enriches human intelligence, in that

they are useful instruments for modeling reality and pratical tools for solving

different problems in real life

3

Sistem representasi memenuhi persyaratan tertentu untuk kompleksitas, keterkaitan dan

kekuatan simbolisasi dan abstrkasi; menguasai

memperluas dan memperkaya kecerdasan manusia, dalam arti bahwa mereka adalah instrumen

yang berguna untuk pemodelan realitas dan alat-alat praktis

untuk memecahkan masalah yang berbeda dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu

kemampuan representasi dianggap sangat penting dalam

keberhasilan pembelajaran matematika.

2. I Q.S. At-Tin ayat 4 4

“sesungguhnya telah kami ciptakan manusi itu atas sebaik-

baik bentuk”

95

Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas Penelitian

No Nama

1 Agus Faisal

2 Ahmad Baihaqi

3 Ahmad Daudi

4 Ahmad Majidi

5 Ahmad Rafi’i

6 Ahmad Shadiqil Madani

7 Annisa

8 Hamad

9 Hariadi

10 Harli

11 Helda Maulida

12 Ikrimah

13 Khatimatul Sakdiah

14 Mahrini

15 Maimunah

16 Maria Ulfah

17 Muhammad Hendri Supiani

18 Muhammad Juhdi

19 Muhammad Muhlis

20 Muhammad Safi’i

21 Muhammad Saifullah Akli

22 Mutmainnah

23 Noor Khalisa

24 Qatrunnida

25 Rahmadhana

26 Rizki

27 Sahidah

28 Siska

29 Siti Nafisah

30 Takjirah

96

Lampiran 3. Kisi-Kisi Instrumen Uji Validitas Angket Gaya Belajar dan

Instrumen Kemampun Representasi

A. Kisi Kisi Instrumen Uji Validitas Angket Gaya Belajar

Indikator Item Soal Jumlah Item

Visual 1, 2, 5, 8, 9, 14, 18, 20,

23, 25, 30, 33 12

Auditorial 3, 4, 6, 10, 13, 16, 17, 21, 27, 31, 32, 36

12

Kinestetik 7, 11, 12, 15, 19, 22, 24,

26, 28, 29, 34, 35 12

B. Kisi-Kisi Instrumen Uji Validitas Kemampuan Representasi

No Aspek Representasi Bentuk Operasional Nomor

Soal

1 Representasi Visual

(Drawing)

Membuat gambar pola-pola

geometri.

Membuat gambar bangun geometri

untuk memperjelas masalah dan

memfasilitasi penyelesaiannya.

1, 2, 3,

4

2 Representasi kata-

kata atau teks tertulis

(written text)

Menuliskan interpretasi dari suatu

representasi.

Menuliskan langkah-langkah

penyelesaian masalah dengan kata-

kata.

5, 6, 7

3 Representasi Ekspresi

Matematik

(Mathematical

Expressions)

Penyelesian masalah dengan melibatkan

ekspresi matematika. 8, 9, 10

97

Lampiran 4. Instrumen Uji Validitas Angket Gaya Belajar

NAMA :

KELAS :

Bacalah setiap pernyataan pada setiap 36 nomor berikut. Berilah tanda ceklis

pada kolom “ya” jika pernyataan itu sesuai dengan anda dan berilah tanda ceklis

pada kolom “tidak” jika pernyataan tersebut tidak sesuai dengan anda.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Jika mengerjakan sesuatu, saya selalu membaca instruksi terleih dahulu.

2 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan

kepada saya.

3 Saya lebih suka mendengarkan informasi yang ada di kaset daripada jika harus membaca buku.

4 Saya lebih senang musik daripada seni lukis.

5 Saya lebih suka membaca daripada ceramah.

6 Saya tidak pandai melukis atau gambar yang saya buat

biasanya jelek.

7 Kamar saya bisanya berantakan tidak teratur.

8 Saya selalu berhati-hati terhadap hal yang baru, saya perlu penjelasan yang menyeluruh dulu untuk percaya.

9 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan

mudah mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu diputar atau diubah.

10 Saya tidak bisa belajar di suasna yang ribut.

11 Saya lebih suka olah raga daripada membaca buku.

12 Saya senang mengerjakan sesuatu oleh saya sendiri atau hasil

tangan saya sendiri.

13 Saya tahu hampir semua lirik dari lagu yang saya dengar.

14 Saya lebih tertarik pada bidang seni (lukis, pahat, gambar) daripada musik.

15 Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjuk

kalimat yang saya baca.

16 Saya senang membaca dengan suara keras.

17 Saya suka berdiskusi dan menjelaskan sesuatu dengan panjang lebar.

18 Saya dapat menghabiskan waktu brjam-jam untuk membaca.

98

19 Saya biasanya menghafal sesuatu dengan berjalan atau melihat langsung.

20 Saya lebih suka membacakan cerita daripada mendengarkan

cerita.

21 Saya lebih mudah mengingat apa yang saya dengar daripada apa yang saya lihat.

22 Saya biasanya berdiri dekat ketika sedang berbicara dengan

orang lain.

23 Saya sering mecoret-coret kertas saat berbicara ditelpon atau dalam suatu rapat atau pertemuaan.

24 Saya lebih suka melakukan kegiatan praktek daripada jika

harus membuat laporan tertulis.

25 Saat saya ingat pengalaman, saya sering kali melihat pengalaman itu dalam bentuk gambar dalam benak saya.

26 Saya biasanya bicara dengan perlahan.

27 Saya lebih suka berbicara daripada menulis.

28 Tulisan saya biasanya tidak rapi.

29 Saya suka olahraga secara teratur.

30 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan

perkalian dalam benak saya.

31 Bila saya sendiri biasanya memainkan musik atau bernyanyi.

32 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada saat nonton televisi.

33 Saya sering lupa menyampaikan pesan yang dititipkan kepada

saya.

34 Saya paling senang belajar apabila disertai dengan praktek

35 Sangat sulit bagi saya untuk diam dalam waktu yang lama

36 Hari-hari tanpa musik amat membosankan

99

Lampiran 5. Instumen Uji Validitas Tes Kemampuan Representasi Matematis

SEKOLAH : . . .

TAHUN : 2016/2017

SEMESTER : GENAP

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS : X

NAMA : …

1. Diketahui sebuah kubus ABCD. EFGH dengan panjang rusuk 12 cm. Titik P

adalah perpotongan diagonal bidang ABCD. Bidang ACE merupakan diagonal

ruang bidang tersebut. Gambarlah seperti apa bangun tersebut.

2. Pada kubus ABCD. EFGH dengan panjang rusuk 6 cm. Lukis dan tentukan

jarak titik A ke garis FH.

3. Gambarlah sebuah kubus ABCD. EFGH yang mempunyai panjang rusuk 3

cm dan titik A di proyeksikan terhadap bidang BDE

4. Diketahui T. ABCD limas beraturan. Panjang rusuk alas 12 cm, dan panjang

rusuk tegak 12√2. Jika kamu ingin menentukan jarak A ke TC lukislah gambar

tersebut yang dapat memfasilitasi kamu menemukan jawaannya.

5. Jelaskan kedudukan garis terhadap garis pada bangun di bawah ini.

100

6. Panjang rusuk bangun di bawah ini adalah 12 cm.

Tentukan jarak C ke garis FH. Jelaskan cara kamu mendapatkan solusi dari

masalah ini.

7. Berddasarkan apa yang kamu pelajari pada materi dimensi tiga, apa yang dapat

kamu jelaskan tentang gambar di bawah ini.

8. Perhatikan gambar di bawah ini.

Bidang alas limas tegak T. ABCD berbentuk persegi panjang. AB = 4 cm, BC

= 3 cm, dan TA = TB = TC = TD = 6,5 cm. Tentukan panjang AC.

101

9. Perhatikan gambar di bawah ini

Panjang rusuk bangun di atas adalah 6 cm. titik P adalah pertengahan CG,

hitunglah jarak titik A ke P.

10. Jika A(0, 5, 2) dan B(1, 3, -1), hitunglah jarak A ke B.

102

Lampiran 6. Kunci Jawaban Instumen Uji Coba Tes Kemampuan Representasi

Matematis

No Jawaban Keterangan

1 E H

F G

A P D

B C

2

Dari gambar di atas dipeoleh segitiga siku-siku

yang dapat dibentuk : A

E A’

𝐸𝐺 merupakan diagonal bidang, maka 𝐸𝐺 = 6√2,

𝐸𝐴′ =6√2

2

Sehingga:

𝐴𝐴′ = √𝐴𝐸2 + 𝐸𝐴′2

𝐴𝐴′ = √62 + (6√2

2)2

𝐴𝐴′ = √36 + 18

𝐴𝐴′ = √54

𝐴𝐴′ = √54

𝐴𝐴′ = 3√6

103

3

4

5 Garis yang sejajar:

AD sejajar BC EH sejajar FG AB sejajar CD AE sejajar BF

EF sejajar GH DH sejajar CG Garis yang saling memotong:

PR memotong PQ AD memotong CD

BC memotong CD FG memotong GH

Garis yang saling bersilangan: BC bersilangan EF

BC bersilangan HG

104

AD bersilangan EF AD bersilangan HG

6 Untuk menentukan jarak C ke garis FH maka titik

C kita proyeksikan ke garis FH sehingga diperoleh titik 𝐶′. Sehingga untuk mencari jarak C ke garis

FH dengan mencari jarak dari C ke 𝐶 ′ .

𝐶𝐶 ′ = √𝐶𝐺2 + 𝐶′𝐺2

𝐶𝐶 ′ = √122 +12√2

2

2

𝐶𝐶 ′ = √122 + 6√22

𝐶𝐶 ′ = √144 + 72

𝐶𝐶 ′ = √216

𝐶𝐶 ′ = √36 × 6

𝐶𝐶 ′ = 6√6

Jadi jarak titik C ke garis FH adalah 6√6

7

kedudukan titik terhadap garis: F terletak di garis EF A terletak di garis AB

H’ terletak di garis AC H’ terletak di garis BD

D’ terletak di garis HH’ F terletak diluar garis AB D terletak diluar garis GH

H terletak diluar garis FE E terletak diluar garis AB

kedudukan titik terhadap bidang: D’ berada di bidang ACH

kedudukan garis terhadap garis:

AD sejajar BC EH sejajar FG AB sejajar CD AE sejajar BF

105

EF sejajar GH DH sejajar CG

PR memotong PQ AD memotong CD BC memotong CD

FG memotong GH BC bersilangan EF

BC bersilangan HG AD bersilangan EF AD bersilangan HG

kedudukan bidang terhadap bidang:

bidang ABCD sejajar EFGH bidang ABEF sejajar CDGH

8 AC Merupakan diagonal bidang ABCD, sehingga dari gambar dapat dibentuk sebuah segitiga siku-

siku yaitu ABC atau ACD. Pada segitiga tersebut AC merupakan sisi miring, sehingga:

𝐴𝐶 = √𝐴𝐵2 + 𝐵𝐶2

𝐴𝐶 = √42 + 32

𝐴𝐶 = √16 + 9

𝐴𝐶 = √25

𝐴𝐶 = 5

9

𝐴𝑃 = √𝐴𝐶 2 + 𝐶𝑃2

𝐴𝑃 = √6√22

+ 32

𝐴𝑃 = √72 + 9

𝐴𝑃 = √81 𝐴𝑃 = 9

10 Jarak AB adalah:

𝐴𝐵 = √(𝑥2 − 𝑥1)2 + (𝑦2 − 𝑦1)2 + (𝑧2 − 𝑧1)2

𝐴𝐵 = √(1 − 0)2 + (3 − 5)2 + (−1 − 2)2

106

𝐴𝐵 = √1 + 4 + 9

𝐴𝐵 = √14

107

Lampiran 7. Hasil Uji Coba Validitas Angket Gaya Belajar

Responden

Pertanyaan ke- ∑

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

A 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 26

B 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 19

C 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 11

D 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 28

E 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 30

F 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 16

G 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 18

H 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 23

I 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 21

J 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 28

K 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 22

L 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 21

M 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 20

N 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 16

O 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 19

P 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 20

Q 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 25

R 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 18

S 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 18

T 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 21

U 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 25

V 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 12

108

W 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 22

X 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 30

Z 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 22

AA 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 20

AB 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 10

AC 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 22

109

Lampiran 8. Perhitungan Validitas Uji Coba Angket Gaya Belajar

Validitas Soal Nomor 1

erhitungan validitas butir soal nomor 1 dengan menggunakan rumus korelasi

product moment dengan angka kasar.

No Responden X Y 𝑋2 𝑌2 XY

1 A 0 26 0 676 0

2 B 1 19 1 361 19

3 C 1 11 1 121 11

4 D 1 28 1 784 28

5 E 1 30 1 900 30

6 F 1 16 1 256 16

7 G 0 18 0 324 0

8 H 1 23 1 529 23

9 I 1 21 1 441 21

10 J 0 28 0 784 0

11 K 0 22 0 484 0

12 L 1 21 1 441 21

13 M 1 20 1 400 20

14 N 1 16 1 256 16

15 O 0 19 0 361 0

16 P 1 20 1 400 20

17 Q 1 25 1 625 25

18 R 1 18 1 324 18

19 S 1 18 1 324 18

20 T 0 21 0 441 0

21 U 1 25 1 625 25

22 V 1 12 1 144 12

23 W 1 22 1 484 22

24 X 0 30 0 900 0

25 Y 0 22 0 484 0

26 Z 1 20 1 400 20

27 AA 0 10 0 100 0

110

Perhitungan uji validitas untuk butir soal nomor 1 adalah sebagai berikut:

Sehingga:

Rxy = N ∑ XY − (∑X)(∑ Y)

√{N ∑ X² − (∑X)²}{N ∑ Y² − (∑Y)²}

= 28 × 387−(19)(583)

√(28 × 19−(19)2) (28 × 12853−(583)2)

= 10836−11077

√(532−361)(359884−339889)

= −241

√171 × 19995

= −241

√3419145

= −241

1849,1

= −0,1303

Berdasarkan pada tabel harga kritik dari r product moment pada taraf signifikasi

5% dengan N = 28 dapat dilihat bahwa rtabel = 0,374 dan rxy = -0,1303. Karena rtabel>

rxy, maka butir soal nomor 1 tidak valid.

Dengan perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga validitas butir

soal kemampuan representasi matematis sebagai berikut:

111

Lampiran 9. Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Angket Gaya Belajar

Berdasarkan lampiran 6 diperoleh sebgai berikut:

No 𝑥 𝑥 − 𝑥 (𝑥 − 𝑥)2

1 26 5,179 26,82204

2 19 -1,821 3,316041

3 11 -9,821 96,45204

4 28 7,179 51,53804

5 30 9,179 84,25404

6 16 -4,821 23,24204

7 18 -2,821 7,958041

8 23 2,179 4,748041

9 21 0,179 0,032041

10 28 7,179 51,53804

11 22 1,179 1,390041

12 21 0,179 0,032041

13 20 -0,821 0,674041

14 16 -4,821 23,24204

15 19 -1,821 3,316041

16 20 -0,821 0,674041

17 25 4,179 17,46404

18 18 -2,821 7,958041

19 18 -2,821 7,958041

20 21 0,179 0,032041

21 25 4,179 17,46404

22 12 -8,821 77,81004

23 22 1,179 1,390041

24 30 9,179 84,25404

25 22 1,179 1,390041

26 20 -0,821 0,674041

27 10 -10,821 117,094

28 22 1,179 1,390041

∑ 𝑥 583 ∑(𝑥 − 𝑥)2 714,1071

112

Perhitungan reliabilitas angket gaya belajar menggunakan rumus Kuder

Richardson-21. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:

𝐾𝑅 − 21 = (𝑛

𝑛 − 1)(1 −

𝑀(𝑛 − 𝑀)

𝑛𝑉𝑡

)

Nilai varian total dihitung dengan rumus:

𝑉𝑡 =∑ 𝑥−𝑥

2

𝑛

𝑉𝑡 =714,1021

28

𝑉𝑡 = 25,504

M adalah skor rata-rata, yaitu: 20,821, sehingga perhitungan reliabilitas

angket tersebut adalah:

𝐾𝑅 − 21 = (𝑛

𝑛−1)(1 −

𝑀(𝑛−𝑀 )

𝑛𝑉𝑡)

𝐾𝑅 − 21 = (36

36−1)(1 −

20,821(36−20 ,821 )

36 ×25,504)

𝐾𝑅 − 21 = (36

35)(1 −

316,041

918 ,144)

𝐾𝑅 − 21 = (1,028)(1 − 0,344)

𝐾𝑅 − 21 = (1,028)(0,6557)

𝐾𝑅 − 21 = 0,674

113

Berdasarkan tabel harga kritik dari 𝑟 Product Moment pada taraf signifikansi

5% dengan N = 28 dapat dilihat bahwa 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,374 dan 𝑟11 = 0,674, karena

𝑟11 ≥ 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen angket gaya belajar reliabel.

114

Lampiran 10. Hasil Uji Coba Validitas Instrumen Kemampuan Representasi

responden soal

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A 4 3 3 3 2 2 1 1 4 1 24

B 1 3 0 1 0 0 1 2 0 1 9

C 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 34

D 3 3 3 4 3 3 2 2 4 1 28

E 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 38

F 2 2 2 2 3 3 3 4 3 4 28

G 1 1 3 3 3 3 3 1 3 3 24

H 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 33

I 0 1 0 0 2 2 2 0 0 4 11

J 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 27

K 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 28

L 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39

M 1 3 4 3 2 1 3 2 1 2 22

N 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 31

O 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 39

P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

Q 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 29

R 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

S 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

T 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 38

U 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 35

V 2 4 2 1 2 4 3 3 4 4 29

W 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32

X 2 4 1 4 3 4 2 4 4 2 30

Y 4 4 4 2 1 4 4 4 3 2 32

Z 2 3 4 3 4 3 4 1 3 4 31

AA 3 3 4 3 4 1 4 3 2 4 31

AB 4 4 2 3 4 1 4 3 1 4 30

Jumlah 81 86 84 85 84 83 87 82 83 87 842

115

Lampiran 11. Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumen Kemampuan

Representasi Matematis

Validitas Soal Nomor 1

Perhitungan validitas butir soal nomor 1 dengan menggunakan rumus

korelasi product moment dengan angka kasar.

No Responden X Y 𝑋2 𝑌2 XY

1 A 4 24 16 576 96

2 B 1 9 1 81 9

3 C 4 34 16 1156 136

4 D 3 28 9 784 84

5 E 4 38 16 1444 152

6 F 2 28 4 784 56

7 G 1 24 1 576 24

8 H 3 33 9 1089 99

9 I 0 11 0 121 0

10 J 2 27 4 729 54

11 K 3 28 9 784 84

12 L 4 39 16 1521 156

13 M 1 22 1 484 22

14 N 3 31 9 961 93

15 O 4 39 16 1521 156

16 P 4 40 16 1600 160

17 Q 3 29 9 841 87

18 R 3 30 9 900 90

19 S 4 40 16 1600 160

20 T 4 38 16 1444 152

21 U 4 35 16 1225 140

22 V 2 29 4 841 58

23 X 3 32 9 1024 96

24 Y 2 30 4 900 60

25 Z 4 32 16 1024 128

26 AA 2 31 4 961 62

27 AB 3 31 9 961 93

28 AC 4 30 16 900 120

Jumlah 81 842 271 26832 2627

116

Perhitungan uji validitas untuk butir soal nomor 1 adalah sebagai berikut:

Sehingga:

Rxy = N ∑ XY − (∑X)(∑ Y)

√{N ∑ X² − (∑X)²}{N ∑ Y² − (∑Y)²}

= 28 × 2627−(81)(842)

√(28 × 271−(81)2) (28 × 26832−(842)2)

= 73556−68202

√(7588−6561)(751296−708964)

= 5354

√1027 × 42332

= 5354

√43474964

= 5354

6593,555

= 0,81200

Berdasarkan pada tabel harga kritik dari r product moment pada taraf signifikasi

5% dengan N = 28 dapat dilihat bahwa rtabel = 0,374 dan rxy = 0,81200. Karena rtabel≥

rxy, maka butir soal nomor 1 valid.

Dengan perhitungan yang sama seperti di atas, diperoleh harga validitas butir

soal kemampuan representasi matematis sebagai berikut:

117

Butir Soal 𝑟𝑥𝑦 Keterangan

1 0,812 Valid

2 0,477 Valid

3 0,738 Valid

4 0,759 Valid

5 0,718 Valid

6 0,718 Valid

7 0,751 Valid

8 0,744 Valid

9 0,734 Valid

10 0,418 Valid

118

Lampiran 12. Hasil Reliabilitas Instrumen Kemampuan Representasi Matematis

Responden Soal

Y 𝑌2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A 4 3 3 3 2 2 1 1 4 1 24 576

B 1 3 0 1 0 0 1 2 0 1 9 81

C 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 34 1156

D 3 3 3 4 3 3 2 2 4 1 28 784

E 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 38 1444

F 2 2 2 2 3 3 3 4 3 4 28 784

G 1 1 3 3 3 3 3 1 3 3 24 576

H 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 33 1089

I 0 1 0 0 2 2 2 0 0 4 11 121

J 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 27 729

K 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 28 784

L 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39 1521

M 1 3 4 3 2 1 3 2 1 2 22 484

N 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 31 961

O 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 39 1521

P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 1600

Q 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 29 841

R 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 900

S 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 1600

T 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 38 1444

U 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 35 1225

V 2 4 2 1 2 4 3 3 4 4 29 841

W 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 32 1024

119

Responden Soal

Y 𝑌2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X 2 4 1 4 3 4 2 4 4 2 30 900

Y 4 4 4 2 1 4 4 4 3 2 32 1024

Z 2 3 4 3 4 3 4 1 3 4 31 961

AA 3 3 4 3 4 1 4 3 2 4 31 961

AB 4 4 2 3 4 1 4 3 1 4 30 900

Jumlah 81 86 84 85 84 83 87 82 83 87 842 26832

𝑆𝑖2 1, 31 0,781 1,357 1,034 1,071 1,249 0,739 1,281 1,392 1,239 ∑ 𝑆𝑖

2 = 11,45

Perhitungan reliabilitas instrumen kemampuan representasi matematis menggunakan rumus alpha. Adapun rumus

alpha yaitu: 𝑟11 = 𝑛

𝑛−1(1 −

∑𝑆𝑖2

𝑆𝑡2 )

dimana perhitungan varians dengan menggunakan rumus: 𝑆𝑖2 =

∑(𝑋12)−

(∑ 𝑋1)2

𝑁

𝑁

120

120

Lampiran 13. Perhitungan Reliabilitas Instrumen Uji Coba Kemampuan

Representasi Matematis

Perhitugan varians butir soal nomor 1

𝑆12 =

∑(𝑋12)−

(∑ 𝑋1)2

𝑁

𝑁

𝑆12 =

271−6561

28

28

𝑆12 = 1,31

Dengan cara yang sama seperti di atas, diperoleh:

𝑆22 = 0,781, 𝑆3

2 = 1,357 𝑆42 = 1,034 𝑆5

2 = 1,071

𝑆62 = 1,249 𝑆7

2 = 0,739 𝑆82 = 1,281 𝑆9

2 = 1,392

𝑆102 = 1,239

Sehingga:

∑ 𝑆𝑖2 = 0,31 + 1,357 + 1,034 + 1,071 + 1,249 + 0,739 + 1,281 + 1,392 + 1,239

= 11,45

Sedangkan untuk:

𝑆𝑡2 =

∑(𝑌12 )−

(∑ 𝑌1)2

𝑁

𝑁

𝑆𝑡2 =

26832−708964

28

28

121

121

𝑆𝑡2 = 53,995

Kemudian substitusikan setiap nilai yang yang diperoleh ke dalam rumus

apha, sebagai berikut:

𝑟11 = 𝑛

𝑛−1(1 −

∑𝑆𝑖2

𝑆𝑡2 )

𝑟11 =36

36−1− (

11,4515

53,995)

𝑟11 = 0,9729 − 0,2120

𝑟11 = 0,760

Berdasarkan tabel harga kritik dari 𝑟 Product Moment pada taraf signifikansi

5% dengan N = 28 dapat dilihat bahwa 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,374 dan 𝑟11 = 0,760, karena

𝑟11 ≥ 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen kemampuan reprsentasi matematis reliabel.

122

122

Lampiran 14. Tabel r Product Moment

Tabel r Product Moment

Pada Sig.0,05 (Two Tail)

N r N r N R N r N r N r

1 0.997 41 0.301 81 0.216 121 0.177 161 0.154 201 0.138

2 0.95 42 0.297 82 0.215 122 0.176 162 0.153 202 0.137

3 0.878 43 0.294 83 0.213 123 0.176 163 0.153 203 0.137

4 0.811 44 0.291 84 0.212 124 0.175 164 0.152 204 0.137

5 0.754 45 0.288 85 0.211 125 0.174 165 0.152 205 0.136

6 0.707 46 0.285 86 0.21 126 0.174 166 0.151 206 0.136

7 0.666 47 0.282 87 0.208 127 0.173 167 0.151 207 0.136

8 0.632 48 0.279 88 0.207 128 0.172 168 0.151 208 0.135

9 0.602 49 0.276 89 0.206 129 0.172 169 0.15 209 0.135

10 0.576 50 0.273 90 0.205 130 0.171 170 0.15 210 0.135

11 0.553 51 0.271 91 0.204 131 0.17 171 0.149 211 0.134

12 0.532 52 0.268 92 0.203 132 0.17 172 0.149 212 0.134

13 0.514 53 0.266 93 0.202 133 0.169 173 0.148 213 0.134

14 0.497 54 0.263 94 0.201 134 0.168 174 0.148 214 0.134

15 0.482 55 0.261 95 0.2 135 0.168 175 0.148 215 0.133

16 0.468 56 0.259 96 0.199 136 0.167 176 0.147 216 0.133

17 0.456 57 0.256 97 0.198 137 0.167 177 0.147 217 0.133

18 0.444 58 0.254 98 0.197 138 0.166 178 0.146 218 0.132

19 0.433 59 0.252 99 0.196 139 0.165 179 0.146 219 0.132

20 0.423 60 0.25 100 0.195 140 0.165 180 0.146 220 0.132

21 0.413 61 0.248 101 0.194 141 0.164 181 0.145 221 0.131

123

123

22 0.404 62 0.246 102 0.193 142 0.164 182 0.145 222 0.131

23 0.396 63 0.244 103 0.192 143 0.163 183 0.144 223 0.131

24 0.388 64 0.242 104 0.191 144 0.163 184 0.144 224 0.131

25 0.381 65 0.24 105 0.19 145 0.162 185 0.144 225 0.13

26 0.374 66 0.239 106 0.189 146 0.161 186 0.143 226 0.13

27 0.367 67 0.237 107 0.188 147 0.161 187 0.143 227 0.13

28 0.361 68 0.235 108 0.187 148 0.16 188 0.142 228 0.129

29 0.355 69 0.234 109 0.187 149 0.16 189 0.142 229 0.129

30 0.349 70 0.232 110 0.186 150 0.159 190 0.142 230 0.129

31 0.344 71 0.23 111 0.185 151 0.159 191 0.141 231 0.129

32 0.339 72 0.229 112 0.184 152 0.158 192 0.141 232 0.128

33 0.334 73 0.227 113 0.183 153 0.158 193 0.141 233 0.128

34 0.329 74 0.226 114 0.182 154 0.157 194 0.14 234 0.128

35 0.325 75 0.224 115 0.182 155 0.157 195 0.14 235 0.127

36 0.32 76 0.223 116 0.181 156 0.156 196 0.139 236 0.127

37 0.316 77 0.221 117 0.18 157 0.156 197 0.139 237 0.127

38 0.312 78 0.22 118 0.179 158 0.155 198 0.139 238 0.127

39 0.308 79 0.219 119 0.179 159 0.155 199 0.138 239 0.126

40 0.304 80 0.217 120 0.178 160 0.154 200 0.138 240 0.126

124

124

Lampiran 15. Instrumen Penelitian Angket Gaya Belajar

NAMA :

KELAS :

Bacalah setiap pernyataan pada setiap 36 nomor berikut. Berilah tanda ceklis

pada kolom “ya” jika pernyataan itu sesuai dengan anda dan berilah tanda ceklis

pada kolom “tidak” jika pernyataan tersebut tidak sesuai dengan anda.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan kepada saya.

2 Saya lebih senang musik daripada seni lukis.

3 Saya tidak pandai melukis atau gambar yang saya buat

biasanya jelek.

4 Saya lebih suka olah raga daripada membaca buku.

5 Saya lebih tertarik pada bidang seni (lukis, pahat, gambar) daripada musik.

6 Saya biasanya mengguakan jari saya untuk menunjuk kalimat

yang saya baca.

7 Saya senang membaca dengan suara keras.

8 Saya dapat menghabiskan waktu berjam-jam untuk membaca.

9 Saya biasanya menghafal sesuatu dengan berjalan atau melihat langsung.

10 Saya lebih suka membacakan cerita daripada mendengarkan

cerita.

11 Saya lebih mudah mengingat apa yang saya dengar daripada apa yang saya lihat.

12 Saya biasanya berdiri dekat ketika sedang berbicara dengan

orang lain.

13 Saya lebih suka melakukan kegiatan praktek daripada jika

harus membuat laporan tertulis.

14 Saya lebih suka berbicara daripada menulis.

15 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian dalam benak saya.

16 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara

pada saat nonton televisi.

17 Saya sering lupa menyampaikan pesan yang dititipkan kepada saya.

18 Saya paling senang belajar apabila disertai dengan praktek

125

125

Lampiran 16. Instrumen Tes Kemampuan Representasi Matematis

SEKOLAH : . . .

TAHUN : 2016/2017

SEMESTER : GENAP

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS : X

NAMA : …

1. Diketahui T. ABCD limas beraturan. Panjang rusuk alas 12 cm, dan panjang

rusuk tegak 12√2. Jika kamu ingin menentukan jarak A ke TC lukislah gambar

tersebut yang dapat memfasilitasi kamu menemukan jawaannya.

2. Apa yang dapat kamu jelaskan tentang gambar di bawah ini.

3. Perhatikan gambar di bawah ini.

Bidang alas limas tegak T. ABCD berbentuk persegi panjang. AB = 4 cm, BC

= 3 cm, dan TA = TB = TC = TD = 6,5 cm. Tentukan panjang AC.

126

126

Lampiran 17. Kunci Jawaban Instrumen Tes Kemampuan Representasi

No Jawaban Keterangan

2 kedudukan titik terhadap garis:

F terletak di garis EF

A terletak di garis AB

H’ terletak di garis AC

H’ terletak di garis BD

D’ terletak di garis HH’

F terletak diluar garis AB

D terletak diluar garis GH

H terletak diluar garis FE

E terletak diluar garis AB

kedudukan titik terhadap bidang:

D’ berada di bidang ACH

127

127

kedudukan garis terhadap garis:

AD sejajar BC EH sejajar FG

AB sejajar CD AE sejajar BF

EF sejajar GH DH sejajar CG

PR memotong PQ

AD memotong CD

BC memotong CD

FG memotong GH

BC bersilangan EF

BC bersilangan HG

AD bersilangan EF

AD bersilangan HG

kedudukan bidang terhadap bidang:

bidang ABCD sejajar EFGH

bidang ABEF sejajar CDGH

3 AC Merupakan diagonal bidang ABCD, sehingga

dari gambar dapat dibentuk sebuah segitiga siku-siku yaitu ABC atau ACD. Pada segitiga tersebut

AC merupakan sisi miring, sehingga:

𝐴𝐶 = √𝐴𝐵2 + 𝐵𝐶2

𝐴𝐶 = √42 + 32

𝐴𝐶 = √16 + 9

𝐴𝐶 = √25

𝐴𝐶 = 5

128

128

Lampiran 18. Hasil Angket Gaya Belajar

No Nama Pilihan

Ket Visual Audio Kinestetik

1 A 1 4 3 Audio

2 B 2 5 3 Audio

3 C 3 4 5 Kinestetik

4 D 2 6 5 Audio

5 E 1 4 3 Audio

6 F 2 2 3 kinestetik

7 G 3 4 1 Audio

8 H 2 2 3 Kinesetik

9 I 4 5 6 Kinestetik

10 J 1 3 4 Kinestetik

11 K 2 4 3 Audio

12 L 3 2 2 Visual

13 M 3 2 4 Kinestetik

14 N 1 4 3 Audio

15 O 6 5 3 Visual

16 P 1 1 4 Kinestetik

17 Q 3 5 4 Audio

18 R 2 4 6 Kinestetik

19 S 3 4 3 Audio

20 T 1 3 6 kinestetik

21 U 2 1 4 Kinestetik

22 V 4 4 5 Kinestetik

23 W 3 2 5 Kinestetik

24 X 3 2 2 Visual

25 Y 2 3 4 Kinestetik

26 Z 3 2 1 visual

27 AA 5 2 4 Visual

28 AB 0 4 0 Audio

29 AC 3 2 2 Visual

30 AD 2 1 0 Visual

129

129

Lampiran 19. Pengelompokkan Siswa Berdasarkan Gaya Belajar

A. Gaya Belajar Visual

No Nama Persentase

1 L

7

30× 100% = 23,33%

2 O

3 X

4 Z

5 AA

6 AC

7 AD

B. Gaya Belajar Auditorial

No Nama Persentase

1 A

10

30× 100% = 33,33%

2 B

3 D

4 E

5 G

6 K

7 N

8 Q

9 S

10 AB

C. Gaya Belajar Kinestetik

No Nama Persentase

1 C

13

30× 100% = 43,33%

2 F

3 H

4 I

5 J

6 M

7 P

8 R

9 T

130

130

10 U

11 V

12 W

13 Y

131

131

Lampiran 20. Hasil Tes Kemampuan Representasi Matematis

No Nama Soal Skor

Perolehan Nilai

1 2 3

1 A 3 2 2 7 58,33

2 B 3 3 2 8 66,67

3 C 3 4 2 9 75

4 D 1 1 2 4 33,33

5 E 1 0 0 1 8,33

6 F 1 4 2 7 58,33

7 G 1 2 3 6 50

8 H 3 0 3 6 50

9 I 1 1 2 4 33,33

10 J 1 3 2 6 50

11 K 1 3 2 6 50

12 L 1 2 3 6 50

13 M 1 3 3 7 58,33

14 N 2 3 2 7 58,33

15 O 1 2 2 5 41.67

16 P 2 2 1 5 41,67

17 Q 4 2 2 8 66,67

18 R 1 2 2 5 41,67

19 S 1 1 2 4 33,33

20 T 1 0 2 3 25

21 U 1 1 2 4 33,33

22 V 2 4 4 10 83,33

23 W 3 3 4 10 83,33

24 X 2 2 4 8 66,67

25 Y 1 0 2 3 25

26 Z 1 1 2 4 33,33

27 AA 1 4 0 5 41,67

28 AB 2 2 2 6 50

29 AC 1 1 3 5 41,67

30 AD 1 3 2 6 50

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 × 100

132

132

Lampiran 21. Perhitungan Persentase Kemampuan Representase Ditinjau dari

Gaya Belajar

A. Gaya Belajar Visual

No Nama Nilai Katagori

1 L 50 Kurang sekali

2 O 41,67 Kurang sekali

3 X 66,67 Cukup

4 Z 33,33 Kurang sekali

5 AA 41,67 Kurang sekali

6 AC 41,67 Kurang sekali

7 AD 50 Kurang sekali

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =325,01

7= 46,43

B. Gaya Belajar Auditorial


1 A 58,33 Kurang

2 B 66,67 Cukup

3 D 33,33 Kurang sekali

4 E 8,33 Kurang sekali

5 G 50 Kurang sekali

6 K 50 Kurang sekali

7 N 58,33 Kurang

8 Q 66,67 Cukup

9 S 33,33 Kurang sekali

10 AB 50 Kurang sekali

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =474,99

10= 47,50

133

133

C. Gaya Belajar Kinestetik


1 C 75 cukup

2 F 58,33 Kurang

3 H 50 Kurang sekali

4 I 33,33 Kurang sekali

5 J 50 Kurang sekali

6 M 58,33 Kurang

7 P 41,67 Kurang sekali

8 R 41,67 Kurang sekali

9 T 25 Kurang sekali

10 U 33,33 Kurang sekali

11 V 83,33 Baik

12 W 83,33 Baik

13 Y 25 Kurang Sekali

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =558,32

13= 50,64

Keterangan :

0−< 55 = Kurang Sekali

55−< 60 = Kurang

60−< 76 = Cukup

76−< 86 = Baik

86−< 100 = Sangat Baik

134

134

Lampiran 22. Perhitungan Masing-Masing Jenis Kemampuan Representasi

Matematis Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Visual

A. Kemampuan Representasi Visual (Drawing) Siswa Dengan Gaya Belajar Visual

(Soal Nomor 1)

No Nama Skor Kategori Nilai Kategori

1 L 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

2 O 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

3 X 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

4 Z 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

5 AA 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

6 AC 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

7 AD 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =200

7= 28,57

B. Kemampuan Representasi Kata-Kata (Writen) Siswa Dengan Gaya Belajar

Visual (Soal Nomor 2)


1 L 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali


3 X 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali


5 AA 4 Mampu 100 Sangat Baik

6 AC 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

7 AD 3 Kurang Mampu 75 Cukup

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =375

7= 53,57

135

135

C. Kemampuan Representasi Ekspresi Matematik (Mathematical Expressions)

Siswa Dengan Gaya Belajar Visual (Soal Nomor 3)


1 L 3 Kurang Mampu 75 Cukup


3 X 4 Mampu 100 Sangat Baik


5 AA 0 Tidak Mampu 0 Kurang Sekali

6 AC 3 Kurang Mampu 75 Cukup

7 AD 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =400

7= 57,14

136

136


Matematis Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Auditorial

A. Kemampuan Representasi Visual (Drawing) Siswa Dengan Gaya Belajar

Auditorial (Soal Nomor 1)


1 A 3 Kurang Mampu 75 Cukup

2 B 3 Kurang Mampu 75 Cukup

3 D 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

4 E 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

5 G 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

6 K 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

7 N 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

8 Q 4 Mampu 100 Sangat Baik

9 S 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

10 AB 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =475

10= 47,5

B. Kemampuan Representasi Kata-Kata (Writen) Siswa Dengan Gaya Belajar

Auditorial (Soal Nomor 2)


1 A 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

2 B 3 Kurang Mampu 75 Cukup



5 G 3 Kurang Mampu 75 Cukup

6 K 3 Kurang Mampu 75 Cukup

7 N 3 Kurang Mampu 75 Cukup

8 Q 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali



137

137

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =500

10= 50

C. Kemampuan Representasi Ekspresi Matematik (Matheatical Expressions) Siswa

Dengan Gaya Belajar Auditorial (Soal Nomor 3)


1 A 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

2 B 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali



5 G 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

6 K 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

7 N 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

8 Q 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali



𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =450

10= 45

138

138


Matematis Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Kinestetik

A. Kemampuan Representasi Visual (Drawing) Siswa Dengan Gaya Belajar

Kinestetik (Soal Nomor 1)


1 C 3 Kurang Mampu 75 Cukup

2 F 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

3 H 3 Kurang Mampu 75 Cukup

4 I 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

5 J 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

6 M 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

7 P 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

8 R 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

9 T 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

10 U 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

11 V 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

12 W 3 Kurang Mampu 75 Cukup

13 Y 1 Tidak Mampu 25 Kurang Sekali

𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =525

13= 40,38

Kemampuan Representasi Kata-Kata (Writen) Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik

(Soal Nomor 2)


1 C 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

2 F 4 Mampu 100 Sangat Baik

3 H 0 Tidak Mampu 0 Kurang Sekali


5 J 3 Kurang Mampu 75 Cukup

6 M 3 Kurang Mampu 75 Cukup


139

139




11 V 4 Mampu 100 Sangat Baik

12 W 3 Kurang Mampu 75 Cukup


𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =675

13= 51,92

Kemampuan Representasi Ekspresi Matematik (Matheatical Expressions) Siswa

Dengan Gaya Belajar Kinestetik (Soal Nomor 3)


1 C 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

2 F 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

3 H 3 Kurang Mampu 75 Cukup


5 J 2 Tidak Mampu 50 Kurang Sekali

6 M 3 Kurang Mampu 75 Cukup





11 V 4 Mampu 100 Sangat Baik

12 W 4 Mampu 100 Sangat Baik


𝑃 =𝐹

𝑁

𝑃 =775

13= 59,6

140

140

RIWAYAT HIDUP

1. Nama Lengkap : Nikmah 2. Tempat dan tanggal lahir : Manarap, 9 Februari 1995

3. Agama : Islam 4. Kebangsaan : Indonesia 5. Status perkawinan : Kawin

6. Alamat : 7. No. Hp : 085651150241

8. Email : [email protected] 9. Pendidikan :

a. SDN Bitin tahun 2002-2007

b. MTS Shalatiyah Bitin tahun 2007-2010 c. MA Shalatiyah Bitin tahun 2010-2013

d. UIN Antasari Banjarmasin Fakultas Tarbiyah dan Keguruan jurusan PMTK 10. Organisasi :

a. Anggota Sanggar Kaligrafi 2014-2015

11. Nama orang tua : Ayah : H. Khairunsyah

Ibu : Hj. Sa’adah 12. Nama saudara :

a. Nana Rahmina

b. Nor Kamilah

Banjarmasin, Mei 2017

Penulis,

Nikmah

daftar terjemah - idr.uin-antasari.ac.id · baik bentuk” 95 lampiran 2. ... pada kolom “ya”...

Documents