de infantil a primaria
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ORIENTACIONES PARA FACILITAR EL PASO DE E. INFANTIL A PRIMARIA
Begoña Jiménez Pérez, CPR de Avilés
EEI Infanta Leonor25 de mayo de 2010
PASO DE INFANTIL A PRIMARIA
Lo que preocupa a las familias: Decidir el nuevo centro
(cercanía, servicios que oferta, etc.)
Conocer al nuevo profesorado
Si se adaptará adecuadamente a los cambios
Nivel académico (si lee o no lee, si escribe o no
escribe, si está preparado para el cambio)
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS:
Educación infantil Carácter voluntario Ciclo como unidad básica
de enseñanza y aprendizaje (3 años)
Continuidad de la tutora con el mismo grupo dentro de cada ciclo, siempre que sea posible
Educación Primaria Comienza la escolaridad
obligatoria Se mantiene el ciclo
como unidad básica de enseñanza y aprendizaje (2 años académicos)
Continuidad del tutor o tutora durante el ciclo siempre que sea posible
Deberes, especialistas, cambios de clase.
CAMBIO DE ETAPA EDUCATIVA
Lo que preocupa a las niñas y los niños: Dejar lo conocido para
enfrentarse a lo nuevo Cole,clase, profes,
compañeras y compañeros
Amigas y amigos que se dejan por el camino
Rutinas y horarios establecidos
La hora del patio
CAMBIO DE ETAPA EDUCATIVA
Como todo cambio supone un momento importante en la vida de niñas y niños y de sus familias (Crisis vital)
La actitud de los adultos determina la vivencia que tengan de este cambio de etapa.
EL PAPEL DE LAS FAMILIASLo que necesitan de los adultos: Capacidad de
acompañamiento y comprensión
Facilitar el poder hablar de los cambios sin falsas expectativas y por supuesto sin amenazas
Practicar modelos afectivos de relación que permitan la escucha activa (Observar y escuchar. Estar muy atentos a lo que les ocurre, sin agobiarles)
Transmitirles confianza en su propia valía (autoestima)
LA ESCUCHA ACTIVA
Lo que necesitan las niñas y niños. Ser escuchados con
respeto, sin juicios. Poder expresar sus
emociones sin miedo a ser malinterpretados.
Poder expresar sus sentimientos sin negarlos
LA ESCUCHA ACTIVA
Comprensión de sus miedos, sus nervios, sus temores. Aceptarlos como manifestaciones naturales y normales del cambio.
Entender que el cambio puede suponer a la vez alegría y sufrimiento. Observar y estar muy atentos.
ACOMPAÑAR SIN EMPUJAR
No hay que tener prisa, los miedos cumplen una función de supervivencia, siempre que no sean fobias.
Entender que están creciendo y madurando y que para llegar a ser autónomos e independientes primero hay que depender mucho.
CUATRO ESTRATEGIAS ÚTILESLo que podemos hacer Ser ejemplo: quien educa se
convierte en testimonio de relaciones.
Diálogo:el diálogo abierto y honesto sin levantar la voz, es vital para desarrollar relaciones de confianza y cuidado.
Confianza: quienes educan deben atribuir el mejor motivo posible a las acciones de las niñas y los niños
Práctica: aprender haciendo, a caminar se aprende caminando, a hablar hablando, a leer leyendo…
Cuatro enfoques para educar
Seguros, buena autoestima no sienten necesidad de rebelarse
Irresponsables
Dependientes
exigentes
Se rebelan o se
Retiran emocionalmente
Asustados
Enfadados
Baja autoestima
Cómo se sienten las niñas y niños
Tranquilo, ordenado, flexible
CaóticoOrdenado, regular pero rígido
Tenso, rígido,
opresivo
Ambiente en el aula y en casa
Cubrir necesidades,
aceptar emociones
Regañar, suplicar, ceder, desatender
Control con castigos- recompensas
Pegar, gritar, golpear, humillar, culpar
Métodos utilizados
DemocráticoPermisivoAutoritario sin violencia física
Autoritario con violencia
RELACIONES FAMILIA-ESCUELA
La actitud que los mayores adoptemos hacia la escuela influirá en cómo la vean.
Adoptar una actitud de confianza hacia la tutora o tutor facilitará la creación del vínculo afectivo necesario para tener una relación fluida.
Confiar a la tutora, tutor información relevante sobre la vida de nuestras hijas-os facilitará la relación entre profesor-alumno
RELACIONES FAMILIA-ESCUELA
Entender que todos buscamos un objetivo común, docentes y familias estamos en el mismo barco.
Buscamos el desarrollo integral de nuestras hijas, hijos como personas en las mejores condiciones posibles, respetando los ritmos personales y las peculiaridades de cada uno.
CUENTOS PARA CONFORTARUn recurso a nuestro alcance La literatura infantil, los
cuentos y álbumes ilustrados, nos dan la oportunidad de permitir hablar de lo que les preocupa. Hablar es una manera de liberar el estrés. También jugar, reír y llorar.
Los cuentos también permiten normalizar las situaciones
CUENTOS PARA CONFORTAR
Estoy creciendo
No, no y no!
Cosas que me gustan
Mila va al cole ¡ Al cole, Carita Sucia!
El regalo
La disponibilidad y presencia incondicional de las personas adultas
de referencia es fundamental en cualquier cambio de la vida de
nuestras hijas, hijos
En definitiva:
CASOS PRÁCTICOS
Inquietudes, temores y dudas para compartir
Hablar y compartir las inquietudes tambien nos ayuda a los adultos a liberar el estrés, perder el miedo y ganar confianza.
