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Curso 2019/20FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUÍA DOCENTE

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA

Código: 100807Denominación: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Plan de estudios: Curso: 1GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIADenominación del módulo al que pertenece: SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELAMateria: SOCIOLOGÍACarácter: BASICA Duración: PRIMER CUATRIMESTRECréditos ECTS: 6.0 Horas de trabajo presencial: 60Porcentaje de presencialidad: 40.0% Horas de trabajo no presencial: 90Plataforma virtual: Moodle

DATOS DEL PROFESORADO

Nombre: LOPEZ CALVO, LOURDES (Coordinador)Departamento: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESÁrea: SOCIOLOGÍAUbicación del despacho: FACULTAD CC DE LA EDUCACIONE-Mail: [email protected] Teléfono: 957212158

Nombre: ALVAREZ DE SOTOMAYOR POSADILLO, ALBERTODepartamento: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESÁrea: SOCIOLOGÍAUbicación del despacho: FACULTAD CC DE LA EDUCACIONE-Mail: [email protected] Teléfono: 957212159

Nombre: BELUSCHI FABENI, GIUSEPPEDepartamento: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESÁrea: SOCIOLOGÍAUbicación del despacho: FACULTAD CC DE LA EDUCACIONE-Mail: [email protected] Teléfono: 957212158

Nombre: CERRILLO VIDAL, JOSE ANTONIODepartamento: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESÁrea: SOCIOLOGÍAUbicación del despacho: FACULTAD CC DE LA EDUCACIONE-Mail: [email protected] Teléfono: 957212159

REQUISITOS Y RECOMENDACIONES

Requisitos previos establecidos en el plan de estudiosNinguno

Ninguna

Recomendaciones

COMPETENCIAS

Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesionaly posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa deargumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB2

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SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PÁG. 1 8/ Curso 2019/20


GUÍA DOCENTECB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmentedentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes deíndole social, científica o ética.

CB3

Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tantoespecializado como no especializado.

CB4

Que lo estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprenderestudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CB5

Potenciar los hábitos de búsqueda activa de empleo y capacidad de emprendimiento.CU3

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y lascompetencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

CE12

Valorar la potencialidad de la educación como instrumento de igualdad y cohesión social, junto con lasimplicaciones éticas y políticas de la profesión docente.

CE13

Construir una visión actualizada del mundo natural y social.CE14

Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.CM3.1

Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en elperiodo 6-13.

CM3.2

Relacionar la educación con el medio y cooperar con las familias y la comunidad.CM3.3

Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectana la educación familiar y escolar. Impacto social de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas;influencia del ciclo vital y cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CM3.4

Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia, de estilos de vida yeducación en el contexto familiar.

CM3.5

Promover el estudio y análisis de los papeles sociales de las mujeres y hombres.CM3.6

OBJETIVOS

1. Aportar al alumno los conocimientos elementales de la Sociología como disciplina científica para que seancapaces de analizar e interpretar desde una perspectiva sociológica la realidad educativa.2. Proporcionar al alumno/a las bases teóricas necesarias para el conocimiento y análisis del funcionamiento delSistema de Enseñanza dentro de su contexto social, así como, del papel social de los agentes sociales claves queintervienen en la institución escolar.3. Aportar al alumno las herramientas teóricas para el análisis de los cambios de la institución familiar y de surelación con el sistema de enseñanza. Así como, los análisis sociológicos claves que debaten la relación entredesigualdades sociofamiliares y desigualdades educativas.4. Potenciar el desarrollo de la capacidad de reflexión crítica y la elaboración de análisis claros, concisos yrigurosos de los hechos socioeducativos

CONTENIDOS

1. Contenidos teóricos Tema 1. La sociología como disciplina científica. Características de la Sociología como ciencia. Sobre losorígenes de la sociología. Tradiciones teóricas de la sociología. La sociología de la educación como rama de lasociología y ciencia de la educación.Tema 2. Conceptos básicos de sociología aplicados a la educación. Interacción y relaciones sociales; gruposocial, sistema normativo, rol-status, estratificación social, institución social, socialización y cultura, sistema



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GUÍA DOCENTEeducativo y sistema de enseñanza.Tema 3. Orígenes teóricos de la sociología de la educación. Contexto histórico de los planteamientosmodernos de la educación. La aportación de los clásicos: Durkheim, el primer sociólogo de la educación. Tipos dedominación y educación en Weber. Marx y la crítica de la educación.Tema 4. Educación y desigualdad social. Perspectivas teóricas y hallazgos empíricos desde la sociologíade la educación: el debate sobre la relación entre origen socioeconómico y cultural de las familias yresultados escolares. La sociología de la educación funcionalista. La perspectiva reformista: el debate sobre laigualdad de oportunidades ante la educación. Nueva Sociología de la Educación inglesa (M. Young). Teoría de lareproducción cultural y social (P. Bourdieu y J.C. Passeron). La sociología de la educación de Basil Berstein. Lateoría de la resistencia de Paul Willis. Efectos primarios y secundarios (R. Boudon). La teoría de la aversión alriesgo relativo (R, Breen y J.H. Goldthorpe)Tema 5. La socialización y sus agentes: la familia. Relaciones familia y escuela. La famila como grupo einstitución social. Tipos y evolución de la familia. Familia y cambio social. Modelos de socialización familiar.Relaciones familia y escuela.Tema 6. Educación y género. El estudio de las desigualdades por sexo en el sistema de enseñanza. Códigos degénero en la socialización escolar.Tema 7. Socialización y medios de comunicación de masas. El estudio sociológico de los medios.

Tema 1. La sociología como disciplina científica. Características de la Sociología como ciencia. Sobre los orígenesde la sociología. Tradiciones teóricas de la sociología. La sociología de la educación como rama de la sociología yciencia de la educación.Tema 2. Conceptos básicos de sociología aplicados a la educación. Interacción y relaciones sociales; grupo social,sistema normativo, rol-status, estratificación social, institución social, socialización y cultura, sistema educativo ysistema de enseñanza.Tema 3. Orígenes teóricos de la sociología de la educación. Contexto histórico de los planteamientos modernos dela educación. La aportación de los clásicos: Durkheim, el primer sociólogo de la educación. Tipos de dominación yeducación en Weber. Marx y la crítica de la educaciónTema 4. Educación y desigualdad social. Perspectivas teóricas y hallazgos empíricos desde la sociología de laeducación: el debate sobre la relación entre origen socioeconómico y cultural de las familias y resultadosescolares. La sociología de la educación funcionalista. La perspectiva reformista: el debate sobre la igualdad deoportunidades ante la educación. Nueva Sociología de la Educación inglesa (M. Young). Teoría de la reproduccióncultural y social (P. Bourdieu y J.C. Passeron). La sociología de la educación de Basil Berstein. La teoría de laresistencia de Paul Willis. Efectos primarios y secundarios (R. Boudon). La teoría de la aversión al riesgo relativo(R, Breen y J.H. Goldthorpe)Tema 5. La socialización y sus agentes: la familia. Relaciones familia y escuela. La famila como grupo e instituciónsocial. Tipos y evolución de la familia. Familia y cambio social. Modelos de socialización familiar. Relacionesfamilia y escuela.Tema 6. Educación y género. El estudio de las desigualdades por sexo en el sistema de enseñanza. Códigos degénero en la socialización escolar.Tema 7. Socialización y medios de comunicación de masas. El estudio sociológico de los medios.

2. Contenidos prácticos



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METODOLOGÍA

Aclaraciones generales sobre la metodología (opcional)ACLARACIONES GENERALES SOBRE LA METODOLOGÍALas actividades presenciales incluyen:1) Lección magistral (exposición de contenidos básicos)2) Debates en el transcurso de la lección magistral y participación continua de grupos de alumnos en la exposiciónde algunos contenidos y su aplicación al análisis del campo educativo.3) Planteamiento de la práctica y realización parcial del ejercicio práctico planteado (análisis y reflexión crítica dedocumentos, textos básicos, videos; análisis de datos; ejercicios de aplicación de conceptos...).3) Tutorías (apoyo a la comprensión de conocimientos, orientación y supervisión de trabajos prácticos)4) Actividades de evaluaciónLas actividades no presenciales incluyen:1) Estudio.2) Trabajo de grupo para: a) Preparar debates y exposiciones grupales de temas del programa; b) Completar larealización de los ejercicios prácticos, que requiere de una búsqueda de información, consultas bibliográficas etc.

Adaptaciones metodológicas para alumnado a tiempo parcial y estudiantes con discapacidady necesidades educativas especialesEl proceso de realización de ejercicios prácticos que contempla la evaluación (30%) se revisará concertando con elalumno varias sesiones de tutorías.

Actividades presenciales

Actividad Grupo completo Grupo mediano Total

Actividades de evaluación 3 - 3

Debates y exposición grupal 14 2 16

Lección magistral 21 3 24

Trabajos en grupo (cooperativo) 5 8 13

Tutorías 2 2 4

Total horas: 45 15 60

Actividades no presenciales

Actividad Total

Búsqueda de información 6

Consultas bibliográficas 6

Estudio 50

Trabajo de grupo, ejercicios y análisis 28

Total horas: 90



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MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

Dossier de documentaciónEjercicios prácticosEsquemas de apuntesManual de la asignaturaPresentaciones PowerPointReferencias Bibliográficas

AclaracionesEl dossier de documentación incluye lecturas obligatorias, artículos periodísticos, artículos monográficos, fuentesestadísticas...

EVALUACIÓN

Competencias

Deb

ate

Exá

men

es

Info

rmes

/mem

oria

sde

prá

ctic

as

CB2 X X X

CB3 X X X

CB4 X X

CB5 X

CE12 X X

CE13 X

CE14 X

CM3.1 X X

CM3.2 X

CM3.3 X X

CM3.4 X X X

CM3.5 X X

CM3.6 X X

CU3 X X

Total (100%)

Nota mínima (*)

10%

1

70%

4

20%

1(*)Nota mínima para aprobar la asignatura



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Método de valoración de la asistencia:Asistencia y participación en clases teóricas y prácticas (Debates y proceso elaboración Memorias de prácticas)vale 1 punto. La asistencia a clases prácticas es obligatoria para evaluar los ejercicios prácticos

Aclaraciones generales sobre los instrumentos de evaluación:ACLARACIONES GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN. La evaluación incluye:1) Examen escrito que tiene un valor de 7 puntos con pruebas de respuesta corta y/o de respuesta larga y/o tipotest. Este examen valorará el dominio y aplicación de conocimientos y conceptos de la materia, la expresiónescrita y ortografía. El examen debe aprobarse (3,5 puntos) para sumar los puntos de otros instrumentos (Debatesy Memorias/Informes de prácticas) cuyo valor es de 3 puntos.2) Valoración continuada del trabajo del alumno, a través de una lista de control de asistencia y registro deobservación sobre su intervención en Debates (exposiciones orales, comentarios materiales...) y en el proceso derealización de ejercicios prácticos. Se valorará esta asistencia y participación activa en las clases teóricas yprácticas con 1 punto.3) Valoración continua del proceso de trabajo en grupo para la realización de los ejercicios prácticos de aplicacióndel conocimiento. El proceso de desarrollo de la práctica en sus distintas fases y la calidad de los trabajos escritosfinales se valora con 2 puntos.4) Se valorará el nivel de competencia lingúística y comunicativa del alumno omo competencia transversal. Lafalta de corrección de textos orales o escritos podrá repercutir de forma negativa en la evaluación final.Cada profesor podrá realizar alguna prueba de evaluación que valore el trabajo continuado de la materia por partede los alumnos y que sea considerado para la calificación de alguno de los instrumentos de evaluación a lo largodel cuatrimestre.

Aclaraciones sobre la evaluación para el alumnado a tiempo parcial y necesidadeseducativas especiales: Examen (70%) con pruebas de respuesta larga y/o respuesta corta y/o test y realización de ejercicios prácticos deaplicación del conocimiento (30%) con seguimiento a través de tutorías.

Criterios de calificación para la obtención de Matrícula de Honor:El alumno debe alcanzar una calificación total mínima de 9 puntos unida a un grado destacado de asistencia,participación activa en clase y trabajo continuado de la materia.

BIBLIOGRAFIA

ALMEIDA, J.(2008), Principios de sociología de la educación. Toledo: Azacanes, 2008.BARBERO, Jose I. (1993). "Génesis y evolución histórica de la escuela" en GARCÍA DE LEÓN, Mª A. ET al.Sociología de la educación. Barcelona: Barcanova.BERGER, P. (1979) Introducción a la sociología. Una perspectiva humanística. México: Limusa,BERGER, P. y LUCKMAN, T.(1993) La construcción social de la realidad. Buenos Aires. Amorrortu.BOUDON, R.(1983) La desigualdad de oportunidades. Barcelona: Laia,BREEN, R. y GOLDTHORPE, J.H. (1997) "Explaining educational differenitals: towars a formal rational actiontheory", en Rationality and Society, 9 (3), pp. 273-305.CEBOLLA-BOADO, H. RADL, J. y SALAZAR, L.(2014) Aprendizaje y cliclo vital. la desiguadad deoportunidades desde la educación preescolar hasta la edad adulta. Barclelona: Obra Social La Caixa-Colección Estudios Sociales (39),

1. Bibliografía básica



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GUÍA DOCENTEDARHENDORF, R.(1975) Homo Sociologicus. Madrid: Akal,FERNÁNDEZ PALOMARES, F. (2003) . Sociología de la educación. Madrid: Pearson,FLAQUER, Lluis (1993). "La socialización en la familia: teorías, modelos e interacciones" en GARCÍA DE LEÓN,Mª A. ET al. Sociología de la educación. Barcelona: Barcanova,GIL VILLA, F. (1994) Teoría sociológica de la educación. Salamanca: Amarú,GUERRERO SERÓN, A.(1996) Manual de sociología de la educación. Madrid: Síntesis,JURADO, T. (2015), "Las nuevas familias españolas", en González, J.J. y Requena, M. (eds.), Tres décadas decambio social en España. Madrid: Alianza, pp. 59-88.LERENA ALESÓN, C. (1986) Escuela, ideología y clases sociales en España. Barcelona: Ariel,LERENA ALESÓN, C.(1985) Materiales de sociología de la educación y de la cultura. Madrid: Grupo CulturalZero.LÓPEZ CALVO, L.(2012) Sociología de la educación. Córdoba: Ed. Don Folio.MACIONIS, J.J. y PLUMMER, K. (2007) Sociología. Madrid: Prentice Hall,MARTIN CRIADO, E. (1998) "Configuraciones familiares, clases sociales y escuela", en Martín Criado, E. et. al.Familias de clase obrera y escuela. Bilbao: Iralka,PABLO MASA, Antonio de (1.983). "Sistema educativo y clases sociales", en Varios. Perspectivas actuales deSociología de la educación. Madrid: ICE. Universidad Autónoma de Madrid.RIO RUIZ, M.A. y MARTIN GIMENO, R. (2017), "Desigualdades educatvas en Andalucia", en I Informe delObservatorio de la Desigualdad en Andalucía. Sevilla: Ed. Observatorio de la Desigualdad de Andalucía.PÉREZ DÍAZ, V. et. al.(2001) La familia española ante la educación de sus hijos. Barcelona: Fundación LaCaixa,TABERNER GUASP, J.(1999) Sociología y educación. Funciones del sistema educativo en las sociedadesmodernas. Madrid: Tecnos,TRINIDAD REQUENA, A. y GÓMEZ GONZÁLEZ, J. (2012), Soiedad, familia, educación: una introducción a lasociología de la educación. Madrid: Tecnos.

2. Bibliografía complementaria AYALA, F.(1994) Tratado de sociología. Madrid: Espasa-Calpe,BOLÍVAR, A. "Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común", en Revista de Educación, nº 339; pp.119-146.CAMPO, S. del. (1991) La "nueva" familia española. Madrid: Eudema Actualidad.DURKHEIM, E.(1975) Educación y Sociología. Barcelona: Península,DURKHEIM, E. (1982) Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. Madrid: Ed. La Piqueta.DURKHEIM, E. (1974) Las reglas del método sociológico. Madrid: Ed. Morata,FLECHA, R. "Reforma, diversidad y desigualdad" en Cuadernos de Pedagogía, nº 198, Diciembre, 1991; pp. 65-67.GIDDENS, A. (1995) "Parentesco, matrimonio y familia", en Sociología. Madrid: Alianza Universidad Texto.GINER, S.(1997) Sociología. Barcelona: Península.KERBO, H. R. (1998) Estratificación social y desigualdad. Madrid: McGrawHill.PABLO MASA, A. de (1983) "Sistema educativo y clases sociales", en Perspectivas actuales de sociología de laeducación. Madrid: ICE. Universidad Autónoma de Madrid,PERRENOUD, PH.(1990) La construcción del éxito y del fracaso escolar. Madrid: Morata,SUBIRATS, M.(1986) "Niños y niñas en la escuela: una exploración de los códigos de género actuales" en M.Fernández Enguita (Ed.). Marxismo y sociología de la educación. Madrid: Akal Universitaria; pp. 381-403.SUBIRATS, M. y BRULLET, C. (1989) "La transmisión de los géneros en la escuela mixta", en Mª A. García deLeón et. al. (eds.) Manual de sociología de la educación. Madrid: Textos Visor.UÑA JUÁREZ, O. y HERNÁNDEZ SÁNCHEZ, A. (Dtres) (2004). Diccionario de sociología. Madrid: ESIC,VARELA, J. "El triunfo de las pedagogías psicológicas", en Cuadernos de Pedagogía, nº 198, Diciembre, 1991; pp.56-59.WEBER, M.(1993) Economia y sociedad. México: FCE.



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CRITERIOS DE COORDINACIÓN

No hay

Las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación contempladas en esta Guía Docente serán adaptadas de acuerdo a lasnecesidades presentadas por estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especiales en los casos que se requieran.



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