damaris haydee solares de león módulo educativo respecto a...
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Damaris Haydee Solares de León
Módulo educativo respecto a la diversidad biológica, dirigido a
estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
Asesor Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo de 2012
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Guatemala, marzo de 2012
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
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4
5
Introducción
El proyecto denominado módulo educativo respecto a la diversidad
biológica dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación
Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez, se
elaboró para el docente y el estudiante puedan desarrollarlo dentro y fuera del
aula fortaleciendo con ello el sistema educativo.
Para la ejecución del proyecto fue importante realizar un diagnóstico
de la institución, el cual dio a conocer todas las necesidades del
establecimiento educativo antes mencionado como es la pérdida de recursos
naturales.
El informe está estructurado en cuatro capítulos, los cuales permiten
una mejor comprensión.
El capítulo I, se refiere al diagnóstico institucional de la municipalidad e
institución beneficiada, como lo es el Instituto de educación básica por
cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
Capítulo II, corresponde al perfil del proyecto, es decir es el diseño y
planificación de la realización del proyecto , conformado por objetivos
generales y específicos para su realización, actividades de ejecución
mediante un cronograma , enumeración de los recursos necesarios para su
realización , asimismo las metas, los beneficiarios y su ejecución.
El capítulo III, da a conocer el enfoque de la ejecución del proyecto
según las actividades, resultados, productos y logros alcanzados a través de
la coordinación realizada.
El capítulo IV , describe el proceso de evaluación del proyecto, el
que permitió verificar los objetivos y metas trazadas.
Todo lo redactado que se realizó en las diferentes etapas nos servirá
para llevarlo a la práctica como administradores, cabe mencionar que este ha
sido elaborado con mucho esfuerzo y dedicación con el fin de superación
académica, lo cual tendrá como efecto un mejor desempeño laboral.
La última parte corresponde las conclusiones, recomendaciones,
bibliografía general, apéndice y anexo, es así como culmino la realización del
proceso de ejercicio profesional supervisado gracias a al interés y coordinación
con autoridades municipales que lo permitieron.
i
1
CAPÍTULO I
DIAGNÒSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución patrocinante
Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma y servicio.
1.1.3 Ubicación geográfica
4a. Av. 7 - 10 zona 1, Mazatenango, Suchitepéquez.
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas de estado, a
través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo
establece la Constitución de la República y el código municipal.
Asimismo la Municipalidad de Mazatenango, visualiza impulsar
permanentemente el desarrollo integral del municipio y resguardar
su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio
económico, la participación efectiva, voluntaria y organizada de los
habitantes, en la solución de sus problemas, para que todos los
sectores de la sociedad tengan derecho a voz, y sean escuchados
por medio de una política de puertas abiertas, sin preferencia de
ninguna índole.” 1
___________________ 1.Municipalidad de Mazatenango, Manual 1 de organización de funciones 2008. Pág.
2
1.1.5. Misión
“La municipalidad de Mazatenango, es una institución de derecho
público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes
del municipio, tanto del área urbana como de la rural, de todas la
clases sociales de la misma, comprometiéndose a prestar y
administrar los servicios públicos por la alcaldía, o por medio de la
gerencia administrativa o alguna de los departamentos involucrados.
Aprobar los programas en materia de administración y desarrollo del
personal, que contribuyan a la superación de los empleados
municipales”.2
1.1.6. Políticas
“Constitución política de la República de Guatemala: decreto 171
reconoce y establece nivel de gobierno municipal con
autoridades directas y electas popularmente.
Código Municipal decreto No. 12-2002.”3
___________________ 2. IBID. Pág. 6 3. Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez. Manual de organización de funciones Guatemala 2010. Pág. 3.
3
1.1.7. Objetivos
1.1.7.1. General
“La municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez, tiene
como objetivos primordial la prestación y administración de
los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción,
debiendo de establecerlos, administrarlos, mantenerlos,
mejorarlos y regularlos. Teniendo bajo su responsabilidad
su eficiencia funcionamiento a través de un efectivo manejo
de los recursos humanos, materiales y financiamiento”4.
1.1.7.2. Específicos
“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del área urbana como de la rural.
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por las condiciones de saneamiento ambiental básico de las comunidades menos protegidas.
Proporcionar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico”.5
1.1.7.3 Metas Se traslada según su original:
“Fomentar el desarrollo del municipio y de los que lo habitan.
Preparar el área para realizar los proyectos de desarrollo.
Promover las políticas de estado”.6
_____________________ 4. LOC.CIT. 5. IBID. Pág. 3
6. LOC. CIT.
4
1.1.9 Estructura organizacional 7
____________________ 7. Municipalidad de Mazatenango,
Material proporcionado por la Secretaría.de la
Municipalidad de Mazatenango.
4
5
1.9.1 Estructura organizacional
1.9.1.1 Nivel Superior
Concejo municipal
Alcaldía municipal
Alcaldías comunitarias o auxiliares
1.9.1.2 Nivel de Asesoría
Externa
Organismos e instituciones de apoyo
Interna
Auditoría interna
Asuntos jurídicos
Oficina municipal de planificación.
1.9.1.3 Comisiones ejecutoras: Está integrada por las unidades
encargadas de dirigir y ordenar las
actividades relacionadas con el desarrollo
de las actividades municipales.
Comisión de finanzas
Comisión de rastro
Comisión de obras
Comisión de transportes
Comisión de mercados
Comisión de aguas y drenajes
Comisión de ornato
Comisión de medio ambiente
6
1.9.1.4 Gerencia administrativa municipal
Nivel operativo: Está integrado por las unidades ejecutoras,
encargadas de ordenar y dirigir las actividades relacionadas
con los requerimientos municipales.
Secretaría municipal
Tesorería municipal
Registro civil
Juzgado de asuntos municipales
Recursos humanos
Rastro municipal
Policía municipal
Obras municipales
Servicios públicos
Bodega municipal
Departamento de aguas
Departamento de catastro
Departamento de contabilidad
Departamento de cobros
Encargado de compras
Guarda almacén
Relaciones públicas
7
1.1.10 Recursos
1.1.10.1. Humanos
Personal administrativo
Alcalde municipal
Personal operativo
Personal de servicio
Usuario
Síndicos
Concejales
1.1.10.2. Físicos
Edificio municipal
Mobiliario de oficina
Equipo
1.1.10.3. Financieros
Aporte del Estado
Arbitrio municipal
10% constitucional
Proporcionado por la directora de asuntos financieros
municipales Ester Gordillo Díaz en forma oral.
IVA PAZ Q 6, 300,000.00
Situado constitucional 10% Q 7, 000,000.00
Circulación de vehículos Q 400,000.00
Petróleo Q 300,000.00
Ingresos propios Q 11, 397,000.60
Impuesto único sobre inmuebles
–IUSI- Q 1, 000,000.00
Proyectos y obras de inversión Q 27,082.40
Concejos de desarrollo Q 1, 104,520.00
Total Q 621, 228,603.00
8
Conceptos asignados concejo y alcaldía municipal
Servicios personales Q 560,600.00
Servicios no personales Q 213,000.00
Materiales y suministros Q 105,550.00
Propiedad planta/equipo e tangible Q 80,000.00
Sin proyectos
Servicios administrativos financieros Q 868,000.00
Servicios personales Q 687,360.00
Servicios no personales Q 876,870.00
Materiales y suministros Q 865,500.00
Otros servicios
Servicios personales Q 345,600.00
Servicios no personales Q 45,760.00
Materiales y suministros Q 50,000.00
Inversión
Sin subprograma
Control y vigilancia de servicio público
Mantenimiento y reparación sistema agua alcantarillas
Servicios personales Q 150,500.00
Servicios no personales Q 450,600.00
Materiales y suministros Q 15,800.00
Transferencias corrientes Q 360,000.00
9
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.2.1 Entrevista
Entrevistas al personal de la municipalidad a través de un
cuestionario para recolectar información.
1.2.2 Observación
Elaboración de lista de cotejo para describir las
necesidades generalizadas de la municipalidad objeto de
investigación (estado físico, mobiliario, equipo audiovisual
documentos de información, etc.).
1.2.2 FODA
Aplicación de matriz FODA en la municipalidad para
obtener
datos específicos y detectar los problemas que enfrenta
en
la administración y servicio que brinda la misma.
1.2.4 Análisis documental
Se consultó el Decreto 12-2002, Código Municipal y el
Manual de Organización y funciones de la Municipalidad
de Mazatenango, con ayuda de una ficha de resumen.
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1.3 Lista de Carencias
1.3.1 Mala ubicación de la sala de espera en la oficina del alcalde.
1.3.2 Instalaciones en mal estado.
1.3.3 Poca ventilación en las oficinas.
1.3.4 Iluminación escasa en las distintas oficinas.
1.3.5 Falta de mantenimiento del techo del edificio municipal.
1.3.6 Falta de mantenimiento de paredes.
1.3.7 Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del
público.
1.3.8 Mobiliario insuficiente en las distintas oficinas de la
municipalidad.
1.3.9 Poco espacio en las oficinas.
1.3.10 Poca atención al público por del alcalde.
1.3.11 Lentitud en la secretaría para la resolución de trámites.
1.3.12 Espacio físico reducido para la distribución de los servicios que
brinda la Municipalidad.
1.3.13 Falta de información a los ciudadanos acerca de los
reglamentos municipales
1.3.13 Descortesía de los trabajadores en la atención al público.
1.3.14 Mala comunicación entre empleados municipales y jefe edil.
1.3.15 Ubicación de la municipalidad en zona vulnerable en época
lluviosa.
1.3.16 Proyectos de infraestructura sin ejecutar.
1.3.17 Dudas en las inversiones y compras.
1.3.18 Escasez de recursos y materiales de oficina.
1.3.19 Falta de mantenimiento edificio en el área perimetral.
1.3.20 Inexistencia de salida de emergencia.
1.3.21 Parqueo limitado para personal laborante y usuarios.
1.3.22 Inexistencia de proyectos ambientales hacia la comunidad.
1.3.23 Solicitudes sin respuestas a proyectos ambientales.
1.3.24 Poca agua en los servicios sanitarios.
1.3.25 Poco personal para la ejecución de proyectos.
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1.3.2 Cuadro de análisis de problemas
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
1.Inseguridad 1. Instalaciones en mal estado.
2. Ubicación de la
municipalidad en zona vulnerable en época lluviosa.
3. Falta de
mantenimiento del edificio en el área perimetral.
4. Inexistencia de salida
de emergencia.
1. Remodelar las instalaciones.
2. Dragar las tuberías
de afluentes fluviales.
3. Reconstruir el área
perimetral. 4. Habilitar la salida de
emergencia.
2.Insalubridad
1. Poca agua en los servicios sanitarios.
1. Colocar depósitos de agua en sanitarios.
3. Desinformación sobre
el medio ambiente
1 Inexistencia de
proyectos ambientales hacia la comunidad.
2. Solicitudes sin
respuestas a proyectos ambientales.
1. Contemplar fondos
de inversión para ejecución de proyectos ambientales.
2. Priorizar la ejecución
de proyectos ambientales.
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Problemas Factores que lo producen Soluciones
4. Deficientes relaciones humanas y comunicación.
1. No hay eficiente atención al público por el alcalde.
2. Lentitud en la secretaría
para la resolución de trámites.
3. Falta de información a
los ciudadanos acerca de los reglamentos municipales.
4. Descortesía de los
trabajadores en la atención al público.
5. Mala comunicación
entre empleados municipales y jefe edil.
1. Capacitar al personal de la municipalidad para brindar mejor atención al usuario.
2. Llevar un control de
los trámites. 3. Divulgar los
reglamentos aprobados por el concejo.
Nota: La solución 1
resuelve los factores 1, 4 y 5.
5. Desconfianza en
el manejo financiero.
1. Proyectos de
infraestructura sin ejecutar.
2. Dudas en las
inversiones y compras.
1. Priorizar proyectos. 2. Realizar auditoría
interna.
6. Dificultad en
infraestructura
1. Mala ubicación de la
sala de espera en la oficina del alcalde.
2. Poca ventilación en las oficinas.
1. Ubicar en un espacio
amplio la sala de espera.
2. Dotar de ventiladores.
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Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
3. Iluminación escasa en las distintas oficinas.
4. Espacio minucioso en
las oficinas. 5. Espacio físico
reducido para la distribución de los servicios que brinda la municipalidad.
6. Parqueo limitado para
personal laborante y usuarios.
7. Falta de
mantenimiento del techo del edificio municipal
8. Falta de
mantenimiento de paredes
3. Construir ventanas. 4. Ampliar las oficinas. 5. Construir un segundo
piso. 6. Comprar un terreno
para uso exclusivo de parqueo.
7. Proporcionar el
mantenimiento adecuado.
8. Remozamiento o
reconstrucción de paredes.
7. Inconsistencia
institucional.
1. Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del público.
1. Elaborar la visión y misión en manta vinílica.
8. Pobreza de
soporte operativo
1 Mobiliario
insuficiente en las distintas oficinas de la municipalidad.
2. Escasez de recursos y materiales de oficina.
1. Proporcionar
mobiliario.
2. Adquirir equipo y materiales de oficina.
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En reunión con autoridades de la municipalidad y la epesista de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se llegó a la
conclusión de que se desarrolle un proyecto de ambiental que esté a cargo del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango,
Suchitepéquez, y con ello contribuir en el mejoramiento ambiental de la
comunidad.
1.4 Datos generales de la institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea
Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
1.4.3 Tipo de institución
Educativa
1.4.3 Ubicación geográfica
El centro educativo se encuentra ubicado a una distancia de 60
kilómetros de la cabecera municipal de Mazatenango,
exactamente en la aldea Tahuexco, parte sur del municipio y
que se denomina la playa.
1.4.4 Visión
“Proporcionar a los alumnos y las alumnas información con
base científica que favorezca la formación integral y su
desarrollo en la sociedad”8
______________________
8. Plan Estratégico Institucional, del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, Aldea Tahuexco, Mazatenango,
Suchitepéquez.
15
1.4.5 Misión “Impartir educación con calidad y propiciar el desarrollo sociocultural e
intelectual de niños y niñas para que resuelvan problemas cotidianos
en forma creativa”9
1.4.6 Políticas
Sin evidencia
1.4.7 Objetivos
General
“Generar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas en los
estudiantes, que les permita alcanzar el perfil del egresado para
incorporarse a la sociedad.
Específicos
Promocionar la educción con equidad e igualdad.
Brindar una educción integral de calidad para todos y todas.
Ser partícipes del desarrollo del municipio en área educativa”10
1.4.8 Metas
“Reducir la repitencia escolar en un ochenta por ciento.
Promover la participación y el apoyo de padres y madres de familia
como elemento decisivo para el avance de los y las estudiantes, en
un cien por ciento.
Desarrollar técnica de comprensión lectora y activación del
pensamiento, para facilitar el aprendizaje en la totalidad del
estudiantado”11
______________________
9. Loccit 10. Loccit 11. Loccit
16
1.4.9 Estructura organizacional
Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, aldea Tahuexco,
Mazatenango, Suchitepéquez.
ORGANIGRAMA12
___________________
12. Plan Operativo Anual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Aldea Tahuexco, Mazatenango,
Suchitepéquez.
Director Directiva de padres de
familia
Secretaria Contadora
Directiva de alumnos Personal docente
Alumnos
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1.4.10 Recursos
1.4.10.1 Humanos
1. Personal administrativo
2. Personal docente
3. Consejo educativo
4. Alumnado
5. Padres de familia
6. Personal operativo
1.4.10.2 Físicos
1. Aulas
2. Salón de usos múltiples
3. Biblioteca
4. Cancha polideportiva y de fútbol
1.4.10.2 Financieros
1. Fondo de gratuidad
2. Tienda escolar
1.5 Lista de carencias
1.5.1 No se cuenta con drenajes
1.5.2 Sanitarios insuficientes
1.5.3 Techo en mal estado
1.5.4 Deficiente instalación eléctrica
1.5.5 Aulas en mal estado
1.5.6 Ausencia de documentación relacionada con el medio
ambiente
1.5.7 Falta de área para jardín
1.5.8 No tiene área verde para recreación
1.5.9 Falta de muro perimetral
1.5.10 No cuenta con biblioteca
1.5.11 No cuenta con servicio de internet
1.5.12 Ingreso de personas ajenas al establecimiento
18
1.5.13Falta de servicios sanitarios para profesores
1.5.14Ausencia de guardián
1.5.15 Falta de sala de profesores
1.6 Cuadro de análisis de problemas
Problemas
Factores que lo producen
Solución
1. Deterioro ambiental
1. Ausencia de
documentación relacionada con el medio ambiente
2. Falta de área para jardín 3. No tiene áreas verdes
para recreación
1. Elaboración de módulo sobre diversidad biológica
2. Determinar el área para el jardín
3. Plantación de árboles
2. Insalubridad
1. No se cuenta con
drenajes
2. Sanitarios insuficientes
1. Gestionar la
construcción de drenajes
2. Construir más baterías sanitarias
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Problemas Factores que lo producen Solución
3. Insalubridad
1. Falta de muro
perimetral
2. Ingreso de personas ajenas al establecimiento.
3. Aulas en mal estado.
4. Deficiente instalación eléctrica.
5. Techo en mal estado.
6. Falta de sala de
profesores.
7. No cuenta con servicio de internet.
8. Falta de servicio
sanitario para profesores.
9. No cuenta con
biblioteca.
10. Ausencia de guardián.
1. Construcción de
muro perimetral.
2. Contratar personal de seguridad.
3. Mantenimiento del edificio.
4. Reparación del
sistema eléctrico.
5. Reparación del techo.
6. Construcción de sala para profesores.
7. Gestionar la instalación del servicio de internet.
8. Construcción de servicios sanitarios.
9. Gestionar la compra de libros.
10. Nota: la solución la
resuelve el factor No. 1.
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1.7 Priorización de problemas
De acuerdo a la entrevista realizada con el personal docente y
administración del Instituto de Educación Básica Por Cooperativa, aldea
Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez, la estudiante epesista utilizó la
matriz de priorización con la aplicación del siguiente cuadro.
Matriz de priorización de problema
No. Problema 1 2 3 Total
1 Deterioro ambiental 1
1
2
2 Insalubridad 0 0 0
3 Inseguridad 0 0 1
El problema seleccionado es el deterioro ambiental.
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Factores que producen el problema.
1. Ausencia de documentación relacionada con el medio ambiente.
2. Falta de área para jardín.
3. No tiene áreas verdes para recreación.
Soluciones de análisis y priorización de problema
1. Elaboración de módulo respecto a la diversidad biológica.
2. Determinar el área para el jardín.
3. Plantación de árboles.
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1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad
No
INDICADORES
Opción 1 Opción 2
Opción 3
SI NO SI NO SI NO
1. ¿Se enmarca dentro de las metas de la municipalidad?
X X X
2. ¿Se puede ejecutar el proyecto durante la actual administración municipal?
X x
3. ¿Cuenta con los recursos disponibles la municipalidad para ejecutar el proyecto?
X X X
4. ¿Cuenta el proyecto con un plan de sostenibilidad para su ejecución?
X x X
5. ¿Se mantendrá la ejecución del proyecto si hay cambio de autoridades?
X X X
6. ¿El proyecto es accesible a la población?
X X X
7. ¿Se podrá coordinar con otras organizaciones la ejecución del proyecto?
X X X
8. ¿Las y los beneficiarios aceptan el proyecto?
X x X
9. ¿Beneficia el proyecto a toda la comunidad?
X X X
10. ¿Cuenta con el tiempo necesario? X X X
11. ¿Es urgente a la comunidad educativa el proyecto?
X X X
Total 11 0 8 2 6 5
Opción 1: Elaboración de modulo respecto a la diversidad biológica.
Opción 2: Determinar el área para jardín.
Opción 3: Plantación de árboles.
Prioridad: La opción 1 es la más viable y factible.
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1.7 Problema seleccionado
Deterioro ambiental.
1.8 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un módulo educativo respecto a la diversidad biológica,
dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica,
aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
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CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de un Módulo educativo respecto a la diversidad biológica,
dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica,
aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
2.1.2 Problema
Deterioro ambiental.
2.1.3 Localización
Aldea Tahuexco, municipio de Mazatenango, del departamento de
Suchitepéquez, playa en la parte sur, ubicada a 60 kilómetros de la
cabecera municipal de Mazatenango, Suchitepéquez.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala. Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto.
2.2 Descripción del proyecto
Este proyecto consiste en la elaboración de un módulo educativo
respecto a la diversidad biológica, dirigido a estudiantes de primero
básico, Instituto de Educación Básica, aldea Tahuexco, Mazatenango,
Suchitepéquez.
Con ello se pretende contribuir al proceso educativo, para que los
estudiantes conozcan los temas de diversidad biológica y que de alguna
manera contribuyan para mantener ese equilibrio ambiental.
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2.3 Justificación
El módulo educativo respecto a la diversidad biológica, constituye una
herramienta elemental para los estudiantes de primero básico, Instituto
de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Tahuexco, municipio
de Mazatenango, porque con el mismo se está orientado a que se
conozca la diversidad biológica, que se cuide el medio ambiente y que
se aporte a través de la educación conocimientos ambientales.
Actualmente los temas ambientales están teniendo eco entre
autoridades de todo el planeta, porque hay una crisis ambiental, como
falta de agua, extinción de especies de todo tipo que hacen y mantienen
esa diversidad en la tierra, ausencia de programas educativos, de
charlas y aspectos orientadores, hacen que se cometan atrocidades con
el medio ambiente.
2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo general
Contribuir con un módulo educativo respecto a la diversidad biológica,
dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica,
aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
Objetivos específicos
1. Elaborar un módulo educativo respecto a la diversidad biológica
2. Participar en el cuidado del medio ambiente.
3. Contribuir para el proceso enseñanza aprendizaje e material
ambiental
4. Contribuir en la campaña de reforestación.
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2.5 Metas
Elaborar un módulo educativo respecto a la diversidad biológica para
estudiantes
Socializar el módulo con 30 estudiantes del ciclo básico
Plantar 600 árboles de la especie Palo Blanco, como complemento del
aspecto didáctico
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Autoridades educativas
Estudiantes
2.6.2 Indirectos
Comunidad
Lugares aledaños
Padres de familia
27
2.7 Presupuesto
Clasificación o rubro
Descripción Costo unitario Costo total
1
Alquiler de cañonera
Q. 100.00 x hora
Q. 200.00
600 árboles Q. 2.00 Q.1,200.00
5,000 Mts.² chapeada Q. 450.00
600 Agujeros Q. 0.50 Q. 300.00
2
Viajes de transporte
Q.900.00
Q. 1800.00
75 Impresiones Q. 1.00 Q. 75.00
3 Empastados Q.21.00 Q. 63.00
200
Fotocopias trifoliares
Q. 0.25 Q. 50.00
Total de recursos materiales Q. 4,138.00
Personal de apoyo
Escala salarial Período contratación
Total
Asesoría para capacitación
Q. 125.00 al día
1 día
Q. 125.00
Asesoría Técnica para plantación
Q. 250.00 al día
1 día
Q. 250.00
Total de recursos humanos Q. 375.00
Instituciones u organismos Total
Municipalidad de Mazatenango Suchitepéquez
Q. 3,500.00
Entidades comerciales Q. 563.00
Imprevistos Q. 900.00
Total fuentes de financiamiento Q. 5,063.00
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2.8 Cronograma de actividades de ejecución
año 2011
No.
Actividades
agosto
septiembre
octubre
4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Investigación bibliográfica
2 Clasificación de la información
3 Ordenamiento de la información
4 Redacción del módulo de aprendizaje
5 Impresión y empastado de los módulos
6 Elaboración de trifoliares
7 Reproducción de trifoliares
8 Elaboración de material de apoyo
9 Socialización
10 Realizar presupuesto
11 Solicitar apoyo a grupo ecologista
12 Programar la capacitación
13 Realizar la capacitación
14 Elaboración de carteles
15 Alquiler de equipo tecnológico
16 Búsqueda de terreno para plantación
17 Cotización de los árboles
18 Traslado de árboles al caserío Niza
19 Limpieza del terreno
20 Trazado del terreno para plantación
21 Ahoyado para la reforestación
22 Plantación de árboles en el caserío Niza
23 Elaboración del informe final
24 Entrega del informe final
29
2.9 Recursos
Humanos
Personal administrativo
Personal docente
Consejo educativo
Alumnado
Padres de familia
Personal operativo
Epesista
Físicos
Aulas
Salón de usos múltiples
Biblioteca
Cancha polideportiva y de fútbol
Financieros
Fondo de gratuidad
Tienda escolar.
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CAPÍTULO III
EJECUCIÒN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
1.Investigación bibliográfica 2. Clasificación bibliográfica 3. Ordenamiento de la información 4. Redacción del módulo de
aprendizaje 5. Impresión y empastado de los
módulos 6. Elaboración de trifoliares 7. Reproducción de trifoliares 8. Elaboración de material de apoyo 9. Socialización 10. Realizar presupuesto 11. Solicitar apoyo a grupo ecologista
1. Información de diversas
fuentes
2. Recopilación de información
3. Clasificación de las unidades
4. Entrega del módulo educativo.
5. Se obtuvo el módulo en forma física
6. Entrega de trifoliares
7. Entrega de 100 trifoliares 8. Fortalecimiento de la actividad
didáctica
9. Se realizó a 25 estudiantes del nivel medio del ciclo básico a través de un taller sobre el tema la reforestación
10. Presupuesto aprobado
11. Se recibió el apoyo solicitado
31
Actividades Resultados
12. Programar la capacitación 13. Realizar la capacitación 14. Elaboración de carteles 15. Alquiler de equipo tecnológico 16. Búsqueda de terreno para
plantación 17. Cotización de los árboles 18. Traslado de árboles al caserío
Niza 19. Limpieza dela maleza del terreno
a reforestar 20. Trazado del terreno para
plantación 21. Ahoyado para la reforestación 22. Plantación de árboles en el
caserío Niza 23. Elaboración del informe final 24. Entrega del informe final
12. Se programó la capacitación. 13. Se obtuvo la metodología a
utilizar en el taller sobre el tema la deforestación
14. Se elaboró material de apoyo
didáctico. 15. Aprobación del equipo tecnológico 16. Se obtuvo una respuesta
favorable de la Municipalidad para la plantación
17. Se cotizaron plantas de especies
variadas a un costo de Q 2.00 cada uno
18. Se obtuvieron los árboles en un
área inmediata a reforestar. 19. Se aprovechó el área para
sembrar. 20. Se identificó la cantidad del
terreno. 21. Terreno preparado para la
plantación de árboles 22. Apoyo de la comunidad educativa
y fortalecimiento del medio ambiente.
23. Se redactó el informe final 24. Se entregó el informe final
32
3.2 Productos y logros
Productos
Logros
1. Módulo educativo
1. Entrega a las del
módulo educativo autoridades educativas.
2. Reforestación de un área municipal.
3. Plantar 600 árboles de la especie de Cedro, teca y voladora.
4. Contribuir en el cuidado de la fauna y la flora.
33
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
MÒDULO EDUCATIVO RESPECTO A LA DIVERSIDAD BIOLÒGICA,
DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMERO BÀSICO, INSTITUTO DE
EDUCACIÒN BÀSICA POR COOPERATIVA, ALDEA TAHUEXCO,
MAZATENANGO, SUCHITEPÈQUEZ.
DAMARIS HAYDEE SOLARES DE LEÒN
33
34
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía Sección Departamental de Retalhuleu.
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Ejercicio profesional supervisado -EPS-
Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez
Lic. Guillermo Arnoldo Gaytán Monterroso Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Facultad de Humanidades
Damaris Haydee Solares de León Autora – compiladora
Damaris Haydee Solares de León Diseño y diagramación
Ilustraciones y fotografías: del autor, exceptuando las que indiquen la fuente.
Este material puede ser reproducido total o parcialmente por cualquier medio,
indicándose la fuente; únicamente para fines educativos y no lucrativos.
35
ÍNDICE
Contenido
Páginas
Introducción i
Objetivos 1
Unidad I
Biodiversidad biológica 2
Origen y Evolución del termino biodiversidad 4
Importancia de la diversidad biológica 7
Unidad ll
Conservación de la diversidad biológica forestal. 11
Día Mundial de la diversidad biológica 14
Aspecto Ecológico 15
Unidad III
Evaluación de la biodiversidad 18
Unidades especiales de biodiversidad 20
Conclusiones 23
Recomendaciones 24
Bibliografía 25
36
i
Introducción
La diversidad biológica constituye un tema de relevancia para las
generaciones presentes y futuras, por ello la importancia que tiene el presente
módulo para que se socialice dentro del contexto educativo y quienes deseen
obtener una herramienta pedagógica de fortalecimiento al proceso educativo.
El módulo educativo respecto a la diversidad biológica, está integrado
por aspectos como ¿qué es biodiversidad, importancia de la diversidad
biológica, día mundial de la biodiversidad, aspecto geológico, entre otros temas
de relevancia.
Es importante mencionar que cada tema constituye un elemento que
debe ser analizado y discutido con los estudiantes de primer grado del ciclo
básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco,
municipio de Mazatenango, Suchitepéquez, a quienes está dirigido el mismo,
pero que se puede socializar con otros centros educativos y población en
general.
37
1
OBJETIVOS
General
Socializar con el proceso educativo a través de un módulo educativo
respecto a la diversidad biológica.
Específicos
Contribuir con la participación de la comunidad educativa.
Participar en la formulación de actitudes para proteger el medio
ambiente.
Fomentar la participación de estudiantes en el tema de la biodiversidad
biológica.
38
2
Unidad I
Biodiversidad biológica:
Competencia
Describe característica, procesos básicos y niveles de organización de los ecosistemas.
38
39
3
Es, según el Convenio Internacional sobre la diversidad biológica, es la amplia
variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la
conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según
procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del
ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad de
ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten la
combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones con el
resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.
Este término, a su vez, es la contracción de la expresión que se utilizó por
primera vez en septiembre de 1986 en el título de una conferencia sobre el
tema, convocada por Walter G. Rosen, a quien se le atribuye la idea de la
palabra.1
La cumbre de la tierra celebrada por Naciones Unidas en Río de Janeiro en
1992 reconoció la necesidad mundial de conciliar la preservación futura de la
biodiversidad con el progreso humano según criterios de sostenibilidad o
sustentabilidad promulgados en el Convenio internacional sobre la Diversidad
Biológica que fue aprobado en Nairobi el 22 de mayo de 1992, fecha
posteriormente declarada por la Asamblea General de la ONU como Día
Internacional de la Biodiversidad. Con esta misma intención, el año 2010 fue
declarado Año Internacional de la Diversidad Biológica por la 61ª sesión de la
Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006, coincidiendo con la fecha
del Objetivo Biodiversidad 2010.2
___________________
1. Cf. Francisco García Olmedo, “La biodiversidad invisible”, Revista de Libros, 159, mayo de
2009.
2. 2010 International Year of Biodiversity.
40
4
Origen y evolución del término Biodiversidad
Según el término biodiversidad define la "Variedad de especies animales y
vegetales en su medio ambiente"3
Sin embargo el concepto, por su carácter intuitivo, ha presentado ciertas
dificultades para su definición precisa, tal como señaló Fermín Martín Piera al
argumentar que el abuso en su empleo podría vaciarlo de contenido, ya que en
sus palabras: “suele acontecer en la historia del pensamiento que los nuevos
paradigmas conviven durante un tiempo con las viejas ideas, considerando
junto a otros autores que el concepto de biodiversidad fue ya apuntado por la
propia Teoría de la evolución”4.
A principios del siglo XX, los ecólogos Jaccard y Gleason propusieron en
distintas publicaciones los primeros índices estadísticos destinados a comparar
la diversidad interna de los ecosistemas. A mediados del siglo XX, el interés
científico creciente permitió el desarrollo del concepto para describir la
complejidad y organización, hasta que en 1980, Thomas Lovejoy propuso la
expresión diversidad biológica.5
_____________________________
3. Diccionario de lengua española, RAE, XXII Ed. Disponible en rae.es
4. Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del medio natural.
Jornadas sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-413
5. Cf. Francisco García Olmedo, «La biodiversidad invisible», Revista de Libros, 159,
mayo de 2009
41
5
La historia de la diversidad biológica durante el Fanerozoico últimos 540
millones de años comienza con el rápido crecimiento durante la explosión
cámbrica, periodo durante el que aparecieron por primera vez los filos de
organismos multicelulares. Durante los siguientes 400 millones de años la
biodiversidad global mostró un relativo avance, pero estuvo marcada por
eventos puntuales de extinciones masivas.
La biodiversidad aparente que muestran los registros fósiles sugiere que unos
pocos millones de años recientes incluyen el período con mayor biodiversidad
de la historia de la Tierra. Sin embargo, no todos los científicos sostienen este
punto de vista, ya que no es fácil determinar si el abundante registro fósil se
debe a una explosión de la biodiversidad, o simplemente a la mejor
disponibilidad y conservación de los estratos geológicos más recientes.
________________
6. Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del medio natural.
Jornadas sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-413
7. SG Sistema de información geografía.
42
6
La mayoría de los biólogos coinciden sin embargo en que el período desde la
aparición del hombre forma parte de una nueva extinción masiva, el evento de
extinción causado especialmente por el impacto que los humanos tienen en el
desarrollo del ecosistema. Se calcula que las especies extinguidas por acción
de la actividad humana es todavía menor que las observadas durante las
extinciones masivas de las eras geológicas anteriores. Sin embargo, muchos
opinan que la tasa actual de extinción es suficiente para crear una gran
extinción masiva en el término de menos de 100 años. Los que están en
desacuerdo con esta hipótesis sostienen que la tasa actual de extinción puede
mantenerse por varios miles de años antes que la pérdida de biodiversidad
supere el 20% observado en las extinciones masivas del pasado.
Se descubren regularmente nuevas especies un promedio de tres aves por año
y muchas ya descubiertas no han sido aún clasificadas: se estima que el 40%
de los peces de agua dulce de Sudamérica permanecen sin clasificación.
_____________
Fuente: Libro ciencias Naturales y tecnología Editorial Educativa Tercero Básico, Página 180
42
43
7
Importancia de la diversidad biológica
La diversidad biológica es sumamente importante para la humanidad los ecosistemas nos proporcionan servicios ambientales esenciales para la vida, como la captura y el almacenamiento de agua en acuíferos, lagos y ríos; la producción de alimentos a partir de los ecosistemas agrícolas y pecuarios; la posibilidad de extraer del medio silvestre productos útiles como medicinas y madera; la captura del bióxido de carbono; la estabilidad climática, el mantenimiento de suelos fértiles y el control de deslaves y arrastres masivos de suelo por el efecto de lluvias torrenciales
Beneficios que recibimos de los ecosistemas
Servicios de provisión de abastecimiento
Alimentos Agua dulce Madera y fibras Combustibles
Servicios de regulación
Del clima (protección contra eventos extremos, como inundaciones)
Control de erosión Regulación de polinizadores enfermedades Purificación del agua
Servicios de soporte
Reciclado de nutrientes Formación de suelo Productividad primaria
Servicios culturales
Estéticos Espirituales Recreativos Educativos
_____________
Fuente: http//es.wikipedia.org/wiki/AchivoGEM-com.jpg
44
8
Biodiversidad intraespecífica (dentro de una misma especie), obsérvese los
diferentes tipos de maíz y sus granos. A pesar de lo anterior, nos encontramos
ante una problemática global en la que las acciones humanas están
contribuyendo a la pérdida de la biodiversidad. Cuando nos referimos a la
pérdida de la biodiversidad, en realidad estamos hablando de la pérdida de
ecosistemas, lo que conlleva a la pérdida de las poblaciones y especies que
habitan en ellos. Las amenazas más importantes a la diversidad biológica son
la fragmentación, la degradación y la pérdida directa de los bosques,
humedales, arrecifes de coral y otros ecosistemas. Los cambios en la
diversidad biológica han sido más rápidos en los últimos 50 años que en
cualquier otro período de la historia de la humanidad. Algunas amenazas que
enfrenta la diversidad biológica son:
Pérdida de hábitat por cambio de uso de suelo Sobre explotación Cambio climático Especies invasoras Contaminación.
_____________
Fuente: http//eswikipedia.org/wiki/Archivo
10
44
45
Se estima que los bosques, que albergan gran parte de la diversidad biológica conocida en la Tierra han disminuido su cobertura original en 45% como resultado de las talas, y que entre 20% y 50% de 9 de 14 biomas globales han sido transformados a zonas agrícolas. La mitad de los humedales y un tercio de los manglares han desaparecido y la mayor parte de las tierras agrícolas de las zonas semiáridas se encuentran deterioradas. La creación de una conciencia acerca de la diversidad biológica de un país requiere de una amplia información sobre su riqueza, sobre el valor real y potencial que representa para la sociedad y una descripción de los factores que la pueden proteger o que la amenazan. El conocimiento sobre ella nos permite manejar de manera sustentable muchos de sus elementos, y aprovechar y conservar otros de modo que todos nos beneficiemos.
_____________
Fuente: http//eswikipedia.org/wiki/Archivo
9
45
46
10
Actividades en clase
Instrucciones: Individualmente
1. Elaborar una maqueta sobre ecosistema
2. Elabora un álbum de recortes sobre las especies en peligro de extinción
3. Analiza y contesta las siguientes preguntas y escriba la definición en el
espacio.
1. ¿Qué es la biodiversidad?
_______________________________________________________________
2. ¿Cómo se extinguen las especies en peligro.?
_______________________________________________________________
3. ¿Qué consecuencias se dan en la pérdida de la biodiversidad?
_______________________________________________________________
4. ¿Qué es diversidad biológica?
_______________________________________________________________
5. ¿Cuál es la importancia de la diversidad biológica?
_______________________________________________________________
47
11
Unidad II
Conservación de la diversidad biológica forestal y de los recursos genéticos forestales.
Competencia
Analiza las diferencias entre diversidad biológica forestal y el día mundial de la
diversidad biológica.
48
12
La conservación de la diversidad biológica forestal, incluidos los recursos genéticos forestales, es fundamental para sostener los valores productivos de los bosques, para mantener el estado sanitario y la vitalidad de los ecosistemas forestales, y de este modo, mantener sus funciones protectoras y ambientales. La mayor amenaza para los bosques y la diversidad que contienen es su transformación para otros usos de las tierras. La presión creciente de las poblaciones humanas y sus aspiraciones por un mejor nivel de vida, sin la debida preocupación por la sostenibilidad de los recursos, que constituyen la base de tales desarrollos, aumentan la preocupación a este respecto. Aunque es inevitable que se produzcan en el futuro cambios en el uso de las tierras, tales cambios deben programarse para ayudar a conseguir objetivos complementarios. Esto puede realizarse incluyendo las preocupaciones sobre la conservación como componente importante de la planificación del territorio y de las estrategias de ordenación. Las áreas protegidas constituyen una parte notable de las estrategias de conservación. Sin embargo, las áreas protegidas son insuficientes para asegurar por sí solas la conservación de los árboles y otras especies forestales. Incluso aunque se alcanzase el objetivo mundial expresado a menudo del 10 al 12% de áreas conservadas, situadas adecuadamente y ordenadas de forma apropiada, lo que por desgracia no suele ser el caso en el momento actual, se ha estimado que en las próximas décadas sólo podría conservarse en tales áreas alrededor del 50% de las especies de las zonas tropicales. Los bosques ordenados de producción desempeñan un papel fundamental en los programas que pretenden la conservación de los recursos genéticos y de la variación intraespecífica en especies socioeconómicamente importantes, y son un complemento necesario de la ordenación para la conservación en áreas protegidas. Hay que atender tanto a la ordenación de bosques secundarios generalmente ricos en especies en diversas etapas de desarrollo como a conservación de recursos genéticos de especies características de la fase adulta.
_______________
Fuente: http//eswikipedia.org/wiki/Archivolyñx-lynx/poin.jpg
48
49
13
Aunque la plantación de árboles y el establecimiento de plantaciones forestales, debidamente programadas, pueden ayudar a conservar los recursos genéticos de las especies prioritarias de árboles forestales, existen riesgos genéticos derivados del incremento de transporte nacional e internacional de material forestal reproductivo. Éstos se refieren a los riesgos de contaminación del caudal genético local por el polen procedente de poblaciones introducidas con la consiguiente hibridación de especies o procedencias. La mayoría de las especies de árboles forestales presentan una divergencia considerable de poblaciones en cuanto a características de base genética. La pérdida de poblaciones locales o la pérdida de su identidad genética por contaminación de polen de fuentes no nativas, puede disminuir las posibilidades de adaptación futura de las poblaciones al permanente cambio ambiental.
Por ello, es importante tener en cuenta con cuidado la introducción de material reproductivo que no sea autóctono y documentar correctamente tales introducciones, si están justificadas. La identidad genética de las procedencias locales debe protegerse, en todos los casos, con medidas de conservación paralelas y activas. La ordenación de los recursos genéticos dirigida a su conservación, fomento y utilización sostenible es un desafío complicado cuyas soluciones variarán no sólo de acuerdo con la variación y modelos de variación de las especies elegidas, sus características genéticas intrínsecas y su comportamiento biológico y silvícola, sino también de acuerdo con los conocimientos básicos disponibles sobre estas especies, amenazas observadas, y urgencia de su utilización.
Los niveles existentes de apoyo y estabilidad institucional, las capacidades institucionales para abordar esta tarea de forma técnicamente razonable, económicamente viable y socialmente aceptable, y los niveles de financiación para soportar las responsabilidades consiguientes, a corto y a largo plazo, son también de vital importancia al decidir sobre estrategias y elegir entre distintas opciones. Como las decisiones sobre prioridades dependerán de juicios de valor, es evidente que el diálogo y la participación de 17 todos los interesados, tanto en la planificación como en la ejecución de los programas, son de la máxima importancia.
_____________
Fuente: Libro ciencias Naturales y tecnología Editorial Educativa Tercero Básico, Página 180
50
14
22 de mayo - Día Mundial de la Diversidad Biológica
Fuente: Wikipedia 2009 En el año 1994, la Asamblea de la Organización de las Naciones Unidas declaró el 22 de mayo como Día Mundial de la Diversidad Biológica al entrar en vigor el Convenio sobre este tema. Él investigador alemán Alexander von Humboldt fue uno de los primeros en dedicarse a la diversidad biológica y según una cita suya de 1845: "Una apreciación equitativa de todas las partes del estudio de la naturaleza, es más que todo una necesidad del tiempo actual, en el cual la riqueza material y el aumento del bienestar de las naciones, debe estar basada en la utilización más cuidadosa de los productos de la naturaleza y de las fuerzas naturales".
Pese a firmar hace 10 años el Convenio de Diversidad Biológica y dotarse de los instrumentos necesarios para desarrollar medidas de conservación de la biodiversidad, tales como la Estrategia Española de Biodiversidad, en nuestro país, la gestión sobre este tema se mantiene en un inmovilismo legislativo. _____________
Fuente: Libro ciencias Naturales y tecnología Editorial Educativa Tercero Básico, Página 180
50
51
15
El aspecto ecológico
Hace referencia al papel de la diversidad biológica desde el punto de vista
sistémico y funcional (ecosistemas). Al ser indispensables a nuestra propia
supervivencia, muchas de estas funciones suelen ser llamadas “servicios”: Los
elementos que constituyen la diversidad biológica de un área son los
reguladores naturales de los flujos de energía y de materia. Cumplen una
función importante en la regulación y estabilización de las tierras y zonas
litorales. Por ejemplo, en las laderas montañosas, la diversidad de especies en
la capa vegetal conforma verdaderos tejidos que protegen las capas inertes
subyacentes de la acción mecánica de los elementos como el viento y las
aguas de escorrentía. La biodiversidad juega un papel determinante en
procesos atmosféricos y climáticos. Muchos intercambios y efectos de las
masas continentales y los océanos con la atmósfera son producto de los
elementos vivos (efecto albedo, evapotranspiración, ciclo del carbono, etc.).
_____________
Fuente: Libro ciencias Naturales y tecnología Editorial Educativa Tercero Básico, Página 180
51
52
16
La diversidad biótica de un sistema natural es uno de los factores
determinantes en los procesos de recuperación y reconversión de desechos y
nutrientes. Además algunos ecosistemas presentan organismos o
comunidades capaces de degradar toxinas, o de fijar y estabilizar compuestos
peligrosos de manera natural.
Aún con el desarrollo de la agricultura y la domesticación de animales, la
diversidad biológica es indispensable para mantener un buen funcionamiento
de los agroecosistemas.9 La regulación trofodinámica de las poblaciones
biológicas solo es posible respetando las delicadas redes que se establecen en
la naturaleza. El desequilibrio en estas relaciones ya ha demostrado tener
consecuencias negativas importantes. Esto es aún más evidente con los
recursos marinos, donde la mayoría de las fuentes alimenticias consumidas en
el mundo son capturadas directamente en el medio. La respuesta a las
perturbaciones (naturales o antrópicas) tiene lugar a nivel sistémico, mediante
vías de respuesta que tienden a volver a la situación de equilibrio inicial. Sin
embargo, las actividades humanas han aumentado dramáticamente en cuanto
a la intensidad, afectando irremediablemente la diversidad biológica de algunos
ecosistemas y vulnerando en muchos casos esta capacidad de respuesta con
resultados catastróficos.
La investigación sugiere que un ecosistema más diverso puede resistir mejor a
la tensión medio ambiental y por consiguiente es más productivo. Es probable
que la pérdida de una especie disminuya la habilidad del sistema para
mantenerse o recuperarse de daños o perturbaciones. Simplemente como una
especie con la diversidad genética alta, un ecosistema con la biodiversidad alta
puede tener una oportunidad mayor de adaptarse al cambio medio ambiental.
Otros términos: cuantas más especies comprende un ecosistema, más
probable es que el ecosistema sea estable. Los mecanismos que están debajo
de estos efectos son complejos y calurosamente disputados. Sin embargo, en
los recientes años, se ha dejado claro que realmente hay efectos ecológicos de
biodiversidad.
_______________
9. E Benton, M. J. (2001). «Biodiversity on land and in the sea.». Geological Journal36 (3-4):
pp. 211-230
53
17
Actividades en clase:
Instrucciones en grupo e individual.
1. Elaborar hojas de trabajo sobre la conservación de la diversidad biológica y
el día mundial de la diversidad biológica.
2. Elaboración de mapas conceptuales sobre los aspectos de la diversidad
biológica.
Utiliza diccionario y busca los siguientes conceptos en los espacios.
1. Ecológico______________________________________________________
2. Diversidad _____________________________________________________
3. Ecosistema ____________________________________________________
4. Genética ______________________________________________________
54
18
Unidad III
La evaluación de la biodiversidad
Competencia:
Enumera la forma de la evaluación de la biodiversidad.
55
19
Parámetros
“La diversidad es una propiedad fenomenológica que pretende expresar la
variedad de elementos distintos. Como cualidad fundamental de nuestra
percepción, sentimos la necesidad de cuantificarla. El desarrollo de una medida
que permita expresar de manera clara y comparable la diversidad biológica
presenta dificultades y limitaciones. No se trata simplemente de medir una
variación de uno o varios elementos comunes, sino de cuantificar y ponderar
cuantos elementos o grupos de elementos diferentes existen. Las medidas de
diversidad existentes pues, no son más que modelos cuantitativos o semi
cuantitativos de una realidad cualitativa con límites muy claros en cuanto a sus
aplicaciones y alcances. El desarrollo de un concepto matemático lógico y
coherente para la modelación de la diversidad biológica a nivel específico y
genético ha sido bastante explorado y presenta un cuerpo sintético y robusto.
La modelación de la diversidad a nivel de ecosistemas es más reciente, y se ha
visto beneficiada por los adelantos tecnológicos“. Las medidas de diversidad
más sencillas consisten en índices matemáticos que expresan la cantidad de
información y el grado de organización de la misma. Básicamente las
expresiones métricas de diversidad tienen en cuenta tres aspectos:
Riqueza: Es el número de elementos. Según el nivel, se trata del
número de alelos o heterocigosis (nivel genético), número de especies
(nivel
específico), o del número de hábitats o unidades ambientales diferentes
(nivel eco sistémico).
Abundancia relativa: Es la incidencia relativa de cada uno de los
elementos en relación a los demás.
Diferenciación: Es el grado de diferenciación genética, taxonómica o
funcional de los elementos.
____________________
10. Ballard Melisa, Mamata Pandya. Conocimientos Básicos en Educación Ambiental. Editorial
GRAO. España, 20
56
20
Unidades espaciales y biodiversidad
“La distribución de la diversidad biológica actual es el resultado de los procesos
evolutivos, biogeográficos y ecológicos a lo largo del tiempo desde la aparición
de la vida en la tierra. Su existencia, conservación y evolución depende de los
factores ambientales que la hacen posible. Cada especie presenta
requerimientos ambientales específicos sin los cuales no le es posible
sobrevivir. Aunque los cambios orográficos y oceanográficos, latitudinales y
latitudinales permiten definir unidades de paisaje con bastante aproximación, la
componente específica de las especies presentes es la que finalmente permite
identificar áreas relativamente homogéneas en cuanto a las características que
presenta u ofrece para las poblaciones biológicas. Estas unidades de biósfera,
pueden ser identificadas como unidades de biodiversidad según diferentes
criterios de valoración: por ejemplo, el número de endemismos, riqueza
específica, eco sistemática o filogenética. Aunque es común argumentar que tal
o cual país presentan determinados índices de biodiversidad, las unidades
espaciales de la diversidad biológica son por definiciones independientes de los
límites o barreras geopolíticas”11
Actividades humanas dirigidas al desarrollo que pueden afectar la
biodiversidad
Algunos ejemplos de actividades de desarrollo que pueden tener las más
significativas consecuencias negativas para la diversidad biológica son:
Proyectos agrícolas y ganaderos que impliquen el desmonte de tierras,
la eliminación de tierras húmedas, la inundación para reservorios para
riego, el desplazamiento de la vida silvestre mediante cercos o ganado
doméstico, el uso intensivo de pesticidas, la introducción del monocultivo
de productos comerciales en lugares que antes dependieron de un gran
surtido de cultivos locales para la agricultura de subsistencia.
______________________
11. García, Jaime y otros. Ambiente Problemática y Opciones de Solución. EUNED. Costa
Rica, 2006
Francisco García Olmedo, «La biodiversidad invisible», Revista de Libros, 159, mayo de 2009.
57
21
Proyectos de piscicultura que comprendan la conversión, para la
acuicultura o maricultura, de importantes sitios naturales de
reproducción o crianza, la pesca excesiva, la introducción de especies
exóticas en ecosistemas acuáticos naturales. Proyectos forestales que
incluyan la construcción de caminos de acceso, explotación forestal
intensiva, establecimiento de industrias para productos forestales que
generan más desarrollo cerca del sitio del proyecto.
Proyectos de transporte que abarquen la construcción de caminos
principales, puentes, caminos rurales, ferrocarriles o canales, los cuales
podrían facilitar el acceso a áreas naturales y a la población de las
mismas.
Canalización de los ríos.
Actividades de dragado y relleno en tierras húmedas costeras o del
interior.
Proyectos hidroeléctricos que impliquen grandes desviaciones del agua,
inundaciones u otras importantes transformaciones de áreas naturales
acuáticas o terrestres, produciendo la reducción o modificación del
hábitat y el consecuente traslado necesario hacia nuevas áreas y la
probable violación de la capacidad de mantenimiento.
Riego y otros proyectos de agua potable que puedan vaciar el agua,
drenar los hábitats en tierras húmedas o eliminar fuentes vitales de
agua.
Proyectos industriales que produzcan la contaminación del aire, agua o
suelo. Pérdida en gran escala del hábitat, debido a la minería y
exploración mineral. Conversión de los recursos biológicos para
combustibles o alimentos a escala industrialmente traslado necesario
hacia nuevas áreas y la probable violación de la capacidad de
mantenimiento.
Riego y otros proyectos de agua potable que puedan vaciar el agua, drenar los hábitats en tierras húmedas o eliminar fuentes vitales de agua.
________________
Diccionario de lengua española, RAE, XXII Ed. Disponible en rae.es
Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del medio natural. Jornadas
sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-413
58
22
Actividad
Instrucciones en forma individual y en grupo
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo.
Cada grupo organizará de forma creativa la biodiversidad que existe en
su comunidad.
Elaborar una lista de diez acciones que tenderán a proteger la vida del
mismo.
59
23
CONCLUSIONES
Se elaboró un módulo de diversidad biológica para estudiantes de
primer grado del ciclo básico del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
Hubo cambio de actitud en los estudiantes con su participación
en temas ambientales.
Se socializó el módulo con estudiantes y autoridades educativas.
60
24
RECOMENDACIONES
Se debe tomar en cuenta los temas contenidos en el módulo sobre
diversidad biológica, lo cual queda a cargo de las autoridades
educativas.
Se debe continuar con actividades ambientales para involucrar a los
estudiantes.
Involucrar a estudiantes y padres de familia para obtener mayor
participación al socializar el módulo.
61
25
BIBLIOGRAFIA
. 1. Ballard Melisa, Mamata, Pandya Conocimientos Básicos Educación
Ambiental. Editorial GRAO .España, 2003.
2. Cf. Francisco García Olmedo, “La biodiversidad invisible”, Revista de
Libros, 159, mayo de 2009.
3. Diccionario de lengua española, RAE, XXII Ed. Disponible en rae.es.
4. E Benton, M. J. (2001). «Biodiversity on land and in the sea.
Geological Jornal 36 (3-4): pp. 211-230
5. Francisco García Olmedo, «La biodiversidad invisible», Revista de
Libros,159, mayo de 2009.
6. Martín Piera, F., 1991. Sistemática, biodiversidad y conservación del
medio natural. Jornadas sobre el Medio Natural Albacetense, 1: 409-
413
E- GRAFÍA
7. De. Wikipedia, la enciclopedia libre.
8. http//es. Wikipedia.org. /wiki/recurso. Recurso naturales.2009.12 pág.
62
26
Foto de los estudiantes primer grado del Instituto de Educacion Basica,
por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepequez.
63
27
Instrucciones del módulo educativo respecto a la diversidad biológica con todos
los estudiantes.
Área donde se trabajó el módulo con estudiantes del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa, aldea Tahuexco.
64
28
Estudiantes del primer grado del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez
65
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación de la etapa del diagnóstico se llevo a cabo mediante lo cual se
utilizó como instrumento una lista de cotejo, que aparece en el apéndice, donde
obtuvo resultados satisfactorios, donde se aplico a las autoridades
correspondientes de la institución patrocinante y patrocinada. Dicha evaluación
se realizó para verificar la eficiencia con que se desarrollo el proceso del
diagnóstico.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación para esta etapa, se realizó por medio de una lista de cotejo para
ver si se alcanzaron las metas y objetivos, entre ellos: el área limpia para la
plantación de árboles de reforestación, y analizar que el proyecto se culmine
exitosamente.
4.3 Evaluación de la ejecución
La evaluación se llevó a cabo por medio de un cronograma, para verificar el
logro de los objetivos y metas trazadas, entre ellas se mencionan: si se contó
con mano de obra calificada (jornales) división en comisiones para monitorear
el proyecto entre otros.
4.4 Evaluación final
Esta evaluación se llevó a cabo a través de una lista cotejo para ver si lograron
alcanzar los objetivos y metas. Por medio de la evaluación se logró observar
que el proyecto en general fue terminado exitosamente ya que los indicadores
muestran los resultados obtenidos. Así lograr llevar a cabo la realización del
módulo de diversidad biológica.
66
CONCLUSIONES
Se alcanzó el módulo educativo respecto a la diversidad biológica
dirigido a estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica
por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
Se elaboró el módulo educativo respecto a la diversidad biológica con
estudiantes de primero básico, Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango, Suchitepéquez.
Se realizó una socialización del módulo educativo respecto a la
diversidad biológica, con los estudiantes y autoridades educativas.
Se aplicaron todos los conocimientos para resolver las gestiones sobre
el proyecto de reforestación de arboles con la satisfacción del caso para
el beneficio de la comunidad de San Marcos Niza.
Se reforestó un área 5000 mts2 con plantación de 600 árboles de la
especie de palo blanco, cedro, teca, caoba y volador.
67
RECOMENDACIONES
Las autoridades educativas deben darle seguimiento a los temas
relacionados con diversidad biológica, tomando como referencia el
módulo elaborado.
Que las autoridades educativas continúen socializando el módulo
elaborado para contribuir al proceso enseñanza aprendizaje.
.
Que la comunidad educativa y vecinos, mantengan el cuido de los
árboles plantados.
Es necesario que en todos los Institutos por Cooperativas debe
formarse una junta directiva y también que sea funcional
Que el Establecimiento Educativo lleve a la práctica los temas vistos en
el módulo Pedagógico sobre diversidad biológica.
68
BIBLIOGRAFÍA
Autores Varios. Año 2009. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS.
Dirección General de Investigación (DIGI). Guía para la elaboración de
Proyectos de Investigación, Universidad de San Carlos de Guatemala,
2005
Gil, Gladis. Formulación y Evaluación de Proyectos. Compilación de
documentos. Ministerio de Finanzas Públicas, Guatemala, 1998
Instituto Básico por Cooperativa, aldea Tahuexco, Mazatenango
Suchitepéquez, Plan Operativo Anual. Ano 2011.
Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos (elementos propedéuticos. Octava
edición. Ediciones Superación, Guatemala, 2008
Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez, Manual de
Organizaciones y Funciones. Año 2008.
Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez. Código Municipal No.
12-2002
Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez. Plan Estratégico
Institucional. Año 2008
69
70
Apéndice No. 1
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Plan de Diagnóstico Institucional
1. Identificación
1.1 Datos Institucionales
Nombre de la Institución: Municipalidad de Mazatenango,
Suchitepéquez.
Lugar: 4ta. Av. 7-10 zona 1 Mazatenango, Suchitepéquez.
Tipo de la Institución: Autónoma y de Servicio
1.2 Datos del Investigador
Nombre: Damaris Haydee Solares de León
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 200350302
2. Título
Diagnóstico de la Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.
3. Objetivo General
Identificar el estado situacional de la Municipalidad de Mazatenango,
mediante métodos y técnicas que permitan recabar información.
4. Objetivos Específicos
4.1 Seleccionar las técnicas y diseñar los instrumentos para recopilar
información.
4.2 Detectar las principales carencias de la institución.
4.3 Analizar las carencias para detectar la problemática.
4.4 Priorizar un problema para darle solución.
4.5Determinar la viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones del
problema priorizado
70
71
2. Cronograma de actividades
Mes /fechas
Actividades
Septiembre
5
6
7
8
9
Enumerar las técnicas e instrumentos
Diseñar los instrumentos para realizar la investigación
Elaborar lista de carencias
Elaborar cuadro de análisis de problemas
Aplicar un procedimiento de priorización
Hacer análisis de viabilidad y factibilidad a las posibles soluciones del problema priorizado
Determinar el proyecto a realizar
3. Técnicas a utilizar
En base a la guía de análisis contextual e institucional se identificaron
las siguientes técnicas:
- Análisis documental
- Entrevista
- Observación
- FODA
4. Recursos
7.1 Humanos
- Personal de la Municipalidad
7.2 Materiales
- Papel
- Equipo de oficina
7.3 Físicos
- Equipo de cómputo
5. Evaluación del diagnóstico
Lista de cotejo
71
72
Apéndice No. 2
EVALUACIÒN DEL DIAGNÒSTICO
Marque con una “X” SI o NO, para verificar sus indicadores
Lista de cotejo
No. Aspectos a evaluar Si No
1 ¿Se seleccionó la institución para elaborar el proyecto X
2 ¿Se presentó carta de solitud para la realización del proyecto X
3 ¿Se entrevistó a las autoridades y personal de la institución X
4 ¿Se consultó material bibliográfico relacionado con la institución
X
5 ¿Se llevó a cabo observación interna y externa de la institución X
6 ¿ Se revisó clasificó la información obtenida X
7 ¿Se estableció metas claras? X
8 ¿La propuesta tiene valor educativo? X
9 ¿El proyecto beneficia y orienta? X
10 ¿ Se elaboró el diagnóstico de la institución X
72
73
Apéndice No. 3
EVALUACIÓN DEL PERFIL
Marque con una “X” SI o NO, para verificar sus indicadores
Lista de cotejo
No. Aspectos a evaluar Si No
1 ¿El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se pretende realizar?
X
2 ¿Los resultados obtenidos estuvieron en relación a las actividades propuestas?
X
3 ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado?
X
4 ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planteadas?
X
5 ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades? X
6 ¿Las actividades planteadas llevaran el logro de los objetivos y metas?
X
7 ¿Se elaboro un presupuesto detallado de los costos del proyecto?
X
8 ¿Se involucraron en la formulación del proyecto las autoridades de la facultad de humanidades?
X
9 ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad de Humanidades?
X
10 ¿Se cuenta con un instrumento de evaluación de la ejecución del proyecto?
X
73
74
Apéndice No. 4
EVALUACIÓN FINAL
Marque con una “X” SI o NO, para verificar sus indicadores
Lista de cotejo
No. Aspectos a evaluar Si No
1 ¿El proyecto representa beneficios para la comunidad educativa?
X
2 ¿Participo activamente en la ejecución del proyecto? X
3 ¿Le pareció positiva la experiencia de la ejecución del proyecto?
X
4 ¿Solución en forma satisfactoria los inconvenientes que se presentaron durante la ejecución del proyecto?
X
5 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de calidad ? X
6 ¿Los esfuerzos invertidos ayudaron a culminar con éxitos el proyecto?
X
7 ¿Se optimizaron eficientemente los recursos disponibles? X
8 ¿ El proyecto se ejecuto tomando encuentra los objetivos establecidos?
X
9 ¿ El proceso de ejecución del proyecto se realizo en el tiempo establecido en el cronograma?
x
10 ¿ Hay satisfacción por el proyecto y realizar otro similar? X
74 74
75
Apéndice No. 5
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
Tiempo
Actividades
agosto septiembre octubre
4 1 2 3 4 1 2 3 4
Investigación bibliográfica P X
E X
Clasificación bibliográfica P X X X
E X X X
Ordenamiento de la información P X X X
E X X X
Redacción del módulo de aprendizaje P X X X
E X X X X
Impresión y empastado de los módulos P X
E X
Elaboración de trifoliares P X
E X
Reproducción de trifoliares P X
E X
Elaboración de material de apoyo P X
E X
Socialización P X
E X
Realizar presupuesto P X
E X
75
76
Solicitar apoyo a grupo ecologista P X
E X
Programar la capacitación P X
E X
Realizar la capacitación P X
E X
Elaboración de carteles P X
E X
Alquiler de equipo tecnológico P X
E X
Búsqueda de terreno para plantación P X
E X
Cotización de los árboles P X
E X
Traslado de arboles al caserío Niza P X
E X
Limpieza del terreno P X
E X
Trazado del terreno para plantación P X
E X
Ahoyado para la reforestación P X
E X
Plantación de árboles en el caserío Niza P X
E X
Elaboración del informe final P X X X X
E X X X X
77
Entrega del informe final P X
E X
78
Apéndice No. 6
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional supervisado-EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Entrevista dirigida al alcalde de la municipalidad de Mazatenango Instrucciones: A continuación se presenta una serie de preguntas, responda según la información requerida en cada una.
1. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad percibe?__________________________________________________
2. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de la nación?___________________________________________________
3. ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de cooperativas?______________________________________________
4. ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de servicios y rentas que tiene a su cargo?____________________________________________________
5. ¿Qué donaciones de otras instituciones y de organizaciones recibe y a cuánto asciende el monto?___________________________________________________
6. ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones, mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono, electricidad)?_______________________________________________
7. ¿Cuáles son los estados de cuentas que maneja la municipalidad en el control de finanzas?__________________________________________________
79
8. ¿Existe disponibilidad de fondos? _________________________________________________________
9. ¿Con qué frecuencia se realizan auditorías internas y externas?__________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los libros que maneja la municipalidad para llevar el control de los ingresos y egresos?__________________________________________________
80
Apéndice No.7
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional supervisado -EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Entrevista dirigida al personal de la municipalidad de Mazatenango
INSTRUCCIONES: a continuación se le presenta una serie de preguntas, responda según corresponde a cada una.
1. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo, administrativo, y personal de servicio?
2. ¿Cuántos empleados son presupuestados o contratado para el personal operativo, administrativo y de servicio?
3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora, o retira por año del personal operativo, de servicio y administrativo?
4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la Municipalidad?
5. ¿Con qué tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de Mazatenango?
6. ¿Cómo llevan el control de asistencia de los laborantes de la municipalidad?
7. ¿Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella?
81
8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad?
9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la municipalidad a diario y anual?
10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para realizar trámites en la municipalidad?
82
Apéndice No. 8
Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guía de Observación Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez
4ª. Ave. 7-10 zona l, Mazatenango Informante: Detectar las necesidades que obstaculizan el buen funcionamiento administrativo. Despacho Municipal Tesorería Secretaría Oficina Municipal de Planificación Juzgado de asuntos municipales Oficina del impuesto único de bienes inmuebles-IUSI- Otros
83
Apéndice No. 9
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lista de Cotejo Indicaciones: A continuación se presenta una lista de aspectos que permiten evaluar las actividades y el logro de los objetivos del diagnóstico, para lo cual debe marcar una X en la casilla SI o NO, según lo evidenciado.
No. ASPECTOS SÍ NO
1. Se seleccionaron las técnicas adecuadas para obtener la información.
2. Se diseñaron los instrumentos pertinentes para
obtener la información.
3. Se consultaron las fuentes de información
pertinentes, para conocer el estado situacional real
de la institución.
4. Se detectaron las principales carencias.
5. Se enumeraron las carencias detectadas en el
diagnóstico realizado en la institución.
6. Se realizó el respectivo análisis de las carencias
detectadas en la institución objeto de estudio.
7. Se elaboró cuadro de análisis de problemas.
8. Se aplicó el procedimiento de priorización.
9. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a
las soluciones del problema priorizado.
10. Se identificó el proyecto a realizar de acuerdo a las
carencias detectadas.
83
84
Apéndice No. 10
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Sección departamental Retalhuleu Ejercicio Profesional Supervisado
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL I Sector Comunidad
Documento Manual de organización y funciones Edición 2008.
Identificación Municipalidad de Mazatenango
Tipo Autónoma y servicio
Ubicación 4ª. Av. 7-10 Mazatenango Suchitepéquez
Datos obtenidos:
Información a cerca de
la estructura organizada
a cerca de la institución
escolar.
Fecha:
84
85
Apéndice No. 11 Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Sección departamental Retalhuleu Ejercicio Profesional Supervisado
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guía de Observación
II Sector de la Institución
Instrucciones. Espacios que se observación y datos que se investigaron.
1. Ubicación de la Institución y las vías de acceso
2. Estado de conservación del equipo y mobiliario de mantenimiento
3. Área territorial dónde se encuentra localizada la institución
4. Región dónde se encuentra ubicada la institución
5. Estado de conservación de las áreas deportivas
6. Área construida, área descubierta, locales ocupados y no ocupados
7. Estado de conservación o condiciones de la institución
8. Estado de conservación de los servicios sanitarios.
85
86
Apéndice No.12
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional supervisado-EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
III Sector Finanzas
Entrevista dirigida al alcalde de la municipalidad de Mazatenango
Instrucciones: A continuación se presenta una serie de preguntas, responda según la información requerida en cada una.
11. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad percibe?
12. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de la nación? 13. ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de
cooperativas? 14. ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de
servicios y rentas que tiene a su cargo? 15. ¿Qué donaciones de otras instituciones y de organizaciones recibe y a
cuánto asciende el monto? 16. ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a
salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones, mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono, electricidad)?
17. ¿Cuáles son los estados de cuentas que maneja la municipalidad en el control de finanzas?
18. ¿Existe disponibilidad de fondos?
86
87
Apéndice No. 13
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Retalhuleu Ejercicio Profesional Supervisado-EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
IV Sector Recursos Humanos
Entrevista dirigida al personal de la municipalidad de Mazatenango INSTRUCCIONES: a continuación se le presenta una serie de preguntas, responda según corresponde a cada una.
11. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo, administrativo, y personal de servicio?
12. ¿Cuántos empleados son presupuestados o contratado para el personal operativo, administrativo y de servicio?
13. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora, o retira por año del personal operativo, de servicio y administrativo?
14. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la Municipalidad?
15. ¿Con qué tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de Mazatenango?
16. ¿Cómo llevan el control de asistencia de los laborantes de la municipalidad?
17. ¿Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella?
18. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad?
87
88
19. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la
municipalidad a diario y anual?
20. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para realizar trámites en la municipalidad
88
89
Apéndice No.14
Universidad de San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
V Sector Administrativo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten analizar las actividades y logros de la Municipalidad, para lo cual debe responder con un SÍ, o un NO, según su evidencia
1. La municipalidad de Mazatenango, tiene planes a corto, mediano y largo plazo
SÍ NO
2. Existe un manual de funciones y de procedimientos a seguir SÍ NO
3. Elaboran un plan organizacional
SÍ NO
4. Tienen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de la institución
SÍ NO
5. Cada unidad administrativa tiene un organigrama específico
SÍ NO
6. Tienen un plan operativo anual-POA- que incluya objetivos y metas a alcanzar con los recursos financieros asignados en el presupuesto general de ingresos y egresos del ejercicio fiscal
SÍ NO
7. Las funciones se establecen por cargo y nivel dentro de la institución SÍ NO
8. La información para la coordinación de actividades se da en forma
general
SÍ NO
9. Regularmente tienen reuniones técnicas el personal administrativo SÍ NO
10. Hay normas de control para el sector administrativo de la institución SÍ NO
89
90
11. La comunicación es de doble vía SÍ NO
12. La institución tiene un encargado de supervisión
SÍ NO
13. Aplican instrumentos de evaluación para el personal de la institución SÍ NO
14. El personal laborante es amable con los usuarios
SÍ NO
15. Tienen capacitaciones periódicas el personal de la institución SÍ NO
16. Tienen un marco filosófico institucional (visión, misión)
SÍ NO
17. Manejan libros de actas, de conocimientos y contables SÍ NO
18. Hay proyección a la comunidad
SÍ NO
19. Se tiene un plan anual de auditoría interna municipal SÍ NO
20. Funciona la unidad de administración financiera integrada municipal-
AFIM- SÍ NO
21. Las normas de control interno gubernamental se cumplen
SÍ NO
91
Apéndice No.15
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Sección departamental Retalhuleu Ejercicio Profesional Supervisado
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Entrevista.
VI Sector Filosófico, político y Legal Municipalidad de Mazatenango
1. ¿Cuáles son los principios filosóficos en que se fundamenta la
institución?
2. ¿Cuál es la visión de la institución?
3. ¿Cuál es la misión de la institución?
4. ¿Cuáles son las políticas institucionales que se implementan durante este período de gestión?
5. ¿Cuáles son los objetivos trazados por la actual administración?
6. ¿Cuáles son las estrategias que le ayudan a alcanzar los objetivos?
7. ¿Qué leyes amparan el funcionamiento de la institución?
8. ¿Cuenta con algún reglamento interno que le permita regir sus actividades?
9. ¿Cómo está constituido el reglamento interno?
10. ¿Se cumple el reglamento interno? 91
92
Apéndice No.16
Guía para el análisis contextual e institucional de la Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.
I Sector Comunidad.
II Sector Institucional
Carencias, deficiencias detectadas
1. Mala ubicación de la sala de espera en la oficina del alcalde.
Carencias, deficiencias detectadas
1. Inexistencia de proyectos ambientales hacia la comunidad.
2. Solicitudes sin respuestas a proyectos ambientales.
3. falta de mantenimiento del techo del edificio municipal.
4. Falta de mantenimiento de paredes.
5. Poca agua en los servicios sanitarios.
92
93
2. Poca ventilación en las oficinas.
3. Iluminación escasa en las distintas oficinas.
4. Espacio minucioso en las oficinas.
5 Espacios físico reducido para la distribución de los servicios que brinda
la
Municipalidad
6. Parqueo limitado para personal laborante y usuarios.
7. Instalaciones en mal estado.
8. Ubicación de la municipalidad en zona vulnerable en época lluviosa.
9. Falta de mantenimiento del edificio en el área perimetral.
10. Inexistencia de salida de emergencia.
III Sector Finanzas
Carencias, deficiencias detectadas
1. Proyectos de infraestructura sin ejecutar.
2. Dudas en las inversiones y compras.
94
IV Sector Recursos Humanos
Carencias, deficiencias detectadas
1. No hay suficiente atención al público por el alcalde.
2. Lentitud en la secretaría para la resolución de trámites.
3. Falta de información a los ciudadanos acerca de los reglamentos
municipales
4. Descortesía de los trabajadores en la atención al público.
5. Mala comunicación entre empleados municipales y jefe edil.
95
V Sector Administrativo.
Carencias, deficiencias detectadas
1. Mobiliario insuficiente en las distintas oficinas de la municipalidad.
2. Escasez de recursos y materiales de oficina
VI Sector Filosófico.
Carencias, deficiencias detectadas
1. Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del público.
95
96
Apéndice No. 17 Hoja No. 01 de FODA FODA de la municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.
Fortalezas - Edificio propio. - La ubicación del edificio es céntrica. - Área verde en el interior del edificio. - La Representatividad del alcalde. - Apoyo del sindicato de trabajadores. - Ambiente agradable. -Oficinas limpias. - Tecnología apropiada para desarrollar el trabajo. - Contratos municipales. -Creación de la Policía de Tránsito –PT-
Oportunidades - Ayuda de Organizaciones No Gubernamentales –ONG- - Apoyo Interinstitucional. - Realización de proyectos en el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- - Capacitación a empleados de la municipalidad.
Debilidades - Mala ubicación de la sala de espera en la oficina del alcalde. -Instalaciones en mal estado. -Insuficiente ventilación en las oficinas. -Poca iluminación en las distintas oficinas. -Deterioro del techo del edificio municipal. -Paredes húmedas en época lluviosa. -Marco filosófico de la institución no se encuentra a la vista del público. -Mobiliario insuficiente en las distintas oficinas de la municipalidad. -Espacio minucioso en las oficinas. -Poca atención al público por el alcalde. -Lentitud en la secretaría para la resolución de trámites. -Insuficiente espacio físico para la distribución de los servicios que brinda la municipalidad. -Falta de información a los ciudadanos acerca
Amenazas -Pago retardado de los impuestos por usuarios. -Huelga de trabajadores. -Cambio de autoridades municipales. -Pérdida de documentos importantes. -Virus informáticos. -Tergiversación de información a través de medios de comunicación masivos.
97
Hoja No. 2 FODA
Debilidades -Ubicación de la municipalidad en zona Vulnerable en época lluviosa. -Proyectos sin ejecutar. -Dudas en las inversiones y compras. -Escasez de recursos y materiales de oficina. -Deterioro del edificio en el área perimetral. -Inexistencia de salida de emergencia. -Parqueo Insuficiente para personal laborante y usuarios. -Inestabilidad laboral. -Falta de consenso en la toma de decisiones. -Documentos dispersos. -Monopolización de cargos.
Amenazas
98
Apéndice No. 18
Aplicación del FODA
Instituto Básico por Cooperativa aldea Tahuexco.
Fortalezas Debilidades
- Aporte económico de la
Municipalidad. - - En los Personal docente
capacitado en los cursos fundamentales.
- Capacitación para trescientos
veinte estudiantes.
- Buenas relaciones entre personal docente.
- Funcionamiento de diversas
comisiones.
- Aporte económico de la subvención estatal.
- Aporte económico de los padres
de familia.
- No cuenta con edificios
propios e - instalaciones propias.
- No cuenta con estrategias institucionales.
- Carencia de agua en los servicios sanitarios.
- La comunidad no aporta docentes -para el servicio de la cooperativa.
- Falta de ventiladores en la dirección
- Puertas inseguras del establecimiento educativo.
- No existe laboratorio de cómputo.
- Carencias de incentivos para el
- Personal docente. - La institución no cuenta con
salones para actos. - No cuenta con personal
docente especializado en los cursos complementarios.
Oportunidades Amenazas
- Cómoda colegiatura. - Se cuenta con el apoyo de los
padres de familia en las diversas actividades.
- Se cuenta con el apoyo de las autoridades de la comunidad y MINEDUC.
- Se encuentra con área específica para educación física.
- El establecimiento educativo está ubicado en un lugar accesible para los estudiantes.
- Centro educativo está ubicado en una aldea específica.
- Deserción escolar. - Durante tres años
consecutivos se ha mantenido la misma matricula -estudiantil.
- Muchos padres de familia prefieren enviar a estudiar a sus hijos a estudiar a la ciudad.
99
Apéndice No. 19
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Marque con una “X” SI o NO, para verificar sus indicadores
Lista de cotejo
No. Aspectos a evaluar Si No
1 ¿Se seleccionó la institución para elaborar el proyecto x
2 ¿Se presentó carta de solitud para la realización del proyecto x
3 ¿Se entrevistó a las autoridades y personal de la institución x
4 ¿Se consultó material bibliográfico relacionado con la
institución
x
5 ¿Se llevó a cabo observación interna y externa de la institución x
6 ¿ Se revisó clasifico la información obtenida x
7 ¿Se estableció metas claras? x
8 ¿La propuesta tiene valor educativo? x
9 ¿El proyecto beneficia y orienta? x
10 ¿ Se elaboró el diagnóstico de la institución X
100
Apéndice 20
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTALD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SEDE DEPARTAMENTAL RETALHULEU
Retalhuleu, 01 de septiembre de 2011.
Señor Director:
Wuelder Mazariegos Ixcal
Instituto Básico por Cooperativa aldea Tahuexco
Mazatenango Suchitepéquez.
Respetable Profesor:
De manera atenta me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores técnico
administrativas.
yo Damaris Haydee Solares de León me identifico con número de carné
200350302 en calidad de Epesista; atentamente me dirijo a usted para Solicitar
su autorización y con ella realizar el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
requerido por la Facultad de Humanidades y envidado por a este plantel
educativo por la Municipalidad de Mazatenango Suchitepéquez.
El EPS consiste en cuatro fases: Diagnostico, Perfil, Ejecución y Evaluación del
proyecto en este Centro Educativo.
Agradezco su valiosa colaboración y me suscribo como su referente servidor.
PEM. Damaris Haydee Solares de León
Epesista
100
101
Apéndice No. 21
EVALUACIÓN DEL PERFIL
Marque con una “X” SI o NO, para verificar sus indicadores
Lista de cotejo
No. Aspectos a evaluar Si No
1 ¿El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se
pretende realizar?
x
2 ¿Los resultados obtenidos estuvieron en relación a las
actividades propuestas?
x
3 ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema
seleccionado?
x
4 ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades
planteadas?
x
5 ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades? x
6 ¿Las actividades planteadas llevaran el logro de los objetivos y
metas?
x
7 ¿Se elaboro un presupuesto detallado de los costos del
proyecto?
x
8 ¿Se involucraron en la formulación del proyecto las
autoridades de la facultad de humanidades?
x
9 ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de
la Facultad de Humanidades?
x
10 ¿Se cuenta con un instrumento de evaluación de la ejecución x
102
del proyecto?
Apéndice No. 22
EVALUACION FINAL
Marque con una “X” SI o NO, para verificar sus indicadores
Lista de cotejo
No. Aspectos a evaluar Si No
1 ¿El proyecto representa beneficios par la comunidad
educativa?
x
2 ¿Participo activamente en la ejecución del proyecto? x
3 ¿Le pareció positiva la experiencia de la ejecución del
proyecto?
x
4 ¿Solución en forma satisfactoria los inconvenientes que se
presentaron durante la ejecución del proyecto?
x
5 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de calidad? x
6 ¿Los esfuerzos invertidos ayudaron a culminar con éxitos el
proyecto?
x
7 ¿Se optimizaron eficientemente los recursos disponibles? x
8 ¿ El proyecto se ejecuto tomando encuentra los objetivos
establecidos?
x
9 ¿ El proceso de ejecución del proyecto se realizo en el tiempo
establecido en el cronograma?
x
10 ¿Hay satisfacción por el proyecto y realizar otro similar? X
102
103
Apéndice No. 23
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. Datos generales
1.1 Proyecto
Reforestación de la Comunidad San Marcos Niza del Municipio de
Mazatenango, del Departamento de Suchitepéquez.
1.2 Lugar de la ejecución
Comunidad San Marcos Niza del municipio de Mazatenango,
departamento de Suchitepéquez.
2 Unidad ejecutora
2.1 Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.2 Municipalidad de Mazatenango, Suchitepéquez.
3 Justificación
La sobreexplotación de los recursos forestales producidos por el hombre,
la crisis económica, el desconocimiento de las personas acerca de la
conservación del ambiente, son factores que hacen que nuestras
comunidades sean vulnerables a los cambios climáticos.
Debido a esto como epesista de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades, presenté el plan de sostenibilidad a
los miembros de la Asociación Agropecuaria para el desarrollo Integral Maya
Q´yajil- de la Comunidad San marcos Niza del municipio de Mazatenango
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1
del departamento de Suchitepéquez, con el propósito de dar mantenimiento
al área reforestada.
4 Objetivos
4.1General
Contribuir a la protección del área reforestada de la
Comunidad San Marcos Niza del Municipio de Mazatenango,
Departamento de Suchitepéquez.
4.2 Específicos
4.2.1 Brindar el cuidado necesario a las plantaciones realizadas en la
Comunidad San Marcos Niza.
4.2.2 Socializar el plan de sostenibilidad con todos los habitantes de la
comunidad beneficiada para que conozcan la importancia del
cuidado de la nueva plantación forestal.
4.2.2 Responsabilizar la Asociación Agropecuaria para el desarrollo
Integral Maya Q´yajil del Comunidad San Marcos Niza la
organización para el cuidado del área reforestada.
5 Metas
5.1 Cuidado a 600 árboles.
5.2 179 familias socializadas con el plan de sostenibilidad.
5.3 600 árboles protegidos con apoyo de otras instituciones para el logro
de la conservación permanente del territorio plantado.
6 Actividades
6.1 Presentación del plan ala Asociación Agropecuaria para el desarrollo
Integral Maya Q´yajil de la Comunidad San Marcos Niza de
Mazatenango Suchitepéquez.
6.2 Socialización del plan con los habitantes de la Comunidad San Marcos
Niza.
6.3 Monitoreo del área reforestada.
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2
7 Cronograma
8. Recursos
8.1 Humanos
Miembros de la Asociación Agropecuaria para el desarrollo Integral Maya
Q´yajil de la Comunidad San Marcos Niza de Mazatenango,
Suchitepéquez.
Habitantes de la Comunidad Niza de Mazatenango, Suchitepéquez.
Técnicos del Instituto Nacional de Bosques –INAB-
8.2 Materiales
Equipo de cómputo
Material de oficina
Medios de transporte
8.3 Financieros
Donaciones particulares
Damaris Haydee Solares de León
Epesista
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Apéndice No. 24
Fotos del área a plantar en San Marcos Niza
Foto plantando árboles en San Marcos Niza
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Foto área preparada para la plantación
Foto del grupo de epesista
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107
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Anexos
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6
EL INFRASCRITO DIRECTOR DEL INSTITUTO DE EDUCACIÒN BÀSICA
POR COOPERATIVA, ALDEA TAHUEXCO, DEL MUNICIPIO DE
MAZATENANGO, DEL DEPARTAMENTO DE SUCHITEPEQUEZ, POR ESTE
MEDIO CERTIFICA: HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS DE
EVALUACIONES No. 01 EN LA QUE A FOLIOS DE LA 127 Y 128 APARECE
EL ACTA No.05-2011 LA CUAL COPIADA LITERALMENTE DICE:-----------------
Acta No.05-2011. En Aldea Tahuexco, jurisdicción del Municipio de Mazatenango, del Departamento de Suchitepéquez, siendo las trece horas con treinta minutos del día jueves uno de septiembre del año dos mil once, reunidos en la Dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la Aldea antes mencionado, el señor director Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal, la Señorita Secretaria Isela Lizbeth Palacios Duarte, y los Epesistas Jairo Solares de León, Damaris Haydee Solares de León y Eddy Oswaldo Solares de León de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con el objeto de dejar constancia de la solicitud presentada a esta institución educativa para poder realizar el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), por lo que se procedió de la siguiente manera.---------------------------------------------------- PRIMERO: El Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal en su calidad de director dio las palabras de bienvenida a los presentes.-------------------------------- SEGUNDO: Se hace constar que los Epesistas Jairo Solares de León, Damaris Haydee Solares de León y Eddy Oswaldo Solares de León realizaran dicho ejercicio profesional en las siguientes fases I Diagnostico del Proyecto , II Perfil del Proyecto, III Ejecución del Proyecto y IV Evaluación del Proyecto.------------- TERCERO: El señor director Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal con base a la solicitud presentada por los Epesistas asigna un grado para cada uno de ellos quedando de la siguiente manera, el primer grado del ciclo de cultura general básica a Damaris Haydee Solares de León el segundo grado del ciclo de cultura general básica a Jairo Solares de León el tercero grado del ciclo de cultura general básica a Eddy Oswaldo Solares de León.----------------------------CUARTO: Ho habiendo más que hacer constar se da por finalizada la presente en el mismo lugar y fecha siendo las nueve horas con cero minutos , previa lectura aceptamos, firmamos y ratificamos los que en ella intervenimos.----------- Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE ESTIENDO, SELLO Y FIRMO LA PRESENTE CERTIFICACION DE ACTA DE EVALUACIONES FINALES EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO OFICIO EN ALDEA TAHUEXCO, DEL MUNICIPIO DE MAZATENANGO, DEL DEPARTAMENTO DE SUCHITEPEQUEZ, CINCO DIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL AÑO DOS MIL ONCE.---------------
Vo.Bo._____________________________ Prof. Wuelder Alexander Mazariegos Ixcal
Director.-
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