0.- INTRODUCCIÓN.

1- NUESTRO CENTRO.

2.-FINES QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR.

3.-OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

4.-LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

5.-LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE

DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN

DOCENTE.

6.-EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS

7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8.- CONMEMORACIONES Y CELEBRACIONES ANUALES

9.-CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR

10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11.- HORARIO DEL PROFESORADO.

11.1.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO NO LECTIVO Y DE

OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO.

11.2.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE REUNIONES DE LOS

ÓRGANOS COLEGIADOS

12- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

12.1.- JORNADA ESCOLAR

12.2.- HORARIO NO LECTIVO DE APERTURA DEL CENTRO.

13.- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

14.- LOS CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE

TUTORÍAS.

15.- LOS CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

16.- LOS PLANES ESTRATÉGICOS DESARROLLADOS.

0.- INTRODUCCIÓN.

Se entiende por Plan de Centro, un conjunto de actuaciones articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y prescripciones generales contenidas en los R.R.D.D. y Decretos de Enseñanza para las distintas etapas educativas en Andalucía.

El presente documento, está englobado por el proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento y el proyecto de gestión. Tendrá un carácter plurianual, obligará a todo el personal del centro y vinculará a la comunidad educativa del mismo. Por tanto se trata de un documento que siendo complejo y extenso se constituye en pieza clave para entender nuestro centro educativo. Un documento que persigue la completa definición del Centro exponiendo objetivos educativos, fines, modos de participación de la comunidad educativa, etc. todo ello arbitrando unas medidas de evaluación que permitan la revisión y mejora de éste cuando sea necesario. No es, por tanto, algo estanco sino que va permeabilizándose de las propuestas de los diferentes agentes educativos.

El Plan de Centro será público y se facilitará su conocimiento por la comunidad educativa y la ciudadanía en general.

El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado.

El proyecto educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el mismo y las correspondientes prescripciones acerca del currículo.

1.- NUESTRO CENTRO.

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICASituación del pueblo A 1 km. de Granada. A 658 m. del nivel del mar.Climatología Clima frío en invierno y caluroso en verano.

ENTORNO SOCIO - ECONÓMICO Y SOCIO - CULTURALASPECTOS SOCIOCULTURALESHistoria Son muy antiguos los asentamientos humanos

en la localidad. Se conoce como población desde los romanos.

Act. Culturales/efemérides

Día de Andalucía, carnaval, día del libro, día del pucherito, Corpus, feria de septiembre, día de la Constitución, Navidad.

Edificios/espacios de interés

Iglesia parroquial, parque Iundenia, puente de los ocho ojos.

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOSDemografía 3000 habitantes.Actividades económicas Servicios, construcción, industria relacionada

con la construcción.Nivel económico Medio.Tipo de familias Aumento significativo de familias

monoparentales y situaciones de convivencia del alumnado con la madre, o con el padre.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRODenominación CEIP “LA PURÍSIMA”Líneas 1 (Ed. Infantil – Ed. Primaria). Este curso

escolar 2017-18 hay 2 líneas en 6º de Ed. Primaria.

Número de alumnos/as 215Números de maestros/as 15 maestros/as: 3 en Ed. Infantil, 7 de Ed.

Primaria, 1 especialista de Música, 1 de Ed. Física, 2 de Inglés, 1 de Ed. Especial y 1 de Religión y 1 maestro de francés. 1 de educación espacial para aula especifica.

Personal no docente 2 encargadas de la limpieza.3 monitoras y 2 cocineras1 administrativo a media jornada3 monitoras del aula matinal1 monitora de educación especial

Edificios/instalaciones 3 edificios separados (1 de Ed. Infantil y 2 edificios de Ed. Primaria).

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDADAMPA “San José de Calasanz”. Participación de los

padres y madres muy activa.Ayuntamiento Implicación en actividades diversas.Espacios de interés Parque Iundenia, puente de los 8 ojos, hogar

del pensionista, pabellón deportivo.RECURSOSMateriales Ordenadores portátiles y de sobremesa, cámara

digital, 2 cañones, equipo de música, 3 pizarras digitales.

Espacios Sin pabellón cubierto, aulas sin apenas dependencias.

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO

Claustro 12 mujeres y 4 hombres.Situación profesional 11 con destino definitivo, 4 provisionales, y 1

de Religión.Edad 3 maestros/as tienen más de 55 años.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADORatio 25 alumnos/as de media.Alumnos/as con NEAE 18 alumnos/as.Profesión de los padres Principalmente sector servicios, construcción.

Una mayoría sufre el paro.Nivel cultural Medio.

2.- FINES QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR.

En nuestro Centro pretendemos una formación de nuestro alumnado con las siguientes características:

- Personas con hábitos de trabajo, esfuerzo y estudio.- Personas respetuosas con todo y todos, incluido el Medio Ambiente.- Personas sensibles a las necesidades de los demás.- Personas autónomas y responsables.- Personas pacíficas y tolerantes, usando el diálogo ante cualquier

adversidad.- Personas participativas, implicándose en la mejora de su entorno.- Personas que afronten la adversidad con entereza y optimismo.- Personas creativas que desarrollen sus habilidades y aprecien las de los

demás.- Personas con hábitos de vida saludable.- Personas reflexivas que analicen las situaciones difíciles e intenten darle

solución.- Personas con curiosidad y motivación para aprender.- Personas que sepan expresar sentimientos y opiniones sin herir a los

demás, que sean capaces de expresar las críticas y de aceptarlas.

Ed. de Primaria: 958 893558Ed. de Infantil: 671595506

Fax: 958 893559

 18005542.edu@juntadeandalucia.es

Dirección Juan Carlos Pérez Diéguez.

Jefatura Estudios

José Carlos González Gómez.

Secretaría María José Leyva Mota.

- Personas que trabajen con rigor utilizando el razonamiento y sus capacidades intelectuales.

3.-OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

a) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

MARCO NORMATIVO

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (art. 2c, art.8, art.9, art. 9.2, cap.IV, cap.V).

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación Primaria en Andalucía (art. 2, art. 4, art. 5, art. 9).

LEY Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (Texto consolidado, 10-12-2016).

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes de Andalucía.

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil,

Decreto 428/2008 por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

Toda organización formal requiere para su funcionamiento la existencia de unos objetivos claros elaborados a partir de unos criterios compartidos por sus miembros, junto con una implicación, trabajo en equipo y un compromiso de esfuerzo para alcanzarlos. Tal como establece el Decreto 97/2015 en su artículo 9, los centros docentes en el ejercicio de su autonomía pedagógica y organizativa podrán llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, desarrollando y concretando en su proyecto educativo el currículo, adaptándolo a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así su oferta formativa.

Tras una reflexión acerca de la realidad educativa de nuestro centro, estimamos oportuno proponer los siguientes Objetivos Generales, que abarcan a todos los sectores de la Comunidad Educativa (familia, profesorado, alumnado e instituciones) y desde cuyos ámbitos se pretende que se realicen las aportaciones pertinentes para la consecución de los mismos.

Respecto a la acción tutorial que orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado:

Potenciar la tutoría y la orientación educativa del alumnado.

Favorecer la integración de los alumnos y alumnas en su grupo y en el Centro, fo-mentando la participación activa en las actividades programadas y en la vida del Centro en general.

Promover el conocimiento y aprecio por los valores y normas de convivencia, favo-reciendo la prevención y resolución pacífica de conflictos y fomentando valores que les preparen para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democráti-ca.

Fomentar un clima escolar que favorezca el espíritu emprendedor a partir del desa-rrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autocon-fianza y el sentido crítico, desarrollando actitudes en relación con la organización personal (puntualidad, orden, limpieza, uso correcto del material, realización de ta-reas, hábitos de estudio en casa), fomentando el espíritu de superación y valoran-do el esfuerzo personal.

Optimizar el rendimiento de la enseñanza mediante una adecuada atención al alumnado a lo largo de su avance por las diferentes etapas y niveles educativos, personalizando las enseñanzas en función de las necesidades y dificultades detec-tadas.

Desarrollar un programa de atención a la diversidad que permita reforzar al alum-nado que tenga dificultad para desarrollar las competencias clave, proporcionando una enseñanza individualizada que respete los ritmos de aprendizaje y la situación de partida del alumnado.

Trabajar coordinadamente con el Equipo de Orientación, para poner en práctica mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje.

Detectar de manera temprana las necesidades específicas de nuestro alumnado, facilitando la información a las familias con objeto de contar con su colaboración.

Promover la igualdad de género eliminando estereotipos sexistas y sensibilizando a la Comunidad Educativa, especialmente al alumnado, de las discriminaciones su-tiles y hostiles que se dan en nuestra sociedad y cambiarlas para disfrutar ambos sexos de unas relaciones más justas e igualitarias.

Sensibilizar al alumnado sobre la no discriminación por cualquier tipo de condición personal o social.

Fomentar y favorecer cauces de información y comunicación con las familias propi-ciando relaciones cordiales y fluidas.

Fomentar la adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, tomando conciencia de las consecuencias positi-vas.

Fomentar el respeto hacia el medio ambiente participando activamente en su cui-dado y protección, así como la utilización responsable del tiempo libre y del ocio, mediante el conocimiento y la reflexión.

Fomentar el uso de la razón y la reflexión como formas de adquirir el conocimiento racional y científico.

Respecto al alumnado:

Favorecer el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales mediante aprendizajes que le vayan permitiendo hacer una interpretación gradual del mundo que les rodea, a través de aprendizajes significativos, relevantes y motivadores (Educación Infantil).

Desarrollar las competencias clave teniendo como referente sus capacidades, posi-bilidades y limitaciones, procurando la integración de las distintas experiencias y aprendizajes y la adaptación a sus ritmos de trabajo.

Conocer y usar de manera adecuada la lengua castellana, tanto en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos, adquiriendo hábitos de lectura.

Adquirir en la lengua Inglesa la competencia comunicativa básica para expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Iniciarse y adquirir conocimientos que impliquen la resolución de problemas, me-diante la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geomé-tricos y estimaciones y ser capaces de aplicarlos a situaciones de su vida cotidia-na.

Conocer y comprender el mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido.

Conocer y valorar la cultura andaluza, creando situaciones de aprendizaje que fa-vorezcan el interés por el conocimiento de nuestra cultura.

Iniciarse en la valoración y en la producción estética de las diferentes manifestacio-nes culturales y artísticas.

Iniciarse y concienciarse sobre la adecuada utilización y el aprendizaje de las he-rramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento, introduciendo Internet y las herramientas multimedia.

Trabajar programas de desarrollo de la atención y técnicas de estudio.

Potenciar el uso de la biblioteca de aula y escolar como instrumento para desarro-llar el hábito lector, la comprensión y el fomento de la lectura.

Fomentar el hábito de lectura a través de todas las áreas que componen el currícu-lo.

Desarrollar actividades de ampliación curricular para el alumnado con mayor rendi-miento académico.

Respecto a la mejora de la convivencia y la consecución de un adecuado clima escolar para el desarrollo de la actividad lectiva:

Conseguir y mantener una buena comunicación entre alumnado, profesorado y fa-milias, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la solución de proble-mas.

Primar nuestra labor educadora fomentando entre nuestro alumnado la tolerancia, el respeto mutuo entre las personas y el desarrollo de habilidades para la convivencia pacífica y la resolución no violenta de los conflictos.

Fomentar en el Centro un ambiente de silencio y respeto hacia el trabajo de los otros.

Promover la cultura de paz, favorecer una adecuada convivencia en las aulas y de-más dependencias del centro, fomentando valores democráticos y solidarios, el uso del diálogo como medio de resolución de conflictos, el desarrollo de una positi-va conciencia medioambiental.

Cuidar y respetar todas las instalaciones, dependencias y material escolar del Cen-tro.

Contribuir a la superación de las desigualdades por razón de género, cuando las hubiera, y poner de manifiesto la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.

Trabajar en equipo para eliminar conductas discriminatorias (de cualquier tipo) y concienciar a la comunidad educativa de la importancia de buscar y detectar conte-nidos sexistas o discriminatorios en las relaciones entre iguales o en otros ámbitos.

Favorecer, en horario de recreo, la participación del alumnado en juegos en los que participen niños y niñas.

Potenciar la actitud de eliminación de cualquier tipo de discriminación negativa ante la raza, cultura, religión o circunstancia personal y social.

Motivar al alumnado con refuerzos positivos.

Informar de las normas de convivencia generales del Centro, tanto al alumnado como a las familias, así como de las normas de cada aula.

Actualizar, poner en práctica de manera efectiva y revisar sistemáticamente el Plan de Convivencia, posibilitando en él la suscripción de compromisos educativos y de convivencia con las familias.

Respecto a la participación e implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as y respecto al entorno:

Implicar a la familia en la labor educativa conjunta como uno de los pilares funda-mentales para la consecución de resultados positivos en todos los ámbitos, facili-tando el asesoramiento necesario y apoyando el proceso educativo de los niños/as desde esa cooperación con las familias.

Transmitir la información más destacada sobre actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el Centro en las reuniones que se realizan en el mes de octubre.

Dar publicidad a todas las actuaciones y prácticas docentes del Centro a través de los distintos canales: información al Consejo escolar, publicación en la web y tablón de anuncios, etc.

Incentivar la colaboración en la educación de sus hijos/as y concienciarles de la ne-cesidad de reforzar la acción de la escuela.

Propiciar la realización y desarrollo de compromisos educativos con las familias.

Favorecer y ampliar los canales de comunicación entre padres/madres y profesora-do potenciando la figura del Delegado/Delegada de padres y madres.

Establecer conexiones activas con las familias facilitando los medios oportunos para la resolución de situaciones conflictivas.

Difundir los valores profesionales que fomenten el respeto y la colaboración hacia la labor del profesorado.

Potenciar la participación en las actividades del Centro.

Concienciar al alumnado y a las familias de la importancia de la asistencia al cen-tro.

Trabajar coordinadamente con Servicios Sociales del Ayuntamiento.

Favorecer los cauces de comunicación e información entre el centro, las familias y otras instituciones (Ayuntamiento, AMPA, otros centros educativos…).

Impulsar la colaboración con las instituciones, organismos y empresas de nuestro medio cercano para que se dinamice la vida del Colegio y se favorezca la cohesión y la integración del Centro con el entorno.

Continuar con el Plan de Apertura del Centro, proporcionando no sólo un servicio asistencial sino también educativo y contribuir a la conciliación de la vida laboral y familiar.

Colaborar en actividades organizadas por asociaciones e instituciones de nuestro entorno, la administración local, autonómica o estatal.

Respecto al profesorado y a la organización y funcionamiento del cen-tro:

Fomentar una relación fluida, así como una información detallada y estructurada a través de los cauces establecidos.

Establecer una coordinación eficaz y real en todos los ámbitos educativos del cen-tro, vinculándose a las decisiones del grupo.

Participar en los planes y programas que se desarrollan en el centro.

Posibilitar el perfecto estado de las instalaciones del centro, dotaciones y material cuidando del mantenimiento y de su uso correcto y eficaz.

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación y perfeccio-namiento e incentivar las innovaciones de tipo curricular que planteen los equipos docentes.

Trabajar de manera coordinada en la definición y actualización de todos los docu-mentos del centro.

Reforzar la seguridad de todos los miembros de la Comunidad Educativa mediante la actualización permanente del Plan de Autoprotección.

Garantizar una gestión transparente, ágil y eficaz del presupuesto, de los procesos de información y gestión de personal y de la relación familia calidad en la gestión y la organización.

Continuar mejorando los recursos (mobiliario, material didáctico, material informáti-co), la infraestructura, así como seguir cuidando la limpieza y ornamentación del centro.

En definitiva, asumimos la exigencia de proporcionar a todos y todas una educación de calidad con el fin de mejorar el nivel educativo de todo el alumnado de nuestro Centro. Afirmamos nuestro empeño por lograr que todos los miembros de nuestra comunidad educativa colaboren en este objetivo, procurando que cada cual ponga todo su saber y esfuerzo en la tarea encomendada.

Apostamos por una institución pública plural, abierta, competente y de calidad. Y afrontamos esta tarea con voluntad de servicio, pero no sólo servicio, también con ánimo para enfrentarnos a los retos que la tarea educativa cotidianamente nos presenta y ganas de impulsar aquellos otros que de manera innovadora, rica, creativa y consensuada pongamos en marcha en nuestro Colegio.

4.-LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Según lo expuesto en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en su artículo 2, “la finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria”

Teniendo en cuenta los objetivos de la Educación Primaria reflejados en el artículo 17 de la misma ley, así como los recogidos en el artículo 4 del Decreto 97/2015 de 3 de marzo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, entendemos la escuela como la prolongación de la sociedad en la que vivimos y que, por tanto, va unida a los cambios que se producen a nuestro alrededor.

Debemos ofrecer una formación integral, formando al alumnado en la convivencia democrática y participando de una manera activa y crítica en las diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Sustentándonos en los valores y principios que preconiza la Constitución Española y que se desarrollan en la LOMCE y en la LEA, definimos nuestras líneas de actuación pedagógica que constituyen el referente que orientará las decisiones del centro y, por tanto, estarán encaminadas a la consecución del éxito escolar del alumnado, a proporcionar la mejor atención educativa y a velar por el interés general.

A.- ÁMBITO PEDAGÓGICO

1. Pretendemos fomentar el espíritu crítico y reflexivo de nuestro alumnado, por me-dio de la investigación y el estudio a través de una metodología activa, participativa y motivadora y así formar personas competentes para construir una sociedad igua-litaria, plural, dinámica y emprendedora, democrática y solidaria.

2. El desarrollo del currículo se organizará en torno a las Unidades Didácticas Integra-das. (U.D.I.) estableciendo nuevas formas de agrupamientos, orientado a la conse-cución de las competencias clave que se presentan como el elemento fundamental del currículo.

3. Se potenciará la lectura, la expresión oral y escrita tanto en el castellano como en las lenguas extranjeras, fomentando la comunicación en dichas lenguas.

4. El Centro prestará especial atención a la diversidad del alumnado, tanto a sus ca-pacidades físicas e intelectuales como a sus diferencias en relación a su cultura o religión, adoptando medidas entre las que se encuentra incorporarse al programa educativo de integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo edu-cativo, potenciando la inclusión de este alumnado y priorizando la socialización con sus iguales en el centro, fomentando el aprendizaje colaborativo. Se facilitará un horario de apoyo y refuerzo así como el material necesario para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se adaptarán las acti-vidades y tareas incluidas en las U.D.I para el alumnado de n.e.a.e.

5. Las estrategias metodológicas-didácticas se orientarán al desarrollo de competen-cias clave; para ello se propiciarán experiencias de aprendizaje activas y motivado-ras para el alumnado que fomenten y desarrollen conexiones con las prácticas so-ciales y culturales de Andalucía.

6. Los materiales curriculares serán diversos, el libro de texto será uno más dentro del abanico que nos aportan las TIC y otros materiales de uso cotidiano (tickets, trípticos, entradas de cine, recibos de luz…)

7. La evaluación estará basada en el currículo y, en todo momento, será criterial, con-tinua y formativa, considerando el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de etapa.

8. Los Planes y Programas estratégicos formarán parte de la dinámica educativa del centro. Se desarrollarán, entre otros, programas de educación para la salud, que permitan el conocimiento de nuestro propio cuerpo, la adquisición de hábitos salu-dables (alimentación, higiene y actividad física), evitar riesgos y peligros y una me-jora de la calidad de vida; programas de emprendimiento, de medio ambiente, de patrimonio y otros que ayuden a la integración de la escuela en la sociedad actual.

9. El Centro favorecerá, dentro de sus posibilidades, el perfeccionamiento del profe-sorado adscrito a él, estableciendo los cauces oportunos para que éste se pueda llevar a cabo y facilitando la creación de Grupos de Trabajo y la participación del profesorado en Cursos de Perfeccionamiento, prestando especial atención al traba-jo colaborativo.

10.Se establecerán relaciones de colaboración con personas, organismos e institucio-nes educativas y socioculturales, tanto de la localidad, como de otros ámbitos.

B.- ÁMBITO CONVIVENCIAL

1. El Centro promoverá la participación democrática de todos los sectores de la Co-munidad Educativa a través de sus representantes en los distintos Órganos de Gobierno; Claustro, Consejo Escolar, Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado.

2. El Centro velará por el respeto de las libertades individuales y colectivas, promo-viéndose la no discriminación por razón de raza, sexo, religión o condición so-cial. 

3. El Centro potenciará una educación en igualdad, encaminada a la superación de los tradicionales roles entre hombres y mujeres. Así mismo estimulará la participa-ción de la mujer en la vida cultural del pueblo y en el mundo laboral.

4. Se creará un clima de convivencia apropiado para el desarrollo del proceso educa-tivo, potenciando las relaciones afectivas, mejorando la autoestima y favoreciendo la participación.

5. Se propugnará una postura de tolerancia y respeto con las personas, así como el compromiso de defensa de la identidad cultural y valores específicos de la cul-tura andaluza.

6. Se desarrollará una cultura ambiental que genere el respeto y cuidado del medio natural.

7. Se promoverá la consideración de la figura del maestro/a como orientador del pro-ceso educativo, con el que se debe mantener unas relaciones basadas en el respe-to personal y profesional, así como colaborar en su labor educativa.

8. Se fomentará las relaciones con las familias y su participación en la vida del centro, colaborando en diferentes actividades y compartiendo responsabilidades en la edu-cación de los alumnos y alumnas.

C.- ÁMBITO ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN

1. El Equipo Directivo gestionará y apoyará las iniciativas tendentes a dotar al Centro de los medios materiales y humanos necesarios para su funcionamiento.

2. El Equipo Directivo fomentará y coordinará el trabajo en equipo del profesorado para aprovechar las buenas prácticas docentes y poder implementarlas con el ma-yor número de alumnado posible.

3. El Centro garantiza la participación de todos los miembros de la Comunidad Edu-cativa en su control y gestión a través del Consejo Escolar.

4. El Centro desarrollará cauces estables de participación y comunicación de la fami-lia, profesorado y alumnado, estimulando la actuación de la AMPA, estableciendo un horario de tutorías que favorezca la asistencia y la atención personalizada.

5. El Centro establecerá relaciones sistemáticas de colaboración y coordinación con los servicios y entidades externas al mismo, especialmente con el Ayuntamiento y sus Servicios Sociales Comunitarios, Médicos, con el EOE y con otras entidades y organismos.

6. El Centro impulsará la existencia de relaciones con otros Colegios de la Zona, esti-mulando la concreción, en los Planes Anuales de Centro, de actividades dirigidas al desarrollo de esta finalidad.

7. El Centro estará abierto a la utilización de sus instalaciones por parte de otras enti-dades y asociaciones conforme al procedimiento que establece la normativa vigen-te. Se programará a principio de cada curso un Plan de Actividades coordinado en-tre las distintas organizaciones culturales, recreativas y deportivas de lo localidad que haga más coherente su utilización, permitiendo una flexibilidad horaria en cuanto al acceso al recinto escolar, sin menoscabo de lo establecido en la orden de

3 de agosto de 2010 por la que se regulan los servicios complementarios de la en-señanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los cen-tros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010).

5.-LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

El CEIP LA PURÍSIMA, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión como colegio de Educación Infantil y Primaria, establece sus propios criterios.

CONFECCIÓN DE HORARIOS.

Para la confección de los horarios del centro la Jefatura de Estudios atenderá de forma ponderada los criterios pedagógicos a continuación expuestos buscando siempre la opción que redunde positivamente en el éxito escolar y la mejor atención del alumnado del centro.

En todo caso, la finalidad última debe ser la organización y funcionamiento idóneo del centro y no los intereses particulares de miembros de la comunidad educativa.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS EN INFANTIL.

- En Educación Infantil el tratamiento horario se hará teniendo en cuenta la globalización de los contenidos y sus ritmos de actividad y rincones educativos.

- El área de religión, una vez cubierto el horario estipulado para la educación primaria, el resto del horario se distribuirá en infantil de manera progresiva: infantil 5 años, 4 años y 3 años.

- La sensibilización en infantil de la lengua extranjera inglés será en sesiones de 1 hora. El inglés en Educación Infantil lo dará el maestro/a especialista.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS EN PRIMARIA.

- Se procurará que en un grupo incidan el menor número de maestros/as posible.- En el caso de maestros especialistas tutores se procurará que, además del área de

su especialidad, imparta prioritariamente Lengua y Matemáticas.- Darle bastante más horas a lengua, matemáticas e inglés, que son las

instrumentales, pero sobre todo a lengua.- En la organización del horario para el alumnado se garantizará la dedicación del

horario lectivo mínimo obligatorio que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

- Priorizaremos que sea un solo maestro/a el que cubra un área de otra tutoría; para evitar que la materia se vea impartida por varios profesores.

- Priorizaremos y ubicaremos, especialmente en el primer ciclo de primaria, las áreas instrumentales (Lenguaje y Matemáticas) en las primeras horas, antes del recreo dejando para los periodos de fin de jornada las áreas de experiencia, manipulación, plástica, música, religión, atención educativa, educación física...

- Incrementaremos la carga horaria de las áreas instrumentales.

- Dentro del horario semanal se dedicará todos los días una hora para el Fomento de la lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora.

- De manera quincenal trabajaremos la expresión oral a través de exposiciones, poemas… y la expresión escrita a través de recetas, noticias, descripciones…

- Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión de cálculo escrito y mental y otra de resolución de problemas.

- A la hora de elaborar el horario de cada alumno/a o grupos de alumnos/as se tendrá en cuenta que no coincidan con el apoyo actividades en las que los alumnos/as puedan integrarse más fácilmente, tales como: Educación Física, Música, inglés, Religión. Siempre que sea posible.

- En el horario del grupo, se debe poner, siempre que sea posible, las áreas no instrumentales después de las áreas instrumentales.

- Los horarios, que hace la Jefatura de Estudios, siempre se harán de acuerdo con la legislación vigente y de acuerdo con los recursos humanos disponibles.

- Se respetan las primeras sesiones al tutor en su tutoría, salvo causas mayores de elaboración de horarios, en los cursos del primer Ciclo.

- Cuando un curso hace una salida, los alumnos/as de ese curso que vengan al Centro, se quedarán con los otros cursos, del mismo nivel, del mismo ciclo, o ciclo anterior o posterior.

- Cuando entra el maestro/a de Religión en una clase, su tutor/a, si no tiene alumnos/as que atender, tiene que hacer apoyos o sustituciones de acuerdo con la legislación vigente.

- Que la materia de Atención Educativa la imparta cada tutor/a a su grupo de alumnos/as.

- El recreo se hará de modo que haya más horas lectivas antes del mismo.- Las horas de apoyo de cada profesor se dedicarán preferentemente a apoyar al

ciclo al que pertenece o a los alumnos/as de otros ciclos para Refuerzo Educativo.- Aplicar las reducciones horarias establecidas en la normativa vigente (equipo

directivo, coordinadores/as de ciclo, de planes y proyectos, mayores de 55 años…).

- El horario de P.T será flexible según las necesidades.

Estos criterios serán revisables con el objetivo de favorecer el éxito escolar del alumnado.

SUSTITUCIONES.

Vienen recogidas en el punto 3 del Proyecto de gestión, apartados 3.1., 3.2., 3.3. Y 3.4.

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.

Puesto que la evaluación es continua y formativa, los alumnos y alumnas recibirán puntualmente información acerca del rendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se hayan inmersos.

Al inicio del curso escolar se les informará del proceso de evaluación: objetivos, competencias básicas, contenidos, procedimientos de evaluación, criterios de evaluación y calificación, criterios de corrección, evolución escolar. Así mismo al inicio de cada unidad didáctica, proyecto, centro de interés se le transmitirá información de los aspectos considerados como más relevantes en el ámbito evaluativo.

El tutor/la tutora informará a su alumnado sobre los requisitos necesarios para promocionar al ciclo siguiente.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado informará a la familia, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una de las áreas, así como de los criterios de calificación, los instrumentos de evaluación del aprendizaje y la información sobre las medidas educativas de apoyo y las adaptaciones curriculares derivadas de las necesidades de su alumnado, además de los requisitos que determinan la promoción al siguiente ciclo. Esta información se facilitará en el horario establecido de tutoría con las familias, bien por decisión del tutor o tutora (inicio o finalización de un trimestre, de una unidad considerada significativa...) o a petición de las propias familias.

Se contribuirá a que las familias conozcan y valoren las actividades que sus hijos e hijas realizan en el centro, con sus iguales y con otros adultos, ofreciendo ayuda y apoyo a las familias en lo que concierne a la educación de sus hijos e hijas.

En la Etapa de Infantil especialmente, se procurará la colaboración de la familia para una mejor adaptación de las niñas y niños en su primera incorporación al centro. Para ello, en los primeros días de septiembre, antes de la incorporación del alumnado al colegio el tutor/la tutora mantendrá una reunión informativa con las familias en la que, además de informar de todos los aspectos de interés a tener en cuenta, recabará información significativa necesaria de los alumnos y alumnas para una adecuada atención educativa. Esta información se recogerá a través de una entrevista y formará parte de la evaluación inicial.

Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, los tutores y demás profesorado les facilitarán información relevante sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas, que sirvan para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.

La información facilitada estará referida a los objetivos establecidos y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas.

Siempre que se considere necesario para la buena marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje, las familias de nuestro alumnado recibirán información directa del tutor/tutora, por el procedimiento que previamente se establezca (agenda escolar, correo postal o electrónico, comunicación telefónica, conversación personal, etc.).

Se informará trimestralmente por escrito sobre el aprovechamiento académico y la evolución del proceso educativo de su hijo o hija. Se facilitará además información, en su caso, de las medidas educativas de apoyo y las adaptaciones curriculares.

Al finalizar el curso se informará por escrito acerca de los resultados de la evaluación final quedando constancia de las calificaciones obtenidas en las distintas áreas, la decisión acerca de su promoción al ciclo siguiente, así como las medidas adoptadas, si procede, para que el alumno o alumna alcance las competencias básicas y los objetivos de cada área, según los criterios de evaluación correspondientes.

Antes de adoptar la decisión de que un alumno o alumna no promocione y deba permanecer un año más en el ciclo, el tutor/tutora oirá a los padres/madres o tutores legales del alumno/a y les comunicará la naturaleza de las dificultades así como las medidas complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas.

PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIONES.

Los padres madres o tutores legales podrán solicitar al tutor/tutora cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las calificaciones de la evaluación de final de ciclo otorgadas en alguna área o decisiones que se adopten como resultado de las mismas.

Si tras las aclaraciones persiste el desacuerdo con las actuaciones o calificaciones de final de ciclo obtenidas, podrán presentar por escrito la reclamación a la Dirección del Centro solicitando la revisión de dicha calificación o decisión alegando alguno de los siguientes motivos:

La incorrecta aplicación de los criterios de evaluación de las distintas áreas. La incorrecta aplicación de los criterios de promoción. La notable discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluación final

y los obtenidos en el proceso de evaluación continua. La incorrecta aplicación de otros aspectos contemplados en las leyes que regulan

la evaluación del alumnado de las etapas de Infantil y Primaria.

La reclamación deberá presentarse en la secretaría del centro en el plazo de los dos días hábiles siguientes a la publicación o notificación de las calificaciones, dirigida al Director/a.

Procedimiento para la resolución de las reclamaciones

a. Si la reclamación se refiere a la calificación final otorgada en algún área en el proceso de evaluación continua: el Director/a requerirá un informe al profesorado que imparte el área. La Dirección resolverá y notificará por escrito a la persona interesada en el plazo de tres días hábiles.

b. Si la reclamación se refiere a decisiones de promoción de ciclo o a la etapa siguiente: el Director/a requerirá un informe al equipo docente. El equipo docente que haya impartido docencia al alumno/a se reunirá en sesión extraordinaria para proceder al estudio de la misma y adoptar la decisión por mayoría, debidamente motivada, de modificación o ratificación de las correspondientes decisiones, conforme a los criterios de promoción establecidos para el ciclo o etapa. El tutor/a recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar y la ratificación o modificación del equipo docente en la decisión objeto de la revisión. La Dirección notificará por escrito la ratificación o modificación, razonada, de la decisión de promoción a la persona interesada en el plazo de tres días hábiles

c. La persona afectada o su representante, no conforme con la resolución adoptada, podrá reiterar la reclamación ante el Servicio de Inspección, en el plazo de los dos días hábiles siguientes a su notificación.

d. Cuando se estime la reclamación o recurso, se procederá a rectificar las calificaciones o decisiones correspondientes grabadas en el sistema SENECA, todo lo cual se pondrá en conocimiento del profesorado del equipo docente.

6.-PLAN DE IGUALDAD.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS

El objetivo fundamental de la educación consiste en conseguir que cada sujeto llegue a un desarrollo integral de su persona, según sus propias capacidades internas, no poniendo barreras externas que moldeen al individuo según la convivencia social, reduciendo así las posibilidades de las personas en función del sexo al que pertenecen.

Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; siendo ésta una demanda social a la que desde

la escuela debemos dar respuesta. Debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad.

Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.

Desde la familia y en la escuela se proporcionan modelos de conducta y se imponen comportamientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les refuerzan.

Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela.

Hay elementos que deberían encauzar un plan de igualdad en nuestros centros, que esté destinado a favorecer la colaboración de las familias a fin de eliminar todo tipo de discriminación fuera del aula.

A través del juego simbólico se van adquiriendo los papeles de género imperantes en la comunidad que rodea al niño y la niña, mediante él, imita a padres y madres, en general a las personas que le rodean, aprendiendo a identificar los roles propios de cada género así como su valoración social, de ahí la necesidad de utilizar el juego como recurso metodológico que favorezca el aprendizaje de roles sociales, con independencia de su sexo, es decir, que la niña y el niño descubran y valoren las funciones sociales existentes, no llegando a concebir que algunas de ellas puedan estar vetadas a los miembros de uno u otro sexo.

En el aula se pueden corregir las desigualdades que existen, haciendo que los niños y las niñas se formen como personas que son, en igualdad de condiciones y con los mismos derechos y obligaciones.

Los objetivos generales de dicho plan de igualdad están dirigidos a:

Educar en la igualdad desde la escuela.

Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.

Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno familiar.

Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo

Fomentar la participación del alumno en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas en casa.

Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

Potenciar la colaboración familia-escuela en la educación para la igualdad de niños y niñas.

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN:En nuestro centro se trabaja la coeducación como objetivo prioritario

Programa de coeducación, donde se trabaja simultáneamente en la escuela y con la familia los objetivos propuestos en cada nivel.

Los encargados de clase, recogen, limpian y ordenan su mesa el día que les corresponde.

Juegos, actividades, teatro, dinámicas de grupo, etc.: Actividades de actuación directa con el alumnado, y en ocasiones con el profesorado y que tratan de desarrollar valores, habilidades y capacidades para favorecer la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y la prevención contra la violencia de género.

Publicaciones: Se trata de materiales educativos, guías, artículos, revistas y otros documentos relativos a la coeducación, igualdad de oportunidades y violencia de género publicados por: Universidades, Instituciones, Centros Educativos y otros agentes.

Recogida y exposición de fotos coeducativos de las familias de los niños/as.

Se procura: Usar un lenguaje no sexista.

Dirigirse con el mismo tono de voz a los niños y a las niñas.

Asignar responsabilidades indistintamente a niños y niñas.

Promover juegos tradicionalmente considerados de niños y niñas, con la participación de todos.

Comentar con ellos la necesidad de que tanto los niños, como las niñas, deben colaborar en las tareas domésticas.

Que los espacios o rincones del aula, sean utilizados indistintamente por niños y niñas.

Contar cuentos cambiando los papeles que tradicionalmente se asignan a los hombres y a las mujeres.

Propiciar a través del juego agrupamientos mixtos.

Asegurarse de que los juegos (materiales) no se restrinjan a un solo sexo.

Para ese curso 2016-2017 se realizaran las siguientes actividades:

TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE Días 11 y 25

11 de septiembre reunión para tomar acuerdos del proyecto de emociones que forma parte del plan de igualdad.

25 de septiembre reunión con los demás coordinadores de planes y proyectos del centro para seguir las mismas líneas de actuación

OCTUBRE Programación de las actividades del plan de igualdad.

NOVIEMBRESemana del

20 al 24(derechos de la infancia y día de la no

INFANTIL: “Todos nos enriquecemos de todos” (derechos de la infancia)

PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA: “El árbol del otoño con los derechos de la infancia”

TERCER CICLO DE PRIMARIA: Lectura, análisis y debate a través del texto: “el pato en la escuela”

violencia) Tanto en el ciclo de Infantil como Primaria se introducirán se-siones de juegos inclusivos y aprovechando los que ya están pintados en los distintos patios.

construcción en E.I y en E.P: “El banco de la amistad” Actividad “Así me veo yo/ así me ven los demás”

DICIEMBREÚltima

semana

INFANTIL Y PRIMARIA: Estrellas para todos. (Decoración del árbol de las estrellas todos juntos y unidos con la música de David Bisbal “Mi estrella”)

PRIMARIA: Iguales, pero no diferentes y cuidamos nuestras palabras.

ENEROÚltima

semana

INFANTIL: Confeccionamos el zócalo de la paz y mural de nuestro superhéroe de la paz Eisten.

PRIMARIA: Confeccionamos la escalera de la paz y el mural de nuestro superhéroe Nelson Mándala

Canción por definir por los tutores/asFEBRERO

Semana del19 al 27

Junto con las actuaciones programadas para el día de Anda-lucía y coincidiendo con el final del proyecto “La vuelta al mundo desde Jun”, se organizara un maratón o Gymkana con el lema “ por un mundo con igualdad de oportunidades”

MARZODel 1 al 8 “EL ALMA DE LOS CUENTOS”

INFANTIL: “Las gotitas y el Arco Iris” 1er y 2º CICLO DE PRIMARIA: “la niña de la nube” TERCER CICLO DE PRIMARIA: creamos cuentos coeduca-

tivos de manera cooperativaABRILDías

17,18,19,20 y 23

Se tratara tanto en Infantil como Primaria el tema de la fami-lia través del cuento “De qué color es tu mariposa” y cons-truiremos entre todos el árbol de los logros.

MAYO Y JUNIO

Del 30 de mayo al 8 de

junio

INFANTIL Y PRIMARIA, trabajara junto con la campaña del verano para protegernos del sol y a través de pinturas y dibu-jos” el color carne “con esta propuesta fomentaremos la no discriminación entre razas y los hábitos para una buena salud.

7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

INFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

1º TRIMESTRE

Conciertos didácticos 4-5Biblioteca 4-5Granja-circo

Teatro Teatro Parque cienciasMaritoñi

2º TRIMESTRE

Teatro Conciertos+ biblioteca chanaDía esquí

Teatro inglesDía esquí

AlhambraTeatro inglesDía esquí

3º TRIMESTRE

Parque cienciasAlmuñécar

Piscina Parque ciencias

piscina Mini HollywoodIsla mágicaCarrera orientación

Además de estas propuestas, realizaremos aquellas que nos oferten a lo largo del curso y que sean de interés para nuestros alumnos/as, y aquellas que estén relacionadas directamente con nuestra localidad.

Como actividades complementarias para el desarrollo del currículo, s1e seleccionan y proponen las siguientes actividades teniendo en cuenta las programaciones didácticas de las distintas áreas y los contenidos a trabajar en ellas y con ello se intenta promover la educación medio-ambiental, la correcta cultura del ocio, el fomento de la creatividad, y la educación en valores. Existen unas celebraciones que son comunes a todo el Centro:

- Día de la Constitución.- Navidad.- Día de la Paz y la no violencia.- Día de Andalucía.- Día contra la Violencia de Género.- Día del Libro.- Día del Medio Ambiente.- Fiesta Final de Curso.

8.-CONMEMORACIONES Y CELEBRACIONES ANUALES

8 DE MARZO: DIA DE LA MUJER25 DE NOVIEMBRE: DIA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO28 DE MAYO: DIA DE LA SALUD DE LAS MUJERES

Además, los objetivos previstos en este proyecto, se trabajarán todos los trimestres y día a día.

9.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR

EDUCACIÓN INFANTIL.

Conjugará estabilidad y flexibilidad. Se destinarán unos tiempos tanto para experiencias conjuntas como individuales que permitan atender la diversidad, respetando las necesidades y los ritmos de actividad, juego y descanso de los niños y las niñas.

Girará fundamentalmente en torno a las rutinas y momentos más significativos.

Respetar la globalidad de los niños y niñas a estas edades, la organización del tiempo por áreas no es compatible con sus ámbitos de experiencia.

Tener en cuenta momentos singulares: hora de desayuno, salida al patio…

El siguiente modelo de rutina será el referente para la distribución del horario de Educación Infantil:

Primer bloque temporal (9:00-12:00): Toma de contacto – Asamblea – Desarrollo de actividades- Habituación (higiene-alimentación equilibrada).

Segundo bloque temporal (12:00-12:30): Recreo vigilado.

Tercer bloque temporal (12:30-14:00): Aseo y relajación – Desarrollo de actividades – Recapitulación de la jornada – Recogida de material – Fila, despedida y salida.

Durante el período de adaptación, en el inicio del segundo ciclo y en los casos de niños y niñas que se incorporan por primera vez al centro, podrá modificarse puntualmente y de forma individual el horario de permanencia en el mismo a fin de procurar una mejor adaptación de los niños y niñas, así como facilitar la transición entre ambos ciclos.

La ORDEN de 5 de agosto de 2008 indica que corresponde a los centros educativos determinar en su proyecto educativo el horario para el desarrollo del currículo de esta etapa. Dicho horario no contemplará una distribución del tiempo por áreas de conocimientos y experiencias, dado el carácter integrado del currículo en la educación infantil.

Una vez establecidos los horarios para cada curso escolar, se podrán revisar, y en su caso modificar, en función de las necesidades de los niños y niñas y del desarrollo de la propuesta pedagógica (DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía).

EDUCACIÓN PRIMARIA.

Para la distribución horaria semanal de áreas y materias por niveles y/o ciclos, se tendrán siempre en cuenta los mínimos establecidos por la normativa. Orden de 17 de Marzo del 2015.

En el ejercicio de la autonomía organizativa y pedagógica reconocida al centro, se incrementará el horario mínimo establecido, hasta completar las veinticinco horas lectivas semanales previstas para cada uno de los cursos, teniendo en cuenta para ello los siguientes criterios pedagógicos:

a) Potenciar las áreas instrumentales: Lengua y Matemáticas.

b) Al área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se le da un alto peso al tener en cuenta que en ella se aplican de forma práctica las competencias básicas relacionadas con las áreas instrumentales: lingüística y matemática; y permite trabajar de forma clara las restantes competencias básicas y las técnicas de trabajo y estudio.

Priorizar, en la medida de lo posible, la distribución de las áreas instrumentales en las primeras sesiones.

Procurar que sea el tutor o tutora el que imparta las primeras sesiones.

Se procurará seguir las recomendaciones del profesorado, en base a criterios pedagógicos u organizativos sobre la idoneidad o no de impartir una asignatura, materia o módulo en horas.

- Que el horario de Educación Física no coincida con el primer tramo horario ni con el último.

- Que el horario de música se realice en los últimos tramos horarios para que el maestro de música pueda atender en las primeras horas a su tutoría.

- Que la especialidad de inglés no coincida todas las sesiones semanales en el último tramo horario con el mismo grupo de alumnos y alumnas.

- Distribuir el horario de Religión en los tres días que la profesora imparte docencia en nuestro Centro,  ya que completa su horario en otro centro de la zona.

En la organización temporal de los módulos horarios de cada grupo el profesorado concretará el tiempo diario de lectura, que tiene que ser de 1 hora diaria.

La Acción Tutorial, puesto que no hay tramos específicos destinados a ella, se integrará dentro de los tramos de todas las áreas, en función de las temáticas a tratar, las actividades propuestas y las necesidades que manifieste el alumnado.

En todo caso, el horario que se asigne a las áreas debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del carácter global e integrador de la etapa.

*Los centros docentes podrán revisar y, en su caso, modificar los horarios a lo largo del curso, en función de las necesidades de aprendizaje del alumnado, respetando, en todo caso, lo establecido en la normativa. DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.

10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se tendrá en cuenta, como uno de los criterios prioritarios para la elaboración del horario de cada curso, que la distribución del horario semanal de las distintas áreas se realice de modo que se puedan establecer bandas horarias adecuadas (que no coincidan en la misma franja horaria las áreas instrumentales de todos los cursos, con el fin de minimizar las dificultades para organizar el refuerzo del profesorado que se encargue del mismo).

Distribución de los apoyos, refuerzos educativos y atención en el aula de Pedagogía Terapéutica haciéndolos coincidir, en la medida de lo posible, con el horario de las áreas instrumentales de los respectivos grupos-clase, evitando especialmente, E. Física, E. Artística y Religión.

En la elaboración del horario del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, se procurará un reparto y optimización de los recursos disponibles en función de las necesidades del alumnado y propiciar el mayor tiempo posible de dedicación.

A principios de cada curso escolar se llevará a cabo la distribución del horario del profesorado con horario específico de refuerzo educativo y del profesorado que atiende el aula de PT indicando el alumnado atendido y el área o competencia en la que se atiende.

En los casos de alumnado con n.e.e que se estime necesario, podrán asistir al aula de PT durante los tiempos en que su grupo recibe clase de idioma extranjero si se considera que resulta más funcional para ellos el dominio de la lengua materna.

La distribución del tiempo dedicado al refuerzo será lo más equitativa posible en los diferentes ciclos dentro de las áreas consideradas como instrumentales, de manera estable, de forma que permita una adecuada planificación y seguimiento y garantice la eficacia de la intervención. Dicha distribución se revisará y adaptará en función de las necesidades que se vayan poniendo de manifiesto.

11.- HORARIO DEL PROFESORADO.

Aspectos generales:

La especialidad para la que están nombrados los profesores y profesoras. Las horas disponibles de tutores y tutoras (al entrar las especialidades) se dedicarán a

cubrir: atención de alumnado con dificultades de aprendizaje en su ciclo si es posible, o en otro ciclo o etapa.

Tener en cuenta las horas de reducción horaria (lactancia, mayores de 55 años, coordinación…) de manera que no incida negativamente en el proceso de aprendizaje del alumnado.

En el caso de tutores/as se procurará que sean estos los que den en su mayor parte el horario del alumnado correspondiente a Lengua, Matemáticas y C.M.

En el horario de Religión de cada grupo/clase será el tutor/a quien se encargue de la atención educativa del alumnado que no de esta asignatura.

Si falta un especialista, será el tutor/a el que se encargará de su grupo-clase, decidiendo el tipo de clase que dará en ese tramo horario.

A la persona especialista en Pedagogía Terapéutica, una vez cubierto el horario de atención al alumnado con necesidades educativas especiales, se le completará el horario con otro tipo de alumnado según los criterios señalados en el Plan de Atención a la Diversidad.

Criterios para la distribución/reparto de las horas de función directiva:

Que el Secretario/a, Jefe/a de Estudios o Director/a cubran la primera banda horaria para la atención a las familias que lo requieran, coincidiendo con el horario de Secretaría.

Siempre que sea posible, que una hora coincidan los tres miembros del Equipo Directivo para coordinar actuaciones, elaboración de documentos, planificación de los aspectos a tratar en Claustros y Consejos Escolares.

Criterios pedagógicos para la determinación del horario de las personas responsables de coordinación docente:

Tomando como referente normativo el Decreto 328/2010 (art.78) en los colegios de educación infantil y primaria existirán los siguientes órganos de coordinación docente:

- Equipos de ciclo.- Equipo de orientación.- Equipo técnico de coordinación pedagógica.- Tutorías.

Para determinar el horario de dedicación de la  coordinación nos remitimos a la Orden 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria. En nuestro Centro tendremos en cuenta los siguientes criterios:

Los coordinadores y/o coordinadoras de ciclo de Infantil y Primaria dedicarán una hora a la semana a dicha función.

El coordinador del Equipo de Orientación dispondrá de una hora semanal. Que la hora de coordinación del equipo de orientación se realice el día que el

Centro recibe la atención de la orientadora del EOE. Las reuniones de coordinación de los distintos órganos tendrán lugar los lunes en

sesión de tarde, a partir de las 16:30 horas.

Cada tutor/a, dentro de sus funciones, atenderá a las familias los lunes de15:30 a 16:30.

Con respecto a las horas dedicación de los/las coordinadores/as de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería de Educación siguiendo lo establecido en la Orden 3 de septiembre de 2010:

*Coordinador/a del Plan Escuela Tic 2.0: dos horas semanales.*Coordinador/a del Plan de apertura de centros docentes: tres horas semanales.

HORARIOS CURSO 2017-18 (Ver anexo cuadro Horarios)

11.1.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO NO LECTIVO Y DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO.

Coincidencia de todo el profesorado del Centro durante al menos tres horas semanales en horario de tarde:

- Una para la tutoría con las familias, de manera que aquellas que tengan varios hijos/as en el centro dispongan del mismo tramo horario para su atención por los diferentes tutores/as.

- Otra para la coordinación de los distintos órganos de coordinación docente.

Flexibilidad que permita al profesorado: cumplimentación de documentos académicos del alumnado (ausencias, registros de evaluación…en Séneca) preparación de material, asistencia a salidas programadas con el alumnado, actividades de formación,…

11.2.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS

Al inicio del cada curso escolar la jefatura de estudios elaborará un plan de reuniones, teniendo en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:

- Dado que la asistencia a las reuniones de los órganos colegiados del centro forma parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro del profesorado, las reuniones realizadas con carácter ordinario se llevarán a cabo los lunes a partir de las 17:30.

- Primarán las reuniones de los órganos colegiados: Consejo escolar y Claustro de Profesorado, por lo que se fijarán en primer lugar en el calendario de reuniones.

Consejo escolar.

Serán preceptivas:

Al principio de curso para tratar aspectos tales como: aprobación Plan de Centro, actualizaciones y/o modificaciones. Estado de cuentas del ejercicio económico anterior. Seguimiento del Plan de Familia y Programa de Gratuidad de libros de texto. Renovación, cada dos años, de la composición del propio Consejo. Aprobación proyecto de presupuesto de ingresos y gastos. Salidas previstas con el alumnado.

Al iniciarse el segundo y tercer trimestre para tratar: funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar.

Tras el periodo de matriculación para decidir sobre la admisión del alumnado. Finalizar el curso: memoria autoevaluación. Cuantas otras resulten necesarias para el desarrollo de sus funciones.

Claustro.

Serán preceptivas:

En los primeros días del inicio del curso escolar para tratar aspectos tales como: asignación de tutorías y materias, distribución de aulas, elección coordinadores y coordinadoras, entrega documentación del Centro a todo el profesorado, organización interna, criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

Antes de la finalización de noviembre para aprobar Plan de Centro, actualizaciones o modificaciones, programaciones didácticas y propuesta pedagógica.

Al finalizar el primer y segundo trimestre para tratar funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar.

Finalizar el curso: memoria autoevaluación. Cuantas otras resulten necesarias para el desarrollo de sus funciones.

- Las reuniones de los órganos de coordinación docente se llevarán a cabo los lunes a partir de las 17:30 cuando no haya ni Consejo ni Claustro. Si resulta necesario llevarlas a cabo para tratar temáticas de interés se realizarán al finalizar el Claustro o Consejo o en el horario de cómputo irregular que el profesorado tiene asignado.

Equipo técnico de coordinación pedagógica.

El  Equipo  Técnico  de Coordinación  Pedagógica se reunirá al menos una vez al mes, preferentemente el primer lunes lectivo de cada mes.

Equipos de ciclo.

Los Equipos de  ciclo se reunirán con una periodicidad mínima quincenal, convocados por sus respectivos coordinadores de ciclo. Su distribución en el calendario de reuniones estará supeditada a las reuniones preceptivas establecidas de los órganos anteriormente citados.

El coordinador o coordinadora de cada equipo de ciclo, en función del cumplimiento de las competencias que el equipo tiene asignadas, podrá establecer las reuniones que considere pertinentes previa información de los maestros y maestras que forman parte del equipo.

Equipo de orientación.

Se llevarán a cabo con una periodicidad mínima mensual para el desarrollo de sus funciones.

El coordinador o coordinadora del equipo de orientación, en función del cumplimiento de las competencias que el equipo tiene asignadas, podrá establecer las reuniones que considere pertinentes previa información de los maestros y maestras que forman parte del equipo.

- Dicho calendario estará sujeto a variaciones o modificaciones en función de la necesidad de llevar a cabo actuaciones concretas derivadas de instrucciones y/o notificaciones de la Delegación.

12.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

HORARIO PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIACENTRO: CEIP LA PURISIMA –JUN-

Los módulos establecidos para cada área son de 45 minutos, (en caso de que el centro haya establecidos módulos distintos, detallar los minutos exactos por asignatura en lugar del n.º de módulos)

HORARIO POR NIVEL1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

1º 2º 3º 4º 5º 6ºHoras establecida en la normativa y horas establecidas por el Centro

Norma Centro Norma Centro Norma Centro Norma Centro Norma Centro Norma Centro

ASIGN. TRONCALESCiencias Naturales 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2Ciencias Sociales 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2Lengua Cast. y Literatura

6 8 6 8 6 7 6 7 5 7 5 7

Matemáticas 6 9 6 9 5 7 5 7 5 6 5 61ª Lengua Extranjera 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3

Total Troncales 18 (54%)

23 18 (54%)

23 18 (54%)

21 18 (54%)

21 17 (51%)

20 17 (51%)

20

ASIGN. ESPECÍFICASEducación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2Valores sociales ycívicos / Religión

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

2ª Lengua Extranjera 1 0 1 0 2 2 2 2 2 2 2 2Educación Artística 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2Total Específicas 6

(18%)

7 6 (18%)

7 7 (21%)

9 7 (21%)

9 7 (21%)

8 7 (21%)

8

ASIGN. LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICAEducación Ciudadanía 2 2Cultura y práctica digital 2 2Total Libre Configuración

2 (7%)

2 2 (7%)

2

RECREORecreo 3+1/3

(10%)3+1/3(10%)

3+1/3(10%)

3+1/3(10%)

3+1/3(10%)

3+1/3(10%)

AUTONOMÍA CENTROSAutonomía Centros(*) 6 (18%) 6 (18%) 5 (15%) 5 (15%) 4 (12%) 4 (12%)TOTAL HORARIO 33+1/3

(100%)33+1/3(100%)

33+1/3(100%)

33+1/3(100%)

33+1/3(100%)

33+1/3(100%)

(*) Horario que el centro distribuirá, en el ejercicio de su autonomía, para ampliar horario de troncales y específicas, o proponer refuerzo de troncales, o alguna otra asignatura de libre configuración. Las actividades de acción tutorial con el alumnado se realizarán dentro de este horario.El horario recogido para la autonomía de los centros se verá incrementado con los módulos correspondientes a la 2ª Lengua Extranjera hasta su implantación

12.1.- JORNADA ESCOLAR

El modelo de jornada es el de 5 sesiones de mañana. La jornada lectiva se llevará a cabo en horario de 9 a 14 horas desde Septiembre a Junio, distribuida en cuatro tramos horarios:

SESIONES HORARIO 1ª 09:00 a 09:45 horas 2ª 09:45 a 10.30 horas 3ª 10.30 a 11.15 horas 4ª 11.15 a 12.00RECREO 12:00 a 12:30 horas 5ª 12:30 a 13:15 horas 6ª 13:15 a 14:00 horas

El horario del profesorado será de 30 horas semanales de permanencia en el Centro: 25 lectivas y 5 no lectivas.

El horario de tutorías (atención a la familia) será los lunes de 16:30 a 17:30 horas.Los lunes de 17:30 a 18:30 horas se dedicará a las siguientes actividades:

Coordinación, Claustros, Consejos, reuniones E.T.C.P, planificación y preparación de actividades, estudio y elaboración de materiales didácticos, etc. El resto del horario del profesorado de cómputo irregular se llevará a cabo en función de las necesidades: preparación de material, selección y disposición de materiales y/o recursos, preparación de actividades complementarias, reuniones de ciclo si resultan necesarias, atención familias que lo requieran, asistencia a actividades de perfeccionamiento, salidas y excursiones, reuniones de órganos colegiados, etc.

12.2.- HORARIO NO LECTIVO DE APERTURA DEL CENTRO.

De 7:30 a 9:00 A.M: Aula matinal. De 14:00 a 16:00 P.M: Comedor. De 16:00 a 18:00 P.M.: Actividades extraescolares (Inglés, apoyo al estudio,

psicomotricidad,...), dependiendo de la demanda de cada curso escolar).

13.- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

 Entendemos la evaluación como un elemento necesario para la consecución de una educación de calidad. La evaluación de la acción educativa es el instrumento que proporciona al Centro y a la Comunidad Educativa elementos que permiten profundizar en el conocimiento y reflexión sobre la propia acción, para poder abordar de forma coherente todas aquellas decisiones de mejora dirigidas a dar una respuesta de calidad.

De conformidad con lo recogido en el artículo 26.1 del Reglamento Orgánico (Decreto 328 de 13 de julio de 2010) nuestro Centro realizará una autoevaluación:

Del funcionamiento. De los programas que se desarrollan De los procesos de enseñanza y aprendizaje. De los resultados del alumnado. De las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de

aprendizaje.

La autoevaluación es una oportunidad para dialogar, para compartir observaciones y preocupaciones, para construir o fortalecer el trabajo colegiado entre los profesores. El proceso de autoevaluación es, también, una oportunidad para modificar las formas de ver

y entender el centro, su organización y funcionamiento. El marco de su fin último que es la mejora y la transformación de la gestión escolar. Sus fines son:

Identificar las características organizativas, de funcionamiento, de relaciones entre los actores educativos, que definen a cada escuela, para posibilitar su mejora; pero también, y esto es esencial, para reconocimiento de su singularidad en un entorno específico y en el que incide específicamente (conciencia de identidad).

Señalar las carencias, pero también los valores, permitiendo, además de la caracterización consecuente, adoptar decisiones tanto para paliar las deficiencias existentes como para no desperdiciar los elementos favorables.

En su dimensión de “fotografía instantánea” de la situación presente de la escuela, servir como referente para la evaluación de los avances y los resultados del proceso de mejora. Como toda evaluación, tiene en sí misma el valor de la reflexión y, por tanto, tiende a cuestionar la validez de los elementos organizativos y programáticos que dependen de la propia escuela.

La realización de la autoevaluación de la gestión escolar tiene distintas fases o momentos: Primera, comprender lo que se va a evaluar; segunda, planificar las acciones con las que se llevará a cabo; tercera, recopilar la información; cuarta, analizar los datos; quinta, reflexionar sobre los datos, emitir los juicios valorativos sobre lo analizado y, sexta, elaborar una síntesis sobre los aspectos valorados que se pueden mejorar.

Corresponde a todos los docentes participar y colaborar en el proceso trabajando en equipo colaborativo. También es evidente que debe haber quien se ocupe de la conducción y coordinación de las actividades, que a la vez articule y dé coherencia al contenido de las mismas. A todos corresponde decidir cómo participan en el proceso y mediante qué actividades los alumnos, los padres de familia y otros miembros de la comunidad.

Podemos concluir que la autoevaluación es un proceso iniciado en el centro escolar, llevado a cabo por el profesorado del centro, con el propósito de encontrar respuestas a sus problemas.

Cada propuesta de mejora que realice el centro debe seguir el esquema de trabajo que a continuación se expone:

- Propuesta de mejora. Definición de la misma.- Ámbito de mejora. Ámbitos educativos a los que va a afectar.- Descripción de las actuaciones fundamentales: "qué se hace y para qué se hace".

Intervenciones propuestas: actuaciones, acciones, estrategias, procedimientos...- Definición de responsables. "Quién lo hace". Implicación: estructuras y personas

implicadas.- Recursos necesarios. Con qué lo vamos a realizar.- Planificación del tiempo. Cuando se hace. Tiempo de ejecución.- Seguimiento y control: cómo comprobamos que se cumple o qué y cómo lo

medimos.- Registros que nos proporcionan evidencias de la realización.- Resultados esperados.- El indicador es la magnitud utilizada para medir o comparar los resultados

efectivamente obtenidos, en la ejecución de una acción, proyecto o programa. El valor inicial del indicador deberá especificarse sobre la situación actual, en la fecha en que se está elaborando el plan de acción.

La evaluación interna la hacemos en 6 grandes grupos, y con subgrupos dentro de los grupos. A cada uno de ellos le asignamos valores o incidencias, medidas de mejora, temporalización y personas responsables e indicadores de calidad.

Los valores o incidencias es lo que el Centro hace o no hace.

Las medidas de mejora es lo que se va a mejorar, una vez vista la evaluación interna.

La temporalización y personas responsables se refiere en qué tiempo se van a hacer esas medidas de mejora, quién o quiénes las controla y a qué profesorado afecta.Los indicadores de calidad son las acciones que se tienen que hacer en el Colegio para poder aplicar las medidas de mejora.

Estos grupos y subgrupos son:

1.- La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

1.1.- Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios.1.2.- Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.1.3.- Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

2.- La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

2.1.- Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,…), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas.2.2.- Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

Leer, escribir, hablar y escuchar.Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.Utilización de tecnologías de la información y comunicación.

3.- La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

3.1.- Criterios de evaluación, promoción y titulación.3.2.- Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.

4.- La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

4.1.- Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado.4.2.- Programación adaptada a las necesidades del alumnado.4.3.- Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.

5.- Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.6.- La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.

Esta evaluación interna forma parte de la memoria final de curso, que a la vez sirve para proponer los cambios necesarios para el próximo curso escolar, con el objeto de tener un mayor rendimiento del alumnado, subsanar las posibles deficiencias y ver si lo que hacemos es lo correcto o hay algo que es necesario mejorar.

Para cada uno de los apartados y sub-apartados citados la calificación es si se hace lo correcto o se necesita mejorar. Lo correcto para cada uno de ellos es:

Para 1.1.: El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos, centrados en la mejor atención educativa del alumnado, de asignación de enseñanzas, de grupos y horarios, debatidos y aprobados por el Claustro, y conocidos por la Comunidad Educativa.

Para 1.2.: El centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo del curso, de forma especial a comienzo de curso y final de cada uno de los trimestres, comunica a las familias su horario de atención y apertura, dispone de control de horarios y permisos del personal, con bajos porcentajes de ausencias, y se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnado para reducir en lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado de las ausencias del profesorado.

Para 1.3.: Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectúan puntualmente, nunca se interrumpe la actividad del aula, el tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, las actividades complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el currículum, se desarrollan actividades extraescolares y se registra y trata el absentismo y el abandono escolar.

Para 2.1.: Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapas, aprobados y debatidos por los órganos del centro, conocidos por la Comunidad Educativa, con revisión eficaz de resultados por los equipos de ciclo o departamento y ETCP, y reorganización de las actividades y programas de atención a la diversidad, llevándose al día las programaciones de la atención individualizada.

Para 2.2.: El centro contempla en su planificación y se llevan a la práctica del aula criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.

Para 3.1.: Existen criterios o instrumentos comunes de evaluación por área o materia y se aplican criterios de evaluación, promoción y titulación comunes del Centro, debatidos, aprobados y suficientemente conocidos por la Comunidad Educativa, con una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas, valorándose siempre en la enseñanza básica el progreso en la adquisición de las competencias básicas y el grado de madurez, con gran éxito escolar del alumnado del centro y satisfacción por parte de las familias y del entorno con el centro.

Para 3.2.: El centro realiza la evaluación inicial, continua y final, celebra sesiones de evaluación, adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, se consideran los resultados de las pruebas externas, y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes, que comprometen a todo el centro.

Para 4.1.: El Centro tiene establecido un Plan de Atención a la Diversidad que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas, y con información precisa a las familias sobre su contenido y objetivos.

Para 4.2.: El Centro planifica, desarrolla y revisa en todos los casos las distintas programaciones que necesita el alumnado según sus características personales y el contexto, informando y estableciendo compromisos con las familias.

Para 4.3.: La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial, favoreciendo su adaptación e integración, con un seguimiento personalizado, detectando dificultades y adoptando medidas inmediatas, favoreciendo la equidad y la socialización, la transición entre etapas, con una comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisos cuando resulta necesario.

Para 5.: El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los equipos docentes, claustro y consejo escolar, ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, adoptando medidas de mejora relevantes, promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores, garantizando el funcionamiento apropiado del centro, e impulsando la colaboración con las familias y el entorno.

Para 6.: El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, y la resolución pacífica de los conflictos, con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa y la colaboración de agentes externos, implicación de las familias con compromisos de convivencia, y adopta medidas inmediatas que se cumplen por todo el personal del centro y sin contradicciones ante cualquier nuevo conflicto.

14.- LOS CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.

CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO.

- Los alumnos del CEIP LA PURÍSIMA DE JUN permanecerán en el grupo de alumnos en el que inicien su escolaridad hasta el fin de ella, salvo en los casos que prevé la legislación vigente o que circunstancias excepcionales aconsejen efectuar cambios puntuales, a propuesta razonada y por decisión de la Comisión de Convivencia o del Equipo Directivo del Centro.- Desdoble de grupos. Si, iniciado el curso, por incremento de matrícula en septiembre, fuese necesario desdoblar algún grupo, se procederá a ello, siempre que sea posible, teniendo en cuenta la infraestructura del Centro. - También se podrán hacer grupos flexibles, buscando en todo momento la igualdad entre ellos si es posible, bien por necesidades del alumnado o bien por necesidades de la propia organización del Centro.- El alumnado permanece en la misma aula durante todo el curso, para evitar el mínimo desplazamiento durante la jornada escolar, siendo el profesorado el que cambia de aula.

ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS.

Para la asignación de enseñanzas se atenderá en primer lugar al puesto de trabajo que ocupa cada maestro/a en el centro de acuerdo con la adjudicación de destinos realizada por la CEJA.

No obstante, en función de las necesidades organizativas del centro, se podrá tener en cuenta las habilitaciones que tenga cada maestro/a con destino en el centro, contando siempre que sea posible, con la voluntad positiva a las enseñanzas del maestro/a implicado.

ASIGNACIÓN DE GRUPOS.

- Continuidad en ciclo. Aquellos maestros/as que durante un curso escolar hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación Primaria o del segundo ciclo de la educación Infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos/as con que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro.

- El Equipo Directivo elegirá en primer lugar la tutoría o especialidades del Centro.- Profesorado especialista. Se debe intentar que el profesorado especialista de

Educación Primaria (Educación Física, inglés, Música), si deben asumir una tutoría y salir un número elevado de horas, se le asigne una tutoría en el tercer o segundo ciclo de educación Primaria. En todo caso se debe procurar que el profesorado especialista que asuma tutorías salga el menor tiempo posible de ellas cuanto menor sea el alumnado.

- Concentración y estabilidad. Se debe procurar que el menor número de profesores imparta clase a un grupo de alumnos. Siendo éste criterio de especial aplicación en el primer ciclo de Educación Primaria, en el que se designará tutor-a al profesorado con experiencia en el mismo, siempre que sea posible, y preferentemente si hay personal.

- Características del grupo. Para la designación de tutor-a de un determinado grupo se tendrán en cuenta las particularidades colectivas e individuales del mismo.

- Idoneidad. La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnado y áreas la realizará la Dirección del Centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, habiendo recogido las opiniones del profesorado interesado y viendo la idoneidad del profesorado para cada grupo y los criterios para la elaboración de horarios.

- Para impartir docencia en el tercer ciclo de Ed. Primaria será tenida en cuenta la formación del profesorado en la utilización de los recursos informáticos y de la Red (Plan Escuela TIC 2.0).

- Eficacia organizativa. Se procurará que los miembros del Equipo Directivo no sean tutores. Se intentará que impartan clases en el segundo o tercer ciclo de Educación Primaria. En caso de permanecer en el primer ciclo de Educación Primaria o pertenecer a Educación Infantil, las horas de dedicación a las funciones directivas serán cubiertas por un solo docente, en horario regular de sesiones completas.

- Otras enseñanzas. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y con la normativa que resulte de aplicación.

- En el caso de que existan varios maestros, en igualdad de condiciones para la asignación de una determinada tutoría, se concederá por orden de antigüedad en el Centro, después del Equipo Directivo.

- Estos criterios serán tenidos en cuenta, y estarán presentes en la propuesta que la Jefatura de Estudios realice en la primera semana del mes de septiembre de cada curso académico. Corresponde al Director realizar la designación de tutores-as y asignación de profesores y profesoras de los distintos grupos y enseñanzas de entre el profesorado que imparte docencia en el Colegio.

COORDINACIÓN Y RESPONSABILIDAD EN CICLOS EDUCATIVOS, PLANES Y PROGRAMAS.

Para la asignación de la coordinación o responsabilidad en un plan, proyecto o programa educativo, tanto de los considerados “estratégicos” por parte de la CEJA, como los que puedan existir específicamente en el CEIP La Purísima, regirán los principios básicos de igualdad, mérito y capacidad.

- La dirección, oído el Claustro de Profesorado, formulará propuesta de nombramiento de los coordinadores/as de ciclo, de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro.

- Para las coordinaciones de ciclos, programas y proyectos se tendrán en cuenta la formación y titulación acreditada para los mismos así como la experiencia anterior. Igualmente el equipo directivo tendrá en consideración el compromiso y la implicación que cada maestro/a está dispuesto a asumir en la responsabilidad del ciclo, proyecto o programa.

- En el caso de profesorado que tiene destino en el colegio en cursos anteriores, el equipo directivo considerará la trayectoria anterior en el centro y el conocimiento de su labor.

15.- LOS CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

ASPECTOS GENERALES.

Con objeto de coordinar los trabajos de planificación del curso y de programación, y facilitar que todas las programaciones respondan a unos criterios homogéneos se establecen los siguientes:

Partir de:

* Estudio de la normativa vigente actual donde se reflejan los diferentes apartados que van a formar parte de las programaciones didácticas y propuestas pedagógicas (Decreto 328/2010 (donde se aprueba el Reglamento Orgánico, Decreto 230/2007, Orden de 10 de Agosto de 2007, Decreto 428/2008, Orden de 5 de Agosto de 2008 (Infantil) y demás disposiciones que se desarrollen) En todas las programaciones se incluirán los aspectos específicos de nuestra comunidad.

* Características del grupo o grupos a los que va dirigida dicha programación (especialmente dificultades de aprendizaje, motivaciones, convivencia, cohesión grupal…).

La programación didáctica ha de garantizar la unidad y coherencia de las enseñanzas que se imparten en cada uno de los ciclos y cursos, asegurando la continuidad de las enseñanzas correspondientes a una misma área o materia a lo largo de los distintos cursos.

Debe contribuir al logro de los objetivos del Centro, especialmente los establecidos para la mejora de los rendimientos escolares, teniendo en cuenta las propuestas de mejora en función de los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico.

Deberán tener en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior, así como las aportaciones realizadas por los servicios externos (EOE, Inspección educativa).

Plantearse siempre en su realización su utilidad. Deben ser instrumentos útiles que planifiquen y guíen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Guiarse por criterios selectivos de aprendizajes verdaderamente relevantes e imprescindibles.

Establecer relaciones con las distintas áreas y programas que se desarrollan en nuestro Centro. Llevarlo a cabo mediante una secuenciación coherente de los contenidos y su integración coordinada en el conjunto de las áreas del curso, del ciclo y de la etapa.

Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

A medida que hacemos las programaciones, tenemos que pensar también en qué evaluar: seleccionaremos aquellos criterios que nos van a servir para evaluar a nuestro alumnado con precisión. Dichos criterios plantearán siempre la realización de tareas útiles y funcionales que muestren que el aprendizaje de los contenidos ha servido para algo. Recogeremos sus progresos con instrumentos simples.

Las programaciones didácticas serán el referente para la elaboración de las correspondientes programaciones de aula en las que se incluirán las unidades didácticas y/o proyectos de trabajo que se van a llevar a cabo con cada grupo.

Los equipos de ciclo son los encargados de la elaboración de las programaciones didácticas (Primaria) y las propuestas pedagógicas (Infantil) con las aportaciones del profesorado especialista (Música, Ed. Física, Inglés, Religión) y del profesorado con funciones de apoyo y refuerzo educativo.

ASPECTOS QUE DEBEN INCLUIR LAS PROGRAMACIONES.

Las programaciones didácticas incluirán:

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal. b) La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.d) La metodología que se va a aplicar e) Los criterios de evaluación para cada ciclo, los procedimientos de evaluación del

alumnado y los criterios de calificación.f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora

de la expresión oral y escrita del alumnado, en todas las áreas.g) Las medidas de atención a la diversidad.h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros

para uso del alumnado.i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo,

que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

ASPECTOS QUE DEBEN INCLUIR LAS PROGRAMACIONES DEL ALUMNADO CON N.E.E.

La programación del alumnado con n.e.e. se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1. Deberán ser elaboradas de forma conjunta por la especialista de pedagogía terapéutica en colaboración con el maestro/a tutor/a o maestro/a responsables del área correspondiente.

2. Deberá suponer una concreción de la propuesta curricular recogida en la adaptación curricular significativa.

3. Partirá del nivel de competencia curricular del alumno/a. 4. Las áreas prioritarias de actuación serán las áreas instrumentales.

- Se recogerán los objetivos pertenecientes a las siguientes competencias básicas:

Competencia matemática. Competencia lingüística. Conocimiento social y natural. Autonomía personal y social. Aprender a aprender, entre otras.

5. Dentro de cada competencia priorizaremos aquellos objetivos más funcionales y significativos.

6. La secuenciación de los objetivos será lo más detallados posible.7. Eliminación de los objetivos y contenidos abstractos y superfluos.

8. La metodología recogerá, aparte de principios metodológicos generales, aquellas estrategias específicas cuando el déficit lo requiera.

9. Recogerá el tipo de agrupamientos. Éstos podrán ser en pequeños grupos o individualmente, si las características del alumnado o los programas específicos, llevados a cabo, así lo requiere.

10. Recogerá la utilización de recursos materiales específicos para atender al alumnado de n.e.e. que así lo requiera.

11. Las actividades se desarrollarán atendiendo a los principios de moldeado (dividiendo cada actividad en pequeños pasos) y modelado (el maestro/a servirá de modelo para el desarrollo de la actividad, proporcionando las ayudas necesarias verbales, físicas, etc., que irán desapareciendo de forma paulatina).

12. Los criterios de evaluación se ajustarán a los objetivos planteados en la programación.

13. Recogerá los procedimientos de seguimiento de cada unidad didáctica que nos permitirán revisar si se han conseguido los objetivos propuestos.

14. Finalmente, las programaciones podrán incluir programas específicos para desarrollar o tratar aspectos como pueden ser:

- Atención, memoria, imitación,….- Motricidad fina, gruesa, coordinación visual...- Problemas de conducta, social, habilidades sociales….

CRITERIOS PARA REVISAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Para la revisión de las programaciones didácticas y de las propuestas pedagógicas se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Al iniciar cada curso escolar se procederá a elaborar y/o revisar las programaciones ya utilizadas en el curso anterior para introducir las mejoras oportunas de acuerdo a lo dispuesto en las nuevas leyes vigentes (si hay nueva normativa), y a las características del grupo o grupos a los que va destinada (los conocimientos previos, el nivel de competencia curricular de los alumnos y alumnas, las condiciones del aula y sus recursos materiales, la convivencia dentro del grupo, la actitud del grupo,…).

Con carácter trimestral se revisarán las programaciones. Los equipos de ciclo procederán a analizar el grado de desarrollo de las programaciones para tomar decisiones sobre su idoneidad para el ciclo. Se revisarán: si están contextualizadas en relación con el nivel de desarrollo y de competencia del alumnado, idoneidad de los objetivos propuestos, contenidos (secuenciación en unidades didácticas), inclusión de competencias básicas, incorporación y tratamiento de los temas transversales, idoneidad de la temporalización propuesta, los criterios metodológicos, diseño de las actividades, organización de los agrupamientos, distribución temporal, selección de materiales, medidas de atención a la diversidad, instrumentos de evaluación, definición de los criterios de evaluación y calificación. En consonancia con ello se llevarán a cabo los correspondientes ajustes.

Considerando la necesidad de la evaluación de los procesos de enseñanza y de la propia práctica docente, se evaluará el diseño y desarrollo de las unidades didácticas programadas, proyectos, planes de trabajo,…(objetivos didácticos, organización y tratamiento de los contenidos, tipos y gradación de las actividades, tiempos, materiales, evaluación) y la adecuación de las adaptaciones realizadas para el grupo concreto de alumnos y alumnas, procediendo con ello a su revisión y modificación (si resulta necesaria) en función de los resultados obtenidos.

En la revisión de las programaciones didácticas se prestará especial atención a los aspectos más directamente relacionados con las medidas educativas previstas para la atención del alumnado que presente dificultades de aprendizaje, que tengan áreas pendientes del curso anterior o que repita curso.

Las programaciones didácticas serán aprobadas por el Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación.

16.-LOS PLANES ESTRATÉGICOS DESARROLLADOS.

El CEIP La Purísima está desarrollando los siguientes planes estratégicos:

- Plan de apertura de centros:

- Aula matinal: lunes a viernes, de 7,30 a 9 horas. - Comedor: de lunes a viernes de 14:00 a 16:00 horas. - Actividades extraescolares: de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas.

(La información sobre aula matinal, comedor y actividades extraescolares viene recogida en el Reglamento de Organización y funcionamiento (ROF).

- Plan de Lectura y Bibliotecas, para fomentar el uso de la biblioteca y el fomento de la lectura. Actualmente estamos informatizando los libros de lectura de la Biblioteca escolar con el programa ABIES.

- Plan de Igualdad, para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.

- Plan de mejora de la convivencia escolar

- Huerto Escolar

PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

CEIP LA PURÍSIMA DE JUN

CURSO: 2017/2018

INDICE

I. INTRODUCCIÓN. SITUACION ACTUAL DE LA BIBLIOTECA

II. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA

III. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA

IV. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

V. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

VI. POLÍTICA DOCUMENTAL

Vll. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

Vlll. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN

lX. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS

X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN

Xl. COLABORACIONES

Xll. FORMACIÓN

Xlll. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS

XlV. EVALUACIÓN

I. INTRODUCCIÓN. SITUACION ACTUAL DE LA BIBLIOTECA

En los edificios de Educación Primaria nos encontramos con un espacio aproximadamente de 25m² con 6 estanterías con un total de 1872 libros catalogados.

La Biblioteca se encuentra en la planta alta de un edificio, de los tres de los que consta el colegio. La biblioteca está en una clase compartida con la sala de profesores.

El espacio de la biblioteca es utilizado, a veces, por algunos profesores para impartir la asignatura de Valores Sociales y Éticos, siempre que no coincidan con el horario de uso exclusivo para la biblioteca que hemos establecido, ya que el centro no dispone de otros espacios apropiados para tal fin.

La superficie total es de 50m², de biblioteca cuenta aproximadamente 25m². Esta distribuida en las siguientes zonas:

* Zona de trabajo: con 5 mesas grandes de ordenador y 20 sillas, para sesiones de lectura individual o colectiva.

* Zona de catalogación y préstamos: Dispone de un ordenador con conexión a Internet. Y una pizarra digital

* Panel informativo: donde podemos colocar noticias relacionadas con la lectura eficaz o recomendaciones que los alumnos/as hacen entre ellos acerca de sus libros preferidos. Junto con un buzón de sugerencias

El edificio donde está ubicado el segundo ciclo de Educación Infantil está a una distancia de unos 200 m. aproximadamente del edificio dónde está la biblioteca. En la sala de profesores hay dos estanterías llenas de libros catalogados por edades. En Infantil no se está llevando a cabo los préstamos de libros.

II. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA

- Mejorar la competencia lingüística y desarrollo del hábito lector de todos los alumnos/as de nuestro centro.-Inculcar en el alumnado el hábito lector y el placer de la lectura, para desarrollar la imaginación, como alternativa de ocio y fuente de disfrute personal. - Desarrollar plan de préstamos de la biblioteca.- Utilizar la biblioteca como banco de recursos

III. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA

El jefe/a de Estudios: José Carlos González Gómez, supervisará todas las actividades que se realicen, garantizará el funcionamiento del equipo de la Biblioteca y coordinará el seguimiento del Plan lector.

El responsable de la Biblioteca Escolar:

La responsable de la biblioteca escolar es Inés Galindo Bustos, especialista de música y profesora de apoyo. Las horas semanales dedicadas a la biblioteca son 3 horas lectivas.

Las tareas a realizar serán las siguientes:

* Presentará las líneas generales del Plan de Trabajo Anual, coordinará el equipo de apoyo de la biblioteca e invitará a participar a los profesores/as.

* Impulsará el fomento de la lectura, la dinamización cultural del Centro y definirá la política de préstamo.

* Organizará, clasificará y catalogará los fondos de nueva adquisición junto con el equipo de apoyo.

* Dará información de todas las actividades que se realicen en la Biblioteca del Centro, así como de la organización y funcionamiento de la misma.

* Asesorará al profesorado en el uso de la biblioteca, manejo del préstamo y devolución de los libros cuando soliciten su ayuda.

* Confeccionará los nuevos carnets del alumnado. * Establecerá horario de préstamos.

* Promoverá con los tutores actividades de animación a la lectura, animación a la escritura, ilustraciones, narraciones orales, cuenta-cuentos, taller de cómics…

El Equipo de apoyo

Los/as maestros/as de apoyo a la biblioteca son:

- Carmen Petra Gallardo Nieto, siendo la coordinadora de 1º ciclo de educación primaria y tutora de 1º de Educación Primaria con 45 minutos dedicada a la biblioteca.

- José Antonio Sequero Fernández tutor de 5º de Educación Primaria y con 2h y 15min. dedicadas a la biblioteca.

Las tareas a realizar serán:

-Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.

-Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.

- Atender a las personas usuarias de la biblioteca en el préstamo y colaborar en la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual.

IV SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

- Préstamo de fondos para el alumnado en horario lectivo. - Disponibilidad del espacio, para todos los grupos, en horario lectivo.- Actividades de dinamización variadas (según nivel del alumnado): formación de usuarios, animación a la lectura, actividades de búsqueda de información... - La elaboración y expedición de los carnés de los usuarios.

HORARIO DE APERTURA DE LA BIBLIOTECA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10.30 A 11.1511.15 A 12.00

5º 3º 4º

12:00-12:30

Préstamos de libros

Préstamosde libros

Préstamos de libros

Préstamos de libros

Préstamos de libros

12.30 A 13.15

1º 2º

13.15 a 14.00

6º B 6º A

V. ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la difusión de información de interés relacionada con los servicios que presta la biblioteca escolar de nuestro centro vamos a utilizar los siguientes instrumentos y mecanismos: - Canales tradicionales: El tablón de anuncios, colocado junto a la puerta de la biblioteca escolar.- Las intervenciones periódicas de la responsable y el equipo de apoyo de la biblioteca escolar en Claustros, Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica y Órganos Colegiados. - Blog de la Biblioteca; ceiplapurisimabiblioteca.blogspot.com.es

VI. POLÍTICA DOCUMENTAL

En cuanto a los criterios de adquisición y selección nos centraremos en las sugerencias que recibamos de tutores/as, especialistas, coordinadores de proyectos… Las prioridades de selección y compra de materiales bibliográficos serán:

- Libros adecuados a la edad de nuestro alumnado, al currículo de Educación Infantil y Primaria y al Proyecto Educativo del centro. - Tiene que haber un equilibrio entre los libros de ficción (teniendo en cuenta los diferentes géneros establecidos: Teatro, Novela, Poesía, Cuento y Tebeo), los libros de información y conocimiento y los libros de referencia y consulta. - Debe haber fondos de actualidad, calidad e interés. - Debe tener en cuenta la atención a la diversidad.

VII. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA.

PLAN DE ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2017/20181er TRIMESTRE

TAREAS RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO

25 DE SEPTIEMBRE

Reunión con los coordinadores de planes (Igualdad, Paz) para la realización de actividades conjuntas con la biblioteca. Y profesores implicados en la biblioteca

Jefe de Estudios, responsable y equipo de apoyo, coordinadores de planes

SI CON EL TEMA DE LAS EMOCIONES

Octubre Seguir catalogando libros, arreglarForrar libros nuevos, fomentar el uso del buzón de sugerencias y seguir con la decoración de la biblioteca.

Familias

Octubre Actualizar el horario de préstamos y el horario de las visitas por cursos con sus tutores. Completar carne de niños y niñas nuevas y los de 4º de primaria

Coordinadora Hecho

Octubre Coordinación con el ayuntamiento para la realización de actividades relacionadas con la biblioteca.

Jefe de estudios y responsable de biblioteca y Aurora

Octubre Proporcionar a los tutores un sistema para guardar los carne dentro del aula

coordinadora Hecho

Noviembre Actividad: Monkey tiene un problema es un cuento donde se trabaja el conflicto del miedo Infantil de 5 años y primer ciclo.

Familias y Encarni En proceso

Octubre, Noviembre y Diciembre

Actividad: “Aprende a ser feliz” Los niños y niñas escriben pensamientos relacionado con el mundo de las emociones (libreta roja

Tercer ciclo En proceso

Noviembre, Diciembre

Catalogar los libros de infantil por temas (salud, cuentos tradicionales, ingles….)

Equipo de apoyo y familias

Noviembre Actividad: “soy unico e irrepetible” con el cuento: “ El mayor tesoro del mundo” y las fichas lo mejor de mí

Familias y los tutores del segundo ciclo

EN PROCESO

Diciembre Actividad “La caja de los buenas emociones” con las mismas cajas usadas el año anterior anotamos vivencias positivas en este trimestre

Coordinador de la biblioteca y los tutores

En proceso

y las anotamos con un pequeño dibujo.

Al final del año la abriremos y pondremos recordar los momentos felices, divertidos y especiales del curso 2017/18.

Diciembre Celebrar el día de la Constitución a través de los cuentos, los derechos y deberes del niño.

Responsable, equipo de apoyo y tutores

Diciembre Revisión de alumnos que devuelvan los libros al final del trimestre.

Responsable de biblioteca

2ºTRIMESTRE

TAREAS RESPONSABLE INDICADORES DE LOGRO

Enero Coordinación con el ayuntamiento para la realización de actividades relacionadas con la biblioteca.

Jefe de estudios y responsable de biblioteca

Enero Reunión con los coordinadores de planes (Igualdad y Paz) para la realización de actividades relacionadas con la biblioteca.Actividad: Alguna trabajo relacionado con Nelson Mandela

Jefe de Estudios, responsable y equipo de apoyo de biblioteca y coordinadores de planes y tutores.

Febrero Actividad: Monkey tiene un problema es un cuento donde se trabaja el conflicto del miedo

Infantil de 5 años y primer ciclo. Familias y Encarni

Febrero Visualización de libros del mes a través del blog para la biblioteca

Coordinadora y tutores del tercer ciclo

Febrero Celebración del Día de Andalucía (lecturas, escritores famosos y obras de andaluces con el proyecto “VIAJAR DESDE JUN AL MUNDO ENTERO”

Claustro

Marzo Trabajar con poemas relacionado con el mundo de las emociones titulados: “Me gusto” y “Crisantemo”

Familias y Encarni

Marzo Revisión de alumnos que devuelvan los libros al final del trimestre.

Responsable de la biblioteca y equipo de apoyo

3er TRIMESTRE TAREAS RESPONSABLES

Semana del 17-21 de Abril

Dar a conocer la actividad “La siembra de libros”. Con el cambio de estación se repartirá libros por los lugares públicos del municipio. A fin de que los ciudadanos puedan recogerlos, leerlos y volver a sembrarlos en otro lugar.

Actividad: “Expresa tus emociones con marionetas”

Utilizar las marionetas como recurso para acercamiento a la lecturaAlgunos alumnos/as de cada curso contarán un cuento en la semana del libro.

Responsables del ayuntamiento, tutores

28 de Abril Celebrar el día del libro a nivel de centro con un acto público

Responsable , equipo de apoyo y Claustro

Abril Realizar el mercadillo de libros.( uno en primaria y otro en infantil)Cada niño traerá uno o varios libros y se le entregarán unos vales para un sorteo

Responsable y equipo de apoyo, familias.

Junio Valoración y entrega de premios a los alumnos que más han frecuentado la biblioteca y diploma al mejor lector

Responsable y equipo de apoyo

Junio Revisión de alumnos que devuelvan los libros al final del trimestre.

Responsable y equipo de apoyo

Junio Valorar el trabajo realizado desde la biblioteca Responsable, equipo de apoyo y ETCP.

Junio Elaborar la Memoria Final con las Propuestas de Mejora

Responsable de la Biblioteca.

VIII. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN

Una de las tareas de la responsable de la biblioteca escolar será la de mostrar su organización y funcionamiento (señalización, catálogos, búsquedas bibliográficas, manejo de las fuentes de información, etc.) a la Comunidad Educativa del centro. Por eso, este año nos adentramos para trabajar en el modelo A, la línea 2 del aula virtual de bibliotecas escolares. (Programas formativos específicos relacionados con las competencias informacional y digital)

La biblioteca escolar trabajará estos aspectos en la asignatura de competencia digital en el cursos de 6º de primaria

Este curso académico se va a continuar las visitas por tutorías durante el horario lectivo. Siguiendo un registro de asistencia.

Los tutores y tutoras, asesorados por la responsable de la biblioteca escolar, llevarán a cabo las intervenciones necesarias para desarrollar hábitos de estudio a través de la adquisición de habilidades de trabajo, el aprendizaje de técnicas y estrategias de organización de trabajo intelectual y el aprendizaje en el uso de la documentación y de la información.

La responsable de la biblioteca escolar y el equipo de apoyo serán los encargados de seguir realizando las labores bibliotecarias como la catalogación informatizada a través del programa de gestión ABIES, la impresión de los nuevos carnés del alumnado , el servicio de préstamo, la organización de los fondos, etc.

lX. APOYOS DE LA BIBLIOTECA A PLANES Y PROYECTOS

Se ha de seguir las directrices del Programa provincial de Mejora de la fluidez y comprensión lectora del alumnado, estimulando el hábito lector para adquirir la competencia lectora.

Es pretensión del Equipo de la biblioteca la colaboración con el Plan Escuela TIC, a través del fomento de los recursos informáticos de que disponemos y de la creación de una sección destinada a la biblioteca dentro de la página web del centro y del blog de biblioteca.

Por otra parte, la posibilidad de ofertar información y documentos específicos nos vincula con el Plan de Igualdad en el que el centro está inscrito, así como Coeducación, Escuela: Espacio de Paz, Autoprotección, etc.

La responsable de la biblioteca escolar ha de estar atenta a las demandas y necesidades documentales de los Coordinadores y participantes de los Planes y Proyectos del centro, los cuales han de reconocer a la biblioteca escolar como un recurso fundamental para complementar las actividades y proyectos de sus planes y proyectos en cuanto a provisión de documentación, difusión y exhibición de trabajos y conexión con otros programas

X. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN

Nuestra biblioteca contribuye a la compensación de desigualdades, a la prevención, y a la inclusión social y cultural ofreciendo a todo el alumnado la

posibilidad de disponer de recursos que por sus circunstancias familiares no los tendrían.

Xl. COLABORACIONES

Es importante solicitar la colaboración y participación de las familias para desarrollar muchas de las tareas y actividades de la biblioteca.

Las actividades de colaboración:

- Participar en la restauración de libros y forrado de estos.

- Cuentacuentos de personal externo al centro.

- Cuentos narrados por familias del alumnado de Ed. Infantil.

- Colaboramos con la Biblioteca Municipal, desde donde nos envían programación de actividades y participamos en ellas; o bien visitándola con nuestro alumnado para realizar allí otras actividades.

-Otras actividades que la biblioteca pública puede ofrecer a nuestro centro educativo y siempre como promoción de la lectura, son: encuentros con autores, sesiones de cuentacuentos para los más pequeños.

Xll. FORMACIÓN

Al inicio de curso, se informará al claustro del horario semanal de disponibilidad para acudir con su alumnado a la BE.

La formación del profesorado del centro, para la utilización de la biblioteca, atañe a todo el claustro en cuanto que deberá conocer el funcionamiento de nuestra BE para darlo a conocer al alumnado y desarrollar las actividades propuestas en ella. La responsable de biblioteca asistirá, cada curso, a las jornadas de formación convocadas desde el CEP y después informará al claustro de las decisiones, novedades, etc. que allí se han expuesto.

El profesorado es informado por la responsable de biblioteca con suficiente antelación de las actividades que se pretenden desarrollar en BE, para que este tenga tiempo de prepararlo con su alumnado.

En el Foro del Aula Virtual de Formación del Profesorado se consultará las posibles dudas, problemas que vayan surgiendo.

Xlll. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS

Hemos presupuestado 200 €.

Además, se ofrece a la Comunidad Educativa la posible donación a la biblioteca escolar de fondos actualizados y adecuados a la edad de nuestro alumnado que ya no necesiten y/o no quieran para su inclusión en este espacio.

XlV. EVALUACIÓN

El presente plan de trabajo será evaluado por el equipo de apoyo de la biblioteca con las aportaciones del ETCP.

Se realizará una Memoria Final en al que además de resaltar aspectos valorativos se incluirán propuestas de mejora.

Los indicadores de Evaluación y seguimiento claves son los siguientes:

• Grado de adecuación del Plan de trabajo a la realidad de nuestro centro. • Valoración del uso de los fondos documentales de la biblioteca teniendo en cuenta su uso, su utilidad y su adecuación a la edad y a los temas. • Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta si han sido motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes, útiles. • Si se realiza una planificación detallada de las actividades.• Valoración de las actividades de búsqueda, tratamiento, selección, elaboración y exposición de la información. • Nivel de participación de la comunidad escolar en el desarrollo del Plan de trabajo. • Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa con el Plan de trabajo.

Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos a mejorar o a incorporar para el próximo curso.

HUERTO ESCOLAR CURSO 2017-2018

PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL

JUNTA DE ANDALUCÍA - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNPLAN DE ACTUACIÓN ANUALCURSO ESCOLAR 2017 – 2018

Denominación: CEIP La PurísimaCódigo de Centro: 18005542Localidad: Jun

LÍNEAS DE INTERVENCIÓN EN LAS QUE PARTICIPA EL CENTRO(Marcar SI/NO)EA sobre sostenibilidad y cambio global (Modalidad B)

Proyecto Terral Proyecto Recapacicla Proyecto EcohuertoNO NO SIEA para la conservación de la biodiversidad (Modalidad B – Proyecto temático)

Proyecto Semilla Proyecto Educaves Proyecto PleamarSI NO NO

EA en los espacios Naturales (Modalidad B – Proyecto temático)Proyecto Doñana Proyecto Sierra

NevadaLa Naturaleza y Tú RENPA

NO NO NO NO

ANÁLISIS DEL ENTORNO: DEMANDAS SOCIALES Y RECURSOS POTENCIALES.

Punto de partida del proyecto Temático de Educación Ambiental:

1.- Situación actual.

El CEIP La Purísima se encuentra ubicado en la localidad de Jun. Es un centro de Educación Infantil y Primaria de línea 1 (línea 2 en sexto curso) distribuido en 3 edificios separados. El minivel socio-cultural de la zona es medio. La mayoría de la población activa se dedica a sector servicios y construcción. El paro es elevado. Actualmente hay un total de 215 alumnos/as y 16 maestros/as. Actualmente dentro del recinto escolar no contamos con un terreno que pueda destinarse al huerto escolar. No obstante, colindando con el colegio, el Ayuntamiento de la localidad dispone de un terreno que cede al colegio para tal fin. El inconveniente de este espacio es que es un lugar abierto al que puede acceder cualquier persona, lo cual podría traer inconvenientes importantes para el desarrollo de las actividades del proyecto.

A partir de aquí, surge la necesidad de plantear el trabajo que vamos a realizar a través de este proyecto.Actualmente contamos sólo con el terreno, es decir, no hay nada hecho en referencia al huerto escolar.Por otro lado, el alumnado de Educación Infantil está en un edificio ubicado en otra parte de la localidad lo cual dificulta su participación en el terreno destinado al huerto. Por este motivo, se plantea trabajar el huerto escolar en el propio Centro de Educación Infantil en un lugar del mismo destinado para ello.

2.- Grado de implicación de la comunidad educativa en el programa ALDEA.El proyecto está abierto a toda la comunidad educativa. Por un lado se plantean actividades dirigidas al alumnado, otras al profesorado y otras para las familias que, de forma voluntaria, quieran colaborar en el proyecto. Además, también de forma voluntaria, se abre a cualquier persona que quiera colaborar en el mismo.

3.- Origen de la participación en el programa.

El objetivo principal era el de poder llevar a cabo el huerto escolar del colegio. Para ello pensamos en varias opciones viendo más completa y provechosa las posibilidades que ofrece el programa ALDEA.

Por un lado ofrece la posibilidad de participación de toda la comunidad educativa en las actuaciones a desarrollar y, por otro, la formación y el asesoramiento al profesorado en dicha materia, así como la elaboración y difusión de materiales y recursos para abordar esta temática. Además, nos permite trabajar una segunda línea de intervención, concretamente, el proyecto semilla.

4.- Programas y actuaciones relacionadas con la Educación Ambiental desarrolladas en cursos anterioresNinguna

5.- Programas y actuaciones relacionadas con la Educación Ambiental que se tienen previsto desarrollar y participar.- Los obligatorios para la coordinación del programa.- Otros de carácter voluntario que se oferten desde el CEP y tengan relación con la temática.

Análisis de los recursos potenciales para la EA existentes en el entorno.1.- Recursos humanos y materiales existentes en el centro.- Recursos humanos: el alumnado, el profesorado y las familias por un lado y, por otro, el ayuntamiento de la localidad.- Recursos materiales: A nivel de Centro contamos con el espacio físico para el desarrollo del huerto escolar en un terreno colindante al colegio aunque ubicado fuera del recinto escolar.A nivel de localidad: el ayuntamiento colabora en todo lo necesario que esté a su alcance.

2.- Recursos de todo tipo existentes en el entorno (Equipamientos de Educación Ambiental, Espacios Naturales, Organizaciones ecologistas, etc.) Actualmente no tenemos conocimiento de la existencia a nivel local de este tipo de recursos. Por ello, buscaremos información al respecto durante este curso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS, PARA EL CURSO ESCOLAR, DE CADA LÍNEA DE INTERVENCIÓN.

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. Tomar conciencia de los problemas ambientales que nos afectan hoy en día y desarrollar la sensibilización y respeto hacia el entorno natural.

2. Sembrar y plantar verduras, hortalizas y árboles frutales.3. Desarrollar actuaciones encaminadas al respeto del medio ambiente4. Fomentar el sentido de la responsabilidad

PROYECTO ECOHUERTO

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LAS LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN

5. Difundir entre en la comunidad educativa qué es un huerto escolar ecológico y fomentar la participación de la comunidad educativa en el desarrollo de las actuaciones relacionadas con el mismo.

6. Potenciar el trabajo cooperativo a través de la asamblea, aprendiendo a coordinarse y trabajar en gran grupo.7. Fomentar el aprendizaje funcional.8. Reforzar contenidos curriculares previamente trabajados en el aula.9. Conocer el funcionamiento del huerto escolar ecológico y sus distintas fases de trabajo: preparación del

terreno, siembra, mantenimiento, cosecha…10. Conocer y manejar los distintos instrumentos de labranza.11. Fomentar el uso de recogida y análisis de datos12. Participar activamente en el diseño, decoración y mantenimiento del huerto escolar.

PROYECTO SEMILLA

1. Fomentar la investigación de la vegetación de nuestro entorno más cercano (nuestro colegio)2. Impulsar el respeto, cuidado y disfrute de la flora del entorno escolar para poder hacerlo en su entorno más

cercano.3. Impulsar la siembra de árboles en nuestro huerto a partir de la germinación de semillas.4. Ampliar nuestra formación relacionada con este proyecto.

ECOHUERTOObjetivo Actuaciones Responsables Temporalización

1 Registro de temperatura y lluvia

Tutores/as De noviembre a junio

2 Siembra directa en huertoSiembra en semilleros

Tutores/as y alumnado Diciembre/eneroMarzo

3 Mantenimiento y cuidado del huertoRecogida de basura orgánica para el composReciclaje de basura en las aulas y patios

Alumnado/familias/coordinadora

Alumnado/coordinadora

Todo el curso

4 Mantenimiento y cuidado del huerto

Alumnado/coordinadora Todo el curso

5 CharlasEntrevistasAsambleasNoticiasEntradas al blog y Facebook del colegio

FamiliaTutores/asAlumnadoAlumnadoCoordinadoraEquipo directivo

Todo el curso

6 Asambleas de claseAsambleas generalesTablón de huertoCreación del Equipo Ambiental

Tutores/as

Coordinadora

Coordinadora

Coordinadora/equipo directivo

Todo el curso

Primer trimestre7 Dossier de actividades Ciclos Todo el curso8 Entrevistas Toda la comunidad educativa Todo el curso

AsambleasDossier de actividadesetc

9 Apartado pasito a pasito en el tablón de huertoCreación de un banco de recursos sobre huerto ecológico

Coordinadora

Toda la comunidad educativa

Todo el curso

Todo el curso

10 Inventario de herramientasUso de las herramientas en el huerto

Tutores/as

Alumnado/coordinadora

Segundo trimestre

Todo el curso

11 Gráficos de barras de temperatura y lluvia

Alumnado/tutores/as De noviembre a Junio

12

Concurso de dibujoEl huerto busca nombreVallado del terrenoEspantapájarosEl árbol de las emociones

Alumnado/tutores/as

Alumnado/tutores/as

Familias/dirección/coordinadora

Alumnado/tutores/as

Primer trimestre

Primer trimestre

Primer trimestre

Segundo trimestre

PROYECTO SEMILLAObjetivo Actuaciones Responsables Temporalización

1 Etiquetar los árboles del coleDossier árboles del colegio

Alumnado/tutores/as

Alumnado

Segundo trimestre

2 Germinación de semillasPlantar árboles en zonas próximas al colegio

Alumnado/tutores/as/Coordinadora

Segundo trimestre

3 Riego y cuidado de las plantas del colegioCuidado de la siembra

Alumnado/coordinadora Todo el curso

4 Inscripción en talleres/cursos propuestos por el CEP en relación a Educación Ambiental

Coordinadora y profesorado voluntario

En las fechas establecidas por el CEP

CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN

Los contenidos generales que se abordan, desde ambas líneas de intervención son:

BiodiversidadResiduos y reciclajeCambio climáticoRecursos naturalesContaminaciónAgricultura ecológica

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR: ÁREAS CURRICULARES, EFEMÉRIDES, PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO, ETC.

Su integración curricular en las programaciones didácticas de departamento, ciclo y aula: se integrará a través de actividades complementarias relacionadas con la temática y la elaboración del dossier de actividades ya que uno de los objetivos es el refuerzo de los contenidos trabajados en el aula y, además, el poder transferirlos fuera del aula para potenciar el aprendizaje funcional.

Indicar los aspectos relacionados con la adquisición de las competencias clave y su contribución a la mejora de los resultados escolares: Se ha tenido en cuenta las propuestas

Integración de las TIC y TAC: se usarán de la siguiente forma:- Banco de recursos en el ordenador de la biblioteca.- Búsqueda de información para a redacción de noticias.- Publicaciones en redes sociales.- Publicaciones en el blog del colegio.

Medidas de atención a la diversidad: el proyecto aldea permite que todo el alumnado del centro pueda participar en el mismo independientemente de cuales sean sus necesidades educativas. Por un lado, en el huerto escolar todo el mundo tiene cabida, es más, alumnado que curricularmente presenta alguna dificulta puede realizar siempre alguna función en el ecohuerto y en el proyecto semilla.

Innovación e investigación educativa: se trabaja por primera vez a nivel de en el Centro un trabajo relacionado con la Educación Ambiental. Este tipo de proyecto deja una puerta abierta a la investigación directa y fuera del aula.

Integración con otros planes y programas que desarrolla el centro:La coordinadora se reúne, al menos una vez al trimestre, con los coordinadores del resto de planes y proyectos que se llevan a cabo en el colegio para poder integrar actividades. En este sentido, desde el proyecto ALDEA se propone realizar el árbol de las emociones que está directamente relacionado con el proyecto de las emociones que se trabaja a nivel de centro y el plan de Igualdad. Por otro lado, se llevarán a cabo actuaciones conjuntas con el plan Creciendo en Salud.

Integración en la celebración de efemérides, semanas culturales, actividades complementarias y extraescolares:El ecohuerto siempre estará abierto para acoger cualquier tipo de actividad que se plantee para la celebración de efemérides.En cuanto a actividades complementarias y extraescolares cabe destacar las siguientes:

Primer ciclo: - Teatro “La historia de una semilla”- Visita al Parque de las Ciencias.

Segundo ciclo:- Visita a Merca Granada

Tercer ciclo:- Visita al Parque de las Ciencias.

PROPUESTA DE FORMACIÓN

Hasta la fecha no se ha llevado a cabo ninguna formación relacionada con la Educación Ambiental en los últimos cursos escolares. Por ello, cualquier curso de formación relacionado con la Educación Ambiental podría ser útil.

No obstante, sería muy provechoso poder formarnos en metodologías/estrategias para poder trabajar la educación ambiental a través del programa ALDEAintegrándolo en las distintas áreas curriculares, de forma que este trabajo no fuera una carga más sino que pudiera conectarse con los contenidos curriculares sin ser un “añadido inconexo” al trabajo diario de tutores y tutoras y alumnado.

Debido a que es la primera vez que el centro participa en el proyecto ALDEA de las propuestas de mejora no surge ninguna en relación a esta temática.

No obstante, teniendo en cuenta la situación de partida, las necesidades de formación son las siguientes:- Formación orientada a la coordinadora sobre implementación y desarrollo del proyecto ALDEA.- La coordinadora asistirá a la formación de carácter obligatorio: Jornadas iniciales de trabajo

Jornadas formativas de asesoramiento Jornadas de formación inicial y final referidas al proyecto semilla

- Asistencia a cursos del CEP relacionados con la Educación Ambiental de forma voluntaria por parte del profesorado implicado

ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN.

Las actividades que se realizarán son las detalladas en la columna de actuaciones del apartado de objetivos específicos.No obstante se adjunta el cronograma de actividades a continuación:

Mes Actividad Responsable/s

OctubreSemana del 7 al 11

Asambleas de clase con acta: 1. Propuestas, críticas y felicitaciones.2. Alumnado voluntario para hacer tareas du-

rante el recreo en el huerto3. Informar de que todo lo referido al huerto

estará expuesta en el tablón situado en ¿?4. Familias voluntarias para colaborar (teléfono

y horario de disponibilidad)

Tutores de Educación Primaria

En el primer ciclo el acta la levantaría el tutor/a y

preguntad: si tuvierais un huerto ¿qué os gustaría

hacer en él?

Noviembre Concurso de dibujoSe os pasarán las bases de concurso a mediados de octubre

Todo el centro

Noviembre Siembra de habas en envases de yogur Educación infantilDiciembre El huerto busca nombre: concurso para elegir un

nombre para el huerto. Se pasarán las bases para el concurso

Noviembre Tablón de huerto Consiste en habilitar el espacio para colocar la distribución de grupos voluntarios, la exposición de datos sobre temperatura y lluvia e información sobre las tareas del huerto(una vez diseñado se informará a los ciclos para que lo expliquen al alumnado)

CoordinadoraEquipo directivo

Enero Inventario de herramientasDe cada herramienta habría que hacer un dibujo, foto o imagen extraída de internet junto con su nombre. Luego se expondrá en el tablón de huerto

Diciembre

Siembra huerto de invierno

Educación Primaria1º ajos2º lechugas3º patatas4º acelgas 5º cebollas6º habasSiembra de habas en vasos de yogurPlantas aromáticas

Educación Infantil

Noviembre a FebreroDecoración de cajas para recolección

Desde noviembre 3 espantapájaros

Flexible Construcción charca: agujero para la charca y localizar el mejor lugar para colocarla

Octubre Colocación y diseño de estación meteorológica Flexible Diseño y construcción del gallinero

Abierto Plano del huerto

Después de la siembra

Ficha de planta: lo ideal es que cada clase haga la ficha de la planta que siembra (bastará con un total 15 fichas por aula para que luego haya una para cada clase y cada clase tenga su inventario de plantas en el aula) Será proporcionada a cada tutor/a.

Todo el centro

TODO EL CURSO

Uso del huerto escolar para realizar las actividades de refuerzo y ampliación que consideréis oportunas para vuestro grupo clase y que puedan estar relacionadas con lo que se está dando en clase.Cualquier actividad que se lleve a cabo debe ser comunicada a la coordinadora para poder hacer un registro de cara a la memoria final.

Todo el centro

PRIMER TRIMESTRE

Diseña tu huertoPropuestas recogidas en asamblea por cursos para realizar en el huerto, por ejemplo: ideas de decoración, diseño de bancales, dónde colocar el aula de naturaleza, la charca, las plantas aromáticas, etc.

Todo el centro

PRIMER TRIMESTRE

Constitución del Equipo de Educación Ambiental Coordinadora

TODO EL CURSO Mantenimiento del huerto: a través de voluntarios durante el recreo realizando un horario con grupos y profesorado voluntario para realizar tareas en horario de recreo.

Todo el centro

TODO EL CURSO Compos: elaboración de compos con lombriz roja californiana y con compostera tradicional

Todo el centro

SEGUNDO TRIEMESTRE

Trabajo de investigación sobre la lombriz roja californiana

Cursos por designar

TODO EL CURSO Dossier de actividades curriculares: elaborar un dossier con posibles actividades curriculares distribuidas por cursos de cara al uso del aula de la naturaleza y del huerto.

Ciclos

TERCER TRIMESTRE

Conferencias: alumnado que se prepare una conferencia sobre qué es un huerto escolar ecológico, cómo funciona, qué objetivos tiene, etc para realizarla a visitas de otros colegios, a padres/madres…

Cursos por designar

SEGUNDO Y TERCER

Entrevistas: a personas relacionadas con el mundo de la agricultura (por ejemplo a algún familiar de la

Cursos por designar

TRIMESTRE clase que se dedique al campo, al concejal/a responsable de la materia de agricultura, persona que gestione un huerto ecológico, etc)

TODO EL CURSO Realización de cursos de formación CoordinadoraProfesorado voluntario

PRIMER TRIMESTRE

RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos necesarios para desarrollar el proyecto ALDEA son los siguientes:

Recurso personales:- Profesorado - Coordinadora- Alumnado- Familia- Personal del ayuntamiento de la localidad- Personas de la localidad con conocimiento en Educación Ambiental y/o huertos ecológicos- Equipo de Educación Ambiental a nivel de Centro

Recursos materiales:- Herramientas para trabajar en el huerto: palas, rastrillos, guantes, azadas- Material de riego- Carretilla- Compos natural- Material para el vallado del terreno- Pintura- Semillas y plantones- Semilleros- Etc

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS EN EL MARCO DEL PROGRAMA

La forma en la que difundiremos el proyecto será:

A nivel de centro y de localidad a través de la constitución del Equipo de Educación Ambiental, formando parte del mismo personas de todos los implicados en la puesta en marcha y desarrollo de este proyecto: familia, alumnado, profesorado, ayuntamiento…

Publicación en el blog y en Facebook las actividades que se vayan realizando.

Publicación de, al menos, una noticia al trimestre, relacionada con el proyecto y publicada en el tablón de huerto.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Para evaluar la consecución de los objetivos tendremos en cuenta la valoración de las actuaciones a desarrollar

para la consecución de cada uno de ellos.Por ello, de forma trimestral, en el primer claustro de cada trimestre, valoraremos el desarrollo de las actuaciones que debieron llevarse a cabo en el trimestre anterior rellenando la tabla que aparece a continuación.

Objetivo Indicador de Calidad

Actuacio-nes

Temporalización Evaluación Propuestas de mejora

No Iniciado En proceso Conseguido

PLAN DE ACTUACIÓN “CRECIENDO EN SALUD” Curso escolar: 2017/2018

ANÁLISIS DEL ENTORNO

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

Situación del pueblo

A 1 km. de Granada. A 658 m. del nivel del mar.

Climatología Clima frío en invierno y caluroso en verano.

ENTORNO SOCIO - ECONÓMICO Y SOCIO - CULTURAL

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Historia Son muy antiguos los asentamientos humanos en la localidad. Se conoce como población desde los romanos.

Act. Culturales

efemérides

Día de Andalucía, carnaval, día del libro, día del Pucherito, Corpus, feria de septiembre, día de la Constitución, Navi-dad.

Edificios/espa-cios de interés

Iglesia parroquial, Parque Iundenia, Puente de los ocho ojos, Bi-blioteca, Ayuntamiento.

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS

Demografía 3000 habitantes.

Actividades económicas

Servicios, construcción, industria relacionada con la construc-ción.

Nivel económico Medio.

Tipo de familias Aumento significativo de familias monoparentales y situaciones de convivencia del alumnado con la madre, o con el padre.

Aumenta el número de alumnos/as que proceden de la Casa de Acogida de la localidad.

Demandas sociales:La comunidad educativa, en concreto gran parte del sector del profesorado y algunas familias pertenecientes al AMPA , siente la necesidad de desarrollar una serie de intervenciones educativas que incidan en una mejora de la salud de los alumnos/as de nuestro centro.

Recursos potenciales:Contamos con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa ( orientadora, médico) y los profesionales del Centro de Salud de Jun.

LíNEAS DE INTERVENCIÓN

Basándonos en nuestro Proyecto de Centro, en concreto en el Proyecto Educativo, uno de los fines que pretendemos conseguir son personas con hábitos de vida saludable.

Ya en nuestro centro en el curso 2011-2012 se trabajó el Plan de Alimentación Saludable.

En este curso escolar las líneas de intervención y los bloques temáticos son:

- Educación Emocional: Conciencia Emocional, Regulación Emocional, Auto-nomía Emocional, Competencia Social, Competencia para la Vida y el Bienes-tar.

- Estilos de Vida Saludable: Actividad Física, Alimentación Equilibrada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Contribuir al desarrollo de competencias que permitan al alumnado afrontar los riesgos para la salud más frecuentes en estas edades, favoreciendo la elección de conductas saludables.

- Promover aptitudes que permitan tomar conciencia de las emociones pro-pias y de los demás, así como aprender a regularlas, mediante estrategias que favorezcan el desarrollo personal y social.

- Desarrollar habilidades que potencien la autonomía emocional.

- Sensibilizar sobre la importancia de realizar actividad física y llevar una alimentación variada y equilibrada basada en la dieta mediterránea, hacien-do especial énfasis en el aumento del consumo de frutas y hortalizas y en la disminución del consumo de bebidas azucaradas.

PROPUESTAS DE FORMACIÓN

La coordinadora del Plan asistirá a las Jornadas Iniciales de trabajo, a las jornadas formativas de Asesoramiento y alguna actividad formativa a través de CEP de Granada.

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

La Educación para la Salud es un Área transversal de nuestro currículo. Su planteamiento se basará en el conocimiento progresivo del cuerpo, de hábitos saludables ( los alimentos, dieta equilibrada, actividad física, horas de sueño, higiene corporal) etc. Se orientará a la creación de hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. Se eliminará el consumo de chucherías, bollería industrial y similares.

En Educación Infantil se trabajará desde las Áreas de Conocimiento de si y Autonomía Personal y Comunicación y Representación.

En Educación Primaria se perseguirán los objetivos específicos de este plan desde el Área de Educación Física, el Área de Ciencias de la Naturaleza, Área de Lengua Castellana y Literatura.

Además habrá una reuniones de colaboración con la responsable de la Biblioteca Escolar (selección de textos, libros relacionados con las emociones, estilos de vida saludable)y con la coordinadora del Huerto Escolar que en este curso escolar pretendemos desarrollar.

En relación con las efemérides:

-Celebración del día de Andalucía se ofrecerá un desayuno saludable como todos los años se realiza, con la colaboración del AMPA y Ayuntamiento de Jun.

- Día del libro. Lecturas de libros que traten de alimentación, vida saludable, confección de marca-páginas sobre frutas, etc.

En relación con el Proyecto “Viaje al mundo desde Jun” se desarrollará en el 2º trimestre a nivel de centro y se programarán actividades por ciclos relacionadas con los distintos alimentos en los diferentes continentes, recetas saludables, etc.

RECURSOS MATERIALES

Pizarras digitales, libros.

RECURSOS HUMANOS

Profesorado, EOE., familias, AMPA, Ayuntamiento y Centro de Salud de Jun.ACTIVIDADES

- Actividades para trabajar las emociones por cursos desde Infantil hasta Primaría. (Inés y Carmen Infantil).Lo trabajarán cada tutor/a

- Actividad “Desayuno saludable”. El tren de los desayunos. Registro de los alimentos que traen para media mañana. Premios por semanas o meses( pe-gatinas, serán los primeros en la fila..). Lo trabajará cada tutor/a

- Si nos lo conceden, Plan escolar de consumo de frutas y hortalizas ( 3 racio-nes al mes durante 4-5 meses desde enero a junio). A nivel de centro.

-Itinerarios saludables de Jun (Primaria en Ed. Física).

- Desayuno andaluz. Día de Andalucía. A nivel de centro- Confección de marca-páginas de frutas. Se pueden recitar poesías, adivi-nanzas de frutas. Los árboles de nuestro patio decorados con frutas . Árbo-les frutales. Día del libro. (desde la B.E.)

- Cultivo de alimentos saludables. ( desde el Huerto Escolar).

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN

A través del blog del centro, de la biblioteca y página web del colegio se publicarán algunas fotos y videos de algunas de las actividades.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

- Evaluación inicial: análisis del entorno, características y necesidades del alumnado, implicación de la familia, recursos comunitarios, activos en salud, etc.

- Seguimiento: por la coordinadora del programa a través de las sesiones for-mativas del 2º trimestre.

- Evaluación final:

Interna: por parte del Equipo de Promoción y Educación para la Salud del centro( que podrían estar director y prof. Ed. Física, Inés como responsable biblioteca, Carmen Infantil , Lidia como coord.. de Huerto Escolar y Carmen Gallardo ) También podría unirse un/a representante del AMPA.

Externa: a través del cuestionario de la memoria anual de evaluación en Séneca en Mayo-Junio. La coordinadora del programa trasladará las valoraciones emitidas por el Equipo de Promoción y Educación para la Salud.

PROPUESTAS DE MEJORA

A partir de la evaluación se propondrán las propuestas de mejora para el siguiente curso.

PLAN DE PAZ Y CONVIVENCIA 2017-2018

1er TRIMESTRE

TAREAS

NIVELES

RESPONSABLES INDICADORES DE LOGRO

25 DE SEPTIEMBRE

Reunión con los coordinadores de planes (Igualdad, Paz) para la realización de actividades conjuntas con la biblioteca. Y profesores implicados en la biblioteca

Jefe de Estudios, responsable y equipo de apoyo, coordinadores de planes

SI, CON EL TEMA DE LAS EMOCIONES

Plan De Centro – Proyecto Educativo. 62

Octubre Actividad: ¿Qué nota me pongo?

A partir de unas fichas entregadas a los niños trabajan el grado de autoestima que tienen cada uno/a

SEGUNDO Y TERCER CICLO

Familias y los tutores

Noviem Actividad: Cuidamos nuestras palabras. Piensa en positivo.

Partiendo de frases despectivas, pensamos en positivo

Tercer ciclo

Diciembre Actividad:Estrellas para todos

Se trabaja inicialmente en tutoría unas fichas de “Eres especial” y después se agrandan las estrellas y se expone en un gran árbol de Navidad

TODOS LOS NIVELES CLAUSTRO y

familias

2ºTRIMESTRE TAREAS

NIVELES

RESPONSABLE INDICADORES DE LOGRO

Plan De Centro – Proyecto Educativo. 63

Enero Reunión con los coordinadores de planes (Igualdad y Paz) para la realización de actividades relacionadas con la biblioteca.

Jefe de Estudios, responsable y equipo de apoyo de biblioteca y coordinadores de planes y tutores.

Enero Actividad: Nelson Mandela.

VISULIZACION de la película Invicutus y elaboración de un trabajo a powerpoint Que luego explican en el segundo ciclo

Acto publico se leerán las conclusiones de los trabajos sobre la vida de Nelson Mandela

TERCER CICLO. EXPLICAN AL SEGUNDO CICLO

Enero Dia de la Paz. Coreografía: Vamos a la calle de Carlos Baute

Todos Coordinadora y Encarni

Marzo Actividad : La escalera de los Familias y

Plan De Centro – Proyecto Educativo. 64

valores

Se pondrán en los peldaños de las escaleras frases relacionadas con los valores

Claustro

Abril

Plan De Centro – Proyecto Educativo. 65