Deficiena de vedere Priscaru andreea

Deficiena de vedere

Priscaru andreeaVzul este una dintre funciile principale ale organismului care asigur perceperea a mai mult de 90% din informaia despre mediul nconjurtor. Deficienele de vedere duc la limitarea sau stoparea posibilitilor de instruire general i profesional, precum i la pierderea capacitii de autodeservire i independen fizic, ceea ce, la rndul su, cauzeaz prejudicii morale, financiare i sociale.

Clasificaren funcie de indicele acuitii vizuale, distingem:Ambliopie uoar indicele acuitii vizuale cuprins ntre 0,5 i 0,3;Ambliopie medie indicele acuitii vizuale cuprins ntre 0,2 i 0,1;Ambliopie forte indicele acuitii vizuale cu valori sub 0,1:cecitate relativ cu perceperea micrilor minii i a luminii;cecitate absolut- fr perceperea luminiin funcie de substratul organic, ambliopiile pot fi:Ambliopii organice (lezionale)- provocate de modificri organice ale analizatorului vizual;Ambliopii relative- modificrile organice nu justific diminuarea funciei vizuale;Ambliopii funcionale- fr modificri organice.Dup gradul leziunii optice i nivelul utilizrii resturilor de vedere, distingem:Orbirea absolut- fr perceperea luminii;Orbirea social (practic)- resturile de vedere nu sunt suficiente pentru orientarea n spaiu;Alterri ale cmpului vizual care permit orientarea n spaiu

n funcie de momentul instalrii tulburrii, pot fi identificate:Deficiene vizuale congenitale;Deficiene vizuale dobndite:la vrsta micii copilrii (0-3 ani);la vrsta precolar (3-7 ani);la vrsta colar mic (7-10 ani);dup vrsta de 10 ani. Afeciuni oftalmologice:

Miopia- razele luminoase sunt focalizate naintea retinei datorit unor modificri ale mecanismelor de refracie la nivel ocular, este afectat vederea la distan;Hipermetropia- razele luminoase sunt focalizate n spatele retinei, fiind afectat vederea de aproape;Astigmatismul- datorat unei structuri deficitare a corneei, focalizarea imaginii se face difuz;Cataracta- reprezint opacitatea parial sau total a cristalinului, urmat de scderea acuitii vizuale;Glaucomul- tulburarea echilibrului presiunii intraoculare;Strabismul- tulburare a motilitii oculare prin deviaia axelor vizuale ale ambilor ochi care mpiedic fuziunea imaginilor (vedere dedublat);Nistagmusul- const n oscilaii involuntare ale globilor oculari;Microftalmia- dezvoltarea dimensional insuficient a globilor oculari care afecteaz vederea binocular i perceperea clar a obiectelor, distanelor i dispoziiei spaiale a acestora;Aniridie- lips total sau parial a irisului.

ConcretizriEste foarte important de tiut vrsta la care s-a instalat tulburarea vizual deoarece, n funcie de aceast vrst se poate ti care este experiena vizual a persoanei i condiiile n care aceast experien poate fi exploatat n aciunile de recuperare i educare. n educarea diferitelor categorii de deficieni vizual, se ia n seam funcionalitatea reprezentrilor vizuale ale acestora; astfel, copiii care dobndesc cecitatea dup vrsta de 3-4 ani dispun de un bagaj de reprezentri vizuale destul de nsemnat, iar datele tactil-kinestezice i cele auditive evoc ntotdeauna imagini vizuale corespunztoare, formate pn la aceast vrst.

n general, mai nti i pierd semnificaia reprezentrile asupra culorilor, iar abia mai trziu reprezentrile vizuale ale formei, acestea avnd un echivalent i un suport n reprezentrile tactil-kinestezice ale formei obiectelor, meninndu-se astfel un timp mai ndelungat.Bagajul de reprezentri vizuale a subiecilor i funcionalitatea lor pot fi evideniate i exploatate cu ajutorul urmtoarelor probe:probe de identificare a unor obiecte pe cale tactil-kinestezic;probe de confecionare a unor obiecte;probe verbale.

Orice exerciiu de dezvoltare vizual se desfoar n etape:

Dobndirea noiunii;Verificarea nelegerii noiunii;Controlul cunotinelor dobndite;Revenirea la complexitatea realului.

Cris-cititul la nevztoriNevztorii nva n sistemul Braille, inventat n 1809 de ctre Louis Braille.Alfabetul Braille conine 76 semne diferite, fiecare semn fiind alctuit din 1-6 puncte. Punctele au o nlime de 1 mm, iar distana dintre ele este de 2,5 mm (msurat de la centru).La nsuirea scris-cititului n Braille particip patru analizatori: auditiv, verbo-kinestezic, tactil i kinestezic.Scrierea se face de la dreapta la stnga, pentru ca apoi s poat fi citit de la stnga la dreapta prin ntoarcerea foii.Citirea se face prin analizatorul tactil i kinestezic al minii drepte, perceperea literelor fcndu-se cu buricele degetelor, iar mna stng ndeplinind rolul de control. Viteza crete pe baza exerciiului, dar i n funcie de calitatea hrtiei de scris.

Alfabetul braille

Compensarea deficienelor vizuale

Direcii:folosirea unor sisteme optice sau a unor aparate i mobilizarea resurselor de vedere (corecia optic prin ochelari, corectarea convergenei, reducerea micrilor nistagmice, optimizarea indicilor funcionali ai vederii etc.); interaciunea analizatorilor i restructurarea legturilor funcionale pentru o aciune unitar (compensarea polisenzorial, important mai ales n cazul nevztorilor);participarea fenomenelor mnezice: memoria senzorial;participarea proceselor superioare de cunoatere i educaia vizual-perceptiv (pentru cei cu resturi de vedere);mobilizarea ateniei i implicarea factorilor motivaionali etc.

n scopul restructurrii schemei funcionale a analizatorilor valizi i pentru realizarea compensrii prin activiti, sunt propuse mai multe direcii de aciune:

Educaia tactil-kinestezic urmrete reeducarea raportului dintre senzaia vizual i cea tactil-kinestezic, controlul i autocontrolul simului tactil-kinestezic, dezvoltarea capacitii de fixare pe obiecte i formarea abilitilor necesare nvrii scris-cititului Braille;Educaia auditiv urmrete formarea capacitii de a diferenia sunetul de zgomot i de a deosebi anumite sunete, precum i diferenierea sunetelor muzicale i educarea auzului fonematic, valorificarea auzului pentru facilitarea orientrii i locomoiei;Educaia olfactiv-gustativ - formarea capacitii de identificare i discriminare a senzaiilor olfactive i gustative, utilizarea diferitelor tipuri de semnale olfactive n orientare, identificarea calitilor alimentelor pe baza mirosului i gustului, localizarea pe baza mirosului a eventualelor surse de pericol;Antrenamentul vizual complex urmrete activizarea i antrenamentul resturilor de vedere.

Principiile de baz ale recuperrii

Includere;nelegere;Cooperare;Realism.

Reguli de comunicare/ comportare adecvat cu persoanele deficiente de vedere:

Cnd ntlnii o persoan nevztoare, propunei-i ajutorul dvs. i neaprat prezentai-v.Cnd comunicai cu o persoan nevztoare nu ridicai vocea.nainte de a ajuta o persoan nevztoare, prentmpinai-o ce vrei s facei.Cnd explicai ceva persoanei nevztoare nu folosii cuvinte abstracte (acolo, aici, nu departe), dar vorbii concret (n dreapta, n stnga, n fa, n spate).Cnd ntlnim un cunoscut nevztor n strad i-l nsoete un vztor, NU v adresai persoanei vztoare, caci njoii persoana nevztoare.Dac observai c un nevztor s-a rtcit, ajutai-l s ajung unde are nevoie.Dac la staie un nevztor ntreab numrul troleibuzului, rspundei-i i ajutai-l s urce n troleibuzul necesar.Dac n transport o persoan nevztoare ntreab pe ce strad este acum, axplicai-i.Cnd ne plimbm cu o persoan nevztoare, este necesar s-i spunem unde ne aflm, s-i descriem natura, cldirile, unele obiecte care l-ar ajuta s se orienteze.Cnd intrai ntr-o ncpere cu o persoan nevztoare, prentmpinai-o.Cnd o persoan nevztoare nu cunoate ncperea este necesar s-i spunem amnunit unde se afl.Nu aezai cu fora pe scaun o persoan nevztoare, aceasta a sperie i o njosete, ci punei mna sa pe scaun (sau spunei-i n care parte de la sine se afl scaunul).Dac vedei o persoan nevztoare n magazin, ajutai-o s se apropie de tejghea, s aleag cele necesare i s achite singur taxa vnztorului, fr rnd.Dac vedei c o persoan nevztoare vrea s treac strada, oferii-i ajutorul dvs