I.E.S. Norba Caesarina

Cáceres

Curso 2020-21

DEPARTAMENTO

DE

CULTURA CLÁSICA

ÍNDICE

1. ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO: (página 2)

1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

1.2. MATERIAS QUE SE IMPARTEN

1.3. CALENDARIO DE REUNIONES

1.4. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

2. PROGRAMACIONES DE:

CULTURA CLÁSICA-4º E.S.O. (página 4)

LATÍN – 4º E.S.O. (página 34)

LATÍN I -1º Bachillerato (página 57)

GRIEGO I – 1º Bachillerato (página 84)

LATÍN II – 2º Bachillerato (página 114)

GRIEGO II – 2º Bachillerato (página 136)

3. ENSEÑANZA A DISTANCIA O SEMI-PRESENCIAL (página 158)

1. ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO

1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento está formado por dos profesores con destino definitivo en el centro:

- Mª Ángeles Jiménez Martín .

- Juan Carlos Paredes Velázquez (jefe de Departamento).

1.2. MATERIAS QUE SE IMPARTEN

Cultura Clásica de 4º de ESO (un grupo)

Latín de 4º E.S.O. (dos grupos) .

Latín I de 1º de Bachillerato (dos grupos: Ciencias Sociales y Humanidades),.

Griego I de 1º de Bachillerato (un grupo).

Latín II de 2º de Bachillerato (dos grupos de Humanidades).

Griego II de 2º de Bachillerato (un grupo).

Los dos profesores que forman el Departamento completan su horario con todas las horas

de su Departamento

1.3.CALENDARIO DE REUNIONES

El Departamento se reunirá todos los miércoles que sean necesarios de 16:50 a 17:45, en

horario lectivo de tarde, aunque también se harán reuniones telemáticas a alguna hora a convenir,

siguiendo recomendaciones de la normas para evitar propagación del Covid-19, y se dejarán registrados

en las actas los puntos tratados, los acuerdos tomados, etc.

1.4. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

Todas las decisiones y acuerdos tomados para puntualizar los capítulos de esta

programación, según vayan haciendo falta y sean convenientes, así como sobre otros asuntos

competentes, se plasmarán en las actas de las Reuniones de Departamento.

PROGRAMACIÓN

DE

CULTURA CLÁSICA

4º DE E.S.O.

(La siguiente programación se ha realizado siguiendo lo dispuesto en el DECRETO 98/2016,

de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura)

Se hace uso estricta y exclusivamente gramatical del masculino genérico por corrección

lingüística, por economía de expresión y para facilitar la lectura de la misma.

ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN.

1-ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL

CURRICULUM.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN incluidos en los mapas curriculares.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS.

7. METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTENIDOS

DIGITALES.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.

9. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

10. PROGRAMAS DE DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO.

11. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE SI

LO HUBIERA.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

13. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA.

14. CONSIDERACIONES FINALES.

0.-INTRODUCCIÓN

La materia Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento

general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico, filosófico,

científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de la

pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de

este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones

que la definen.

A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis

sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura,

confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo

relaciones de correspondencia entre unas y otros.

1.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

1.1 ORGANIZACIÓN

El currículo básico de la asignatura se articula en una serie de bloques temáticos pertenecientes a dos

ámbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el ámbito lingüístico y el cultural.

El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de parentesco que existe

entre las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del

concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características

comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas

indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buena parte de las

lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística se acompaña

necesariamente de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución. Por otra

parte, en relación con este aspecto, se incluye también dentro de este ámbito un recorrido a través del

origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta

especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración

de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la

formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas

romances. Todo ello se plantea desde la óptica de que el objetivo último de la asignatura en este ámbito

no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso

de la misma como elemento esencial para la comunicación y la adquisición de conocimientos.

En el ámbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión,

arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar

al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y, a

través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones

culturales propios de nuestra civilización.

Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y

en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana,

tomando en consideración que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible

comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental, y teniendo en cuenta al

mismo tiempo que este contexto histórico está necesariamente vinculado al espacio geográfico en el que

tiene lugar.

El estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la mitología, cuya

influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental, y por otra, a las

manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su

repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en

honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o

las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.

Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las

civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas

de las producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más concretamente

a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico,

y las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria en la misma

medida en que lo hacen también los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.

Se dedica un apartado, por último, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la

vida familiar o la organización social de la vida política y la lucha derivada de los enfrentamientos entre

sus distintos integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensión de algunos de

los elementos que subyacen a la actividad humana en cualquier época, con independencia del contexto

histórico en el que se desarrolle.

Como colofón de todo lo anterior, se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado

clásico en la actualidad, con el que se pretende analizar de manera más detenida los elementos de la

herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.

Los contenidos lingüísticos se deben enfocar hacia el conocimiento y el enriquecimiento del

vocabulario y expresión de la propia lengua, para conseguir a través de su estudio que los alumnos

realicen una reflexión sobre el origen y evolución de sus lenguas, tratando de ejercitar y mejorar con

ejercicios prácticos y activos la comprensión y expresión oral y escrita, favorecer el conocimiento de

otras lenguas y ayudar a la adquisición de los aspectos comprendidos en la competencia lingüística y en

las demás competencias. Los culturales aportan al alumno los conocimientos básicos para entender el

origen y desarrollo de la civilización occidental y lo orientan a la comprensión y valoración de la

importancia que ha tenido y sigue teniendo su influencia en nuestra cultura. Por su naturaleza, la

explicación de estos contenidos requiere una metodología basada en una continua comparación de los

sistemas sociales y políticos, de los patrones de comportamiento, de los valores y de las manifestaciones

artísticas y literarias que caracterizaron a la sociedad grecorromana con aquellas que se han visto

directamente influidas por ella a lo largo de la historia y en la actualidad. La constatación de esta

realidad histórica y cultural por parte del alumno será la mejor prueba de la consecución de las

competencias y de los objetivos pretendidos con esta asignatura.

1.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Bloque 1. Geografía

- Marco geográfico de Grecia y Roma en sus diferentes períodos históricos.

- Expansión de la civilización grecolatina.

- Momentos históricos que han dado relevancia a los lugares clave de la expansión de la civilización

grecolatina.

- Restos arqueológicos de mayor importancia.

- Lugares de España, y de Extremadura en particular, que han recibido mayor influencia de la

civilización grecolatina.

Bloque 2. Historia

- Historia de Grecia. Etapas, desarrollo y personajes destacados.

- Historia de Roma. Etapas, desarrollo y personajes destacados.

- La historia de Grecia y Roma en relación con otras civilizaciones.

- La sociedad griega: características y evolución de las clases sociales.

- La sociedad romana: composición y evolución de las clases sociales. La esclavitud.

.- Proceso histórico de la romanización de Hispania.

- Romanización de Extremadura.

- Pautas para la realización de trabajos de investigación utilizando las TIC.

- Búsqueda y análisis de las fuentes de información en las que se basa la transmisión histórica.

- Análisis de la evolución histórica de las distintas civilizaciones: elaboración de ejes cronológicos.

- Síntesis histórica: intervención de Hispania en la expansión del imperio romano y su repercusión en la

historia posterior de nuestro país.

- Estudio monográfico de personajes importantes en la historia de Roma con origen en Hispania.

Bloque 3. Religión

- Mitología y religión. El concepto de "mito" y su tratamiento a lo largo de la historia.

- Mitología grecolatina: dioses y héroes principales.

- Genealogía, características y aventuras más célebres en las que intervienen.

- Relaciones de la mitología grecolatina con otras culturas. Estudio comparativo y tratamiento en las

diferentes manifestaciones artísticas y literarias.

- Manifestaciones más destacadas de la religiosidad griega: rituales, cultos, oráculos, grandes

celebraciones religiosas y deportivas.

- La religión en Roma: características, influencias recibidas, culto público y culto privado.

- Pautas para la exposición pública de trabajos.

- Destrezas oratorias básicas.

- Comparación de mitos y ámbitos de referencia: civilización que les da origen, relaciones con otras

culturas, repercusión artística y literaria, formas actuales de manifestación.

- Lectura de una selección de textos griegos y latinos traducidos que versen sobre los mitos más

importantes de la antigüedad clásica. Pervivencia de los rituales religiosos griegos y romanos en las

actuales formas de manifestación religiosa y los valores a los que están asociadas.

Bloque 4. Arte

- Manifestaciones del arte griego y romano: arquitectura, escultura, cerámica, mosaicos…: etapas y

características principales. Elaboración de ejes cronológicos. Modelos transmitidos a la posteridad.

- Las obras públicas romanas: características, función, influencia posterior y pervivencia actual.

- Monumentos y obras de ingeniería de época griega y romana que perviven en el patrimonio europeo,

español y, en particular, en el extremeño.

- Patrimonio arqueológico mundial, y extremeño en particular: visita a alguno de los enclaves

arquitectónicos o museísticos de Extremadura.

Bloque 5. Literatura

- Los géneros literarios grecolatinos: origen, características, desarrollo, influencias, autores principales.

Elaboración de ejes cronológicos.

- Lectura y comentario de una selección de textos épicos, líricos, dramáticos, históricos, retóricos y

filosóficos, traducidos y contextualizados.

- Análisis comparativo de temas y tópicos literarios de origen grecolatino que aparecen en autores de la

literatura europea y, en especial, de la española.

- Influencia de la literatura clásica en obras musicales, cinematográficas y otros soportes artísticos.

- Escritores latinos procedentes de Hispania.

Bloque 6. Lengua/Léxico

- El origen de la escritura.

- Diferentes formas de manifestación escrita y su evolución. Ventajas y desventajas de cada sistema.

- Origen del alfabeto. Tipos de alfabetos. El alfabeto griego. El alfabeto latino.

- Alfabetos de mayor divulgación en la actualidad, en especial, aquellos que han recibido influencia de

los alfabetos griego y latino.

- El indoeuropeo. Lenguas de la familia indoeuropea.

- Aspectos lingüísticos que demuestran el parentesco entre las lenguas de origen indoeuropeo.

- El latín y las lenguas romances. Lenguas habladas en Europa y en la Península Ibérica.

- La lengua griega.

- Acercamiento, mediante la práctica de lectura y escritura, al conocimiento de sus características

formales y de contenido.

- La lengua latina. Características formales principales.

- Estructura de las palabras: lexemas y morfemas.

- Origen grecolatino de formantes usados en palabras del español, de las demás lenguas habladas en

España y de otras lenguas modernas.

- Raíces griegas y latinas de uso más frecuente en castellano y en otras lenguas romances; relaciones de

significado.

- Proceso de evolución a las lenguas romances; comparación entre ellas.

- Noción de cultismo, palabra patrimonial y doblete etimológico. Reglas fonéticas básicas de la

evolución del latín vulgar al castellano. Ejercicios de evolución de palabras.

- Noción de neologismo. El lenguaje científico-técnico.

- Importancia del griego y del latín en su creación.

- El griego y el latín en las lenguas modernas: pervivencia o influjo del léxico, de la morfología y de las

estructuras oracionales.

- Diversidad lingüística: signo de riqueza y variedad cultural.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

- Influencia de los modelos políticos, sociales, artísticos y filosóficos clásicos en la sociedad actual.

- Etapas históricas o corrientes de pensamiento basadas en los modelos clásicos.

- Renacimiento y Humanismo: humanistas extremeños.

- Aspectos de la literatura grecolatina desarrollados por autores de la literatura contemporánea.

- Tradición grecolatina presente en la cultura contemporánea. Documentación y debate: modelos

políticos, sociales, artísticos y filosóficos de la antigüedad clásica que aún perviven en la sociedad

actual, en especial en la Europa del siglo XXI.

1.2. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

Primer trimestre: bloques 1 y 2 (El espacio y la historia)

Geografía e historia de Grecia:

- La geografía de Grecia

- El territorio griego

- La historia de Grecia

- El período prehelénico

- La Época Arcaica

- La Época Clásica

- La Época Helenística

Geografía e historia de Roma:

- La geografía de Roma

- Historia de Roma: Monarquía

- Historia de Roma: República

- Historia de Roma: Imperio

Segundo trimestre: bloques 3, 4 y 5 ( Religión, arte y literatura)

Cultos, ritos y mitos:

- La religión en la Antigüedad

- La creación del universo

- El panteón grecorromano

- Cultos y rituales en Grecia

- Cultos y rituales en Roma

El arte griego:

- Los estilos arquitectónicos

- Los templos

- La escultura

- La cerámica

El arte romano:

- La arquitectura

- Arquitectura e ingeniería

- Arquitectura y ocio

- La escultura

- La pintura y el mosaico

Tercer trimestre: bloque 6 (lengua/léxico) y bloque 7 (pervivencia en la actualidad).

El arte de escribir:

- El origen de la escritura y sus sistemas

- Los soportes de escritura

- La transmisión de los textos antiguos: la Antigüedad y la Edad Media

- La transmisión de los textos antiguos: el Renacimiento y la Edad Contemporánea

Las huellas del pasado:

- Iberia y Roma

- La romanización

- La economía hispana

- Hispania romana

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA CULTURA CLÁSICA AL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

La asignatura Cultura Clásica contribuye a fomentar las siguientes competencias básicas:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Para una efectiva adquisición de las competencias y para colaborar al desarrollo integral del

alumno, diseñaremos actividades de aprendizaje que traten de un modo integrado e integral las

diferentes competencias, especialmente las competencias a) y b); favoreceremos una metodología

didáctica competencial que vertebre tanto la actividad docente como las actividades complementarias y

extraescolares; y potenciaremos la motivación intrínseca y el aprendizaje autónomo y autorregulado.

Los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos con mayor concreción, observables y

objetivamente mensurables, serán los que, puestos en relación con las competencias clave, permitirán

graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas.

En la asignatura de Cultura Clásica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias

de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área:

Comunicación lingüística

El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta competencia con la

lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y análisis de textos, con las exposiciones

orales sobre diversos temas, con la utilización de un vocabulario muy amplio al tener que manejar

términos que provienen del griego y del latín principalmente. Además, el alumno podrá profundizar en

la comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la comunicación y

para la adquisición de conocimientos.

Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensión por parte del

alumnado, lo que nos lleva a un conocimiento profundo y a adquirir con gran destreza aquello que nos

proponemos.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor…

• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas

situaciones comunicativas.

• Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para darle un mejor uso.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la

medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática moderna, ya que muchos de los principios y

teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los matemáticos griegos. También

muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geografía, la zoología, la

botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos presentes en el lenguaje

matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y

matemáticos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio

físico.

• Generar criterios personales en torno a la visión social de la estética del cuerpo humano frente a

su cuidado saludable.

• Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante

en distintos ámbitos (biológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

Competencia digital

Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histórica y cultural favorece

que el alumnado utilice las nuevas tecnologías para seleccionar de forma adecuada diversas fuentes de

información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera

colaborativa sobre los materiales seleccionados. Además, también fomenta la presentación de trabajos

en soporte digital y favorece el desarrollo de las habilidades necesarias para su exposición de forma

autónoma que les permita llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original,

sintiéndose autores y protagonistas de los resultados y conclusiones obtenidos.

Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Emplear varias fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios

tecnológicos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Aprender a aprender

El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de que a lo largo de la

historia de la humanidad el hombre siempre ha estado aprendiendo y ha basado el aprendizaje en los

conocimientos anteriores. Esta competencia supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero

también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se

producen con una actitud positiva.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

• Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente…

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas

Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana como creadoras de los

derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en

la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y

comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y

política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la

influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La

tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas

de las destrezas que el alumnado también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y de Roma.

Los descriptores que entrenaremos son los siguientes:

• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

• Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

• Respetar los distintos ritmos y potencialidades.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se

utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La

exposición de trabajos individuales o en grupo y la realización de debates implican valorar las

aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificultades. En

definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

Los descriptores que entrenaremos son:

•Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Conciencia y expresiones culturales

Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y

artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia,

filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que forman parte de la

tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión

del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas,

con el teatro, la ópera, la música, etc. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de esta

competencia.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

4º ESO: Cultura Clásica

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geografía

Marco geográfico de Grecia y Roma en sus diferentes períodos históricos.

Expansión de la civilización grecolatina.

Momentos históricos que han dado relevancia a los lugares clave de la expansión de la civilización grecolatina.

Restos arqueológicos de mayor importancia.

Lugares de España, y de

1. Localizar en un mapa hitos

geográficos y enclaves

concretos relevantes para el

conocimiento de las

civilizaciones griega y romana.

2. Describir los diferentes

marcos geográficos en los que

se desarrollan las civilizaciones

griega y romana a lo largo de

su historia.

1.1. Señala sobre un mapa el marco

geográfico en el que se sitúan en

distintos períodos las civilizaciones

griega y romana, delimitando su

ámbito de influencia, estableciendo

conexiones con otras culturas

próximas y ubicando con precisión

puntos geográficos, ciudades o

restos arqueológicos conocidos por

su relevancia histórica.

2.1. Enumera aspectos del marco

geográfico que pueden ser

considerados determinantes en el

desarrollo de las civilizaciones

griega y latina aportando ejemplos

Extremadura en particular, que han recibido mayor influencia de la civilización grecolatina.

para ilustrar y justificar sus

planteamientos.

Bloque 2. Historia

Historia de Grecia. Etapas, desarrollo y personajes destacados. Historia de Roma. Etapas,

desarrollo y personajes destacados. La historia de Grecia y Roma en relación con otras civilizaciones. La sociedad griega: características y evolución de las clases sociales. La sociedad romana: composición y evolución de las clases sociales. La esclavitud. Proceso histórico de la romanización de Hispania. Romanización de Extremadura. Pautas para la realización de trabajos de investigación utilizando las TIC. Búsqueda y análisis de las fuentes de información en las que se basa la transmisión histórica. Análisis de la evolución histórica de las distintas civilizaciones: elaboración de ejes cronológicos. Síntesis histórica: intervención de Hispania en la expansión del imperio romano y su repercusión en la historia posterior de nuestro país. Estudio monográfico de personajes importantes en la historia de Roma con origen en Hispania.

1. Identificar, describir y

explicar el marco histórico en

el que se desarrollan las

civilizaciones griega y

romana.

2. Conocer las principales

características de los

diferentes períodos de la

historia de Grecia y Roma,

elaborar y saber situar en un

eje cronológico hechos

históricos.

3. Conocer los principales

hitos de la romanización en la

península y en Extremadura,

así como las particularidades

de Hispania y su aportación a

la historia de Roma.

1.1. Sabe enmarcar determinados

hechos históricos en la civilización y

periodo histórico correspondiente,

poniéndolos en contexto y

relacionándolos con otras

circunstancias contemporáneas.

2.1. Distingue con precisión las

diferentes etapas de la historia de

Grecia y Roma, nombrando y

situando en el tiempo los principales

hitos asociados a cada una de ellas.

2.2. Explica el proceso de

transición que se produce entre

diferentes etapas de la historia de

Grecia y Roma, describiendo las

circunstancias que intervienen en el

paso de unas a otras.

2.3. Elabora ejes cronológicos en

los que se representan hitos

históricos relevantes, consultando o

no diferentes fuentes de información.

2.4. Sitúa dentro de un eje

cronológico el marco histórico en el

que se desarrollan las civilizaciones

griega y romana, señalando distintos

períodos e identificando en cada uno

de ellos las conexiones más

importantes que presentan con otras

civilizaciones.

3.1. Relaciona personajes de

origen hispano relevantes en la

historia romana.

3.2. Sitúa en el mapa las provincias

romanas de Hispania y sus

respectivas capitales a lo largo de la

romanización.

3.3. Conoce las consecuencias que

trajo, para la historia de la Península

Ibérica y para Extremadura, la

presencia romana.

Bloque 3.Religión

Mitología y religión. El concepto de "mito" y su tratamiento a lo largo de la historia. Mitología grecolatina: dioses

1. Conocer los principales

dioses de la mitología

grecolatina.

2. Conocer los mitos y héroes

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos

y héroes principales. Genealogía, características y aventuras más célebres en las que intervienen. Relaciones de la mitología grecolatina con otras culturas. Estudio comparativo y tratamiento en las diferentes manifestaciones artísticas y literarias. Manifestaciones más destacadas de la religiosidad griega: rituales, cultos, oráculos, grandes celebraciones religiosas y deportivas. La religión en Roma: características, influencias recibidas, culto público y culto privado. Pautas para la exposición pública de trabajos. Destrezas oratorias básicas. Comparación de mitos y ámbitos de referencia: civilización que les da origen, relaciones con otras culturas, repercusión artística y literaria, formas actuales de manifestación. Lectura de una selección de textos griegos y latinos traducidos que versen sobre los mitos más importantes de la antigüedad clásica.

Pervivencia de los rituales religiosos griegos y romanos en las actuales formas de manifestación religiosa y los valores a los que están asociadas.

grecolatinos y establecer

semejanzas y diferencias entre

los mitos y héroes antiguos y

los actuales.

3. Conocer y comparar las

características de la

religiosidad y religión

grecolatina con las actuales.

4. Relacionar y establecer

semejanzas y diferencias entre

las manifestaciones deportivas

de la Grecia Clásica y las

actuales.

y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses. 2.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las principalessemejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega,poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencias entrelos valores culturales a los que se asocian en cada caso.

Bloque 4. Arte

Manifestaciones del arte griego y romano -arquitectura, escultura, cerámica, mosaicos…: etapas y características principales. Elaboración de ejes cronológicos. Modelos transmitidos a la posteridad.

Las obras públicas romanas: características, función, influencia posterior y pervivencia actual. Monumentos y obras de ingeniería de época griega y

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo.

1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta. 1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o

romana que perviven en el patrimonio europeo, español y, en particular, en el extremeño. Patrimonio arqueológico mundial, y extremeño en particular: visita a alguno de los enclaves arquitectónicos o museísticos de Extremadura.

culturales. 1.3. Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos. 1.4. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando eilustrando

con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 2.1. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología

aproximada.

Bloque 5. Literatura

Los géneros literarios grecolatinos: origen, características, desarrollo, influencias, autores principales. Elaboración de ejes cronológicos. Lectura y comentario de una selección de textos épicos, líricos, dramáticos, históricos, retóricos y filosóficos, traducidos y contextualizados. Análisis comparativo de temas y tópicos literarios de origen grecolatino que aparecen en autores de la literatura europea y, en especial, de la española. Influencia de la literatura clásica en obras musicales, cinematográficas y otros soportes artísticos. Escritores latinos procedentes de Hispania.

1. Conocer las principalescaracterísticas de los géneros literariosgrecolatinos y su influencia en laliteratura posterior. 2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y occidental.

1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas. 1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos. 2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

Bloque 6. Lengua/Léxico

El origen de la escritura. Diferentes formas de manifestación escrita y su evolución.

Ventajas y desventajas de cada sistema. Origen del alfabeto.

Tipos de alfabetos. El alfabeto

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus funciones. 2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 3. Reconocer la presencia de

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más

griego. El alfabeto latino. Alfabetos de mayor divulgación en la actualidad, en especial, aquellos que han recibido influencia de los alfabetos griego y latino.

El indoeuropeo. Lenguas de la familia indoeuropea. Aspectos lingüísticos que demuestran el parentesco entre las lenguas de origen indoeuropeo.

El latín y las lenguas romances. Lenguas habladas en Europa y en la Península Ibérica.

La lengua griega. Acercamiento, mediante la práctica de lectura y escritura, al conocimiento de sus características formales y de contenido.

La lengua latina. Características formales principales.

Estructura de las palabras: lexemas y morfemas. Origen grecolatino de formantes usados en palabras del español, de las demás lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas.

Raíces griegas y latinas de uso más frecuente en castellano y en otras lenguas romances; relaciones de significado. Proceso de evolución a las lenguas romances; comparación entre ellas. Noción de cultismo, palabra patrimonial y doble

etimológico. Reglas fonéticas básicas de la evolución del latín vulgar al castellano. Ejercicios de evolución de palabras. Noción de neologismo. El lenguaje científico-técnico. Importancia del griego y del latín en su creación. El griego y el latín en las lenguas modernas: pervivencia o influjo del léxico, de la morfología y de

elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales. 4. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa. 6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otraslenguas modernas. 7. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances. 8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico técnica de origen grecolatino. 9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras. 3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en

la formación de los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros. 4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas, explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información. 7.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos de los fenómenos fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos.

7.2. Realiza evoluciones del

latín al castellano aplicando las

reglas fonéticas de evolución.

8.1. Explica a partir de su

etimología términos de origen

grecolatino propios del

lenguaje científico-técnico y

sabe usarlos con propiedad.

las estructuras oracionales. Diversidad lingüística: signo de riqueza y variedad cultural.

9.1. Demuestra el influjo del

latín y el griego sobre las

lenguas modernas sirviéndose de

ejemplos para ilustrar la

pervivencia en éstas de

elementos léxicos morfológicos

y sintácticos heredados de las

primeras.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

Influencia de los modelos políticos, sociales, artísticos y filosóficos clásicos en la sociedad actual. Etapas históricas o corrientes de pensamiento basadas en los modelos clásicos. Renacimiento y Humanismo: humanistas extremeños. Aspectos de la literatura grecolatina desarrollados por autores de la literatura contemporánea. Tradición grecolatina presente en la cultura contemporánea.

Documentación y debate: modelos políticos, sociales, artísticos y filosóficos de la antigüedad clásica que aún perviven en la sociedad actual, en especial en la Europa del siglo XXI.

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la organización social y política. 2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturas actuales. 3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa. 4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas. 5. Realizar trabajos de

investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1. Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando suvigencia en una y

otra época mediante ejemplos y comparando la forma en la estos aspectos se hacen visibles en cada caso. 2.1. Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios, mitológicos y legendarios mediante ejemplo de

manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos,analizando

el distinto uso que se ha hecho de los mismos. 2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición

grecolatina. 3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos. 3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual. 4.1. Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que conoce con rasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto, elementos que prueban la influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la cultura occidental. 5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar

trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

4.1.PROCEDIMIENTOS

El objetivo de la evaluación inicial es evaluar los conocimientos previos del alumnado para

organizar las estrategias pedagógicas.

La evaluación inicial nos facilitará no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino

que también nos proporcionará información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros

estudiantes; a partir de ella podremos:

- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado

con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que

requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,

gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos

que se van a emplear.

- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto

de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje, especialmente, con el tutor.

Los registros individuales (trabajo diario, participación, etc.) y de grupo nos servirá para detectar

algunos conocimientos previos, para evaluar la expresión y la riqueza o pobreza léxica con la que cuenta

el alumnado, para diagnosticar los posibles problemas de aprendizaje o el nivel de sus capacidades, e

incluso para ver su integración en el aula.

Con la información recogida y registrada, acudiremos a la sesión de evaluación inicial, que suele

tener lugar a principios del mes de octubre y contrastaremos nuestra información con la aportada por

otros departamentos didácticos y por el Departamento de Orientación.

A partir de la evaluación inicial nos plantearemos:

- En cuanto al grupo como conjunto: cómo podemos abordar las necesidades que hayamos

podido identificar: estrategias metodológicas, planificación del aula, fortalezas y debilidades del grupo

en cuanto a los aspectos competenciales y los tipos de recursos que podría ser necesario adaptar

- En cuanto a aspectos individuales de nuestros alumnos:

a) Hacer un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje y

tener en cuenta al alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades, con necesidades no

diagnosticadas etc.

b) Planificar refuerzos.

c) Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos

que se van a emplear.

d) Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

e) Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno con el resto de

docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

Una vez adoptadas las medidas oportunas tras la evaluación inicial, llevaremos a cabo a lo largo

de todo el curso una evaluación continua con la que trataremos de valorar:

- el desarrollo de actitudes ante los contenidos;

- la adquisición de contenidos y de las competencias desarrolladas a través de los mismos;

- el progreso en procedimientos (análisis, deducción, síntesis, ortografía, expresión oral y

escrita,...).

4.2.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El progreso de los alumnos, del que se llevará un estricto seguimiento en un registro individual,

se comprobará observando los siguientes aspectos:

- Fichas de trabajo de clase: observaremos si los conceptos reflejados son los adecuados, si están

completos y expresados de forma coherente y comprensible; si los ejercicios realizados están

corregidos; si la presentación es pulcra y ordenada; si la expresión escrita es correcta, tanto en

cuanto a la estructura gramatical como a la utilización adecuada del léxico y la ortografía; si se

ha ampliado la información facilitada por el profesor con otras fuentes; si se han realizado las

actividades de recuperación, diversificación o profundización que el profesor pueda haber

ordenado; si se ha buscado en un diccionario y recogido en el cuaderno el significado de los

términos desconocidos que hayan aparecido en los temas…

- Los trabajos, tanto individuales como de grupo: Observaremos si los conceptos son los

adecuados y están completos; si existe un método de trabajo correcto; si se ha recurrido a fuentes

diversas y apropiadas; si se consigue una visión de conjunto sobre el tema tratado; si ha habido

un reparto y una sunción de tareas equilibrada y responsable en caso de tratarse de una actividad

en equipo; si aporta alguna novedad fruto de la creación personal; si la presentación es adecuada

(pulcritud, orden, etc.); si la ortografía y el léxico son correctos; si han sido entregados con

puntualidad; si las conclusiones son válidas; si la expresión es coherente.

- Otras producciones escritas (murales, resúmenes, pruebas puntuales…): observaremos si la

presentación, el método de elaboración y el resultado final tienen una corrección suficiente; si se

utiliza bien el vocabulario y se incorpora el léxico aprendido a través de los temas estudiados; si

hay aportaciones originales; si se sintetiza y analiza correctamente; si las respuestas son

acertadas; si la expresión es coherente; si la ortografía es correcta…

- Intervenciones orales: veremos si son habituales; si son pertinentes; si aportan opiniones

propias, puntos de vista novedosos, informaciones relevantes; si son respetuosos con las

intervenciones de otras personas; si se producen en un momento oportuno; si se efectúan en un

tono adecuado; si se expresan con la corrección necesaria para ser comprendidas por los demás;

si revelan una competencia lingüística suficiente.

- Exposiciones orales: comprobaremos si el alumno está bien documentado, se expresa de forma

correcta,…

- El comportamiento en el aula y en las actividades complementarias y extraescolares:

observaremos si demuestra una actitud de respeto hacia los compañeros, el profesor, las

instalaciones, el material, la asignatura, etc.; si suele integrarse con facilidad en los grupos de

trabajo; si tiene a punto el material necesario; si es puntual, tanto en la asistencia a clase como en

la entrega de trabajos y ejercicios; si es correcto en el trato con los demás; si demuestra interés

por aprender; si actúa y piensa con suficiente autonomía; si critica con espíritu constructivo; si

colabora en las distintas actividades de la clase, etc.

Se realizarán tres sesiones de evaluación. La última de ellas será la evaluación final.

Iremos informando a los alumnos de su evolución y de los objetivos no alcanzados.

Realizaremos un seguimiento de actividades de refuerzo que ayuden a los alumnos a alcanzar los

objetivos no logrados.

La evaluación se realizará teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de

evaluación y de calificación.

5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN:

Para que un alumno reciba una calificación positiva, será necesario que la media final de sus

calificaciones sea igual o superior a cinco puntos. Para la obtención de la nota final en cada

evaluación aplicaremos el siguiente porcentaje:

HERRAMIENTAS

DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE

EN LA CALIFICACIÓN

Pruebas de evaluación escritas 70%

Trabajo casa o en el aula, fichas de trabajo

o exposiciones orales 30%

Como consideramos que es fundamental que los alumnos se fijen para no cometer faltas de

ortografía, cada falta cometida en las pruebas escritas descontará 0,25 en la nota final.

Se registrarán también las intervenciones y la actitud en clase, que se contabilizarán mediante

positivos o negativos y servirán para redondear las notas hacia arriba o hacia abajo en sus

correspondientes números enteros.

Para la obtención de la nota final de curso, se buscará la nota media de las tres evaluaciones.

PORCENTAJE EN LA NOTA

FINAL

1.ª evaluación 33,33%

2.ª evaluación 33,33%

3.ª evaluación 33,33%

Promoción:

Un alumno aprobará la asignatura siempre y cuando se compruebe, mediante los mecanismos

antes especificados, que ha alcanzado los objetivos a través de los contenidos mínimos expresados en el

punto 5.7. de esta programación.

5.1. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA :

Los alumnos que no hayan conseguido los objetivos a lo largo de todo el curso realizarán un examen

en el mes de septiembre que tendrá carácter escrito y que se ajustará a los conocimientos mínimos

expresados en esta programación.

Adjunto al boletín de calificaciones, le será entregado al alumno un informe personalizado de

recuperación, en el que le serán detallados los contenidos mínimos, así como las características de la

prueba.

En el caso de que fuere considerado apropiado, podrá encargársele al alumno la realización de un

trabajo por escrito, que no le eximiría de la realización de la prueba de septiembre, pero que le servirá

para hacer nota media, con un valor del 50% para el trabajo y el otro 50% para ella prueba escrita sobre

conocimientos mínimos; para ello será requisito imprescindible haber obtenido una calificación positiva

(superior a 5 puntos) en el apartado de actitud en la evaluación final.

5.2. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA.

Sin perjuicio de la aplicación del protocolo de absentismo escolar establecido por el Decreto 142/2005

de 7 de junio por el que se regula la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar en

Extremadura y de acuerdo con el reglamento de nuestro Centro, llevaremos a cabo las siguientes

actuaciones encaminadas a la pérdida del derecho a la evaluación continua:

- Primera comunicación por escrito a los padres del alumno cuando acumule el equivalente a dos

semanas de clase sin justificar. Se avisará también al tutor.

- Segunda comunicación por escrito a los padres cuando, una vez comunicada la situación de

absentismo a los padres por primera vez, la situación persista y el alumno acumule faltas

injustificadas equivalentes a una semana más de clase. Loa que servirá de preaviso de que si la

situación persiste el alumno perderá el derecho a la evaluación continua. Se avisará también al tutor.

- Cuando las faltas injustificadas sean el equivalente a cuatro semanas de clase, comunicaremos por

escrito a los padres la pérdida del derecho a la evaluación continua con indicación expresa de

que el alumno será evaluado y calificado mediante una única prueba extraordinaria y global de

evaluación de esta materia que tendrá lugar antes de la evaluación ordinaria.

5.3. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO QUE

SEA O TENER TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS RELACIONADOS CON LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS).

Puesto que el reglamento del Centro no permite que los alumnos tengan móviles (u otros objetos

como mp3, mp4, tablets, etco d) dentro del aula, si se diere el caso de que un alumno estuviere usando

uno de estos objetos, se procederá de acuerdo con el protocolo establecido y se amonestará al alumno de

la forma que se considere oportuna en ese momento, teniendo en cuenta las circunstancias, antecedentes,

etc…. Pero, si el uso de tales objetos se hace durante un examen, queda establecido por parte de este

Departamento para el presente curso que se seguirán, además, las siguientes actuaciones:

- El examen le será retirado de inmediato al alumno y no se le corregirá lo que lleve realizado

hasta ese momento.

- Al tratarse de una materia con evaluación continua, no será necesario que el alumno repita ese

examen, dado que los contenidos de los que esté dando cuenta parcialmente quedarán integrados

en el examen siguiente.

- En el caso de que se tratara de un examen final (por haber perdido el derecho a la evaluación

continua) o de convocatoria extraordinaria, no le será repetido el examen, siendo calificado con

la nota más baja permitida por la legislación vigente.

- Además, el alumno que realice una mala práctica de este tipo será amonestado con un parte, para

dejar constancia escrita del hecho, ya que una actitud de este tipo conlleva una baja calificación

en el apartado de esfuerzo y trabajo (el 25% de la nota).

Todo lo establecido en los puntos anteriores servirá igual si se copia utilizando cualquier

método aunque no conlleve uso de instrumentos relacionados con las nuevas tecnologías.

6. ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTOS MÍNIMOS.

Se corresponden con los aprendizajes mínimos imprescindibles que el alumnado tiene que

alcanzar en la materia a lo largo del curso.

Bloque 1. Geografía

- Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos períodos las civilizaciones

griega y romana, delimitando su ámbito de influencia, estableciendo conexiones con otras culturas

próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por

su relevancia histórica.

Bloque 2. Historia

- Enmarca determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente,

poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

- Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las

sociedades griega y romana.

- Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas, delimitando sus distintas fases e

identificando los principales enclaves de dicho proceso..

Bloque 3. Religión.

- Nombra con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología

grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia,

explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.

- Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con

otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones

religiosas propias de otras culturas.

- Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son

propios.

- Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando

su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencias entre los valores

culturales a los que se asocian en cada caso.

Bloque. 4. Arte

- Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el orden

arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente

utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.

Bloque. 5. Literatura

- Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos el género y

la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas.

Bloque. 6. Lengua/Léxico

- Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y

describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

- Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental,

explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

- Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de los alfabetos actuales

señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros.

- Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas,

señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos

que evidencian su parentesco.

- Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen romances y

no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

- Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas, explicando su

significado a partir del término de origen.

Bloque. 7. Pervivencia en la actualidad.

- Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta

la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos y comparando la forma

en la que estos aspectos se hacen visibles en cada caso.

- Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar

trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

7. METODOLOGÍA

7.1. METODOLOGÍA:

La metodología didáctica tendrá en cuenta el contexto y los diferentes ritmos de aprendizaje del

alumnado; será fundamentalmente activa y participativa; favorecerá la capacidad del alumnado para

aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados;

estimulará el compromiso del alumno con su aprendizaje desde la motivación intrínseca, la

responsabilidad y el deseo de aprender; asimismo, potenciará el trabajo individual y cooperativo en el

aula, donde nuestro papel como docente será el de guía y facilitador del proceso educativo. Para ello,

además de proceder siempre de los particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a

lo desconocido, se procurará la utilización de todo el abanico de recursos que las TIC ponen a nuestro

alcance, en el convencimiento de que la clase magistral solo se utilizará cuando el sentido común lo

aconseje.

Intentaremos dar a la materia un enfoque multidisciplinar y mantendremos la coherencia entre

los procedimientos empleados para el aprendizaje y los criterios, procedimientos e instrumentos de

evaluación. Asimismo introduciremos en cada unidad elementos transversales.

Procuraremos el desarrollo de las inteligencias múltiples para todo el alumnado, dando

oportunidades para que cada alumno pueda poner de relieve y potenciar aquellas inteligencias donde

muestre una mayor capacidad. En este sentido, dedicaremos una especial atención al desarrollo de la

inteligencia emocional para promover un clima de aula y de centro que favorezca el equilibrio personal

y unas relaciones sociales armónicas.

La metodología didáctica estará al servicio de un aprendizaje funcional y verdaderamente

significativo que fomente el aprendizaje por descubrimiento, el pensamiento eficaz -que se reclama de la

planificación y el razonamiento-, la preparación para la resolución de problemas de la vida cotidiana, la

aplicación de lo aprendido en diferentes contextos, reales o simulados, y la mejora en la capacidad de

seguir aprendiendo.

Prestaremos una atención especial a la adquisición y desarrollo de las competencias clave de una

manera comprensiva y significativa que permitan al alumnado transferir los aprendizajes a su vida diaria

y, en particular, fomentaremos la correcta expresión tanto oral como escrita y la competencia

matemática. Además promoveremos el hábito de la lectura y la expresión oral en público.

Estimularemos la participación activa de los alumnos de manera que tal participación sea un

factor de importancia a la hora de la evaluación.

Se valorará de manera especial la voluntariedad en clase y los trabajos que, tanto individuales

como en grupo, se presenten a lo largo del curso, así como la correcta presentación de los cuadernos.

7.2. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES

Con los ordenadores del aula se hará uso del procesador de textos, programa de presentaciones,

navegador Web (páginas, webquest, caza del tesoro...); herramientas de trabajo colaborativo (Wiki,

blogs, etc.); batería de imágenes del mundo clásico; fragmentos de vídeo con carácter didáctico

(originales o manipulados); etc.

Se hará uso también uso del proyector, cañón y/o la pizarra digital, según el aula en la que nos

encontremos o la disponibilidad de tales herramientas en el Centro para el visionado colectivo de

imágenes, películas, etc.

Recurriremos además a la toma de fotografías digitales y grabaciones de vídeo para elaborar materiales

propios mediante el procesamiento digital de imágenes.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Apuntes y materiales elaborados en archivos de texto, presentaciones OpenOffice, etc.

Materiales relativos al mundo grecorromano: mapas, atlas, etc.

Textos de autores latinos traducidos y de autores posteriores que traten de esos mismos temas.

Libros de relatos del mundo clásico.

Diccionarios de latín y castellano. Diccionarios etimológicos.

Películas y documentales que ilustren la cultura y sociedad de la Antigüedad.

Cd’s y lápices digitales para almacenamiento de información.

Revistas de difusión científica como Historia National Geographic, Viajes National Geographic,

Muy Interesante, Muy Especial etc., cuando se publiquen en ellas reportajes sobre el mundo clásico;

así como la prensa diaria, tanto en papel como “online”.

Juegos pedagógicos de ediciones Eureka: “Labyrinthos” y “Eco y Narciso”.

Papel o cuaderno, lapicero, bolígrafos, gomas, etc.

Pizarra clásica de tiza o de rotulador “veleda”.

Pizarra digital.

Serán de uso frecuente los pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, etc.), un recurso muy

adecuado para el aprendizaje lingüístico y conceptual, y los juegos de grupo, en los que trataremos de

incitar a los alumnos a tomar una parte activa y creadora en su relación con la cultura grecolatina.

También podríamos realizar alguna maqueta de monumentos griegos o romanos.

El profesor podrá recomendar a los alumnos la lectura de alguna obra clásica de su elección,

teniendo en cuenta su lectura por parte del alumno en la evaluación final de su trabajo.

9. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

Intentaremos dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,

motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Para ello

intentaremos detectar previamente las barreras que dificultan el aprendizaje y la participación para poder

dar una respuesta ajustada en función de las características y necesidades del alumnado y hacerlo en un

entorno cercano y significativo para él.

La atención a la diversidad del alumnado se orientará a alcanzar los objetivos y las competencias

establecidas para este curso y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad.

Las medidas de atención a la diversidad irán dirigidas a responder a las necesidades educativas

concretas de cada alumno de forma flexible y reversible, y sin discriminación.

Dependiendo de las numerosas diversidades de los alumnos, tanto físicas como psicológicas y,

sobre todo, cognitivas, se establecen, de forma general, las siguientes medidas a su atención, intentando

estar continuamente en contacto con el Departamento de Orientación, sobre todo en los casos más

necesarios, y abiertos a continuas revisiones e innovaciones. Se llevarán a cabo si fuera necesario:

- Adaptaciones físicas del mobiliario del aula.

- Adaptaciones curriculares, significativas y no significativas.

- Variaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Actividades de refuerzo (para que todos los alumnos adquieran las competencias básicas),

profundización y ampliación.

- Reagrupaciones y recolocaciones dentro del grupo.

En definitiva, entendemos la enseñanza en general y de modo particular la enseñanza de la

Cultura Clásica en este nivel como un intento de hacerla personal y directa, lo cual no debe resultarnos

demasiado difícil dado el escaso número de alumnos que cursan esta materia, o en cualquier caso, la

frecuente buena predisposición que muestran hacia su aprendizaje.

10. PROGRAMAS DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO

Sin contenido porque no se da la situación.

11. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA ASIGNATURA DENTRO

DEL PROYECTO BILINGÜE.

Sin contenido.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se prepararán, siempre que se pueda, en común para los alumnos de Cultura Clásica y Latín de

4º de ESO, y los de Latín y Griego de 1º y 2º de Bachillerato, aunque algunas podrán ser específicas

para un determinado nivel.

La realización de estas actividades dependerá del desarrollo de la programación y de la propia

organización de las actividades del centro, así como del número de los alumnos participantes.

Todas están relacionadas estrechamente con el desarrollo del currículo de las asignaturas

impartidas. De momento no podemos concretar más las fechas, ya que la fecha exacta dependerá de la

marcha de la programación de clase y del desarrollo de otras actividades del centro.

En principio, las propuestas que tenemos son:

Primer o segundo trimestre:

• Participación en las actividades organizadas por la Biblioteca del centro.

• Participación en las actividades organizadas por cualquier departamento que estén relacionadas con

el nuestro.

• Participación en el concurso Odisea (concurso de preguntas y respuestas en línea).

• Visita a algún lugar de Extremadura con restos romanos y yacimientos arqueológicos (Mérida,

Cáparra...). Pretendemos aprovechar la riqueza de los restos romanos existentes en Extremadura para

que los alumnos conozcan mejor la romanización de Hispania y más concretamente de Lusitania.

• Paseo por Norba Caesarina: “Conoce Cáceres Romana”, para visitar los restos del campamento

romano y la ciudad, concluyendo con una visita al Museo Provincial. Muchas veces lo más próximo

a los alumnos es lo menos conocido por ellos.

• Viaje a Madrid para estudiar la Mitología Clásica en el Museo del Prado y visita al Museo

Arqueológico Nacional. Si es posible, aprovecharemos el viaje para conocer el Monasterio de El

Escorial, especialmente su Biblioteca, cuna del clasicismo.

• Si el desarrollo del curso lo permite, prepararemos una Marcha Arqueológica durante algunos días

por la Vía de la Plata, para estudiar in situ la romanización. Probablemente el tramo elegido sea

Puerto de Béjar-Cáparra.

• Viaje de estudios de unos días a Grecia o Italia. Si esto no es posible, proponemos, en su lugar, una

visita a los yacimientos romanos de Itálica, Baelo Claudia y Carmona, y a la ciudad de Sevilla, o

algún otro lugar de la Península Ibérica interesante para nuestros alumnos. El destino definitivo

deberá ser concretado a lo largo del curso por el Departamento y por los otros institutos de

Extremadura con los que vamos a compartir viaje. En cuanto a las fechas, nos gustaría que fuera en

el primer o segundo trimestre.

• Participación en las Olimpiadas de Cultura Clásica organizadas por la Sociedad Española de

Estudios Clásicos de Extremadura.

Tercer trimestre:

• Asistencia a las representaciones teatrales del Festival de Teatro Clásico Juvenil de Mérida.

Aparte de la lectura y comentario en clase de las obras programadas, la representación en un

auténtico teatro romano tiene un claro valor añadido. Además de asistir a la representación de dos

obras de teatro, se hará una visita al MNAR o a algún sitio arqueológico de la ciudad.

Para facilitar la organización de estas actividades, se procurará la coordinación con otros

departamentos del centro y con los departamentos de clásicas de otros institutos que pudieran estar

interesados, con la intención de abaratar los costes a la vez que facilitar también un intercambio

educativo.

13. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

MODIFICACIÓN, EN SU CASO, DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN

CON LOS PROCESOS DE MEJORA.

El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio Centro determine en su

Programación General Anual.

La reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de la programación

didáctica de este departamento nos permitirán evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y

establecer estrategias de mejora. Para ello usaremos la herramienta que se presenta a continuación:

ASPECTOS A

EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR…

PROPUESTAS

DE MEJORA

Temporalización de las

unidades didácticas

Desarrollo de los

objetivos didácticos

Manejo de los

contenidos de la unidad

Realización de tareas

Estrategias

metodológicas

seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluación

Uso de diversas

herramientas de

evaluación

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

Cuando lo estimemos oportuno, haremos una revisión y seguimiento de la programación de

todas las materias del Departamento y dejaremos constancia de ello en el libro de actas del mismo. Si,

como resultado de tal seguimiento y revisión se llegara a la conclusión de que algún aspecto integrado

en esta programación puede mejorarse o adaptarse mejor a nuestro alumnado, se modificará y se dejará

constancia en las actas.

14. CONSIDERACIONES FINALES

14.1. PLAN LECTOR ESPECÍFICO DEL ÁREA.

La asignatura de Cultura Clásica se presta especialmente, como todas las materias de las

llamadas humanidades, a la aplicación de un plan de fomento de la lectura. De hecho, lo habitual desde

siempre en esta asignatura es que se practique de una manera sistemática la lectura silenciosa y en voz

alta de textos literarios traducidos al español y de textos más técnicos exigidos por la explicación de la

materia. Ahora todas estas actividades se recogen de una manera más unitaria en la programación:

- Lectura en clase. Cuando haya que leer los contenidos se pedirá un voluntario para que los lea

en voz alta. Se intentará evitar que siempre lean los mismos alumnos, normalmente los que menos

necesitan practicar, por tanto se podrá recurrir a elegir a un alumno incluso aunque no quiera leer. La

profesora podrá interrumpir la lectura cuando lo crea conveniente para comprobar si todos los alumnos

han entendido alguna palabra o expresión difícil.

- Adquisición de vocabulario nuevo. Una de las causas de la poca afición a la lectura entre los

jóvenes es el pobre vocabulario del que disponen, lo que causa que muchos textos de un nivel cultural

medio y alto resulten prácticamente incomprensibles. Y si un texto se convierte en una carrera de

obstáculos que entorpecen la lectura, ésta se convierte en una tortura más que en un placer, lo que

causará rechazo en el alumno. Y precisamente la ampliación del vocabulario de los estudiantes con un

léxico de origen griego y latino que abarque el mayor espectro posible de campos del conocimiento es

uno de los principales objetivos de la asignatura de Cultura Clásica.

- Lectura personal de textos. Si se hace una excursión al festival de teatro juvenil de Mérida, se

hará una lectura común de la tragedia o comedia que vayan a ver. También se podrá mandar al alumno

leer algún libro de temática clásica, como los libros de Clásicos adaptados de Vicens Vives.

14.2. ELEMENTOS TRANSVERSALES DE CULTURA CLÁSICA.

Por su propia naturaleza hay una serie de temas transversales que resultan cómodos para abordar

desde un punto de vista exclusivamente "clásico". Sin embargo, este departamento prevé su inclusión

solo en puntos muy concretos y siempre perfectamente relacionados con las características culturales de

los textos que en cada caso se lean, si la receptividad del alumnado se muestra permeable a ellos. Son

los siguientes:

a) Desarrollo sostenible y medio ambiente.

b) Riesgos de explotación y abuso sexual.

c) Abuso y maltrato a las personas con discapacidad y prevención de la violencia contra

personas con discapacidad promoviendo su inserción social.

d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y los

valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no discriminación por cualquier

condición o circunstancia personal, social o cultural, evitando comportamientos y contenidos

sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

e) Prevención de la violencia terrorista y/o cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia,

potenciando la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,

familiar y social ; defensa de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el

pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, la pluralidad,

el respeto al Estado de Derecho y el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo.

f) Se tratará el Holocausto judío como hecho histórico.

g) La protección ante emergencias y catástrofes.

h) Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación así como la protección ante emergencias y catástrofes.

i) Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la

creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de

oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial,

fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo, fomentando medidas para que

el alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el emprendimiento y el

asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo

en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Desde la enseñanza de la Cultura Clásica no pueden tocarse directamente algunos de estos temas

como contenido, pero sí aprovechar todos los pasajes literarios donde se aluda a ellos. También se

pueden hacer ejercicios para crear pequeños textos en latín o para estudiar familias léxicas sobre ellos.

Trataremos también cualquier otro tema que por sus relaciones con el mundo clásico pueda

asomar en la interpretación de textos.

La educación para la convivencia será una constante durante todo el curso, fundamentalmente

cuando hablemos de la democracia, la esclavitud y la religión.

Índice

PROGRAMACIÓN

DE

LATÍN

4º DE E.S.O.

La siguiente programación se ha realizado siguiendo lo dispuesto en el DECRETO 98/2016,

de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Se hace uso estricta y exclusivamente gramatical del masculino genérico por corrección

lingüística, por economía del lenguaje y para facilitar la lectura de la misma.

ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN.

1-ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL

CURRICULUM.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN incluidos en los mapas curriculares.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS.

7. METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTENIDOS

DIGITALES.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.

9. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

10. PROGRAMAS DE DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO.

11. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE SI

LO HUBIERA.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

13. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA.

14. CONSIDERACIONES FINALES.

0. INTRODUCCIÓN.