Den temaorienteret undervisning

2

Praksisfællesskaber Læringsmålstyret

Afgangsprøven i

idræt

Temabaseret

undervisning

Læ

ringsfæ

llessk

aber

8. - 9. klasse

Eleven kan anvende komplekse bevægelsesmønstre i

udvikling af en alsidig idrætspraksis

Alsidig idrætsudøvelseDen tekniske detalje

Fase 1 (8. - 9. klasse)

•Eleven kan beherske tekniske og taktiske elementer i

boldspil

•Eleven har viden om samspil mellem teknik og taktik i

boldspil

8. - 9. klasse

Eleven kan vurdere idrætskulturelle normer, værdier og

relationer i et samfundsmæssigt perspektiv

Idrætskultur og relationer

Fase 1 (8. - 9. klasse)

•Eleven kan vurdere udviklingen af normer, værdier og etik

i idrætskultur

•Eleven har viden om udviklingen af normer, værdier og etik

i idrætskultur

Normer og værdier

Bold, team og kommunikation

7

Fokus på temaer – og valg af Temaer

Jesper Lange Professionshøjskolen UCC

Boldbasis og boldspil

Løb,spring og kast

Redskabsgymnastik

Dans og udtryk

Kropsbasis

Natur og udeliv

Fysisk træning

Professionshøjskolen UCC 8

Årets tematiske sammenhænge

i min 8 klasse

Professionshøjskolen UCC 9

Årets temahjul 8-9. klasse

Idræt

Redskab

BoldspilKropsbasis

LSK

Natur –

udeliv

Dans-udtryk

Alsidig idrætsudøvelse

Idræ

tskultu

r og

rela

tioner

Kro

p,

træ

nin

g o

g t

rivse

l

Den g

ode k

ondit

ion

Temaer

Kompetenceområder

Alsidig idrætsudøvelse

Læringsmål i et Tematisk perspektiv

Den tekniske detalje

Tegn Tegn Tegn Tegn

Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4

Professionshøjskolen UCC 11

Den tekniske detaljeHvad betyder temaet konkret for undervisningen? (tegn)

Elevernes selvforglemmelse

Progression

At øve/gentagelse

Fordybelse i bevægelsesdetaljen Læreren som instruktør

koncentration

At mærke bevægelsen

Feedback

Dialog om bevægelsen

Læringsmål: Eleverne kan vise udvalgte øvelser, hvor der både

præsenteres aflevering, modtagning og spilbarhed

Læringsmål niveau 1: (tegn)

Eleven kan aflevere og modtage i tekniske øvelser uden megen bevægelse og uden

modstander. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering

Læringsmål Niveau 2: (tegn)

Eleven kan aflevere, modtage og gør sig spilbarhed i bevægelse med ingen eller lidt

modstand. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering

Læringsmål Niveau 3: (tegn)

Eleven kan aflevere, modtage og gøre sig spilbar med splitvision i højt tempo og med

modstand. Alle afleveringstyper kan anvendes i forhold til længde og hastighed i

afleveringen

Læringsmål Niveau 4: (tegn)

Eleven skal ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med aflevering,

modtagning og spilbarhed, der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder

fra det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med

begrundelser for dine valg.

Læringsmål niveau 1: (tegn)

Eleven kan aflevere og modtage i tekniske øvelser uden megen bevægelse og uden

modstander. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og en

håndsaflevering

Læringsmål Niveau 2: (tegn)

Eleven kan aflevere, modtage og gør sig spilbarhed i bevægelse med ingen eller lidt

modstand. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering

Gruppevis (Medspil)

Øvelse 1: Gruppe placerer sig i en cirkel, hvor gruppen afleverer til hinanden, så alle

Bliver spillet. Når man har afleveret løber man til den position man har afleveret til.

Justeringsmulighed:

• Fast eller varierende afleveringsrækkefølge

• Løbe forskellige steder hen efter afleveringen

• Bestemt afleveringstype eller varierende afleveringstype

• Langsomme eller hurtige afleveringer

• Sige navnet på den man afleverer til

• Forskellige størrelser på Cirklen

• En modstander i midten

Læringsmål Niveau 3: (tegn)

Eleven kan aflevere, modtage og gøre sig spilbar med splitvision i højt tempo og med

modstand. Alle afleveringstyper kan anvendes i forhold til længde og hastighed i

afleveringen

To hold mod hinanden (Modspil)

• To hold spiller mod hinanden med en basketball.

• Ingen driblinger og kropskontakt

• Ingen løb med bolden

• Holdet scorer ved at der afleveres til en medspiller som

Er løbet ind i zonen. Herefter er zonen lukket til næste

scoring

• Det er kun det boldbesiddende hold som må placere

Spillere i scoringszonen

Justeringsmuligheder:

Færre eller flere målzoner

Større eller mindre banestørrelser

Læringsmål Niveau 4: (tegn)

Eleven skal ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge

et forløb med aflevering, modtagning og spilbarhed, der

stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra

det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for

resten af klassen med begrundelser for dine valg.

Evaluering af læring i bevægelse www.evaluering.uvm.dk

I et fag som idræt, hvor den kropslige og idrætslige læring er i fokus, kan billeder, video og/eller logbog være med til at

fastholde oplevelser og erfaringer fra idrætsundervisningen og synliggøre læring i faget. Videooptagelser og billeder er

særligt egnede til at registrere og derved dokumentere elevernes arbejdsprocesser og -produkter. Denne dokumentation kan

så danne grundlag og styrke en refleksion for såvel eleven som læreren over den læring, som er forbundet med dimensionen

læring i bevægelse. Disse billeder og videooptagelser kan være oplagte at gemme i elevens portfolio.

Læringsmål: Eleverne kan vise udvalgte øvelser, hvor der præsenteres

afslutning på kurv

Læringsmål niveau 1: (tegn)

Eleven kan afslutte med et håndsskud mod basketballkurven uden bevægelse og uden modstand

Læringsmål Niveau 2: (tegn)

Eleven kan afslutte med et håndsskud i en leglignende situation, hvor hurtig afslutning og at holde

roen i skuddet bliver vigtigt.

Læringsmål Niveau 3: (tegn)

Eleven kan afslutte med et håndsskud i bevægelse med ingen eller lidt modstand

Læringsmål Niveau 4: (tegn)

Eleven kan afvikle et håndsskud i et modspil med højt tempo og med modstand. Skuddet kan

anvendes i forhold til forskellige afstande og hastighed i skuddet

Læringsmål Niveau 5: (tegn)

Eleven kan ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med afslutning på kurv, hvor der

stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det valgte spil. Forløbet præsenteres

efterfølgende for resten af klassen med begrundelser for dine valg.

Læringsmål niveau 1: (tegn)

Eleven kan afslutte med et håndsskud mod basketballkurven uden bevægelse

og uden modstand

Læringsmål Niveau 2: (tegn)

Eleven kan afslutte med et håndsskud i en leglignende situation, hvor hurtig

afslutning og at holde roen i skuddet bliver vigtigt.

Læringsmål Niveau 3: (tegn)

Eleven kan afslutte med et håndsskud i bevægelse med ingen eller lidt

modstand

Gruppe på 3- 5 personer: (Medspil og modspil)

Holdet spiller bolden til hinanden fra den ene kurv ned mod den anden kurv, hvor en

Af spillerne afslutter mod kurven med et en håndsskud.

Justeringsmuligheder:

• Der skydes enten langt fra eller tæt på alt efter hvem som afslutter

• Alle spillerne skifter hele tiden plads, når de har afleveret

• Perfektioner et helt særligt opspil med afslutning

• 1-2 spillere fungerer som modspillere

Læringsmål Niveau 4: (tegn)

Eleven kan afvikle et håndsskud i et før færdig spil med højt tempo og med

modstand. Skuddet kan anvendes i forhold til forskellige afstande og hastighed i

skuddet

To hold mod hinanden: (før-færdige spil)

• 3 mod 3 til en basketballkurv

• Der må kun afsluttes uden for Zonen

• Ved erobring af bold eller scoring, sættes spillet i gang

fra midten.

• Det scorerene hold får to gratis skud og beholder bolden

• Ingen kropskontakt

Justeringsmuligheder:

Med dribling og uden dribling

At spille med en joker som er med det angribende hold

Læringsmål Niveau 5: (tegn)

Eleven kan ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med afslutning

på kurv, hvor der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det

valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med

begrundelser for dine valg.

Evaluering af læring i bevægelse www.evaluering.uvm.dk

I et fag som idræt, hvor den kropslige og idrætslige læring er i fokus, kan billeder, video og/eller logbog være med til at

fastholde oplevelser og erfaringer fra idrætsundervisningen og synliggøre læring i faget. Videooptagelser og billeder er

særligt egnede til at registrere og derved dokumentere elevernes arbejdsprocesser og -produkter. Denne dokumentation kan

så danne grundlag og styrke en refleksion for såvel eleven som læreren over den læring, som er forbundet med dimensionen

læring i bevægelse. Disse billeder og videooptagelser kan være oplagte at gemme i elevens portfolio.

Professionshøjskolen UCC

25

Fairplay i boldspilRespekt for regler eller ligebehandling af alle berørte:

Hvad betyder temaet konkret for undervisningen? (tegn)

Tydelig overholdelse af regler

Snyder ikke

Siger undskyld

Hjælper hinanden

Går på Kompromis

Siger tak for kampen

Kæmper bravt uanset om

Man taber eller vinder

Lige kampsituationer

Læringsmål i et tematisk perspektiv

Fairplay

Tegn Tegn Tegn Tegn

Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4

Tema: fairplay (Normer og værdier)

Læringsmål: Eleverne kan udvikle værdier og normer for den gode kamp

Læringsmål niveau 1: (tegn)

Eleven kan overholde de regler som gør sig gældende i spillet. Og eleven accepterer

dommeren (Formel fairplay) (Tvillingemakker)

Læringsmål Niveau 2: (tegn)

Eleven kan udøve Uformelle fairplayhandlinger som at hjælpe hinanden op og sige

undskyld, tak for kampen ect. Dvs. god tone i forhold til modspillere og medspillere.

Og selvfølgelig dommeren (gruppe)

Læringsmål Niveau 3: (tegn)

Eleven kan spille uden dommerfunktion med tydelig fairplay handlinger: Dømme fair,

gå på kompromis og ikke snyde (Hold)

Læringsmål Niveau 4: (tegn)

Eleven kan ved hjælp af spilhjulet skabe et spil, hvor spillere med forskellige

forudsætninger kan spille den lige kamp og hvor fairplay

Et opvarmningsspil om respekt og ligeværd

Læringsmål niveau 1: (tegn)

Eleven kan overholde de regler som gør sig gældende i spillet. Og eleven

accepterer dommeren (Formel fairplay) (Tvillingemakker)

Reglerne:

• To hold spiller mod hinanden og forsvare hver sin korfball

• To homogene hold spiller mod hinanden. Evt. interval

• Ingen fysisk kontakt

• Ingen dribling eller skridt med bolden

• Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen (Diameter

ca. 3 meter

• Ingen må rører korfball-kurven

Justeringsmuligheder:

• Det er kun tilladt at lave scoringsforsøg, hvis man ikke er

dækket op (armsafstand)

Læringsmål Niveau 2: (tegn)

Eleven kan udøve Uformelle fairplayhandlinger som at hjælpe hinanden op og sige

undskyld, tak for kampen ect. Dvs. god tone i forhold til modspillere og medspillere.

Og selvfølgelig dommeren (gruppe)

1. Man respekterer både med- og modspillere

2. Man forsøger at undgå at lave frispark eller straffespark

3. Man taler og råber i en god tone til alle spillere på banen

4. Man hjælper både med – og modspillere som er faldet og slået sig

5. Man sige undskyld hvis man har begået en ”ulovlighed”

6. Man accepterer stilsigende alle kendelser fra dommeren

7. Man sige pænt tak for kampen

De syv uformelle grundregler

Reglerne:

• To hold spiller mod hinanden og forsvarer hver sin

korfball

• Spillere efter niveau spiller på hver sin banehalvdel

• Ingen fysisk kontakt

• Ingen dribling eller skridt med bolden

• Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen

(Diameter ca. 3 meter

• Ingen må rører korfball-kurven

1. Man respekterer både med- og modspillere

2. Man forsøger at undgå at lave frispark eller straffespark

3. Man taler og råber i en god tone til alle spillere på banen

4. Man hjælper både med – og modspillere som er faldet og slået sig

5. Man sige undskyld hvis man har begået en ”ulovlighed”

6. Man accepterer stilsigende alle kendelser fra dommeren

7. Man sige pænt tak for kampen

Læringsmål Niveau 3: (tegn)

Eleven kan spille uden dommerfunktion med tydelig fairplay handlinger: Dømme

fair, gå på kompromis og ikke snyde (Hold)

De syv grundregler

Reglerne:

• To hold spiller mod hinanden og forsvarer hver sin

korfball

• Spillere efter niveau mandsopdækker hinanden

• Ingen fysisk kontakt

• Ingen dribling eller skridt med bolden

• Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen

(Diameter ca. 3 meter

• Ingen må rører korfball-kurven

Læringsmål Niveau 4: (tegn)

Eleven kan ved hjælp af spilhjulet skabe et spil, hvor spillere med forskellige

forudsætninger kan spille den lige kamp og hvor fairplay

Hvor god er jeg til at: En skala fra 1-10 (færdighedsmål) I Hvorfor? Hvad skal jeg arbejde med

Overholde de formelle regler i

spillet

Udvise uformel fairplay som

hjælpsomhed, sige undskyld, tale

pænt

Spille uden dommerfunktion

med kompromis, ingen snyd etc

Have ideer til hvordan man kan

skabe den lige kamp med

fairplay

Evalueringssamtale www.evaluering.uvm.dk

Planlægningsværktøj

Valg af temaer ud fra kompetenceområder