Glosario Sobre Currículo

Según la legislación educativa colombiana

(Ley 115 de 1994 y algunos decretos).

1. Acompañamiento:

El acompañamiento es una estrategia en la que dos o más organizaciones se

relacionan, comparten conocimientos y se enfocan en la mejora de una situación

claramente determinada y caracterizada.

Es integral porque incluye los distintos componentes, procesos y actores de la

situación que se espera mejorar, además, su acción se articula alrededor de la

institución educativa como unidad básica.

Esta dirigido a aumentar la capacidad de la institución educativa para gestionar

colegiadamente sus procesos, para mejorar las dimensiones de la gestión escolar

y para promover el trabajo de forma autónoma y responsable que garantice la

igualdad de oportunidades para el logro de oportunidades de aprendizaje de todos

los alumnos.

2. Carácter de la Educación Media:

La educación media tiene el carácter de académica o técnica. A su término se

obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación

superior en cualquiera de sus niveles y carreras.

3. Competencia:

“Es la manifestación, en la actuación (desempeños), de los conocimientos y la

inteligencia en determinado contexto, siendo la inteligencia ‘un potencial bio-

psicológico para procesar información que sirve para resolver problemas o crear

productos. SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO. Documento

competencias básicas 7° y 9°, Bogotá, 2002.

4. Competencia Laboral:

Es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o

demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en

una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en

resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos o negocios.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Articulación de la educación con el

mundo productivo. La formación de competencias laborales. 2003.Existen

múltiples definiciones, algunas de ellas. Ver página:

www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/):- Capacidad para llevar a cabo

exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia

laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución del trabajo, es una

capacidad real y demostrada. Centro Interamericano de Investigación y

Documentación sobre Formación Profesional Cinterfor/OIT Capacidad productiva

de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un contexto

laboral y no solamente de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; éstas

son necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo.

Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral – CONOCER,

México. – Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las

capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a los niveles

requeridos en el empleo. “Es algo más que el conocimiento técnico que hace

referencia al saber y al saber-hacer”. El concepto de competencia engloba no sólo

las capacidades requeridas para el ejercicio de una actividad profesional, sino

también un conjunto de comportamientos, facultad de análisis, toma de

decisiones, transmisión de información, etc., considerados necesarios para el

pleno desempeño de la ocupación. Instituto Nacional de Empleo -INEM-,

España.Las competencias laborales puedes ser generales o específicas:

4.1. Competencias Laborales Específicas:

Están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones productivas

propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. En

el sector educativos, estas competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por

las instituciones de educación media técnica. MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL. Articulación de la educación con el mundo productivo. La formación

de competencias laborales. 2003.

4.2. Competencias Laborales Generales:

Son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo,

sin importar el sector económico, el nivel del cargo o del tipo de actividad, pues

tienen el carácter de ser transferibles y genéricas. BRUNNER; JOSE JOAQUÍN.

Competencias de empleabilidad. En:

http://www.geocities.com/brunner_cl/empleab.html. En: MINISTERIO DE

EDUCACIÓN NACIONAL. Articulación de la educación con el mundo productivo.

La formación de competencias laborales. 2003.

5. Currículo:

“Es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que

contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural

nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos

y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo

institucional.” Decreto 230 Art. 2°.

6. Educación Básica:

La educación básica corresponde a la identificada en el artículo 356 de la

Constitución Política como educación básica obligatoria, la cual es desarrollada en

dos ciclos: el de educación primaria y el de educación secundaria. Comprende

nueve (9) grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado por

las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.

7. Educación Informal:

Se considera educación informal todo conocimiento libre y espontáneamente

adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicación,

medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros

comportamientos no estructurados.

8. Educación Formal:

Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos

educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a

pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.

8.1. Niveles de la educación formal:

La educación formal a que se refiere la ley 115, se organiza en tres (3) niveles:

8.1.1. El Preescolar: Comprende mínimo un grado obligatorio.

8.1.2. La Educación Básica: Con una duración de nueve (9) grados que se

desarrolla en dos ciclos:

8.1.2.1. La Educación Básica Primaria de cinco ( 5) grados y

81.2.2. Educación Básica Secundaria de cuatro (4) grados. La Educación Media.

Con una duración de dos (2) grados.

8.1.3. Educación Media: La educación media constituye la culminación,

consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos

grados, el décimo (10°) y el undécimo (11°). Tiene como fin la comprensión de las

ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la

educación superior y al trabajo.

8.1.3.1. Educación Media Académica: La educación media académica permite

preparar al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un

campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la

educación superior.

8.1.3.2. Educación Media Técnica: La educación media técnica permite preparar

a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la

producción y de los servicios, y para la continuación de la educación superior.

Otras categorias contempladas por la ley de educacion:

8.1.4. Educación No Formal: La educación no formal es la que se ofrece con el

objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos

académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos

en art. 11 de la Ley General de Educación.

8.1.5. Educación para Adultos:

La educación para adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad

relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y

grados del servicio público educativo, que deseen suplir y complementar su

formación, o validar sus estudios.

8.1.6. Educación para Grupos Étnicos:

Se entiende por educación para grupos étnicos la que se ofrece a grupos o

comunidades que integran la nacionalidad y que posean una cultura, una lengua,

unas tradiciones y unos fueros propios y autóctonos. Esta educación debe estar

ligada al ambiente, al procesos productivo, al proceso social y cultural, con el

debido respeto de sus creencias y tradiciones.

8.1.7. Educación Preescolar:

La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo

integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y

espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

Esta educación comprende por lo menos un grado obligatorio.

9. Equipo de Gestión Institucional:

El equipo de gestión institucional es el grupo de directivos y docentes con

aptitudes complementarias. Se consideran mutuamente responsables basados en

un muy buen nivel de confianza. Está dedicado al logro del mejoramiento de los

resultados de la acción educativa. Actúa en torno a un conjunto de metas de

desempeño comunes y un mismo método de trabajo.

10. Estándar de Contenido:

“Lo que los profesores debieran enseñar y lo que se espera que los estudiantes

aprendan, en descripciones claras y específicas sobre habilidades y

conocimientos.” DIANE RAVITCH. Documento sobre Estándares Curriculares.

11. Estándar Básico de Competencias:

“Son niveles básicos de competencia (saber y saber hacer) que los estudiantes

deben alcanzar en determinada área y en determinado conjunto de grado.”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Nuevo documento de estándares,

2003.

12. Estándar Curricular:

“Son criterios que especifican lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de

hacer.” MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Documento inicial sobre

estándares, 2002

13. Estándar de Desempeño:

“Definen grados de dominio o niveles de logro. Ellos responden a la pregunta

¿Cuán bueno es lo suficientemente bueno?’ Describen qué clase de desempeño

representa un logro inadecuado, aceptable, o sobresaliente.”

14. Estándar de Oportunidad:

“Definen la disponibilidad de los recursos que las escuelas, distritos y el estado

proporcionan. Para que los estudiantes puedan alcanzar los estándares de

contenido y de desempeño.” DIANE RAVITCH. Documento sobre Estándares

Curriculares.

15. Evaluación de Competencias Básicas:

Eje de la estrategia para el mejoramiento de la calidad de la educación en Bogotá.

Está dirigida a establecer estándares de competencias que deben ser alcanzados

por los estudiantes en las áreas de lenguaje, matemática y ciencias naturales,

permitiendo conocer qué tan lejos están los niños y jóvenes de que aprendan lo

que deben aprender.

16. Formación Profesional:

Es el proceso teórico práctico sistemáticamente adelantado, mediante el cual las

personas adquieren, mantienen o mejoran conocimientos técnicos y tecnológicos,

destrezas, aptitudes y valores que sustentan su empleabilidad como trabajadores

y su capacidad para actuar crítica y creativamente en la actividad productiva,

contribuyendo así a su propio desarrollo personal, a la competitividad de la

economía y al ejercicio pleno de la ciudadanía. Servicio Nacional de Aprendizaje

SENA, Colombia.

17. Indicador de Logro:

“Son indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e informaciones

perceptibles que al ser confrontados con lo esperado, Pueden considerarse como

evidencias significativas de la evolución del desarrollo humano.” Resolución 2343

Art. 8° (Derogación Implícita por la Ley 715, del art 148 literal d) numeral 1).

18. Lineamientos Curriculares:

Son el fundamento pedagógico, filosófico y epistemológico de las áreas del

conocimiento, “Con ellos se pretende atender la necesidad de orientaciones y

criterios nacionales sobre los currículos, sobre la función de las áreas y sobre

nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas.” MINISTERIO DE

EDUCACIÓN NACIONAL.

18.1. Lineamientos curriculares de Matemáticas 1998. Logro: “Conjunto de

juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de

las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico.” Decreto

1860 Capítulo VI Art. 47 (Derogado por Decreto 230 feb / 2002)

19. Planes de área:

Es el “mapa de navegación” de cada una de las áreas del conocimiento, donde se

estructuran y explican, entre otros, los siguientes aspectos:

19.1. Antecedentes

19.2. Sentido

19.3. Estructura

19.4. Ejes

19.5. Contenidos:

· Estándares

· Competencias básicas

· Logros

19.6. Metodología

19.7. Evaluación:

· Aspectos e Instrumentos

· Estándares de desempeño

19.8. Planes para estudiantes con dificultades

19.9. Recursos: Plan de estudios: Es el esquema estructurado de las áreas

obligatorias y optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del

currículo. Debe contener al menos los siguientes aspectos:

19.9.1. La intención e identificación de los contenidos de cada área.

19.9.2. Señalando las correspondientes actividades pedagógicas. La distribución

del tiempo del proceso educativo.

19.9.3. Los logros, competencias y conocimientos.

19.9.4. Los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje y el desarrollo de

capacidades. Planes para estudiantes con dificultades en su aprendizaje. La

metodología aplicable a cada una de las áreas.

19.10. Indicadores de desempeño para auto evaluación institucional. Decreto 230

Art. 3

20. Plan de Mejoramiento Institucional:

Es una herramienta gerencial de mejoramiento institucional, con la cual es posible

reorientar el camino de la institución educativa hacia unos propósitos y resultados

queridos y acordados, a partir de una caracterización y priorización de los

problemas más sentidos de la institución.

21. Rotación de Estudiantes:

Es un sistema pedagógico de optimización de todos los espacios físicos de una

institución educativa, que busca mejorar la calidad y la cobertura mediante la

organización y administración de aulas por áreas del conocimiento, que responden

a un diseño institucional, de grado y de área.

21.1. Ventajas de la Rotación de Estudiantes:

- Formación de Autogobierno y autonomía.

- Metodologías de clase que corresponden a un modelo Institucional PEI y de las

áreas, mejoramiento de la planeación docente, de las áreas de los niveles e

institucional en general.

- Mayor organización y coherencia en el trabajo de los equipos de docentes de las

áreas y los grados de la institución Educativa, IE, (incluidas aquí las distintas

jornadas que pueda tener una IE). Ampliación de la cobertura. Optimización de

todos los espacios de la IE.

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