deber 27junioindicaciones para crear las referencias con normas apa

8/17/2019 Deber 27junioindicaciones Para Crear Las Referencias Con Normas Apa

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La guía didáctica, un material educativo para promover elaprendizaje autónomo. Evaluación y mejoramiento de sucalidad en la modalidad abierta y a distancia de la UTPL

Autores:Ruth Marlene Aguilar Feijoo

Source:

Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Volume 7, Issue 1 ! "!##$%

ISBN:

11&'(!7'&

DOI:

htt)*++d-doi-org+1#-./$$+ried-7-1(!-1#'!

Palabras clave:

U!" #!#"$T!$".% comprensión& estrategias didácticas& evaluaciones a distancia& guía didáctica&interacción& modelo pedagógico& TE'T( $()*+

Uno de los cambios importantes ue la )odalidad "bierta y a #istancia de la Universidad T-cnicaParticular de Loja introduce en su modelo pedagógico /001%/0002, se re3iere a la sustitución de loste4tos compilaciones2 elaborados por los pro3esores de cada asignatura por libros convencionales,ue si bien son actualizados, eligiendo lo mejor ue e4iste en el mercado, a pesar de ue no estándise5ados para la ense5anza%aprendizaje a distancia. En estas circunstancias es cuando la uía

#idáctica se convierte en pieza clave para nuestro modelo, porue apro4ima al alumno el material deestudio, potenciando sus bondades y compensando las limitaciones de los te4tos. La uía #idácticaes una 6erramienta valiosa ue complementa y dinamiza el te4to básico& con la utilización de creativasestrategias didácticas, simula y reemplaza la presencia del pro3esor y genera un ambiente de diálogo,para o3recer al estudiante diversas posibilidades ue mejoren la comprensión y el autoaprendizaje.

DE0ER DE REDAI23 IE34IFIA omo redactar un teto cient56coRE8E34AR 93 4E:4; DE3 93A RAD;RA investigar los nuc?leos dea)rendi=aje @ como se reali=an -)resentar el resultado delaincvestigacion en unorgani=ador gra6co en hoja de cuadros PONER AL

FINAL DEL TRABAJO LA BIBLIOGRAFÍA

tamaBo a$ara etraer la bibliograC5a de los lin?s de google acadmico

Encontrar en )dCsi no tiene

0uscar en la eumed-net

DEFI3II;3E8 DE "%

EEM; DE REFERE3IAR

de todos los periodos.

http://ried.utpl.edu.ec/es/articulos?f%5Bauthor%5D=173http://ried.utpl.edu.ec/es/articulos?f%5Bauthor%5D=173


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COMO REDACTAR UN TEXTO CIENTÍFICOPara ue un graduado universitario

sea integral, pro3esionalmente, debe ser capaz de transmitir de 3orma oral, pero tambi-n

escrita sus opiniones, criterios especializados e investigaciones por -l realizadas y de esta

3orma revertir en la sociedad lo ue esta 6a invertido en su 3ormación. +o debe perderse de

vista ue el conocimiento se construye escalonadamente& por lo ue se debe serconsecuente con este precepto y elaborar estrategias en 3unción del mismo77

6ttp899:::.eumed.net9rev9cccss9/09rbom;.6tml

Texto Científico

Presentamos algunos consejos trucos sobre c!mo se "ebere"actar correctamente un texto científico#

Los textos científicos son auellos en donde se emplea lenguaje cientí3ico.E? PE#"@!$(

"prendizaje. #idáctica. ?oll de actores. Evaluación. !nvestigación. estión. "continuación daremos una breve conceptualización de losenunciados n=cleos ...

$#%& N'C()OS D)( SAB)* P)DA+,+ICO:

$#%% Definici!n:

$abe resaltar ue para la de3inición de los n=cleos, es importante percibirlos como unproceso, como un todo dinámico, y ue por ende toda visión del mismo estático esin3ructuosa en el sentido de mirarla integralmente .

Los n=cleos del saber pedagógico seg=n Pedro ".


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)odelos pedagógicos

$urrículo.

$onocimiento

"prendizaje

#idáctica

?oll de actores

Evaluación

!nvestigación

estión.

" continuación daremos una breve conceptualización de los enunciados n=cleospedagógicos, siguiendo las propuestas 6ec6as por el pro3esor Pedro ".


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intereses . sociedad

"prendizaje interpersonal

#iversidad del estudiante

comunidad local.

COMPONENTE CENTRAL (bjetivos

$ontenidos temáticos

conductas del estudiante.

!ntereses

Procesos

$onstrucciones

Problemas

+egociación seg=n proceso

de cambio.

ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

Lineal, deductivo o inductivo,

dise5o instruccional.

Cle4ible, valoración

consensuada, aprender

6aciendo.

#escubrir y e4plicar las

rutinas sociales.

DISEÑADOR E4pertos en el nivel nacional. El pro3esor y el comit- de

currículo.

#ialogo de la comunidad de

cada nivel educativo.

T-cnico conductista #eliberativo practico


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#!


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a la educación& de las concepciones del conocimiento, del papel del estudiante, de losavances en la psicología cognitiva y los nuevos desarrollos de la epistemología.

$uadro +AH concepciones de aprendizaje F2

Como a/ren"e )nfo4ue .eto"ología )valuaci!n

Percibe

(bserva

)emoriza

?epite

$onductismo !n3ormar

E4poner

?eproducir

!n3ormar para controlar y

acreditar la 6omogeneidad

mediante pruebas

estandarizadas.

Ieteroevaluación

autocratica.

"ctua Escuela activa E4plorar

E4perimentar

#escubrir

Producir in3ormación para

establecer consensos en la

acción particular. !n3ormal

y personal.

"ctua,

?e3le4iona

"bstrae

Estructura

Estructuralismo E4plorar y e4perimentar.

#eseuilibrar

?e3le4ionar

Elaborar relaciones

!n3erir

Producir in3ormación para

persuadir y mediar la

trans3ormación.

#emocrática y colectiva.

$omo aprende En3oue )etodología Evaluación

Percibe

(bserva

)emoriza

?epite $onductismo !n3ormar

E4poner

?eproducir

http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/227/22.htm#4.http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/227/22.htm#4.


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!n3ormar para controlar y acreditar la 6omogeneidad mediante pruebas estandarizadas.

Ieteroevaluación autocratica.

"ctua Escuela activa E4plorar

E4perimentar

#escubrir Producir in3ormación para establecer consensos en la acción particular. !n3ormal ypersonal.

"ctua,

?e3le4iona

"bstrae

Estructura Estructuralismo E4plorar y e4perimentar. #eseuilibrar

?e3le4ionar

Elaborar relaciones

!n3erir Producir in3ormación para persuadir y mediar la trans3ormación.

#emocrática y colectiva.

$#% DID;CTICA

Este es un elemento vital para el proceso educativo, como estructurante de lo educativo enla práctica docente, y se propone una t-cnica y un arte de ense5ar y se ocupa de laconducción del proceso de ense5anza, por parte del pro3esor ue 6a de estar atento alaprendizaje del estudiante ubicando adecuadamente el objeto de conocimiento seg=n laestructura curricular.

http://www.e&med.net/libros-'r(tis/)**+(/))+/)).htm

, meor m(s n&e0o h(s(t( 1 (2os (tr(s ose( desde el )*3* en (del(nte 4El hecho de

(dopt(r N##5 &tili6(r n&e0(s o diferentes pol7tic(s cont(bles p(r( prep(r(r s& est(do de

sit&(ci8n fin(ncier( de (pert&r( &n( entid(d p&eden diferir con l(s 9&e se (plic(b( (ntes de

tr(b((r b(o N##5 por t(nto los (&stes res&lt(ntes pro0ienen de s&cesos tr(ns(cciones

(nteriores ( l( fech( de tr(nsici8n en t(l c(so l( entid(d deber; reconocer t(les (&stes

direct(mente en l(s '(n(nci(s (c&m&l(d(s. pdf

"('in( de n&cleos de (prendi6(e de (r'entin(

http://www.me.'o0.(r/c&rriform/p&blic(/n(p/(portes.pdf


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0ibliograC5a@@, C- C- "mejor mas nuevo hasata . aBos atras osea desde el !#1# en

adelante %- solo se )one el tema G esta buscando- En titulo quetienen el libro ")

deber 27junioindicaciones para crear las referencias con normas apa

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