dalla sperimentazione alla messa a regime - itsos marie · pdf fileriflessione, correzione,...
TRANSCRIPT
Dalla sperimentazione
alla messa a regime
Generazione Web 3 ITSOS M.Curie – 8 settembre 2014
Monica Terenghi
Dalle 4 classi pilota dell’a.s. 2012/13 …
1A AFM 3A INF
3B BIO 3C LL
96 studenti
43 docenti
… alle 14 classi coinvolte oggi!
Seconde
2B ELE
2A INF
2B LSU
Terze
3A AFM
3B BIO
3A LC
3C LL
3A LSU
Quarte
4B AFM
4C BIO
4C LL
Quinte
5B BIO
5A INF
5C LL
Gli strumenti
1 LIMper ogni
classe
1 tabletper ognistudente
e inoltre, per le 10 nuove classi GW
computer
per le produzioni
degli studenti.
(1 per ogni classe)
videocamere
per le produzioni
video
(1 ognidue classi)
server
per realizzare un network
aperto
(1 per tuttele classi)
La didattica nella tecnologia
come re-interpretare la nostra didattica ?
Flipped classroom
Episodi di Apprendimento Situato
EAS
porzione di azione didattica da cui partire e intorno alla quale sviluppare un
percorso che mette in gioco conoscenze, abilità, attitudini e competenze.
Percorso di cui l’insegnante e lo studente sono consapevoli.
Modello didattico tradizionale Attivismo pedagogico
Classe: si ottengono informazioni
Casa: si studia
Casa: si ottengono informazioni
Classe: si apprende
proviamo a ribaltare la logica
da Fare didattica con gli EAS di Pier Cesare Rivoltella
EAS: episodi di apprendimento situato
Le 3 macro-azioni dell’agire didattico: comunicazione, progettazione, valutazione
FASI EAS AZIONI DOCENTE AZIONI STUDENTE LOGICA
DIDATTICAPREPARATORIA In classe
•Assegna compiti
•Disegna ed espone un
framework concettuale
•Fornisce uno stimolo
•Dà una consegna
A casa
Studia: ascolta, legge e
comprende, sintetizza
rielabora
Problem solving
OPERATORIA •In classe
•Definisce i tempi dell’attività
Organizza il lavoro
individuale/di gruppo
In classe
Produce e condivide un
artefatto
Learning by doing
RISTRUTTURATIVA In classe
Valuta gli artefatti
Corregge le misconception
Fissa i concetti
In classe
Analizza criticamente
l’artefatto
Sviluppa riflessioni sui
processi attivati
Reflective learning
da Fare didattica con gli EAS di Pier Cesare Rivoltella
EAS: episodi di apprendimento situato
FASI EAS SITUAZIONE-STIMOLO AZIONI STUDENTE LOGICA DIDATTICA
PREPARATORIA
Situazione stimolo
Designed
Video
Immagine
Documento in rete
Capitolo manuale
A casa
Studia: riascolta, rilegge,
comprende, sintetizza
rielabora.
Cerca e trova: entra in
contatto con le
informazioni già
codificate (designed)
OPERATORIA
Produzione
Designing
Artefatto (micro-
produzione): video,
mappa, glossario,
presentazione,
reportage...
In classe
Produce e condivide un
artefatto
Elabora e agisce:
scompone e rimonta i
concetti, li rende
visibili/comunicabili
Designing
RISTRUTTURATIVA
Debriefing
Valutazione
Redesigned
Discussione sugli artefatti
Fissazione dei concetti
Valutazione degli artefatti
Riflessione sul processo
messo in atto
In classe
Analizza criticamente
l’artefatto
Sviluppa riflessioni sui
processi attivati
Riflette attraverso la
condivisione:
ricomposizione del
sapere (redesigned)
(versante cognitivo e
metacognitivo)
da Fare didattica con gli EAS di Pier Cesare Rivoltella
EAS: episodi di apprendimento situatoFASI EAS ATTIVITA’ STRUMENTI/
AMBIENTI
LOGICA
DIDATTICA
PREPARATORIA
a casa e/o in aula
Lettura,
ricerca,
analisi,
esperienza
LIM, computer, tablet
Piattaforma eLearning:
ambiente per la raccolta dei testi/stimolo
Drive/Dropbox: per raccolta e
condivisione contenuti/artefatti
Per la ricerca: siti e repository
Problem
solving
OPERATORIA
in aula
Preparazione di
un artefatto(glossario, mappa
concettuale,
grafico, video,
presentazione,
…..)
LIM, computer, tablet
Strumenti / ambienti web 2.0
(Drive/Dropbox, Wiki, Blog, Slideshare,
Audacity, Geogebra, Popplet, Webquest,
Screencast…)
Learning by
doing
RISTRUTTURATIVA
in aula
Discussione,
rielaborazione,
riflessione,
correzione,
valutazione
Per la presentazione: LIM
Per la raccolta interna: piattaforma
eLearning, Drive/Dropbox
Per la pubblicazione esterna: Youtube,
Slideshare, Anobii, Scribdt, Prezi, …..
Reflective
learning
Centralità della guidance del docente
EAS: il ruolo del docente
Fase preparatoria Il docente svolge funzione di guida quando sceglie la
situazione-stimolo, presenta il framework concettuale,
sceglie i dispositivi e le tecnologie.
Fase operatoria
Fase ristrutturativa
Il docente svolge funzione di “orientatore” fornendo
suggerimenti, informazioni, rispondendo a dubbi.
Il docente gestisce i risultati dell’attività, puntualizza i
concetti, riconduce il tutto al framework concettuale,
incoraggia il “ripercorrere l’iter” verso una
trasferibilità del processo in altre situazioni di
apprendimento (imparare ad imparare). Cura la fase di
pubblicazione degli “artefatti”
Questionario Docenti - a.s. 2012/13
Quali ambienti virtuali prima e durante GW
Fare didattica nel web 2.0• Corso online AICA-ITSOS (febbraio - giugno)
Esempi di risorse su moodle (classi già GW)
Fare didattica nel web 2.0• Corso online AICA-ITSOS (febbraio - giugno)
…ma anche le nuove non sono novelline
La formazione: prima fase
Moodle
• 2 incontri (3h + 3h)
LIM
• 1 incontro (3h)
Tablet
• 1 incontro (3h)
Strumenti/ambienti messi a disposizione dall’ITSOS
La formazione: seconda fase
Strumenti/ambienti web 2.0 (incontri a richiesta)
Quindi… benvenuti nel XXI secolo…
competenza chiave:media literacy
La capacità di creare un’efficace
comunicazione multimediale
In cima alle agende dei sistemi scolastici di tutto il mondo
buon anno a tutti ☺☺☺☺