dane número: 266594001214 : 816007457-4 icfes número

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ELENA

Municipio de Quinchía, Departamento de Risaralda.

Proyecto Educativo Institucional P.E.I.

1 Página Web: www.santaelena.edu.co. - e-mail [email protected].

Niveles de Educación: Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media. Resolución de aprobación de estudios N°: 0117 del 20 de febrero de 2007.

Integrada mediante resolución N°: 400 del 29 de noviembre de 2016.

Aprobación de especialidad técnica en resolución N°: 1901/26/12/2018.

DANE Número: 266594001214

NIT Número: 816007457-4

ICFES Número: 108852

Carácter: Mixto.

Zona: Rural.

Jornada: completa Diurna y Sabatina.

Núcleo De Desarrollo Educativo Número: 39

Sedes

EL Retiro, Cañaveral y Opiramá: preescolar y básica primaria. San José: preescolar, básica primaria, posprimaria y media rural.

Primavera, Buenos Aires y Villa Rica: preescolar y básica primaria.

Principal Santa Elena (escuela y colegio): educación preescolar básica primaria, secundaria y media técnica.

El Guayabo, Piedras, Matecaña y Llanadas: preescolar y básica primaria.

MARIA TERESA LUCERO ARCOS

Directora de núcleo de Desarrollo Educativo N° 39

MARIA HERLINDA MONCADA RAMIREZ

Rectora

DAGNOBER TREJOS PINZÓN

Coordinador

Quinchía Risaralda

Año 2020

http://www.santaelena.edu.co/

mailto:[email protected]





Presentación

El Proyecto Educativo Institucional PEI, en la Institución Educativa Santa Elena se construye

a través de un trabajo dinámico, democrático, reflexivo e investigativo; contando con la participación

de la Comunidad y de sus diversos actores o protagonistas.

Son trece sedes educativas ubicadas en la zona rural de la “Villa de los cerros” Quinchía, en

la gran región del cañón de Opiramá, en el sur occidente de esta productiva localidad y despensa

agropecuaria; en doce veredas cuyo epicentro es el corregimiento de Santa Elena.

En este Proyecto Educativo Institucional PEI, están plasmados los sueños y las expectativas,

de una población que lucha en la búsqueda de su propia identidad y que en medio de la diversidad y

desde la realidad de su territorialidad, se moviliza por los senderos de la paz y de la esperanza.

Además, por medio de este Proyecto Educativo Institucional PEI se hacen evidentes o reales

los conceptos de educación y de currículo, la comunitariedad, la territorialidad, la investigación, la

cultura, los deportes y la inclusión; llevando a la práctica los fines y los objetivos de la ley 115/94.

Pretendemos que este Proyecto Educativo sea un dialogo de saberes; en la unión de consensos,

procesos comunicativos, acuerdos compartidos, convencimientos mutuos, posibilidades construidas

y de sueños colectivos en entramados de ruralidad, espiritualidad e identidad.

En cuya estructuración presentamos veinte aspectos o componentes, en donde están

representadas todas las acciones de la Comunidad Educativa, en cada uno de los procesos

institucionales, carta de navegación del establecimiento educativo o texto en el cual se entretejen

realidades que pueden llegar a ser, trascendentales y transformadoras.







Contenido 1. Aspecto o componente uno: horizonte institucional ...................................................................... 6

1.1. Misión: ......................................................................................................................................... 6

1.2. Visión:.......................................................................................................................................... 6

1.3. Valores institucionales .................................................................................................................... 6

1.4. Principios institucionales ................................................................................................................. 6

1.5. Perfil institucional: ......................................................................................................................... 6

2. Aspecto o componente dos: análisis situacional ............................................................................. 7

2.1. Autoevaluación institucional ......................................................................................................... 7

2.2. I.S.C.E. y Pruebas SABER............................................................................................................ 7

2.3. Evaluación de Directivos y Docentes; ........................................................................................... 8

2.4. Plan de Mejoramiento Institucional PMI: ...................................................................................... 8

3. Aspecto o componente tres: objetivos ............................................................................................ 9

3.1. Objetivos generales....................................................................................................................... 9

3.2. Objetivos específicos .................................................................................................................... 9

4. Aspecto o componente cuatro: estrategia pedagógica ................................................................. 11

4.1. Fundamentación: ........................................................................................................................ 11

4.2. Enfoques pedagógicos: ............................................................................................................... 11

4.3. Estrategia Pedagógica ................................................................................................................. 12

4.4. Los modelos pedagógicos: .......................................................................................................... 12

5. Aspecto o componente cinco: plan de estudios ............................................................................ 13

5.1. Concepto de plan de estudios ...................................................................................................... 13

5.2. Distribución en la Intensidad Horaria Semanal IHS, por Dimensiones, Áreas y Grados. .............. 14

5.3. Objetivos específicos del nivel de la educación preescolar: ......................................................... 15

5.4. Objetivos generales del nivel de la educación básica: ....................................................................... 15

5.5. Objetivos específicos del nivel de la educación básica en el ciclo de primaria: ................................. 16

5.6. Objetivos específicos del nivel de la educación básica en el ciclo de secundaria: .............................. 17

5. 7. Objetivos específicos de la educación media. ................................................................................. 19

5.8. Criterios de administración del plan de estudios. .............................................................................. 20

5.9. Criterios de evaluación del plan de estudios ..................................................................................... 21

6. Aspecto o componente seis: proyectos y cátedras transversales.................................................. 22







6.1. Los proyectos pedagógicos institucionales .................................................................................. 22

6.2. Las cátedras transversales ........................................................................................................... 22

7. Aspecto, o componente siete: manual de convivencia.................................................................. 23

8. Aspecto o componente ocho: gobierno escolar (órganos, funciones y formas de integración) ... 25

8.1. El Consejo Directivo: ................................................................................................................. 25

8.1.1 Funciones del consejo directivo (Art. 144, ley 115) y (Artículo 23 del decreto 1860) .................. 25

8.1.2. Integrantes del Consejo Directivo (Art. 143, ley 115) y (Artículo 21 del decreto 1860) .............. 26

8.2. El Consejo Académico:............................................................................................................... 26

8.2.1. Cumplirá las siguientes funciones (Art. 145, ley 115) y (Artículo 24 del decreto 1860) .............. 27

8.2.2. Integrantes del Consejo Académico (Art. 145 de la ley 115 y Art. 24 decreto 1860) ................. 27

8.3. La Rectora: ................................................................................................................................. 27

9. Aspecto o componente nueve: recursos (Humanos, Físicos y Financieros) ................................ 30

9.1. El talento Humano ...................................................................................................................... 30

9.2. Recursos Físicos ......................................................................................................................... 31

9.3. Recursos Financieros: ................................................................................................................. 31

10. Aspecto o componente diez: estrategias para articular la institución con las expresiones culturales

locales y regionales. ............................................................................................................................... 32

10.1. Casa de la Cultura: ....................................................................................................................... 32

10.3. INDER ......................................................................................................................................... 32

10.4. Celebraciones escolares ................................................................................................................. 32

11. Aspecto o componente once: organización Institucional ............................................................. 33

11.1. Organigrama o estructura organizacional................................................................................. 33

11.2. Aspecto o componente doce: evaluación de la gestión .................................................................. 34

12. Aspecto o componente doce: educación para el trabajo y el desarrollo humano ....................... 35

12.1. Proyecto Agroindustrial Panelero PAP. .................................................................................... 35

12.2. Proyectos Pedagógicos Productivos PPP. ....................................................................................... 35

13. Aspecto o componente trece: padres de familia ........................................................................... 36

13.1. Asamblea de Padres de Familia. .............................................................................................. 36

13.2. Consejo de padres de familia ......................................................................................................... 36

13.2. Escuela de familia ................................................................................................................... 38

14. Aspecto o componente catorce: el sistema de matriculas ............................................................ 39







Requisitos de ingreso ............................................................................................................................. 39

15. Aspecto o componente quince: procedimientos para relacionarse con otras organizaciones .... 42

15.1 Medios de Comunicación ............................................................................................................... 43

15.2 Sindicato y cooperativas de los educadores (COODELMAR Y COOEDUCAR) ..................................... 43

15.3 Policía Nacional, Bomberos y Cruz Roja. ....................................................................................... 43

15.4 MEN y otros ministerios, Gobernación de Risaralda, Alcaldía Municipal ........................................ 43

15.5. Hospital Nazareth .......................................................................................................................... 44

15.6 Casa de la Cultura, INDER ............................................................................................................. 45

15.7 Comité Departamental de Cafeteros de Risaralda y el SENA .......................................................... 45

15.8. Organización para las migraciones (OIM) y otras O.N.Gs .............................................................. 45

15.9 La Cooperativa de Caficultores del Alto Occidente de Caldas ......................................................... 46

15.10 Bomberos ..................................................................................................................................... 46

15.11 Transportes Batero ....................................................................................................................... 46

15.12 El CREM y la Biblioteca Municipal .............................................................................................. 46

16. Aspecto o componente dieciséis: modelos educativos flexibles .................................................... 47

16.1. El modelo pedagógico Escuela Nueva y su flexibilidad ........................................................... 47

16.2. La condición de ruralidad de la institución educativa ............................................................... 47

16.3. El proyecto de alfabetización decreto 3011 de 1997, educación de jóvenes y adultos. .............. 47

17. Aspecto o componente diecisiete: articulación de la educación Media ....................................... 48

17.2. La articulación con el comité de cafeteros y la Universidad en el campo ........................................ 48

18. Aspecto o componente dieciocho: educación inclusiva ................................................................ 49

18.1. Imagen de educación inclusiva ................................................................................................ 49

18.2. Formato de caracterización -educación inclusiva ..................................................................... 50

19. Aspecto o componente diecinueve: educación de adultos ............................................................ 51

20. Aspecto o componente veinte: presupuesto y Fondo de Servicios Educativos F.S.E .................. 53

20.1. En la ley 715 del 2001 se establecen los FSE de la siguiente manera: ...................................... 53

20.2. En el Decreto 4791 del 2008 se concreta ................................................................................. 53

20.3. También de acuerdo con el Decreto 1075 del 2015 se asegura................................................ 54

20.4. Reglamento para el manejo de tesorería .................................................................................. 55







1. Aspecto o componente uno: horizonte institucional

1.1. Misión: somos una Institución Educativa pública, rural e incluyente, facilitadora de procesos

formativos integrales, hacia la transformación del contexto y el fortalecimiento del proyecto

de realización personal.

1.2. Visión: ser en el 2025 una Institución Educativa líder en estrategias pedagógicas

innovadoras, el desarrollo de competencias, de aprendizajes significativos y la formación de

personas comprometidas con un mundo mejor.

1.3. Valores institucionales 1.4. Principios institucionales

Emprendimiento y Oportunidad.

Responsabilidad y Tolerancia

Participación y Democracia.

Compromiso y laboriosidad.

Competencia y Dinamismo.

Perdón y Reconciliación.

Creatividad y Liderazgo.

Pertenencia e Identidad.

Respeto y Solidaridad.

Trabajo y Dedicación.

Autoestima y Lealtad.

Altruismo y Equidad.

Alegría y Fidelidad.

Justicia y paz.

Transcendencia y Transformación.

Transparencia y Amabilidad.

Espiritualidad y Humanidad.

Agroindustria y Ruralidad.

Convivencia y Pluralidad.

Formación e Integralidad.

Unidad y Sostenibilidad.

Inteligencia y Voluntad.

Inclusión y Diversidad.

Esperanza y Libertad.

Bondad y Dignidad.

Autonomía y Amor.

Diálogo y Verdad.

Fe y Superación.

1.5. Perfil institucional: personas o ciudadanos, en la búsqueda de la autonomía intelectual, moral,

espiritual y social; con una identidad cultural, conducente a la participación y al compromiso con la

proyección transformadora de su contexto y de la realidad.







2. Aspecto o componente dos: análisis situacional

En la institución Educativa Santa Elena, se han venido desarrollando evaluaciones de los

diferentes procesos, siendo éstas un punto de partida para los diferentes procedimientos y eventos

realizados, adoptándola como oportunidad de mejoramiento dentro del principio de una mejor

educación para permitir un buen desarrollo y aplicación de competencias, intereses de las y los

estudiantes, docentes, directivos, administrativos, comunidad en general y alianzas estratégicas con

entidades comprometidas con el fortalecimiento y la calidad de la educación rural, para formar así

hábitos de trabajo, motivación, diálogo permanente como alternativa de interacción del Proyecto

Educativo Institucional que se va consolidando desde la construcción y re significación de

experiencias. Análisis DOFA o FODA por sede.

2.1. Autoevaluación institucional: el establecimiento educativo recoge, recopila, sistematiza,

analiza y valora toda la información relacionada con el desarrollo de las cuatro áreas de

gestión, los procesos, componentes y evidencias. La autoevaluación permite a la comunidad

educativa identificar sus fortalezas y debilidades con lo que se pone en marcha el Plan de

Mejoramiento Institucional PMI. Autoevaluación Institucional

2.2. I.S.C.E. y Pruebas SABER: la institución Educativa utiliza sistemáticamente la información

de los resultados de sus autoevaluaciones de la calidad, como son los resultados del Índice

Sintético de la Calidad de la Educación ISCE y los resultados de las pruebas SABER, para el

análisis respectivo de los resultados y la puesta en marcha de los respectivos planes de trabajo,







acción o de mejora. Resultados Índice Sintético de la Calidad de la Educación ISCE y

Pruebas SABER 11.

2.3. Evaluación de Directivos y Docentes; cada año se le realiza la evaluación de desempeño a

los directivos y docentes nombrados en propiedad que se rigen por el Decreto 1278 de 2002.

Se pretende hacer una evaluación formativa de todas y todos, la cual nos permite identificar

las fortalezas y las oportunidades de mejoramiento. Protocolos evaluación de desempeño.

Evaluación y seguimiento a la práctica pedagógica y educativa.

2.4. Plan de Mejoramiento Institucional PMI: el plan de mejoramiento institucional se hace con

fin de que nuestro establecimiento educativo desde su autonomía escolar pueda definir las

maneras de organizar su trabajo y avanzar hacia una mejor educación, con base a las

debilidades detectadas en la autoevaluación Institucional, en aras de mejorar y transformar

procesos. Plan Operativo Institucional P.O.I.







3. Aspecto o componente tres: objetivos

3.1. Objetivos generales

Posibilitar para que el Proyecto Educativo Institucional sea un instrumento de construcción

colectiva acorde a las expectativas y necesidades de la comunidad, en aras de una mejor

educación y de acciones emprendedoras hacia la transformación social.

Generar procesos de pensamiento en la comunidad educativa, de forma dinámica,

participativa e inclusiva, hacia el fortalecimiento del proyecto de vida, el mejoramiento de las

condiciones humanas y ambientales y del bienestar en general.

3.2. Objetivos específicos

Interiorizar la filosofía, principios, fundamentos e idearios que orientan la acción de la

Comunidad Educativa, en el marco del horizonte institucional o componente teleológico.

Analizar la situación institucional y regional, a través de un diagnóstico de la realidad del

contexto, que permita la identificación de problemas, necesidades y expectativas.

Definir los objetivos, planes y estrategias que guiaran este PEI en el marco de la ley 115 del

8 de febrero de 1994 o ley general de educación, el decreto 1860 y demás normativas.

Plantear una estrategia pedagógica o componente metodológico y pedagógico que guíe las

labores de formación de la comunidad educativa, hacia unas mejores y buenas prácticas.







Organizar el currículo y definir los criterios para la evaluación acorde con el desarrollo de las

competencias, los lineamientos, los procesos pedagógicos y la realidad del contexto.

Diseñar proyectos pedagógicos que posibiliten un mejor ejercicio de la acción formativa de

acuerdo con los objetivos, los fines de la educación, la pertinencia y el mejoramiento.

Interiorizar el manual de convivencia con el propósito de promover el dialogo y la resolución

pacífica de conflictos, a través de pactos o acuerdos de paz y reconciliación.

Definir la organización y funcionalidad del establecimiento educativo a través de mecanismos

de participación democrática que posibiliten una mejor educación.

Poseer un sistema de matrículas y de archivo, que permita consolidar unas redes de

información ágil y veraz al compás de las Tecnologías de Información y Comunicación TIC.

Viabilizar la interacción con otras instituciones u organizaciones que trabajan por el progreso,

el bienestar de la comunidad y el mejoramiento de las condiciones de vida.







4. Aspecto o componente cuatro: estrategia pedagógica

4.1. Fundamentación: en la Institución Educativa Santa Elena, la formación del estudiantado

tendrá un carácter integral e incluyente, apropiada para el crecimiento de cada integrante de

la comunidad educativa, respetando su singularidad, ampliando la autonomía, la apertura, la

toma de conciencia de su propia identidad, la realidad de su contexto o entorno y del

papel que desempeña en la sociedad. Este tipo de formación será el medio eficaz para el

fortalecimiento progresivo del proyecto de vida, que se construye a partir del estudio, la

investigación, el compromiso social, desde el diálogo y el servicio. Será fin esencial de la

educación, en nuestra Institución, brindar herramientas para el desarrollo de un pensamiento

analítico, crítico, reflexivo y transformador.

4.2. Enfoques pedagógicos: los modelos pedagógicos en los cuales se fundamenta la Institución,

serán Escuela Nueva Activa, en las sedes de Post primaria y Media Rural San José, preescolar

y básica primaria Santa Elena, El Retiro, Cañaveral, Opiramá, Buenos Aires, Piedras,

Llanadas, El Guayabo, Matecaña, Villa Rica, Buenos Aires y Primavera; y en la Educación

Básica Secundaria y Media, estará basada en un modelo tradicional. Sin olvidar, los procesos

de aprendizaje desde el principio de la formación integral y la inclusión, basados en la

evaluación por competencias, el aprendizaje significativo y la puesta en práctica de los

modelos pedagógicos contemporáneos como el de la Escuela o pedagogía transformadora.







4.3. Estrategia Pedagógica: se comprenden las estrategias pedagógicas como un proceso

planificado con un propósito educativo, un conjunto de acciones, la aplicación de unas

herramientas y recursos que permiten acceder a un aprendizaje significativo y al

desarrollo de competencias. Las estrategias pedagógicas, metodológicas lúdicas y

didácticas que se aplican a partir de la de la actualización permanente en la comprensión de

los modelos pedagógicos en el caso específico de nuestra institución educativa el de la

Escuela Nueva y los modelos pedagógicos contemporáneos concretamente como es el de “La

Escuela Transformadora”.

4.4. Los modelos pedagógicos: se conciben como la representación ideal del mundo educativo,

que se constituye en el ideal de ser humano que la sociedad concibe según sus necesidades y

para ello planifica un tipo de educación a ser desarrollado por los docentes. Cada modelo

pedagógico revela su esencia a través de rasgos como: objetividad, anticipación, pronóstico,

carácter corroborable, sistémico, concretable a diferentes niveles y en correspondencia con

los procesos que modelan, respecto al paradigma científico del momento histórico.

Modelo Pedagógico Escuela Nueva.

Modelos Pedagógicos Contemporáneos –Escuela o pedagogía Trasformadora-







5. Aspecto o componente cinco: plan de estudios

5.1. Concepto de plan de estudios: En concordancia con el artículo 79 de la ley 115 de 1994 el

plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de

áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los

establecimientos educativos.

En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas,

la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de

acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.

El plan de estudios es una estrategia para desarrollar intencionalmente el currículo de la

educación formal. Debe dar respuestas en cuando al qué, al cómo, al para qué y al cuándo del

quehacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas

El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y enfoques que

orientan la concepción y desarrollo de cada uno de los grupos de áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas, así como la de los temas de enseñanza obligatoria. Incluye

por lo tanto la especificación de objetivos por niveles y grados, la organización y distribución

del tiempo, el establecimiento de criterios didácticos (metodológicos), criterios de

administración y evaluación, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las

disposiciones legales vigentes.

Para la institución educativa Santa Elena, en cada una de las 13 sedes, los niveles y ciclos, el

modelo educativo escuela nueva, la pos primaria, media rural y la proyección hacia la

especialidad técnica agroindustrial panelera y universidad en el campo.







5.2. Distribución en la Intensidad Horaria Semanal IHS, por Dimensiones, Áreas y Grados.

Dimensiones o Áreas y optativas 0° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Dimensión comunicativa. 4

Dimensión cognitiva. 4

Dimensión corporal. 4

Actitudes y valores. 4

Dimensión estética. 4

Área de L. Castellana (Lectura) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4

Área de Matemáticas (Lógica) 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4

Áreas de C. Naturales. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5

Áreas de C. Sociales. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1

Á. de Idioma Extranjero Ingles. 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3

Área de T. e Informática 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2

Área de E. Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Área de E. Artística 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Área de E. Ética 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Área de E. Religiosa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Área de Emprendimiento 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2

Área de Filosofía 2 2

Área de C. Eco y Políticas 2 2

Á. de Agroindustria y empresa 2 2

Á. de Sistemas de Producción. 2 2

Á. de Diseño de Proyectos 2 2

Á. de Mercadeo y Comercio 1 1

TOTAL HORAS 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 37 37







5.3. Objetivos específicos del nivel de la educación preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su

identidad y autonomía;

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el

aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que

impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su

capacidad de aprendizaje;

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para

establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad

y convivencia;

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida

de los niños en su medio, y

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia

sobre el valor y la necesidad de la salud.

5.4. Objetivos generales del nivel de la educación básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento

científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la







naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo

y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y

expresarse correctamente;

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores

propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la

justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

5.5. Objetivos específicos del nivel de la educación básica en el ciclo de primaria:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,

participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad

social, así como del espíritu crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,

hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de

los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;







e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones

simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la

capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de

acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio,

de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la

naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la

recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo

libre;

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la

literatura;

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

5.6. Objetivos específicos del nivel de la educación básica en el ciclo de secundaria:







a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio

sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio

de la creación literaria en el país y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas

numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así

como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la

tecnología y los de la vida cotidiana;

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante

la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza

y el ambiente;

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión

teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en

disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la

sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la

realidad social;







i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización

política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los

pueblos;

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política

y de las relaciones internacionales;

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los

diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes

artísticos y culturales;

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda

de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización

juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

5. 7. Objetivos específicos de la educación media.

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los

intereses y capacidades del educando;

b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la

realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las

potencialidades e intereses;







e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar

solución a los problemas sociales de su entorno;

f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de

servicio social;

g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los

valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y

h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo

20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.

5.8. Criterios de administración del plan de estudios.

Por medio de:

El Proyecto Educativo Institucional PEI.

Los planes de área y los planes de aula.

El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes SIEE.

La ley 115 de 1994, Título II, Capítulo I: Educación Formal (Arts. 10 al 42). Título IV,

Capítulo II. Currículo y plan de estudios (Art. 76 al 79).

El decreto 1860 del 3 de agosto de 1994

La resolución 2343 del 5 de junio de 1996

El decreto 1850 del 13 de agosto de 2002

El decreto 1290 del 16 de abril 2009.

Los Lineamientos curriculares (1998-2002), estándares básicos de competencias (2006),

orientaciones pedagógicas (2010).







Los Derechos Básicos De Aprendizaje DBA desde el 2014. Versiones 1, 2 para lenguaje y

matemáticas y versión 1 para ciencias naturales, ciencias sociales e inglés.

5.9. Criterios de evaluación del plan de estudios

Se evalúa el plan de estudios a través de la autoevaluación institucional, desde el área de gestión

académica, en sus 4 procesos y en los 19 componentes.

NOTA

Hacen parte del plan de estudios, aspecto número 5 del Proyecto Educativo Institucional PEI,

además de los 6 componentes anteriores, el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes SIE.

Este plan de estudios, aspecto número 5 del Proyecto Educativo Institucional PEI ha sido

estructurado por el Consejo Académico de la Institución Educativa SANTA ELENA.

Con la dedicación y los aportes de directivos, docentes y de Hernando Rojas, ex-supervisor de la

secretaria de educación departamental.

Estructurado por el Consejo Académico en programación de planeación y desarrollo institucional.

Aprobado por el Consejo Directivo según agenda de reuniones 2020.

Sistema Institucional de Evaluación S.I.E







6. Aspecto o componente seis: proyectos y cátedras transversales.

6.1. Los proyectos pedagógicos institucionales son parte esencial de los procesos curriculares y

del quehacer educativo, en complemento del plan de estudios y son transversales al engranaje

en general del Proyecto Educativo Institucional PEI. Los cuales se relacionan a continuación

con los hipervínculos respectivos:

PRAE- Proyecto Ambiental Escolar.

Proyecto pedagógico institucional de gestión del riesgo (prevención de riesgos) y COPAS:

Proyecto pedagógico institucional de educación sexual y construcción de ciudadanía y la

estrategia escuela saludable:

Proyecto pedagógico institucional de ocupación del tiempo libre:

Proyecto pedagógico institucional de educación para la democracia:

Proyecto pedagógico Productivo P.P.P “Procesos productivos agroindustriales paneleros”

Proyecto pedagógico Productivo P.P.P “Escuela café y diversidad”

Proyecto servicio social estudiantil:

6.2. Las cátedras transversales: son parte esencial de los procesos curriculares y del quehacer

educativo, en complemento del plan de estudios y son de obligatorio cumplimiento. Las que

se relacionan a continuación con los hipervínculos respectivos:

Cátedra de educación vial, en movilidad (plan institucional de seguridad vial)

Cátedra de la paz, convivencia y resolución pacífica de conflictos:

Cátedra de afrocolombianidad, inclusión, diversidad y grupos étnicos:

Cátedra de educación financiera, la cultura del ahorro o racionalidad de recursos:







7. Aspecto, o componente siete: manual de convivencia

El Manual de Convivencia es un componente vital del Proyecto Educativo Institucional (PEI),

en el cual se definen los derechos y los deberes de cada una de las personas que integran la comunidad

educativa, con el fin de buscar la paz y la armonía entre todas y todos.

El contenido del manual de convivencia en la Institución Educativa Santa Elena, está enfocado a

cada una y uno de los integrantes de la Comunidad Educativa las y los estudiantes, docentes,

directivos, administrativos y acudientes. El cual se propone a continuación:

La presentación.

La fundamentación legal.

El comité de Convivencia Escolar

El sistema de Convivencia Escolar.

Los Pactos y Acuerdos de convivencia.

Los Deberes y los Derechos de las y los estudiantes.

Los Deberes y los Derechos de las y los docentes.

Los Deberes y los Derechos de las y los directivos.

Los Deberes y los Derechos de las y los acudientes.

Los Deberes y los Derechos de las y los administrativos.

Reglamento de las dependencias y servicios que ofrece la institución.

Las situaciones tipo I, II y III y los protocolos de acción o de atención integral.

Las reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad

educativa.







Las pautas de comportamiento en relación con el cuidado del ambiente escolar, que garanticen

la sana convivencia.

Los procedimientos para resolver con responsabilidad y justicia los conflictos individuales o

colectivos.

Es importante reconocer que cada una y uno de los integrantes de la Comunidad Educativa, son

sujetos de DEBERES y DERECHOS, en donde la convivencia juega un papel transcendental en los

diversos procesos que contribuyen a la formación integral.

Amparados, en la constitución política nacional, en los derechos humanos y en las normativas

que soportan la orientación de este manual de convivencia, el cual definitivamente marcha hacia

nuevas perspectivas de educación que permitirán la transformación social.

Es de anotar que El Manual de Convivencia, debe ser objeto de actualización permanente,

reformado por iniciativa de cualquier integrante de la comunidad educativa, cuyos ajustes se

presentan ante el comité de convivencia y son aprobadas por parte del consejo directivo.

Hipervínculo al Manual de Convivencia







8. Aspecto o componente ocho: gobierno escolar (órganos, funciones y formas de

integración)

El gobierno escolar está integrado por: El Consejo Directivo, el Consejo Académico y la Rectoría:

8.1. El Consejo Directivo:

8.1.1 Funciones del consejo directivo (Art. 144, ley 115) y (Artículo 23 del decreto 1860)

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos

con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos

previstos en el manual de convivencia.

3. Adoptar el PEI

4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa, cuando alguno de sus

miembros se sienta lesionado

5. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del

plan de estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación.

6. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.

7. Establecer estímulos y para el buen desempeño académico y social de alumnos y docentes.

8. Participar en la evaluación de los docentes y del directivo docente.

9. Fomentar la conformación de Asociaciones de padres de familia y de estudiantes

10. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos

legalmente autorizados.

11. Darse su propio reglamento







8.1.2. Integrantes del Consejo Directivo (Art. 143, ley 115) y (Artículo 21 del decreto 1860)

El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:

El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente

cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de

docentes.

Dos representantes de los padres de familia. (Ver: Artículos 8º y el Parágrafo 2º, del Artículo 9º,

del Decreto 1286 de 2005).

Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se

encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución. (Ver Art. 93, Ley

115 de 1994).

Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las

organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año

inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de

las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El

representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas

organizaciones.

8.2. El Consejo Académico:







8.2.1. Cumplirá las siguientes funciones (Art. 145, ley 115) y (Artículo 24 del decreto 1860)

a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto

educativo institucional;

b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y

ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto;

c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

d) Participar en la evaluación institucional anual;

e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y

para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;

f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y

Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo

institucional.

8.2.2. Integrantes del Consejo Académico (Art. 145 de la ley 115 y Art. 24 decreto 1860)

El Consejo Académico está integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente

por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. E integrado por el rector quien lo preside, los

directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios.

8.3. La Rectoria:

Es la primera autoridad administrativa, pedagógica y docente del plantel (Art. 3º Res. 13342/82),

Artículos 130, 131 132 de la ley 115/94; Artículo 25 del Decreto 1860 y el artículo 10 de la Ley 715

de 2002, tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios adecuados, para

que el educando alcance los objetivos educacionales.







1. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos

actores de la comunidad educativa. Otras normas:

2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo de académico de la institución y coordinar los distintos

órganos del gobierno escolar

3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.

5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las

metas educativas.

6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y

administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación de

Risaralda.

7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.

8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección definitiva.

9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y

administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.

10. Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes y administrativos a su cargo.

11. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

12. Suministrar información oportuna al departamento, y municipio, de acuerdo con sus

requerimientos.

13. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.

14. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses.

15. Administrar el fondo de Servicios Educativo, demás fondos y los recursos que por incentivos

se le asignen.







16. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los

permisos.

17. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus

requerimientos.







9. Aspecto o componente nueve: recursos (Humanos, Físicos y Financieros)

9.1. Recursos humanos o el talento Humano

Representado en: Estudiantes, Directivos, Docentes, Administrativos y Familias.

9.1.1. Estudiantes jornada regular

Grados 0° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10 11° Total

N° estudiantes 41 47 41 40 41 44 38 37 38 35 37 31 471 9.1.1. Estudiantes jornada sabatina educación de jóvenes y adultos decreto 3011.

Ciclos y grados II (4°y 5°) III (6° y 7°) IV (8° y 9°) V (10°) VI (11°) Total

N° estudiantes 10 21 31 31 12 105 9.1.2. Directivos

CARGO TOTAL

Rectora 1

Coordinador 1

TOTAL 2

9.1.3. Docentes

SEDES PREESCOLAR Y

PRIMARIA

SECUNDARIA Y

MEDIA

TOTAL

San José 3 4 7

Principal 2 9 11

Primavera 1 1

Buenos Aires 1 1

Villa Rica 1 1

Piedras 2 2

Matecaña 1 1

El Guayabo 1 1

Llanadas 1 1

El Retiro 1 1

Cañaveral 1 1

Opiramá 1 1

TOTAL 16 13 29

9.1.4 Administrativos

CARGO TOTAL

Auxiliar de apoyo administrativo o secretaria 1

Operario 1

Auxiliares de servicios generales o de apoyo a la gestión. 2

TOTAL 4

9.1.5 Familias

FAMILIAS TOTAL

Acudientes, padres, madres o familias 247







9.2. Recursos Físicos

La Institución Educativa Santa Elena cuenta con 13 sedes, plantas físicas o de infraestructura y

25 salones o aulas para recibir las clases.

Hipervínculo a la planta física o infraestructura de cada sede.

Hipervínculo a la capacidad instalada y planos de cada sede.

Hipervínculo al inventario general y por sede de la institución.

Hipervínculo a la relación de equipos, computadores o herramientas tecnológicas, por sede.

9.3. Recursos Financieros:

Se recibe recursos por parte del MEN-CONPES SGP para gastos de funcionamiento e inversión. Cada

año según los resultados del ICFES, la Secretaria de Educación hace una transferencia Departamental

para que sea invertida en la educación media. Además, se perciben dineros del Departamento para la

realización de proyectos Pedagógicos Productivos (PPP). Ayudas por parte de la fundación Florecitas

para Dios.

Hipervínculo al presupuesto general de la Institución Educativa.

Hipervínculo al plan de compras por sede y general de la institución educativa.







10. Aspecto o componente diez: estrategias para articular la institución con las expresiones

culturales locales y regionales.

10.1. Casa de la Cultura: cada año La Casa de la Cultura entrega a la Institución Educativa la

programación y /o cronograma de actividades para que las sedes que hacen parte de la Institución

Educativa participan en los diferentes eventos programados. Es de resaltar que la Institución

Educativa ha participado de manera activa en declamación, canto, teatro y festival de danza.

10.3. INDER

Se llevan a cabo la programación deportiva y recreativa organizada por esta importante institución

municipal, con los juegos intercolegiados supérate con el deporte y recreaciones dirigidas por los

integrantes de ONG adscrita al INDER.

10.4. Celebraciones escolares

Se llevan a cabo todas las actividades relacionadas con las celebraciones escolares del año, adoptadas

del calendario escolar emitido por resolución por parte de la secretaria de educación departamental,

llevándose a cabo en cada una de las 13 sedes o por ejes de trabajo institucional.

Hipervínculo al cronograma de celebraciones escolares.

Hipervínculo a las actas y evidencias de las celebraciones culturales y deportivas.







11. Aspecto o componente once: organización Institucional

11.1. Organigrama o estructura organizacional

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL M.E.N

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL S.E.D

sdedeDEPARTAMENTAL

DIRECCION DE NÚCLEO NÚMERO 39

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO DE PADRES DE

FAMILIA

COMITÉ

DE

CONVIVENCIA

COMISÓN

DE EVALUACIÓN

Y PROMOCIÓN

AUXILIARES DE

SERVICIOS

GENERALES O DE

APOYO A LA GESTIÓN

CONSEJO ACADÉMICO ORGANIZACIÓN

ESTUDIANTIL

PERSONERO

ESTUDIANTIL

CONSEJO

ESTUDIANTIL

GOBIERNO

ESTUDIANTIL

ADMINISTRATIVOS DOCENTES

COMUNIDAD EDUCATIVA

RECTORIA COORDINACIÓN

ESTUDIANTES FAMILIAS DIRECTIVOS

ASAMBLEA

DE MADRES, PADRES DE

FAMILIA O ACUDIENTES Y

ESCUELAS DE FAMILIA

SECRETARIA

COMITÉS:

EMPRENDIMIENTO, PAE, INCLUSIÓN, ARCHIVO Y DEPORTES







11.2. Aspecto o componente doce: evaluación de la gestión

Hacen parte de la evaluación de la gestión: la Autoevaluación Institucional, el Plan de

Mejoramiento Institucional PMI, el Plan Operativo Institucional, cada uno de los planes de área y de

aula, el plan operativo de rectoría, el plan operativo de coordinación, el plan operativo de la secretaria,

los protocolos de evaluación de desempeño ya efectuados, la autoevaluación docente u oportunidades

de mejoramiento de cada una y uno de los docentes y la asignación académica.

Plan de área y de aula de lengua Castellana.

Plan de área y de aula de Matemáticas.

Plan de área y de aula de Ciencias Naturales.

Plan de área y de aula de Ciencias Sociales.

Plan de área y de aula de idioma extranjero ingles.

Plan de área y de aula de Tecnología e Informática.

Plan de área y de aula de Educación Física Recreación y Deportes.

Plan de área y de aula de Educación Ética y Valores Humanos.

Plan de área y de aula de Educación Artística y Cultural.

Plan de área y de aula de Educación Religiosa.

Plan de área y de aula de Emprendimiento y Productividad.

Plan de área y de aula de Ciencias Económicas y Políticas.

Plan de área y de aula de Filosofía.

El plan Operativo de Rectoría.

El plan operativo de coordinación.

El plan operativo de la secretaria.

Protocolos de evaluación de desempeño ya efectuados.

Protocolos de evaluación de periodo de prueba ya efectuados.

Autoevaluación docente u oportunidades de mejoramiento de cada una y uno de los docentes.

Asignación Académica.







12. Aspecto o componente doce: educación para el trabajo y el desarrollo humano

En la Institución Educativa Santa Elena se ofrece a la comunidad en general, toda la

infraestructura para capacitaciones brindadas por diversas entidades. En especial los dos

convenios de articulación con el SENA y el Comité de Cafeteros, en cursos de capacitación en

educación para el trabajo y el desarrollo humano, con la participación de la Comunidad en

general, el MEN, la CHEC, la SED y otros convenios interinstitucionales y de apoyo regional.

12.1. Proyecto Agroindustrial Panelero PAP.

Este proyecto hace parte fundamental del PEI Proyecto Educativo Institucional y del Plan de

mejoramiento Institucional a partir del año 2018; como gran oportunidad de desarrollo socio-

económico regional. Surge para satisfacer las necesidades insatisfechas de la comunidad de la

institución educativa Santa Elena. Ante las expectativas, metas y aspiraciones; pues la educación

formal tecnológica y universitaria es muy extensa y costosa, poco flexible y accesible a la población

de ésta región. Proyecto Agroindustrial Panelero PAP.

12.2. Proyectos Pedagógicos Productivos PPP.

Los Proyectos Pedagógicos Productivos PPP son una estrategia educativa que ofrece a

estudiantes, docentes e instituciones educativas, oportunidad para articular la dinámica escolar con la

comunidad, considerando el emprendimiento y el aprovechamiento de los recursos existentes en el

entorno, como una base para el aprendizaje y el desarrollo social. En la realización de este proyecto

pedagógico productivo se busca desarrollar en nuestros estudiantes y comunidad en general, las

habilidades necesarias para el diseño, mantenimiento y sostenimiento de proyectos que aporten

experiencias y vivencias que se convertirán en aprendizajes.

Proyectos Pedagógicos Productivos PPP.

Es con ese pretexto que se elaboran estos dos proyectos tan importantes y significativos a

través de la educación para el trabajo y el desarrollo humano que potencialicen destrezas, aptitudes y

actitudes laborales a las y los estudiantes de la institución educativa Santa Elena.







13. Aspecto o componente trece: padres de familia

13.1. Asamblea de Padres de Familia.

La Asamblea General de Padres de Familia, conformada por las madres, los padres o acudientes de

establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en

relación con el proceso educativo de sus hijas e hijos o de quienes representan. La asamblea está

conformada por los padres de familia de la institución y las respectivas sedes y el Consejo de padres

y las escuelas de familia. De ahí se eligen los representantes de los padres a los órganos del gobierno

escolar: Consejo directivo, Comisión de evaluación y promoción y del comité de convivencia. Existen

canales de comunicación interna para estar en contacto con los acudientes o familias y generar

espacios de formación. Para ello existe la programación de reuniones cada periodo, para la entrega

de informes, siendo un espacio para, interactuar, escucharnos y mejorar.

Actas de las asambleas de familia.

13.2. Consejo de padres de familia

El Consejo de Padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del

establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y

para elevar los resultados de calidad de servicio. Y sus funciones son:

1. Contribuir con el Rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las

evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.

2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de

competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de

la Educación Superior ICFES.







3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento

educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la

ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias

de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la

práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y

especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos

los estamentos de la comunidad educativa.

7. Presentar propuestas de mejoramiento del Reglamento o Manual de Convivencia en el marco de la

Constitución y la Ley.

8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos,

la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el

mejoramiento del medio ambiente.

9. Elegir al padre de familia que participará en la Comisión de Evaluación y Promoción.

10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los

padres de familia.

11. Elegir un representante de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento

educativo.

12. Elegir un representante por cada sección para que integre el Comité Escolar de Convivencia.

Actas del consejo de Padres







13.2. Escuela de familia

La familia es el primer agente socializador de los hijos e hijas, por lo que educar bien es un

reto, una responsabilidad y una de nuestras mayores satisfacciones. Actualmente la sociedad compleja

y sus influencias en los niños hace que nos enfrentemos a un reto; las escuelas de familias son

reuniones que proporcionan un marco ideal para intercambiar experiencias y contrastar rutinas en la

educación dentro del hogar. Se recurrirá a las instituciones competentes y a los expertos con el fin de

apoyar la formación integral de las y los estudiantes, dando respuesta a las expectativas de familias,

ante la serie de situaciones psicosociales e intrafamiliares que nos afectan seriamente.

Partiendo de las situaciones cotidianas y de las dinámicas de funcionamiento del grupo

familiar, en la Escuela de Familias se propician momentos de reflexión identificando y analizando

las diferentes etapas que cumple una familia, se promueve la comunicación entre los integrantes y

con el entorno de la comunidad educativa, se identifican las situaciones problemáticas que se crean

en el interior del núcleo familiar teniendo en cuenta los distintos roles y funciones… en definitiva una

Escuela de Familias es uno de los mejores medios para brindar una mejor educación en la

Institución Educativa.

Actas de Escuelas de familia y evidencias.







14. Aspecto o componente catorce: el sistema de matriculas

El proceso de matrícula estará regido por la Resolución del proceso de matrícula que la

Secretaría de Educación emane cada año para tal fin.

Según el Artículo 95 de la Ley General de Educación se entiende por matrícula, el acto que formaliza

la vinculación del educando al servicio educativo; este acto lo realiza el acudiente legal y el alumno o

alumna para el ingreso o continuidad en la Institución y donde se compromete a compartir y ayudar a

enriquecer los principios fundamentales y demás lineamientos inherentes a su formación técnica,

académica y moral.

El acudiente: es el padre de familia o la persona que tenga bajo su mando o cuidado, jurisdicción o

tutela, y quien como tal firma la matrícula y acepta las condiciones exigidas o estipuladas en el

reglamento de la Institución.

En la Institución Educativa Santa Elena, se considerará estudiante matriculado a aquel niño o niña que

en el momento de la matrícula cumpla con los requisitos estipulados en las normas emanadas por el

SIMAT y asista regularmente a la a la Institución o sedes adscritas. Estos niños y niñas matriculados

deben cumplir las disposiciones y exigencias establecidas en el Manual de Convivencia de la

Institución Educativa.

Todo aspirante deberá contar con representante legal o acudiente quien responderá moralmente por él

o ella ante la Institución; compromiso adquirido a la hora de la matrícula.

Requisitos de ingreso







Todo niño, niña, adolescente o joven que ingrese por primera vez a la Institución debe presentar los

siguientes documentos:

Registro Civil de Nacimiento.

Documento de identidad.

Carnet de vacunas

Un recibo del pago de luz con el fin de identificar el estrato socioeconómico

Nivel de pobreza o SISBEN

Certificación de que pertenece a un cabildo indígena

Certificación de que es desplazado

Calificación del grado anterior si es un niño nuevo o que viene transferido o trasladado de otra sede

educativa, centro educativo o institución educativa.

Carné de Salud.

Una foto para su hoja de vida.

El padre, madre o acudiente deberá presentar la cédula de ciudadanía y firmar la correspondiente

matrícula.

Ningún aspirante podrá ser matriculado en el grado inmediatamente superior si no ha desarrollado las

competencias, alcanzado los desempeños y haya sido aprobado de grado, por la comisión de evaluación

y promoción. Si viene de otra sede o Centro Educativo o Institución educativa, deberá cumplir con

todos los requisitos anotados anteriormente. Además, deberá presentar el boletín de calificaciones,

constancia o certificados pertinentes.







En el momento de la matrícula el estudiante, el padre-madre o acudiente se comprometerá a aceptar y

cumplir con el Manual de Convivencia durante el tiempo que dure en la Institución.

La matrícula de un estudiante podrá ser cancelada cuando:

Haya desertado y no se presentó a cancelar su matrícula pasado el 25% de inasistencia a clase.

Voluntad propia del padre-madre o acudiente

Traslado del estudiante a otra Institución

Desplazamiento

Responsables del proceso de matrícula: las administraciones municipales (Alcalde, Secretario de

educación y/o quien haga sus veces, directores de núcleo), son los responsables de la organización,

ejecución y control del proceso de matrícula, fusión de grupos, articulación de niveles y jornadas,

estudio de redistribución de plazas y docentes liberados, vinculación de niños y jóvenes al sistema

escolar, censo y actualización de estudios de población en edad escolar no atendida. El responsable del

proceso de matrícula en los establecimientos educativos oficiales y privados de los municipios no

certificados en el Departamento de Risaralda, serán los Rectores.

Procedimiento para matricular estudiantes desplazados: Las solicitudes de asignación de cupos

provenientes de personas desplazadas y/o víctimas de la violencia, registrados como tal en la red de

solidaridad, deberán atenderse permanente, sin exigirles cobro alguno en los establecimientos

educativos locales, atendiendo lo establecido en el artículo 19 de la Ley 387 de 1997 y el Decreto

Nacional 2562 del 27 de noviembre dl 2001.







15. Aspecto o componente quince: procedimientos para relacionarse con otras organizaciones

Para la apropiación de diferentes metodologías educativas y la ejecución de diferentes proyectos

formativos, pedagógicos y productivos se han establecido una serie de acuerdos interinstitucionales

con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, y se han buscado otros muchos no solo

para la orientación de las diferentes prácticas sociales y académicas, sino también para optimizar el

impacto que se quiere lograr en cada una de las propuestas académicas. Entre ellas, tenemos:

Ministerio de Educación Nacional

Gobernación de Risaralda

Alcaldía Municipal

ICBF

Comité Departamental de Cafeteros de Risaralda

SENA

INDER, Quinchía

Hospital Nazareth

Casa de la Cultura

Policía Nacional, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil Y SIGIN.

Asprocafé

Cooperativa de caficultores de Alto occidente de caldas.

OIM (Organización Internacional de Migraciones) y O.N.G.s.

Cámara de Comercio.







Y otras organizaciones no gubernamentales quienes en el transcurso del año 2016 han apoyado una

serie de proyectos educativos para el uso y aprovechamiento del tiempo libre y el programa de

restaurante escolar. En este punto tenemos: Biblioteca Municipal Danilo Calamata, programa hábitos

y estilos de vida saludable, programas de alimentación escolar florecitas para Dios y construyamos

Colombia. Todas estas organizaciones se han comprometido con el desarrollo social, cultural y

formativo de la comunidad educativa Santa Elena y han sido de gran ayuda para la ejecución de

estrategias y el cumplimiento de las metas y los objetivos planteados.

15.1 Medios de Comunicación

El municipio de Quinchía cuenta con diferentes medios masivos de comunicación como la emisora

local Quinchía Estéreo, el Canal Comunitario QTV, a través de las cuales se emiten eventos

deportivos y culturales, además, se programan actividades extracurriculares y se difunde la

información a todas las comunidades circunvecinas para que participen de dichos eventos.

15.2 Sindicato y cooperativas de los educadores (COODELMAR Y COOEDUCAR)

Algunos de los docentes de la Institución Educativa se encuentran afiliados al SER (Sindicato de

Educadores de Risaralda), y las cooperativas de educadores del municipio.

15.3 Policía Nacional, Bomberos y Cruz Roja.

Estas organizaciones han contribuido a proyectos educativos como el de Prevención y desastres,

educación sexual y Aprovechamiento y uso del tiempo libre, brindándonos su apoyo con

capacitaciones, talleres prácticos - teóricos y orientaciones sociales. Además, el programa de la

policía Nacional, ha significado gran impacto en la comunidad educativa, proyectando jóvenes con

conciencia ciudadana que imparten buenas normas de convivencia y enseñan a los demás entes de la

comunidad a vivir en sociedad.

15.4 MEN y otros ministerios, Gobernación de Risaralda, Alcaldía Municipal







El Ministerio de Educación Nacional actualmente desarrolla en la Institución el programa de

“Computadores para educar e internet” en algunas sedes; kiosco digital en la vereda Primavera,

patrocinado por el ministerio de las TICs o de las comunicaciones.

En convenio con la Alcaldía Municipal de Quinchía, la Gobernación de Risaralda y el ICBF se

imparte el proyecto de “Desayunos Escolares” en nuestra institución, aportando entonces, para

nuestros niños y jóvenes una oportunidad para optimizar su calidad de vida educativa y una

herramienta de escolarización para muchos quienes la alimentación representa un gran obstáculo para

ingresar al ámbito educativo.

En conjunto con la Alcaldía Municipal y la Gobernación de Risaralda se lleva en la comunidad

educativa el programa de “Primeria Infancia”, donde se brinda estrategias de crianza a los padres y

madres y se realizan actividades con los niños de aprestamiento y lúdica.

La Secretaría de Educación Departamental, en conjunto con la UTP (Universidad Tecnológica de

Pereira) desarrolla en la Institución Educativa Santa Elena el proyecto ONDAS, a través del cual

estudiantes y docentes desarrollan estrategias de investigación desde el aula de clase y se desarrollan

competencias ambientales, ofreciendo gran impacto en la comunidad y su entorno.

15.5. Hospital Nazareth

El Hospital Nazareth desarrolla estrategias para contrarrestar los vicios y malos hábitos que aquejan

a nuestra adolescencia en la actualidad. Para esto, se lleva a cabo en la Institución Educativa asesoría

total con la Red de Salud Mental del Municipio y los diversos programas de prevención y promoción

de la salud y los estilos de vida saludable.







15.6 Casa de la Cultura, INDER

Estas instituciones nos han brindado su apoyo en campañas culturales y deportivas, fomentado estos

elementos en nuestra institución, a la vez, que nos brindan la posibilidad de proyectar todas las

habilidades y destrezas de nuestro estudiantado a nivel municipal y departamental, a través de

competencias como intercolegiados municipales, circuitos de observación y festivales de teatro,

canto, danza, trova, cuento; entre muchas otras.

15.7 Comité Departamental de Cafeteros de Risaralda y el SENA

El comité de Cafeteros no solo ha sido de gran apoyo en práctica agrícolas sino también pedagógicas,

impartiendo capacitaciones y estrategias, mobiliario y métodos de estudios del modelo Escuela Nueva

Activa en las sedes Posprimaria, Media Rural y primaria; complementando en esta primera la asesoría

técnica a procesos productivos pedagógicos y encaminando a los jóvenes al trabajo y amor por el

desarrollo del campo y el proceso de la articulación con la educación media.

El SENA por su parte, brinda capacitación a la Institución en lo que respecta al cultivo de la caña y

al manejo del trapiche panelero y el proceso de la articulación con la educación media.

Aunque las dos organizaciones anteriormente mencionadas, han mostrado gran interés y compromiso

con los proyectos productivos y pedagógicos que se llevan a cabo en la Institución (café, caña

panelera y fondo rotatorio de los PPP).

15.8. Organización para las migraciones (OIM) y otras O.N.Gs

A través de la OIM la Institución Educativa Santa Elena fue seleccionada para presentar un proyecto

encaminado a fortalecer los procesos del trapiche panelero, proyecto que favoreció en gran parte a la







Institución Educativa en cuanto a una buena dotación que se recibió por parte de la organización.

Caso concreto de la organización municipal de víctimas. Quienes nos apoyan O.N.G.s para hacer

realidad nuestros planes y proyectos.

15.9 La Cooperativa de Caficultores del Alto Occidente de Caldas

Ofrece una gran gama de servicios a sus afiliados o socios, apoya con el fondo de excedentes de café

(a la espera de la ayuda para 2019), realiza integraciones recreativas por zonas, aporta premiaciones

en cada evento que realiza y sobre todo intermedia para el comercio y venta del café a nivel nacional

e internacional.

15.10 Bomberos

Ofrece charlas sobre primeros auxilios, prevención de desastres y cómo atender una emergencia de

incendio, está siempre alerta a toda clase de accidente.

15.11 Transportes Batero

Presta el servicio de Transporte estudiantil para aquellos estudiantes que viven en veredas muy

apartadas al corregimiento.

15.12 El CREM y la Biblioteca Municipal

Facilita sus instalaciones para toda clase de reuniones, talleres o eventos que tengan que ver con la

capacitación de las comunidades educativas, en lo académico tiene su biblioteca al servicio de todas

y todos, quien efectúa importantes talleres de lectura en las diferentes sedes de la Institución

Educativa Santa Elena para el complemento de las actividades curriculares.







16. Aspecto o componente dieciséis: modelos educativos flexibles

En concordancia con lo establecido en la ley general de educación, o ley 115 de 1994, donde se

reconoce que las instituciones educativas en el ejercicio de su autonomía, pueden organizar y

construir su propio currículo dentro del PEI de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa

y las características de los educandos; a partir de los lineamientos dados, para, poner en marcha los

procesos pedagógicos de la institución educativa, acorde a la realidad del contexto, a las

características y particularidades de las y los educando y sus familias. Se debe tener presente:

La flexibilidad del modelo pedagógico Escuela Nueva, la condición de ruralidad de la institución

educativa en su totalidad y la importancia del proyecto de alfabetización decreto 3011.

16.1. El modelo pedagógico Escuela Nueva y su flexibilidad

Posibilita la flexibilidad en el ritmo o en el avance en los procesos de aprendizaje de las y los

estudiantes. Pero sin incurrir en la pereza, el dejar hacer, el dejar pasar, la no exigencia, la mediocridad

o la alcahuetería.

16.2. La condición de ruralidad de la institución educativa

Flexibilidad para ayudar en las labores de la finca o del campo y cuando las y los

estudiantes que en temporada de cosecha se ocupan en diferentes labores, se les permite

trabajar, bajo responsabilidad de los padres, madres o acudientes.

16.3.El proyecto de alfabetización decreto 3011 de 1997, educación de jóvenes y

adultos.

Desde esta perspectiva hay un buen número de personas matriculadas. Proyecto legalizado e

implementado en el PEI y aprobado por la secretaria de educación departamental, el cual es incluyente

y permite el mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y comunidades.

Hipervínculo al proyecto de educación de jóvenes y adultos decreto 3011 de 1997:







17. Aspecto o componente diecisiete: articulación de la educación Media

En la institución Educativa Santa Elena, se cuenta con el proceso de articulación, para

el fortalecimiento de los procesos curriculares y del desarrollo en general, como es el de la

articulación con el SENA, sede Principal y con la Universidad en el campo en la sede San José.

17.1. La articulación con el SENA en la sede Principal, básica secundaria y media técnica.

(Procesos Productivos Agroindustriales Paneleros): articulación que se tiene con el SENA y la

oportunidad tan importante que es contar con el trapiche panelero y con la finca de tres

hectáreas. Animando y estableciendo compromisos para aumentar cobertura, se les pueda

otorgará el título de bachiller técnico en agroindustria panelera, como parte del

fortalecimiento de la educación media y la posibilidad de homologar en la formación

tecnológica y profesional; en convenios de articulación con el SENA.

Hipervínculo al video y presentación digital (Procesos Productivos Agroindustriales

Paneleros:

17.2. La articulación con el comité de cafeteros y la Universidad en el campo

(Proyectos Pedagógicos Productivos PPP) Universidad en el campo, articulación que se tiene con

el comité de cafeteros y el apoyo que la alianza (SED, CHEC y comité de cafeteros de

Risaralda, nos vienen prestando). Animando y estableciendo compromisos para que sean más

las y los estudiantes en grados décimo y once. Y el fortalecimiento de la educación media

rural y de la oportunidad de la formación técnica y de obtener la universidad en el campo en

esta importante sede.

Proyectos Pedagógicos Productivos PPP.







18. Aspecto o componente dieciocho: educación inclusiva

Es una prioridad la implementación de estrategias pedagógicas y educativas, que nos

movilicen hacia el reconocimiento del otro, la tolerancia, la participación, la igualdad, la diversidad,

la pluralidad, la convivencia y el aprendizaje; en el marco de la inclusión.

Ya que de la interacción permanente en los territorios escolares encontramos una variedad de

situaciones que merecen el cuidado de los protagonistas de la educación para emprender acciones que

apunten a una mejor educación, al diálogo y al encuentro de las pluralidades.

Siendo de vital importancia la aplicación de los fundamentos de la educación inclusiva, en

aras de una mejor sociedad, democrática, participativa, pluralista, colmada de oportunidades,

impregnada de espiritualidad, en el respeto a la dignidad humana y la búsqueda de la paz.

18.1. Imagen de educación inclusiva







18.2. Formato de caracterización -educación inclusiva

Hipervínculo: formato o ficha de caracterización Educación Inclusiva por sede.

Grupos Étnicos

Población Total Mujeres Total Hombres

Indígenas

Afrodescendientes

Otros

Víctimas Del Conflicto

Tipo De

Situación

Total

Mujeres

Total

Hombres

Desplazamiento

Otros

Aprendizajes Diferenciales o NEE, trastornos y barreras de aprendizaje

Tipificación o

Categorías

Total

Mujeres

Total

Hombres

Capacidades Excepcionales

Talentos Excepcionales

Discapacidad sensorial (Auditiva)

Discapacidad sensorial (Visual)

Discapacidad de orden neurológico

Discapacidad de orden cognitivo

Discapacidad de orden comunicativo

Discapacidad de orden psicológico

Discapacidad de orden físico-motriz

Autismo

Múltiple

Síndrome de Down

Extraedad Escolar

Riesgos psicosociales

Enfermedades Hospitalarias

TDAH

Disgrafía

Dislexia

Disortografía

Discalculia

Otras…







19. Aspecto o componente diecinueve: educación de adultos

De acuerdo a las necesidades de educación de la población de la mayoría de las sedes de la

Institución Educativa de Santa Elena en el municipio de Quinchía, se requiere de una atención

especial de educación para convertir en opciones de desarrollo las ilusiones frustradas de la población

adulta y vulnerable, que por características especiales: situación económica o por falta de

oportunidades, el desplazamiento… no les fue posible acceder a un servicio de educación regular en

sus años de niñez, adolescencia y juventud.

Tomando como referencia los indicadores de desarrollo humano, donde el grado de

escolaridad en cada persona permite el aumento de calidad de vida en una población y más aún

cuando se piensa en el desarrollo regional; se hace conveniente plantear como proceso de solución a

estas necesidades, políticas educativas de atención a la población adulta y vulnerable, mediante una

formación que le permita acceder a la educación básica y media mediante una estrategia pedagógica

como la que les brinda el programa de Educación para jóvenes y adultos en horarios que les facilite

su participación, sin entorpecer, su labores, sus ingresos y sostenimiento familiar.

Con lo expuesto y en concordancia con lo establecido en el Decreto 3011 de 1997, donde se

reconoce que las instituciones educativas en el ejercicio de su autonomía, pueden organizar y

construir su propio currículo dentro del PEI de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa

y las características de los educandos; a partir de los lineamientos dados por la ley general de

educación, ley 115 de 1994, la cual tiene como propósito, poner en marcha los procesos pedagógicos

de las instituciones educativas.

Desde esta perspectiva la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ELENA del municipio de

Quinchía Risaralda, implementa la metodología CAFAM en sus CICLOS (I, II, III, IV y V) dado que







ha sido escenario del conflicto social, económico, político y armado, que es un territorio de ancestros

indígenas, con cabildos indígenas y organización comunal. A lo que se le suma los altos índices de

analfabetismo, urge legalizar e implementar en el PEI de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA

ELENA esta metodología educativa, incluyente para hacer posible que nadie se quede por fuera del

sistema educativo.

Se propone como alternativa de solución al problema expuesto crear una estrategia de atención

integral a la población adulta que se encuentra por fuera del sistema para que puedan hacer sus

estudios y con ello mejorar sus condiciones de vida, permitiendo la integración al sistema de

educación formal, a quienes, por motivos familiares, socio económicos o culturales no les fue posible.

Los Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI) se definen en el decreto 3011/97, como:

“conjunto de procesos y acciones curriculares organizados de tal modo que integren áreas del

conocimiento y proyectos pedagógicos”. “… que permitan alcanzar los fines y objetivos de la

educación básica y media de acuerdo con las particularidades y condiciones de la población...

Hipervínculo al proyecto de alfabetización, educación de adultos y población vulnerable:







20. Aspecto o componente veinte: presupuesto y Fondo de Servicios Educativos F.S.E

El presupuesto y el Fondo de Servicios Educativos (FSE) de nuestro Establecimiento Educativo

se rigen por las siguientes normativas:

20.1.En la ley 715 del 2001 se establecen los FSE de la siguiente manera:

Artículo 12. Definición de los Fondos de Servicios Educativos. Las entidades estatales que tengan a

su cargo establecimientos educativos deben abrir en su contabilidad una cuenta para cada uno de

ellos, con el propósito de dar certidumbre a los Consejos Directivos acerca de los ingresos que pueden

esperar, y facilitarles que ejerzan, con los rectores o directores, la capacidad de orientar el gasto en la

forma que mejor cumpla los propósitos del servicio educativo dentro de las circunstancias propias de

cada establecimiento. Esa cuenta se denomina “Fondo de Servicios Educativos”.

Los reglamentos, teniendo en cuenta las diferencias entre los establecimientos urbanos y entre estos

y los rurales, dirán qué tipo de ingresos, gastos y bienes pueden manejarse a través de tal cuenta; y en

dónde y cómo se mantendrán los bienes que se registren en ella, ciñéndose a la Ley Orgánica del

Presupuesto y a esta Ley, en cuanto sean pertinentes.

20.2.En el Decreto 4791 del 2008 se concreta

Artículo 5. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. En relación con el Fondo de Servicios

Educativos el consejo directivo cumple las siguientes funciones:

1) Antes del inicio de cada vigencia fiscal, analizar, introducir ajustes y aprobar mediante

acuerdo el presupuesto de ingresos y gastos del proyecto presentado por el rector…







2) Adoptar el reglamento para el manejo de la tesorería, el cual por lo menos determinará

la forma de realización de los recaudos y de los pagos, según la normatividad existente

en la entidad territorial certificada, así como el seguimiento y control permanente al

flujo de caja y los responsables en la autorización de los pagos.

3) Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como los traslados presupuestales

que afecten el mismo.

Artículo 6. RESPONSABILIDADES DE LOS RECTORES O DIRECTORES RURALES. En

relación con el Fondo de Servicios Educativos los rectores o directores rurales son responsables de:

1) Elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos y

presentarlo para aprobación al consejo directivo.

2) Elaborar el flujo de caja anual del Fondo de Servicios Educativos estimado mes a

mes, hacer los ajustes correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo

menos trimestralmente al consejo directivo.

3) Elaborar con la justificación correspondiente los proyectos de adición presupuestal y

los de traslados presupuestales, para aprobación del consejo directivo.

20.3. También de acuerdo con el Decreto 1075 del 2015 se asegura

Artículo 2.3.1.6.3.2. Definición. Los fondos de servicios educativos son cuentas contables creadas

por la ley como un mecanismo de gestión presupuestal y de ejecución de los recursos los

establecimientos educativos para la adecuada administración sus ingresos y atender sus gastos

funcionamiento e inversión distintos a los de personal.







Parágrafo. Con sujeción a lo establecido en la normatividad vigente, la administración y ejecución

recursos por parte las autoridades del establecimiento educativo, es autónoma. Para la elaboración del

presupuesto de la Institución Educativa Santa Elena, se tiene en cuenta las necesidades más relevantes

que se presenten en cada sede; esto con el fin de elaborar el plan de compras.

Para los ingresos se tendrá en cuenta las Transferencias del CONPES, las del Departamento y del

Municipio. Por último, se presenta un borrador del presupuesto de ingresos, egresos, PAC- PLAN

DE COMPRAS, PAA al consejo Directivo para que este sea ajustado y posteriormente aprobado

mediante acuerdo y es enviado a la Secretaria de Educación del Departamento.

20.4. Reglamento para el manejo de tesorería

Libros de contabilidad

Con respecto a los libros de contabilidad se llevarán los siguientes libros: orden de prestación del

servicio, comprobante de pago, comprobante de egreso, CDP y RP. Por otra parte, se tendrá un

software contable en el cual se encargará el Contador de registrar todo lo relacionado con la ejecución

del presupuesto. Al Contador se le enviará mes a mes el reporte de lo ejecutado a la fecha del 31 de

cada mes.

Informes a Contraloría

Con respecto a los informes a la Contraloría, cada mes se envía al contador el oficio remisorio para

el SIA (Sistema Integrado de Auditorías) y la relación de los pagos ejecutados para que éste se

encargue de subir a la Plataforma del SIA el informe de cada mes. Cada Tres meses se elaborará un

informe consolidado y se enviará al Contador para que elabore el CGN y lo envíe a la Secretaría de

Educación. Además, cada tres meses se elaborará el informe trimestral y se enviará a la oficina







Financiera del Departamento y se subirá a la Plataforma del SIFSE y el SIA_ observa de acuerdo a

un calendario que envía el Ministerio. Estos informes se darán a conocer luego a la comunidad

educativa.

20.1 Presupuesto.

20.2 Contratos.

20.3 Reglamento de contratación.

20.4 Libros de contabilidad.

20.5 Reglamento de administración de recursos.

20.6 Informes a Contraloría.

20.7 Rendición de cuentas.



dane número: 266594001214 : 816007457-4 icfes número

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