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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL VALLE DE TOLUCA

SUBJEFATURA ACADÉMICA

¿DE QUÉ SE TRATA ESTE CUADERNILLO?

¿QUÉ ASPECTOS DEBE TOMAR EN CUENTA PARA JUGAR CON SU HIJO?

CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

Juegos al interior de la casa

Juegos en patio

Juegos para moverse y bailar

Juegos de creatividad

Juegos de expresión

ESTE CUADERNILLO SE LEE ASÍ…

TE EXPLICA COMO SE

JUEGA

ESTE ES EL NOMBRE DEL JUEGO (con su pictograma o

imágen)

EL DIBUJO TE INDICARA QUE TIPO DE JUEGO ES

Ideas para facilitar la actividad

¿Para qué lo vamos a jugar?.

Material que ocuparemos

Un apartado con sugerencias de apoyos visualespara cada juego.

DIVIÉRETE DISFRUTA

RÍE

Si es necesario: cárgalo, toma sus manos con las tuyas, pero

sobre todo anímalo.

¿PARA QUÉ LO VAMOS A JUGAR?

Favorecer la imitación, el contacto visual y seguimiento de instrucciones sencillas.

MATERIALES QUE PUEDE USAR (LOS QUE TENGA EN CASA):

Juguetes y objetos que pueda manipular y le ayuden a generar una acción para que la imite su hijo.

IDEAS PARA FACILITAR LOS JUEGOS:

Si a su hijo se le dificulta sostenerle la mirada, tómelo suavemente de su barbilla levantela y dígale“mírame”, refuerce positivamente cada que lo haga, y aun más cuando logre imitar la acción que usted leindique.

Puede iniciar con 3 actos sencillos usando objetos que su hijo ya reconozca y manipule, puede funcionarleque sean aquellos que son de su interés.

MÍRAME Y HAZLO TU TAMBIÉN

1. Elija un lugar dentro de su casa donde no haya muchos estímulos que distraigana su hijo.

2. Prevea una caja o una bolsa donde pueda tener los objetos que va a utilizarcolóquela detrás de usted.

3. Siéntese frente a su hijo, pídale que lo mire antes de iniciar, realice una accióncon su cuerpo para empezar, puede ser aplaudir y dele la indicación “hazlo tú”,su hijo tienen que imitar esta acción.

4. En caso de que su hijo no realice la acción, se le toman las manitas y se le ayudaa realizarla, lo mismo con cada acción que se le indique imitar.

5. Cada que lo realice con o sin apoyo debe reforzarlo “que bien lo haces, aplaudes”con una sonrisa y de manera efusiva.

6. Algunas sugerencias que puede hacer de imitación de actos sencillos usandoobjetos pueden ser: Sacudir una sonaja, empujar un carro haciendo run-run,pulsar el botón de un juguete, apretar un juguete que suene, hacer volar unavión, hacer una torre de tres piezas, meter tres objetos en una caja, darlecuerda a un objeto que tenga música, introducir aros en un palito vertical, hacerserpientes con plastilina, hacer rodar pelotitas, lanzar una pelota, beber de unataza, abrir/cerrar la tapa de una botella, echar agua a un vaso, arrugar un papel,sacar /meter juguetes de un recipiente, entre otros.

¿Cómo vamos a jugar?

Material de apoyo para el juego:

MÍRAME Y HAZLO TU TAMBIÉN

Sugerencia del pictograma

“Mírame”


Favorecer la motricidad gruesa, seguimiento de instrucciones, lateralidad y atención.


Hojas de coloresColores, plumones o gises.Diferentes texturas de material que tenga en casa.Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)Apoyo visual para anticipar de quién es el turno (Anexo 2)


Puede apoyar física y verbalmente a tu hijo en los primeros intentos del camino de pies, de esta manerareconocerá las acciones que debe hacer y se sentirá más seguro.

Si la sensación de las texturas resulta ser incomodo para tu hijo, solo has el caminito con pies de colores,poco a poco ve introduciendo las texturas.

PASO A PASITO

1. Elija un lugar dentro de su casa con espacio para realizar el caminito de pies.2. Previamente recorte con hojas de colores pares de pies, o dibújelos de diferentes

colores, a algunos pares colóqueles texturas (suaves, rasposas, lisas, con sopa, frijol olenteja, entre otros). Realice aproximadamente 10 pares de pies (pueden ser más).

3. Ya que tiene listo el material, realice un caminito con los pares de pies colocándolos enposiciones diferentes, de frente, con dirección a la derecha, otros a la izquierda otroshacia atrás, uno enseguida del otro.

4. Coloque en un lugar visible el tablero para marcar el inicio y fin del juego así como eltablero de turnos.

5. Una vez estructurado el espacio anticipe a su hijo de manera verbal y/o visual ¿cómo se llama el juego? ¿qué van a hacer? ¿Qué van a utilizar? En el caso de que así se requiera ¿quién lo va a apoyar? ¿Quiénes van a jugar?.

6. Su hijo tiene que quitarse los zapatos e iniciar a colocarse encima de los piecitos en la posición que se indica, hasta terminar el caminito completo.

7. Puede ir reforzando las indicaciones, de frente, hacia atrás, derecha, izquierda según corresponda, así como las texturas, rasposa, lisa, suave, dependiendo aquellas que utilice.

8. El tablero de turnos indicará a quién le corresponde iniciar el camino, hasta que pasen todos.

9. Refuerce positivamente cada que su hijo y los participantes terminen el camino.


Material para el juego

Sugerencias de pictogramas para indicaciones

PASO A PASITO

Quita zapatos Mira el caminito de pies Avanza sobre los pies


Atención, fomenta la capacidad de reacción, reconocimiento de sonidos y características.


Tarjetas con imágenes de animales.Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)Apoyo visual para llevar un marcador de puntos(Anexo 3)


Una persona puede apoyar a su hijo de manera que identifique los animales de las tarjetas. Empleo de apoyos visuales para facilitar la comprensión del juego. Reconocimiento anticipado del sonido que hacen los animales.VARIANTE: Puede jugarse con mayor nivel de complejidad, mencionando las características de los animales,de este modo una persona tendrá que describir las características de una animal, y los jugadores tendrán queidentificar de que animal se trata y tomar la tarjeta correspondiente.

¿QUÉ ANIMAL ES?

1. Se preparan las tarjetas con imágenes de diversos animales (de preferencia aquellos que ya reconoce su hijo), así como el tablero de inicio y fin del juego, y el de marcador de puntos.


3. Coloque una a una cada tarjeta en la mesa, mencionando el nombre del animal al colocarla.

4. Los participantes se posicionan alrededor de las tarjetas, de modo que estén al alcance de la mano de todos.

5. Una persona, en voz alta hará el sonido de un animal, cualquiera de los que se encuentran en la mesa.

6. Los participantes identificaran qué animal hace ese sonido, tomando la tarjeta lo más pronto posible.

7. El jugador que encuentre primero la tarjeta y la tome, se la queda, se registra su punto en el tablero.

8. Al finalizar se contabilizan cuántas tarjetas encontraron.


Material para el juego:


¿QUÉ ANIMAL ES?

Escucha Mira tarjetas de animales Toma una

En el Anexo 4 encontrará la plantilla de animales sugerida.


Coordinación del cuerpo (ojos, manos, pies), fuerza, equilibrio y clasificación.


Pelotas de 2 colores, globos o bolitas de papel grandes.2 cestos de ropa o pueden ser cajas de cartón donde quepan las pelotas.Escobas para empujar las pelotas.Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)Apoyo visual para llevar un marcador de puntos(Anexo 3)


Una persona puede apoyar a su hijo de manera verbal y física para el seguimiento de instrucciones en eljuego.

Si el juego es del agrado de su hijo puede repetirlo disminuyendo el apoyo físico y verbal que se le da,favoreciendo su autonomía, y variando el uso de colores.

Si su hijo se altera cuando pierde en un juego, puede jugarlo sin la necesidad de ir contabilizando lospuntos, más adelante podrá ir incorporando el marcador de puntos.

Si no tiene globos o el material sugerido puede adaptarlo al que tenga en casa.

ENCESTA EL GLOBO

1. Coloque los cestos como si fueran porterías.2. En cada portería se coloca un apoyo visual para saber el color de globos que

deben ir en cada cesto.3. Los globos de 2 colores se colocan en el centro del lugar de juego (deben ser

la misma cantidad para ambos colores).4. Una vez estructurado el espacio anticipe a su hijo de manera verbal y/o visual

¿cómo se llama el juego? ¿qué van a hacer? ¿Qué van a utilizar? En el caso de que así se requiera ¿quién lo va a apoyar? ¿Quiénes van a jugar?.

5. A cada participante se le entrega una escoba.6. Cada participante elije un color y se posiciona en dirección de la portería a la

que debe encestar.7. Al colocar la ficha de inicio en su tablero, cada participante iniciará empujando

con la escoba el globo del color que le toca hasta llevarlo dentro del cesto.8. Se pide que otro participante vaya registrando los puntos que acumula cada

participante.9. Gana el primero que enceste todos sus globos del color que le tocó.10. Reforzar positivamente el logro de su hijo.


Material para el juego: Sugerencias de pictogramas para indicaciones

ENCESTA EL GLOBO

Toma una escoba Elige un color

Empuja un globo color:________ Mételo en el cesto


Favorecer la destreza manual, el seguimiento de los ritmos de la música, mejora su

atención.


Cartulinas, hojas recicladas, pedazos de cartón.Pinturas, colores, plumones o gises.Tapas, carritos, pelotas pequeñas o una cuchara.Diferentes ritmos de música (considere la que más le agrada a su hijo).Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)


Si se le dificulta tener el material para hacer la actividad dentro de casa, se pueden hacer tres caminitosmarcados en el patio de su casa con gis, cinta adhesiva o el material que tengan, y seguirlo al ritmo de lamúsica, dependiendo la edad de su hijo pueden variar las formas de seguir el ritmo: caminando, gateando,saltando, entre otros.

CAMINITOS AL RITMO DE LA MÚSICA

1. Elija el espacio donde realizará la actividad.2. Marque con colores o pintura diferentes caminitos, figuras grandes o laberintos en la

cartulina, papel o cartón (mínimo 5 diferentes).3. Cuando estén todos los caminitos listos, colóquelos en el espacio donde van a jugar, en

forma de círculo uno enseguida de otro.4. Una vez estructurado el espacio y con el material listo anticiparle a su hijo de manera verbal

y/o visual ¿cómo se llama el juego? ¿qué van a hacer? ¿Qué van a utilizar? En el caso de que así se requiera ¿quién lo va a apoyar? ¿Quiénes van a jugar?

5. Coloque su tablero que marca el inicio y fin del juego, elijan el caminito donde van a iniciar el juego y posiciónense frente a él, coloquen música con el ritmo que más le agrade a su hijo, con la tapa, carrito, pelota o una cuchara (lo que hayan elegido) seguirán los caminitos al ritmo de la música que esté puesta, sin despegarlos de la hoja.

6. Cuando terminen con un caminito, avanzaran en el círculo con el siguiente caminito, siempre siguiendo los ritmos de la música, se recomienda ir cambiándolos, e irle indicando a su hijo: lento, rápido, según corresponda.



Avanza

Mira Escucha la música

Sigue el camino con la tapa

Agarra una tapa

CAMINITOS AL RITMO DE LA MÚSICA


Reforzar las habilidades motoras, para tomar turnos y seguimiento de

instrucciones.


Gis, cinta canela o algo para marcar el piso.Pictogramas de 9 acciones que impliquen el movimiento del cuerpo.Una piedra o esponja para lanzar.Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)Apoyo visual para anticipar de quién es el turno (Anexo 2)


Puede modelarle la actividad o bien darle apoyo físico y verbal cuando sea su turno, poco a poco irlo disminuyendo. En caso de que no sea posible salir, puede hacer el tablero en una cartulina o cartón, con el material que tiene en

casa y hacer el lanzamiento con una ficha o material ligero. Las acciones propuestas puede irlas cambiando de lugar en el tablero o bien cambiarlas si lo considera pertinente. Puede utilizar el mismo tablero de juego para ayudar a su hijo en el aprendizaje, además de desarrollar habilidades

motoras, puede colocarle palabras, letras, números, operaciones, problemas matemáticos o habilidades que quierareforzar, y que ayudan en el seguimiento de instrucciones, adecuados a su edad y características.

MOVIENDO MI CUERPO, JUEGO DE ACCONES

1. Elija el espacio donde realizará la actividad de preferencia en el patio o un lugar amplio.2. Dibuje o marque en el piso con el gis o con el material de su preferencia un tablero similar

al te tic-tac-toc, con 9 espacios disponibles.3. Anticipe las tarjetas de imágenes con las acciones motoras, coloque una acción encada

cuadro (ejemplo de acciones: dos saltos, 4 saltos en un pie, 2 giros, correr en su lugar contando hasta el 20, mover la cabeza arriba-abajo 5 veces, tocarse los pies tres veces, 5 sentadillas, estirar los brazos hacia arriba 10 veces, 5 saltos adelante y atrás).

4. Marque con una línea el área de lanzar (desde ahí todos los participantes deberán esperar su turno y lanzar su piedra), coloque en un lugar visible el tablero de turnos (con la foto de los participantes) y el tablero de inicio y fin de juego.

5. Una vez estructurado el espacio y con el material listo anticiparle a su hijo de manera verbal y/o visual ¿cómo se llama el juego? ¿qué van a hacer? ¿Qué van a utilizar? En el caso de que así se requiera ¿quién lo va a apoyar? ¿Quiénes van a jugar?

6. Se da inicio al juego, se toma el primer turno para modelarle a su hijo, lance la piedra desde la línea que marco a uno de los cuadrantes.

7. La persona debe hacer la acción marcada en el cuadrante antes de que otro participante tome su turno.

8. Después de realizar correctamente la acción refuercen positivamente, y se da lugar al siguiente participante, el fin es que todos realicen las actividades marcadas en los 9 cuadrantes pero pueden colocar las reglas de cuántos lanzamientos debe hacer cada participante.



Avanza Mira

MOVIENDO MI CUERPO, JUEGO DE ACCONES

Lanza la piedra al cuadrante Agarra la tarjeta

Mueve el cuerpo

En el Anexo 5 encontrará las tarjetas de las 9 acciones sugeridas.


Ayuda a reforzar el seguimiento de indicaciones, la concentración y la atención, recomendado realizar ates de una actividad que implique una mayor concentración.


Materiales del hogar para formar el circuito de obstáculos.Pictogramas de las indicaciones.

Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)Apoyo visual para anticipar de quién es el turno (Anexo 2)


Puede iniciar modelando las acciones a realizar en la carrera de obstáculos, posteriormente apoyar a su hijo de manera verbal y física para que vaya reconociéndolas, ir disminuyendo poco a poco el apoyo.

Puede utilizar tarjetas con imágenes que le ayuden a recordar las indicaciones que le da de manera verbal. En el caso de que su hijo realice muy fácil las actividades, puede hacerlas más complejas, tomando en

cuenta sus características.

CARRERA DE OBSTÁCULOS

1. Elija el espacio donde realizará la actividad de preferencia en el patio o un lugar amplio.2. Elabore un circuito de obstáculos con materiales que tenga en casa. Por ejemplo: puede usar

sillas, una mesa, varias ollas o sartenes, entre otros.3. Anticipe de manera verbal las indicaciones.4. En caso de utilizar imágenes colóquelas en un lugar visible pero no tan cercano a su hijo, la

intención es que pueda ir recordando lo que debe hacer en cada obstáculo, las imágenes las puede utilizar en el primer intento para que le den mayor seguridad.

5. Coloque en un lugar visible el tablero de turnos (con la foto de los participantes) y el tablero de inicio y fin de juego.

6. Una vez estructurado el espacio y con el material listo anticiparle a su hijo de manera verbal y/o visual ¿cómo se llama el juego? ¿qué van a hacer? ¿Qué van a utilizar? En el caso de que así se requiera ¿quién lo va a apoyar? ¿Quiénes van a jugar?

7. Se da inicio al juego, este es un ejemplo del circuito de obstáculos: Dar la vuelta a la primera silla dos veces, pasar por debajo de la mesa gateando, sentarse en la segunda silla hasta contar 5, bailar alrededor de las ollas, saltar los sartenes.

8. Después de realizar correctamente la acción refuercen positivamente, y se da lugar al siguiente participante, el fin es que todos superen los obstáculos y realicen las indicaciones lo más rápido posible, usted marca cuantas veces se repetirá, o si quiere cambiar el orden de los obstáculos, también es una opción ahora iniciar la carrera empezando al revés, con la ultima actividad.




Avanza Mira

CARRERA DE OBSTÁCULOS

Escucha


Fomentar la creatividad y el juego imaginativo que ayude al niño a desarrollar pensamiento e ideas abstractas.


Marionetas, tarjetas con dibujos, o muñecos de peluche.Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)


Si no tiene peluches o marionetas en casa puede realizarlo con dibujos o pictogramas para recrearla historia que considere más pertinente de acuerdo al lenguaje y características de su hijo, serecomiendan sean historias concretas y con lenguaje común.

Si se le dificulta en algún momento seguir o interactuar en la historia a su hijo, puede empezar porrecrear una obra con sus personajes favoritos o sus historias preferidas, o bien asignarle un turnode participación para su marioneta, aunque las primeras veces usted deba decirle lo que debehacer o responder, poco a poco ira disminuyendo el apoyo.

MARIONETAS

1. Elija el espacio donde realizará la actividad al interior de su casa, prevea la historia con la que quiere jugar con su hijo, así como los materiales que va a utilizar.

2. Una vez estructurado el espacio y con el material listo anticiparle a su hijo de manera verbal y/o visual ¿cómo se llama el cuento o la historia? ¿qué van a hacer? ¿Qué van a utilizar? En el caso de que así se requiera ¿quién lo va a apoyar? ¿Quiénes van a jugar?

3. Siente a su hijo y quienes van a participar alrededor de las marionetas o peluches que va a utilizar y marque en su tablero el inicio de la obra de marionetas.

4. En la primera historia usted dirija la obra para que los niños posteriormente sigan su ejemplo, o bien váyalo incluyendo en las participaciones apoyado de otra persona.

5. Utilice los peluches y los materiales de manera secuenciada tratando de captar en todo momento la atención de su hijo con gestos y tonos de vos diversos.

6. Las obras las puede recrear de cuentos ya elaborados y que sean del interés de su hijo, así como para fomentar hábitos, rutinas o crear historias sociales que apoyen a interiorizar qué se hace en ciertas ocasiones de la vida cotidiana.

7. Algunas ideas son: Cumpleaños: imagine que es el cumpleaños de una marioneta, haga que todas las marionetas se sienten en una mesa y canten “feliz cumpleaños”, haga que la marioneta que cumple años sople las velas de un pastel, le muerda y lo parta, así como que los invitados le den un regalo y un abrazo. La hora de dormir: haga que las marionetas realicen una rutina antes de acostarse, incluyendo ponerse la pijama, cepillarse los dientes y así sucesivamente (la rutina puede ajustarse a lo que realizan en casa y aun se le dificulta ejecutar a su hijo). Morder: haga que una marioneta de algún animal pretenda morder a su hijo, la marioneta se va de tiempo fuera y pide disculpas. Medidas de higiene ante el COVID: haga que las marionetas realicen las medidas básicas de higiene como lavado de manos, estornudar en el ángulo del brazo y vaya adaptando la historia para anticipar el uso de cubre bocas cuando deba salir a la calle.

8. Una vez concluida la historia marque en su tablero el fin de la obra de marionetas.




Mira Escucha

MARIONETAS


Favorecer la socialización con sus iguales, la atención y la comprensión de la permanencia del objeto.


Juguetes que identifique su hijo.Fotos o pictogramas de los juguetes.Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)Apoyo visual para llevar un marcador de puntos(Anexo 3)


Una persona puede apoyar a su hijo de manera verbal y física para el seguimiento de instrucciones en eljuego.

Si el juego es del agrado de su hijo puede repetirlo disminuyendo el apoyo físico y verbal que se le da,favoreciendo su autonomía, y variando el uso de colores.

Puede aplaudirle cada vez que esté cerca del tesoro motivándolo a que busque.

LA BÚSQUEDA DEL TESORO

1. Elija el espacio dentro de su casa donde realizarán el juego y donde esconderán los objetos (pelotas, coches, peluches, muñecos, etc.)

2. Cerca de los lugares donde están escondidos los objetos coloque una foto o imagen del objeto indicando que debe buscar por esa zona.

3. Coloque el tablero de inicio y fin del juego, así como el tablero de marcador de puntos en un lugar visible.


5. Da inicio al juego enseñando los objetos que deben encontrar, cada participante buscará y cuando encuentre el objeto se ganará un punto.

6. Al finalizar se contabilizan los puntos para saber quien obtuvo más.7. Una vez que se encuentren todos los objetos podrán jugar libremente con

ellos.




Mira

LA BÚSQUEDA DEL TESORO

Busca Avanza


Ayuda a reforzar el conteo, seguimiento de instrucción y la participación por turnos.


Casillero de huevoUn recipienteUn dadoVarias pelotas blancas (pueden ser de papel)Apoyo visual para indicar el inicio y fin de juego (Anexo 1)Apoyo visual para anticipar de quién es el turno (Anexo 2)


Se puede contar con la ayuda de una persona para que apoye en el conteo de puntos en el dado y delnúmero de objetos que tiene que tomar.

Puede realizar las pelotas arrugando hojas recicladas que tenga en casa. Se puede apoyar de tarjetas con números para el conteo.

MAMÁ GALLINA

1. Elija el espacio donde realizará la actividad.2. Disponer de los materiales con los que se va a jugar, colocando en el centro un

recipiente con las pelotas. 3. Los participantes se sientan formando un círculo, cada uno debe contar con un

casillero de huevos vacío, coloque en un lugar visible el tablero de inicio y fin del juego, así como el de los turnos.


5. Comienza el jugador mas pequeño, el cual lanzará el dado, verifica el número que le tocó y del el recipiente del centro toma el número de huevos (pelotas) que le haya salido, acomodando los huevos en su casillero.

6. Cambie el turno en su tablero de tunos al siguiente participante, realiza la misma acción con el dado y las pelotas.

7. Esta acción se repetirá entre todos los jugadores y por varias rondas.8. El jugador que llene primero su casillero de huevos será el ganador hasta

marcar el fin del juego.




Cuenta

MAMÁ GALLINA

Toma un casillero Lanza el dado Toma los huevos

Ponlos en el casillero

OTROS JUEGOS PARECIDOSA continuación encontraras alguna bibliografía para que puedas

consultarlos:

EL JUEGO EN NIÑOS CON TEA: ACTIVIDADES DE 0 A 6 AÑOS (Instituto Panameño de Habilitación Especial)

file:///E:/VERANO%20DIVERTIDO%20TEA/RECOMENDACIONES-a-padres-sobre-el-juego-a-ninos-con-TEA-159a78e922a609a32cadec3f460473aa%20(1).pdf

EL MANUAL DE ACTIVIDADES PARA EL AUTISMO (Caterine Pascuas)

https://www.yumpu.com/es/document/read/62448654/el-manual-de-actividades-para-el-autismo-actividades-para-ayudar-a-los-ninos-a-comunicarse-pdf

¡Yo también juego! ¿TEApuntas? Guía para el juego dirigido en centros educativos (Asociación autismo Córdoba: Sandra Ruiz Bustos y Miriam Muñoz Torres).

www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo tambien juego teapuntasoptimizado.pdf

MATERIAL DE APOYO VISUAL PARA LOS

JUEGOSANEXOS

Apoyo visual para indicar el inicio y fin del juego:

Colocar la tarjeta de inicio, tomar el tiempo y cuando sea el momento anticipar y colocar la tarjeta que marca el fin del juego.

Juego:

Colocar el nombre del juego y el pictograma que lo representa.

INICIO FIN

ANEXO 1

Jugador 4

Jugador 1

Jugador 2

Jugador 3

FOTO/NOMBRE

La flecha va indicando el turno de participación en orden.

FOTO/NOMBRE

FOTO/NOMBREFOTO/NOMBRE

Apoyo visual para anticipar de quién es el turno en el juego:ANEXO 2

Los pictogramas sugeridos

pueden variar y cambiar de acuerdo a las características y lenguaje de

sus hijos.

Apoyo visual para llevar un marcador en los juegos donde se acumulen puntos:

MARCADOR DEL JUEGO: Nombre del juego/ pictograma

El jugador tiene (número) Puntos

Foto/nombre

Pegar o escribir el número

de puntos.

El jugador tiene (número) Puntos

Foto/nombre

Pegar o escribir el número

de puntos.

ANEXO 3

JUEGO BÚSQUEDA DE TESOROANEXO 4

ANEXO 5

JUEGO MOVIENDO MI CUERPO, JUEGO DE ACCONES

2 saltos 4 saltos en un pie

Correr en su lugar

2 giros 5 sentadillas

Mover la cabeza 5 veces

5 saltos adelante- atrás

Tocarse los pies 3 veces

Estirar brazos 10 veces

DIRECTORIO

Lic. Gerardo Monroy SerranoDirector General de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México.

Prof. Isidro Galíndez MartínezEncargado del Despacho de la Dirección de Educación Elemental

Dra. María del Carmen Ramos VázquezEncargada del Despacho del Departamento de Educación Especial Valle de Toluca

Mtra. Valery Alejandra Campuzano EstradaSubjefa académica

SUBJEFATURA ACADÉMICA

Lic. Angélica Nava PurecoLic. Anayeli Nava HuitronLic. Miriam Noemi García ÁlvarezLic. Danaé Espinoza ZimermanLic. Pedro Francisco Benavides VilchisLic. Elizabeth Orozco RodríguezMtra. Martha Elena Negrete PérezLic. Milagros Solache CerecedoP. en A. María Fernanda Aranza García GuadarramaLic. Francisco Vázquez GordilloMtra. Jeanice Mejía VallejoLic. Armando Sánchez MartínezP. en D.E. Lizet Reyes GonzálezMtra. Eloisa Crispin VieyraLic. T.S. María de los Ángeles Baeza ZavalaDra. Laura Guadalupe Zárate MorenoP. en Ped. Gabriela Gómez Amaro

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¡GRACIAS!

¿Tienes alguna duda o comentario?Escríbenos:

[email protected] [email protected]

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