“dalla competenza linguistica all’ abilità di scrittura”
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“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura”. Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura. Guendalina Gigliotti Logopedista U.O.S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2. DETTATO DONO FILO SETA RIVA PERLA FORTE PRESTO CROSTA CATINO LUMACA TESORO - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura” Struttura del linguaggio orale e
acquisizione della scrittura
Guendalina Gigliotti Logopedista U.O.S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2
DETTATO
DONOFILOSETARIVAPERLAFORTEPRESTOCROSTACATINOLUMACATESORONATURAMERCATOCASTOROPOMPELMOSCARPONE
Prova di scrittura di Maggio
NAMI nima nami meni nemi
TAPO dapo pedo tapo tepa
LAVER ravel verla lafer laver
Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica?
Capacità:• UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno
stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni
• COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare
• NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali
Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica?
Aspetti Formali:
• Fonetica
• Fonologia
• Morfologia
• Sintassi
Contenuto:
• Semantica
• Lessico
Aspetti Funzionali:
• Pragmatica
• Funzione conversazionale
• Funzione narrativa
FONETICA
E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come
entità fisiche
- Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni
- Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nell’aria
- Fonetica uditiva: il modo in cui vengono percepiti i foni
FONOLOGIA
• Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua
• Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/
carta carpa
coppia minima
Il Fonema è:
• Unità funzionale minima• Elaborazione astratta; rappresentazione mentale
di un suono• Non ha significato in sé ma contribuisce a
differenziare dei significati funzione distintiva
• L’insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico
• In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi Parole
bilabialiLabiodentali
Labiovelari
dentali alveolariAlveo
palatalipalatali velari
Appros-simanti
w j
laterali l ʎ
Poli-vibranti
r
nasali m [ɱ] n ɲ [ŋ]
fricative f v s z ʃ
affricate ts dz tʃ dʒ
occlusive p b t d k g
Fonemi dell’italianoconsonanti
Punto di articolazione
Mod
o di
art
icol
azio
ne
labiopalatali palatali labioprevelari prevelari labiovelari velari
chiuse i u
e o
medie
ɛ ɔ
aperte a
Fonemi dell’italianovocali
LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA
Occlusive• /p/ pane • /b/ bere
• /t/ topo• /d/ dado• /k/ casa/chiesa/quadro• /g/ gatto/ghiro
Affricate• /ʦ / tazza • /ʣ / zero • /ʧ / cinema/celeste • /ʤ / giro/gelato
Nasali /n/ naso
/m/ mare
/ɲ / gnomo
Laterali /l/ libro
/ʎ / foglia
Fricative/f/ fiore /v/ verde/s/ sole
/z/ casa
/ʃ / scimmia/pesce
Polivibrante/r/ ramo
Approsimanti/j/ aiuola /w/ uomo
Vocali/a/ albero/e/ elefante /ɛ / edera/i/ isola/o/ ombra
/ɔ/ oca
/u/ uva
Quindi…….
Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma…………
30 fonemi
questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica.
TRASPARENZA FONOLOGICA
è la corrispondenza tra
GRAFEMI e FONEMI
p /p/
ovvero tra
SCRITTURA e PARLATO
Lingue ad ortografia trasparente:- finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,
greco
Lingue ad ortografia opaca o profonda:- francese, inglese
Rapporto tra lingua orale e lingua scritta
CANE
Atto di I° simbolizzazione
CANE
Atto di II° simbolizzazione
I° II°
PREREQUISITI ESECUTIVIPREREQUISITI ESECUTIVI
•Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.
PREREQUISITI COSTRUTTIVIPREREQUISITI COSTRUTTIVI
•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.
Prerequisiti all’apprendimentoPrerequisiti all’apprendimento
Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :
1. Quanti elementi ci sono in una parola es. 4 in cane
2. Quali sono gli elementi della parola es. /c/-/a/-/n/-/e/
3. Come questi elementi sono disposti es. I°/c/,II°/a/,III°/n/,IV°/e/
4. Come questi elementi sono rappresentati es. CANE
I prerequisiti costruttiviI prerequisiti costruttivi
Capacità
metafonologiche
Metafonologia
Capacità di identificare, classificare e manipolare
intenzionalmente le componenti fonologiche della
lingua italiana “ I FONEMI ”
COMPETENZA METAFONOLOGICA
diversi i processi che la caratterizzano per qualità e
complessità:- sensibilità per la struttura sonora della parola (globale)- capacità di segmentare e manipolare i fonemi
(astrazione e categorizzazione)
Attività MetafonologicheAttività Metafonologiche
• Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppie minime
• Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse
• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica
ANALITICHE• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione
fonemica, tapping
• Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali)
• Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica
GLOBALI
Attività metafonologicheAttività metafonologiche
Globali• Rime• Segmentazione
sillabica• Identificazione
sillaba iniziale • Giochi sulle parole
es. gioca
AnaliticheAnalitiche• Identificazioni
suoni iniziali-finali-interni
• Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Elisione di suoni
Metafonololgia Globale
- nei bambini la consapevolezza delle sillabe è spontanea prima di quella fonemica
- è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici
- adulti analfabeti
- bambini in età prescolare
- è indipendentemente dalla scrittura
Metafonololgia Analitica
- meno accessibile spontaneamente
- non è presente in sog.: - con sistemi di scrittura non alfabetici
- bambini in età prescolare
- indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura
- stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento
Analisi uditiva
Ricerca immagine
parola
Produzione della
parola
Sistema grafo-motorio
Scomposizione in suoni
Conversione fonema-grafema
Sistema Semantico
Via Fonologi
ca
Via Semantic
o-Lessicale
Fasi della Scrittura
• Logografica
• Alfabetica
• Ortografica
• Lessicale
Livelli di acquisizione della scrittura
• Preconvenzionale
• Preconvenzionale con tentativi di analisi
• Sillabico
• Sillabico-alfabetico
• Alfabetico
FASI E STADI DELLA SCRITTURA
FASE LOGOGRAFICA Il b. legge e scrive in modo globale la
parola che viene trattata come un disegno
FASE ALFABETICA si iniziano ad applicare regole di
conversione fonema/grafema
BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISIEs. F per FUMO SR per STRADA
BAMBINI PRECONVENZIONALIEs. SFAEL per PERA OOIAL per FUMO
BAMBINI SILLABICI Es. UO per FUMO
BAMBINI SILLABICO – ALFABETICIEs. ERA per PERA BRO per BIRO
FASE ORTOGRAFICA si sviluppa la capacità di processare unità più ampie e di applicare non solo la modalità lettera per lettera ma anche regole di conversione più sensibili al contesto Es. la C può essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri
BAMBINI ALFABETICIEs. DIFANO per DIVANOMANTOLA per MANDORLA
FASE LESSICALE Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica
Esempi di scritture Esempi di scritture
LIVELLO: PreconvenzionaleERRORI : 16(la parola sole non è
stata dettata)
GOLA
DIVANOLIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi
ERRORI : 16
LIVELLO: Sillabico
ERRORI : 16
LIVELLO: Alfabetico-sillabico
ERRORI : 15
LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)
GOLA (sc.suono )DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)
CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R)MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L)NUVOLA(omis.voc O)CORDA
FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo)
BANCO(rid.gruppo)FRONTE(2 rid.gruppo)
STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V)VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C)
PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N)
PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)
LIVELLO: Alfabetico
ERRORI: 14
Classificazione degli errori di scrittura
• ERRORI FONOLOGICI
• ERRORI FONETICI
• ERRORI ORTOGRAFICI
ERRORI FONOLOGICISono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della
stringa non è avvenuta in maniera corretta:
Scambio di suoni • Omologhi es. pampina x bambina• Fonologicamente simili es. siume x fiume • Visivamente simili ed. dado x bado• Altri es. scambio di vocali
Metatesi, migrazioni:
scambio di posto fra due fonemi o cambio di
posto all’interno di una parola
es. cimena x cinema; forie x fiore
Omissioni • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita• Sillabe es. tita x matita• Parti di parole es. termone x termosifone
Inserzioni , epentesi • Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba• Sillabe es. paloletta x paletta• Reduplicazioni es. melolone x melone
Riduzione di gruppo
es. pato x prato
Riduzione di dittonghi
es. pede x piede
ERRORI FONETICISono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà
nell’analisi percettiva del suono:
Omissioni/ aggiunta di doppie
es. pala x palla; solle x sole
Omissione / aggiunta di accento:
es. citta x città
ERRORI ORTOGRAFICISono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana
Errori di omofoni non omografi es. quore x cuore
Fusioni illegali es. ilcane x il cane
Separazioni illegali es. in sieme x insime; con vincere x convincere
Spaziatura irregolare es. ilbambino mangia
Omissione/aggiunta di hes. o mangiato; havere detto
Grafemi inesatti o incompleti es. gnia x gna campagnia x campagna;gla x glia fogla x foglia
Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia
Omissione/aggiunta di apostrofo
Errata segmentazione sillabica
Errata trascrizione delle regole ortografiche
es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce
http://scuole.provincia.terni.it/aa_narniscalo
GRAZIE
• 3^ INCONTRO
• VENERDI’ 18
• DALLE 15,00 ALLE 18,00
• C/O
• ISTITUTO COMMERCIALE NARNI SCALO