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Debates, Reflexiones e Interrogantes en la

Educación en Ciencias.

Año 2009


Educación en Ciencias. Año 2009


Educación en Ciencias. Año 2009

San Fernando del Valle de Catamarca

— 2009 —

Cuartas Jornadas Universitarias de

4 JUCENtas. tas.4 JUCEN Ciencias

Exactas y Naturales

Debates, Reflexiones e Interrogantes en la Educación en Ciencias. Año 2009

Publicación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.

Arte y Edición Tapa e Interior: Oficina de Publicaciones -César Barrios-

Producción General: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,

Universidad Nacional de Catamarca.

Impreso en Argentina - Printed in Argentina. Edición 2009.

Debates, reflexiones e interrogantes en la educación en ciencias. Año 2009 1a. ed. - Catamarca : Universidad Nacional de Catamarca, 2009. CD-ROM.

ISBN 978-950-746-182-8

1. Enseñanza de la Ciencia. 2. Educación. 3. Ciencia.

Universidad Nacional de Catamarca

Autoridades:

Rector:

Ing. Flavio Fama

Vicerectora:

Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

Autoridades:

Decana:

Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader

Vicedecana:

Lic. Susana Elisa Martínez de Montiel

Secretario Académico:

Lic. Mario del Valle Perea

Secretaria de Investigación y Desarrollo:

Lic. Susana Beatriz del Valle Fiad

Secretaria de Posgrado y Formación Continua:

Dra. Teresita Alejandra Rojas

Secretaria de Planificación y Calidad:

Prof. Gabriela Alicia Bollada

Secretaria Administrativa:

Prof. Martha Inés Ferreyra

Consejo Directivo:

Presidente:

Elina Silvera de Buenader

Claustro Docente

Profesores:

Susana Elisa MartínezGabriela Alicia Bollada

Edith del Valle Javiera MuruaLiliana Beatriz Salas

Auxiliares:

María Teresa PozziFrancisco Ángel Filippin María Alejandra Patria

Claustro Estudiantil:

Jorge José AlbarracínFabiana Marisel Juarez

Diego Abel PachecoSergio Alejandro Figueroa

Nadia Soledad Luna

Claustro Egresados:

César Nicolás Gordillo Pioli

Claustro No Docente:

Mirta del Valle Mercado

Consejeros Superiores

Miembros Titulares Claustro Docente:

Teresita del Valle RoldánRaúl Guillermo Ortega

Claustro Estudiantil:

Silvio Antonio Casimiro

Padrón ÚnicoClaustro Docente:

Oscar Arturo Andrada

Departamento de Formación Docente y Educación Científica

Director:

Armando Schuster

Área de Pedagogía y Psicología

Marcelo GordilloMaría del Carmen Cano

Mafalda BarrionuevoVerónica González

Área de Lengua Extranjera

Javiera MurúaMarcela Acevedo

Área de Formación Docente

Marta ÁvilaDora Galarza

María del Valle CoronelGloria Quevedo

Elvira SoriaIsabel CárdenasMaría VergaraLourdes Jalil

Oscar AndradaViviana Nieva

Susana MolinaArmando Schuster

Nora OlmedoClaudio ArizaRita Humana

Área de Educación Científica

Margarita CurottoViviana Quiroga

Graciela MontañezLiliana SalasElvira SoriaMarta Ávila

Viviana NievaOfelia Dora Galarza

Edgardo Arguello

Cuartas Jornadas Universitarias de

Ciencias Exactas y Naturales

IV JUCEN

Educación en Ciencias y Tecnología 2009

Comité Ejecutivo:

María Del Valle Coronel

Armando Schuster

Ofelia Dora Galarza

Margarita Curotto

Liliana Salas

Javiera Murúa

Marcela Acevedo

Mónica Puente

Lourdes Jalil

Elvira Lema

César Barrios

Nora Olmedo

Susana Molina

Viviana Quiroga

Maria Vergara

Diego Peralta

Miryan Di Barbaro

Stella Alatamirano

Cecilia Cabrera

Laura Favore

Comité Académico

María Del Valle Coronel

Armando Schuster

Ofelia Dora Galarza

Margarita Curotto

Liliana Salas

Prólogo

Desde este espacio, establecido a partir del año 2006, se

ofrece a la Comunidad universitaria una nueva oportunidad para

encontrarnos y debatir diferentes puntos de vista, en torno a las

principales temáticas que actualmente son objeto de análisis y de

discusión en el campo de la educación en Ciencias Exactas y Naturales,

bajo el lema: “Educación científica de calidad para todos y entre todos”

L a F a c u l t a d d e C i e n c i a s E x a c t a s y N a t u r a l e s d e l a

Universidad Nacional de Catamarca, a través del Departamento de

Formación Docente y Educación Científica, organiza estas Terceras

Jornadas Universitarias de Ciencias Exactas y Naturales en, Educación

en Ciencias y Tecnología.

Uno de los fines principales de la educación es la formación

de ciudadanos reflexivos y esto requiere la adquisición de códigos

científicos básicos, necesarios para participar en las decisiones que se

deben tomar para definir el ritmo y las finalidades de los cambios. Hoy

no existe separación entre formación científica y formación ciudadana.

Esta formación implica el desarrollo de ciertas capacidades

para las cuales la enseñanza de las c ienc ias adquiere un ro l

fundamental: la capacidad de abstracción para ordenar el gran caudal

de información que hoy en día está a nuestro alcance a partir de las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación; la capacidad

de experimentación, para llegar a comprender que existe más de un

camino para llegar a descubrir nuevos conocimientos; y la capacidad de

trabajo en equipo, para promover el diálogo y los valores de

solidaridad y respeto por los otros.

Departamento de Formación Docente y Educación Científica

Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesUniversidad Nacional de Catamarca

Catamarca 2009

E n e s t e c o n t e x t o , s e p o t e n c i a n f o r o s d e d i s c u s i ó n ,

intercambio y exposición de ideas que promuevan la reflexión sobre el

valor estratégico del conocimiento científico y tecnológico, los retos de

la educación en el marco de la complejidad actual, el intercambio de

conocimientos y experiencias en la didáctica y socialización de la

ciencia y tecnología, con los que se pretende continuar el debate y

reafirmar el compromiso asumido desde el año 2006, en la búsqueda de

la construcción de una visión compatible de lo que significa formar en

ciencia y tecnología a los ciudadanos y ciudadanas de la provincia,

región y país y ante la necesidad de posibilitar el mejoramiento de la

calidad de la educación en Ciencias y Tecnología como uno de los

pilares básicos en el desarrollo integral de la sociedad.

Índice

Comunicaciones Orales:

ALGUNOS ASPECTOS DE INTERÉS SOBRE LA PERIODIZACIÓN DE LA EPISTEMOLOGÍA CON FINALIDAD DIDÁCTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

ANÁLISIS DE ENCUESTAS SOBRE EL DICTADO DE UN DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA EN LA ASIGNATURA SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN . . . . . . . 21

ANÁLISIS DE LAS IDEAS Y PROCESOS QUÍMICOS CONSIDERADOS POR CANNIZZARO EN LA SEGUNDA LECCIÓN DEL "SUNTO DI UN CORSO DI FILOSOFIA CHIMICA” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

ANÁLISIS DE PERIODIZACIONES DE LA EPISTEMOLOGÍA DEL SIGLO XX COMO INSUMOS TEÓRICOS PARA LA NATURALEZA DE LA CIENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . 25

APRENDER CON EL SOFTWARE CABRI: UNA EXPERIENCIA CON PROFESORES Y ALUMNOS DE PROFESORADOS EN MATEMÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

APRENDIZAJE DE LA BIODIVERSIDAD REGIONAL MEDIANTE EL TRABAJO DE VOLUNTARIADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

“ARÁCNIDOS SIN CONTROL… VOLUNTARIOS EN ACCIÓN”: PREVENCIÓN DE ACCIDENTES PRODUCIDOS POR ARÁCNIDOS EN EL NIVEL EGB . . . . . . . . . . . . . 31

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EN LA VISUALIZACIÓN DE SUPERFICIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

COMBINANDO ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN DE PARASITOSIS EN UNA ESCUELA RURAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

COMO CONSTRUIR LA IDEA DE TIRO VERTICAL Y CAÍDA LIBRE EN LA CLASE DE FÍSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

COMO CONSTRUIR LAS CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

COMPETENCIAS Y CONTEXTO SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

CREACIÓN DE UN BANCO DE RECURSOS MULTIMEDIALES EN LA ESCUELA PARA ADULTOS N° 4 DE SANTA ROSA DPTO. VALLE VIEJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

CUESTIONES QUE PLANTEA LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

DEBILIDADES Y FORTALEZAS MANIFIESTAS CON LA INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL PROYECTO PID 025 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

DISEÑO DEL LABORATORIO DE INFORMÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

ENSEÑAR PROGRAMACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA: CONTRIBUCIONES PARA UNA ARGENTINA LIBRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ORIENTADAS AL LOGRO DE COMPETENCIAS EN FISICA I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

ESTUDIANDO LA MIEL TAMBIÉN SE APRENDE QUÍMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS DESARROLLADAS POR ALUMNOS DE UNA ESCUELA DE NIVEL SECUNDARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

ESTUDIO SOBRE HÁBITOS ALIMENTARIOS EN ADOLESCENTES DE CATAMARCA. CONTRIBUCIONES DESDE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLÓGICOS DESTINADOS A LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES PRODUCIDOS POR ARÁCNIDOS EN EL NIVEL INICIAL . . . . . . 53

HACIENDO EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y EDUCACIÓN COMUNITARIA . . . . . . . 55

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE WEB 2.0 COMO APLICACIONES PARA CLASES DE CIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

HERRAMIENTAS LIBRES PARA LA GENERACIÓN DE IMÁGENES AUDIOVISUALES COMO APORTE A LA ENSEÑANZA CIENTÍFICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

INCORPORACIÓN DE UN RECURSO MULTIMEDIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA N°4 DE ADULTOS DPTO. VALLE VIEJO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

INCORPORACIÓN DE UNA CARTILLA FOTOGRÁFICA PARA EL FOMENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ÁREA DE LA GEOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA “LOGÍSTICA INDUSTRIAL”: UN CASO DE ESTUDIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

INTRODUCCIÓN DE UN SISTEMA DE CÁLCULO EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA DE MINAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

LA COMPUTADORA Y LAS SIMULACIONES: ¿DESPLAZARON AL LÁPIZ Y EL PAPEL? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

LA ELECCIÓN DEL SISTEMA DE REFERENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

LA FILOSOFÍA DE LA TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE CIENCIAS, UNA RESPUESTA AL PROBLEMA DEL ENFOQUE CURRICULAR CTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

LA UNIVERSIDAD EN LA ESCUELA: UN MODELO DE TRABAJO ARTICULADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS DESDE EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA. UNA EXPERIENCIA DE ARTICULACIÓN CON EL NIVEL MEDIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA. UNCa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

LAS NTIC Y LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA; REFLEXIONES SOBRE DOS ACCIONES IMPLEMENTADAS EN FACULTAD CS. NATURALES -UNSA . . . . . . . . . 76

LOCALES BAILABLES DE SAN JUAN, SUS DECIBELES Y LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE MEDICIÓN EXTRAAÚLICAS EN LA ENSEÑANZA DEL SONIDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

LOS MODELOS DE ENSEÑANZA Y SUS INTERPRETACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

NECESIDAD DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y LA CAPACITACIÓN PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA DE LA FÍSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS VOLUNTARIADOS DE LA UNCA EN EL ÁREA MATEMÁTICA, CON LAS ESCUELAS DE LA ZONA NORTE DE LA CAPITAL DE CATAMARCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA ENSEÑANZA DEL PROCESAMIENTO DE IMÁGENES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS DE ESTADÍSTICA INFERENCIAL EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

PROGRAMACIÓN MODULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

PROPIEDADES FÍSICAS DE LA TELA DE ULOBORUS PLUMIPES (ARANEAE-ULOBORIDAE), Y SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA ELASTICIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

RECONCEPTUALIZANDO FRACCIONES EN 9º AÑO DE LA EGB 3 . . . . . . . . . . . . . 91

RENDIMIENTO Y PROPIEDADES DEL ACEITE ESENCIAL DE SEMILLAS DE COMINO ALMACENADAS. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL MARCO DE UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

RETOS Y DETERMINACIONES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA UNIVERSITARIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

UNA EXPERIENCIA EN CRECIMIENTO: IMPLEMENTACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO MULTIMEDIAL COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA. . . . . . . . . . 97

UNA FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE, BASADA EN COMPETENCIAS . . . 98

UNA METODOLOGÍA APLICADA PARA LA RETENCIÓN DE ALUMNOS . . . . . . . . 99

Comunicaciones en Poster:

ALEXANDRE-EMILE BÉGUYER DE CHANCOURTOIS: ¿UN QUÍMICO OLVIDADO POR LA HISTORIA DE LA QUÍMICA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

AMINOÁCIDOS EN GRANOS DE QUINUA: DISEÑO DE UN TRABAJO DE LABORATORIO PARA INTEGRAR ASPECTOS TEÓRICOS Y EXPERIMENTALES EN QUÍMICA ORGÁNICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

ANÁLISIS DE IDEAS PREVIAS SOBRE LA DISCONTINUIDAD DE LA MATERIA EN ALUMNOS INGRESANTES A LA CARRERA PROFESORADO EN QUÍMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

ANÁLISIS DE LAS IMÁGENES DE UN APPLET UTILIZADO EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS GRATUITOS EN INTERNET PARA LA EDUCACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

ARQUITECTURA DE LOS SISTEMAS TUTORES INTELIGENTES . . . . . . . . . . . . . . . . 112

CARACTERÍSTICAS DE LAS IMÁGENES DE LIBROS DE EGB 3 PARA GEOMETRÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

DESARROLLO DE CONTENIDOS EN EL LABORATORIO DE INFORMÁTICA . . . . . 116

EDUCAR EN QUÍMICA DESDE LA HISTORIA DE LA QUÍMICA . . . . . . . . . . . . . . . . 117

EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS EN LOS PROYECTOS RELACIONADOS CON EL MEDIO AMBIENTE. CASO: LA DESERTIFICACIÓN EN LA CUENCA ALTA DEL RÍO ABAUCÁN. . . . . . . . . . . . . . . . 119

EL CONOCIMIENTO DE LA DIMENSIÓN SOCIO-AMBIENTAL COMO APORTE PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS NATURALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

El PROCESO DE ELABORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE LA QUÍMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

EL VOLUNTARIADO UNIVERSITARIO COMO UNA PROPUESTA INNOVADORA DE ARTICULACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA SECUNDARIA . . . . . 123

EXPERIENCIA A PARTIR DE UN TRABAJO PRACTICO DE LA CATEDRA DE ANTROPOLOGIA BIOLOGICA Y CULTURAL COMO MOTIVADOR DE LA ACTIVIDAD CIENTIFICA EN EL NIVEL MEDIO: EL SECRETO QUE ESCONDEN NUESTRAS MANOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

EXPLORACIÓN PILOTO: IDIOMAS EXTRANJEROS EN POSTGRADOS . . . . . . . . . . . 127

GESTIÓN DE CALIDAD, UNA HERRAMIENTA PARA EL INGENIERO INDUSTRIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO . . . . . . . . . . . . . . 131

HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN EN POBLACIONES DE ALTURA DEL DEPARTAMENTO BELÉN, PROVINCIA DE CATAMARCA: ABORDAJE A TRAVÉS DE TALLERES COMUNITARIOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

HISTORIA DE LA QUÍMICA: LOS APORTES DE FRIEDRICH AUGUST KEKULE VON STRADONITZ A LA CIENCIA QUÍMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

HISTORIA DE LA QUÍMICA: UN RECORRIDO POR LA VIDA Y OBRA DE FRIEDRICH WILHELM OSTWALD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

IMPACTO AMBIENTAL DE LAS INDUSTRIAS MINERAS PyMES Y LA ARTESANAL. SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN VOLCÁN-JUJUY- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

INDAGACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE DE ALGUNOS CONTENIDOS DE QUÍMICA EN ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

INTEGRACIÓN DE SABERES ADQUIRIDOS A PARTIR DEL ESTUDIO DE LA ADULTERACIÓN DEL COMINO APLICANDO LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS EN LAS CLASES DE FÍSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA COMO PROCESO DE APRENDIZAJE. PROPIEDADES BIOACTIVAS DEL ACEITE ESENCIAL DE COMINO DE CATAMARCA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

LA MEJORA CONTINUA A LA ACTIVIDAD CURRICULAR PROCESOS INDUSTRIALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

LA MEJORA CONTINUA EN LOS PROCESOS CURRICULARES EN INGENIERÍA INDUSTRIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

LA TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN EL PROCESO DE EDUCACIÓN AL PRODUCTOR Y AL CONSUMIDOR DE MIEL . . . . 154

LAS FUNCIONES DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, UN CASO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

MODELOS PEDAGÓGICOS DE PLANIFICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

PÁGINA WEB DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO CUENCA ALTA RÍO ABAUCÁN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

PRESENCIA DE HUEVOS DE PARÁSITOS ZOONOTICOS EN VARIAS ESPECIES ANIMALES DE LA LOCALIDAD DE TATÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS DE MANUFACTURA (BPM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES E INECUACIONES EN EL AULAPROYECTO PIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Comunicaciones PACENI:

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS HACIA LA FÍSICA, FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN DE LA CARRERA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE VALIDEZ E INVALIDEZ EN RAZONAMIENTOS CUANTIFICACIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

CARACTERIZACIÓN DE LAS ECUACIONES A PARTIR DEL ESTUDIO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APLICADAS POR ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE LA FACEYN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN TORNO A LOS CONCEPTOS DE CANTIDAD DE SUSTANCIA Y DE MOL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO E INFERENCIAL EN LOS ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE LAS CARRERAS DE FÍSICA, QUÍMICA Y TECNOLOGÍA DE LA FACEN-UNCa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIALES COMO SOPORTE DIDÁCTICO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. PACENI . . . . . . . . . . . . . . . 176

LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE ALUMNOS CURSANTES EN LA CÁTEDRA FÍSICA I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

LA NOCIÓN DE ESPACIO: HABILIDADES Y VISUALIZACIÓN. PACENI . . . . . . . . . 180

LA REPRESENTACIÓN SEMIÓTICA COMO METODOLOGÍA DE INNOVACIÓN EN LA CÁTEDRA ANÁLISIS MATEMÁTICO I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO COMPLEMENTO DEL TRABAJO ÁULICO. PACENI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS: TECNOLOGÍA DIGITAL APLICADA AL ESTUDIO DEL SISTEMA CIRCULATORIO-PACENI . . . . . . . . . . . . . . . 185

UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS: TECNOLOGÍA DIGITAL APLICADA AL ESTUDIO DEL SISTEMA EXCRETOR-PACENI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS: TECNOLOGÍA DIGITAL APLICADA AL ESTUDIO DEL SISTEMA NERVIOSO-PACENI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

Comunicaciones Tutorías:

ACCIÓN TUTORIAL, UNA ALTERNATIVA ANTE LA DESERCIÓN.. . . . . . . . . . . . . . . 193

EXPERIENCIAS DE LAS TUTORÍAS EN EL ÁMBITO DEL PROFESORADO EN COMPUTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

IMPORTANCIA DE LAS TUTORÍAS: RESULTADOS PRÁCTICOS EN LAS CARRERAS DE MATEMÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

LA TUTORÍA DESDE LA ÓPTICA DE LOS TUTORES DE LAS CARRERAS DE QUÍMICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES . . . . . . 199

PROYECTO PACENI- LA EXPERIENCIA DE TUTORÍAS EN LAS CARRERAS DE FÍSICA Y TECNOLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Comunicaciones Orales

Comunicaciones Orales

Debates, Reflexiones e Interrogantes en la Educación en Ciencias. Año 2009.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de Catamarca. — Página 19 —

ALGUNOS ASPECTOS DE INTERÉS SOBRE LA

PERIODIZACIÓN DE LA EPISTEMOLOGÍA CON FINALIDAD

DIDÁCTICA

1,2 1,3Ariza Bareño, Ángel Yefrin ; Lorenzano, Pablo ; 2Adúriz-Bravo, Agustín

1: Universidad Nacional de Tres de Febrero, Argentina. E-mail (primer autor): [email protected]: GEHyD-Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales, CeFIEC-Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires. CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EHA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina3: Universidad Nacional de Quilmes

La epistemología o filosofía de la ciencia se ha desarrollado

en el tiempo desde la época griega clásica en paralelo con su objeto

de estudio, la ciencia misma; sin embargo, es a partir de su institucio-

nalización en la primera mitad del siglo XX que se la reconoce como

disciplina autónoma y consolidada. Este mítico “nacimiento” con el

Círculo de Viena ha venido siendo usado por los epistemólogos como

el punto de partida para los análisis de las diferentes concepciones

'meta-' de la actividad científica, y también por los didactas de las

ciencias para su discusión acerca de los aportes de la epistemología a

la enseñanza de las ciencias naturales. En este trabajo se presentan y

comparan cuatro periodizaciones que reconocen y agrupan diferentes

corrientes o escuelas en epistemología, y se presentan algunas refle-

xiones en torno a los criterios seguidos y a los resultados obtenidos.

Las periodizaciones se han extraído de trabajos de Ronald Giere

(1992), Anna Estany (1993), Agustín Adúríz-Bravo (2001) y Pablo

Lorenzano (2002). Tal selección se hizo teniendo en cuenta que: 1)

estos autores se han preocupado por realizar una partición explicita

de la epistemología del siglo XX con finalidad didáctica; 2) sus traba-

jos son de referencia en varias investigaciones dentro de la didáctica

de las ciencias naturales en el contexto hispanohablante; 3) sus

propuestas constituyen periodizaciones con un grado de especificidad

mayor respecto de otros recorridos históricos de la epistemología; y 4)

ellos recogen otras periodizaciones como las realizadas en manuales

introductorios o la ya clásica de John Losee que son de importancia

para la enseñanza de la epistemología.

Palabras clave: epistemología, siglo XX, periodización, finalidad didác-

tica.



ANÁLISIS DE ENCUESTAS SOBRE EL DICTADO DE UN

DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA EN LA

ASIGNATURA SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

1 2Gabriel Pedraza , Lizarraga, Patricia Alzabé de , 3 4 Carrizo, Carlos ; Mercado, Rosario

1: [email protected]; 2: [email protected]; 3: [email protected], 4: [email protected]. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca Maximio Victoria Nº 55, Catamarca

El objeto de este trabajo es presentar el análisis de encues-

tas realizadas a los alumnos de las distintas carrera de ingeniería, que

están bajo el ciclo común de articulación de la Facultad de Tecnología

y Ciencias Aplicadas de la UNCa, en base al dictado de conocimientos

básicos de un sistema de dibujo asistido por computadora llamado

AutoCad perteneciente al año 2006.

La realización de estas encuestas fue consensuada entre los

docentes encargados de impartir la teoría y la práctica de la asignatu-

ra y distribuida para obtener la respuesta del alumnado al comenzar el

dictado de las clases de Auto Cad y un cuestionario distinto al finali-

zar el dictado de las clases.

A los fines de estar siempre en sintonía con el mercado

laboral y lograr que el alumno sea capaz de competir en el mismo,

consideramos a estas clases de Auto Cad, como disparador inicial

para introducir al alumno en los dibujos asistidos por computadora.

Concientes de que los tiempos destinados al dictado de las clases no

fueron los deseados, pero con la experiencia adquirida y además, la

información recogida en los cuestionarios, podrá elaborarse la plata-

forma para una nueva programación en al año 2010. No obstante ello,

y pese a que en la actualidad, la tendencia general en la enseñanza

de las ramas técnicas, es la de considerar que el alumno debe ir

directamente a realizar el dibujo en la computadora, es menester no



dejar de lado las herramientas tradicionales del dibujo, como es la

regla, lápiz y escuadra.

En el trabajo se presenta una primera parte en la que se

explica qué es el dibujo asistido por computadora, sus beneficios, y se

menciona la finalidad de los cuestionarios. Luego, en el desarrollo, se

analiza dichos los resultados de las encuestas.

Finalmente se realizan las conclusiones y recomendaciones

para que esta propuesta sea de gran utilidad al momento de ser

incorporada como herramienta innovadora en el seno de la cátedra.

Palabras clave: Encuestas, AutoCad 2006, análisis.



ANÁLISIS DE LAS IDEAS Y PROCESOS QUÍMICOS

CONSIDERADOS POR CANNIZZARO EN LA SEGUNDA

LECCIÓN DEL “SUNTO DI UN CORSO DI FILOSOFIA

CHIMICA”

Favore, L. L; Galarza, O. D

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCaAvenida Belgrano 300e-mail: [email protected]

Jöns Jacob Berzelius fue un científico sueco, nació en

Väfversunda el 20 de agosto de 1779 y murió el 7 de agosto de 1848.

En 1807 fue nombrado profesor de medicina y farmacia en la universi-

dad de Stockholm, en donde consiguió la fama científica y se llenó de

honores. Aún así, continuó su vida consagrada a sus estudios y a la

enseñanza.

En este contexto, el trabajo que se presenta tiene como

objetivo, valorar la contribución de Berzelius, en el desarrollo de

teoría atómica, a partir del aporte realizado por Stanislao Cannizzaro a

la constitución de la Ciencia Química, mediante el análisis de la

segunda lección del "Sunto di un corso di Filosofia chimica", de su

autoría.

En su primera lección del Sunto, Cannizzaro, confirma la

hipótesis de Avogadro, estableciendo la importancia de la distinción

entre átomo y molécula.

La metodología empleada es de carácter cualitativa, con

predominio de la técnica de análisis de contenido. Para una mejor

organización de los datos obtenidos se establecen categorías y subca-

tegorías de análisis, a partir de la unidad de análisis seleccionada:

“ideas y procesos químicos considerados por Cannizzaro en el "Sunto di

un corso di Filosofia chimica".



Los primeros resultados de la investigación permiten adver-

tir las causas por las cuales, la hipótesis de Avogadro no fue aceptada

por la mayoría de los químicos. Expone así las teorías dualistas de

Berzelius y, como éstas fueron decayendo por no distinguir entre

átomos y moléculas para conciliar todos sus resultados experimenta-

les. Finalmente cae completamente el sistema berzeliano con el surgi-

miento de las teorías unitarias y el desarrollo de la química orgánica.

Palabras clave: Cannizzaro, Sunto, Segunda Lección, Historia de la

Química



ANÁLISIS DE PERIODIZACIONES DE LA EPISTEMOLOGÍA

DEL SIGLO XX COMO INSUMOS TEÓRICOS PARA LA

NATURALEZA DE LA CIENCIA

Amador Rodríguez, Rafael Y.; Ariza Bareño, Ángel Y.;

Adúriz-Bravo, Agustín

GEHyD-Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales, CeFIEC-Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires. CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EHA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail (primer autor): [email protected]

Este trabajo discute los resultados cualitativos de un análi-

sis bibliográfico hecho sobre un pequeño corpus de producciones

provenientes de la epistemología reciente. Tales producciones se

escogieron porque presentan periodizaciones explícitas de la episte-

mología del siglo XX y las utilizan con finalidades didácticas (por

ejemplo, para discriminar entre diferentes versiones de método cientí-

fico o para mostrar la evolución del concepto de teoría). Desde la

propia didáctica de las ciencias naturales, nos basamos en la propues-

ta hecha por uno de nosotros que sitúa las aportaciones epistemológi-

cas a la didáctica en tres “épocas”: 1. positivismo lógico y concepción

heredada; 2. nueva filosofía de la ciencia y racionalismo crítico; y 3.

posmodernismo y visiones contemporáneas. El propósito de nuestro

trabajo es comparar las periodizaciones seleccionadas con esta últi-

ma, estableciendo similitudes y diferencias. Las autoras y autores

examinados, al sustentar y poner en acción sus tesis acerca de cómo

se ha desarrollado temporalmente la epistemología “institucionaliza-

da”, generan lo que llamamos afirmaciones con una alta carga teórica

(ACTs), esto es, proposiciones hechas desde el modelo teórico al que

adscriben y formuladas con lenguaje especializado. Nuestro estudio

está dirigido a identificar y caracterizar dichas ACTs (vinculadas al



asunto de la periodización) con el objeto de reconocer posibles aporta-

ciones a la línea de investigación didáctica conocida como naturaleza

de la ciencia (NOS).

Palabras clave: epistemología, siglo XX, periodizaciones, naturaleza de

la ciencia, afirmaciones con alta carga teórica.



APRENDER CON EL SOFTWARE CABRI: UNA EXPERIENCIA

CON PROFESORES Y ALUMNOS DE PROFESORADOS EN

MATEMÁTICA.

Acevedo Alejandra; Olmedo, Nora.

Universidad Nacional de Catamarca Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected] ; [email protected]

La disponibilidad de recursos tecnológicos destinados a

facilitar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es ya en la

actualidad muy abundante. Diversas instituciones promueven el

desarrollo y difusión de recursos para los distintos contenidos mate-

máticos y niveles educativos. Se han desarrollado diversos programas

informáticos, como CABRI, LOGO, DERIVE, que han sido objeto de

numerosas investigaciones y experiencias de innovación. Sin embargo

los docentes de matemática, que a pesar de mostrar mucho interés

por trabajar en las aulas con estos programas, son reticentes al uso de

los mismos por temor a la falta de rigurosidad en las actividades o de

tiempo para ejercitarse en la manipulación de los mismos, lo cual

provoca inseguridad y una salida más cómoda, la de continuar con las

clases tradicionales. Esta situación nos llevó a plantear un reto a

profesores, formadores de profesores y futuros docentes de matemáti-

ca en un taller donde se incluyeron actividades geométricas a resolver

con el software CABRI. El objetivo perseguido fue verificar que, la

posibilidad de construir figuras, manipularlas y transformarlas y

explorar propiedades con este programa permite elaborar conjeturas y

justificarlas valiéndose de la visualización de los invariantes de las

figuras. Se le proporcionó una guía con actividades seleccionadas para

que pudieran alcanzar el objetivo propuesto y experimentar el gusto

por descubrir conocimientos geométricos, algunos olvidados y otros



desconocidos por ellos. Después de la experiencia, reconocieron que

los dispositivos virtuales, como el CABRI, son un recurso didáctico

muy motivador que facilita la construcción de nuevos significados y la

profundización de contenidos y la generalización, que en la clase

tradicional resultan “poco atractivos”. Es decir, útil desde el aspecto

disciplinar y del pedagógico didáctico, destacando la actitud del

docente como responsable de obtener un aprendizaje eficaz y no

simplemente, una actividad de recreación.

Palabras Clave: Docentes Geometría Cabrí - Aprendizaje



APRENDIZAJE DE LA BIODIVERSIDAD REGIONAL

MEDIANTE EL TRABAJO DE VOLUNTARIADO

Carma, Maria Inés

Docente de Cátedra Diversidad Animal II, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano 300. [email protected]

La enseñanza del ambiente natural es un instrumento

básico, continuo y permanente, para generar en la población valores,

comportamientos y actitudes que tiendan a la preservación de los

recursos naturales, a su utilización sostenida y a una mejor calidad de

vida.

Entre tanto la educación ambiental forme parte de la curri-

cula de los colegios, la educación no formal, realizada a través del

encuentro de jóvenes universitarios y jóvenes del nivel medio permiti-

rán ir formando una conciencia ambiental en la población más joven

que será la responsable en el futuro. Una manera de lograr el aprendi-

zaje no formal es el desarrollo de metodologías alternativas como el

Programa de Voluntariado Universitario, dependiente de la Secretaría

de Políticas Universitarias de la Nación.

Se describe en el presente trabajo un proyecto de volunta-

riado en el que los docentes y alumnos participantes pertenecen a dos

facultades de la U.N.Ca. Dicho proyecto se realizó en la Localidad de

La Puerta del Departamento Ambato, donde se trabajó con la Escuela

Nº 210 “Provincia de Formosa”. El objetivo fue realizar acciones de

capacitación a docentes y alumnos sobre la problemática ambiental,

de la importancia de los recursos naturales y la biodiversidad local,

orientándolos a incorporar valores a la vida cotidiana creando así una

conciencia para el cuidado de su entorno natural.

Se abordó dicho proyecto trabajando con los jóvenes alum-

nos de la comunidad educativa a través de salida de campo, recorrien-

do diferentes lugares, como plaza, campo de cultivos y el río. Además



se realizaron encuentros a través de talleres para estudiar y analizar

el material natural recolectado o avistado.

Entre los resultados obtenidos se observó el rol del alumno

voluntario universitario que permitieron proporcionar la práctica como

complemento a su formación, enriqueciendo sus conocimientos y

experiencias para el ejercicio de la profesión.

Palabras claves: Biodiversidad, Educación, Voluntariado



“ARÁCNIDOS SIN CONTROL… VOLUNTARIOS EN ACCIÓN”:

PREVENCIÓN DE ACCIDENTES PRODUCIDOS POR

ARÁCNIDOS EN EL NIVEL EGB

1,2 1,2 2,3Salas Liliana , Cabrera Cecilia , Elvira Soria ; Vanesa 1,2 2 2 2Vergara , Cinthia Contreras , Marysol Correa , Saul Nieva ,

2 2 2Aelia Vega Gordillo , Ivanna Ramos , Ivanna Bulacios , 2 2 2Jorgelina Rivas , Dersi Segovia , Roberto Vera , Juan

2 2Andrada ; Ana Vedia ; Jessica Casimiro.

1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Proyecto de Voluntariado Universitario “Arácnidos sin control… Voluntarios en acción”. 3: Cátedras: Práctica de la Enseñanza I y II. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300. Capital. Catamarca. C.P. 4700. Correo electrónico: [email protected]

El objetivo de este trabajo es presentar estrategias y recur-

sos metodológicos utilizados en la prevención de accidentes produci-

dos por arácnidos, en el Nivel EGB I, II y III, de escuelas del departa-

mento Capayán (Catamarca, Argentina). Las actividades se desarrolla-

ron bajo la modalidad de taller. Se presentó el Proyecto a los asisten-

tes, destacando los objetivos y actividades realizadas por el equipo

del Proyecto de Voluntariado Universitario. El relevamiento a campo

posibilitó conocer la aracnofauna y escorpiofauna presente en las

localidades de Miraflores, Coneta, Nueva Coneta, Sisi Huasi y los

Pocitos. El material natural colectado y conservado fue presentado a

los participantes, describiendo los mismos, con sus nombres vulgares

y científicos. Se indagó entre los participantes si alguna vez, ellos

mismos, sus familiares o amigos habían sufrido un accidente por

picadura de araña o escorpión, y cómo procedieron. Sobre los conoci-

mientos previos se trabajó, explicando la forma correcta de proceder y

sus fundamentos. Se repartieron folletos entre los asistentes. Con los

alumnos se desarrollaron diferentes actividades con distintos niveles

de complejidad. La combinación de estrategias y recursos posibilitó la

transferencia de contenidos y la articulación entre la Universidad y la

Escuela, en un ámbito rural, donde esta problemática: aracnoidismo y



escorpionismo son parte de la vida cotidiana y la prevención es la

mejor herramienta para mejorar la calidad de vida.

Palabras clave: aracnoidismo; escorpionismo; prevención; Nivel EGB



ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EN LA

VISUALIZACIÓN DE SUPERFICIES

Di Bárbaro, Miryam; Olmedo, Nora

Universidad Nacional de Catamarca Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected] ; [email protected]

En el marco del proyecto “La noción del espacio: habilida-

des y visualización” se planteó un taller para alumnos de primer año

del Profesorado en Matemática de la F.A.C.E.y N que ya habían cursa-

do geometría I. El objetivo fue observar en qué aspectos, didácticos y

disciplinares, el uso de la computadora favorece el aprendizaje de la

Geometría. En primera instancia se presentaron actividades de explo-

ración que permitían interiorizarse del funcionamiento del software

Derive. Luego se plantearon una serie de ecuaciones, cuyas gráficas

en el plano eran ya conocidas por ellos, para que obtuvieran, mediante

el software sus representaciones en 2D y 3D. Luego, se les pidió

modificar esas ecuaciones para obtener superficies rotadas a las

obtenidas o bien trasladadas respecto del origen del sistema, para

ello podían utilizar un libro de texto. Esto permitió que los alumnos

enunciaran conjeturas y verificaran sus respuestas mediante la visua-

lización con el Derive, lo cual permitió avanzar hacia la generaliza-

ción. En la segunda clase se trabajó de manera inversa, se les propor-

cionó distintas gráficas y debían indagar cual podía ser la ecuación

que representaba a cada una de ellas; ellos mismos verificaban si sus

respuestas eran correctas, lo cual estimuló el aprendizaje autónomo.

Mediante la resolución de problemas con el software Derive como

recurso didáctico, permitió que los alumnos redescubrieran conceptos,

propiedades, técnicas y justificaciones. Pudieran profundizar, de

manera “atractiva” y responsable aspectos como el dominio de dife-

rentes registros de representación. Como docentes pudimos rescatar

que el uso de este recurso permitió en los alumnos optimizar lo apren-



dido en las aulas, progresar hacia la generalización, autoevaluarse y

trabajar de manera autónoma, facilitando la tarea docente y motiván-

donos a integrar las TIC a las clases de matemática.

Palabras Clave: Visualización Derive Generalización; Geometría



COMBINANDO ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN DE

PARASITOSIS EN UNA ESCUELA RURAL

1,2 1,2 2,3Salas Liliana , Cabrera Cecilia , Elvira Soria , Vanesa 1,2 2 2 2Vergara , Ana Vedia ; Cinthia Contreras , Marysol Correa ,

2 2 2Saul Nieva , Aelia Vega Gordillo ; Ivanna Ramos , Ivanna 2 2 2 2Bulacios , Jorgelina Rivas , Dersi Segovia , Roberto Vera ,

2Juan Andrada ; Jessica Casimiro.

1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Proyecto de Voluntariado Universitario. “Arroyos serranos del departamento Capayán. Agua para hoy… agua para el futuro”. 3: Cátedras Práctica de la Enseñanza I y II. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300. Capital. Catamarca. C.P. 4700. Correo electrónico: [email protected]

El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia

desarrollada en la localidad de Sisi Huasi (Dpto. Capayán, provincia

de Catamarca), referida a Parásitos de transmisión hídrica y zoonosis.

Las actividades organizadas bajo la modalidad de taller, se realizaron

en la Escuela de Sisi Huasi. Sus destinatarios fueron alumnos, docen-

tes y padres. Se combinaron diferentes estrategias y recursos: diag-

nóstico de situación a través de un diálogo dirigido, para conocer la

realidad local respecto a aspectos básicos de saneamiento ambiental

y conocimientos previos relacionados con las parasitosis; presenta-

ción en power-point, de los objetivos y actividades del Taller y,

conceptos básicos (morfología de los parásitos; ciclos de vida; formas

de contagio; medidas de prevención; zoonosis;); observación de

material natural con lupa de mano y lupa estereoscópica; planteo y

resolución de situaciones problemáticas; elaboración y presentación

de afiches con medidas de prevención. El conjunto de estrategias

desarrolladas posibilitó: ampliar el conocimiento, conjugando el

saber popular con el saber científico; acercar nuevas tecnologías y

recursos (informáticos, material natural, instrumental óptico y de



laboratorio), contribuyendo a la alfabetización científico-tecnológica;

adquirir competencias para identificar y resolver problemas de su

entorno; motivar para participar activamente en la búsqueda de

soluciones a los problemas ambientales y de saneamiento; ayudar a

la toma de conciencia de que el agua, así como es fuente de vida y

salud para todos los seres vivos, si no reúne las condiciones estable-

cidas por la legislación vigente, puede ser causa de enfermedades

parasitarias del hombre y de los otros animales, poniendo énfasis en

las zoonosis que podrían presentarse en la localidad. Se logró que los

participantes: diferentes actores sociales de la comunidad, partici-

pen de la propuesta, en diversas actividades de acuerdo a su edad y

contexto de inserción, y sean capaces de identificar problemas

locales y proponer posibles soluciones.

Palabras clave: parasitosis; zoonosis; prevención; agua; escuela rural



COMO CONSTRUIR LA IDEA DE TIRO VERTICAL Y CAÍDA

LIBRE EN LA CLASE DE FÍSICA

Edith Rojas

Escuela N° 29, “Remedios Escalada de San Martín”Juan Saá 1022 (Villa Mercedes, Pcia. de San Luis, Argentina)[email protected]

Al analizar libros de texto de física de diferentes editoriales

y autores en los que se desarrollan estos contenidos se encuentra que

tiro vertical y caída libre se enseña rompiendo artificialmente el

movimiento en dos secciones. Según algunos investigadores esto no

permite una resolución integrada del problema ni una representación

gráfica adecuada. Además, según el análisis realizado en este trabajo,

la mayoría de los libros de texto siguen una secuencia en la que

primero se desarrolla el marco teórico correspondiente al tema y luego

la ejercitación.

Este artículo tiene una doble finalidad, en primer lugar

describir una experiencia en la que se invierte la secuencia didácti-

ca tradicional con el propósito de que los alumnos puedan construir

las ideas básicas de tiro vertical y caída libre integrándolos en un

único movimiento, y, en segundo lugar exponer los resultados obte-

nidos a través de esta metodología de enseñanza para los saberes

mencionados.

La experiencia fue llevada a cabo en una escuela secundaria

de ciclo básico de la ciudad de Villa Mercedes, provincia de San Luís.

Palabras clave: constructivismo; secuencia didáctica; tiro vertical y

caída libre; aceleración y velocidad negativas.



COMO CONSTRUIR LAS CARACTERÍSTICAS DEL

MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME

Edith Rojas


Una de las problemáticas actuales en la enseñanza de la

física es la escasa motivación hacia el aprendizaje por parte de los

alumnos. La instrucción tradicional basada en fórmulas y resolución

de ejercicios tendría mucho que ver en esta problemática.

Sin embargo, según la concepción actual, la educación

científica implica modos de observar la realidad y de relacionarse con

ella. El objetivo perseguido al proponer actividades de aula que

promueven la interacción directa del alumno con la realidad es contri-

buir al conocimiento del mundo gracias a la combinación de acciones

y pensamientos.

En este artículo se describe una secuencia didáctica en la

que se incluyó la realización de una sencilla experiencia para que un

grupo de alumnos de tercer año, nivel secundario pueda construir y

comprender las características más importantes del Movimiento

Circular Uniforme.

La metodología de investigación consistió en aplicar esta

estrategia de enseñanza en un aula y comparar el rendimiento de los

alumnos con otro grupo de similares características al que se le

enseñó a través una secuencia didáctica tradicional. Además se

analizó si una de las actividades de aula es mejor que la otra tomando

como criterio los procedimientos que los alumnos ponen en juego en

cada una de ellas. También se evaluó el nivel de investigación que

cada una de estas secuencias didácticas propone.

Palabras clave: Física; construir; conceptos y principios; enseñanza-

evaluación



COMPETENCIAS Y CONTEXTO SOCIAL

Quevedo, Gloria; Barrionuevo, Mafalda

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales- U.N.Ca. Avenida Belgrano [email protected]

El presente trabajo fundado en un marco referencial que

alude a los cuatro principios básicos de la educación para el siglo XXI

propuesto en el documento de Delors, 1997:

Aprender a conocer; aprender ha hacer; aprender a convivir

juntos y aprender a ser.

Aprender a conocer significa valorar el sentido del conocer a

lo largo de toda la vida. Aprender a ser corresponde a la formación

profesional es decir a poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Aprender a convivir juntos alude a trabajar por la paz, reconociendo

las diferencias entre las personas y entre las culturas. Aprender a ser

significa evitar el peligro de la deshumanización.

Para que un docente se desempeñe en escuelas del Dpto.

Santa Rosa, que es una de las zonas agroproductivas más importantes

de nuestra provincia será necesario elaborar un programa de forma-

ción o de actualización profesional docente en el que se trabaje las

siguientes competencias sociales: Capacidad para tomar decisiones,

capacidad de comunicarse en forma efectiva, autoestima, habilidad

para manejar las propias emociones. Como así también supone el

desarrollo de competencias que pongan énfasis en la formación de

sujetos sociales pensantes, conocedores de su entorno y de las formas

de vida de sus comunidades, promoviendo la capacidad de pensar la

realidad Constituye el objetivo de este trabajo analizar las competen-

cias sociales que requiere el sistema de formación docente de la

modalidad educación rural.

Palabras claves: Competencias sociales-Formación docente - Educación

rural



CREACIÓN DE UN BANCO DE RECURSOS MULTIMEDIALES

EN LA ESCUELA PARA ADULTOS Nº 4 DE SANTA ROSA

DPTO. VALLE VIEJO.

Palomeque, Ana Laura del Valle; Diaz, Carlos Enrique;

Herrera, Alejandra; Andrada, Oscar

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. Av. Belgrano 300 [email protected], [email protected], [email protected], [email protected].

El objetivo de este trabajo es difundir la tarea llevada a

cabo por los alumnos de 9no año de la Educación General Básica en la

creación del Primer Banco de Recursos Multimediales en la Escuela

para Adultos N° 4 de la localidad de Santa Rosa Departamento Valle

Viejo.

El avance suscitado por las Tecnologías de la Información y

la Comunicación ha llevado un replanteo en las prácticas áulicas,

involucrando a todo el plantel de la institución educativa.

La construcción de materiales multimediales es una práctica

no efectuada en los establecimientos educativos de nuestra provincia,

quizás por la falta de equipamiento o por el desinterés de los docen-

tes. Pero su efectivización enriquerece a la comunidad escolar, ya que

integra a todos sus actores en un producto final que será empleado

por otros.

Para esta experiencia se procedió al diseño y elaboración de

software educativos utilizando el programa PowerPoint sobre temáti-

cas sugeridas por las alumnos.

A partir de allí los resultados alcanzados superaron amplia-

mente lo previsto logrando un recurso útil para el establecimiento

educativo.

Pa l a b r a s C l a v e s : S o f t w a r e E d u c a t i v o , B a n c o d e R e c u r s o s

Multimediales, TIC, Enseñanza, Aprendizaje.



CUESTIONES QUE PLANTEA LA METODOLOGÍA DE

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS

1 2Colombo de Cudmani,Leonor ; Lía Celinda Acosta

1: Dto. de Fisica-FaCEyT .UNT; 2: IES Santa María [email protected]; [email protected]

Tanto en la tarea de orientación de noveles investigadores

que encaran sus tesis de maestrías y doctorados como en la evalua-

ción de la investigación educativa en ciencias, a la hora de juzgar

proyectos de investigación y sus avances y conclusiones, trabajos de

posgraduación, trabajos para ser publicados; se detectan algunos

problemas con la metodología de investigación que atentan contra la

calidad de la investigación. En este trabajo se analizan algunos de los

casos más frecuentes.

Tomando como marco referencial una revisión histórica de

los paradigmas y de las concepciones acerca de la compatibilidad de

los mismos, se fundamentan algunas reflexiones sobre la calidad de

las metodologías de investigación, sobre todo en los trabajos de

noveles investigadores.

Se fundamentan algunos criterios de calidad para orientar a

quienes se inician en la investigación educativa en ciencias.

Palabras clave: Investigación; Metodología; Educación en ciencias;

Investigadores noveles; Paradigmas educacionales



DEBILIDADES Y FORTALEZAS MANIFIESTAS CON LA

INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL PROYECTO PID 025

1 1 1Juárez Fernández, Ana ; Pollora, Genaro ; Sidenius, Silvia ; 2Amdor, M. Ester

1: Universidad Tecnológica Nacional. 2: Universidad Nacional de Tucumá[email protected]; [email protected]; [email protected];maritamdor@hotmail

Esta ponencia describe cómo la integración de las nuevas

tecnologías mostró debilidades y fortalezas en las diferentes discipli-

nas en el período en que se desarrolló el proyecto de investigación

PID P025 “Los multimedios como recursos didácticos en la lecto

comprensión en las áreas duras” realizado en la Universidad

Tecnológica Nacional (Facultad Regional Tucumán).

Al ser nuestro proyecto interdisciplinario por las diferentes

materias implicadas: Técnicas Digitales III, Química General,

Informática e Inglés Técnico sostenemos en primer lugar que los

modelos de NTIC utilizados son propedéuticos por ello presentaremos

un cuadro comparativo de las fortalezas y debilidades encontradas y

en segundo lugar, las NTICs como recursos didácticos son medios

auxiliares motivadores, por lo tanto captan el interés del alumno en la

educación científica.

Valoramos la utilización de las nuevas tecnologías como

recurso didáctico pues ellas permiten 1) optimizar el rendimiento

académico, 2) facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, 3)

fomentar la motivación y favorecer la lecto-comprensión de cualquier

texto académico en un entorno de aprendizaje significativo y colabo-

rativo.

Los objetivos que se persiguen con las nuevas tecnologías

son: a) interesar al alumno en el uso de las nuevas tecnologías aplica-



das a la educación, b) lograr que el docente se transforme en un

profesor orientador para que el alumno participe activamente de su

propio aprendizaje; c) facilitar el abordaje de las materias científico

técnicas y humanísticas.

Todo ello nos conlleva a reformular la clase tradicional, que

podría ser complementada con las NTICs, como por ejemplo con una

plataforma de e-learning.

Palabras clave: NTIC, educación científica, recurso didáctico, motiva-

ción, aprendizaje colaborativo.



DISEÑO DEL LABORATORIO DE INFORMÁTICA

Sosa, Marcelo Omar Diógenes; Sosa Bruchmann, Eugenia

Cecilia; Vega, Raúl Marcelo; Cerúsico, Georgina Inés.

Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. [email protected], [email protected]

El diseño del Laboratorio de Informática ha sido siempre

una cuestión de controversia y confrontaciones de ideas. Cada respon-

sable que se renueva en distintas etapas organizativas de las

Instituciones sobre todos en las educativas intenta realizar cambios,

desde estructurales hasta funcionales. En realidad, se debe separar el

diseño, de las personas, tomando como objetivo general la funcionali-

dad del laboratorio además de no descuidar otros aspectos importan-

tes como la comodidad y la buena disposición del mobiliario de forma

de producir un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-

aprendizaje. La comodidad tanto del alumno como la del docente

durante el desarrollo de la clase permite asegurar en un gran porcen-

taje el éxito del proceso. Durante el desarrollo de las actividades de

las etapas del Proyecto Federal de Innovación Productiva denomina-

do:”Implementación de tecnología informática para potenciar la salida

laboral de alumnos de Escuelas rurales de nivel polimodal del interior

Catamarqueño con la creación de salas de informática de bajo costo,

utilización de software libre y capacitación docente”, se consideró

necesario establecer pautas que permitan un diseño adecuado, de

modo de tener una base general para la instalación, funcionamiento y

posterior mantenimiento del Laboratorio de Informática. Este trabajo

tiene por objetivo presentar los resultados obtenidos luego de obser-

var diferentes tipos de instalaciones y los efectos obtenidos en cada

uno de ellos, utilizando metodología cuantitativa y cualitativa.

Palabras Claves: Laboratorio de Informática, Diseño, Proceso de apren-

dizaje



ENSEÑAR PROGRAMACIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA:

CONTRIBUCIONES PARA UNA ARGENTINA LIBRE

Cerúsico, Georgina Inés; Sosa, Marcelo Omar;

Sosa Bruchmann, Eugenia Cecilia; Pedraza, Luis Gustavo;

Vega, Marcelo

[email protected]; [email protected]; [email protected]; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano 300

En la Argentina, desde los últimos años del siglo XX y hasta

la actualidad, la alfabetización informática consistió en manejo de

computadoras personales e introducción a la ofimática. Las NTIC´s se

introdujeron en el ámbito escolar más como una herramienta que como

un fin mismo. Numerosos proyectos se enfocaron en la capacitación de

docentes y alumnos en este sentido.

Hoy, las necesidades de nuestro país, son diferentes y el

desafío es preparar a las nuevas generaciones para producir software,

cambiando su rol de usuario a desarrollador. Enseñar Programación a

los jóvenes, contribuirá en su formación, ya que es una actividad que

implica un proceso mental complejo, pero a la vez, altamente creativo.

Al mismo tiempo, sus conocimientos sobre esta área, los impulsará a

continuar carreras afines y de este modo, contribuir a grandes metas

como lo han expresado autoridades de Ciencia y tecnología: “La

Argentina aspira a convertirse, hacia comienzos de la próxima década,

en un actor relevante, como país no central, del mercado mundial de

software y servicios informáticos.” Se hace hincapié en el desarrollo

de Software Libre, y promueve el fortalecimiento de las actividades de

producción de software a nivel nacional.

En este trabajo se presenta una propuesta sobre cómo

fortalecer la Enseñanza de la Programación en la Escuela Secundaria

en San Fernando del Valle de Catamarca, para contribuir a los objeti-

vos antes mencionados, y basados en experiencias anteriores:



Proyecto del Secyt:” Inserción de la Informática en los distintos espa-

cios curriculares de las Escuelas Públicas de la Capital de Catamarca

para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje“, y Proyecto

Federal:“Implementación de la tecnología informática para potenciar

la salida laboral de los alumnos de escuelas rurales de nivel polimodal

del interior Catamarqueño con la creación de salas de informáticas de

bajo costo, utilización de software libre y capacitación docente.”

Palabras claves: Programación Escuela Secundaria; Enseñanza



ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ORIENTADAS AL LOGRO DE

COMPETENCIAS EN FÍSICA I.

1 2Medina, Liliana del Valle ; Ortiz, Erlinda del Valle

1: Departamento de Formación Básica, Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, Universidad Nacional de Catamarca. [email protected] 2: Departamento de Formación Básica, Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, Universidad Nacional de Catamarca. [email protected]

A partir del análisis de los diferentes procesos que los

alumnos realizan durante el aprendizaje de la materia Física I, y con la

finalidad de perfeccionar las estrategias de enseñanza mejorando los

índices de promoción y retención, la cátedra de Física I estructuró un

sistema de actividades orientado a promover la adquisición gradual de

capacidades relacionadas con las competencias genéricas definidas

para los graduados en Ingeniería que se consideran posibles de ser

desarrolladas en el aprendizaje de las Ciencias Básicas.

Siendo la Física una ciencia experimental, el aprendizaje

contempla no solo la comprensión de conceptos teóricos, sino particu-

larmente la adquisición de habilidades relativas a la resolución de

problemas, interpretación y modelización de fenómenos, manejo de

instrumental de laboratorio y descripción de experiencias. Como parte

de la formación profesional actual, también se requieren habilidades

para el uso de medios virtuales de aprendizaje. En el presente trabajo

se describen diferentes estrategias didácticas aplicadas para superar

las principales dificultades que los alumnos tienen en el aprendizaje

de la Física y los resultados obtenidos.

Palabras Clave: Estrategias didácticas Aprendizaje Física Aula virtual



ESTUDIANDO LA MIEL TAMBIÉN SE APRENDE QUÍMICA

Rodríguez, María Rosa; Molina Jorge; Quiroga, Viviana;

Fiad, Susana Beatriz;

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano N° 300. (4700) Catamarca. [email protected]

Durante este año 2009 desde la Secretaría de Ciencia y

Técnica de la UNCa, se lanzó una convocatoria a becas con el fin de

estimular a los estudiantes a iniciarse en el área de la investigación

científico - tecnológica, humanística y social. Desde el Proyecto

Caracterización de mieles del valle central de Catamarca según su

contenido mineral y su relación con el origen floral y el color, se

presentó una postulante quien ganó la beca.

El plan de beca formulado tiene como propósito insertar a la

estudiante de la Licenciatura y del Profesorado en Química dentro del

equipo de investigación para formarlo en todas las instancias del

proceso investigativo. Para formular el plan de Beca se trabajó conjun-

tamente en la búsqueda de antecedentes en el tema. Paralelamente se

le solicitó a la alumna de la carrera de profesorado redacte una pro-

puesta de trabajo para desarrollar el tema miel desde el punto de

vista de la enseñanza de la química, en un curso de nivel polimodal.

Integrar un equipo de investigación desde los primeros años de uni-

versidad constituye una valiosa experiencia para cumplir con el rol

profesional que le pudiere tocar. El objetivo de esta comunicación es

poner en consideración el trabajo que se realiza dentro del equipo en

la formación del joven como investigador y como futuro docente.

También se expondrán las estrategias que permitieron, que a través

del tema miel, se apliquen e integren los conocimientos adquiridos en

las cátedras Química General I y II, laboratorio I y II, y Química

Inorgánica.

Palabras c laves : Alimentos ; Propiedades f í s icas y químicas ;

Aprendizaje de la Química



ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE COMPETENCIAS

CIENTÍFICAS BÁSICAS DESARROLLADAS POR ALUMNOS DE

UNA ESCUELA DE NIVEL SECUNDARIO

Puzzella, Ana; Pandiella, Susana; Díaz, Leticia; Nappa,

Nora; Alborch, Alejandra; Pandiella, Patricia.

Departamento de Física y de Química - Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Avda. José I. De la Roza (Oeste) 230 5400 Capital San Juan. [email protected], [email protected]

El Ministerio de Educación de la Provincia de San Juan, se

encuentra abocado a la investigación de factores que pueden incidir

en el aprendizaje de alumnos que concurren a escuelas en contexto

vulnerable, entendidos como poblaciones estudiantiles con bajo nivel

socioeconómico que suelen no tener sus necesidades básicas satisfe-

chas y pueden presentar vulnerabilidad educacional, habitacional,

laboral o familiar.

Los ejes de la investigación se encuentran dirigidos a

diferentes aspectos, uno de los cuales está relacionado con el aprendi-

zaje de las Ciencias. Este trabajo muestra los resultados de una

indagación exploratoria a estudiantes de una escuela pública de Nivel

Secundario en la cual, gran parte de su población estudiantil proviene

de un contexto vulnerable. El diagnóstico fue realizado a alumnos de

tercero y sexto año (cursos correspondientes a finalización de ciclos) y

contempló temas de Ciencias Naturales, utilizando situaciones de la

Física, que proporcionan encuestas estandarizadas, y que precisan de

interpretación apropiada de los lenguajes verbal y gráfico para arribar

a una respuesta razonable. El análisis indica que un número importan-

te de alumnos no ha desarrollado, o está en vías de hacerlo, las com-

petencias científicas básicas esperadas para el nivel de escolaridad

alcanzado. Estas competencias implican aspectos como: utilizar los

conocimientos y las capacidades adquiridas para resolver problemas y



tomar decisiones referidas al mundo natural, aprender destrezas

propias de la Ciencia, análisis crítico de resultados, interpretación de

información desde diferentes lenguajes (gráfico, simbólico, coloquial).

Por otra parte, los resultados de esta indagación serán la base para

futuros trabajos en la escuela para lograr afianzar, en los alumnos,

competencias que despierten el interés por la Física (dando un con-

texto en relación con otras ciencias y con fenómenos cotidianos). De

este modo, mejorarían su actitud hacia el aprendizaje significativo y

contextualizado de la misma, valorando su potencial uso social.

Palabras clave: Competencias científicas básicas; Aprendizaje significa-

tivo; Física Contexto vulnerable.



ESTUDIO SOBRE HÁBITOS ALIMENTARIOS EN

ADOLESCENTES DE CATAMARCA. CONTRIBUCIONES DESDE

LA ENSEÑANZA DE LA QUIMICA

Fiad, Susana Beatriz; Quiroga, Viviana del Valle

Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Cátedras Química General y Metodología de la Investigación. Avenida Belgrano N° 300. (4700) Catamarca. [email protected] - [email protected]

La adolescencia es una época en la que se producen cam-

bios físicos, fisiológicos y sicológicos trascendentales para la vida

adulta. Los hábitos dietéticos son uno de los componentes de los

estilos de vida que ejerce mayor influencia sobre la salud, el desarro-

llo físico y el crecimiento, la reproducción y el rendimiento físico e

intelectual. Cuando se pretende estudiar el comportamiento alimenta-

rio en un grupo de individuos y llevar a cabo una futura educación

nutricional, el período óptimo es la infancia y adolescencia, ya que

precisamente a estas edades es cuando se crean hábitos que serán la

base del comportamiento alimentario. Los adolescentes son un grupo

de riesgo nutricional, debido a que sus hábitos alimentarios no suelen

adecuarse a las necesidades energéticas y nutricionales de esta

etapa. Entre sus prácticas figuran, la frecuente omisión de comidas

principales reemplazadas por comidas rápidas y el inicio en el consu-

mo de bebidas alcohólicas. El propósito de este trabajo fue conocer

los hábitos alimentarios de adolescentes escolarizados de la Ciudad

de Catamarca para determinar acciones que contribuyan, desde la

enseñanza de la Química, a la formación de consumidores criteriosos y

responsables. Se realizó un estudio descriptivo, aplicándose una

encuesta semiestructurada autoadministrada a escolares del nivel

Polimodal de cuatro escuelas de la ciudad de Catamarca. La mayoría

de los encuestados declara realizar actividades deportivas y educati-

vas extraescolares. Sin embargo, una importante franja de adolescen-



tes omite más de una comida principal al día, y los que tienen las

cuatro, generalmente son incompletas. Se detecta una concepción en

la que el desayuno y la merienda no constituyen comidas principales.

La enseñanza de la química contextualizada a la vida cotidiana, puede

servir como una herramienta formadora de adolescentes criteriosos y

responsables frente al desarrollo de hábitos alimentarios.

Palabras clave: Adolescencia; Hábitos Alimentarios Encuesta;

Enseñanza de la Química



ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLÓGICOS DESTINADOS

A LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES PRODUCIDOS POR

ARÁCNIDOS EN EL NIVEL INICIAL

1,2 1,2 2,3Salas Liliana , Cabrera Cecilia , Elvira Soria , 1,2 2 2Vanesa Vergara , Cinthia Contreras , Marysol Correa ,

2 2 2Saul Nieva , Aelia Vega Gordillo , Ivanna Ramos , 2 2 2Ivanna Bulacios , Jorgelina Rivas , Dersi Segovia ,

2 2 2Roberto Vera , Juan Andrada ; Ana Vedia ; Jessica Casimiro.

1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Proyecto de Voluntariado Universitario “Arácnidos sin control… Voluntarios en acción”. 3: Cátedras: Práctica de la Enseñanza I y II. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300. Capital. Catamarca. C.P. 4700. Correo electrónico: [email protected]

El objetivo de este trabajo es presentar estrategias y recur-

sos metodológicos utilizados en la prevención de accidentes produci-

dos por arácnidos, en el Nivel Inicial. Se trabajó con alumnos (salas de

cuatro y cinco años) y docentes de los Jardines de Infantes

Nuclearizados Nº 15. La modalidad de trabajó elegida fue el taller; se

combinaron diálogos dirigidos con presentación de marionetas repre-

sentativas de arácnidos (arañas y escorpiones) y otros artrópodos de

importancia médico-sanitaria, con la observación directa de material

natural conservado. Con estas estrategias y recursos se describió la

morfología típica de cada organismo, resaltando datos bioecológicos,

utilizando para ello adivinanzas, relacionando los mismos con las

medidas de prevención. La fijación de los contenidos se realizó a

través de esquemas de araña “viuda negra” y de escorpión “Tytius

trivittatus”, a los cuales debieron completar por las líneas de puntos y

luego colorear, observando la morfología y la coloración, del material

natural. Se repartieron folletos y afiches, a los participantes del taller.

La experiencia fue valorada por los participantes (docentes, padres,



alumnos voluntarios) a través de un PIN, resultando muy satisfactoria,

ya que se adecuaron los contenidos a la edad de los participantes,

combinando estrategias de creatividad educativa, sin perder por ello

el rigor científico de los contenidos desarrollados en el taller.

Palabras clave: aracnoidismo; escorpionismo; prevención; Nivel Inicial



HACIENDO EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y EDUCACIÓN

COMUNITARIA

Carma, Maria Inés

Docente de Cátedra Diversidad Animal II, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano 300. [email protected]

Se describe en el presente trabajo algunos aspectos que

consideran relevantes la relación de la extensión universitaria con la

educación comunitaria.

A través del proyecto de Voluntariado Conociendo Nuestro

Medio Natural Regional, se llevó a cabo actividades con la participa-

ción de docentes de dos facultades de la U.N.Ca., Ciencias Exactas y

Naturales y Ciencias Agrarias. El objetivo principal fue verificar la

importancia que tiene la extensión universitaria con la sociedad.

Las actividades llevadas a cabo fueron a través de talleres

entre docentes-investigadores universitarios y la comunidad de La

Puerta, del Departamento Ambato. En dichos encuentros se abordaron

temas relacionados con problemáticas de la localidad.

El resultado de este trabajo en conjunto entre la universidad

y la comunidad, fue muy positivo porque si bien todo lo realizado fue

un proceso educativo y transformador, sin embargo no existieron los

roles esteriotipados de educador y educando, donde todos pudieron

aprender y enseñar. Por otro lado, los docentes universitarios obtuvie-

ron la producción de conocimiento nuevo, que vincula críticamente el

saber científico con el saber popular. Además, los resultados obteni-

dos en cuanto a los problemas emergentes y sus eventuales solucio-

nes, fueron puestos en conocimiento de la población a fin de que la

misma pueda tomar las medidas pertinentes.

Por todo lo anterior, se puede concluir que la educación

superior debe reforzar sus funciones al servicio de la sociedad a



través de actividades de extensión. Por ello las actividades de exten-

sión universitaria deberán estar encaminadas a establecer contactos

permanentes con diversas instituciones a fin de posibilitar la recopila-

ción o detección de problemas y necesidades del entorno, que induz-

can a la formulación y participación en proyectos y programas de

desarrollo regional y nacional, expresados como proyectos de investi-

gación universitarios, para contribuir al mejoramiento de la calidad de

vida, y de esta manera se vincularían las actividades universitarias

con el medio externo.

Palabras claves: Extensión Universitaria, Sociedad, Voluntariado



HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE WEB 2.0 COMO

APLICACIONES PARA CLASES DE CIENCIAS

Ríos, Liliana; Santandreu, Noelia Vanesa;

Gimeno, Marcos Sebastián;

Cátedra Informática y Prueba de suficiencia en computación-Departamento de Física y de Química. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes Universidad Nacional de San Juan. Avenida Ignacio de la Roza 230 (O). San Juan. 5400. República [email protected]; [email protected] ; [email protected]

El presente trabajo relata una experiencia con la Web 2.0

como herramienta colaborativa llevada a cabo en la cátedra

Informática de dictado en común para los Profesorados de Física,

Química y Tecnología de la Facultad de Filosofía, Humanidades y

Artes de la Universidad Nacional de San Juan.

Al hablar de Web 2.0, mucha gente lo hace con una idea

tendiente a una recuperación de Internet, a una red realmente hecha

por y para la gente. Desde su aparición, hace más de cuatro décadas,

Internet se ha convertido en uno de los medios más útiles para favore-

cer los cambios educativos que facilitan la inclusión de las NTIC. Uno

de los factores que más les atrae a los jóvenes, del uso de la red es la

interactividad. Y es este, uno de los aspectos claves de los nuevos

medios didácticos ya que favorece el desarrollo de nuevos procesos de

enseñanza-aprendizaje a través de nuevas posibilidades formativas e

informativas.

La metodología usada tiende a ser innovadora; se pretende

que nuestros estudiantes sientan la atracción que impone la Web 2.0,

los sistemas colaborativos en los que los contenidos se relacionan. A

través de hiperenlaces, son abundantes las comunidades de usuarios

que crean y comparten contenidos abiertos a través de estas nuevas

aplicaciones, que facilitan la edición y gestión de documentos, mate-

riales y recursos educativos a partir de sencillos formatos y servicios.



El acceso a la información que necesitan así como las

explicaciones oportunas las encuentran en la Red y sus consultas,

comentarios, experiencias, fotografías y vídeos las comparten en el

blog.

Los instrumentos utilizados como blog, google docs son

sumamente interesantes, brindando las posibilidades de crecer día a

día.

Socializar lo que se hace para que el resto pueda participar

es una manera muy natural de aprender y compartir conocimientos.

Palabras Claves: Web 2.0, Internet, Hiperenlaces, Herramientas

Colaborativas, NTIC's.



HERRAMIENTAS LIBRES PARA LA GENERACIÓN DE

IMÁGENES AUDIOVISUALES COMO APORTE A LA

ENSEÑANZA CIENTÍFICCA

María Gabriela Melo González; Marcelo A. Ovejero

Facultad de Cs. de la Salud Facultad de Tecnología y Cs. [email protected];[email protected]

Docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud tienen en

marcha un proyecto de articulación de contenidos de distintas escue-

las del nivel polimodal y el nivel universitario con respecto a los

contenidos de física, química y matemática sumamente necesarios

para los alumnos que elegirán carreras que tienen como base dichos

espacios curriculares. El mencionado proyecto tiene como metodología

el dictado de clases de apoyo de Física, Química y Matemática a

alumnos de 3° año del nivel polimodal con el fin de lograr acercarlos a

un mejor nivel y prepararlos para la etapa universitaria.

Continuando con esta línea de investigación se propone la

incorporación de nuevas herramientas tecnológicas a las clases de

apoyo de Química.

La enseñanza de esta asignatura, sigue siendo un desafío

para los docentes, con el presente trabajo se pretende ampliar las

posibilidades didácticas pedagógicas para que el docente pueda tener

alternativas en el manejo de recursos tecnológicos para utilizar en el

aula.

La amplia gama de herramientas que existen y que están

disponibles para esta finalidad hacen que este trabajo no sea innova-

dor en cuestiones técnicas, sino más bien se busca explorar la utilidad

de los recursos libres que pueden implementarse adecuarse a las

necesidades especificas de la actividad docente. Además, incursionar

superficialmente a modo de introducción y con el propósito de generar



interés en la llamada comunidad de usuarios de software libre, el cual

creemos está directamente relacionado con el aprendizaje colaborativo

con resultados positivos.

En las clases de apoyo se seleccionará un contenido concep-

tual, en base al mismo se prepararán actividades destinadas a la

motivación, desarrollo o fijación, utilizando herramientas audiovisua-

les, todas con plataforma libre las cuales pueden ser reproducidas o

modificadas para ser integradas en otros espacios curriculares y así

enriquecer el aprendizaje.

Se espera obtener como resultado un contenido apto para

reciclar desde otro espacio, de modo que contribuya al aprendizaje en

un contexto general desde el punto de vista conceptual, procedimen-

tal, actitudinal y tecnológico.

Palabras claves: herramienta; libre; enseñanza imágenes audiovisuales



INCORPORACIÓN DE UN RECURSO MULTIMEDIAL PARA LA

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA

ESCUELA N° 4 DE ADULTOS DPTO. VALLE VIEJO.

Díaz, Carlos Enrique; Palomeque, Ana Laura del Valle;

Curotto, Margarita; Alejandra Herrera; Lara, Luis Rodolfo.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa.Av. Belgrano 300, C P 4700 Catamarca, República [email protected] - [email protected] [email protected] - [email protected] - [email protected]

El siguiente trabajo tiene como objetivo incorporar un

recurso multimedial en las prácticas áulicas para efectivizar la cons-

trucción de conocimientos en el área de las Ciencias Naturales. Dicho

trabajo se enmarca en la cátedra Investigación y Desarrollo de

Proyectos Educativos de la carrera de Licenciatura en Tecnología

Educativa, de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa.

Para llevar a cabo esta experiencia se empleó entre otros

recursos el software educativo Encarta, tras un análisis sistemático de

la situación actual de la asignatura y del Establecimiento. Lo que se

logró es una propuesta que integra recursos informáticos, asesorías en

el área de la Tecnología Educativa y prácticas Áulicas.

Los resultados esperados involucran nuevas formas de

enseñanza y aprendizaje a través de la Multimedia en la institución

Educativa. Como así también la validación de parámetros para evaluar

todo el proceso.

Palabras Claves: Materiales Educativos, Enseñanza, Aprendizaje,

Software Educativo, Tecnología de la Información y la Comunicación.



INCORPORACIÓN DE UNA CARTILLA FOTOGRÁFICA PARA

EL FOMENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ÁREA DE

LA GEOGRAFÍA.

Palomeque, Ana Laura del Valle; Díaz, Carlos Enrique;

Curotto, Margarita; Lara, Luis Rodolfo.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa.Av. Belgrano 300, C P 4700 Catamarca, República Argentina. [email protected], [email protected], [email protected] , [email protected].

El objetivo de este trabajo es difundir la propuesta desarro-

llada para el área de la Geografía desde la cátedra Investigación y

Desarrollo de Proyectos Educativos de la Licenciatura en Tecnología

Educativa.

Para llevar a cabo esta experiencia se desarrolló un trabajo

que involucró distintas etapas de análisis y contextualización.

Logrando finalmente el diseño de un material impreso que se aplicaría

en las prácticas áulicas de manera de incentivar el pensamiento

crítico desde la alfabetización visual.

Los resultados esperados tras la implementación de la

propuesta es lograr que el alumno aumente su capacidad de percep-

ción y selección visual, para reducir, en lo posible, los efectos de la

recepción inconsciente (subliminar), maximizando su capacidad de

percibir analítica y críticamente los mensajes, comprendiendo mejor

sus significados y gozando más intensamente con su conocimiento

desde el área de las Ciencias Sociales.

Pa l a b r a s C l a v e : C a r t i l l a Fo t o g r á f i c a , Pe n s a m i e n t o C r í t i c o ,

Alfabetización Visual, Enseñanza, Aprendizaje.



INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA

“LOGÍSTICA INDUSTRIAL”: UN CASO DE ESTUDIO

Rodríguez Rey, Julio Rodríguez, Carlos Gaón Sergio

Departamento de Procesos y Gestión Industrial. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología Universidad Nacional de Tucumán. Av. Independencia 1800 San Miguel de Tucumán (4000)[email protected]

En este trabajo, se presenta una propuesta de innovación

pedagógica de mejora curricular realizada en la carrera de Ingeniería

Industrial en la Universidad Nacional de Tucumán en una nueva

asignatura de carácter electivo para los alumnos; durante el primer

cuatrimestre del año 2009. La asignatura titulada “Logística

Industrial” tiene como propósito contribuir a complementar la forma-

ción de aquellos alumnos de Ingeniería Industrial que poseen interés

vocacional sobre esta disciplina. La innovación metodológica de la

misma consiste en dividir la asignatura en 10 módulos semanales,

dejando así 3 semanas para las evaluaciones. Se propone una marcada

orientación hacia el Autoaprendizaje, el Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP), el crecimiento personal del alumno en el trabajo en

equipo y en las dotes de expositor. La labor docente planificada para

la misma propicia un enfoque sistémico en el aprendizaje de los

contenidos como así también en la identificación, análisis y resolución

de los trabajos prácticos que se proponen. Al finalizar la asignatura,

se realiza un trabajo grupal integrador de aplicación a un caso real,

donde se busca la obtención de un emergente sinérgico por parte de

los alumnos. Finalmente, a modo de indicador de interés de esta

asignatura, la misma fue cursada por 20 alumnos en esta primera

edición, lo cual representa un 30% respecto de los alumnos que se

encontraban en condiciones de cursarla en esta promoción, mostrando

el interés en la oferta académica. La asignatura es promocional y de



evaluación distribuida, siendo la misma una parte importante del

aprendizaje constructivista buscado. Se evalúan los resultados acadé-

micos y la realimentación de los alumnos mediante una encuesta del

tipo likert.

Palabras clave: Logística Innovación Pedagógica Autoaprendizaje

Educación Superior



INTRODUCCIÓN DE UN SISTEMA DE CÁLCULO EN LA

ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA DE MINAS

Delahaye, Carlos; Gatica, Graciela; Bilbao, María Alejandra

Universidad Nacional de San JuanAvda. Libertador Gral. San Martín 1109 Oeste (5400) San [email protected], [email protected], [email protected]

Se presenta un Sistema de Cálculo avanzado que contribuye

a la formación de recursos humanos, para satisfacer las exigencias

que plantea el diseño y cálculo de estructuras mineras en la

Ingeniería de Minas.

Las bases de este sistema se enseñan en los Cursos "Geo-

tecnia” (curso de grado de la carrera Ingeniería de Minas) y “Métodos

Matemáticos", (curso de posgrado de la Maestría en Gestión de

Recursos Minerales) de la Universidad Nacional de San Juan,

Argentina.

En el trabajo se muestra la metodología de Enseñanza y su

relación con la Tecnología utilizada en la solución de problemas

típicos de geotecnia minera. Se discuten los aspectos generales del

Sistema de Cálculo y los pasos para resolver un problema minero

actual, el análisis de la infiltración en pilas de lixiviación de minera-

les, donde se muestran claramente las posibilidades de aplicación de

la metodología. Se concluye que mediante la resolución de problemas

simples el alumno logra aprender las herramientas básicas del

Sistema de Cálculo, obtener una primera visión de la potencia de los

métodos numéricos como herramienta de cálculo y evaluar las posibili-

dades de su utilización en la solución de problemas de geotecnia

minera.

Palabras clave: Enseñanza, Sistema de Cálculo, Minería, pila de lixivia-

ción.



LA COMPUTADORA Y LAS SIMULACIONES: ¿DESPLAZARON

AL LÁPIZ Y EL PAPEL?

Sergio Baggio

UTN, Facultad Regional Chubut y UNPSJB, Facultad de Ciencias Naturales, Puerto Madryn. [email protected] .

Investigaciones educativas realizadas en la cátedra de

Química General (UNT y UNPSJB) nos indica que buena parte de los

alumnos que ingresan a la Universidad no han desarrollado un nivel

de pensamiento en términos piagetianos-operacional formal. Hemos

observado así, que estos jóvenes, requieren frecuentemente de expe-

riencias concretas antes de la presentación de un lenguaje formal que

los enfrenta con un nivel de abstracción, el cual no facilita la media-

ción y apropiación del lenguaje propio de las ciencias naturales.

Sabemos que en general, la forma de enseñanza de las ciencias predo-

minante en la escuela media, no esta centrada en el desarrollo del

pensamiento lógico, argumentativo, problematizador e hipotético. Esto

se traduce en que el alumno, en general, en los cursos universitarios

de Química básica, ante un enunciado-problema, no presta atención a

lograr una clara comprensión de dicho enunciado; por el contrario, su

estrategia es tratar de encontrar rápidamente la “fórmula salvadora”

que le permita llegar a la solución, salteando pasos y sin un plan de

análisis adecuado. En las cátedras que dirijo, hemos desarrollado

programas de simulación de actividades de laboratorio, como comple-

mento de éste. Dichos programas, presentan numerosas alternativas

que permiten a los alumnos desarrollar una estrategia de resolución

del problema tendiente a una efectiva apropiación del conocimiento.

En el presente trabajo, presento conclusiones y discuto resultados de

las experiencias de enseñanza-aprendizaje con el uso de los mencio-



nados materiales. Atendiendo a dichas conclusiones, se presentan un

conjunto de guías de problemas digitales, que a través de imágenes

y/o animaciones muestran la situación del mundo macroscópico o

microscópico necesarios para una mejor comprensión de la consigna-

problema y de esa manera facilitar la resolución correspondiente. El

uso de la computadora y las simulaciones, no desplazan al lápiz y el

papel ya que si bien el problema se presenta en el monitor de una

manera atractiva, el alumno debe hacer cálculos que luego debe

confrontar con la computadora. En el presente trabajo se muestra la

transformación que sufrieron las guías de GASES/SÓLIDOS y

EQUILIBRIO atendiendo a los ajustes que se consideraron justificados.

Palabras claves: Química básica, Simulaciones, Resolución de proble-

mas.



LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS

Casimiro,Silvio;

Docentes asesoras: Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales- [email protected]

El presente trabajo intenta reflexionar sobre el nuevo rol de

la educación científica de modo que posibilite la participación ciuda-

dana en la toma de decisiones, así como la formación de actitudes y

comportamientos responsables , según lo expresado por Gil, Vilches,

2000. Ésta innovación exige al profesorado de ciencias, hacer un

esfuerzo y plantearse nuevos interrogantes sobre las problemáticas

actuales, tales como la interculturalidad, las necesidades educativas

especiales, las nuevas tecnologías; todas ellas interrelacionadas en

una visión global y sostenible de la educación que le permitan promo-

ver una educación cooperativa y solidaria. Toda propuesta curricular

para la formación de docentes en ciencias deberá ser “abierta” y

“flexible” e impulse desde las distintas materias curriculares propues-

tas innovadoras que afronten las demandas de una sociedad en per-

manente cambio.

Partiendo de esta lógica, un docente en ciencias debe

poseer un conocimiento Científico sólido, responsabilidad profunda de

enseñar combinando académicamente sagacidad y habilidad para la

selección y organización apropiada de contenidos, estrategias metodo-

lógicas, recursos didácticos, criterios e instrumentos de evaluación,

etc. Un más amplio y profundo conocimiento científico, le confiere

mayor poder para formar de manera integral al estudiante, como así

también la carencia de un bagaje sólido de conocimientos podría

producir daños involuntarios en los procesos formativos del mismo.



Además debe apoyar la investigación científica, tener

autoconfianza para aprender ciencias, evidenciar interés y motivación

por las ciencias y asumir responsabilidad por los recursos, el ambien-

te y el desarrollo sostenible.

Palabras claves: Profesor en ciencias; Propuesta curricular de enseñan-

za de las ciencias



LA ELECCIÓN DEL SISTEMA DE REFERENCIA

Edith Rojas


El concepto de movimiento está íntimamente relacionado al

de sistema de referencia. Tanto es así, que en ausencia de éste no se

podría determinar si un objeto se mueve o está en reposo.

Intuitivamente en la mayor parte de los casos se tiende a escoger un

eje que está en la dirección del movimiento, pero en muchas situacio-

nes esto no sería conveniente, como en el caso de dos objetos que se

mueven en sentido contrario. Además, según lo dicen algunos investi-

gadores sobre el tema, escoger siempre un mismo sistema de referen-

cia coincidente con la dirección de los ejes de coordenadas cartesia-

nas conduce a mantener ciertas ideas erróneas que surgen de una

instrucción basada en fórmulas y que dificultan el entendimiento del

signo apropiado en variables físicas.

Enseñar a los alumnos a escoger y trabajar en el aula con

distintos sistemas de referencia requiere de aplicar ciertas estrategias

que muchas veces difieren de la enseñanza tradicional de la física. Sin

embargo, según este trabajo de investigación realizado resulta nece-

sario trabajar de este modo en el aula para avanzar con los alumnos

en la enseñanza y el aprendizaje de conceptos y principios físicos.

Enseñar y dejar libertad para que los alumnos escojan los sistemas

referenciales que consideren más apropiados, además, tiene otras

ventajas relacionadas con los elementos motivacionales y afectivos

que inciden en el aprendizaje.

Palabras clave: Sistema de referencia; conceptos; principios; elección-

ideas erróneas



LA FILOSOFÍA DE LA TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN

INICIAL DE PROFESORES DE CIENCIAS, UNA RESPUESTA

AL PROBLEMA DEL ENFOQUE CURRICULAR CTS

Martínez G. Juan Camilo; Ariza B. Ángel Yefrin

Universidad Nacional de Tres de [email protected]; [email protected]

El presente artículo se centra en la necesidad de la vincula-

ción de la filosofía de la tecnología a los programas de formación

inicial de profesores en ciencias como una respuesta integral al pro-

blema del enfoque curricular en ciencia, tecnología y sociedad.

Primero se justificará desde varias razones la necesidad de una vincu-

lación reflexiva, se mostraran las ventajas que tendría el uso de la

filosofía de la tecnología como un pilar fundamental en la formación

inicial del profesorado y finalmente se intenta dar respuesta al proble-

ma de los enfoques CTS en el currículo de ciencias.

Palabras clave: Tecnología, ciencia, formación inicial de profesores,

currículo CTS, filosofía de la tecnología.



LA UNIVERSIDAD EN LA ESCUELA: UN MODELO DE

TRABAJO ARTICULADO

Nieva, María Viviana; Molina, Susana B;

Leguizamón, Guillermo N.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales- Universidad Nacional de CatamarcaBelgrano 300 CP 4700 - [email protected]

En el marco de la Semana de la Ciencia en los períodos

2008- 2009 se trabajó con el establecimiento Polimodal Esteban

Echeverría de la localidad de El Rodeo, las actividades de estas

jornadas de trabajo incluyeron la organización curricular y la produc-

ción de materiales propiciando y afianzando la constante relación

entre la comunidad educativa del nivel Medio y docentes de la

Universidad. Esta experiencia resultó muy enriquecedora, motivo por

el cual, surgió la necesidad de realizar evaluaciones de ambas expe-

riencias vividas en los años mencionados tendientes a fortalecer la

articulación continua, acercando la imagen de la ciencia y el científico

al aula.

La evaluación se realizó mediante la metodología de la

observación participante y del registro de los resultados de las activi-

dades del material elaborado por los alumnos.

La articulación de los alumnos del nivel Polimodal con

docentes de la Universidad constituyó una fase que permitió no sólo

adquirir competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la

Física en particular, sino también superar la barrera del ámbito acadé-

mico de la universidad con prácticas enriquecidas por la acción esco-

lar de establecimientos alejados geográficamente de la institución.

Palabras Clave: Articulación;- Competencias; Evaluación




LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS DESDE EL USO DE LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA.

UNA EXPERIENCIA DE ARTICULACIÓN CON EL NIVEL

MEDIO.

Rodríguez, Sonia; Bilbao, María A.; Gatica, Graciela; Lecich

María I.; Lorenzo, Silvia

Universidad Nacional de San Juan- Argentina. Cereceto y Meglioli Rivadavia - (5400) San Juan [email protected], [email protected], [email protected]@yahoo.com.ar, [email protected]

El presente material muestra una experiencia de articula-

ción entre la Universidad y el Nivel Secundario desde la investigación

educativa en el Área Matemática, basado en la búsqueda de las

competencias educativas instrumentales e interpersonales con el uso

de las Nuevas Tecnologías.

Un equipo investigador de la Facultad de Ingeniería de la

Universidad Nacional de San Juan organizó un Seminario-Taller dirigi-

do a docentes del nivel secundario con el propósito de incorporar las

Nuevas Tecnologías en el aula como estrategia pedagógica en la

enseñanza de la matemática, para mejorar, de manera significativa,

los rendimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y en conse-

cuencia contribuir al desarrollo de las competencias instrumentales e

interpersonales entre los estudiantes de ese nivel.

Se detallan los objetivos, modalidad y desarrollo de la

actividad, lo que indujo a la obtención de importantes resultados que

se describen y sus correspondientes conclusiones.

Palabras clave: Enseñanza, Competencias, Articulación, Matemática,

Tecnología.


LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE

INGENIERÍA AGRONÓMICA. UNCa

Ogas, Ricardo Ramón Rodríguez, Norma Leonor

Facultad de Ciencias Agrarias - Facultad de Ciencias Exactas y [email protected]

La acelerada generación de conocimientos y de tecnologías

hacen que los mismos cambien constantemente. El reto de la

Educación, además de formar competencias profesionales, es capaci-

tar en estrategias de aprendizaje de manera de desarrollar habilida-

des de aprendiz autónomo que les permita adaptarse a los constantes

cambios sociales y tecnológicos. El marco conceptual se basa con la

teoría cognitiva. El objetivo: conocer el estado de conocimiento y el

nivel de aplicación de las técnicas de estudio y de las estrategias de

aprendizajes (TEyEA), en la carrera de Ingeniería Agronómica de la

Facultad de Ciencias Agrarias. La investigación se concibió con un

diseño descriptivo, transversal, y explicativo-evaluativo, utilizándose

métodos cuantitativos. Se trabajó con una muestra de alumnos de la

Carrera de Ingeniería Agronómica de (1º, 3º y 5º año); a la que se le

administró un autoinforme denominado “TEyEA” que fue procesado

mediante el análisis factorial multivariado: Componentes principales y

Cluster jerárquico, se utilizó programa SSPS 10. Del análisis factorial,

se obtuvieron ocho TEyEA y se vincularon las TEyEA (cluster) con los

porcentajes de alumnos. Se observó que las TEyEA más representati-

vas están relacionadas con el factor V denominado “Comprensión:

estudio superficial y ayuda externa” y con el factor II denominado

“Estudio crítico y elaboración propia”, con el 23% y el 21.6 % respecti-

vamente, constituyendo las TEyEA más utilizadas. Asimismo, ambas

estrategias prevalecen en primer año y en 3º año, mientras que en 5º




año la estrategia preferida se relaciona con el factor V. También, se

agruparon las ocho TEyEA, según criterios de “Estudio profundo”,

“Estrategias disposicionales” y de “Estudio superficial”. Las TEyEA

que predominan en la Carrera y en primer año se relacionan con el

“Estudio profundo”. En 5º año con TEyEA de “Estudio superficial”. El

“Estudio profundo” no incluye estrategias metacognitivas. También,

se observó que el sexo masculino se relaciona con el “Estudio profun-

do” (48.1 %) y el sexo femenino con el “estudio superficial” (38.6 %).

Palabras claves: Estrategias, Enseñanza-Aprendizaje, Ingeniería en

Agronomía



LAS NTIC Y LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA;

REFLEXIONES SOBRE DOS ACCIONES IMPLEMENTADAS EN

FACULTAD CS. NATURALES -UNSA

Santos Bremer, Alcicia Diana.

Facultad de Ciencias Naturales. Universidad Nacional de Salta. [email protected]

Estamos insertos en una sociedad en la que la tecnología

está presente en todas nuestras actividades: en la era del conocimien-

to, la información y la comunicación. En este contexto las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación (TIC), particularmente

las alojadas en la Web adquieren especial significación en la enseñan-

za de la biología ya que proporcionan valiosos recursos para lograr un

aprendizaje interactivo.

Este trabajo analiza el grado de participación y la utiliza-

ción de los recursos TIC en dos cursos alojados en la plataforma

virtual de la FCN-UNSa, ambos diseñados como complemento de

actividades presénciales. Un curso fue dirigido a estudiantes de grado

de la carrera de Biología y el otro a profesores de la educación secun-

daria, en el marco de un Postítulo de Actualización en Biología.

En ambos grupos los resultados obtenidos se estimaron a

partir del seguimiento de las actividades realizadas en el aula virtual,

participación en foros y encuestas de opinión. En el caso de los profe-

sores también la utilización de los recursos TIC en proyectos aúlicos

diseñados en instancias de evaluación parcial y final del Postítulo de

Actualización.

Los estudiantes de grado evidenciaron mayor entusiasmo e

involucramiento con las actividades realizadas en el contexto virtual,

manifestando que los recursos interactivos de la plataforma resultaron

útiles para comprender los contenidos del curso, manifestando escaso

interés por participar en los foros de discusión.



Los profesionales registraron menor actividad en la platafor-

ma pero una mayor participación en los foros de discusión, en los que

se reconocen como inmigrantes digitales, reflexionando sobre el

potencial de la utilización de estas tecnologías en el aula y su escasa

preparación para incorporarlas en su ejercicio profesional.

Palabras clave: Biología. Educación. NTIC



LOCALES BAILABLES DE SAN JUAN, SUS DECIBELES Y LA

APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE MEDICIÓN EXTRAAÚLICAS

EN LA ENSEÑANZA DEL SONIDO.

Aguilera, Juan; de la Vega, Gerardo; Puzzella, Ana.

Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Universidad Nacional de San [email protected]

El Sonido es una onda mecánica longitudinal cuya intensi-

dad es medida en decibeles (dB). El oído humano es capaz de detectar

sonidos que van desde los 20 Hz. a los 20 KHz. Sin embargo la exposi-

ción es sostenida a altas intensidades produce efectos nocivos de

orden fisiológico y psicofisiológico sobre la salud.

Los objetivos de este trabajo fueron: medir la intensidad

decibélica en locales bailables de San Juan a los efectos de utilizar los

datos como estrategia alternativa para relacionar conceptos físicos del

tema “Sonido” y sus efectos biológicos; realizar prácticas de medición

áulicas y extra áulicas con alumnos y docentes de los cursos de física

de la UNSJ y solicitar informes grupales y comparar los datos obteni-

dos en las mediciones con los umbrales de daño auditivo establecidos

por el Ministerio de Salud y la OMS.

Solo se obtuvo permiso para realizar mediciones en tres de

ocho locales bailables que funcionan en el radio céntrico de San Juan.

Los resultados indican que la intensidad sonora en los tres locales

bailables supera los 90 dB en todas las distancias medidas (en línea

recta desde la fuente y cada 1 m).

Mediciones relativamente simples proporcionan a los alum-

nos herramientas prácticas para comprender y analizar conceptos

claves de la física. Así, se logra un aumento en el interés por parte de

los alumnos, que concluiría en un significativo incremento de sus

conocimientos y un acercamiento temprano a situaciones problemáti-



cas reales y actuales. Así, el problema del aprendizaje de las “cien-

cias duras” se vuelve tangible y aplicable a nuestro ambiente, fomen-

tando la formación y el funcionamiento de grupos de trabajo constitui-

dos por alumnos, docentes e investigadores.

Palabras clave: Sonido, locales bailables, decibeles, práctica extra

áulica.



LOS MODELOS DE ENSEÑANZA Y SUS INTERPRETACIONES

EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

Cano, María Del Carmen; Ahumada Guillermo;

Murúa Carrizo, Carolina.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano [email protected]

El análisis teórico de los diferentes modelos de Enseñanza,

describe los cruces que se expresan en las Prácticas Pedagógicas.

Profundizar en el conocimiento de estos modelos, ayudará a leer e

interpretar los registros, y miradas metodológicas, de los distintos

procesos que intervienen. Todo modelo teórico de formación docente,

articula concepciones a cerca de la educación, de la enseñanza, del

aprendizaje, y de las interacciones que se establecen y determinan el

trabajo docente.

Las representaciones individuales y sociales sobre los

modelos de enseñanza, expresan el imaginario pedagógico que com-

prende tradiciones, sistemas de valores, ideas, procedimientos, creen-

cias, a cerca de cómo se configuran los procesos presentes en cada

modelo.

Los modelos no configuran instancias puras, sino que

coexisten y se complementan entre sí, se apoyan en posturas episte-

mológicas, traducidas en concepciones y supuestos teóricos.

En esta investigación se utilizó una muestra representativa

de Docentes de diferentes áreas y niveles, a los cuales se les aplicó

encuestas que permitieron obtener datos y su análisis posterior, lo

cual permitió identificar los modelos de enseñanza proyectados en sus

Prácticas Pedagógicas.

Palabras clave: Modelos de Enseñanzas, Docentes, Representaciones.



NECESIDAD DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y LA

CAPACITACIÓN PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA DE LA

FÍSICA

Guzmán, Patricia Guadalupe.

Facultad de Ciencias de la Salud- UNca. Maestro Quiroga 1era. Cuadra S/N. [email protected]

Con el presente trabajo se intenta determinar posibles

causas que obedecen a las dificultades observadas en alumnos ingre-

santes al nivel universitario, el escaso grado de formación y de conoci-

mientos previos en lo que respecta a la ciencia Física que estos

alumnos traen consigo desde el Nivel Polimodal.

Se trabaja, para ello, con dos muestras de alumnos del 3er

año del Nive l Po l imodal de d ist intas Modal idades , de los

Departamentos Capital, Valle Viejo y Fray Mamerto Esquiú, a los que

se efectúan encuestas y evaluaciones diagnósticas, obteniéndose

valores comparativos junto a los de una muestra de alumnos ingresan-

tes a la universidad.

De la información obtenida se pudo conocer el escaso nivel

de formación recibida, la falta de una adecuada metodología de traba-

jo por parte del docente formador, la cantidad de contenidos vistos,

contenidos que no fueron desarrollados por la mayoría de los docen-

tes, además de intereses e inquietudes de los alumnos.

Se observa en algunos casos, que el docente no posee título

y si lo tiene éste es habilitante y no específico. La falta de trabajo

experimental, recurso importante para la enseñanza de la Física,

sumado a la escasa resolución de problemas sin técnicas que le

ayuden al alumno a enfocarlos, interpretarlos y resolverlos, nos condu-

ce a la búsqueda de la profesionalización específica, a la formación de

docentes que estén debidamente especializados y capacitados para la

enseñanza de la Física.



Es imperativo, la actualización de contenidos y el uso de las

nuevas tecnologías que facilitan el aprendizaje y el de herramientas

matemáticas para una mejor comprensión de la Física, siendo primor-

dial capacitar a los docentes en ejercicio.

Palabras Clave: Comprensión. Profesionalización. Capacitación, Nuevas

Tecnologías.



PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS VOLUNTARIADOS DE LA

UNCA EN EL ÁREA MATEMÁTICA, CON LAS ESCUELAS DE

LA ZONA NORTE DE LA CAPITAL DE CATAMARCA

Saleme, Noelia; Berrondo, Luis A.

Facultad de Ciencias de la Salud. Maestro Quiroga [email protected]

A través de los medios de comunicación, se dieron a cono-

cer indicadores cuantitativos que han causado gran preocupación de

acuerdo a los resultados de la evaluación de los conocimientos de los

alumnos, Catamarca está por debajo de la media nacional en los

niveles preuniversitarios.

Se tiene presente que las practicas educativas y el aprendi-

zaje de los alumnos no son dominio exclusivo del docente; éstas

reciben influencias del sistema socio cultural, político, económico, y

de otros sistemas menores.

Observamos un progresivo y preocupante descenso en el

nivel formativo con el que acceden los estudiantes al Nivel E.G.B 3 y

por consiguiente al Nivel Polimodal. Estas observaciones se supone

que son precisamente la falta de hábitos de estudio, de importancia

para la teoría conductista del aprendizaje y la presencia de errores en

el aprendizaje previo y significativo en la teoría constructivita.

Por esta situación planteamos como objetivo fundamental el

fortalecimiento y nivelación de los conocimientos que el alumno posee

sobre algunos temas de matemática que debió adquirir en los niveles

E.G.B. 3 y Polimodal, como así también el asesoramiento a los docen-

tes involucrados a fin de contrarrestar la manifiesta desarticulación

entre niveles.

En el alcance de nuestro objetivo trabajamos con los alum-

nos de 9º año de EGB y de 3º año de Polimodal de las escuelas de la



zona norte de la capital de Catamarca apoyando los contenidos no

alcanzados durante el año 2008, como también el desarrollo de dos

talleres, con los docentes del EGB 1 Y 2 de dichas escuelas, en los

cuales se trabajaron conceptos básicos de aritmética y geometría.

Una vez identificadas las dificultades descriptas, se preten-

dió contribuir fuertemente a la eliminación paulatina de esos factores

de influencia negativa, mejorando cuanti-cualitativamente el producto

del sistema de enseñanza aprendizaje ofrecido y que constituye la

propuesta central del proyecto.

Palabras clave: prácticas educativas; enseñanza; aprendizaje; conoci-

miento



PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA ENSEÑANZA DEL

PROCESAMIENTO DE IMÁGENES

(1) (1) (1)Cano, Jesús ; Gandini, Gustavo ; Salcedo, Rubén (2) y Soto, Gustavo

(1): Docentes del Departamento de Electrónica de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. (2): Alumno de la carrera de Ingeniería Electrónica de la FTyCA.Maximio Victoria 55 Catamarca. [email protected] [email protected]

Para abordar los problemas de procesamiento de imágenes

ya sea en el ámbito académico como en el de investigación y desarro-

llo se han desarrollado modelos que utilizan herramientas matemáti-

cas. Como en muchos casos resulta muy engorroso hallar soluciones

analíticas al planteamiento matemático de estos modelos, se hace

necesaria la utilización de métodos numéricos y de herramientas

computacionales como MATLAB® para realizar los cálculos que éstos

requieren. Generalmente, la utilización de estas herramientas se

circunscribía a ámbitos de cursos de Postgrado o de Doctorado.

El objetivo de este artículo es mostrar - a partir del proble-

ma específico que surgen del análisis de una señal en función del

tiempo y la frecuencia, su tratamiento a través de las transformadas

de Fourier y las nuevas herramientas matemáticas que usan los forma-

tos estándares de compresión (como las wavelets) la ventaja de

aprender a usar en forma eficaz un software potente como el

MATLAB® para aplicarlo al estudio y la investigación.

La conclusión del trabajo realizado nos demuestra que es

primordial la enseñanza en el nivel del grado de esta herramienta

informática, pero se recomienda para su correcto uso partir siempre

desde los fundamentos teóricos y prácticos de la aplicación, no olvi-

dando que es un medio que ayuda a llegar a la meta para realizar las

interpretaciones, análisis e inferencias adecuadas a cada fenómeno en

estudio.

Palabras Claves: procesamiento; transformada de Fourier; MATLAB®;

imágenes



PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS DE

ESTADÍSTICA INFERENCIAL EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS

Rodríguez, Norma.; Montañez, Graciela; Zanduay, J.;

Rojas, Ilda

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales U.N.Ca. [email protected]

En el marco del proyecto “Enseñanza para la comprensión

de Estadística Inferencial en el Nivel Universitario” se efectuaron

diagnósticos en el ámbito de la Facultades de Ciencias Exactas y

Naturales y de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de

Catamarca, detectándose problemas de asimilación e interpretación

de conceptos de Estadística Inferencial, en alumnos de las cátedras

de Estadística. A fin de optimizar el proceso de aprendizaje de

Estadística surge la necesidad de analizar los errores que cometen los

alumnos en el aprendizaje de Estadística Inferencial, para luego lograr

modificar las concepciones erróneas, recurriendo al estudio de la

comprensión de diversos conceptos implicados. El objetivo del presen-

te trabajo es analizar los errores que evidencian los alumnos en el

aprendizaje de contenidos de Estadística Inferencial. La investigación

es cuantitativa y cualitativa, utilizando técnicas de estadística des-

criptiva y análisis del discurso, respectivamente. El relevamiento de la

información se realizó mediante el análisis de los parciales realizados

por alumnos de las cátedras de Estadística (año 2008), de las faculta-



des antes mencionadas. Los resultados obtenidos establecen que los

temas de Estadística inferencial que presentan inconvenientes en la

asimilación son: Pruebas de hipótesis, Análisis de Varianza e Intervalo

de confianza. Los errores más frecuentes surgen en el planteamiento e

interpretación de intervalos de confianza y pruebas de hipótesis y en

el uso de tablas de distribuciones de probabilidad. Con el fin de

profundizar la investigación se está desarrollando una propuesta

metodológica de Estadística Inferencial basada en la Enseñanza para

la comprensión, con el fin de intentar modificar las concepciones

erróneas.

Pa l a b r a s c l a v e s : E s t a d í s t i c a I n f e r e n c i a l ; E r r o r e s ; A l u m n o s

Universitarios



PROGRAMACIÓN MODULAR

Campagnale Rubén Dario; Sosa, Marcelo Omar D.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Manual Pomferrada [email protected], [email protected]

En la actualidad existe un consenso general dentro de la

comunidad educativa sobre la necesidad de modificar la forma en que

los estudiantes adquieren los conocimientos, por esta razón se requie-

re seleccionar estrategias didácticas efectivas para ayudar a los

alumnos en la asimilación de los contenidos. La programación estruc-

turada constituye una alternativa, pues según Juan Carlos López

García permite activar una amplia variedad de estilos de aprendizaje

y el pensamiento algorítmico. El objetivo que se plantea es diseñar un

software educativo de Programación modular, correspondiente a la

cátedra Programación I, (*) cuya función comprende la, visualización

de la aplicación de los contenidos de la Unidad 2 “Programación

Modular”, la cual presenta dificultad de comprensión práctica de los

contenidos que involucra la temática en estudio. La metodología de

investigación que se aplicará es tecnológica-cualitativa, descriptiva,

experimental y longitudinal. Se diseñará el software educativo utili-

zando el Adobe PhotoShop CS2, Adobe Premiere Pro CS3 y el Neobook

6.5. El procedimiento que se seguirá consistirá en crear la estructura

del software, las pantallas con los botones de navegabilidad, editar

las imágenes, videos y sonidos, cargar los contenidos seleccionados y

posteriormente crear las actividades. Se espera lograr que los alumnos

puedan asimilar los procedimientos que se implementan de programa-

(*) En marco del proyecto: Inserción de la Informática en los distintos espacios curriculares de las Escuelas Públicas del Nivel Polimodal. Cap. Catamarca



ción modular en la resolución de problemas complejos, modificando el

pensamiento lógico y aplicando algoritmos de pasos ordenados.

Además se pretende que el software los motive, incentivando a per-

feccionarse en algún lenguaje de programación. La utilización del

software puede ser empleado en las asignaturas de Matemática, en

los niveles Polimodal y Superior; especialmente en la resolución de

problemas, permitiendo integrar los contenidos básicos de programa-

ción y los conceptos Matemáticos involucrados en el enunciado del

problema.

Palabras c lave : Sof tware Educat ivo ; Programación Modular ;

Programación I.



PROPIEDADES FÍSICAS DE LA TELA DE Uloborus

Plumipes (ARANEAE-ULOBORIDAE), Y SU APLICACIÓN EN

LA ENSEÑANZA DE LA ELASTICIDAD.

Aguilera Sammaritano Juan.

Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Universidad Nacional de San [email protected]

La tela de araña es una estructura sorprendente, sus propie-

dades físicas y químicas han despertado el interés de muchos científi-

cos alrededor del mundo. En este artículo se analizarán propiedades

físicas de U. plumipes mediante una metodología económica y relativa-

mente simple de aplicar. A la vez, este trabajo está orientado a que

sus resultados apoyen e impulsen un método de enseñanza de la

Física con aplicación biológica que permita a los alumnos comprender

los conceptos de elasticidad de manera experimental y tangible.

Palabras clave: arañas, tela, elasticidad, enseñanza física.



RECONCEPTUALIZANDO FRACCIONES EN 9º AÑO DE LA

EGB 3

Guardia, María Cecilia , Curotto Margarita

Escuela Preuniversitaria “Fray Mamerto Esquiú”[email protected]

La propuesta surge en el marco del Proyecto “PIDOS:

Estudio de las estrategias de aprendizaje en Matemática a través de

la investigación acción”.

Al realizar el diagnóstico en 9º año, al comenzar las clases,

se observó que los alumnos manifestaban dificultades en la concep-

tualización de las fracciones.

Se plantearon alternativas a través del juego y del empleo

de material concreto, a los fines de que los alumnos internalicen el

concepto de fracción y sus operaciones. La experiencia se realizó

durante todo el año incluyéndolo como contenido transversal. Se

plantearon problemas incorporando a los temas a tratar juegos, como

el tangram, creando figuras con papel glasé y analizando las áreas de

sus componentes como partes de partes y partes de un todo.

Los alumnos resolvieron en grupo de dos. Se observaron

tres clases en forma participante. En ellas se tomó nota de conversa-

ciones y discusiones de los alumnos al resolver los problemas. Se

observó la simbolización en los planteos de los trabajos de los alum-

nos, la utilización de los diferentes lenguajes matemáticos y los

procesos de comprensión, que incluyen estrategias de pensamiento

al conceptualizar las fracciones y sus operaciones. Los temas trata-

dos con fracciones fueron: elementos y áreas de figuras, figuras

equivalentes, la fracción como proporción, expresiones algebraicas,

factoreo y ecuaciones.



Se encontró que los alumnos resuelven los problemas con

operaciones concretas, también incorporando gráficos y utilización de

la recta numérica, expresan en símbolos gradualmente, pocos lo hacen

inmediatamente. La graficación y el uso de la recta numérica enrique-

cen el concepto de fracción. El concepto de mínimo común múltiplo

interfiere en la operatoria de suma de fracciones, por lo que se decide

trabajarlo desde lo concreto a la clarificación de la operatoria en

nuevas situaciones problemáticas.

Palabras clave: concepto de fracción, operaciones, simbolización en

situaciones problemáticas.



RENDIMIENTO Y PROPIEDADES DEL ACEITE ESENCIAL DE

SEMILLAS DE COMINO ALMACENADAS. APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS EN EL MARCO DE UNA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

Favore, Laura; Cabrera, Laura; Fiad, Susana; Zygadlo, Julio

y Quiroga, Viviana

Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesMetodología de la Investigación en Química. Avenida Belgrano N° 300. (4700) [email protected]

El perfil de un licenciado en química debe estar fuertemente

marcado por su capacidad para llevar a cabo investigaciones científi-

cas. En este sentido, la carrera cuenta con el espacio curricular,

“Trabajo Final”, especialmente estructurado para que el alumno

desarrolle sus actividades de investigación y acceda a la titulación.

Resulta dificultoso, sino imposible, emprender una investigación

científica sin el respaldo de un grupo que esté vinculado al tema de

interés del alumno o sin el subsidio para ejecutarlo. En este marco, los

proyectos de investigación acreditados y subsidiados cobran un valor

relevante, dado que contribuyen a la generación de nuevos conoci-

mientos, a la vez que posibilitan a los alumnos vivenciar el proceso

metodológico de la investigación científica, constituyéndose, ellos, en

investigadores noveles. Los alumnos, como integrantes de un equipo

de investigación, conjugan en su tarea científica y académica, apren-

dizajes y experiencias valiosas para su vida profesional futura. Esta

comunicación tiene por objetivo socializar el trabajo que se realiza

dentro del equipo y divulgar la propuesta del plan de trabajo final

“Efecto del almacenamiento de las semillas de comino en el rendi-

miento, la composición química y las propiedades físicas de su aceite



esencial”. Esta investigación de diseño experimental permitirá, a

través de la práctica concreta, el aprendizaje del control y manipula-

ción de variables y a reflexionar sobre la importancia que esto tiene

para la validez de los resultados en las investigaciones científicas.

Palabras clave: diseño experimental; tesina de licenciatura; investiga-

ción comino; aprendizaje.



RETOS Y DETERMINACIONES CURRICULARES EN LA

EDUCACIÓN CIENTÍFICA UNIVERSITARIA

1 2Verna, María Ana ; Ramos, Ramón Julio Argentino .

1: Departamento de Filosofía y Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades. UNCa. Salta 294, San Fdo. del Valle de Catamarca, [email protected]: Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. UNCa Olmos de Aguilera S/N Valle Viejo. Catamarca. [email protected]; julioramos [email protected]

El presente trabajo trata uno de los temas de gran inciden-

cia en el ámbito de la docencia universitaria: las decisiones que desde

diferentes sectores se toman con respecto a las propuestas formativas

en el campo de la educación científica. Como la autonomía institucio-

nal, en este aspecto, está limitada o regulada por organismos naciona-

les se producen tensiones que facilitan y a la vez obstaculizan la

construcción de los diseños curriculares.

En tan sentido los planteos que dan origen a la presente

investigación son los siguientes: ¿Cómo se regulan las propuestas

curriculares de carreras universitarias para la educación científica?,

¿Cuál es la influencia de los organismos evaluadores en las determina-

ciones curriculares de carreras en la Universidad Nacional de

Catamarca en la presente década?

Para ello los objetivos que orientan el trabajo son: -Indagar

las características del proceso de evaluación y acreditación de carre-

ras universitarias vinculadas a la educación científica. - Determinar

las posibilidades de adecuación de las prescripciones a las caracterís-

ticas culturales y estructurales de la institución universitaria formado-

ra. - Establecer el grado de flexibilidad en el proceso de elaboración

de los diseños curriculares.

La indagación se realizó desde una metodología cualitativa

que permitió describir e interpretar los alcances de los documentos

regulatorios del proceso de evaluación de las propuestas curriculares

para su acreditación.



Lo se que infiere del análisis de la información es que el

sistema de regulación de las propuestas formativas favorecen el

trabajo bajo cientos parámetros marcados para las carreras considera-

das de interés público por la incidencia en la sociedad, pero que

condicionan las decisiones institucionales en algunos aspectos tales

como la duración de las carreras y la carga horaria.

Palabras clave: evaluación de carreras; acreditación; educación científi-

ca; diseños curriculares



UNA EXPERIENCIA EN CRECIMIENTO: IMPLEMENTACIÓN

DE MATERIAL EDUCATIVO MULTIMEDIAL COMO

HERRAMIENTA METODOLÓGICA.

Herrera, Alejandra; Palomeque, Ana; Díaz, Carlos;

Andrada, Oscar

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300. [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]

Desde hace varios años, en la cátedra Seminario de la

carrera Profesorado en Computación de la FACEN, se inició el camino

de ut i l izar las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (NTIC) con los alumnos cursantes.

La asignatura contempla el diseño e implementación de

material educativo multimedial (Software Educativo) sobre diferentes

temáticas, favoreciendo así la interacción entre docentes de distintas

áreas de conocimiento y propiciando la integración de las nuevas

tecnologías en el currículo.

El diseño y desarrollo del Software se lleva a cabo a través

de un análisis del contexto, que implica el diagnóstico de la situación

y el uso de herramientas como el FODA para establecer un producto a

medida, acorde a las necesidades del grupo.

El presente trabajo tiene por objetivo mostrar la importancia

de la implementación de Material Educativo Multimedial como herra-

mienta metodológica.

Considerando las experiencias obtenidas sobre la implemen-

tación de éste material educativo, se concluye que se puede mejorar

el desempeño académico en forma sustancial y estos resultados

pueden variar, según el tipo de software a utilizar y el tipo de metodo-

logía aplicada.

Palabras Clave: Nuevas Tecnologías; Software Educativo; Herramienta

FODA; Implementación.



UNA FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE, BASADA EN

COMPETENCIAS

Cisternas, Verónica; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales- [email protected] ; [email protected]

La presente comunicación trata sobre las competencias

necesarias de explicitarse en un programa de formación profesional

docente.

Partiendo de la concepción de una universidad que se

actualice en un sistema de educación abierto y que sin perder su

propia identidad se vincule con otras instituciones e identidades se

rescata la idea de una formación profesional docente que no suprime

sus rasgos sociales y su subjetividad sino que por el contrario parte

de ellos para construir realidades, para negociar sus proyectos (Bertha

Orozco Fuentes) en el proyecto. En función de las representaciones y

concepciones de estudiantes universitarios se concibe como prioritario

atender a el desarrollo de las siguientes competencias: Capacidad

para planificar y ejecutar la tarea académica; Disponibilidad para

generar aprendizajes autónomos; capacidad de innovación o de adap-

tación a los cambios socioculturales; habilidad profesional de expre-

sión oral y escrita; capacidad de mantener sentido del orden, disponi-

bilidad al alto rendimiento; Capacidad de creatividad y crítica positi-

va; habilidad para usar buenas técnicas de comunicación y medios de

presentación y de construcción de la información y actitud positiva

abierta a nuevas herramientas y a nuevas ideas; Relación con le

entorno institucional y social, disponibilidad a la cooperación, al

trabajo en equipo, honestidad y responsabilidad Es objeto de este

trabajo promover la revisión de criterios en la educación desde la

programación de la formación docente por competencias.

Palabras claves: Competencias; Formación profesional docente



UNA METODOLOGÍA APLICADA PARA LA RETENCIÓN DE

ALUMNOS

Patricia del Carmen Alzabé; Rosario Petronila Mercado.

Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas - UNCa.patricia_alzabé@hotmail.com; [email protected]

El problema de la deserción y el desempeño de los ingresan-

tes al primer año de carreras universitarias es un tema de tratamiento

en nuestra universidad, al igual que en muchas universidades del país.

Nuestra cátedra, Sistemas de Representación, que se dicta

en el primer año de las carreras de ingeniería, en la Facultad de

Tecnología Ciencias Aplicadas de la UNCa. no está ajena a esta

problemática .

A través de este trabajo, no se pretende realizar un análisis

de los motivos por los cuales existe, sino presentar los resultados de una

propuesta realizada al alumno que se encontraba en condición de no

haber cumplido los requerimientos mínimos necesarios durante el primer

cuatrimestre de cursado de la materia, para reinsertarse en la misma.

Con esta metodología se pretendió abordar la situación plan-

teada, generándole un desafío al alumno e intentando retenerlo sin bajar

el nivel académico, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se basa en proponer a aquellos que durante el primer cuatri-

mestre no lograron aprobar los parciales evaluatorios y/o los trabajos

prácticos para ingresar a los mismos, rever esta situación con una

forma procesual y evaluatoria diferente a la prevista en la planifica-

ción original, pero respetando los objetivos planteados en la misma,

tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.

Realizada esta experiencia, se pretende mostrarla analizan-

do los aspectos positivos y negativos de la misma y en base a esto

diagramar una propuesta mejorada a aplicarse en el año 2010.

Palabras Clave: Ingresantes; Deserción; Metodología



Comunicaciones en Poster

Comunicaciones en Poster



ALEXANDRE-EMILE BÉGUYER DE CHANCOURTOIS: ¿UN

QUÍMICO OLVIDADO POR LA HISTORIA DE LA QUÍMICA?

Galarza, Ofelia D.; Coronel, María del V.; Lema Elvira L.;

Altamirano Stella M.; Favore, Laura L.


Alexandre-Emile Béguyer de Chancourtois nació el 20 de

Enero de 1820, en Francia y murió el 14 de Noviembre de 1886. Fue un

geólogo mineralogista, el primero en arreglar los elementos químicos

según su peso atómico, en 1862, poniendo en evidencia una cierta

periodicidad entre los elementos de la tabla.

El objetivo de este trabajo es valorar el aporte de

Alexandre-Emile Béguyer de Chancourtois al desarrollo de la Ciencia

Química.

La metodología empleada en el tratamiento de la temática

es de carácter cualitativo con predominio de la técnica de análisis de

contenido.

Los primeros resultados de esta investigación permiten

establecer que el descubrimiento mencionado fue ignorado por los

químicos de la época, debido a que estaba escrita en términos geoló-

gicos. Recién con la Tabla Periódica de Dimitri Mendeleiev, publicada

en 1869, se lo reconoce.

Alexander Emile Beguyer de Chancourtois, estudió la clasifi-

cación y sistematización en Mineralogia. Necesitaba un sistema de

sustancias simples para estudios litológicos y por eso comenzó a

trabajar en una clasificación basada en los principios entonces en uso:

clase, orden, etc.

En 1862 envió a la Academie de Sciences de Paris un infor-

me donde proponía una clasificación de los elementos químicos colo-


cados sobre la superficie de un cilindro. Los elementos se disponían

sobre una línea diagonal formando un ángulo de 45 º con la horizontal,

dibujando una espiral y estaban ordenados según su peso atómico

creciente (expresados en números enteros), de manera que los que

tenían propiedades parecidas se situaban en una misma línea vertical.

Chancourtois fue el primero en darse cuenta de que las propiedades

de los elementos eran una función de su peso atómico. El sistema era

más complejo pues también incluía compuestos (óxidos, amoníaco,) y

aleaciones. Además el esquema resultaba complicado técnicamente

para imprimirlo, por lo que en su comunicación no se incluyó.

Posiblemente este hecho influyó en que su propuesta no fue demasia-

do conocida.

En 1864, Chancourtois y Newlands, químico inglés, anun-

cian la Ley de las octavas: las propiedades se repiten cada ocho

elementos. Pero esta ley no puede aplicarse a los elementos más allá

del calcio. Esta clasificación es por lo tanto insuficiente, pero la tabla

periódica comienza a existir.

Palabras Clave: Historia de la Química; clasificación; elementos; perio-

dicidad.



AMINOÁCIDOS EN GRANOS DE QUINUA: DISEÑO DE UN

TRABAJO DE LABORATORIO PARA INTEGRAR ASPECTOS

TEÓRICOS Y EXPERIMENTALES EN QUÍMICA ORGÁNICA

Luna G., de la Quintana L., Agüero A.

Avenida Belgrano 300E-mail: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa [email protected]

La Química Orgánica, materia básica para las carreras de

Química y Ciencias Naturales, tiene como uno de los ejes principales

el estudio de las biomoléculas.

El presente trabajo es una propuesta de integración de los

aspectos teóricos y la parte experimental tomando como ejemplo un

tema fundamental de esta asignatura: aminoácidos y proteínas. El

mismo permitirá en el alumnado desarrollar la capacidad de investiga-

ción participando en estudios reales, pues muchos de ellos tienen el

concepto de que la química orgánica es una ciencia árida, compleja y

hasta cierto punto desligada de nuestra vida.

Se plantea la determinación de aminoácidos en vegetales a

partir de la quinua; gramínea de un gran poder nutritivo proteico que

dada la importancia, su cultivo está en vías de recuperación y revalori-

zación en la región de Antofagasta de la Sierra.

A partir de la hidrólisis ácida de las proteínas de la quinua,

los alumnos separaran los aminoácidos que contiene mediante la

técnica de cromatografía bidimensional de capa fina.

Organizados en grupo, realizaran la experiencia la que una

vez finalizada expondrán ante sus compañeros la metodología emplea-

da, analizando los fundamentos y discutirán los resultados a los que

arribaron.

La estrategia propuesta permitirá gradualmente al estudian-

te construir, ampliar y reforzar sus conocimientos en esta área y ver su

relación con la vida cotidiana.



Esta metodología, donde la teoría y parte experimental se

encuentran estrechamente vinculadas y donde la función del docente

es fundamentalmente de orientación y supervisión de la actividad

desarrollada por los estudiantes favorecerá el desarrollo de capacida-

des y la adquisición de conocimientos sobre la temática, valorizando

la importancia de los compuestos orgánicos en la vida diaria.

Palabras Clave: Aminoácidos; quinua; laboratorio; Química Orgánica;

aspectos teóricos y experimentales



ANÁLISIS DE IDEAS PREVIAS SOBRE LA DISCONTINUIDAD

DE LA MATERIA EN ALUMNOS INGRESANTES A LA

CARRERA PROFESORADO EN QUÍMICA

Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300. [email protected]

Una parte importante de los contenidos de Química están

dedicados a explicar la naturaleza y las propiedades de la materia y

los cambios que esta puede experimentar.

La materia tiene una naturaleza discontinua, comprendiendo

que, más allá de su apariencia visible o de los diversos estados en

que puede presentarse, está siempre formada por átomos, que son

pequeñas partículas que se encuentran en continuo movimiento e

interacción, y que pueden combinarse para dar lugar a estructuras

más complejas.

Éstas nociones sobre la constitución de la materia resultan

fundamentales para describir y explicar su estructura en los diver-

sos estados en que se presenta, sus propiedades y en general, todos

los cambios que tengan lugar en su estructura, tanto físicos como

químicos.

El objetivo de este trabajo es indagar sobre ideas previas

referidas a la discontinuidad de la materia en los alumnos ingresantes

a la Carrera del Profesorado en Química, año 2009, de la Facultad de

Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de

Catamarca.

La metodología empleada es de carácter cualitativa con

empleo de la técnica de análisis de contenido, el cual se utilizará para

la toma de decisiones curriculares con el fin de mejorar el material

escrito de aprendizaje. El instrumento de recolección de datos fue una

entrevista semiestructurada.



La investigación realizada muestra que existe un porcentaje

importante de sujetos que tienen dificultad a la hora de entender la

materia como discontinua, cómo está constituida y la ubicación de las

partículas subatómicas en el átomo.

Se concluye que detrás de estas dificultades subyace un

problema de representación de lo no observable, es decir, si las imá-

genes que los alumnos perciben del mundo no son suficientes para

comprender la estructura de la materia, la enseñanza no logra propor-

cionales sistemas (matemáticos, algebraicos o mediante símbolos

químicos) de representación alternativos que les permita comprender

su naturaleza.

Palabras Clave: Ideas previas; discontinuidad; materia; ingresantes;

Química



ANÁLISIS DE LAS IMÁGENES DE UN APPLET UTILIZADO

EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA

Quiroga, María Eugenia; Díaz, Leticia Beatriz; Nappa, Nora

Raquel; Soto, Stella Maris; Herrera, Nora Edith

Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales (IIECE). Departamento de Física y de Química - Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan. Avenida Ignacio de la Roza 230 (O). San Juan. 5400. República Argentina. [email protected]

El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investiga-

ción Imágenes y modelos mentales en la enseñanza de las Ciencias,

Matemática y Tecnología. En el mismo se realiza un análisis del grado

de iconicidad de las imágenes congeladas de simulaciones en Física,

específicamente en temas de Cinemática, que pueden ser utilizadas

en las aulas para simular fenómenos reales.

En un mundo mediatizado la imagen cobra gran importancia

en todos los órdenes por lo tanto la educación debe incorporar nuevas

estrategias que motiven, interesen y llamen la atención de los alum-

nos. En los programas de simulación utilizados en el ámbito educativo

abundan las ilustraciones, haciéndolos cada vez más atractivos para

la enseñanza.

Uno de los rasgos que evidentemente caracteriza a las

sociedades del siglo XXI es la incorporación plena de las TIC, tanto al

campo profesional como al personal. Dentro de éstas, se encuentran

las simulaciones que son programas informáticos que permiten visua-

lizar en la computadora fenómenos y procesos físicos, con los que

además se puede interactuar. Muchos autores sostienen que las

simulaciones no son un sustituto de la observación y la experimenta-

ción de fenómenos reales en un laboratorio, pero pueden añadir una

nueva dimensión válida para la indagación y la comprensión de la

ciencia.



El programa de simulación analizado es el Fislets (creado

por Esquembre et al., 2004) nombre proveniente de la contracción

entre Física y applets, que se utiliza como eficaz soporte pedagógico

para la enseñanza de la Física.

La metodología caracteriza a las imágenes congeladas del

Fislets mediante una taxonomía. Los resultados muestran que el grado

de iconicidad de las mismas no varía dentro de las distintas aplicacio-

nes del simulador, siendo variable en un mismo applet. Esto implica

que el alumno debe conocer distintos códigos simbólicos para com-

prender el fenómeno que se reproduce.

Palabras claves: lenguaje icónico, imágenes, Fislets, enseñanza de la

Física, cinemática.



APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS GRATUITOS EN

INTERNET PARA LA EDUCACIÓN


Cecilia; Vega, Raúl Marcelo; Cerúsico, Georgina Inés.

Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. [email protected], [email protected]

La masificación del uso de internet y el equipamiento

recibido por las escuelas de distintos niveles de parte programas

nacionales y provinciales, posibilita a los docentes la incorporación de

estas herramientas en la enseñanza. Además la posibilidad de que los

alumnos accedan a estos recursos desde sus hogares y en los cyber

permite a los docentes extender el proceso de enseñanza más allá de

los límites de la escuela y los horarios de clase. Pero por lo general se

piensa que se debe sumar al costo del servicio de Internet otros como

el de desarrollo, mantenimiento y el de alojamiento de páginas web.

Muchas veces los docentes se sienten frustrados por no poder concre-

tar sus ideas y ven como en otras partes del mundo se aprovecha la

motivación de las nuevas tecnologías como una herramienta cotidiana

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Durante el desarrollo de las actividades de la primera etapa

d e l Pro y e c t o Fe d e r a l d e I n n o v a c i ó n Pro d u c t i v a d e n o m i n a-

do:”Implementación de tecnología informática para potenciar la salida

laboral de alumnos de Escuelas rurales de nivel polimodal del interior

Catamarqueño con la creación de salas de informática de bajo costo,

utilización de software libre y capacitación docente”, se seleccionó

diversos programas y recursos gratuitos relacionados con la

Educación los que se presentaran en este trabajo.

Palabras Claves: Internet, Recursos gratuitos, Aprovechamiento,

Educación



ARQUITECTURA DE LOS SISTEMAS TUTORES INTELIGENTES

Orellana, Mariana del V.; Sosa Bruchmann, Eugenia C.;

Sosa, Marcelo O.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca [email protected]; [email protected];[email protected]

Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación

se han convertido en parte fundamentales de la vida cotidiana, esto

ha dado lugar a la aparición de aplicaciones educativas que tienden a

facilitar las tareas instruccionales tanto al docente como al estudiante.

Tomando en cuenta esta evolución tecnológica en el campo

educativo, el objetivo fundamental es presentar a los Sistemas Tutores

Inteligentes quienes suministran aprendizaje en forma individualiza-

da, lo cual permite que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más

adaptable a las necesidades específicas o nivel de aprendizaje del

estudiante. Para lograrlo, se genera un modelo de aprendizaje basado

en tres módulos básicos de la arquitectura considerando las caracte-

rísticas del dominio (del contenido), del comportamiento observable

del estudiante (el módulo del estudiante) y del conjunto de estrate-

gias que serán abordadas por el módulo del tutor en búsqueda de una

enseñanza personalizada.

Una de las tareas resultantes de la arquitectura de los STI

es la sistematización del conocimiento pedagógico a ser manifestado

por el tutor y que concierne tanto al modelado del mismo como a su

implementación. Además, surge la necesidad de presentar diversos

estilos de enseñanza sobre la base de los diferentes estilos o concep-

ciones de los docentes. Este estilo docente se denomina protocolo

pedagógico y se lo puede seleccionar de acuerdo al análisis del perfil

de cada alumno. Para llevar a cabo tal selección se deben determinar

las preferencias y necesidades de los estudiantes a fin de establecer

el modo de tutorizado más adecuado.



Se pretende mostrar el desarrollo de un STI que sea capaz

de personalizar el proceso de enseñanza en los distintos dominios, sin

necesidad de una intervención directa de los tutores humanos, para

determinar los objetivos de cada una de las sesiones pedagógicas, y

el protocolo a utilizar para que la sesión brinde los mejores resultados

posibles.

Palabras Claves: Módulo Dominio, Módulo Tutor, Módulo estudiante.



CARACTERÍSTICAS DE LAS IMÁGENES DE LIBROS

DE EGB 3 PARA GEOMETRÍA

Soto, Stella Maris; Herrera, Nora Edith; Nappa, Nora Raquel;

Díaz, Leticia Beatriz; Quiroga, María Eugenia.

Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales. Departamento de Física y de Química. Departamento de Matemática - Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan. Av. Ignacio de la Roza 230 (o) San Juan. CP. 5400. [email protected]

En la actualidad, los docentes utilizan libros de texto como

material curricular por excelencia constituyendo uno de los pilares

básicos en los que se sustenta su función, siendo los referentes direc-

tos de los contenidos que se abordan en el aula. De aquí la importan-

cia de analizar distintas propuestas editoriales, ya que la elección de

los libros de texto representa un reto para los docentes.

Muchos de los conceptos que se estudian en Matemática se

expresan con simbología específica, enfrentando a los alumnos a la

necesidad de utilizar representaciones que les ayude a la interpreta-

ción de los mismos. A su vez, el grado de abstracción de éstos requie-

re del uso de ilustraciones para su mejor comprensión, produciendo

así un acercamiento entre los lenguajes verbal e icónico.

El alumno construye modelos o representaciones mentales

de los conceptos enseñados, a partir de ideas intuitivas y de su

estructura cognitiva, las cuales se relacionan con las imágenes exter-

nas (tablas, diagramas, símbolos, dibujos, gráficos, etc.) que se utili-

zan en el proceso de enseñanza y que actúan como estímulos en el

aprendizaje de conceptos matemáticos.

El presente trabajo forma parte del proyecto de investiga-

ción: Imágenes y modelos mentales en el aprendizaje de Ciencias,

Matemática y Tecnología, cuyo propósito es analizar y clasificar las

imágenes contenidas en libros de texto de Matemática, en particular



las vinculadas a temas de Geometría, a través de la taxonomía de

Perales Palacios y Jiménez Valladares (2004).

Los resultados muestran que las imágenes analizadas, en

temas de Geometría, ayudan a consolidar las definiciones de los

conceptos y no cumplen una función superflua, lo cual permite optimi-

zar los efectos positivos sobre el aprendizaje, por lo cual considera-

mos que es necesario que la formación de docentes contemple el

estudio de las características de las imágenes que poseen los textos

de estudio.

Palabras clave: lenguaje icónico, lenguaje verbal, ilustraciones, geome-

tría, formación docente.



DESARROLLO DE CONTENIDOS EN EL LABORATORIO DE

INFORMÁTICA


Cecilia; Cerúsico, Georgina Inés; Vega, Raúl Marcelo

Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Avenida Belgrano [email protected], [email protected]

El desarrollo de la clase en el Laboratorio de Informática,

tiene características especiales ya que su preparación, selección del

tema, y posterior ejecución conllevan una serie de tareas anteriores

que se deben tenerse en cuenta para lograr un aprendizaje significati-

vo en los alumnos. Si bien cualquier tema de la curricula puede desa-

rrollarse en el Laboratorio de Informática, dependiendo del nivel al

que pertenezca el alumno es necesario adecuar los tiempos y las

actividades que se realizarán durante la clase. Como consecuencia del

la implementación de los resultados obtenidos en el proyecto denomi-

nado: “Inserción de la Informática en los distintos espacios curricula-

res de las Escuelas Públicas del Nivel Polimodal de la Capital de

Catamarca para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje”, se

llegó a la conclusiones que fueron tonadas como base para el desarro-

llo de una estructura de clase que permita, en este caso, el dictado de

contenidos del nivel polimodal, estableciendo pautas claras y tiempos

estimados según el comportamiento, número de alumnos, equipamien-

to de la escuela y los conocimientos de los docentes en relación con la

Informática.

Palabras Claves: Desarrollo de clases, Laboratorio de Informática,

Pautas



EDUCAR EN QUÍMICA DESDE LA HISTORIA DE LA

QUÍMICA




En reiteradas ocasiones se llama historia al pasado, sin

embargo el término historia resulta equivalente a cambio en el tiempo,

en este sentido, para cualquier campo del conocimiento, se puede

tener una perspectiva histórica.

La Química no es ajena a esta situación, es necesario que

las prácticas docentes de educación científica en general y de educa-

ción química en particular, posibiliten a los estudiantes comprender el

indudable carácter histórico de la Ciencia.

Sin embargo, aunque sea importante la enseñanza de la

Historia de la Química para mostrar la evolución de la misma, no se

debe caer en una enseñanza mitológica ni simplista, donde se mues-

tren sucesos y situaciones alejadas de la realidad, que no expongan

cómo se produjo el conocimiento científico, ni las dificultades y proce-

sos de pensamiento que realizaron los científicos para llegar a sus

conclusiones.

El objetivo de este trabajo es analizar el valor de la ense-

ñanza de la Historia de la Química en las clases de Química.

La metodología empleada es de carácter cualitativo, con

predominio de la técnica de análisis de contenido. Se establecen

categorías y subcategorías de análisis en función de la unidad de

análisis seleccionada: la enseñanza de la Historia de la Química en las

clases de Química. Los datos son recogidos a través de la observación

de clases y el análisis de documentos escritos.



Los primeros resultados permiten advertir que la enseñanza

de la Química plantea problemas de carácter interpretativo por parte

de los alumnos a quienes se les presentan los temas descontextualiza-

dos, sin valorar el aporte de los científicos que fueron construyendo la

Química que hoy se enseña. Los conceptos, en ocasiones aislados y en

otros relacionados entre sí no revelan un marco histórico que muestre:

cómo surgieron, en qué sociedad se originaron, cómo llegaron a escri-

birse en el libro que se utiliza en clase.

Sin dudas plantear en una clase de Química, por ejemplo, la

discusión de Lavoisier y Priestley sobre la descomposición del aire,

resultaría mucho más interesante y creativo que hacer que el alumno

investigue en el libro cómo se descompone el aire.

Se concluye, que es importante y necesario fundamentar

históricamente los contenidos a enseñar en Química a fin de enrique-

cer los aspectos conceptual, contextual y procedimental de la

Química.

Palabras Clave: Educar; Química; Historia de la Química



EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS

EN LOS PROYECTOS RELACIONADOS CON EL MEDIO

AMBIENTE. CASO: LA DESERTIFICACIÓN EN LA CUENCA

ALTA DEL RÍO ABAUCÁN.

Sosa Bruchmann, Eugenia C.; Sosa, Marcelo O.; Niz, Adriana E.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca [email protected];[email protected];[email protected]

El aprovechamiento de los recursos informáticos en los

proyectos relacionados con el medio ambiente, resulta un tema de

enorme importancia, ya que se sabe que la explotación indiscriminada

de los recursos, causa numerosos problemas que afectan directamente

a la economía de las provincias, con implicaciones en la salud y la

calidad de vida de las personas, además de poner en peligro la propia

supervivencia de la humanidad.

Este trabajo procura preparar un análisis con herramientas

informáticas, de los datos que contribuyan a detectar, valorar y men-

surar la frecuencia e incidencia de los fenómenos y/o riesgos natura-

les en el desarrollo socioeconómico de la región considerada y áreas

de influencia, como así mismo la responsabilidad que le cabe dentro

de estos procesos a la actividad antrópica. Para ello se realizará un

análisis cuantitativo y cualitativo de los diversos procesos degradan-

tes del paisaje con el objeto de proponer estrategias y actividades que

conduzcan a la prevención y mitigación de los desequilibrios en el

medio ambiente ecológico, ocasionado por el Hombre ya que el uso

indebido de los Recursos Naturales puede contribuir a la degradación

irreversible de los suelos.

Palabras clave: antropica, degradación, prevención, desequilibrios.



EL CONOCIMIENTO DE LA DIMENSIÓN SOCIO-AMBIENTAL

COMO APORTE PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN EN

CIENCIAS NATURALES

Díaz, Leticia; Pandiella, Susana; Puzzella, Ana; Nappa, Nora;

Pandiella, Patricia; Alborch, Alejandra.

Departamento de Física y Química- Instituto de Investigaciones en Educación en Ciencias Experimentales. Facultad Filosofía Humanidades y Artes. [email protected] ; [email protected]

El presente trabajo forma parte del proyecto de investiga-

ción: La Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Naturales. Un

estudio diagnóstico en escuelas vulnerables.

Existe un amplio consenso entre los investigadores educa-

cionales que entre los factores que más influyen en el logro de los

aprendizajes de los alumnos se encuentran: el entorno socio-familiar

de los alumnos, la calidad de la comunidad donde residen y la efecti-

vidad de la escuela. En este trabajo se comunican los resultados de un

estudio exploratorio que analiza las características socio-ambientales

de una muestra estratificada de alumnos de una escuela pública de

gestión estatal de Nivel Secundario ubicada en una zona con cierta

vulnerabilidad social y económica. Para ello, se aplicó un cuestionario

donde los aspectos indagados son: las variables sociodemográficas,

los antecedentes familiares (escolaridad de los padres, actividad de

los padres y prácticas familiares relacionadas con las Ciencias

Naturales) y la trayectoria escolar. Los resultados indican entre otros

aspectos, que la mayoría de las familias presentan un número bajo de

prácticas científicas. Si los padres no conocen y, por lo tanto, no

valoran la ciencia, sus hijos probablemente repitan el mismo esquema.

Para este tipo de casos la escuela debe actuar como agente socializa-

dor secundario, desarrollando las potencialidades del alumnado y sus

actitudes hacia las Ciencias Naturales. La posibilidad de compensar



educacionalmente las desigualdades de origen socio-familiar de los

alumnos sólo puede materializarse si la escuela ofrece las condiciones

necesarias para que los estudiantes con desventajas logren mejores

resultados. Es importante que la institución escolar trabaje activamen-

te con las familias para enriquecer las experiencias de los alumnos y

para ampliar la visión de que la ciencia forma parte de la cultura y

que, por lo tanto, se encuentra en nuestra vida cotidiana.

Palabras clave: educación en ciencias naturales, dimensión socioam-

biental, escuela secundaria



El PROCESO DE ELABORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES

EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE LA QUÍMICA

Altamirano, Stella M.; Galarza, Ofelia D.; Coronel, María del

V.; Amaya, Susana y Lema, Elvira.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano Nº 300. [email protected]

Este trabajo se origina en el marco del Proyecto de investi-

gación; “El proceso de toma de decisiones en las etapas preactiva e

interactiva en la enseñanza universitaria de la Química” y se basa en

el análisis de las diferentes decisiones que adoptan profesores de

Química del nivel universitario cuando realizan y ponen en situación

su planificación, los motivos que justifican tales decisiones y la ade-

cuación y coherencia de las mismas frente a la práctica pedagógica.

La misma se desarrolla al amparo del paradigma educativo denomina-

do mediacional centrado en el pensamiento del profesor, el que parte

del supuesto que la enseñanza puede considerarse como un proceso

de planificación y ejecución de actuaciones, en suma, un proceso de

adopción de decisiones. Se prevé realizar la recolección de datos a

través de entrevistas semiestructucturadas y observación de clases.

Se busca indagar el pensamiento del profesor en una serie

concreta de acciones didácticas, para lo cual se apela a una metodolo-

gía cualitativa centrada en un enfoque descriptivo-interpretativo de

investigación mediante estudio de casos.

A partir de los resultados obtenidos de esta investigación

se espera detectar necesidades de formación continua de los docentes

en los procesos de programación didáctica, a fin de sugerir soluciones

alternativas. De igual manera se intenta propiciar conjuntos de orien-

taciones relativas a la enseñanza de la Química bajo un modelo orien-

tado a la toma de decisiones.

Palabras clave: Enseñanza; Planificación; Toma de decisiones.



EL VOLUNTARIADO UNIVERSITARIO COMO UNA

PROPUESTA INNOVADORA DE ARTICULACIÓN ENTRE LA

UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA SECUNDARIA

Pandiella, Susana B.

Departamento de Física y de Química. Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan. Av. I. de la Roza 230 oeste (5400) San Juan. Argentina. Tel: (54-264) 4222643 [email protected] las diferentes áreas del proyecto de voluntariado universitario Ayudando a aprender Ciencias y Tecnología: Macías, A, Nappa N, Puzzella, A. y Cáceres, C.

En este trabajo se comparten los fundamentos de un proyec-

to subsidiado por la Secretaría de Políticas Universitarias 2009 en el

marco del Programa de Voluntariado Universitario. El proyecto “Ayu-

dando a aprender Ciencias y Tecnología” pretende que el estudiante-

voluntario, alumno de los últimos años de las carreras de Profesorado

en Física, Química y/o Tecnología acompañe a los alumnos y los

profesores de una escuela secundaria para colaborar con el mejora-

miento de la calidad de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.

Dicha colaboración tendrá dos vertientes, una con el profesor en su

tarea docente (tanto en las fases preactiva, activa y posactiva) y la

otra con los alumnos realizando un servicio de apoyo (tutorías, activi-

dades remediales de nivelación, etc.) para tratar de mejorar el desem-

peño académico en las clases de Física, Química y/o Tecnología.

El proyecto también propone actividades como: a) jornadas

de actualización científicas y pedagógicas destinadas a docentes y

estudiantes-voluntarios en diferentes temas inherentes a la tarea de

educar a jóvenes en Ciencias y Tecnología y b) espacios de divulga-

ción científico-tecnológica cuyos destinatarios son los integrantes de

la comunidad donde está inserta la escuela como una manera de

favorecer la alfabetización científica y tecnológica de sus miembros y



para ampliar la visión de que la Ciencia y la Tecnología forman parte

de la cultura de los pueblos.

En esta propuesta, cabe destacar que lo fundamental es por

un lado, propiciar instancias de acompañamiento institucional, acadé-

mico, profesional y técnico a los estudiantes secundarios a través de

acciones que promuevan trayectorias escolares más satisfactorias y

por otro, de involucrar individual y colectivamente al estudiante-

voluntario (futuro docente) en un proceso educativo que le facilite la

posterior inserción en la comunidad para transformarse en un eficiente

generador de cambio.

Palabras clave: Estudiante-voluntario; Formación Docente En Ciencias

Y Tecnología; Estudiante Secundario; Mejoramiento Del Desempeño

Académico



EXPERIENCIA A PARTIR DE UN TRABAJO PRACTICO DE LA

CÁTEDRA DE ANTROPOLOGÍA BIOLÓGICA Y CULTURAL

COMO MOTIVADOR DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA EN EL

NIVEL MEDIO: EL SECRETO QUE ESCONDEN NUESTRAS

MANOS.

Barrionuevo, Dora; Cabrera, Susana; Calderón, Natalia;

Luna, Sonia; Llampa, Rita; Martínez, María F.;

Romero, Roxana; Soloaga, Edgar.

Docentes: Lomaglio, Delia; Dip, Norma

Cátedra Antropología Biológica y Cultural. FACEN, UNCa. Av. Belgrano 300. [email protected]

Los objetivos del presente trabajo son practicar técnicas

para obtener dermatoglifos y su aplicación en el nivel medio y/o

polimodal y valorar la importancia que tiene el conocimiento de las

huellas digitales en distintas disciplinas científicas.

Los dibujos que aparecen visibles en la epidermis represen-

tan un carácter genético poco conocido e importante de abordar como

temática de aplicación en el ámbito escolar. Poseen las siguientes

propiedades: perennes, desde que se forman en el 6º mes de vida

intrauterina permanecen invariables en número, situación, forma y

dirección; inmutables, puesto que no pueden modificarse y diversifor-

me porque no se ha hallado todavía dos impresiones idénticas produ-

cidas por dedos diferentes.

Para la obtención de las huellas se utilizó papel contact,

hojas blancas y grafito. Se realizó análisis cualitativo observando (con

lupa de mano) distintos diseños (arcos, presillas y torbellinos) y

análisis cuantitativo (conteo de crestas dermopapilares). Se trabajó

con patrones dermatoglíficos correspondientes a 40 estudiantes de los

cursos 2008 y 2009 en escuelas pertenecientes al Sistema Educativo

Provincial.



Los diseños digitales resultaron en: 60,5% presillas, 38,0%

torbellinos y 1,5% arcos. El conteo total de crestas tuvo un promedio

general de 126,5 (143,4 para el sexo masculino y 123,09 para el

femenino).

El análisis de los dermatoglifos permite aplicar las etapas

del método científico, relacionando diferentes disciplinas de la currí-

cula del nivel medio.

Palabras clave: Dermatoglifos, Nivel Medio, Enseñanza



EXPLORACIÓN PILOTO: IDIOMAS EXTRANJEROS EN

POSTGRADOS

1 2Mandatori, Laura D. ; Acevedo, Marcela A. ; 2Murúa, Edith del V. J.

1: Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. [email protected]: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. [email protected]; [email protected]

La difusión de los idiomas extranjeros con una marcada

predominancia del inglés como idioma universal, sumado a los avan-

ces tecnológicos y la creciente necesidad de establecer grupos de

comunicaciones internacionales en el marco de la globalización, entre

otras razones, constituyen la base sobre la cual se deben determinar

los métodos y procedimientos propios de la enseñanza del inglés en

las carreras de grado universitarias.

El auge de la implementación de las carreras de posgrado

en los últimos años, y las demandas cada vez mayores de la excelen-

cia en los graduados, ha llevado al equipo de investigación a indagar

sobre las habilidades lingüísticas en inglés que más se exigen para

continuar con su formación académica y a la vez incentivar en los

estudiantes el interés por el uso práctico del idioma.

Los programas de las carreras de Posgrado (Especializacio-

nes, Maestrías, Doctorados) tienen como meta que los aspirantes

intensifiquen su capacidad de síntesis de recursos teóricos y metodo-

lógicos para la adquisición de conocimientos y resolución de proble-

mas en el campo de su disciplina de estudios. Dentro de las compe-

tencias que los aspirantes deben desarrollar para planificar, elaborar,

ejecutar y/o dirigir actividades de investigación, la capacitación en

habilidades en idioma inglés ocupa un rol de significativa y primordial

importancia como herramienta de acceso al conocimiento y consulta

permanente.



El objetivo de este trabajo es analizar las demandas que en

materia de idioma extranjero -inglés- se exigen en los centros o insti-

tuciones educativas estatales y privadas que ofrecen carreras de

posgrado, en carreras científicas y tecnológicas universitarias.

En el marco del proyecto de investigación 02B/754(1), se

presentan en esta instancia los primeros datos recogidos de Internet

con una exploración llevada a cabo en universidades argentinas

estatales y privadas. Estos datos provisorios se agregarán a la base

de datos que se está desarrollando en el proyecto.

Palabras Clave: Exploración; Demandas; Habilidades; Lingüísticas;

Inglés

1: “Estudio de los requerimientos de habilidades en idioma extranjero inglés- para el acceso laboral y académico en egresados de carreras científicas y tecnológicas”



GESTIÓN DE CALIDAD, UNA HERRAMIENTA PARA EL

INGENIERO INDUSTRIAL

Susana Chauvet, Berónica Apud, Sergio Gaón

Departamento Ingeniería de Procesos y Gestión Industrial. Gabinete de Calidad Total. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de TucumánAv. Independencia 1800. San Miguel de Tucumán- Tucumán CP [email protected]; [email protected]

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar la metodolo-

gía pedagógica empleada en el desarrollo de la actividad curricular

Gestión de la Calidad de la carrera de Ingeniería Industrial, durante el

periodo 2008.

La gran variedad de organizaciones en las que se desen-

vuelven los Ingenieros Industriales, muestran la necesidad que como

profesionales, tengan las competencias a poder desenvolverse en los

distintos roles vinculado a un Sistemas de Gestión de Calidad (SGC).

Justamente la actividad curricular “Gestión de Calidad” es la respon-

sable de brindarles estas competencias.

Para el desarrollo de las clases teóricas se ha utilizado el

método verbalista y receptivo en casi la mitad de las teorías y el resto

con participación activa de los alumnos. Las actividades prácticas se

han basado en las modernas directrices metodológicas de los métodos

de trabajo en grupo. Donde una vez conformados los mismos se asignó

un tema genérico “fabricar y comercializar delantales”, donde los

alumnos debían caracterizar una empresa ficticia, previa definición del

producto específico. A modo de ejemplo, un grupo eligió delantales

quirúrgicos. Los trabajos prácticos se conformaron de modo que al ir

avanzando con la asignatura diseñaban el SGC para la empresa.

Como resultado de la metodología utilizada, conjunción

entre las clases teóricas y las aplicaciones prácticas, sumado a la



creatividad y entusiasmo de cada grupo, les ha permitido diseñar y

entender la metodología y los criterios básicos de un SGC, a pesar que

en primera instancia les resultó dificultoso visualizar un SGC. Para los

docentes la metodología resultó muy positiva, por el alto grado de

integración de conceptos, que deben realizar los alumnos para llevar

adelante el proyecto.

Palabras Clave: SGC, Ingenieros Industr ia les , Competencias ,

Aprendizaje



GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL ÁMBITO

UNIVERSITARIO

Flores, Carola V., Poliche, Maria V. y Moreno, Juan P.

Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca, Maximio Victoria 55, Catamarca, [email protected], [email protected], [email protected]

Este trabajo es parte del proyecto de investigación “Gestio-

nes Estratégicas de Innovación para un Proceso de Cambio en

Organizaciones Actuales” que se está desarrollando en la Universidad

Nacional de Catamarca. El objetivo principal de la investigación es

poder diagnosticar la gestión del conocimiento en el ámbito de la

Facultad de Tecnología y Ciencias aplicadas de la UNCa, con el fin de

optimizar los recursos corporativos -de información, tecnológicos,

humanos y financieros- que expresan el conocimiento de la facultad y

su utilización para proponer acciones, planes y proyectos que permi-

tan la representación del conocimiento organizacional, su aprovecha-

miento y uso en el mejoramiento cualitativo de la facultad. El trabajo

presenta un marco de referencia de los temas principales relacionados

a la investigación; el modelo de gestión del conocimiento utilizado en

el cual se tiene en cuenta los bloques de capital intelectual, se optó

por el modelo más conocido y aceptado, el de Nonaka y Takeuchi que

diferencia dos tipos de conocimiento: explicito y tácito; la metodología

que se está desarrollando, la cual tiene como variables: Identificación

del Conocimiento, Proceso de transmisión del conocimiento, Medios y

tecnologías que utiliza la facultad, Mecanismos para la Toma de

decisiones y la Cultura organizacional; las observaciones sobre las

acciones llevadas a cabo hasta el momento para el proceso de diag-

nostico, y las conclusiones obtenidas.

Palabras Clave: Gestión Del Conocimiento, Capital Intelectual,

Diagnóstico, Universidad.



HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN EN POBLACIONES DE ALTURA

DEL DEPARTAMENTO BELÉN, PROVINCIA DE CATAMARCA:

ABORDAJE A TRAVÉS DE TALLERES COMUNITARIOS.

1;2 1 1Villagra, Laura ; Dip, Norma ; Delgado, Daniela ; 1Lomaglio, Delia .

1: Centro de estudios de Antropología Biológica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. 2: Becaria FONCYT. [email protected]

Los objetivos del presente trabajo son: Indagar sobre hábi-

tos alimentarios de los niños en edad escolar que viven en la Puna

catamarqueña y aportar pautas de alimentación saludables en función

de la disponibilidad y acceso a los alimentos.

En el marco del proyecto PICTO 32451, “Nacer y vivir en la

altura en el Noroeste Argentino”, se realizaron talleres comunitarios

en las localidades de Villa Vil, Barranca Larga, Alto El Bolsón, Corral

Blanco, Los Morteritos, Las Cuevas departamento Belén, Catamarca.

Los talleres se realizaron en los establecimientos educativos con la

participación de docentes, padres y alumnos. Previo a la realización

de encuestas estructuradas a los padres, elaboradas ad hoc, y a

través de la participación de los presentes y el equipo de investiga-

ción, se transmitieron conceptos básicos sobre alimentación en gene-

ral, y en la etapa escolar en particular.

Hubo una excelente recepción de la propuesta. Los padres y

docentes manifestaron buena disposición para responder encuestas,

recibir nueva información y evacuar dudas.

La aplicación de las encuestas personalizadas resultaron un

espacio de intercambio entre el relato de hábitos propios de la pobla-

ción y promoción de pautas saludables tendientes a mejorar el aprove-

chamiento de los recursos y disponibilidad alimentaria en un contexto

de transición nutricional.



Los talleres comunitarios representan una herramienta

valiosa en general para el tratamiento de la problemática nutricional,

especialmente en estos lugares en que los habitantes están aislados y

tienen acceso reducido a otros tipos de información.

Palabras Clave: Alimentación, Puna, Catamarca.



HISTORIA DE LA QUÍMICA: LOS APORTES DE FRIEDRICH

AUGUST KEKULE VON STRADONITZ A LA CIENCIA

QUÍMICA

Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300. [email protected]

Friedrich August Kekule von Stradonitz (conocido también

sencillamente como August Kekulé) nació el 7 de Septiembre de 1829

y murió el 13 de Julio de 1896. Fue un químico alemán, considerado

uno de los más prominentes químicos orgánicos europeos desde la

década de 1850 hasta su muerte, especialmente en el campo teórico,

ya que es uno de los principales fundadores de la Teoría de la

Estructura Química.

El objetivo de este trabajo es valorar el aporte de Friedrich

August Kekule von Stradonitz al desarrollo de la ciencia Química.

La metodología empleada es de carácter cualitativo con

predominio de la técnica de análisis de contenido.

Los primeros resultados permiten advertir que August

Kekule fue el principal impulsor de la Teoría de la Estructura Química

(1857 -1858). Esta teoría procede de la idea de la valencia atómica,

especialmente la tetravalencia del carbono (que Kekulé estableció más

tarde en 1857) y de la capacidad de los átomos de carbono para

enlazarse entre sí (establecida por Kekulé en mayo de 1858), para la

determinación del orden de enlace de todos entre todos los átomos de

una molécula. Archibald scout Couper, de manera independiente, llegó

a la idea de la capacidad de auto-enlace de los átomos de carbono (su

trabajo apareció en junio de 1858), y empleó las primeras fórmulas

moleculares en las que las líneas simbolizaban los enlaces que conec-

tan los átomos.



El trabajo más conocido de Kekulé se centró en la estructura

del benceno. En 1865, Kekulé publicó un artículo en francés (aún se

encontraba viviendo en la Bélgica francófona) en el que sugería que la

estructura contiene un anillo de átomos de carbono de seis miembros

con enlaces simples y dobles alternados. Al año siguiente, publicó un

artículo mucho más extenso en alemán sobre el mismo tema. La

fórmula empírica para el benceno se conocía desde hace tiempo, sin

embargo, su estructura altamente insaturada estaba aún tratándose

de determinar. Archibald scout Couper en 1858, y Joseph Loschmidt

en 1861, sugirieron posibles estructuras que contenían múltiples

enlaces dobles o múltiples anillos, pero el estudio de compuestos

aromáticos se encontraba en sus primeros años, y aún existían muy

pocas evidencias que ayudaran a los químicos a decidirse por alguna

estructura en particular.

Para los químicos orgánicos, la Teoría de la Estructura

supuso una dramática nueva, claridad para el entendimiento y una

guía formal para el trabajo analítico y sintético. Como consecuencia

de esto, el campo de la Química Orgánica se desarrolló de forma

explosiva a partir de este punto.

Palabras Clave: Historia de la Química; Kekulé; Teoría de la estructura;

benceno



HISTORIA DE LA QUÍMICA: UN RECORRIDO POR LA VIDA

Y OBRA DE FRIEDRICH WILHELM OSTWALD




Friedrich Wilhelm Ostwald, nació en Riga, Letonia, en el año

1853. Riga es la capital de la República báltica de Letonia. Es la

ciudad más grande de los estados Bálticos y el mayor centro cultural,

educativo, político, financiero, comercial e industrial de la región.

La ciudad se encuentra a orillas del mar Báltico, cerca de la

desembocadura del Daugava en el golfo de Riga. Murió en

Grossbothen, Alemania en el año 1932.

El objetivo de este trabajo es valorar la obra de Friedrich

Wilhelm Ostwald y sus aportes al desarrollo de la Ciencia Química.



Los primeros resultados permiten exponer que, Ostwald, fue

un gran químico y filósofo y ejerció la docencia desde 1877. A partir

de 1881 fue profesor en el Instituto Politécnico de Riga. En 1887

obtuvo la cátedra de Fisicoquímica de la Universidad de Leipzig, y

ocupó este cargo hasta 1906, cuando se trasladó a Estados Unidos,

donde fue durante algún tiempo profesor de la Universidad de Harvard

(1905). Posteriormente, abandonó la docencia para dedicarse por

completo al estudio y a la investigación.

Sus estudios sobre los principios que rigen los equilibrios

químicos y la catálisis le valieron la concesión del premio Nóbel de

Química en 1909. Al prestigioso químico se debe la formulación de la

ley de la dilución (conocida en su honor como Ley de Ostwald), referi-

da a los fenómenos de disociación en las disoluciones de electrolitos.



Asimismo fue el inventor del procedimiento para sintetizar

el ácido nítrico por la oxidación del amoníaco en 1900. Este hecho

sentó las bases para la producción masiva de los fertilizantes que

exigía el crecimiento demográfico ya notable al finalizar el siglo.

Desafortunadamente se asistía también a la materia prima para produ-

cir explosivos nitrados que fueron obtenidos por esta vía en las fábri-

cas alemanas durante la Primera Guerra Mundial.

Palabras Clave: Historia de la Química; Ostwald; Química; Obra



IMPACTO AMBIENTAL DE LAS INDUSTRIAS MINERAS

PyMES Y LA ARTESANAL. SOCIALIZACIÓN DE LOS

RESULTADOS OBTENIDOS EN VOLCÁN-JUJUY-

1Vizzoni Raúl Ismael ; Santos Bremer Alicia Diana2

1: UNJu; 2: UNSa. Universidad Nacional de Jujuy. Av. Bolivia 1239. 4600 [email protected]

Este proyecto de investigación de la UNJu, fue desarrollado

con el objeto de salvaguardar la salud, la protección de la comunidad

local y el medio ambiente. Procura involucrar a los miembros de la

comunidad local en la preparación e implementación de un plan

general de respuesta a emergencias y contingencias que pudiera

generar la industria minera.

Entendiendo la Responsabilidad Social Universitaria como la

capacidad que tiene la Universidad como institución para difundir y

poner en práctica un conjunto de principios y valores, por medio de

cuatro procesos claves: gestión, docencia investigación y extensión;

vinculamos estas dos últimas a las acciones reservadas al Estado con

la participación activa de la sociedad organizada a través de distintas

formas tales como ONG, Cooperativas, Centros Vecinales y empresas

mineras.

En diversos talleres realizados en la comunidad involucrada,

con la participación de obreros mineros, responsables de la empresa

minera, funcionarios de gobierno local, la comunidad organizada,

técnicos de Reparticiones provinciales, se logró la sensibilización y

participación activa para llevar a cabo la confección de normas para

hacer frente a contingencias y emergencias a nivel local.

Como conclusión podemos expresar que los resultados de

los mencionados talleres, por lo inédito de la temática y la necesidad



subyacente en la comunidad, alcanzaron ampliamente los objetivos

planteados a tal fin, con el valioso aporte de todos los actores involu-

crados y quedaron plasmados en la redacción de las normas objeto del

presente proyecto.

Pa labras C lave : Impacto Ambienta l , Miner ía , Cont ingenc ia ,

Emergencia, Concientización



INDAGACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE DE ALGUNOS

CONTENIDOS DE QUÍMICA EN ALUMNOS DEL NIVEL

SECUNDARIO

Nappa, Nora; Pandiella, Patricia; Pandiella, Susana;

Puzzella, Ana; Díaz, Leticia; Alborch, Alejandra.

Departamento de Física y de Química. Facultad de Filosofía Humanidades y Artes UNSJ. Av. Ignacio de la Roza 230 Oeste. San Juan. [email protected]; [email protected];[email protected]

El propósito de esta comunicación es presentar los resulta-

dos obtenidos en una investigación que se realizó en el marco de un

proyecto que, entre sus objetivos se encontraba el de indagar la

realidad de una institución de gestión estatal en relación con la

alfabetización científica de los alumnos en algunos temas de Ciencias.

La escuela seleccionada presta servicio educativo para el Nivel

Secundario, con orientaciones Humanidades y Ciencias Sociales y

Ciencias Naturales

Para realizar esta investigación se trabajó con una muestra

estratificada de tercero y sexto año de la escuela. La elección de estos

cursos se debió a que constituyen el final de los respectivos ciclos, en

los que se espera que los estudiantes logren el aprendizaje de ciertos

contenidos de Química.

El instrumento de recolección de datos estuvo constituido

por una prueba escrita que presentaba situaciones referidas a la

representación molecular, la conservación de la masa y la representa-

ción de una reacción química. Los ítems seleccionados fueron escogi-

dos de Tes. estandarizados. Los alumnos no tenían que escribir o

verbalizar pensamiento, sino seleccionar la alternativa que describía

mejor su respuesta.



Los resultados muestran algunas dificultades semejantes en

ambos estratos al aplicar los conceptos de Química. Esta situación

nos lleva a pensar que todavía no se ha concretado, en la medida de

lo deseado, la inclusión del concepto de alfabetización científica en

los currícula de Ciencia en la escuela objeto de estudio.

Palabras clave: Aprendizaje, Química, Escuela Secundaria



INTEGRACIÓN DE SABERES ADQUIRIDOS A PARTIR DEL

ESTUDIO DE LA ADULTERACIÓN DEL COMINO APLICANDO

LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

Perea Eugenia, Favore Laura, Fiad Susana, Sánchez Héctor y

Quiroga Viviana.


Uno de los propósitos del trabajo final de licenciatura es

brindar al alumno la posibilidad de integrar, a través de una investiga-

ción científica, los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera.

El alumno comprende a la química como una ciencia experimental,

cuando tiene la posibilidad de investigar científicamente con diseños

experimentales. Estos diseños implican la manipulación de variables

independientes y el control de otras por parte del investigador, como

así también la toma de decisiones en base a conocimientos sobre el

fenómeno a investigar. En este sentido, el trabajo final “Influencia del

adulterante leñoso en los parámetros físicos y químicos de calidad del

comino molido” que se desarrolla en el marco de un proyecto acredita-

do por la universidad, consiste en una investigación con diseño expe-

rimental. El desarrollo de este estudio requiere, por parte del alumno,

la aplicación de conocimientos adquiridos en cátedras como metodolo-

gía de la investigación, química general, laboratorio I y II, bromatolo-

gía, química analítica, quimiometría y química orgánica, entre otras.

También la adquisición de conocimientos específicos y el desarrollo de

competencias como la organización y planificación de la tarea, la

resolución de problemas prácticos que a diario se presentan en el

trabajo de laboratorio, la presentación y análisis de los datos experi-

mentales, la discusión de los resultados a la luz de la teoría disponi-



ble, la capacidad de expresar un pensamiento propio y formular

conclusiones, etc.

Con esta comunicación se espera poner en valor la tarea

investigativa del alumno como una estrategia para la integración de

saberes adquiridos durante la carrera, como así también para el

desarrollo de competencias que le permitirán desempeñarse en su

futuro laboral y científico.

Palabras clave: Trabajo Final; Investigación; Comino; Manipulación De

Variables; Aprendizaje.



LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

LECTORAS EN LAS CLASES DE FÍSICA

Quevedo, Ángela; Pandiella, Susana B. y Macías, Ascensión

Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan. Av. I. de la Roza 230 oeste (5400) San Juan. Argentina. Tel: (54-264) 4222643 [email protected]; [email protected]

Uno de los objetivos de la educación secundaria es desarro-

llar competencias en los alumnos para comprender textos científicos.

La lectura es un proceso complejo e interactivo entre el lector y el

texto. El lector debe realizar múltiples operaciones mentales que

afectan a otros tantos procesos lingüísticos como codificar y decodifi-

car la información, acceder al léxico, procesar sintáctica y semántica-

mente las oraciones, extraer el significado, activar los conocimientos

previos, mantener la coherencia local y global de la información leída,

elaborar un modelo mental o referencial del contenido leído. Esta

comunicación tiene como objetivo presentar los resultados de una

investigación donde se indagada el nivel de desarrollo alcanzado por

estudiantes al finalizar la educación secundaria básica en compren-

sión lectora. Para indagar las competencias lectoras desarrolladas, los

alumnos leyeron un texto de Física referido al funcionamiento del

pararrayos y posteriormente debieron responder un conjunto de

preguntas que no sólo los obligaban a una lectura literal sino también

inferencial. El texto, en general no presenta una superestrcutura

dominante, aunque si puede determinarse distintas estructuras párra-

fo a párrafo (descripción, causa/efecto, entre otras). Los resultados de

esta investigación revelan dificultades en las respuestas según el tipo

de preguntas. Logran mejores resultados cuando deben responder a

preguntas literales, en cambio les ofrecen mayor problema las pregun-

tas inferenciales. La habilidad inferencial permite concretar una



comprensión profunda del texto por parte del lector dado que es el

movimiento central del pensamiento ya que debe reponer aquello que

no encuentra en el texto. Los resultados obtenidos deberían ser

tenidos en cuenta por los profesores de Física para que en las clases

propongan actividades que favorezcan el desarrollo de las competen-

cias lectoras en general y la generación de procesos inferenciales en

particular ya que éstos permiten una comprensión profunda, funda-

mental para el logro de aprendizajes significativos.

Palabras clave: Competencias Lectoras; Clase De Física; Procesos

Inferenciales; Aprendizaje Significativo



LA INVESTIGACIóN CIENTíFICA COMO PROCESO DE

APRENDIZAJE. PROPIEDADES BIOACTIVAS DEL ACEITE

ESENCIAL DE COMINO DE CATAMARCA.

Cabrera, Laura; Perea, Eugenia; Favore, Laura;

Manfrotto, Juan; Mateo, Luisa y Quiroga, Viviana


La educación científica y tecnológica es una necesidad y un

requisito en las carreras de grado universitario con perfil científico. La

Licenciatura en Química requiere para la titulación un trabajo final de

investigación que posibilita al alumno integrar los saberes adquiridos

durante la carrera y adquirir nuevas competencias a partir de aprendi-

zajes significativos. En este marco, los proyectos de investigación

acreditados y subsidiados por la UNCa constituyen el espacio propicio

para el desarrollo de las actividades académicas-investigativas de los

alumnos. El propósito de esta comunicación es mostrar cómo a partir

del proyecto de investigación, actualmente en vigencia, “Composición

química y propiedades físicas y bioactivas del aceite esencial de

comino”, se está desarrollando el trabajo final de licenciatura titulado

“Caracterización físico-química y propiedades antimicrobianas del

aceite esencial de comino que produce Catamarca”. Éste tiene por

objetivo caracterizar, según parámetros físicos y químicos, el aceite

esencial obtenido a partir de semillas de comino que se produce en la

provincia de Catamarca y estudiar sus propiedades antimicrobianas

en correlación con su composición química. Se destiló comino de Valle

Viejo, Pomán, Santa María, Belén y Tinogasta, todos cosecha 2008 y se

determinó el rendimiento en esencia. A los aceites se les midió el

índice de refracción y la densidad por picnometría. La composición

química se determinará por cromatografía gaseosa acoplada a espec-



trometría de masas y las propiedades antimicrobianas se estudiarán

aplicando la técnica del antibiograma adaptada para aceites esencia-

les. Este trabajo permitirá evaluar la calidad físico-química, algunas

propiedades bioactivas del aceite esencial y explorar nuevas aplica-

ciones. El trabajo final, como espacio curricular, posibilita a través de

la investigación científica, poner en práctica un proceso de enseñanza

aprendizaje que estimula la capacidad cuestionadora, el autoaprendi-

zaje y el razonamiento crítico, permitiendo verdaderos aprendizajes

significativos.

Palabras claves: Aprendizaje significativo; Autoaprendizaje; Proyectos

de Investigación; Comino.



LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE

PROFESORES DE CIENCIAS

1,2 1 1,2Macías, Ascensión ; Vidal, Érica ; Santander, Eloísa María 1y Zaragoza, Cecilia

1: Departamento de Física y de Química. Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan2: Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales (I.I.E.C.E.) Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San JuanAv. I. de La Roza 230 oeste. (5400) San Juan. República [email protected];

Preparar apropiadamente a los futuros docentes, para su

posterior desenvolvimiento en los diferentes niveles educativos,

constituye un desafío de las instituciones formadoras de profesores.

En nuestro caso particular, desde la universidad(1), formamos profeso-

res en Física y en Química que deben adquirir amplios conocimientos

de las materias a enseñar y una formación pedagógica-didáctica para

desenvolverse en la práctica educativa. Además, es importante acom-

pañar la labor con el estudio de la realidad educativa y una reflexión

sobre la propia formación, demandas que se pueden concretar desde

la Investigación Educativa (IE).

En esta ponencia presentamos la labor final concretada en

IE-2009 que ha consistido en el desarrollo de un proyecto de investi-

gación. La tarea ha implicado realizar un trabajo de investigación que,

aunque reviste gran dificultad, ha sido superada con creces. En líneas

generales ha consistido en identificación de áreas problemáticas de la

realidad educativa de Física o de Química y convertirla en objeto de

estudio, indagación del estado del arte, elaboración de preguntas y/o

hipótesis de investigación, búsqueda bibliográfica, elección del enfo-

1: Departamento de Física y de Química, Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes, UNSJ



que metodológico más pertinente, planificación del proyecto de inves-

tigación, defensa, entre otras actividades.

Presentamos tres proyectos donde cada uno ha sido aborda-

do desde diferentes planteamientos: 1) problemática del aprendizaje

de los modelos atómicos, 2) el estudio de las analogías presentes en

los libros de textos y 3) el análisis de cómo se presenta en los libros la

enseñanza de valores ambientales. La calidad de las producciones

logradas son un indicador del desarrollo del pensamiento crítico y de

las destrezas científicas de las nuevas cohortes de estudiantes de

profesorado. No dudamos que IE, cuyo campo emergente es trascen-

dente, ha permitido favorecer la formación de los futuros egresados en

pos de lograr una educación de calidad.

Palabras clave: profesores en formación de Física y de Química;

Investigación Educativa; proyecto de investigación



LA MEJORA CONTINUA A LA ACTIVIDAD CURRICULAR

PROCESOS INDUSTRIALES

Chauvet, Susana Berta; Belló, B. Elí;

Albarracín, Patricia María

Dpto Ingeniería de Proceso y gestión Industrial. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de TucumánAv. Independencia 1800. San Miguel de Tucumán- Tucumán CP [email protected]; [email protected]; [email protected]

El objetivo del trabajo es presentar los resultados de un

proceso de mejora continua aplicada a la asignatura Procesos

Industriales de la carrera de Ingeniería industrial. La metodología

usada fue planificada para desarrollar habilidades en los estudiantes

como: capacidad de análisis, búsqueda de información, desarrollo de

comunicación oral y escrita, resolución de problemas reales y entrena-

miento para el trabajo en equipo.

Hasta el año 2006 la asignatura se desarrollaba enfocada a

balances de materia y energía, optimización energética y un escaso

desarrollo de los Procesos Industriales, mediante exposiciones de

invitados de las industrias locales. Las dificultades en la coordinación

con los invitados llevo al año siguiente a desarrollar la industria

azucarera y cítrica, como representativas de la zona, incluyendo allí

los balances de materia y energía. En el 2008 se continuó con el

cambio, enfoscándose aun más en los procesos industriales, algunos

desarrollados por los docentes y otros eran expuestos por los alumnos,

como resultado de una investigación grupal efectuada sobre el entor-

no del sector de una industria asignada, los productos, materias

primas, proceso productivo, control de calidad, estructura organizati-

va, la empresa y su relación con el medio ambiente y sus empleados y

todo aquello que en las visitas hayan detectado relevante.



La metodología propuesta se considera adecuada para

alcanzar las competencias propuestas. Los estudiantes expresaron

una gran satisfacción con la experiencia al permitirles su primer

contacto con una industria, así como la oportunidad del trabajo en

equipo que concluyó con la exposición.

Como conclusión la experiencia fue altamente positiva para

los alumnos y docentes, teniendo como contrapartida la dedicación

adicional de todos fuera del aula y la dificultad en atención brindada

por las empresas para brindarles la información.

Palabras Clave: Actividad curricular, procesos industriales, competen-

cias, cambio



LA MEJORA CONTINUA EN LOS PROCESOS CURRICULARES

EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

Chauvet, Susana B., Alves, Nancy y Gaon, Sergio

Dpto Ingeniería de Proceso y gestión Industrial. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de TucumánAv. Independencia 1800. San Miguel de Tucumán. Tucumán CP [email protected]; [email protected]; [email protected]

El objetivo del trabajo es presentar los acuerdos a los que

se arribó en diferentes asignaturas de la misma área en la carrera de

Ingeniería Industrial de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología

de la Universidad Nacional de Tucumán.

El proceso de acreditación de la carrera en el año 2004 y la

vinculación con el sector productivo de la región generaron la necesi-

dad de instalar la discusión y revisión de los programas de materias

afines. A partir de los estudios realizados, se advirtió una inconsisten-

cia en las actividades curriculares Organización de Empresas I y II por

una inversión temporal en que se brindan los contenidos.

Esto ha conducido a un proceso de cambio que ha abarcado

no solo las actividades curriculares mencionadas, sino toda la línea de

las materias vinculadas a la gestión industrial.

Este proceso se condujo con reuniones con los responsables

de las asignaturas en cuestión, revisando los contenidos que se

brindaban en cada una de ellas, sin apartarse de los contenidos

mínimos aprobados para la carrera, como así también consultas a

docentes de la carrera de Ingeniería Industrial de otras universidades

nacionales. En primer lugar se acordó la estructura troncal de conteni-

dos, tomando como referencia la bibliografía más representativa para

cada temática, para luego definir el momento en que debían ser

dados, lo que formalizaba de alguna manera en que asignatura deben

ser desarrollados esos temas.



Los resultados obtenidos, además de satisfacer los requeri-

mientos de la acreditación, posibilitaron cubrir las áreas de vacancia

que se habían detectado como consecuencia de este proceso, generan-

do esto una mayor coordinación vertical y mayor armonización en los

contenidos de las actividades curriculares.

Palabras Clave: Acreditación, Cambio, Actividad curricular, Mejora

Continua



LA TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN

EL PROCESO DE EDUCACIÓN AL PRODUCTOR Y AL

CONSUMIDOR DE MIEL

Modotti, Cora; Vergara Roig, Ariel y Quiroga, Viviana.

Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesMetodología de la Investigación en Química- Bromatología Avenida Belgrano N° 300. (4700) Catamarca. [email protected]

La investigación científica es el mecanismo propio de la

comunidad científica para la generación de nuevos conocimientos.

Estos adquieren relevancia en los procesos de transferencia de la

investigación a los distintos sectores de la comunidad. La educación

al consumidor y el asesoramiento al sector productivo es una tarea

que basa sus recomendaciones en conocimientos elaborados a partir

de la investigación y desarrollo científicos tecnológicos. El propósito

de esta comunicación es reflexionar acerca del valor de la investiga-

ción científica como actividad generadora de conocimiento que sirve

de insumo para la educación al productor y al consumidor de miel. En

este marco se está trabajando con un proyecto de investigación esti-

mulado por el sistema de becas de formación, titulado “Perfiles del

envejecimiento de mieles almacenadas, según indicadores físicos y

químicos de calidad”. Este estudio revelará cómo envejecen las mieles

almacenadas, lo cual permitirá asesorar, a los productores de miel de

la provincia, acerca del tiempo de aptitud de las mismas y de los

cuidados que deben tener durante el almacenamiento. Por otro lado se

podrá transmitir, al consumidor, criterios fundados en el conocimiento

científico, para evaluar adecuadamente la aptitud de una miel para el

consumo. La educación no solo es un derecho de todo ser humano,

sino una obligación de todo docente investigador.

Palabras clave: Investigación; asesoramiento al productor; educación al

consumidor; control de calidad.



LAS FUNCIONES DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, UN

CASO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

Galarza, Ofelia D.; Altamirano, Stella M.;

Coronel, María del V.; Lema, Elvira; Amaya, Susana.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano Nº 300

Antes de realizar cualquier tarea con los estudiantes, el

docente debe planificarla, lo que significa, partir de una meta u

objetivo a alcanzar y de la información que proporciona el diagnóstico

integral realizado, considerar los recursos necesarios, el contenido,

valorar una estrategia para dar cumplimiento a ese objetivo, previen-

do los modos en que se evaluará su efectividad.

En este sentido la labor del docente se asemeja mucho a la

de un investigador, ya que ambos deben utilizar los conocimientos

científicos para dar solución a las contradicciones a las que se enfren-

tan. Esta solución se favorece si el docente planea previamente sus

actividades.

La planificación tiene entre sus funciones las siguientes:

organización, desarrollo y control.

El objetivo de este trabajo es analizar las funciones atribui-

das a la planificación docente por profesores de Química.

La metodología empleada es de carácter cualitativo, los

datos se recogen a través de entrevistas semiestructuradas y observa-

ción de clases. Se trata de un estudio de dos casos de profesores

universitarios: un auxiliar y un profesor a cargo de cátedra, en el

dictado de las clases teórico-prácticas en Cátedras del departamento

Química de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad

Nacional de Catamarca. Ambos docentes son del mismo sexo pero de

edades cronológicas diferentes; es útil aclarar que, los profesores, se

encuentran en estadios distintos de desarrollo profesional.



En la primera etapa de la investigación se trabaja con el

auxiliar docente y en este sentido se puede decir que, el auxiliar dicta

su clase práctica a partir de un esquema rutinario donde la teoría se

limita a las necesidades de las resoluciones prácticas involucradas en

un cronograma, previamente establecido. La planificación no es efec-

tuada por el auxiliar sino por el docente a cargo del dictado de la

asignatura. En este caso el auxiliar actúa de manera pasiva respecto

de la misma. Si embargo se advierten decisiones en la marcha de las

clases que tienen que ver con el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

Palabras Clave: planificación; docente; Química; funciones



MODELOS PEDAGÓGICOS DE PLANIFICACIÓN

Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora;

Altamirano, Stella Maris.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano [email protected]

Según Flores Ochoa (1994), un modelo es la imagen o repre-

sentación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con

miras a su mejor entendimiento. Un modelo es una aproximación

teórica útil en la descripción y comprensión de aspectos interrelacio-

nados de un fenómeno en particular.

En este contexto, se puede decir que el modelo pedagógico

es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de

la comunidad educativa con el conocimiento científico para conservar-

lo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social,

histórico, geográfico y culturalmente determinado.

La planificación de los aprendizajes permite al docente

analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un

resultado pedagógico deseado, ya que a través de este proceso se

puede organizar y prever el cómo, cuándo, dónde, con qué y para qué

aprender; por lo que se considera una herramienta que beneficia el

proceso educativo y la labor docente.

El objetivo de este trabajo es analizar algunos modelos

pedagógicos de planificación.



Los primeros resultados permiten exponer que una de las

clasificaciones de modelos pedagógicos de planificación es la que

contempla la planificación en sábana, que corresponde a un modelo



tradicional; la planificación en T, que se inserta tanto en el modelo

cognitivo como en el contructivista; la planificación V heurística, que

se asocia principalmente al modelo cognitivo y la planificación en

trayecto que se inserta en los modelos cognitivo y constructivista.

Palabras Clave: modelos pedagógicos; planificación; docente



PÁGINA WEB DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

CUENCA ALTA RÍO ABAUCÁN


Cecilia; Niz, Adriana

Universidad Nacional de Catamarca - Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de [email protected], [email protected]

Durante el desarrollo del proyecto incubado denominado:

“Las nuevas tecnologías aplicadas a la gestión ambiental”, se diseño

la página web que muestra los resultados de los estudios de campo

realizados por la Dr. Adriana Niz conjuntamente con su equipo de

colaboradores. En el proyecto incubado dió el respaldo tecnológico

para el análisis y posterior exposición de los resultados obtenidos

como así también de la presentación del proceso de desertificación

que viene sufriendo la zona de la cuenca alta del Río Abaucán. Los

daños que vienen produciéndose pueden verse claramente por medio

de las fotografías y mapas satelitales que se incorporaron en la página

web. Además del análisis cuantitativo de los datos iniciales, se mues-

tra el avance implacable de la desertificación como así también los

diferentes indicios que permiten determinar las futuras consecuencias

que padecerá esta zona en particular. La tecnología muestra gráfica-

mente la situación actual y presenta como se verá la zona en un futuro

de no realizar una concientización y la aplicación de medidas que

puedan ayudar a disminuir el impacto. Este ejemplo puede trasladarse

a todos los rincones del planeta para la toma de conciencia, probar

diferentes acciones correctivas y seleccionar las que provoquen mejo-

res resultados.

Palabras Claves: Publicación de Resultados, Página Web, Cuenca alta

Río Abaucán



PRESENCIA DE HUEVOS DE PARÁSITOS ZOONOTICOS EN

VARIAS ESPECIES ANIMALES DE LA LOCALIDAD DE TATÓN

Malandrini, Jorge; Soria, Claudia Cecilia; Molina, Viviana;

Mozo, Matilde; Camaño, Cecilia; Saldaño, Belen.

Facultad de Ciencias de la Salud. UNCa. Maestro Quiroga S/N 4700- [email protected]. Area: Vinculación, Ciencia, Tecnología y Sociedad

Casos de parasitosis son observados frecuentemente en las

faenas provinciales y en los registros de decomisos en mataderos, a su

vez el empleo de estudios coprológicos ha mejorado la capacidad de

diagnosticar los cuadros. El objetivo del presente trabajo fue examinar

muestras de materia fecal de distintos animales para reconocer las

especies presentes.

El estudio se llevó a cabo en la localidad de Tatón,

Fiambalá, departamento Tinogasta, provincia de Catamarca durante

los meses de marzo a julio de 2009. Se tomaron muestras de materia

fecal (n=78) de animales poli y monogástricos ubicados cerca de las

viviendas. Las heces se conservaron en recipientes cerrados con

solución salina formolada 5%. Para la detección se utilizó un método

de sedimentación, en búsqueda de Fasciola hepatica con cinco gramos

de materia fecal de cada muestra. Para el reconocimiento de los

huevos, se observó al microscopio (100x y 400x).

La variable fue la presencia de huevos en heces, consideran-

do positividad la detección de un solo ejemplar con la técnica emplea-

da. Se confirmó la presencia de distintas especies parasitarias:

Fasciola hepatica, Ascaris suum, Oxiuris equi, Ostertagia spp, Trichuris

ovis, Haemonchus contortus, Trichostrongylus, Uncinaria stenocephala,

Toxocara canis y tenias Se hallaron infectadas todas las muestras de

materia fecal observadas. No se efectuaron recuentos de huevos por

gramo.



Los datos obtenidos demuestran la existencia de una eleva-

da parasitosis en el área estudiada. Algunas de las especies identifi-

cadas en las muestras de los animales examinados son zoonóticas, lo

que representa una alerta sanitaria para la población humana. Resulta

relevante la alta prevalencia de poliparasitismo en los animales exami-

nados respecto de los que están parasitados con una sola especie.

Palabras clave: parásitos, animales, zoonosis, Tatón, Catamarca.



PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE

FORMACIÓN PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS DE

MANUFACTURA (BPM)

Macedo Marta, Chauvet Susana B., Julia A. Torres de Batalla

y Marzetti Annie

Gabinete de Calidad Total. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología. Universidad Nacional de Tucumán. Av. Independencia 1800. San Miguel de Tucumán. Tucumán CP [email protected]; [email protected];

El presente trabajo tiene como objetivo presentar los resul-

tados logrados como consecuencias de las actividades en el marco del

proyecto “La mejora continua de sistemas productivos y de gestión de

la cadena alimentaria” en la Escuela Especial Clotilde A Doñate. Esta

institución cuenta con un proceso de fabricación de productos de

panadería por los jóvenes que concurren a ella. Con el propósito de

adherir a una concepción de aprendizaje y conocimiento que se

adquiere y desarrolla en relación a vivencias y las prácticas del sujeto.

Con el objetivo que los productos sean fabricados bajo las

BPM, o sea bajo condiciones adecuadas que asegurar la inocuidad de

los alimentos, se ha diseñado un Taller para los Docentes con el

propósito de tomar conciencias de la importancia de las BPM, así

como de todos los factores contaminantes que afectan al proceso de

panificación.

Como resultado de las actividades, los docentes han queda-

do motivados para generar el cambio tanto en las instalaciones, como

la necesidad de capacitar y dotar de utensilios a los “alumnos-

productores” para no convertirse en contaminantes. Esto ha llevado a

la búsqueda de recursos, presentando proyectos, para emprender los

cambios en los edificios y elementos acordes a las BPM para asegurar

productos “seguros”. A través de un programa de capacitación para

los jóvenes se lograría que identifiquen situaciones problemáticas,



relevantes y significativas en referencia a la inocuidad alimentaria.

Permitiéndoles un acceso al campo de trabajo e investigación con

competencias hacia la inocuidad de los alimentos, ya que la metodolo-

gía asume la participación de ellos en la sistematización de los ele-

mentos técnicos para las BPM. Para el grupo de investigación esta

experiencia ha resultado altamente satisfactoria al ser generador de

cambios.

Palabras Claves: BPM, Cambio, Competencias, alimento seguro,

Aprendizaje



RESOLUCIÓN DE ECUACIONES E INECUACIONES EN EL

AULA. PROYECTO PIDOS

Marcela Giaccaglia, Margarita Curotto

Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú FACEN-UNCAWaldino Correa 262 Barrio General San Martín - Catamarca. [email protected]

Durante el año lectivo se trabajó en dos séptimos años en

base a los obstáculos observados en la etapa diagnóstica, sobre

resolución de ecuaciones e inecuaciones conjuntamente.

Se plantearon situaciones problemáticas que los alumnos

resolvieron en grupos de dos, se observaron las actividades de los

mismos en situación participante, tomando nota de las estrategias

utilizadas por los alumnos. Se analizaron las estrategias y se continuó

la tarea en un ida y vuelta de la teoría a la práctica. Las experiencias

fueron tres, en la primera se trataron especialmente situaciones

problemáticas. En la segunda el objetivo fue que los alumnos expresa-

ran simbólica y coloquialmente diferentes situaciones. Durante la

tercera se integraron los temas tratados en geometría con lenguaje

gráfico, coloquial y algebraico.

En la etapa inicial los alumnos integraron el lenguaje colo-

quial y simbólico. Progresivamente, expresaron en lenguaje simbólico

los problemas planteados. Estuvieron presentes el ensayo y error, la

prueba y verificación, tanto en ecuaciones como en inecuaciones. Al

integrar lo gráfico utilizan regla, compás y transportador y luego

plantean las ecuaciones y las resuelven.

Al desarrollar de manera integrada ecuaciones e inecuacio-

nes con temas de aritmética y geometría, los alumnos advirtieron la

posibilidad de más de una solución y a la docente le resultó satisfac-

torio ya que no se dieron como temas separados.

Palabras clave. Resolución de problemas, integración de contenidos,

lenguajes matemáticos.



ComunicacionesPACENI

ComunicacionesPACENI



ACTITUDES DE LOS ALUMNOS HACIA LA FÍSICA,

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN DE LA

CARRERA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS

Avila, Marta; Saracho, Marta; Nieva, Viviana; Bollada,

Gabriela; Aramburu, Víctor; Leguizamón, Guillermo

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.Belgrano al 300. Catamarca (CP 4700). [email protected]

La motivación es un proceso dinámico que depende de la

tarea propuesta, de las metas y objetivos e interactúa con el conoci-

miento y con las experiencias anteriores del sujeto. Sin motivación no

hay aprendizaje. Motivar es cambiar las prioridades de una persona.

La falta de sentido o utilidad que los alumnos tienen de la asignatura

para el logro de sus objetivos puede conducir a una falta de motiva-

ción. Esta problemática junto a la inadecuada metodología empleada

por profesores puede llevar al fracaso académico tanto en el nivel

medio como en el universitario.

Este trabajo indaga sobre las actitudes de los alumnos

hacia la Física, los factores que influyen en la elección de la carrera y

las estrategias didácticas que pueden permitir el logro de metas u

objetivos concretos de aprendizaje. Para ello y en el marco del

Proyecto de Apoyo para el Mejoramiento de la Enseñanza en primer

año de carreras de grado de la Facultad de Ciencias Exactas y

Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca se aplicó un

cuestionario diagnóstico a los alumnos cursantes de Física I de las

carreras de Física, Química y Tecnología e Introducción a la Física de

las carreras Profesorado y Licenciatura en Matemática.

En el diagnóstico se indagan actitudes como interés, esfuer-

zo, gusto por la asignatura, responsabilidad, etc. Dado que en la

elección de una carrera se entrelazan de forma muy compleja actitu-



des y motivaciones, se exploran factores como: interés por las temáti-

cas, posesión de aptitudes hacia las tareas de la carrera, vocación y

salida laboral. Este trabajo presenta los resultados obtenidos y su

correspondiente análisis.

Los profesores de ambas cátedras, en procura de promover

cambios motivacionales e incentivar a los alumnos a 'aprender a

aprender' utilizaron como estrategias didácticas innovadoras simula-

ciones computacionales de prácticas de laboratorio, problemas inte-

ractivos y problemas juego.

Palabras Clave: motivación; elección de la carrera universitaria; estra-

tegias didácticas



APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE VALIDEZ E INVALIDEZ

EN RAZONAMIENTOS CUANTIFICACIONALES

Elena, Clara Rita; Aroca, Silvia del Valle;

Gordillo, Rubén Edgardo

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. Avenida Belgrano 300.clar_yahoo.com.ar

Este estudio se encuadra en el marco de actividades del

proyecto PACENI(1) que se desarrolla en la Facultad de Ciencias

Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca. En esta

oportunidad se presenta una experiencia basada en la aplicación de

un primer ciclo de la investigación-acción, describiendo la planeación

y ejecución de la experiencia. A partir de las dificultades que presen-

tan los alumnos en el momento de validar razonamientos cuantificacio-

nales, se consideró como preocupación temática la aplicación de los

métodos de validez e invalidez para tales razonamientos. El propósito

se centró en indagar las dificultades existentes en el proceso de

aplicación de los citados métodos. La población de estudio la confor-

maron los estudiantes de primer año de las carreras de Matemática de

la Facultad, quienes cursaron Lógica durante el primer cuatrimestre

del presente año lectivo. Antes de la realización del trabajo práctico

referido al tema en estudio, se solicitó a los alumnos que respondan

por escrito a un cuestionario de preguntas teóricas. A tal fin se elabo-

raron varios temarios de seis preguntas cada uno, con los temas

vinculados a la resolución de los ejercicios del práctico, indicándoles

que el tiempo máximo para responder era de 30 minutos. Esta acción

fue comunicada con anterioridad a los alumnos.

(1) Proyecto de apoyo para el mejoramiento de la enseñanza en primer año de carreras de grado de la FACEN-UNCa.



De los resultados obtenidos, se observó que los errores

cometidos por los estudiantes, se debieron en gran medida a la falta

de estudio de los temas teóricos, previo al trabajo práctico. Es así que

aplicaron reglas de inferencia, sin averiguar primero si se dan las

condiciones para ello. Este estudio motivó a que los docentes de la

cátedra replantearan la metodología de trabajo de la práctica cotidia-

na, proponiéndose nuevos enfoques y estrategias adecuadas.

Palabras clave: razonamientos cuantificacionales métodos investigación

acción



CARACTERIZACIÓN DE LAS ECUACIONES A PARTIR DEL

ESTUDIO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APLICADAS POR ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE LA

FACEYN.

Olmedo, Nora; Galíndez Marcela

Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano [email protected] ; [email protected]

En el estudio de las ecuaciones se pueden distinguir rasgos

esenciales del aprendizaje de la matemática como la presencia del

lenguaje simbólico, de leyes y técnicas de resolución específicas, de la

generalización, la exploración, formulación y validación de conjeturas

sobre propiedades, la posibilidad de resolver problemas geométricos.

Las operaciones lógico matemáticas de las ecuaciones no sólo están

basadas en la aplicación de técnicas o algoritmos sino que además

requiere de los alumnos, a partir de una reflexión, adquirir y entrenar-

se en procesos de pensamiento como la abstracción, el análisis y las

formalizaciones. Esto justifica, desde nuestra investigación, que

consideremos este concepto como el objeto central del aprendizaje de

la matemática en los primeros años de las carreras universitarias.

El objetivo de este trabajo consiste en identificar los errores

comunes o “interesantes” que cometen los alumnos cuando resuelven

ecuaciones, con el fin de caracterizar el aprendizaje de las mismas en

función de las estrategias de aprendizaje que aplican.

Los datos se recolectaron a partir de entrevistas informales

y del análisis de parciales de alumnos que cursan Introducción a la

Matemática, Matemática Discreta y Análisis Matemático I en los

Profesorados en Matemática y Computación de la Facultad de Ciencias

Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.



Los resultados evidencian la aplicación de estrategias de

aprendizaje superficial, pues los alumnos manifiestan errores en el

manejo de los símbolos, en la aplicación de propiedades y algoritmos.

Resuelven de forma rutinaria, lo cual hace que se olviden fácilmente

del procedimiento utilizado impidiéndole avanzar en estudios más

complejos, tratan a estos objetos matemáticos de manera mecánica,

sin considerar contexto alguno ni justificación o reflexión acerca del

significado que tienen, impidiéndoles avanzar hacia la generalización.

Manifiestan una gran dependencia del profesor, repiten lo realizado en

el pizarrón, pocos alumnos proponen la discusión o diferentes habili-

dades de resolución; es decir, las estrategias de apoyo utilizadas

tampoco facilitan su aprendizaje.

Palabras Clave: Ecuaciones Estrategias Aprendizaje Conceptos -

Procedimientos



DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN TORNO A LOS

CONCEPTOS DE CANTIDAD DE SUSTANCIA Y DE MOL

Quiroga, Viviana; Fiad, Susana Beatriz; Proyecto PACENI

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano N° 300.

En el estudio de la química es necesario considerar dos

mundos, el microscópico y el macroscópico. Los datos para las investi-

gaciones químicas por lo general provienen de fenómenos de gran

escala y observaciones. En cambio, las hipótesis, teorías y explicacio-

nes demostrables, que hacen de la Química una ciencia experimental,

a menudo se expresan en términos del invisible y parcialmente imagi-

nario mundo microscópico de los átomos y las moléculas. El químico

ve una cosa (en el mundo macroscópico), piensa otra (en el mundo

microscópico) y representa a ambos simbólicamente. Precisamente, la

percepción desde la experiencia de estos muchos años como docente

en el curso de ingreso y en materias de primer año, la mayor dificultad

observable en los estudiantes es poder compatibilizar estas tres

visiones. En el marco del Proyecto PACENI, durante el primer encuen-

tro se trabajó acerca del problema de aprendizaje que se quería

investigar en alumnos de la materia Química General I correspondien-

te al primer año de las carreras del departamento de Química. Entre

las muchas problemáticas señaladas se eligió indagar acerca de las

dificultades de aprendizaje en torno a los conceptos de cantidad de

sustancia y de mol. En este momento se está trabajando con el diseño

del instrumento a aplicar en el ciclo académico 2010 y en la búsqueda

de software educativo referentes a este tema.

Palabras clave: cantidades atómicos-moleculares; software educativo;

Aprendizaje de la Química



EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO E INFERENCIAL EN LOS

ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE LAS CARRERAS DE FÍSICA,

QUÍMICA Y TECNOLOGÍA DE LA FACEN-UNCa

Avila, Marta; Saracho, Marta; Nieva, Viviana;

Aramburu, Víctor

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaBelgrano al 300. CP 4700. [email protected]

El presente trabajo se presenta como una producción del

Proyecto para el Mejoramiento de la Enseñanza en primer año de

carreras de grado de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la

Universidad Nacional de Catamarca. Tiene como objetivos indagar

fortalezas y debilidades en los tipos de razonamiento que poseen los

alumnos y reflexionar acerca de la realidad fáctica sobre la que se

tuvo que actuar. Tiene como fundamento la teoría de los esquemas

mentales. Actualmente los teóricos de los esquemas sostienen que la

función de éstos en los procesos de memoria tiene lugar durante el

proceso de codificación que se regiría por: selección, abstracción,

interpretación e integración. El aprendizaje eficaz va a depender en

gran medida de la activación y reestructuración de los esquemas

existentes donde la recuperación de los contenidos almacenados en la

memoria representa una función primordial.

La investigación empleó una metodología del tipo investiga-

ción-acción que parte de un diagnóstico de situación para lo cual se

aplicó un cuestionario a una muestra de alumnos cursantes en la

cátedra Física I de las carreras de Física, Química y Tecnología. Los

Ítems del mencionado instrumento requirieron del nivel de abstracción

reflexionante del sujeto.

En el trabajo se presentan y analizan los resultados obteni-

dos de los que se puede inferir la dificultad cognitiva que muestran

los alumnos para identificar datos y establecer relaciones lógicas



evidenciando el establecimiento de inferencias pragmáticas y el logro

de un aprendizaje por agregación. En otras situaciones la respuesta

ha sido satisfactoria dado que los alumnos elaboraron inferencias

pragmáticas y, también, de interpretación mostrando el logro de un

aprendizaje por reestructuración y por ajuste. La construcción de

modelos se realiza a partir de habilidades intelectuales, de conoci-

mientos y metaconocimientos y de formas de pensar emanadas del

sentido común del sujeto.

Palabras Clave: diagnóstico; esquemas mentales; tipos de razonamien-

to; nivel universitario



IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIALES COMO

SOPORTE DIDÁCTICO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE. PACENI

Diego Emanuel Peralta; Lourdes Jalil; Oscar Andrada;

Margarita Curotto

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.Belgrano Nº 300. [email protected], [email protected]

Las nuevas tecnologías de la información (NTI) se están

convirtiendo en un factor de referencia fundamental para los continuos

cambios tecnológicos que impactan de manera directa a diferentes

tipos de organización en todo el mundo.

Los Sistemas de Información (SI) y las Tecnologías de

Información (TI) han cambiado la forma en que operan las organizacio-

nes actuales.

A través de su uso se logran importantes mejoras, pues

automatizan los procesos operativos y suministran una plataforma de

información necesaria para la toma de decisiones en el campo laboral.

La fusión de la informática y la pedagogía da paso a lo que

se ha denominado las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) en la educación. Esta fusión proporciona una enseñanza indivi-

dualizada a través de herramientas didácticas que facilitan el avance

educativo de los estudiantes, así como también, representan un apoyo

para los docentes al momento de desarrollar su práctica pedagógica

en el aula.

Un software educativo es todo programa para computadora

que se desarrolla con la finalidad específica de ser utilizado como

recurso didáctico en procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los materiales educativos multimedia como los software

educativos, tutoriales etc. pueden tratar las diferentes áreas del

conocimiento (matemáticas, idiomas, geografía, informática, biolo-



gía...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando

una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación

de fenómenos, etc.) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos

sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en

posibilidades de interacción.

Por este motivo el presente trabajo de investigación tiene

como finalidad optimizar el aprendizaje de los alumnos implementan-

do en las cátedras de Alfabetización Informática I y Alfabetización

Informática II tutorías, (a través de un “medio” educativo) y un CD

interactivo (“material educativo” que contendrá tutoriales en pdf,

software y videos educativos), los cuales apuntan a mejorar en el

alumno la comprensión de los conceptos teóricos prácticos, en las

cátedras mencionadas.

Palabras Clave: tecnologías; informática; aprendizaje; medio educativo;

material educativo



LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE DE ALUMNOS CURSANTES EN LA CÁTEDRA

FÍSICA I

Avila, Marta del Valle; Saracho, Marta Alicia;

Aramburu, Víctor Miguel

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaBelgrano al 300. Catamarca CP 4700. [email protected]

La cognición se relaciona con los procesos básicos necesa-

rios para adquirir y procesar la información. Entre estas habilidades

se incluyen la atención selectiva, la separación de la información

relevante, la comprensión o la utilización del conocimiento previo. Son

estrategias que requieren analizar, inferir, sintetizar y conectar la

información transformando la materia prima de la que se nutre el

conocimiento. Dado que a través de la experiencia áulica se observa-

ron en los alumnos carencias importantes en relación al tratamiento

de la información, desde el Proyecto de Apoyo para el Mejoramiento

de la Enseñanza en primer año de carreras de grado de la Facultad de

Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de

Catamarca, se aplicó dos cuestionarios con el fin de hacer un diagnós-

tico de situación.

La muestra estuvo integrada por alumnos que ingresaron a

las carrera/s de Física, Química y Tecnología, ciclo académico 2009, de

dicha Facultad. Este diagnóstico puso énfasis en los procesos respon-

sables del aprendizaje, del pensamiento crítico y de la creatividad

desarrollados a través de habilidades comunicativas. El primer cues-

tionario tuvo entre sus objetivos indagar algunas habilidades referidas

a la técnica comprensión de texto y el segundo incluyó actividades a

realizar sobre un texto dado. El propósito de estos dos instrumentos

fue confrontar los dichos de los alumnos con la evaluación de sus

capacidades cognitivas.



En este trabajo se muestran y analizan los resultados obte-

nidos. Cabe destacar que un alto porcentaje de la muestra no revela la

adquisición de habilidades lingüísticas y por lo tanto carecen de esta

estrategia de aprendizaje. Si los docentes pensamos que los alumnos

conocen los significados específicos de la disciplina y no lo corrobora-

mos estamos llevando al fracaso académico a los estudiantes que

acarrean grandes deficiencias en el manejo del lenguaje desde el

Nivel Polimodal.

Palabras Clave: Comprensión lectora; Estrategias de Aprendizaje;

diagnóstico de situación



LA NOCIÓN DE ESPACIO: HABILIDADES Y VISUALIZACIÓN.

PACENI

Diego Emanuel Peralta; Margarita Curotto; Victor Aramburu

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano Nº 300. [email protected], [email protected], [email protected]

La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el sistema educativo propician un

cambio de paradigmas tanto en el rol del docente, del alumno y de los

contenidos. La utilización de software con fines de aprendizaje y

simuladores educativos, pueden favorecer un aprendizaje significativo

a partir de un entorno dinámico e interactivo, que facilita la explora-

ción y modificación por parte de los alumnos. También se puede lograr

que a la realización de aprendizajes inductivos y deductivos a partir

de la observación y manipulación de objetos. En la actualidad existen

una variedad de software simuladores según el área de conocimiento;

entre ellas físico-matemáticos, de la lengua española, donde los

alumnos (y también docentes ) juegan, buscan estrategias, planean,

ponen en práctica sus conocimientos previos, además de tener inte-

racción casi reales con este medio tecnológico. Por este motivo se

trabajo en el marco del proyecto PACENI donde se plantean activida-

des de apoyo académico a los alumnos de primer año para favorecer

su desempeño académico. En este sentido se propone el desarrollo de

experiencia de física utilizando software educativo. El objetivo princi-

pal es describir los procesos de pensamiento en alumnos de primer

año de física y tecnología .Se espera lograr que los alumnos puedan

adquirir una mayor comprensión de los procesos físicos matemáticos a

través de la utilización de software y simuladores educativos como

recurso didáctico en las prácticas educativas.

Palabras Clave: tecnologías; informática; Software Libre; Simuladores

educativos



LA REPRESENTACIÓN SEMIÓTICA COMO

METODOLOGÍA DE INNOVACIÓN EN LA CÁTEDRA

ANÁLISIS MATEMÁTICO I

Avila, Marta; Pereyra, Nora; Quiroga Hahn, Ayelén

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de CatamarcaBelgrano al 300. Catamarca CP (4700) [email protected]

El proceso de reflexión permanente en la acción permite que

un profesor pueda decodificar la realidad educativa profundizando en

la comprensión de los problemas reales, tratando de diagnosticar

cuáles son y qué características tienen esos problemas.

Es por ello que, en el marco del Proyecto de Apoyo para el

Mejoramiento de la Enseñanza en primer año de carreras de grado de

la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad

Nacional de Catamarca se aplicó un cuestionario a los alumnos cur-

santes de Análisis Matemático I de las carreras Profesorado y

Licenciatura en Matemática para obtener un diagnóstico situacional.

La enseñanza tradicional del Cálculo estuvo centrada en

una práctica algorítmica y algebraica. Dado que los conceptos mate-

máticos no son directamente accesibles a la percepción, no es posible

una actividad sobre los objetos matemáticos sin emplear la noción de

representación. El uso de distintas representaciones se conoce por

visualización y es esencial en el desarrollo del pensamiento y en la

producción de conocimiento dado que tablas, gráficas, expresiones

simbólicas y lenguaje coloquial pueden contener la misma información

pero ponen en juego diferentes procesos cognitivos de orden superior

como la abstracción y el análisis. La visualización posibilita la crea-

ción de imágenes mentales apropiadas para la formación de los con-

ceptos matemáticos.

Esta ponencia relata la experiencia llevada a cabo en la

cátedra mencionada al implementar una metodología que tuvo en



cuenta la conversión de los distintos sistemas de representación

semiótica generando un cambio en los recursos empleados. Esto

permitió la provocación de conflicto cognitivo, originando un desequi-

librio que llevó a los alumnos al logro de un aprendizaje significativo,

a la superación de los obstáculos que se presentan en la enseñanza.

Este trabajo presenta los resultados tanto del diagnóstico

como de las actividades de evaluación sobre el tema derivada y,

también, los análisis correspondientes.

Palabras Clave: representación semiótica; comprensión; diagnóstico;

innovación metodológica



LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO COMPLEMENTO DEL

TRABAJO ÁULICO. PACENI

Herrera, Alejandra; Escobal Blanco, Cesar; Díaz, Carlos;

Teseira, Mario

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales - Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300.

En la cátedra Introducción a la Computación perteneciente

al primer año de las carreras Profesorado en Computación y

Tecnicatura en Informática, la comprensión de algunos temas específi-

cos suele ser problemática para muchos alumnos.

A partir de nuestra experiencia docente hemos observado,

en el contexto del aula, que los alumnos presentan dificultades al

resolver problemas en los que se aplican conceptos fundamentales

sobre Algoritmos de Programación.

La creciente introducción de recursos tecnológicos en los

procesos de enseñanza y de aprendizaje, ha generado nuevas posibili-

dades para mejorarlos y enriquecerlos. Integrar dichos recursos permi-

te mejorar el acceso a los contenidos y a sus distintas representacio-

nes.

Para favorecer, el aprendizaje de los conceptos menciona-

dos, se propone desarrollar actividades para ser implementadas en

ambientes computacionales, como complemento al trabajo en el aula,

en las que se promueven estrategias como el uso de Software educati-

vo sobre la problemática y material de ejercitación en línea, a través

de la Plataforma Virtual de la FACEN.

El presente trabajo tiene por objetivo, desarrollar estrate-

gias que permitan la comprensión de temas específicos en alumnos

ingresantes.



Finalmente, la evaluación de los logros, se realizará con el

seguimiento de los resultados académicos de la cátedra.

Palabras Clave: Algoritmos; Programación; Software Educativo;

Plataforma Virtual



UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS:

TECNOLOGÍA DIGITAL APLICADA AL ESTUDIO DEL

SISTEMA CIRCULATORIO. PACENI

Andrada, Juan M.; Salas, Noelia K.; Solohaga, Wilson A.;

Vega Gordillo, Aelia S.

Profesores asesores: Lic. Segura, Horacio, Lic. Hammann,

Ariadna, Prof. Vergara, María.

Cátedra: biología animal, Departamento: biología, FACEN, UNCa. Av. Belgrano 300, CP 4700. Email: [email protected]

Este trabajo tiene como objetivos principales: promover la

utilización de NTIC como facilitador en el aprendizaje del sistema

circulatorio. Observar y reconocer las estructuras del corazón de

mamíferos, mediante imágenes fotográficas obtenidas durante las

prácticas áulicas, a fin de analizarlas y establecer relaciones con lo

visto en clases teóricas.

La metodología utilizada integra la comparación de fotogra-

fías digitales y material fresco observado a simple vista, con gráficos

esquemáticos presentes en la bibliografía utilizada. La captura de

fotos del material natural exige acudir a la bibliografía y a una nueva

revisión del material para la identificación detallada de estructuras

presentes y su comparación.

El beneficio de esta metodología es permitirnos conservar

imágenes de estructuras vistas que constituyen el corazón tales como:

surco anterior, arteria pulmonar, venas, válvula tricúspide y mitral,

válvulas sigmoideas, entre otras. Además, mediante fotos propias

conservar el material observado que de otro modo hubiese requerido

técnicas de conservación que no necesariamente permitan observar al

material como en estado fresco, y a su vez, poder ampliar las imáge-

nes obtenidas para un posterior análisis generando un punto de vista



individual y critico permitiéndonos relacionar la fisiología y la anato-

mía conocidas a partir de las discusiones respecto del trabajo realiza-

do. De este modo hemos logrado analizar con más detalle las estructu-

ras merced a su reiterada, detallada y minuciosa observación.

Palabras clave: imágenes digitales, sistema circulatorio





SISTEMA EXCRETOR. PACENI

Aredez, Hugo; Colombetti, Patricia; Ignes, Patricia; Isasmendi,

Pablo






excretor; observar y reconocer las estructuras del riñón de mamíferos,

mediante imágenes fotográficas obtenidas durante las prácticas

áulicas, a fin de analizarlas y establecer relaciones con lo visto en

clases teóricas.








imágenes de estructuras vistas que constituyen el riñón tales como:

corteza, médula, pirámides de Malpighi, cálices, pelvis renal, vasos

aferentes y eferentes, entre otras. Además, mediante fotos propias

conservar el material observado que de otro modo hubiese requerido

técnicas de conservación que no necesariamente permitan observar al

material como en estado fresco, y a su vez, poder ampliar las imáge-

nes obtenidas para un posterior análisis generando un punto de vista



individual y critico permitiéndonos relacionar la fisiología y la anato-

mía conocidas a partir de las discusiones respecto del trabajo realiza-

do. De este modo hemos logrado analizar con más detalle las estructu-

ras merced a su reiterada, detallada y minuciosa observación.

Palabras clave: imágenes digitales, sistema urinario





SISTEMA NERVIOSO. PACENI

Casimiro, Laura J.; Leguizamón, Luciana; Urquiza, Roxana






nervioso; observar y reconocer las estructuras del encéfalo de mamífe-

ros, mediante imágenes fotográficas obtenidas durante las prácticas

áulicas, a fin de analizarlas y establecer relaciones con lo visto en

clases teóricas.








imágenes de estructuras vistas que constituyen el encéfalo tales

como: hemisferios cerebrales, cisuras, cerebelo, médula espinal,

distribución de sustancia gris y blanca, entre otras. Además, mediante

fotos propias conservar el material observado que de otro modo

hubiese requerido técnicas de conservación que no necesariamente

permitan observar al material como en estado fresco, y a su vez, poder

ampliar las imágenes obtenidas para un posterior análisis generando

un punto de vista individual y critico permitiéndonos relacionar la



fisiología y la anatomía conocidas a partir de las discusiones respecto

del trabajo realizado. De este modo hemos logrado analizar con más

detalle las estructuras merced a su reiterada, detallada y minuciosa

observación.

Palabras clave: imágenes digitales, sistema nervioso



ComunicacionesTutorías

ComunicacionesTutorías



ACCIÓN TUTORIAL, UNA ALTERNATIVA ANTE LA

DESERCIÓN.

Ortiz, Rosa del Valle; Vergara, Vanesa del Valle; Segovia,

Dersi; Cuello, Jorge Antonio

Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.Maximio Victoria 300. [email protected]

La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento

durante la formación de los estudiantes que se concreta mediante la

atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de ellos,

por parte de académicos competentes y formados para esta función,

apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que

en las de la enseñanza.

El propósito del presente trabajo es socializar los resultados

obtenidos durante la acción tutorial en las Carreras de Biología,

desempeñados en el corriente año.

Se brindó acompañamiento personalizado a los tutorados a

medida que les surgían diferentes inquietudes, entre ellas: asesora-

miento sobre becas, sobre los servicios que otorga la facultad en

todos los ámbitos de la misma.

Se informó sobre como gestionar en la sección alumnos,

inscripción, llenado de certificados, consulta del plan de estudio.

Se brindó además contención y apoyo emocional a los

tutorandos, que les costaba adaptarse socio-académicamente al

sistema universitario.

Se confeccionó una ficha de seguimiento personal para

evaluar el rendimiento académico de los tutorandos.

Como resultado de las experiencias vividas como tutores,

se evitó la deserción de tutorandos que pasaron por situaciones

conflictivas.



Se logró la integración de los tutorandos al ámbito univer-

sitario.

Se detectaron posibles falencias en el presente plan de

estudio debido a la carga académica de los mismos para el primer

año.

Se creó un nexo comunicacional entre tutorandos-tutor-

docente, debido a que los ingresantes no manejaban el lenguaje

técnico propio de la carrera.

Se logró la inscripción de casi la totalidad de los ingresan-

tes, a becas de diferentes tipos, como Bicentenario, Nacionales, de

comedor, y fotocopias.

El programa fue sumamente positivo, logrando el objetivo

propuesto desde un principio, como fue el de acompañar y contener a

los tutorandos durante esta primera experiencia por la vida universita-

ria. Tal experiencia resultó enriquecedora tanto para tutores como

para tutorandos, dado el vínculo de confianza y cooperación que

despertó entre los mismos.

Palabras claves: tutorando, acompañamiento, contención, seguimiento,

Biología



EXPERIENCIAS DE LAS TUTORÍAS EN EL ÁMBITO DEL

PROFESORADO EN COMPUTACIÓN

Benitez, Cesar A J; Cuello, Cristian; Landola, Marina; Luna,

Cintia; Tomassi, Maria E.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano 300 [email protected]

El proyecto PACENI perteneciente a la Facultad de Ciencias

Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca brinda

a los alumnos la posibilidad de contar con tutores cuya función es la

de contenerlos, guiarlos y acompañarlos en sus primeros pasos en la

institución.

El objetivo de este trabajo es valorar la experiencia tutorial

de la Carrera Profesorado en Computación.

Puesto en marcha el proyecto surgieron diferentes situacio-

nes que mostraron las problemáticas y necesidades a las cuales se

enfrentan los alumnos ingresantes a la Facultad en especial a la

Carrera Profesorado en Computación de las cuales podemos citar:

El lugar de procedencia de la mayoría de los alumnos juega

un papel importante en el desempeño académico y social dentro de la

institución, por ejemplo tutorados pertenecientes al interior de la

provincia presentan algunas dificultades como ser: introversión, falta

de conocimiento del espacio físico, poco manejo de los conocimientos

básicos de las asignaturas matemática y programación, y desconoci-

miento de los servicios brindados por la universidad.

Cabe destacar que la responsabilidad observada en la

mayoría de estos alumnos es superior a la que presentaron los alum-

nos locales, situación que lleva a los mismos a superar los obstáculos

que se le presentan buscando asesoramiento a través del tutor.



La falta de equipamientos informáticos y de instalaciones

edilicias adecuadas generó una falencia en cuanto a la apropiación de

conocimientos prácticos por parte de los alumnos en diversas mate-

rias llevando a los mismos a realizar consultas a los tutores.

El trabajo realizado por parte de los tutores permitió a los

alumnos de la Carrera asirse de una herramienta importante para su

futura vida académica. La iniciativa de las tutorías en principios no

tuvo demasiada aceptación por parte de los alumnos, esto llevo a los

tutores a tratar de cambiar la estrategia, concurriendo a las aulas y

hablando personalmente con cada uno de los alumnos, logrando así un

resultado positivo.

Palabras Clave: tutorías; alumnos; computación; Proyecto PACENI



IMPORTANCIA DE LAS TUTORÍAS: RESULTADOS PRÁCTICOS

EN LAS CARRERAS DE MATEMÁTICA

Figueroa, Sergio; Leiva, Julia; Peralta, Javier;

Pereyra, María Laura.

Facultad de ciencias exactas y naturales de la Universidad Nacional de CatamarcaAv. Belgrano 300 Planta Alta. [email protected]

El programa de tutorías tiene como propósito orientar a los

alumnos, así como aportar información para resolver dificultades que

puedan interferir en su crecimiento intelectual y emocional.

Este trabajo pretende describir los resultados obtenidos

mediante la acción tutorial tanto a nivel alumnos, como a nivel de los

mismos tutores, de las Carreras de Matemática de la Facultad de

Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa.

En el desempeño de la tarea del tutor, se distinguieron

diversos problemas, dentro de los cuales se destacan: la falta de

motivación, desinterés, inadaptación al medio académico, falta de

independencia y factores económicos. Dichos problemas pueden ser

probables causas de deserción, bajo rendimiento académico, retraso

en el cursado de la carrera, disminución de la autoestima, ausentismo,

etc.

Consecuentemente, se llevaron a cabo diferentes estrate-

gias, entre las que se pueden mencionar: entrevistas, encuestas,

asesoría referente a trámites administrativos y actividades extracurri-

culares, se compartieron experiencias vividas en la carrera, como

también se les anticipó acerca de materias correlativas, y además se

fomentaron los llamados a inscripción para becas.

En este sentido, se puede calificar a la tarea realizada

según los resultados obtenidos, como satisfactoria, pues se logró



solucionar un alto porcentaje de las dificultades. De esta manera, al

identificar las acciones más adecuadas para alcanzar el objetivo del

programa, se seleccionaron aquellas que deben optimizarse para

realizar una tarea más eficaz.

Palabras clave: Matemática, tutoría, alumnos, ayuda



LA TUTORÍA DESDE LA ÓPTICA DE LOS TUTORES DE LAS

CARRERAS DE QUÍMICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

EXACTAS Y NATURALES

Lazarte, Silvia V.; Luna Nadia S.

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano. 300. [email protected];[email protected]

Según el diccionario de la real academia de la lengua espa-

ñola se define tutor como la persona encargada de orientar a los

alumnos de un curso o de una asignatura. A nivel universitario la

definición más adecuada expresa que un tutor es: Defensor, protector

o director en cualquier línea.

En este contexto, el objetivo del trabajo presentado es

proporcionar conocimiento acerca de la acción tutorial realizada

durante el ciclo académico 2009.

La función de tutor que se describe consistió fundamental-

mente en un acercamiento hacia los alumnos para lograr un vínculo de

confianza mutuo y así trabajar en la posible resolución de distintos

conflictos tanto académicos como personales.

La actividad de las tutorías en las Carreras de Química

estuvieron centradas en:

Orientar al estudiante a lo largo de todo su proceso formati-

vo en el primer año de la carrera, divulgar los servicios que tiene la

universidad para los alumnos. Es decir, se presentó a los alumnos la

acción de las tutorías y los beneficios que dicha actividad tiene,

informando acerca de los derechos y obligaciones que tienen como

alumnos.

La consigna fue trabajar con ellos en distintas temáticas

como la presentación de becas, resolución de problemas tanto en

áreas académicas, administrativas, económicas y de vivienda.



Al completar el trabajo de las tutorías a lo largo del año se

observó una elevada deserción de los alumnos debido a diferentes

causas entre ellas se destacan la falta de interés en el estudio, el bajo

nivel académico, problemas socioeconómicos, demandas propias de la

Carrera, etc.

La acción tutorial, entre otras acciones, fue presentada para

disminuir el riesgo de deserción que sufren cada año los alumnos

ingresantes y los resultados demostraron que pese a llevarse dicha

acción el abandono de los alumnos fue alto, sin embargo se destaca

que no todas las cusas se debieron a razones académicas.

Palabras Clave: tutorías; Química; deserción; alumnos; ingresantes



PROYECTO PACENI- LA EXPERIENCIA DE TUTORÍAS EN

LAS CARRERAS DE FÍSICA Y TECNOLOGÍA

Pacheco, Diego Abel; Konverski, Pablo Nicolás

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales-UNCa. Avenida Belgrano [email protected], [email protected]

Esta ponencia tiene como propósito relatar o exponer las

actividades de tutoría de los alumnos de primer año de las carreras de

Física y Tecnología llevadas a cabo en el corriente año en la Facultad

de Ciencias Exactas y Naturales.

Las funciones del Tutor consisten en involucrarse en la

actividad académica de los tutorandos informando sobre todos los

servicios a los que tienen acceso por el solo hecho de estudiar una

carrera universitaria, así como también responder a sus preguntas y

requerimientos relativos al cursado, regularización y promoción de

materias.

Esta función también requirió involucrarse en cuestiones

personales como la salud emocional, familiar, laboral y también aque-

llas que puedan afectar el normal desempeño y progreso en la carrera.

Las Tareas se llevaron a cabo, con desinterés inicial por

parte de los alumnos, en reuniones grupales y/o individuales con

iniciativa por parte de los tutores con el fin de cumplir los objetivos

del Proyecto PACENI de acción tutorial.

Según la experiencia vivida se logró una mejor convivencia

en los grupos de alumnos incrementando las expectativas de progreso

en las carreras.

Palabras clave: Tutoría, alumnos, Física, Tecnología



Debates, Reflexiones e Interrogantes en la Educación en Ciencias. Año 2009

Impreso en laFacultad de Ciencias Exactas y Naturales,

Universidad Nacional de CatamarcaCatamarca - República Argentina.

Edición de 100 ejemplaresDiciembre de 2009


debates, reflexiones e interrogantes año 2009 y congresos/jucen...debates, reflexiones e...

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