deletreo manual para la lectura

7/22/2019 Deletreo Manual Para La Lectura

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supported Science of

rning Center on Visual

anguage and Visual

rning, SBE-1041725,

allaudet University.

LENGUAJE Y APRENDIZAJE VISUAL

JULIO 2010

Nota de Investigacin:

LA IMPORTANCIA DEL DELETREO

MANUAL PARA LA LECTURA

Principales conclusiones sobre la importancia del Deletreo Manual para

la lectura:

Las familias sordas hacen deletreo manual a sus hijos sordos cuandoson muy pequeos.

La exposicin temprana de estos nios al deletreo manual ayuda a que

sean mejores lectores. El deletreo manual, la lectura y la escritura estn relacionados entre s. El deletreo manual facilita el crecimiento de vocabulario en ingls y

aumenta el lxico, se aprende ms rpidamente nuevo vocabulario. El deletreo manual se correlaciona positivamente con habilidades de

lectura ms solidas. Los nios sordos o hipoacsicos que son buenos

en deletreo manual, son buenos lectores y viceversa.

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scrito Por:

haron Baker, Ed.D.

APRENDIENDO

DE LA

INVESTIGACION

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llevado a cabo por Padden y Ramsey, investig lacapacidad de lectura y las habilidades especficasdel lenguaje de estudiantes sordos desde tercero asptimo grado 9. Los resultados revelaron que elconocimiento de estructuras especficas de ASL,incluyendo el deletreo manual, se correlacionan conlos logros en la lectura. En este estudio, los niosque obtuvieron mejores resultados en las pruebasde lectura eran competentes en habilidadesasociativas, tales como la habilidad de escribirpalabras que les fueron deletreadas, as tambincomo la habilidad de traducir los signosinicial izados. Mirando especficamente elrendimiento de tareas con deletreo manual, lahabilidad del deletreo manual se correlacionasignificativamente con la comprensin de lectura:"Los mejores lectores... eran mejores en elreconocimiento de palabras deletreadas y deescribirlas en papel "(p. 185).

Conexin Organizada Rpida deNuevo Vocabulario

Varios hallazgos han surgido de los estudios sobrela relacin entre el deletreo manual y el crecimientodel vocabulario. Tpicamente los nios que sedesarrollan hacia la edad pre-escolar, empiezan aaprender nuevas palabras por s mismos32. Esterpido aprendizaje de las palabras es atribuido a laconexin organizada rpida, que implica procesoscognitivos donde los nuevos conceptos seaprenden basndose nicamente en una breve

exposicin a una unidad de informacin dada33.Los estudios sobre la capacidad de aprendizaje depalabras en nios sordos e hipoacsicos en edadescolar, indican que la habilidad de aprenderpalabras se relaciona con el tamao de suvocabulario expresivo, y no a su edad cronolgica3 4 , 3 5 . Independientemente de l modo decomunicacin y estado auditivo de los padres, elrendimiento estaba fuertemente relacionado alnmero de palabras de vocabulario que los niostenan en su lxico. Es decir, es el tamao delvocabulario el que hace que el aprendizaje indirectode la palabra sea ms fcil. En otro estudio, losestudiantes con mayores niveles en lecturaobtuvieron mejores resultados en la conexinorganizada rpida de palabras de deletreo manualque aquellos estudiantes que tenan niveles msbajos de lectura31. Haptonstall-Nykaza & Schickencontraron que la retencin de nuevo vocabulariode los estudiantes aumenta cuando el deletreomanual lexicalizado es agregado a su instruction36.Ms an, el trabajo de Hile, revel una fuerterelacin entre la fluidez en el deletreo manual, la

lectura y las habilidades del vocabulario26. Lainvestigacin es clara, el deletreo manual, lashabilidades en lectura y la escritura estnestrechamente vinculados y convergen para niossordos, que tienen acceso temprano al lenguajevisual, alrededor del tercer grado4. La convergenciade estas habilidades facilita al desarrollo de lalecto-escritura en nios sordos e hipoacsicospermitindoles a ellos que alcancen niveles delectura que superan las normas histricamentebajas.

Integracin de la Investigacin en

Educacin

El centro VL2 publica notas de investigacin comoun recurso para los educadores y los padres. Eobjetivo es informar a la comunidad educativa delos resultados de las investigaciones, resumir

escolaridad relevante y presentar recomendacionesque los educadores y los padres pueden usarcuando aborden el multifactico desafo de laeducacin de los nios sordos e hipoacsicos.

La informacin proporcionada en este informe tienela intencin de aclarar la importancia del deletreomanual en el desarrollo temprano del lenguaje delos nios sordos e hipoacsicos. Adems de la notade investigacin se han creado apndices queproporcionan informacin complementaria para quelos educadores puedan compartirla con las familiaso para utilizar en la integracin del deletreo manua

en prcticas del aula. Los apndices se refieren a:

Las estrategias de instruccin para el usodel deletreo manual

El proceso de desarrollo en la adquisicindel deletreo manual

La expansin del lxico ASL a travs dedeletreo manual

Las Notas de Investigacin estn disponibles envl2.gallaudet.edu.

To cite this brief:

Visual Language and Visual Learning Science ofLearning Center. (2010, July). The Importance ofFingerspelling for Reading(Research Brief No. 1).Washington, DC: Sharon Baker.

NSF SCIENCE OF LEARNING CENTER ON VISUAL LANGUAGE AND VISUAL LEARNING

Nota de Investigacin N1 La Importancia del Deletreo Manual para la Lectura

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Estrategias de Enseanza para el Uso

del Deletreo Manual

Los maestros sordos utilizan estrategias visuales parantroducir el deletreo manual en la instruccin en elaula. Estudios sobre estas estrategias visualesmuestran que son parte natural de la interaccin en elaula y son utilizadas para promover un mejorentendimiento y retencin del material acadmico.

Las siguientes son tres estrategias de enseanza parael uso de deletreo manual:

Acordonamiento

Acordonamiento se utiliza para introducir nuevosconceptos o nuevos trminos de vocabulario. Elacordonamiento crea asociaciones mediante laconexin de signos, deletreo manual y la palabrampresa/escrita, en una secuencia, con un formatoreforzando al anterior. Mediante el acordonamiento elmaestro ofrece mltiples formas para que losestudiantes puedan aprender la palabra y el concepto.Adems, los maestros pueden usar objetos, imgeneso mltiples medios para reforzar los conceptos.

Por ejemplo, al ensear la palabra Tornado, elmaestro puede utilizar una de las siguientessecuencias:

1) Escribir la palabra Tornado en la pizarra2) Deletrear manualmente T-O-R-N-A-D-O; y3) Hacer el signo de Tornado

O:

1) Deletrear manualmente T-O-R-N-A-D-O2) Hacer el signo de Tornado

3) Escribir la palabra Tornado en la pizarra

Sandwich

La tcnica sandwich intercala entre el deletreo many signos. Este mtodo tambin refuerza la equivalenentre el ASL e ingls.

1) Deletrear manualmente T-O-R-N-A-D-O2) Hacer el signo Tornado3) Deletrear manualmente T-O-R-N-A-D-O

O:

1) Hacer el signo Tornado 2) Deletrear manualmente T-O-R-N-A-D-O

3) Hacer el signo Tornado

Deletreo Manual Lexicalizado

El deletreo manual lexicalizado transforma la palabrdel deletreo manual en una imagen visual similar allenguaje de signos. Los maestros sordos usan muymenudo esta tcnica; primero producen una versinneutral de la palabra deletreada manualmente y acontinuacin su versin lexicalizada. Este procesoapoya la memoria visual y facilita la retencin.

Common Fingerspelled Loan Signs Signos comunprestados del deletreo manual

#BANCO

#BANK

#ATRAS

#BACK

#APAGADO

#OFF

#ENCENDIDO

#ON

#SI

#IF

#VENTA

#SALE

#TEMPRANO

#EARLY

#PERO

#BUT

#AUTOBUS

#BUS

#AUTO

#CAR

#QUE

#WHAT

#HACER

#DO

#ENTONCES

#SO

#APROBADO

#OK

#TRABAJ

#JOB

#SI

#YES

#NO

#NO

#PERRO

#DOG

#JUGUETE

#TOY

#ARREG

#FIX

Apndice A.

Estrategias de enseanza para el Uso del Deletreo Manual



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8-12 meses 12-24 meses 24-36 meses 36-48 meses 48+ meses

Balbuceo con los

dedos en respuesta

a las

conversaciones.

Usa configuraciones

manuales simples para

formar signos, generalmente

con toda la mano. Letras

manuales y nmeros: B, C,

O, A, S, 1 y 5

Usa configuraciones

manuales con aumento

en la complejidad tales

como L, G, F, Q, D, Z, Y,

I y J, para formar signos

Usa configuraciones

manuales con

aumento en la

complejidad tales

como V, H, W, U, T, H,

K, P, X, Y, R, E, M y N,

para formar signos

Inicia el desarrollo de

principio alfabtico

aprendiendo que los

signos lexicalizados

estn hechos de

configuraciones

manuales.

Aparecen los

primeros signos

Percibe palabras

deletreadas como una sola

unidad, conocidos como un

movimiento de sobre.

Entiende simples

palabras deletreadas

(su nombre, el nombre

de la mascota, etc.)

Utiliza

abundantemente

signos lexicalizados

ej., BUS, TV y NO

Uses pre-linguistic

gestures.

Primeros intentos de

deletreo manual, a veces

para s mismo.

Utiliza deletreo manual

lexicalizado para

deletrear su nombre y

los nombres de otros

Comienza a utilizar deletreo

manual lexicalizado

Apndice B.

Proceso de Desarrollo en la Adquisicin del Deletreo Manual

Tpicamente la adquisicin del Deletreo Manual y elL e n g u a j e d e S i g n o s A m e r i c a n o o c u r r e nimultneamente; sin embargo, este grfico se enfoca

en las trayectorias aproximadas del desarrollo delDeletreo Manual.

Primera EtapaLas primeras configuraciones manuales producidaspor los nios sordos e hipoacsicos utilizan toda lamano; configuraciones manuales ms complejas sedesarrollan ms tarde cuando mejora la dexteridad. Laustitucin de configuraciones manuales visualmenteimilares en el lugar de otras ms complejas es comn

en los nios pequeos. Adems, la transicin entrealgunas letras (ej., D y R) requiere de habilidadesmotrices ms avanzadas adquiridas a una edadposterior.

Cuando estn listos para pre-escolar, los niosexpuestos al ASL desde el nacimiento, saben cualpalabras del vocabulario deletrear, como ser nombresde personas, lugares y nombres propios simples. Losnios que usan el lenguaje de signos estndesarrollados para entender cmo el deletreo manualepresenta al ingls impreso. Es durante este tiempo

que los nios comienzan a explorar la relacin entreconfiguraciones manuales deletreadas y las letras

mpresas.

Segunda EtapaLa segunda etapa del desarrollo del deletreo manuacentra en un cambio de atencin a las le

individuales, cuando se est tratando de deletrNios sordos en esta etapa toman conciencia de cletra individual y esto es similar al desarrollo principio alfabtico en los nios oyentes. Esto ocalrededor de los cuatro aos de edad en los nsordos de familias sordas. Los nios, sin embargmenudo realizan sustituciones de las configuraciomanuales (la configuracin manual del 5 para la W)segunda etapa contina aproximadamente hastatercer grado en los nios con un acceso tempranlenguaje visual, pero puede aparecer ms tarde ennios que no tienen la ventaja de un deletreo matemprano.

Tercera EtapaLa tercera etapa del desarrollo del deletreo manuacuando el nio por fin tiene dominio del delemanual neutral, incluyendo las configuraciomanuales apropiadas, en la secuencia correcta comovimiento correcto. En esta etapa, que se prodalrededor del tercer grado para los usuarios nativos

ASL pero puede continuar hasta la adolescencia,una convergencia de habilidades o sntesis del delemanual, cuando el nio es capaz de deletrear palabra, escribirla y entender la palabra cuando alg

ms la deletrea. Es decir, lectura, escritura y delemanual estn integrados de tal manera que cada apoya al otro.



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Apndice C.

Expanding the ASL Lexicon Through Fingerspelling

Una caracterstica nica del Lenguaje de SignosAmericano es como el deletreo manual expande elxico.

Deletreo Manual NeutralPalabras en ingls, comnmente deletreadasmanualmente, tales como nombres propios (por

ejemplo, los nombres de personas, ciudades,empresas, marcas y trminos tcnicos), se conocencomo deletreo neutral. Los alumnos L2 de ASL,oyentes, incluyendo los maestros del saln de clasesienden a utilizar slo a usar este tipo de deletreo

manual.

Deletreo Manual LexicalizadoNuevo lenguaje de signo se crea a travs de unproceso donde las palabras deletreadas son alteradaso lexicalizadas para volverse ms parecidas a un

signo. Comnmente conocidos como signos

prestados, estos signos a veces omiten letras (#JOB),mientras que otros mezclan configuraciones manualessin problemas (# BUS). A travs de este proceso, unsigno prestado se ha formado. El deletreo manual

exicalizado incluye sustantivos, verbos, adjetivos,

conjunciones, interjecciones y palabras con WH- .

AbreviacionesASL integra abreviaciones o palabras abreviadas.Ejemplos de signos abreviados son A-P-T paraapartamento y R-E-F para ref r igerador.

Curiosamente, algunas abreviaturas que se hanexicalizado en el pasado (ej., OKLA Oklahoma) todavase utilizan en lugar de las abreviaturas de dos letras.

Compuestos de Dos PalabrasLos compuestos de dos palabras en ingls pueden serrepresentados a travs del uso de un signo ASL quen c o r p o r a l a s c o n fi g u r a c i o n e s m a n u a l e s

correspondientes a las primeras letras de la palabra enngls, tal como en BOARD OF TRUSTEES (Consejode Administracin) y SOCIAL-WORK (Trabajo Social).

Signos inicializados

Un signo inicializado utiliza la forma manual corresponde a la primera letra de una palabra esc

(por ejemplo, UNIVERSIDAD). Algunos siginicializados comunes son los elementos de categora, tales como los colores. Otro grupopalabras comnmente inicializado son las palab

relacionadas con un concepto o un conjunto, t

como GRUPO, CLASE, FAMILIA; los cuales compala misma ubicacin y movimiento, pero la fomanual inicializada vara.

Signos Compuestos DeletreadosManualmenteLas signos compuestos deletreados manualmente otro ejemplo de cmo el deletreo manual se integr

ASL. En esta categora, por lo general se hace el sipara el primer segmento de un compuesto, mienque el segundo segmento es deletreado (ej., BLACM-A-I-L).

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CrditosAutor: Sharon Baker, Ed.DEditor: Kristen Harmon, Ph.D.Diseo: Melissa Malzkuhn, M.A.Consultor: Diane Clark, Ph.D.

Acknowledgements

Research Briefs in Spanish and Mandarin were madpossible by the Clerc Center, Gallaudet UniversiWashington D.C.

MissionThe Clerc Center, a federally funded national deeducation center, ensures that the diverse populatiof deaf and hard of hearing students (birth througage 21) in the nation are educated and empowereand have the linguistic competence to maximize thpotential as productive and contributing members society. This is accomplished through early access and acquisition of language, excellence in teachin

family involvement, research, identification animplementation of best practices, collaboration, aninformation sharing among schools and programacross the nation.

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RESEARCH BRIEF NO. 1: THE IMPORTANCE OF FINGERSPELLING FOR READING

deletreo manual para la lectura

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