deber sabado 06 de octubre.doc
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UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CEPSYMED
MODULO: TEORIA Y DISEO CURRICULAR
DOCENTE: LCDA. MARA VILLA ROMERO
ALUMNA: GLENDA BEXI VERA SANCHEZ
CURSO: CUARTO
DOCENCIA EN INFORMATICA
AO LECTIVO:
2012- 2013
El xito se alcanza slo cuando se tiene con quien compartirlo
SABADO 29 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
MODULO DE TEORIA Y DISEO CURRICULAR
DOCENTE: LCDA MARA VILLA ROMERO
Comenzamos con una RETROALIMENTACION de la clase anterior.
Hablamos sobre el diamante Curricular, pidiendo a cada estudiante recordar sobre que trataba.
Luego hicimos un Ejercicio.
Ejercicio de S.O.S (Auxilio, Ayuda)
QUIERO: Aprender nuevos conocimientos.
TENGO MIEDO: al fracaso.
NECESITO: desarrollar nuevas estrategias.
ME AGRADA: la clase de teora y diseo curricular.
ESPERO: alcanzar mis objetivos.
ME DIVIERTO: adquiriendo nuevos conocimientos
TODOS: en un tiempo especfico.
YO: si puedo y lo lograre.
SUEO: cumplir mi meta.
MI COMPROMISO ES: seguir triunfando.
AHORA MISMO: lo estoy haciendo.
EL O ELLA PIENSA QUE YO: lo puedo lograr.
MI GRUPO: es inteligente.
MI AMIGO: es muy entusiasta
EN MI CLASE: se trabaja con armona.
DEBERIA: considerar las opiniones de mis amigos
Realizamos un Mapa Semntico
SISTEMATICO: Proceso secuencial para cumplir objetivos del sistema educativo.
COHERENTE: Debe tener una secuencia lgica entre sus partes para llegar a un todo.
FLEXIBLE: Permite ajustes necesarios, se adapta a las necesidades cambiantes.
ABIERTO: Aplicable a todo el pas
INCLUSIVO: Derecho, obligacin del Estado. Educacin para todos de calidad. Universalidad
INTEGRAL: Armona 3 mbitos (cognitivo, psicomotriz, afectivo) equilibrio en el Desarrollo del ser humano en competencias actitudes.
FUNCIONAL: Que sea til, ser productivo que pueda servir en el mercado laboral.
PRACTICO: Teora y Prctica.
TERMINAL: Dotado de competencias que garanticen desarrollo de sus funciones
VINCULADO: Planificar segn el entorno para solucionar problemas.
DIMENSION CURRICULAR
Qu se entiende por Dimensin Curricular?
Si consideramos que la Dimensin es cada una de las Direcciones o magnitudes importantes en que mide la extensin del diseo curricular.
ESQUEMA DE LA EXTENSIN DE LAS DIMENSIONES DEL CURRICULO
1.-ACADEMICA: Fundamentos Enfoques
2.-LABORAL: Ejecucin y Principios
Dimensiones 3.- INVESTIGATIVA: Perfeccionamiento
Del 4.-METODOLOGIA: Modelo- Diseo
Currculo 5.-COMUNITARIA: Extensi
DIMENSIONES DEL CURRICULO
1.-ACADEMICA: preparacin de los docentes que les da la
Representatividad ante los dems en lo social. debe ser concebida bajo diferentes fundamentos y enfoques responde a la forma de responder como docentes. Debe haber un respaldo
Terico y cientfico del porque debemos trabajar de una manera u otra.
2.- LABORAL: Ejecucin, principios guarda relacin con las caractersticas. Se evidencia n la practica en la ejecucin del Currculo ah es donde se ve si fue dotado de eficiencia, luego regresa a los enfoques y la fundamentacin.
3.- INVESTIGATIVO: A la ciencia y tecnologas nos dota de perfeccionamiento Docente, estar en constante actualizacin para responder a las exigencias de los estudiantes y sociedad.
4.- METODOLOGIA: Diferentes Estrategias que faciliten el que y el apoderamiento del como a un modelo que se va a evidenciar en el Diseo Curricular. Van impregnados de los principios, enfoques de los cuales tenemos.
Refiere a la forma de proceder ante los estudiantes de acuerdo a los modelos pedaggicos para el logro del diseo curricular.
5.-Comunitaria: Satisfacer las necesidades en todos los mbitos que se desenvuelven los estudiantes en la Sociedad.
A travs de ciertas laminas se demostr la forma de enseanza .
Se manifest la forma tradicional de la Educacin se hizo una comparacin entre el ANTES y el AHORA, LOS Docentes tenan la costumbre de impartir conocimientos de forma repetitiva eran como enciclopedias didcticas, aplicando el lema:
LA LETRA CON SANGRE ENTRA
EL PROFESOR TIENE LA ULTIMA PALABRA
Los alumnos eran considerados como agentes de recepcin de informacin.
Se consideraba a la escuela como una fabrica de conocimientos.
El alumno tena que tomar la forma pasiva y quien tenia la voz de mando era el profesor.
COHERENTE
VINCULADO
PRACTICO
ABIERTO
INCLUSIVO
FUNCIONAL