de l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements...
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DE L’IMPACT DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE SUR L’ÉLABORATION D’ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE D’ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE
Nicolas ROLAND | [email protected] | @nicolasroland 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 30 avril 2015 Montréal, Canada
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
02 Cad re t héo r i que
03 P rob léma t ique & ob jec t i f s
04 Mé thodo log ie
01 O r i g i ne du que s t i onnemen t
05 Ré su l ta t s & d i s cu s s i on
06 Conc l u s i on
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01 O r i g i ne du que s t i onnemen t
05
06
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DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS > Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004)
> Influence sociale : informationnelle et normative
DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)
(Roland, 2013, Roland & Talbot, 2014)
0 1 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / /
?
7
multitâches graphique plutôt que le texte
accès aléatoire zapping
plus performants en
réseaugamification
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Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
…
Journaux
Magazines
Médias
…
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There was no evidence to suggest that students have a ‘deep’ knowledge of technology.
‘‘(Bullen, Morgan, Belfer, and Qayyum, 2008, pp. 8-9)
The ‘digital native’ label may be too simplistic to explain the ways young people use technologies.
‘‘(Margaryan, Littlejohn et Vojt, 2011, p. 431)
Fortes compétences relationnelles
Faibles compétences conceptuelles & techniques
MAIS
(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
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Différences en fonction du genre, le statut socio-économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ; Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013)
Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques (Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)
Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
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(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA
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Les contenus de cours sont livrés au moyen de ressources consultables en ligne – le plus souvent des capsules vidéo – et le temps de classe est exclusivement consacré à des projets d’équipe, à des échanges avec l’enseignant et entre pairs, à des exercices pratiques et à d’autres activités de collaboration.
‘‘
(Dubé, 2013)
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+ -
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Facteurs environnementaux
Facteurs personnels
Facteurs comportementaux
A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )
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Facteurs environnementaux
Facteurs personnels
Facteurs comportementaux
> Environnement artefactuel (Rabardel, 1995) > Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy,
2013 ; Hy-Sup, 2014)
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Facteurs environnementaux
Facteurs personnels
Facteurs comportementaux
> Profil > Approche d’apprentissage (Biggs, Kember
& Leung, 2001) > Compétences en littératie médiatique (Fastrez & De Smedt, 2012) > Sentiment d’efficacité personnelle (Lebrun & Deschryver, 2014)
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Facteurs environnementaux
Facteurs personnels
Facteurs comportementaux
> Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)
> Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008)
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Enjeux à propos des compétences numériques
Dispositif nécessite un EPA élaboré &
efficace
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0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
Comprendre, analyser et expliquer l ’influence des compétences en littératie médiatique dans l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein de dispositifs de classe inversée.
Année 1 : dispositifs de référence!
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0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
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Facteurs environnementaux
Facteurs personnels
Facteurs comportementaux
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
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0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
25étudiants universitaires> 4 dispositifs pédagogiques
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> D i spo s i t i f t r an sm i s s i f
> Res sou rces : cou r s en p ré sen t i e l ,
po l ycop ié e t LMS
> Examen : ques t i on s à cho i x mu l t i p l e s
> E tud ian t s : d i ve r s i t é de p ro f i l s
I n s t r umen t s i n s t i t u t ionne l s
I n s t r umen t s pe r sonne l s
E labora t ion pe r sonne l le
E labora t ion co l lec t i ve
Po l ycop ié LMS
Facebook Dropbox Q&A
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA
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Notes de
cou r sRésu -més
Résu -més
Rech-e rches
P lanning Pod-
cas t s
You-tube
Té lé -phone
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA : F A C E B O O K
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Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation
Economie de l’attention
Usages différents en fonction des compétences
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I n s t r umen t s i n s t i t u t ionne l s
I n s t r umen t s pe r sonne l s
E labora t ion pe r sonne l le
E labora t ion co l lec t i ve
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Je fais très peu de recherches ou de lectures complémentaires. C’est une vision très médicale de la psychologie… Si je lis d’autres auteurs, j’ai peur que ça me mette dedans au moment de l’examen, j’ai peur de ne plus savoir si ça venait d’une lecture complémentaire ou du syllabus.
‘‘
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En fait, j’ai deux tiroirs : le premier pour le cours où je n’étudie que le syllabus. Le second pour les lectures et les recherches que je fais par rapport au cours et qui me servent pour mon stage. C’est un peu compliqué, j’espère que ça ira à l’examen.
‘‘
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J’avais fait un résumé, avec des fiches, des schémas, des lectures complémentaires pour [Cours A]. A l’examen, que du par coeur et je me suis plantée ! Pour l’autre examen de [Enseignant], j’ai bêtement étudié le syllabus, en deux jours. J’ai réussi. […] Ce qui est dingue, c’est que je me souviens quasi entièrement du contenu du cours du premier examen, alors que j’ai oublié la matière du second.
‘‘
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Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
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Dispositif pédagogique
Genèse instrumentale
Approche d’apprentissage
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Instrumentation numérique et instrumentalisation analogique
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
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PEU D’INFLUENCE DE LA LITTÉRATIE MÉDIATIQUE > L’influence du dispositif pédagogique est prédominante
> L’élaboration de l’EPA se concentre autour de l’instrument pivot « polycopié »
MAIS : > Influence de l’approche d’apprentissage sur les comportements (et la disposition à créer un EPA) > Influence des compétences et du sentiment de compétence
> Influence des compétences en recherche
> Influence des compétences en organisation
> Craintes vis-à-vis des compétences pour la classe inversée
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Le dispositif pédagogique influence (« cadenasse »)
l’élaboration de l’EPA
Quid des compétences nécessaires pour
la classe inversée ?
Une génération aux compétences hétérogènes
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Merci pour votre attention
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Nicolas ROLAND | [email protected] | @nicolasroland
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