departamento de fÍsica y quÍmica - … · 1.4. contenidos de carácter transversal ... 1.7.2....

Programación delProgramación delDepartamento de Departamento de Física y QuímicaFísica y Química

Índice de contenido 1. Comunes a todas las etapas..................................................................................................5

1.1. Criterios para la asignación de enseñanzas....................................................................5

1.2. Criterios generales para el gasto del presupuesto económico del departamento..........5

1.3. Recursos espaciales y materiales del departamento......................................................5

1.3.1. Procedimiento para el mantenimiento de los recursos......................................5

1.4. Contenidos de carácter transversal................................................................................6

1.4.1. Con carácter general.........................................................................................6

1.4.2. Con carácter específico, cursos 2º, 3º y 4º de E.S.O..........................................7

1.4.3. Bachillerato.......................................................................................................9

1.5. Estímulo de la lectura y mejora de la expresión oral y escrita......................................11

1.5.1. Lectura recomendada para 2º y 3º de E.S.O.:..................................................12

1.5.2. Lectura recomendada para 4º de E.S.O.:.........................................................12

1.6. Atención a los alumnos repetidores..............................................................................13

1.7. Programas para la recuperación de pendientes...........................................................13

1.7.1. Pendientes de 2º y 3º de E.S.O........................................................................13

1.7.2. Pendientes de 1º de Bachillerato de Física y Química......................................14

1.8. Otros casos de atención a la diversidad.......................................................................15

1.8.1. Las Adaptaciones Curriculares.........................................................................15

1.8.2. Programaciones de alumnos con ACIs.............................................................15

1.8.3. Herramientas y técnicas para atender a los casos puntuales de diversidad....15

1.8.4. Alumnos con necesidades específicas de atención educativa.........................17

1.9. Actividades complementarias y extraescolares............................................................17

1.10. Bibliografía y recursos específicos..............................................................................17

1.11. Proceso de autoevaluación de la programación didáctica y de la actividad docente..18

1.12. Seguimiento de la programación didáctica y de las medidas de atención a la diversidad.............................................................................................................................18

1.13. Otros aspectos...........................................................................................................19

2. Educación Secundaria Obligatoria.......................................................................................20

2.1. Objetivos de la etapa...................................................................................................20

2.2. Principios metodológicos de la etapa...........................................................................21

2.2.1. Cómo la materia de Física y Química contribuye a la adquisición de las competencias clave.................................................................................................................23

2.3. Programación de la materia.........................................................................................26

2.3.1. Objetivos de la materia de Física y Química....................................................26

2.3.2. Metodología.....................................................................................................26

2.3.2.1. Metodología en 2º de E.S.O...................................................................26

Índice 2

2.3.2.2. Metodología para 3º de E.S.O................................................................27 2.3.2.3. Metodología para 4º de E.S.O................................................................27 2.3.2.4. Metodología Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional....................29 2.3.2.5. Metodología Laboratorio de Física y Química de 4º de E.S.O.................30

2.3.3. Organización y secuenciación de los contenidos.............................................31

2.3.3.1. Distribución temporal de los contenidos................................................31 2.3.3.1.1. Distribución temporal de los contenidos de 2º de E.S.O..................31 2.3.3.1.2. Distribución temporal de los contenidos de 3º de E.S.O..................31 2.3.3.1.3. Distribución temporal de los contenidos de 4º de E.S.O..................31

2.3.3.2. Contenidos 2º de E.S.O..........................................................................32 2.3.3.3. Contenidos 3º de E.S.O..........................................................................34 2.3.3.4. Contenidos 4º de E.S.O..........................................................................35 2.3.3.5. Contenidos Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional......................36 2.3.3.6. Contenidos Prácticas de Laboratorio de 4º de E.S.O..............................38

2.3.4. Evaluación.......................................................................................................40

2.3.4.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la materia y curso.................................................................................................................................40

2.3.4.1.1. Curso 2º de E.S.O. de Física y Química............................................40 2.3.4.1.2. Curso 3º de E.S.O. Física y Química................................................49 2.3.4.1.3. Curso 4º de E.S.O. de Física y Química............................................60 2.3.4.1.4. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional..................................73 2.3.4.1.5. Practicas de Laboratorio de Física y Química..................................83

2.3.4.2. Valoración de las competencias clave en cada evaluación....................88 2.3.4.3. Puntuación extra en la calificación de cada evaluación.........................89 2.3.4.4. Recuperación de los aprendizajes no adquiridos en cada una de las

evaluaciones parciales......................................................................................................89

3. BACHILLERATO.....................................................................................................................91

3.1. Objetivos de la etapa...................................................................................................91

3.2. Principios metodológicos de la etapa...........................................................................92

3.3. Programación de la materia.........................................................................................92

3.3.1. Objetivos de la materia...................................................................................92

3.3.1.1. Objetivos para 1º de Bachillerato de Cultura Científica.........................92 3.3.1.2. Objetivos para 1º de Bachillerato de Física y Química...........................94 3.3.1.3. Objetivos para Física de 2º de Bachillerato...........................................94 3.3.1.4. Objetivos para Química de 2º de Bachillerato.......................................95 3.3.1.5. Objetivos para Laboratorio de Física y Química.....................................96

3.3.2. Metodología didáctica de la materia................................................................96

3.3.2.1. Metodología para la Cultura Científica...................................................96 3.3.2.2. Metodología para Laboratorio de Física y Química................................97 3.3.2.3. Metodología para 1º de Bachillerato de Física y Química......................97 3.3.2.4. Metodología de 2º Bachillerato de Física y Química..............................98

3.3.3. Organización y secuenciación de los contenidos.............................................99

3.3.3.1. Distribución temporal de los contenidos................................................99 3.3.3.1.1. Distribución temporal de los contenidos de Cultura Científica........99

Índice 3

3.3.3.1.2. Distribución temporal de los contenidos de 1º de Bachillerato de Física y Química.........................................................................................................100

3.3.3.1.3. Distribución temporal de los contenidos de Química....................100 3.3.3.1.4. Distribución temporal de los contenidos de Física.........................101

3.3.3.2. Contenidos Cultura Científica..............................................................101 3.3.3.3. Contenidos para 1º de Bachillerato de Física y Química......................104 3.3.3.4. Contenidos para 2º Bachillerato de Química.......................................106 3.3.3.5. Contenidos para 2º Bachillerato de Física...........................................108 3.3.3.6. Contenidos Laboratorio de Física y Química de 1º de Bachillerato......110

3.3.4. Evaluación.....................................................................................................113

3.3.4.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la materia.....113 3.3.4.1.1. Cultura Científica de 1º de Bachillerato.........................................113 3.3.4.1.2. Física y Química de 1º de Bachillerato..........................................119 3.3.4.1.3. Física de 2º de Bachillerato...........................................................130 3.3.4.1.4. Química de 2º de Bachillerato.......................................................142 3.3.4.1.5. Prácticas de Laboratorio de Física y Química de 1º de Bachillerato

................................................................................................................................... 153 3.3.4.2. Valoración de las competencias clave en cada evaluación..................158 3.3.4.3. Puntuación extra en la calificación de cada evaluación.......................159 3.3.4.4. Recuperación de los aprendizajes no adquiridos en cada una de las

evaluaciones parciales....................................................................................................159

Índice 4

1. Comunes a todas las etapas

1.1. Criterios para la asignación de enseñanzas.

• Se procurará que el profesor que imparta una materia, si es posible y voluntariamente, de atodos los alumnos de ese nivel.

• El departamento también cuenta con un maestro especialista en 1º y 2º de E.S.O. que elegirálos cursos de esos niveles que él decida.

• El reparto de los grupos será de común acuerdo entre los compañeros procurando que secumpla el 2º criterio.

1.2. Criterios generales para el gasto del presupuesto económico deldepartamento

Se tendrá en cuenta el siguiente orden de prioridades:

• Materiales para la realización de las prácticas experimentales.• Fotocopias o toner para la realización de los exámenes.• Aparatos para la realización de las prácticas.• Libros de consulta.• Libros para la biblioteca.

1.3. Recursos espaciales y materiales del departamento.

• Laboratorio-aula de Física con 35 mesas con sillas.• Laboratorio-aula de Química con 26 sillas de pala.• Portátil Acer.• Ordenador PC, con guadalinex-edu cedido por el centro.• Impresora Sansumg 2510.• Departamento de Física y Química de 10 m2.

1.3.1. Procedimiento para el mantenimiento de los recursos.

• Cada trimestre se hace una valoración por los miembros del departamento de lasnecesidades para el aula o los laboratorios que se recogen en el acta correspondiente.

• Sillas y mesas y sillas-pala dependen de los recursos del centro.

Índice 5

1.4. Contenidos de carácter transversal.

1.4.1. Con carácter general.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del decreto 111/2016, de 14 de junio, y sinperjuicio de su tratamiento específico en las materias de la educación Secundaria Obligatoria que sevinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de maneratransversal los siguientes elementos:

a) El respeto al estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en laConstitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de laparticipación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, laigualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, lacompetencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima comoelementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención desituaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de laseguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real yefectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos aldesarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis delas causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, elrespeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos yactitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género yel rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdadde oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de laviolencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivenciaintercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizacionesy culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura delpueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, laconsideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentalesde la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de lahistoria de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquierotra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad deescucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgoderivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y altrabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y laprevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protecciónante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de loshábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento

Índice 6

de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual ycolectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creacióny desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económicodesde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de unaconciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributariasy la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los serviciospúblicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidadsocial, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad deoportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en unmundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, laemigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principiosbásicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobreel mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, lasuperpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto defomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entornocomo elemento determinante de la calidad de vida.

1.4.2. Con carácter específico, cursos 2º, 3º y 4º de E.S.O.

Relacionados con la contaminación atmosférica y otros problemas socioambientalesresponderán a las siguientes cuestiones con el fin de que los alumnos reflexiones sobre los distintostemas:

• ¿Cuáles son las principales causas de contaminación de la atmósfera? ¿De qué manera nos

puede afectar a todos?

• ¿Es malo el efecto invernadero? ¿Cómo podría disminuirse la contaminación atmosférica?

¿Qué propuestas se hacen en todo el mundo para conseguirlo?

• ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene el uso de avances científicos y tecnológicos para

nuestra sociedad?

• ¿Hay alguna relación entre el uso que hacemos de un recurso (por ejemplo, de los

combustibles fósiles o los bosques) y algunos problemas de nuestro medio (como elcalentamiento del planeta o la desertización)?

La crisis energética y sus posibles soluciones. Relevancia y sentido educativo.

Las sociedades actuales requieren para su normal funcionamiento un gran consumo de recursosenergéticos, muchos de los cuales son combustibles fósiles y por tanto no renovables. Alconsumirse actualmente a un ritmo demasiado alto, se corre el riesgo de escasez o inclusoagotamiento de algunos de los más utilizados, con todos los problemas que eso acarrearía. Eso esespecialmente grave en el caso del petróleo, del que no sólo se obtienen combustibles, sino que estambién materia prima para obtener materiales muy necesarios en nuestra vida actual.

Índice 7

El uso masivo de combustibles fósiles está provocando también problemas ambientales, cambios enla biodiversidad, desigualdades sociales, calentamiento global…, que pueden originar seriasdificultades en el futuro.

Numerosas instituciones y movimientos internacionales plantean la necesidad de tomar medidasque favorezcan un futuro sostenible, siendo el ahorro energético y el uso de energías alternativasalgunas de las soluciones que más pueden contribuir a ello. Al sistema educativo corresponde unimportante papel como instrumento para concienciar a las generaciones jóvenes de la importanciade este problema y de la necesidad de colaborar en la adopción de las medidas necesarias.

Los datos proporcionados por la Agencia Andaluza de la Energía muestran que en nuestraComunidad Autónoma el petróleo y sus derivados son la principal fuente energética, con unconsumo cada vez mayor como consecuencia del creciente desarrollo. Sin embargo, la producciónde combustibles fósiles en Andalucía es muy escasa. Dos tercios de la energía que aquí se produceprocede de fuentes alternativas, sobre todo solar y eólica, pero la producción energética andaluza noes suficiente para satisfacer las demandas de nuestra Comunidad Autónoma . Se hace, por tanto, necesario seguir fomentando el uso de fuentes de energía renovables y, en elámbito educativo, concienciar al alumnado de la necesidad de ahorrar energía siempre que seaposible, no sólo en nuestra actividad diaria, sino también evitando la adquisición de artículos yproductos que no sean necesarios y cuya fabricación o transporte suponga un alto coste energéticopara la sociedad.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El concepto de energía es uno de los más importantes en el ámbito de las ciencias y constituye unapoderosa herramienta para explicar multitud de fenómenos y situaciones de la vida real. Sucomplejidad exige un tratamiento repetido y progresivamente más complejo a lo largo de la etapa,con la sucesiva consideración de sus aspectos más relevantes (conceptualización, transformación,transmisión, conservación y degradación). Su aplicación a situaciones de la vida real lleva aplantear la existencia de un problema energético en los términos ya citados, cuyo tratamiento sehará preferentemente en torno a la resolución de problemas de diverso tipo, entre los que están:

En relación con el problema energético, en general, y con las medidas que se proponen parasolucionarlo:

• ¿Para qué actividades de las que realizamos cotidianamente necesitamos energía? • ¿De dónde obtenemos esa energía? ¿De cuanta energía disponemos? ¿Cuánto nos cuesta

poder usarla?, ¿cómo se distribuye esa energía? ¿en qué consiste el llamado problemaenergético?, ¿existe realmente tal problema?, ¿qué medidas se proponen en todo el mundopara solucionarlo?

• ¿A qué se refieren los científicos y medios de comunicación cuando hablan delcalentamiento global del planeta?, ¿qué ocurriría en el mundo si aumentase la temperaturamedia de la Tierra?, ¿a qué países afectaría principalmente ese problema?, ¿de qué maneralo haría?, ¿qué efectos produciría en Andalucía un aumento de la temperatura media delplaneta?, ¿qué medidas se proponen mundialmente para afrontar ese problema?, ¿cuáles deesas medidas te parecen más adecuadas?, ¿qué medidas concretas deberían tomarse enAndalucía?, ¿qué medidas se toman en Andalucía?

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En relación con el ahorro de energía:

• ¿Qué características tienen las edificaciones de tu ciudad? • ¿Crees que las edificaciones que vemos en zonas rurales o de ocio de Andalucía tiene alguna

relación con el clima?, ¿cómo podríamos ahorrar energía en ellas? • ¿Qué es la arquitectura bioclimática? ¿Qué elementos podríamos usar en las casas para

aprovechar mejor la energía solar? • ¿Cómo se podría ahorrar energía en el transporte? ¿Qué influencia tendría este ahorro en

cuestiones como la contaminación atmosférica, acústica, etc.? • ¿Podríamos contribuir al ahorro energético cambiando nuestras costumbres en cuanto a los

productos que consumimos, los medios de transporte que usamos, etc.? ¿Cómo?

En relación con las fuentes de energía:

¿Qué fuentes alternativas podrían utilizarse para sustituir a los combustibles fósiles?, ¿qué ventajase inconvenientes tiene el empleo de cada una de ellas?, ¿qué consecuencias para el medio tiene elempleo de cada una de ellas?

El alumnado debe también conocer algunas instalaciones próximas a su localidad, los planes que sellevan a cabo en Andalucía para implementar el uso de energías renovables, etc..En ese sentidoserán recursos útiles las informaciones que proporciona la Agencia Andaluza de la Energía.

En relación con el funcionamiento de máquinas y transformaciones energéticas implicadas endiversos procesos:

• ¿Qué transformaciones de energía se producen en las centrales eléctricas? • ¿Qué transformaciones energéticas se producen en las máquinas? • ¿Qué transformaciones energéticas se producen en los seres vivos? • ¿Cómo funcionan las máquinas?

1.4.3. Bachillerato

La formación del alumno, y ahí están los objetivos que se pretenden alcanzar en esta etapaeducativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar. Independientemente delconocimiento científico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formación comociudadano: la educación para la paz, para la salud, la educación ambiental, la educación delconsumidor, etc., todos ellos de carácter transversal y que pueden ser desarrollados muyespecialmente en la materia de Química. Su tratamiento metodológico estará condicionado por suinclusión en las respectivas unidades didácticas, tal y como se indica en algunos casos.

Educación para el consumidor

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La Educación para el consumidor pretende desarrollar en el alumno habilidades que lo ayuden en laadquisición de bienes y servicios con actitud crítica, al margen de las modas e influenciaspublicitarias.

El conocimiento de los materiales y sus propiedades es determinante para lograr que los alumnossean consumidores conscientes. En este sentido revisten importancia la Unidad 3 (Enlace químico),que será de ayuda a la hora de elegir los productos más adecuados para limpiar o para mezclar conotros productos; la Unidad 4 (Termodinámica química), con la que serán capaces de decidir cuál esel combustible más eficaz; la Unidad 5 (Cinética química), en la que podrán conocer lascondiciones en las que se conservan o se cocinan los alimentos, así como las Unidades 7 y 8(Reacciones de transferencias de protones y Reacciones de transferencia de electrones,respectivamente), que les resolverán numerosas dudas acerca de los productos más adecuados parafavorecer o impedir que un material se oxide, para limpiarlo o para neutralizar sus efectos.

Educación medioambiental

A través de este contenido se pretende que los alumnos tomen conciencia de los problemas dedegradación del medio ambiente provocados, fundamentalmente, por actuaciones irresponsables yde sobreexplotación de los recursos naturales. Tanto en la Unidad 4 (Termodinámica química),como en la 7 (Reacciones de transferencia de protones), la 8 (Reacciones de transferencia deelectrones) y la 10 (Química, industria y sociedad), se tratan específicamente cuestionesrelacionadas con problemas medioambientales: la lluvia ácida, el incremento del efectoinvernadero, el agujero de la capa de ozono o los problemas de contaminación por metales pesadosy otras emisiones industriales. Desde el punto de vista de esta materia, nos parece que la educaciónmedioambiental se debe enfocar de forma que los alumnos tomen conciencia de los problemas y, enconsecuencia, se esfuercen en proponer soluciones a los mismos que incluyan los conocimientosadquiridos en ella. Creemos que esta es una de las ocasiones que los alumnos tienen de poner aprueba la utilidad de su estudio y esto debe aprovecharse sin vacilaciones.

Educación para la salud

Se trata de que los alumnos reconozcan que hay una serie de actuaciones que pueden ser dañinaspara su salud y la de quienes les rodean. Estas actuaciones tienen que ver con el consumo desustancias o su eliminación indiscriminada. En un plano más positivo, resultará útil que los alumnosidentifiquen las sustancias y principios que permiten contrarrestar ciertos malestares. Así, lapresencia de determinada cantidad de ácido clorhídrico en el estómago se puede corregir tomandoun antiácido, que no es otra cosa que un producto alcalino (bicarbonato o hidróxido de aluminio); elveneno inoculado por la picadura de un insecto de carácter ácido se puede combatir aplicando unproducto que incluya amoníaco, una base débil. También es muy importante que los alumnos sepanque el monóxido de carbono resulta de la combustión incompleta de los combustibles y que supresencia y efectos letales se evitan favoreciendo la aireación del lugar donde se produce esa

Índice 10

combustión. Por desgracia, en los últimos tiempos, los medios de comunicación nos han informadode varios sucesos que podrían haberse evitado aplicando estos conocimientos.

Educación para la paz

Si entendemos como paz aquel estado de armonía que permite a los pueblos desarrollarse sincarencias significativas, la química puede interpretarse como un elemento que contribuye a la paz.Es sabido que en determinadas ocasiones se citan las armas químicas como las más mortíferas quese pueden utilizar.

Si el debate surge en el aula, no se debe eludir; antes bien, hay que analizar la cuestión y dejar claroque el efecto de las sustancias es, en la mayoría de las ocasiones, una cuestión de dosis. Una mismasustancia puede ser un medicamento y, por tanto, tener un efecto muy positivo, o un veneno,dependiendo de la cantidad que se administre; en consecuencia, las sustancias químicas no sonnocivas en sí mismas, sino que el daño estará determinado por la utilización que de ellas hagan laspersonas que las administran. En esta línea, es muy importante insistir en el papel desempeñado porla química al estabilizar situaciones convulsas provocadas por desastres naturales o de otro tipo, porejemplo, facilitando la potabilización del agua, permitiendo voladuras controladas de edificiossemiderruidos o evitando la proliferación de infecciones por la presencia de materia putrefacta.

Educación para la convivencia

Este es un objetivo general de la educación, que pretende formar individuos capaces de vivir encomunidad y respetarse mutuamente. La química contribuye muy especialmente a este objetivo,como ilustran tanto la colaboración científica que está detrás de los trabajos que han hecho posiblenuestras disciplinas como la de los propios alumnos a la hora de realizar las actividades y trabajosdel curso, tanto en lo que se desprende de los estudios realizados por un grupo de científicos comoen las actividades que deben realizar nuestros propios alumnos. Del estudio de la gestación de lasteorías científicas se desprende que la mayoría surgieron del esfuerzo cooperativo de toda una seriede investigadores y, cuando aparecieron controversias, se discutieron y dirimieron en el marco queestablece el propio método científico. El trabajo de nuestros alumnos es también un adiestramientoen las tareas de convivencia. En el laboratorio se comparte el material y es necesario observarnormas de respeto hacia la labor de los demás. Se plantean, además, situaciones en las que elreparto de las tareas entre todos facilita la obtención de datos suficientes para extraer conclusionesde interés general (recuérdese el estudio de la tabla periódica y los cálculos de la valoración ácido-base, por citar solo dos de los muchos ejemplos que podrían plantearse).

1.5. Estímulo de la lectura y mejora de la expresión oral y escrita.

Índice 11

El estímulo de la lectura se lleva a cabo con la participación del alumnado en clase leyendocontenidos del libro de texto, dentro de estos contenidos no sólo son los teóricos, sino ejercicios ytemas transversales que se impartan.

De esta forma se facilita la mejora de la expresión oral pero sobre todo la comprensión yanálisis de lo que se lee, sin esta reflexión posterior los contenidos no serán asimilados por elalumnado permitiendo que dicha compresión favorezca el recuerdo y memorización de los mismos.

Además los alumnos realizan trabajos que buscan en Internet que luego exponen a los demáscompañeros.

Por otra parte se le ofrece al alumnado el siguiente plan de lectura:

1.5.1. Lectura recomendada para 2º y 3º de E.S.O.:

• CIENCIA ALUCINANTE: LOS MAS INCREIBLES DESCUBRIMIENTOS

CIENTIFICOS

◦ Nº de páginas: 93 págs.

◦ Editorial: ONIRO

◦ ISBN: 9788497541626

◦ Año edicón: 2005

• CIEN PREGUNTAS BASICAS SOBRE LA CIENCIA


◦ Editorial: ALIANZA EDITORIAL

◦ ISBN: 9788420639826


• QUIMICA RECREATIVA


◦ Editorial: EDICIONES AKAL, S.A.

◦ ISBN: 9788476001455


1.5.2. Lectura recomendada para 4º de E.S.O.:• INCREIBLEMENTE FAMOSOS : ISCAAC NEWTON Y SU MANZANA

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◦ Editorial: EL ROMPECABEZAS

◦ ISBN: 9788493507824


◦ SINOPSIS:

▪ Probablemente has oído hablar de Newton... Es terriblemente famoso por: “

Descubrir la gravedad “ ser muy inteligente “ golpearse las cabeza con unamanzana pero ¿Sabías qué?: “ Fue el último de la clase en la escuela “ seintrodujo astillas en los ojos por poco se queda ciego “ casi es ejecutado sí, apesar de ser terriblemente famoso, Isaac Newton es aún una caja de sorpresas.Ahora, puedes conocer de primera mano su historia a través de su aún nodescubierto diario, escudriñar las páginas de el sol de los Estuardo y descubrircómo el mundo se volvió de revés por la caída un simple manzana.

1.6. Atención a los alumnos repetidores.

Durante este curso no existen horas para la atención de alumnos pendientes de 1º deBachillerato de Física y Química. A pesar de ello este departamento tiene el siguiente plan deatención:

• A los alumnos repetidores de 2º, 3º y 4º de E.S.O. se les realizará un seguimiento másdirecto y continuado, mirando su cuaderno de clase y preguntándoles las actividades y tareascon mayor frecuencia con objeto de detectar lo antes posible su actitud ante la materia estenuevo curso y las posibles dificultades que le vayan surgiendo, para que esté más motivadoy evitar que suspenda.

• Programaciones de alumnos con ACIs

◦ Se tomarán como referencia sus correspondientes ACIs para la consecución de los

objetivos allí manifestados a través de las diferentes propuestas de evaluación.

• Alumnos de Física y Química de 1º de Bachillerato:

◦ El departamento, con su profesorado está disponible para resolver cualquier duda sobre

los contenidos que se impartieron el curso anterior.

◦ Los alumnos disponen de la plataforma HELVIA para consultar sus dudas a través de un

foro dispuestos en el aula virtual de Física y Química.

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1.7. Programas para la recuperación de pendientes.

1.7.1. Pendientes de 2º y 3º de E.S.O.

Para recuperar la materia se seguirán los siguientes pasos:

1. Realizar a lo largo del curso las actividades (cuadernillo que se encuentra en la página webdel instituto, en el aula virtual, en el departamento Física Química) sobre los temas que seimpartieron el curso pasado.

2. El profesor de la asignatura de este curso realizará un seguimiento del trabajo hecho por elalumno a mediados del mes de Enero, que corresponde a la mitad del cuadernillo deactividades:

a) Para pendientes de 2º de E.S.O. temas: 1, 2, 3. 4. 5 y 6

b) Para pendientes de 3º de E.S.O. temas: 0, 1 y 2

3. El alumno tendrá que realizar un examen que corresponderá a los mismos temas que tendráque entregar en el examen que se realizará a finales de Enero o a primeros de Febrero. Dichoexamen se realizará en un día de clase establecido por el profesor e informado el alumno.

4. Los ejercicios resueltos se entregarán el día del examen al profesor de la materia.

5. A finales de Mayo o primeros de Junio se realizará otro examen con la entrega del resto delas actividades propuestas.

6. El alumno que apruebe la Física y Química del curso en el que está este año, no tendrá querealizar el examen excepto para los alumnos de 4º de E.S.O. que no impartan Física yQuímica aunque es obligatorio entregar el cuadernillo con todas las actividades realizadas.

7. El cuadernillo de actividades se valorará hasta un 50 % de la calificación global.

** Si el alumno aprueba la Física y Química del nivel en el que está este curso no tendrá querealizar el examen pero sí entregar el cuadernillo con las actividades.

** En la convocatoria extraordinaria de Septiembre se mantienen los mismos criterios mencionadosen el apartado anterior.

1.7.2. Pendientes de 1º de Bachillerato de Física y Química.

Para recuperar la Física y Química de 1º de bachillerato, el Departamento de Física y Química haestablecido el siguiente plan:

• Se realizarán dos exámenes a lo largo del curso ambos entrarán los dos bloques de Física yQuímica.◦ Un primer examen a finales de Enero

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◦ Un segundo examen a finales de Abril◦ Los exámenes se acordarán con el alumnado pendiente y con la premisa de que no

interfiera con otros exámenes.• Características de la evaluación:

◦ El alumno cuya media sea de un 5 sumando ambos bloques se le considerará aprobada lamateria.

◦ El alumno puede optar a presentarse sólo a uno de los dos bloques en el primer examen.◦ Si aprueba un bloque en el primer examen, puede opcionalmente elegir entre presentarse

sólo al otro bloque o presentarse a todo.• Las fechas de las convocatorias serán en Enero-Febrero y en Abril, previo acuerdo con el

alumnado para que no le interfieran con los exámenes que de las demás asignaturas quecursan.

• Los exámenes estarán basados en las cuestiones que aparecen en su libro de texto, ademáspodrán utilizar recursos publicados en la plataforma HELVIA y utilizar el foro abierto pararesolver las dudas que se le planteen.

1.8. Otros casos de atención a la diversidad.

Dar a cada alumno la atención que necesita y adaptar las exigencias académicas a las necesidadesde cada uno es una forma de mejorar la calidad de enseñanza que se presta a la totalidad delalumnado.

1.8.1. Las Adaptaciones Curriculares.

En la programación:

La programación se basa en unos contenidos mínimos que luego se amplían con otrainformación complementaria con el fin de atender a aquellos alumnos más avanzados o se reducenpara atender a alumnos con más dificultades. En resumen, se da la posibilidad de establecer unprograma diferente, de acuerdo con sus capacidades.

En las actividades:

Se categorizan las actividades para permitir atender a la diversidad en el aula completándosecon actividades de refuerzo y ampliación.

En los materiales utilizados:

El material esencial, formado por el libro, se combina con otros materiales de refuerzo yampliación, que permiten atender a la diversidad en función de los objetivos fijados, como son loscuadernillos de ampliación, el material adaptado proporcionado por el Departamento deOrientación, etc.

Índice 15

1.8.2. Programaciones de alumnos con ACIs

Se tomarán como referencia sus correspondientes ACIs para la consecución de los objetivosallí manifestados a través de las diferentes propuestas de evaluación.

1.8.3. Herramientas y técnicas para atender a los casos puntuales dediversidad

Para 3º y 4º de E.S.O.

• Se realizarán ejercicios de diferente nivel de dificultad. Las explicaciones del profesorado

tendrán lugar utilizando técnicas y recursos variados.

• La organización del libro de texto del alumno facilita esta tarea puesto que las actividades

están organizadas según su profundidad conceptual y grado de dificultad.

• Es por ello que consideramos que los alumnos con dificultades de aprendizaje deberían

resolver solamente aquéllas cuestiones y ejercicios de nivel más elemental.

• Así mismo, los alumnos con más nivel intelectual o más conocimientos podrán resolver

cuestiones y ejercicios para profundizar.

• Concedemos especial importancia a la realización de tareas como: la exploración de

conocimientos previos, elaboración de resúmenes y esquemas conceptuales.

• Se perseguirá la finalidad de que el alumno trabaje por sí mismo logrando adquirir

aprendizajes significativos.

Para 1º de Bachillerato de Física y Química.

En el Proyecto Curricular Física y Química para Bachillerato se ha tenido en cuenta eltratamiento de la diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje quedesarrolla cada alumno y cada alumna en el aula.

Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar suintervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre losalumnos y las alumnas.

Por tanto, en el Proyecto Curricular Física y Química se ofrecen los recursos básicos paraque cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza con el objeto defacilitar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en función de sus necesidades concretas.

Índice 16

Los contenidos del libro del alumno vienen complementados con actividades muy diversas.De este modo, la profesora o el profesor podrá diseñar estrategias de enseñanza-aprendizajeadaptadas al nivel del grupo-clase.

Para 1º de Bachillerato de Cultura Científica.

En el Proyecto Curricular de Cultura Científica para Bachillerato se ha tenido en cuenta eltratamiento de la diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje quedesarrolla cada alumno y cada alumna en el aula.

Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar suintervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre losalumnos y las alumnas.

Por tanto, en el Proyecto Curricular de Cultura Científica se ofrecen los recursos básicos para quecada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza con el objeto defacilitar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en función de sus necesidades concretas.

1.8.4. Alumnos con necesidades específicas de atención educativa.

Se actuará según las recomendaciones del departamento de orientación para cada alumno.

1.9. Actividades complementarias y extraescolares

El departamento no realiza de forma directa durante este curso ninguna actividadextraescolar, aunque miembros del departamento participan en actividades programadas por otrosdepartamentos: visitas al entorno, feria de la ciencias, etc.

1.10. Bibliografía y recursos específicos.

• Libros de Texto:

Asignatura Editorial ISBN

Física 2º Bachillerato edebé 978-84-683-1768-7

Química 2º Bachillerato Serie Investiga. Proyecto saber hacer

Santillana 978-84-680-2677-0

Índice 17

Física y Química de 1º de Bachillerato edebé 978-84-683-2059-5

Cultura Científica 1º de Bachillerato. SerieExplora

Santillana 978-84-680-1186-8

Ciencias Aplicadas a la ActividadProfesional de 4º de E.S.O.

Anaya 978-84-698-1153-5

Física y Química de 4º de E.S.O. edebé978-84-683-3193-5 (2017)978-84-683-1720-5 (2016)

Física y Química 3º E.S.O. edebé 978-84-683-2985-7

Física y Química de 2º E.S.O. edebé978-84-683-3192-8 (2017)978-84-683-1719-9 (2016)

• Libros de otras editoriales.

• Biblioteca del Centro.

• Laboratorios de Física y de Química.

• Material informático:

◦ 1 ordenador en el aula de Física con conexión a Internet y con pantalla de proyección.

◦ 1 ordenador en el aula de Química con conexión a Internet y con pantalla de proyección.

• Material audiovisual: vídeos y DVD relacionados con la materia.

1.11. Proceso de autoevaluación de la programación didáctica y de laactividad docente.

Al menos con carácter mensual, en las reuniones de Departamento, iremos comprobando elcumplimiento de la programación en cada uno de los grupos que impartimos. Se estará encoordinación con los miembros del área científico-tecnológica para la coordinación de los temasinterdisciplinares.

También en las reuniones de Departamento se tratará el tema de los pendientes, las prácticasde laboratorio y cuantos temas sean necesarios para la mayor coordinación docente posible dentrodel Departamento. De todo ello se tomará nota y se recogerá en el acta correspondiente.

1.12. Seguimiento de la programación didáctica y de las medidas deatención a la diversidad.

• Elaboración conjunta de la programación en las semanas previas al comienzo del curso, y

revisión de la misma a lo largo de su desarrollo.

Índice 18

• Elaboración de material didáctico.

• Análisis trimestral de los resultados académicos obtenidos por los alumnos y posibles

modificaciones sobre las programaciones didácticas. Haciendo constar este análisis y lasposibles modificaciones de la programación en el libro de actas del Departamento.

• Análisis de resultados académicos de final de curso y elaboración de la Memoria Final.

• Concretar las propuestas de mejora aprobadas en la Memoria final para tenerlas en cuenta en

el momento de realizar la programación del curso siguiente.

• Seguimiento continuo de la atención a la diversidad. Se realizarán reuniones trimestrales con

las profesoras de pedagogía terapéutica y se mantendrán al día las adaptaciones en eldocumento facilitado por Jefatura para tal efecto.

• Los miembros del departamento cumplimentarán al final del curso una hoja de

autoevaluación de la práctica docente que se adjuntará al libro de actas de las reuniones dedepartamento.

1.13. Otros aspectos.

Sin comentarios.

Índice 19

2. Educación Secundaria Obligatoria

2.1. Objetivos de la etapa.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básicode la Educación Secundaria Obligatoria deberá contribuir a desarrollar en los alumnos lascapacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en eldiálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres yhombres, como valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de laciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relacionescon los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y loscomportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

Índice 20

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones yasumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos ymensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica deldeporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2. Principios metodológicos de la etapa

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, lasrecomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son lassiguientes:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por sutransversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todaslas materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en lasprogramaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para

Índice 21

alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de lascompetencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor yfacilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este yteniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilosde aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizajecaracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para elbuen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer laimplicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, eldesarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y losprocesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo enequipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación SecundariaObligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la prácticade la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos deconstrucción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, lainvestigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis,observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento ydinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas deexpresión.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presentende manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centrosde interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y lamotivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a losaprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realizaciónpor parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que lepermitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismotiempo.

Índice 22

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y elconocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para eldesarrollo del currículo.

Además en esta metodología están basadas las competencias claves que se desarrollan a lolargo de cada materia. A continuación se establecen dichas competencias para cada nivel:

2.2.1. Cómo la materia de Física y Química contribuye a la adquisiciónde las competencias clave.

Según la orden ECD/65/2015 de 21/01/2015 del Ministerio de Educación, Cultura yDeporte; BOE-A-2015-738; BOE 25 de 2015; 738; 29/01/2015, donde se describe las competenciasclave del Sistema Educativo Español, se establecen las siguientes competencias clave y como lamateria de Física y Química contribuye a la adquisición de las mismas:

La Física y Química contribuye a alcanzar la competencia matemática y la competencias

básicas en ciencia y tecnología, (CMCT) porque la mayor parte de sus contenidos tiene unaincidencia directa en este conocimiento: En una sociedad donde el impacto de lasmatemáticas, las ciencias y las tecnologías es determinante, la consecución y sostenibilidaddel bienestar social exige conductas y toma de decisiones personales estrechamentevinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable de las personas.

o Mediante la competencia matemática se desarrolla capacidad de aplicar el

razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecirdistintos fenómenos en su contexto.

o La Física y Química requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las

estructuras, así como de las operaciones y las representaciones matemáticas, y lacomprensión de los términos y conceptos matemáticos. El uso de herramientasmatemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de losprincipios y procesos matemáticos en distintos contextos, ya sean personales,sociales, profesionales o científicos, así como para emitir juicios fundados y seguircadenas argumentales en la realización de cálculos, el análisis de gráficos yrepresentaciones matemáticas y la manipulación de expresiones algebraicas,incorporando los medios digitales cuando sea oportuno. Forma parte de esta destrezala creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas lainterpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación alcontexto, al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienensentido en la situación en que se presentan.

o Mediante la competencia matemática se incluye una serie de actitudes y valores que

se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad, tan necesaria en el análisisfinal de los resultados obtenidos en ciencia.

Índice 23

o Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un

acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él. Estascompetencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues incluyen laaplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y las destrezastecnológicas, que conducen a la adquisición de conocimientos, la contrastación deideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social.

o Estas competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos responsables y

respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos ytecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estascompetencias han de capacitar, básicamente, para identificar, plantear y resolversituaciones de la vida cotidiana –personal y social– análogamente a como se actúafrente a los retos y problemas propios de la actividades científicas y tecnológicas.

o Las competencias en ciencia y tecnología requiere igualmente el fomento de

destrezas que permitan utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas,así como utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo; es decir,identificar preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusión o tomar decisionesbasadas en pruebas y argumentos.

o Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y valores relacionados con la

asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por laciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del conocimientocientífico; así como el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación delos recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de unaactitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno naturaly social.

La Física y Química contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender

(CAA) porque ayuda a:

o Construir y transmitir el conocimiento científico.

o Incorporar e integrar las informaciones, que sobre la ciencia se tienen, provenientes

en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos oaudiovisuales en la estructura del conocimiento de cada persona.

o Analizar las causas y consecuencias habituales en las ciencias de la naturaleza, así

como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajocientífico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y laautointerregulación de los procesos mentales.

La Física y Química necesita de la competencia digital (CD) ya que implica el uso creativo,

crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar losobjetivos relacionados con los conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico:

Índice 24

textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación ytransferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas.

La Física y Química contribuye a alcanzar la competencia en comunicación lingüística

(CCL) porque ayuda a:

o Configurar y transmitir las ideas e informaciones sobre la naturaleza.

o Adquirir la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos

naturales que hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de lasexperiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

La Física y Química contribuye a la competencia sentido de iniciativa y espírituemprendedor (SIEP) porque ayuda a:

o Procurar la formación de un espíritu crítico (ser capaz de cuestionar dogmas, desafiar

prejuicios, valorar la ciencia...).

o Enfrentarse a problemas abiertos.

o Participar en la construcción tentativa de soluciones.

o Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las

consecuencias que pueden tener.

o Desarrollar el pensamiento hipotético.

La Física y Química contribuye a alcanzar las competencias sociales y cívicas (CSC)

porque ayudan a:

o Estas competencias están relacionadas con la habilidad para interactuar eficazmente

en el ámbito público y para manifestar solidaridad e interés, lo que se desarrollarámediante trabajos en grupos y exposiciones orales.

o La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de

interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por lasinvestigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en unámbito de creciente importancia en el debate social.

o Entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la

sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Valorar que, si bien lahistoria de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de lamisma ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensión de losderechos humanos.

o La alfabetización científica que constituye una dimensión fundamental de la cultura

ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoyaen una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

Índice 25

La Física y Química contribuye a alcanzar la competencia de conciencia y expresiones

culturales (CCEC) porque ayuda a:

o Acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural, el patrimonio

cultural, tanto tecnológico como medioambiental, etcétera.

2.3. Programación de la materia

2.3.1. Objetivos de la materia de Física y Química

Segú el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016, la enseñanza de la Física yQuímica en esta etapa contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Químicapara interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusionesen el desarrollo científico y tecnológico.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de lasciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, laelaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis deresultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral yescrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticaselementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de laciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar,individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de lasociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.

7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en latoma de decisiones tanto en problemas locales como globales.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medioambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones alo largo de la historia.

2.3.2. Metodología

2.3.2.1. Metodología en 2º de E.S.O.

Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación delalumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo delalumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán entodas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.

Índice 26

Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitualcomo instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. (Internet, videos, presentaciones, etc.)

Mediante la lectura del libro y de temas transversales se fomentarán las competenciasreferidas a la lectura y expresión escrita y oral.

Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficosinterdisciplinares, con el objeto de mejorar su capacidad de trabajo en equipo, comprensión yexpresión oral.

2.3.2.2. Metodología para 3º de E.S.O.

• Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta que el profesor se

encontrará con un cierto grado de diversidad. Como referente pueden servir los objetivos ycontenidos del ciclo anterior.

• Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus

conocimientos.

• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y alumnas, con

el fin de que resulten motivadoras y significativas para ellos.

• Dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, el análisis y cuantas

estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cada alumno y alumna a asimilaractivamente y aprender a aprender.

• En consonancia con el principio anterior, se considera fundamental que el alumno desarrolle

unos criterios propios y una actitud ética personal y social (ajustada a las exigencias quecada cultura y sociedad imponen y a los valores en que se basa su convivencia).

• Se iniciará cada unidad con una presentación de la misma incluidos algún tema transversal a

la misma, que busca despertar el interés del alumno con una imagen que le resulte cercana yrelacionada con el tema.

2.3.2.3. Metodología para 4º de E.S.O.

La metodología ha de ser activa y participativa, con numerosas referencias a la vidacotidiana y al entorno del alumno, que permita alcanzar los objetivos y adquirir las CompetenciasClaves.

Por tanto, el Departamento de Física y Química propone una metodología orientada a:

Índice 27

1º) La adquisición significativa de conocimientos, no anecdótica, ni memorística. Sólo si losalumnos son puestos en situaciones de:

• Plantear problemas

• Emitir hipótesis a la luz de sus conocimientos previos

• Manejar distintas fuentes de información

• Diseñar experiencias sencillas

• Analizar cuidadosamente resultados

• Obtener conclusiones,

2º) Favorecer una actitud positiva hacia la ciencia y su aprendizaje.

Se trata de desarrollar un modelo de aprendizaje concebido como una actitud abierta, comouna investigación dirigida y orientada a producir un cambio no sólo conceptual y metodológico,sino también, y sobre todo actitudinal

Esto se puede conseguir:

• Recuperando aspectos históricos de la ciencia

• Incidiendo en la interacción ciencia-sociedad

• Rompiendo la tradición de la pura transmisión dogmática de conocimientos

3º) Orientar el aprendizaje de los alumnos como una tarea que implica tanto al alumno como alprofesor, como posible vía de solución al problema de la falta de motivación.

Es necesario que el profesor juegue un papel activo, coordinando y dirigiendo las tareas deaprendizaje.

Según Driver (1986), el cambio conceptual se puede favorecer con la siguiente secuencia:

• Proponiendo actividades que permitan conocer las ideas previas

• Cuestionando estas ideas mediante preguntas y contraejemplos

• Realizando actividades diversas que permitan aplicar las nuevas ideas y comprobar su

eficacia

Esta labor de motivación activa por parte del profesor y del grupo necesita de:

Clasificación de actividades:

• Motivadoras

Índice 28

• Exploradoras de conceptos

• Comprensivas y de investigación

• De aplicación

• De revisión y autoevaluación

• De refuerzo (Tratamiento a la diversidad)

4º) Alternar el trabajo individual y el colectivo, favoreciendo así la participación, la capacidadcrítica y el respeto a la opinión de los demás. A través de la interacción entre grupos, los alumnospueden asomarse a una característica fundamental del trabajo científico: la insuficiencia de las ideasy resultados obtenidos por un único grupo y la necesidad de contar con la valiosa aportación de losdemás.

Se trata, en suma, de adoptar una metodología que promueva el desarrollo de conceptos,procedimientos y actitudes.

Esta metodología requiere evaluar periódicamente las formas de trabajo:

• ¿Qué actividades funcionan y cuáles no?

• ¿Hasta qué punto los alumnos perciben el hilo conductor del tema?

• ¿Es necesario hacer modificaciones en la secuenciación?

• ¿Hasta qué punto se sienten arrastrados de actividad en actividad?

• ¿Es necesario hacer modificaciones en los contenidos?

• ¿En qué medida se produce o no el aprendizaje significativo?

Todas estas cuestiones exigen una contrastación experimental, a través de la cual se podrá obteneruna mayor efectividad en la consecución de los objetivos y adquisición de las Competencias Claves.

2.3.2.4. Metodología Ciencias Aplicadas a la ActividadProfesional

En esta materia los elementos curriculares están orientados al desarrollo y afianzamiento delespíritu emprendedor. La metodología debe ser activa y variada, con actividades individuales y engrupo, adaptadas a las distintas situaciones en el aula y a los distintos ritmos de aprendizaje.

El desarrollo de actividades en grupos cooperativos, tanto en el laboratorio como enproyectos teóricos, es de gran ayuda para que el alumnado desarrolle las capacidades necesariaspara su futuro trabajo en empresas tecnológicas, dichas actividades en equipo favorecen el respetopor las ideas de los miembros del grupo, ya que lo importante en ellas es la colaboración paraconseguir entre todos una finalidad común.

Índice 29

La realización y exposición de trabajos teóricos y experimentales permiten desarrollar lacomunicación lingüística, tanto oral como escrita, ampliando la capacidad para la misma yaprendiendo a utilizar la terminología adecuada para su futura actividad profesional.

Las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional es una asignatura eminentemente práctica,con el uso del laboratorio y el manejo de las TIC presentes en el día a día, el uso de las tecnologíasde la información y la comunicación como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje esindispensable, ya que una de las habilidades que debe adquirir el alumnado es obtener información,de forma crítica, utilizando las TIC. Cada una de las tareas que realizan alumnos y alumnascomienza por la búsqueda de información adecuada que una vez seleccionada utilizarán pararealizar informes con gráficos, esquemas e imágenes y, por último, expondrán y defenderán eltrabajo realizado apoyándose en las TIC.

Por otra parte, el laboratorio es el lugar donde se realizan las clases prácticas. en él se trabajacon materiales frágiles y a veces peligrosos, se maneja material específico y se aprende unaterminología apropiada.

Aunque el alumnado ha realizado actividades experimentales durante el primer ciclo de laESO, debe hacerse especial hincapié en las normas de seguridad y el respeto a las mismas,ya que esta materia va dirigida, principalmente, a alumnos y alumnas que posteriormenterealizarán estudios de formación profesional donde el trabajo en el laboratorio será su mediohabitual.

Es importante destacar la utilidad del diario de clase, pues juega un papelfundamental. En él se recogerán las actividades realizadas, exitosas o fallidas, los métodosutilizados para la resolución de los problemas encontrados en la puesta en marcha de la experiencia,los resultados obtenidos, el análisis de los mismos y las conclusiones, todo esto junto con esquemasy dibujos de los montajes realizados. La revisión del mismo contribuirá a reflexionar sobre losprocedimientos seguidos y a la corrección de errores si los hubiera.

2.3.2.5. Metodología Laboratorio de Física y Química de 4º deE.S.O.

La metodología que se va a seguir corresponde a la de una materia eminentemente práctica.Se pretende que los alumnos sigan el método científico con rigor, por este motivo, cada grupo dealumnos tendrán un cuaderno de laboratorio donde anotarán el objetivo de la práctica, las hipótesisiniciales, los pasos experimentales necesarios con los cálculos pertinentes y el análisis de losresultados que le lleven a una conclusión lógica.

El trabajo en el laboratorio del alumno no es individual sino en grupos de 3 o 4 miembros,donde podrá ayudar y ser ayudado por sus compañeros, además de poner en común los datos y elanálisis de los resultados así como la conclusión del mismo.

Índice 30

2.3.3. Organización y secuenciación de los contenidos

2.3.3.1. Distribución temporal de los contenidos

2.3.3.1.1. Distribución temporal de los contenidos de 2º de E.S.O.

Estarán distribuidos en tres bloques que se corresponderán con los trimestres escolares.

Primer Trimestre:1. El trabajo de los científicos2. La materia que nos rodea3. La diversidad de la materia4. Viaje al interior de la material

Segundo Trimestre:5. La materia se transforma6. Vivimos en movimiento7. Las fuerzas

Tercer Trimestre:8. La energía y sus transformaciones9. Energía térmica y eléctrica10. Luz y sonido


1. Primer trimestre: temas 1, 2 y 3

• Segundo trimestre: temas 3, 4 y 5

• Tercer trimestre: 5, 6 y 7


Se comenzará por los temas de Química para que los alumnos alcancen una mejor manejo enlas matemáticas antes de dar los temas de Física.

• Tema 1. La investigación científica (2 semanas)

• Tema 2. La estructura de la materia (3 semanas)

• Tema 3. La Tabla Periódica (1 semana)

Índice 31

• Tema 4. El enlace químico (2 semanas)

• Tema 5. Nomenclatura inorgánica (3 semanas)

• Tema 6. Química del carbono (1 semana)

• Tema 7. Las reacciones químicas (3 semanas)

• Tema 8. El movimiento (2 semanas)

• Tema 9. Movimientos rectilíneo y circular (5 semanas)

• Tema 10. Las fuerzas (4 semanas)

• Tema 11. Presión en los fluidos. (3 semanas)

• Tema 12 . La Energía (3 semanas)

Habrá 6 exámenes distribuidos en las 32 semanas.

2.3.3.2. Contenidos 2º de E.S.O.

Corresponden a los bloque LOMCE y a los temas relacionados en la distribución temporalde contenidos.

Bloque 1. La actividad científica.

• El método científico: sus etapas.

• Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

• Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• El trabajo en el laboratorio.

• Proyecto de investigación.

Bloque 2. La materia

• Propiedades de la materia.

• Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

• Leyes de los gases.

• Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y

coloides. Métodos de separación de mezclas.

Índice 32

Bloque 3. Los cambios.

• Cambios físicos y cambios químicos.

• La reacción química.

• La química en la sociedad y el medio ambiente.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

• Velocidad media y velocidad instantánea.

• Concepto de aceleración.

• Máquinas simples.

Bloque 5. Energía.

• Energía. Unidades. Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación. Fuentes de

energía.

• Uso racional de la energía. Las energías renovables en Andalucía. energía térmica. el calor y

la temperatura.

• La luz. El sonido.

Índice 33


Los contenidos y secuenciación están basados en el libro de texto.


• El método científico: sus etapas.

• Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

• El trabajo en el laboratorio.

• Proyecto de Investigación.


• Modelo cinético-molecular.

• Leyes de los gases.

• Estructura atómica. Isotopos. Modelos atómicos.

• El sistema periódico de los elementos.

• Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

• Masas atómicas y moleculares.

• Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales,

tecnológicas y biomédicas.

• Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.


• La reacción química.

• Cálculos estequiométricos sencillos.

• Ley de conservación de la masa.

• La química en la sociedad y el medio ambiente.

Índice 34


• Las fuerzas, efectos de las fuerzas.

• Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, fuerza elástica.

• Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.

Bloque 5. Energía

• Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

• Aspectos industriales de la energía.

• Fuentes de energía.

• Uso racional de la energía.

• Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.


Bloque 1. La actividad científica

• La investigación científica.

• Magnitudes escalares y vectoriales.

• Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.

• Errores en la medida.

• Expresión de resultados.

• Análisis de los datos experimentales.

• Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

• Proyecto de investigación


• Modelos atómicos.

Índice 35

• Sistema Periódico y configuración electrónica. • Enlace químico: iónico, covalente y metálico. • Fuerzas intermoleculares. • Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC. • Introducción a la química orgánica.

Bloque 3. Los cambios

• Reacciones y ecuaciones químicas. • Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones. • Cantidad de sustancia: el mol. • Concentración molar. • Cálculos estequiométricos. • Reacciones de especial interés.


• El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado ycircular uniforme.

• Naturaleza vectorial de las fuerzas.• Leyes de Newton. • Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. • Ley de la gravitación universal. • Presión. • Principios de la hidrostática. • Física de la atmósfera.

Bloque 5. La energía.

• Energías cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación. • Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. • Trabajo y potencia. • Efectos del calor sobre los cuerpos. • Máquinas térmicas.

2.3.3.5. Contenidos Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Bloque 1. Técnicas Instrumentales básicas

Trabajo de laboratorio

• El laboratorio

• Aparatos de uso frecuente en el laboratorio

Índice 36

• Normas de seguridad

• Los productos químicos: riesgos y precauciones

• El proceso de medida

La ciencia experimental y sus aplicaciones

• La experimentación y sus técnicas

• Separación de los componentes de una mezcla

• La limpieza y desinfección

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente

El desarrollo sostenible

• La contaminación. Definición y clasificación

• La química ambiental y el desarrollo sostenibles

Contaminación del aire

• La atmósfera: estructura y composición

• Agentes contaminantes de la atmósfera

• El efecto invernadero

• El cambio climático

• La destrucción de la capa de ozono

• La lluvia ácida

Contaminación hídrica

• La hidrosfera y el ciclo del agua

• Los recursos hídricos y la gestión del agua

• Potabilización del agua

• Contaminantes y métodos de caracterización de las aguas

• Efectos contaminantes de la actividad humana

• El tratamiento de las aguas residuales

Índice 37

Tratamiento de residuos y contaminación de suelos

• Residuos: definición y clasificación

• Tratamiento y gestión de residuos

• Residuos radiactivos

• Problemática de la contaminación del suelo

Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I)

• Ciencia y tecnología: el método científico

• Estrategias en ciencia, tecnología e innovación

• La investigación científica: el proyecto de investigación

• El desarrollo industrial y la innovación empresarial

2.3.3.6. Contenidos Prácticas de Laboratorio de 4º de E.S.O.

Tratamiento de los datos en las ciencias experimentales

• Notación científica. Cifras significativas.• Medida de errores. Ejemplos de prácticas realizables:

◦ Utilización del pie de rey o calibre, reglas y cintas métricas para el cálculo de longitudes,superficies y volúmenes de distintos objetos o espacios.

◦ Uso de la calculadora científica y/o de la hoja de cálculo.

Química

Estructura de la materia.

• Creación de moléculas y estructuras cristalinas mediante la utilización de modelosmoleculares y de aplicaciones informáticas para la construcción de moléculas que formenenlaces covalentes e iónicos.

Laboratorio químico

Índice 38

• Seguridad en el laboratorio.• Manejo del material empleado en el laboratorio.

◦ Pipetas◦ Matraz aforado◦ Matraz erlenmeyer◦ Utilización correcta de la balanza electrónica en el laboratorio de química.

Reacciones químicas.

• Precauciones generales en el laboratorio.◦ Peligrosidad de las sustancias empleadas en el laboratorio.◦ Medidas a emplear en caso de accidente.

• Práctica: realización de una reacción química, tipo precipitación (intercambio).• Práctica: Cristalización de permanganato.• Sublimación del yodo.• Otras practicas:

◦ Tinta invisible: ◦ Limón o leche ◦ Cloruro de cobalto. ◦ Método científico: Tensión superficial. Pompas de jabón. ◦ Obtención de CO2. Cambio climático. ◦ Medida de la densidad del aceite con alcohol + agua. ◦ Solubilidad de las sustancias: NaCl (36 g/100 mL), sacarosa (C12H22O11, 204 g/100

mL). • Separación de componentes de una mezcla.

◦ Destilación del vino.◦ Separación mediante cristalización de una mezcla heterogénea de CaCO3 + KMnO4

• Concepto de solubilidad.◦ Sustancia insoluble (CaCO3)◦ Sustancia soluble (NaCl)

Física

Movimientos

• Manejo de aparatos para medir el tiempo: cronómetro, videos, etc.• Movimiento rectilíneo y uniforme: velocidades por tramos, velocidades medias.• Movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado: lanzamiento de objetos, caída libre.

Fuerzas

• Manejo de dinamómetros para el estudio de las fuerzas y su composición.• Manejo de la balanza de Mohr y de la balanza electrónica.

Índice 39

• Estudio del peso aparente de un cuerpo sumergido en un fluido. Globo aerostático. • Demostración del principio de Pascal.• Estudio de muelle. Ley de Hooke

Trabajo y energía

• Principio de conservación de la energía. Transformación de energía potencial en energíacinética y en deformación.

Índice 40

2.3.4. Evaluación

2.3.4.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje dela materia y curso.

2.3.4.1.1. Curso 2º de E.S.O. de Física y Química


1. Reconocer e identificar las características del método científico. CMCT.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad. CCL, CSC.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. CMCT.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química;

conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la proteccióndel medio ambiente. CCL, CMCT, CAA, CSC.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece enpublicaciones y medios de comunicación. CCL, CSC, CAA.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicacióndel método científico y la utilización de las TIC. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP.

Estándares de aprendizaje.

• Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modeloscientíficos. (CMCT)

• Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunicade forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.(CCL)

• Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.(CMCT)

• Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (CMCT)

• Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productosquímicos e instalaciones, interpretando su significado. (CCL)

• Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilizaciónpara la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificandoactitudes y medidas de actuación preventivas. (CAA)

• Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgacióncientífica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito conpropiedad. (CCL)

• Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo deinformación existente en Internet y otros medios digitales. (CD)

Bloque 2. La materia.

1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con sunaturaleza y sus aplicaciones. CMCT, CAA.

Índice 41

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y suscambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. CMCT, CAA.

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partirde representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias delaboratorio o simulaciones por ordenador. CMCT, CD, CAA.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia ylas aplicaciones de mezclas de especial interés. CCL, CMCT, CSC.

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. CCL, CMCT, CAA.


• Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizandoestas últimas para la caracterización de sustancias. (CMCT)

• Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.(CAA)

• Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula sudensidad. (CMCT)

• Justifica que una sustancia pueda presentarse en distintos estados de agregacióndependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. (CMCT)

• Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. (CCL)

• Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT)

• Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión yebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. (CMCT)

• Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con elmodelo cinético-molecular. (CCL)

• Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas,especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas ocoloides. (CAA)

• Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas deespecial interés. (CMCT)

• Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimientoseguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.(CMCT)

• Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de lassustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. (CAA)

• Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modeloplanetario. (CMCT)

• Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en elátomo. (CCL)

• Relaciona la notación AzX con el número atómico y el número másico, determinando el

número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas. (CMCT)• Explica en qué consiste un isotopo y comenta aplicaciones de los isotopos radiactivos, la

problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión. (CCL)• Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este

hecho en sustancias de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares... (CMCT)

Índice 42

• Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente,clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. (CMCT)

• Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/ocompuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de informaciónbibliográfica y/o digital. (CD)

• Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo lasnormas IUPAC. (CMCT)


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillasque pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. CCL, CMCT, CAA.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. CMCT.

3. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y suimportancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. CAA, CSC.

4. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente. CCL, CAA, CSC.


• Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función deque haya o no formación de nuevas sustancias. (CMCT)

• Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga demanifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.(CCL)

• Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas,interpretando la representación esquemática de una reacción química. (CMCT)

• Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y lateoría de colisiones. (CMCT)

• Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en lavelocidad de la reacción. (CMCT)

• Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural osintética. (CCL)

• Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a lamejora de la calidad de vida de las personas. (CSC)

• Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, losóxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con losproblemas medioambientales de ámbito global. (CSC)

• Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemasmedioambientales de importancia global. (CAA)

• Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido enel progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. (CCL)

Bloque 4. el movimiento y las fuerzas.

1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempoinvertido en recorrerlo. CMCT.

Índice 43

2. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo yvelocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas. CMCT,CAA.

3. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otrodiferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria. CCL, CMCT, CAA.

4. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos degalaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distanciasimplicadas. CCL, CMCT, CAA.


• Identificar las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en ladeformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. CMCT, CAA

• Establecer la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o laalteración del estado de movimiento de un cuerpo. CMCT, CAA

• Describir la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultadosen tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en elSistema Internacional. CMCT

• Determinar, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad mediade un cuerpo interpretando el resultado. CMCT, CD

• Realizar cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.CMCT

• Interpretar el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y ladistancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerzaproducido por estas máquinas. CMCT

• Realizar un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada deinformación que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintosfenómenos asociados a ellas. CMCT, CD

Bloque 5. energía.

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. CMCT.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos yen experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. CMCT, CAA.

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica endiferentes situaciones cotidianas. CCL, CMCT, CAA.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y enexperiencias de laboratorio. CCL, CMCT, CAA, CSC.

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, compararel impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energéticopara un desarrollo sostenible. CCL, CAA, CSC.

Índice 44

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en uncontexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. CCL, CAA, CSC,SIEP.

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. CCL,CAA, CSC.

8. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía. CSC

9. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. CMCT.

10. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación. CMCT.

11. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica. CCL, CSC.

Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.CCL, CD, CAA, SIEP.


• Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir,utilizando ejemplos. (CCL)

• Reconoce y define la energía como una magnitud, expresándola en la unidadcorrespondiente en el Sistema Internacional. (CMCT)

• Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica losdiferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicandolas transformaciones de unas formas a otras. (CAA)

• Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular,diferenciando entre temperatura, energía y calor. (CCL)

• Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsiusy kelvin. (CMCT)

• Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materialespara edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento. (CMCT)

• Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga demanifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. (CMCT)

• Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizandocon sentido crítico su impacto medioambiental. (CSC)

• Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribucióngeográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. (CCL)

• Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas,argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientementeexplotadas. (CAA)

• Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundialproponiendo medidas que puedan contribuir al ahorro individual y colectivo. (CSC)

• Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. (CCL)• Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de

potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. (CMCT)

Índice 45

• Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usadoscomo tales. (CCL)

Evaluación en 2º de E.S.O.

MATERIA: Física y Química NIVEL/GRUPO: 2º de E.S.O.

EVALUACIÓN: 1ª UNIDADES DIDÁCTICAS: Temas 1 al 4

Competencias Claves: se trabajan todas las Competencias Claves

Trabajo del alumno (hastael 50 % del total de lacalificación)

X Colaboración en las tareas encargadas por el profesorado

X Control de la realización de deberes

X Control del libro de lectura

X Corrección de los deberes

X Elaboración de trabajos escritos

X Exposición oral de trabajos

X Participación en los debates

X Preguntas orales

Trabajo en grupo

X Revisión del cuaderno de clase

X Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula

Conceptos y destrezasadquiridos (50 % del totalde la calificación)

X Control de bloques o unidades de contenidos

X Pruebas escritas

X Pruebas orales

Actitud (hasta el +5 % deltotal de la calificación)

X Atención a las explicaciones

X Comportamiento

X Cuidado del material del aula

X Predisposición al trabajo

X Respeto al profesorado

X Respeto al trabajo de los compañeros

X Traer el material


X Faltas de puntualidad

X Número de faltas de asistencia

Participación en las actividades complementarias yextraescolares

Índice 46


EVALUACIÓN: 2ª UNIDADES DIDÁCTICAS: Temas del 5 al 7










X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 47


EVALUACIÓN: 3ª UNIDADES DIDÁCTICAS: Temas del 8 al 10










X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 48

Criterios de calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación

• Las pruebas escritas representan el 50 %, el trabajo del alumno el 50 % (notas de clase,pruebas de corta duración, trabajos, etc.), y la actitud +5 %. (En la actitud se valorará lasfaltas a clase injustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamiento inadecuado,falta de colaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc.)

• La nota de los exámenes o contenidos será la media aritmética de los exámenes realizados ysupondrá el 50 % de la calificación de dicha evaluación por lo que no habrá recuperación deexámenes siempre que la observación continuada esté aprobada.

• Una vez finalizado el tema se hará una prueba escrita o un trabajo en grupo donde losalumnos expondrán los contenidos y harán un resumen de los mismos.

• La nota de los exámenes o contenidos será la media aritmética de los exámenes realizados ysupondrá el 50 % de la calificación de dicha evaluación.

• Si un alumno supera dos trimestres se le considerará aprobada la asignatura siempre quetambién tenga la observación continuada de todo el curso aprobada.

• Para el segundo y tercer trimestre el pequeño grupo de alumnos que en clase presentenserios problemas para superar el área podrán realizar las pruebas escritas con libro con lacondición de tener que realizar las actividades asiduamente y manifestar un claro interés porla asignatura.

• En septiembre el alumno hará el examen con los temas suspendidos y la calificación final setendrá en cuenta la del curso académico.

• En septiembre se respetará la puntuación obtenida en la observación continuada si esto

favorece que se obtenga una nota superior a la del examen extraordinario.

ACIs no significativas de 2º de E.S.O.

Los objetivos y contenidos son los mismos que aparecen en la programación deldepartamento variando los criterios de calificación y la metodología empleada.

Los criterios de calificación empleados son los mismos que para el resto del alumnadoexceptuando la realización de los exámenes escritos y el libro empleado que puede ser el mismo ouna adaptación del libro texto de la misma editorial. Tanto la metodología como el cambio de libroaparecen reflejados de forma individual en la ficha del alumno con ACIs no significativa.

Los criterios de calificación que se siguen son los siguientes:• La calificación de cada evaluación se obtiene haciendo la media de los exámenes realizados

representando el 50 % de la nota final, el otro 50 % se obtendrá de la puntuación obtenida enel concepto de observación continuada (trabajo del alumno + actitud).

Índice 49

• Las pruebas escritas representan el 50 % (incluidos aquellas tareas que consistan enexposiciones orales mediante presentaciones, resumen del tema, etc de los de temas porparte del alumno que no entrarían en las pruebas escritas)

• El trabajo del alumno el 25 %: notas de clase, pruebas de corta duración, actividades, etc. seadaptarán al tipo de alumno.

• La actitud el 25 %. Donde se valorará positivamente el trabajo en grupo teniendo en cuentaque son alumnos con dificultades en integrarse con los demás compañeros, las asistencia aclase, el buen comportamiento, la colaboración, el respeto, presentación y uso adecuado delos materiales, etc.

• La nota de los exámenes será la media aritmética de los exámenes realizados y supondrá el50 % de la calificación de dicha evaluación.

• Una vez finalizado el tema se hará una prueba escrita que será con libro con la condición detener que realizar las actividades asiduamente y manifestar un claro interés por la asignaturala calificación máxima en este caso no superará el 5.


• En este supuesto todos los alumnos que superen positivamente dos evaluaciones aprueban laasignatura.

• En septiembre el alumno hará el examen con los temas suspendidos de cada evaluación y sinlibro de apoyo.

• En septiembre se respetará la puntuación obtenida en la observación continuada si estofavorece que se obtenga una nota superior a la del examen extraordinario.

2.3.4.1.2. Curso 3º de E.S.O. Física y Química


• Reconocer e identificar las características del método científico. CMCT.• Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad. CCL, CSC.• Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. CMCT.• Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química;

conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la proteccióndel medio ambiente. CCL, CMCT, CAA, CSC.

• Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece enpublicaciones y medios de comunicación. CCL, CSC, CAA.

• Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicacióndel método científico y la utilización de las TIC. CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP.


• Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modeloscientíficos. (CMCT)

Índice 50

• Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunicade forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.(CCL)

• Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.(CMCT)

• Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (CMCT)

• Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productosquímicos e instalaciones, interpretando su significado. (CCL)

• Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilizaciónpara la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificandoactitudes y medidas de actuación preventivas. (CAA)

• Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgacióncientífica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito conpropiedad. (CCL)

• Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo deinformación existente en Internet y otros medios digitales. (CD)


• Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con sunaturaleza y sus aplicaciones. CMCT, CAA.

• Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y suscambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. CMCT, CAA.

• Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partirde representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias delaboratorio o simulaciones por ordenador. CMCT, CD, CAA.

• Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia ylas aplicaciones de mezclas de especial interés. CCL, CMCT, CSC.

• Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. CCL, CMCT, CAA. • Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías

y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura internade la materia. CMCT, CAA

• Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isotopos radiactivos. CMCT• Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos. CMCT• Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las

propiedades de las agrupaciones resultantes. CMCT• Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso

frecuente y conocido. CMCT• Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. CMCT, CAA


• Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizandoestas últimas para la caracterización de sustancias. (CMCT)

Índice 51

• Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.(CAA)

• Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula sudensidad. (CMCT)

• Justifica que una sustancia pueda presentarse en distintos estados de agregacióndependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. (CMCT)

• Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. (CCL)

• Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT)

• Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión yebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. (CMCT)

• Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con elmodelo cinético-molecular. (CCL)

• Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumeny la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.(CMCT)

• Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas,especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas ocoloides. (CAA)

• Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas deespecial interés. (CMCT)

• Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimientoseguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.(CMCT)

• Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de lassustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. (CAA)

• Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modeloplanetario. (CMCT)

• Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en elátomo. (CCL)

• Relaciona la notación AzX con el número atómico y el número másico, determinando el

número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas. (CMCT)• Explica en qué consiste un isotopo y comenta aplicaciones de los isotopos radiactivos, la

problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión. (CCL)• Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la tabla periódica.

(CMCT)• Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición

en la tabla periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gasnoble más próximo. (CMCT)

• Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente,utilizando la notación adecuada para su representación. (CCL)

• Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando estehecho en sustancias de uso frecuente, y calcula sus masas moleculares... (CMCT)

• Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente,clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. (CMCT)

Índice 52

• Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/ocompuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de informaciónbibliográfica y/o digital. (CD)

• Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo lasnormas IUPAC. (CMCT)


• Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas

que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. CCL, CMCT, CAA.

• Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. CMCT.

• Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productosen términos de la teoría de colisiones. CMCT

• Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través deexperiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. CMCT, CD

• Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinadosfactores en la velocidad de las reacciones químicas. CMCT

• Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y suimportancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. CMCT, CSC

• Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente. CSC


• Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función deque haya o no formación de nuevas sustancias. (CMCT)

• Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga demanifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.(CCL)

• Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas,interpretando la representación esquemática de una reacción química. (CMCT)

• Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y lateoría de colisiones. (CMCT)

• Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reaccionesquímicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservaciónde la masa. (CMCT)

• Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmenteel efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productosde una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.(CAA)

• Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en lavelocidad de la reacción. (CMCT)

• Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural osintética. (CCL)

• Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a lamejora de la calidad de vida de las personas. (CSC)

Índice 53

• Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, losóxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con losproblemas medioambientales de ámbito global. (CSC)

• Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemasmedioambientales de importancia global. (CAA)

• Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido enel progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. (CCL)


• Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y

de las deformaciones. CMCT

• Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana. CSC

• Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar losfactores de los que depende. CMCT

• Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las

características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. CMCT

• Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la

importancia de la electricidad en la vida cotidiana. CSC

• Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo

en el desarrollo tecnológico. CSC

• Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante

experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como surelación con la corriente eléctrica. CMCT

• Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos

asociados a ellas. CMCT


• Identificar las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en ladeformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. CMCT, CAA

• Establecer la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o laalteración del estado de movimiento de un cuerpo. CMCT, CAA

• Describir la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultadosen tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en elSistema Internacional. CMCT

• Determinar, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad mediade un cuerpo interpretando el resultado. CMCT, CD

Índice 54

• Realizar cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.CMCT

• Interpretar el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y ladistancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerzaproducido por estas máquinas. CMCT

• Realizar un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada deinformación que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintosfenómenos asociados a ellas. CMCT, CD

Bloque 5. La energía.

• Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. CMCT• Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y

en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. CMCT• Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-

molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica endiferentes situaciones cotidianas. CMCT

• Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y enexperiencias de laboratorio. CMCT, CSC

• Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, compararsu impacto medioambiental y reconocer la importancia del ahorro energético para undesarrollo sostenible. CSC

• Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en uncontexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. CSC

• Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. CSC• Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las

magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como lasrelaciones entre ellas. CMCT

• Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricasmediante el diseño y la construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en ellaboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. CMCT, CAA, CD

• Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricase instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintoscomponentes. CSC

• Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centraleseléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. CMCT


• Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir,utilizando ejemplos. (CCL)

• Reconoce y define la energía como una magnitud, expresándola en la unidadcorrespondiente en el Sistema Internacional. (CMCT)

• Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica losdiferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicandolas transformaciones de unas formas a otras. (CAA)

• Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular,diferenciando entre temperatura, energía y calor. (CCL)

Índice 55

• Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsiusy kelvin. (CMCT)

• Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materialespara edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento. (CMCT)

• Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como lostermómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. (CCL)

• Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en ladilatación de un líquido volátil. (CCL)

• Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga demanifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. (CMCT)

• Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizandocon sentido crítico su impacto medioambiental. (CSC)

• Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribucióngeográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. (CCL)

• Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas,argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientementeexplotadas. (CAA)

• Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundialproponiendo medidas que puedan contribuir al ahorro individual y colectivo. (CSC)

Índice 56

Evaluación en 3º de E.S.O. de Física y Química


EVALUACIÓN: 1ª UNIDADES DIDÁCTICAS: Bloques 1 y 2










X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 57


EVALUACIÓN: 2ª UNIDADES DIDÁCTICAS: Bloque 3










X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 58












X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 59


• Las pruebas escritas representan el 50 %, el trabajo del alumno el 50 % (notas de clase,pruebas de corta duración, trabajos, etc.), y la actitud +5 %. (En la actitud se valorará lasfaltas a clase injustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamiento inadecuado,falta de colaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc.)

• La calificación de cada evaluación se obtiene haciendo la media de los exámenes realizados

representando el 50 % de la nota final, el otro 50 % se obtendrá de la puntuación obtenida enel concepto de observación continuada.

• Se realizaran 6 exámenes durante el curso.

• La tercera y sexta pruebas escritas serán globales, es decir, entrará toda la materia desde el

comienzo o desde el global y son independientes entre sí.

• En el caso de que la calificación obtenida en el examen global esté como mínimo aprobado y

supere los exámenes anteriores, estos se reconvertirán con la nota de este último si estánaprobados salvo los exámenes suspensos que subirán únicamente a 5, y en ningún casobajarán la calificación de los exámenes superados.

• Para aquellos alumnos que no superen la materia con la evaluación continua y de forma

voluntaria el alumno hará un examen de suficiencia al final del curso con la calificación deAPTO (nota final de 5) o NO APTO. Con este examen no se califica la observacióncontinuada. En el caso de que sea “no apto” la nota final será la que haya obtenido antes deeste examen.

• En el caso de que un alumno no se presente a un examen y traiga una justificación médica u

otra causa importante, dicho examen será recuperado en el global correspondiente y se lepuntuará con la misma calificación que en el global. Si el alumno no justifica dicha falta supuntuación será cero en ese examen.

• En ningún caso se repetirá el examen exceptuando el examen global siempre que el alumno

traiga un justificante médico y haya posibilidad material y técnica para repetirlo.



Índice 60

2.3.4.1.3. Curso 4º de E.S.O. de Física y Química.

Bloque 1. La actividad científica

• Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en

constante evolución e influida por el contexto económico y político. (CAA, CSC)

• Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es

aprobada por la comunidad científica. (CMCT, CAA, CSC)

• Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

(CMCT)

• Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de

magnitudes. (CMCT)

• Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error

absoluto y relativo. (CMCT, CAA)

• Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas

correctas. (CMCT, CAA)

• Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de

tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. (CMCT, CAA)

• Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC. (TIC. CCL, Cd, CAA,

SIEP)


• Describir hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de

científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento. (CCL)

• Argumentar con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia,

analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.(CCL)

• Distinguir entre hipótesis, leyes y teorías, y explicar los procesos que corroboran una

hipótesis y la dotan de valor científico. (CCL, CMCT)

• Identificar una determinada magnitud como escalar o vectorial y describir los elementos que

definen a esta última. (CMCT, CAA)

• Comprobar la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos

miembros. (CMCT, CAA)

• Calcular e interpretar el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor

real. (CMCT, CAA)

Índice 61

• Calcular y expresar correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la

medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativasadecuadas. (CMCT, CAA)

• Representar gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes

relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o deproporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. (CMCT, CAA)

• Elaborar y defender un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico,

utilizando las TIC. (CCL, CD, CAA, SIEP)


• Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia

utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.(CMCT, Cd, CAA.)

• Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su

configuración electrónica. (CMCT, CAA)

• Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las

recomendaciones de la IUPAC. (CMCT, CAA)

• Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de

los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica. (CMCT, CAA)

• Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

(CMCT, CCL, CAA)

• Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC. (CCL,

CMCT, CAA)

• Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y

propiedades de sustancias de interés. (CMCT, CAA, CSC)

• Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la

constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos. (CMCT, CAA,CSC)

• Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas,

relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunasaplicaciones de especial interés. (CMCT, Cd, CAA, CSC.)

• Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés. (CMCT, CAA,

CSC)

Índice 62


. Los átomos. Sistema periódico y enlace químico

• Relacionar número atómico y número másico con las partículas que componen el átomo.

(CMCT, CAA)

• Repasar los distintos modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia. (CMCT, CAA)

• Conocer la configuración electrónica de los átomos. (CMCT, CAA)

• Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica. (CMCT, CAA)

• Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico. (CMCT, CAA)

• Comprender las propiedades periódicas de los elementos. (CMCT, CAA)

• Diferenciar y explicar los distintos enlaces químicos. (CCL, CMCT, CAA)

• Reconocer los distintos tipos de enlace en función de los elementos que forman el

compuesto. (CMCT, CAA)

• Conocer las propiedades de los compuestos iónicos, covalentes y metálicos. (CMCT, CAA)

. La materia

• Clasificar la materia de acuerdo con su composición y estructura interna. (CMCT)

• Conocer los postulados de la teoría atómica y explicar por medio de ésta los procesos

químicos, comprendiendo y utilizando las magnitudes que se definen para ello. (CCL,CMCT)

• Interpretar la información sobre la composición de productos domésticos de manejo diario. (

CMCT, CSC)

• Valorar críticamente el efecto medioambiental de la emisión de residuos por parte de los

particulares y de la industria, y los procesos de reciclaje y depuración. ( CMCT, CSC)

. Estructura del átomo. Sistema periódico

• Comprender la estructura íntima de la materia y conocer los diferentes modelos atómicos

que han sido propuestos hasta llegar a la actual teoría cuántica. (CMCT, CAA)

• Elaborar configuraciones electrónicas de algunos átomos sencillos. (CMCT, CAA)

• Apreciar el valor de la Tabla Periódica de los elementos en el trabajo científico. ( CMCT,

CSC)

• Valorar críticamente cómo influyen los avances científicos en la tecnología. ( CMCT, CSC)

Índice 63

. Enlace químico

• Comprender y conocer los tipos de enlaces químicos más importantes y entender su relación

con las estructuras atómicas de los átomos y la regla del octeto. (CMCT, CAA)

• Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan y utilizar

esta relación para deducir sus propiedades más conocidas. (CCL, CMCT, CAA)

• Valorar éticamente el control de la utilización de diversos materiales en las diversas labores

prácticas de nuestra industria. ( CSC)

Bloque 3. Los cambios

• Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la

masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar. (CMCT, CAA)

• Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que

influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisionespara justificar esta predicción. (CMCT, CAA)

• Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas. (CMCT, CAA)

• Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en

el Sistema Internacional de Unidades. (CMCT)

• Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo

de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente. (CMCT, CAA)

• Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza

utilizando indicadores y el pH-metro digital. (CMCT, CAA, CCL)

• Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis,

combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados. (CMCT, CAA, CCL)

• Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos

biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusiónmedioambiental. (CCL, CSC)


• Interpretar las reacciones químicas como procesos de transformación de unas sustancias en

otras. (CMCT, CAA)

• Escribir, ajustar e interpretar las reacciones químicas en términos atómico-moleculares y

molares. (CMCT, CAA)

• Determinar mediante cálculos estequiométricos las cantidades que intervienen en una

reacción. (CMCT, CAA)

Índice 64

• Analizar críticamente los procesos industriales de la química actual en términos de

biodegrabilidad de los productos y de aprovechamiento y reciclaje de los residuos. ( CMCT,CSC)

La reacción química. Cálculos estequiométricos

• Representar reacciones químicas a través de ecuaciones químicas. (CMCT, CAA)

• Realizar cálculos estequiométricos de masa y volumen en reacciones químicas. (CMCT,

CAA)

• Relacionar el intercambio de energía en las reacciones con la ruptura y formación de enlaces

en reactivos y productos. (CCL, CMCT, CAA)

• Conocer los factores que influyen en la velocidad de reacción. (CMCT, CAA)

• Describir reacciones químicas ácido-base y oxidación y combustión. (CCL, CMCT, CAA)


• Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de

vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación dedistintos tipos de desplazamiento. (CMCT, CAA)

• Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su

necesidad según el tipo de movimiento. (CMCT, CAA)

• Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que

definen los movimientos rectilíneos y circulares. (CMCT)

• Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación

esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en lasunidades del Sistema Internacional. (CMCT, CAA)

• Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de

experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar losresultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables. (CMCT,CAA, CD)

• Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos

y representarlas vectorialmente. (CMCT, CAA)

• Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que

intervienen varias fuerzas. (CMCT, CAA)

• Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos. (CMCT, CAA,

CCL, CSC)

Índice 65

• Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para

la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.(CMCT, CCL, CEC)

• Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos

manifestaciones de la ley de la gravitación universal. (CMCT, CAA)

• Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada

por la basura espacial que generan. (CSC, CAA)

• Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la

superficie sobre la que actúa. (CMCT, CAA, CSC)

• Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de

la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.(CMCT, CAA, CCL, CSC)

• Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos

y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y laimaginación. (CCL, CAA, SIEP)

• Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos

meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolosespecíficos de la meteorología. (CCL, CAA, CSC)


. El movimiento

• Comprender la necesidad de un sistema de referencia para describir un movimiento.

(CMCT, CAA)

• Conocer los conceptos básicos relativos al movimiento. (CMCT, CAA)

• Diferenciar velocidad media de velocidad instantánea. (CMCT, CAA)

• Clasificar los movimientos según su trayectoria. (CMCT, CAA)

• Identificar MRU, MRUA y MCU. (CMCT, CAA)

• Utilizar correctamente las leyes del movimiento. (CMCT, CAA, SIEP)

• Saber expresar gráficamente algunas observaciones. (CMCT, CAA, SIEP)

. Las fuerzas

• Reconocer los efectos de las fuerzas. (CMCT, CAA)

• Identificar las fuerzas presentes en situaciones cotidianas. (CMCT, CAA, CSC)

Índice 66

• Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas. (CMCT, CAA)

• Comprender el significado de inercia. (CMCT, CAA)

• Relacionar la fuerza aplicada a un cuerpo y la aceleración que este adquiere. (CMCT, CAA)

• Advertir la fuerza de rozamiento en situaciones habituales. (CMCT, CAA, CSC)

• Reconocer la existencia de la pareja de fuerzas acción-reacción. (CMCT, CAA)

• Relacionar los movimientos con las causas que los producen. (CMCT, CAA)

. Fuerzas gravitatorias

• Conocer la evolución de las ideas sobre el universo a lo largo de la historia. (CCL)

• Identificar el peso como una fuerza gravitatoria. (CMCT)

• Distinguir entre peso y masa. (CMCT)

• Reconocer el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre como un MRUA.

(CMCT)

• Comprender que el peso de un cuerpo depende de su masa y del lugar donde se encuentre.

(CMCT)

• Analizar la condición de equilibrio en diferentes objetos. (CMCT, CAA)

• Explicar el fenómeno de las mareas. (CCL, CMCT, CAA)

. Fuerzas en fluidos

• Distinguir entre presión y fuerza. (CMCT, CAA)

• Entender la condición de flotabilidad de algunos cuerpos. (CMCT, CAA)

• Saber interpretar experiencias relacionadas con el principio de Arquímedes. (CMCT, CAA)

• Saber cuáles son las magnitudes que influyen en el empuje que experimenta un cuerpo

cuando se sumerge en un fluido. (CMCT, CAA)

• Reconocer los diferentes efectos de una misma fuerza sobre distintas superficies. (CMCT,

CAA, SIEP)

• Reconocer la presencia de la presión atmosférica y saber cómo se puede medir. (CMCT,

CAA)

• Entender el principio de Pascal y conocer sus aplicaciones. (CMCT, CAA, CSC)

• Justificar la pérdida aparente de peso de los cuerpos al introducirlos en los líquidos. (CMCT,

CAA, SIEP)

Índice 67

• Conocer algunas aplicaciones prácticas del principio de Pascal. (CMCT, CAA, CSC)

Bloque 5. La energía

• Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el

principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza derozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación dela misma debida al rozamiento. (CMCT, CAA)

• Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando

las situaciones en las que se producen. (CMCT, CAA)

• Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando

los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común. (CMCT,CAA)

• Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los

cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación. (CMCT, CAA)

• Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la

revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte. (CMCT,CCL, CSC, CEC)

• Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la

optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el retotecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, lainnovación y la empresa. (CMCT, CAA, SIEP, CSC)


. Trabajo y energía

• Reconocer las transformaciones de energía para explicar algunos fenómenos cotidianos.(CMCT, CAA)

• Definir energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta. (CCL, CMCT,CAA)

• Explicar la conservación de la energía mecánica en situaciones sencillas. (CCL, CMCT,CCAA)

• Distinguir la diferencia entre el concepto físico y el concepto coloquial de trabajo. (CMCT,CAA)

• Conocer el concepto de potencia y el de rendimiento. (CMCT, CAA)• Describir los efectos de algunas máquinas en función del trabajo que realizan. (CMCT,

CAA, CSC)• Valorar la importancia del ahorro energético. (CMCT, CAA, CSC)

Índice 68

. Transferencia de energía: calor

• Explicar el concepto de temperatura a partir de la teoría cinética. (CCL, CMCT, CAA)

• Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura. (CMCT, CAA)

• Determinar la temperatura de equilibrio de las mezclas. (CMCT, CAA)

• Distinguir los conceptos de calor específico y calor latente. (CMCT, CAA)

• Comprender el significado del principio de conservación de la energía y aplicarlo a

transformaciones energéticas cotidianas. (Competencias nº 1, 2, 5 y 4)

• Describir el funcionamiento de las máquinas térmicas y comprender el concepto de

rendimiento en una máquina. (CCL, CMCT, CAA)

• Conocer las diferentes formas de transmitirse el calor: conducción, convección y radiación

(CMCT, CAA)

Índice 69

Evaluación en 4º de E.S.O. de Física y Química












X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 70


EVALUACIÓN: 2ª UNIDADES DIDÁCTICAS: Bloques 2, 3 y 4










X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 71












X Preguntas orales

Trabajo en grupo





X Pruebas escritas

X Pruebas orales



X Comportamiento





X Traer el material





Índice 72


• Las pruebas escritas representan el 50 %, el trabajo del alumno el 50 % (notas de clase,pruebas de corta duración, trabajos, etc.), y la actitud +5 %. (En la actitud se valorará lasfaltas a clase injustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamientoinadecuado, falta de colaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc.)

• La calificación de cada evaluación se obtiene haciendo la media de los exámenes

realizados representando el 50 % de la nota final, el otro 50 % se obtendrá de lapuntuación obtenida en el concepto de observación continuada.

• La materia se divide en Física y Química respecto al número de pruebas escritas.

• Se harán tres pruebas escritas de Física y tres de Química, en total seis pruebas escritas.

• La tercera y sexta pruebas escritas serán globales, es decir, entrará toda la materia de

Química y Física, respectivamente y serán independientes entre sí.

• En el caso de que la calificación obtenida en el examen global esté como mínimo

aprobado y supere los exámenes anteriores, estos se reconvertirán con la nota de esteúltimo si están aprobados salvo los exámenes suspensos que subirán únicamente a 5, yen ningún caso bajarán la calificación de los exámenes superados.


voluntaria el alumno hará un examen de suficiencia al final del curso con la calificaciónde APTO (nota final de 5) o NO APTO. Con este examen no se califica la observacióncontinuada. En el caso de que sea “no apto” la nota final será la que haya obtenido antesde este examen.

• En el caso de que un alumno no se presente a un examen y traiga una justificación

médica u otra causa importante, dicho examen será recuperado en el globalcorrespondiente y se le puntuará con la misma calificación que en el global. Si el alumnono justifica dicha falta su puntuación será cero en ese examen.

• En ningún caso se repetirá el examen exceptuando el examen global siempre que el

alumno traiga un justificante médico y haya posibilidad material y técnica para repetirlo.



Índice 73

2.3.4.1.4. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

BLOQUE 1. Técnicas Instrumentales básicas

Unidades: ▪ Trabajo de laboratorio

▪ La ciencia experimental y sus aplicaciones

Instrumentos de evaluación y porcentajes:Actitud del alumno (hasta el 50 % deltotal de la calificación)

• Colaboración en las tareas encargadas por elprofesorado

• Control de la realización de deberes • Corrección de los deberes• Participación en los debates• Preguntas orales • Revisión del cuaderno de clase• Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula• Trabajo en grupo

Trabajo del alumno (hasta el 50 % deltotal de la calificación)

• Prueba escrita de conocimientos del material delaboratorio

• Elaboración de trabajos escritos• Exposición oral de trabajos• Presentación del trabajo realizado en grupo con

recursos TIC

Criterios de Evaluación Competencias Clave

Estándares de Aprendizaje Evaluables

1. Utilizar correctamente los materiales y productos delaboratorio

CMCT, CAA. 1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesariosegún el tipo de ensayo que va a realizar

Índice 74

2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higienedel laboratorio.

CMCT, CAA. 2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene querigen en los trabajos de laboratorio.

3. Contrastar algunas hipótesis basándose en laexperimentación, recopilación de datos y análisis deresultados.

CMCT, CAA. 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos mediospara transferir información de carácter científico.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado paraidentificar magnitudes.

CMCT, CAA 4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa otemperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico.

5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizandoestrategias prácticas.

CMCT, CAA 5.1 Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicarpara el preparado de una disolución concreta

6. Separar los componentes de una mezcla utilizando lastécnicas instrumentales apropiadas.

CAA. 6.1 Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación desustancias se deben utilizar en algún caso concreto.

7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes endistintos tipos de alimentos.

CCL, CMCT, CAA. 7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentesbiomoléculas.

8. Determinar qué técnicas habituales de desinfecciónhay que utilizar según el uso que se haga del materialinstrumental.

CMCT, CAA, CSC. 8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado paralos procesos cotidianos de desinfección.

9. Precisar las fases y procedimientos habituales dedesinfección de materiales de uso cotidiano en losestablecimientos sanitarios, de imagen personal, detratamientos de bienestar y en las industrias y localesrelacionados con las industrias alimentarias y susaplicaciones.

CMCT, CAA, CSC. 9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales deuso cotidiano en distintos tipos de industrias o de mediosprofesionales.

10. Analizar los procedimientos instrumentales que se CCL, CAA. 10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su

Índice 75

utilizan en diversas industrias como la alimentaria,

agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entreotras.

aplicación en el campo industrial o en el de servicios

11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en loscampos profesionales directamente relacionados con suentorno.

CSC, SIEP. 11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de laactividad profesional de su entorno.

Índice 76

BLOQUE 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.

Unidades: ▪ El desarrollo sostenible

▪ Contaminación del aireación

▪ Contaminación hídrica

▪ Tratamiento de resiudos y contaminación de suelos






recursos TIC

Criterios de Evaluación Competencias Clave

Estándares de Aprendizaje Evaluables

1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizarlos tipos más representativos.

CMCT, CAA. 1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casosconcretos.1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la

Índice 77

atmósfera, así como su origen y efectos.

2. Contrastar en qué consisten los distintos efectosmedioambientales tales como la lluvia ácida, el efectoinvernadero, la destrucción de la capa de ozono y elcambio climático.

CCL, CAA, CSC. 2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos comolluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozonoy el cambio global a nivel climático y valora sus efectosnegativos para el equilibrio del planeta.

3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de laactividad industrial y agrícola, principalmente sobre elsuelo.

CCL, CMCT, CSC. 3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividadindustrial y agrícola sobre el suelo.

4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informarsobre el tratamiento de depuración de las mismas.recopilar datos de observación y experimentación paradetectar contaminantes en el agua.

CMCT, CAA, CSC. 4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce sutratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para sudetección.

5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear,reflexionar sobre la gestión de los residuos nuclearesy valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.

CMCT, CAA, CSC. 5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analizala gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre losfactores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre elmedio ambiente y su repercusión sobre el futuro de lahumanidad.

CMCT, CAA, CSC. 6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminaciónradiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general.

7. Precisar las fases procedimentales que intervienen enel tratamiento de residuos.

CCL, CMCT, CAA. 7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valoracríticamente la recogida selectiva de los mismos.

8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectivade residuos y su repercusión a nivel familiar y social.

CCL, CAA, CSC. 8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de lareutilización de recursos materiales.

9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la CMCT, CAA. 9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos

Índice 78

química ambiental, conocer qué es la medida del pH y sumanejo para controlar el medio ambiente.

desfavorables del medioambiente.

10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto dedesarrollo sostenible y sus repercusiones para elequilibrio medioambiental.

CCL, CAA, CSC. 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible,enumera posibles soluciones alproblema de la degradaciónmedioambiental.

11. Participar en campañas de sensibilización, a niveldel centro educativo, sobre la necesidad de controlarla utilización de los recursos energéticos o de otro tipo.

CAA, CSC, SIEP. 11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de lautilización de los recursos eimplica en el mismo al propio centroeducativo.

12. Diseñar estrategias para dar a conocer a suscompañeros y compañeras y personas cercanas lanecesidad de mantener el medio ambiente.

CCL, CAA, CSC, SIEP. 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno delcentro.

Índice 79

BLOQUE 3. Investigación, desarrollo e Innovación (I+d+i)

Unidades: ▪ I+D+I






recursos TIC

Criterios de Evaluación Competencias Clave Estándares de Aprendizaje Evaluable

1. Analizar la incidencia de la I+d+i en la mejora de laproductividad, aumento de la competitividad en el marcoglobalizado actual.

CCL, CAA, SIEP. 1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo einnovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos deinnovación ya sea en productos o en procesos,valorando críticamente todas las aportaciones a los mismosya sea de organismos estatales o autonómicos y deorganizaciones de diversa índole.

CCL, CAA, SIEP. 2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en lautilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., quesurgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la

Índice 80

I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.

3. Recopilar, analizar y discriminar información sobredistintos tipos de innovación en productos y procesos, apartir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

CCL, CAA, CSC, SIEP. 3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor derecuperación económica de un país.

3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidadpara las industrias químicas,farmacéuticas, alimentarias yenergéticas.

4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, seleccióny proceso de la información encaminados a la investigacióno estudio que relacione el conocimiento científico aplicado ala actividad profesional.

CD, CAA, SIEP. 4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologíasde la Información y la Comunicación en el ciclo deinvestigación y desarrollo.

Índice 81

BLOQUE 4. Proyecto de Investigación

Unidades: ▪ Proyecto de investigación






recursos TIC


1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidadespropias del trabajo científico.

CCL, CMCT, CAA. 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de laciencia.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de laexperimentación o la observación y argumentación.

CCL, CAA. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone

3. discriminar y decidir sobre las fuentes de información ylos métodos empleados para su obtención..

CCL, CD, CAA 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en lasTIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en CCL, CSC. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Índice 82

grupo.

5. Presentar y defender en público el proyecto deinvestigación realizado.

CCL, CMCT, CD, CAA. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema deinterés científicotecnológico, animales y/o plantas, losecosistemas de su entorno o la alimentación y nutriciónhumana para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente comopor escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Índice 83

2.3.4.1.5. Practicas de Laboratorio de Física y Química

Bloque 1. Química

Unidades: ▪ Tratamiento de los datos en las ciencias experimentales

▪ Estructura de la materia.

▪ Laboratorio químico

▪ Reacciones químicas.

Instrumentos de evaluación y porcentajes:Actitud del alumno (hastael 50 % del total de lacalificación)

• Colaboración en las tareas encargadas por el profesorado• En las prácticas de laboratorio de Química:

◦ No llevar guantes o gafas de seguridad. (falta leve)◦ No usar ropa adecuada. (falta leve)◦ Correr. (falta leve)◦ No traer el cuaderno de laboratorio. (falta leve)◦ Otras faltas de actitud como molestar a un compañero, etc. (falta leve)

• Negligencia respecto a la utilización del material de laboratorio. (falta grave)• Ocultar algún acto de negligencia o error que pueda conducir a un situación de peligro para el alumno

o sus compañeros. (falta grave)• Cada falta de asistencia también penalizará ya que se puntúa el trabajo en el laboratorio y si no hay

asistencia no podrá colaborar con su grupo.• Cualquier otra que conlleve una actitud negativa.• Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula• Trabajo en grupo


• Elaboración y presentación de trabajos realizados de forma individual o en grupo. La presentaciónserá mediante el uso de las TIC (40 %)

• Cuaderno de laboratorio donde se recojan todas los pasos, datos y conclusiones que se realicen en el

Índice 84

día a día en el laboratorio y que será utilizado por el grupo para la realización de la presentación(10%)


1. Utilizar la notación científica con las cifrassignificativas adecuadas para cada experiencia

CMCT, CAA, CD 1.1 Calcula utilizando la calculadora científica o lahoja de cálculo.

2. Establecer los errores cometidos en lasexperiencias realizadas y el grado de calidad de los mismos.

CMCT, CAA, CSC, CD 2.1. Sabe obtener el error absoluto y relativo de unconjunto de datos experimentales.2.2 Analiza el grado de error para saber si esnecesario repetir el experimento.

3. Conocer modelos atómicos y moleculares apartir de simuladores y juegos moleculares.

CMCT, CAA, CD 3.3. Sabe utilizar los programas que permitenconstruir moléculas y átomos así como recrear estructuras en 3D con las piezas.

4. Cumplir y respetar las normas de seguridad ehigiene del laboratorio

CSC 4.1 Reconoce y cumple las normas de seguridad ehigiene que rigen en los trabajos de laboratorio.

5. Manejar apropiadamente el material dellaboratorio

CMCT, CAA 5.1. Determina e identifica el tipo de instrumentalde laboratorio necesario según el tipo de ensayo que vaya a realizar

6. Realizar prácticas de laboratorio para conocerlos distintos tipos de reacciones que puedenaparecer.

CMCT, CAA 6.1. Establece que pasos hay que seguir pararealizar los distintos tipos de reacciones.6.2 Analiza los resultados obtenidos para mejorarlos pasos seguidos o llegar a conclusiones razonables.

7. Manejar aparatos para medir el tiempo CMCT, CAA, CD 7.1. Conoce y utiliza aparatos como el cronómetro,fotogramas de video, etc.

8. Distinguir los distintos tipos de conceptos develocidad media, velocidad instantánea.

CMCT, CAA 8.1. Calcula y representa los distintos tipos demovimiento.

9. Resolver problemas de caída libre y lanzamientovertical de forma experimental.

CMCT, CAA 9,1. Calcula la aceleración de la gravedad a travésde distintas experiencias.

Índice 85

10. Utilizar el principio fundamental de ladinámica para resolver problemas de fuerzas

CMCT, CAA 10.1. Utiliza dinamómetros para el estudio de lasfuerzas y su composición10.2. Estudia y calcula la Ley de Hooke para losmuelles.

11. Reconocer el efecto de las fuerzas en losfluidos

CMCT, CAA 11.1. Calcula el peso aparente de un cuerpo y suimportancia en flotabilidad.11.2. Demuestra el Principio de Pascal.

12. Analizar las transformaciones entre energíacinética y energía potencial, aplicando el principiode conservación de la energía mecánica cuando sedesprecia la fuerza de rozamiento, y el principiogeneral de conservación de la energía cuandoexistedisipación de la misma debida al rozamiento.

CMCT, CAA 12.1. Resuelve de forma experimental problemasde transformaciones entre energía cinética y potencial12.2 Construye un paracaídas de forma óp

Índice 86

Bloque 2. Física

Unidades: ▪ Movimientos

▪ Fuerzas

▪ Trabajo y Energía

Instrumentos de evaluación y porcentajes:Actitud del alumno(hasta el 50 % del totalde la calificación)

• Colaboración en las tareas encargadas por el profesorado• En las prácticas de laboratorio de Física:

◦ Correr. (falta leve)◦ No traer el cuaderno de laboratorio. (falta leve)◦ Otras faltas de actitud como molestar a un compañero, etc. (falta leve)

• Negligencia respecto a la utilización del material de laboratorio. (falta grave)• Ocultar algún acto de negligencia o error que pueda conducir a un situación de

peligro para el alumno o sus compañeros. (falta grave)• Cada falta de asistencia también penalizará ya que se puntúa el trabajo en el

laboratorio y si no hay asistencia no podrá colaborar con su grupo.• Cualquier otra que conlleve una actitud negativa.• Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula• Trabajo en grupo

Trabajo del alumno(hasta el 50 % del totalde la calificación)

• Elaboración y presentación de trabajos realizados de forma individual o engrupo. La presentación será mediante el uso de las TIC (40 %)

• Cuaderno de laboratorio donde se recojan todas los pasos, datos y conclusionesque se realicen en el día a día en el laboratorio y que será utilizado por el grupopara la realización de la presentación (10%)


7. Manejar aparatos para medir el tiempo CMCT, CAA, CD 7.1. Conoce y utiliza aparatos como el cronómetro,fotogramas de video, etc.

8. Distinguir los distintos tipos de conceptos de CMCT, CAA 8.1. Calcula y representa los distintos tipos de

Índice 87

velocidad media, velocidad instantánea. movimiento.

9. Resolver problemas de caída libre y lanzamientovertical de forma experimental.

CMCT, CAA 9,1. Calcula la aceleración de la gravedad a travésde distintas experiencias.

10. Utilizar el principio fundamental de ladinámica para resolver problemas de fuerzas

CMCT, CAA 10.1. Utiliza dinamómetros para el estudio de lasfuerzas y su composición10.2. Estudia y calcula la Ley de Hooke para losmuelles.

11. Reconocer el efecto de las fuerzas en losfluidos

CMCT, CAA 11.1. Calcula el peso aparente de un cuerpo y suimportancia en flotabilidad.11.2. Demuestra el Principio de Pascal.

12. Analizar las transformaciones entre energíacinética y energía potencial, aplicando el principiode conservación de la energía mecánica cuando sedesprecia la fuerza de rozamiento, y el principiogeneral de conservación de la energía cuandoexistedisipación de la misma debida al rozamiento.

CMCT, CAA 12.1. Resuelve de forma experimental problemasde transformaciones entre energía cinética y potencial12.2 Construye un paracaídas de forma óptima.

Índice 88

2.3.4.2. Valoración de las competencias clave en cada evaluación.

Los valores de las competencias clave para cada evaluación son siguientes dependiendo delnivel:

Para Física y Química en 2º, 3º y 4º de E.S.O. y Bachillerato 1º y 2º:

Competencia clave % Observación continuada % Contenidos

Comunicación lingüística (CL) 20 % 80 %

Competencia matemática y competencias básicasen ciencias y tecnología (CMCT)

20 % 80 %

Competencia digital (CD) 100 % 0 %

Aprender a aprender (CAA) 90 % 10 %

Competencias sociales y cívicas (CSC) 90 % 10 %

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP)

60 % 40 %

Conciencia y expresiones culturales (CEC) 40 % 60 %

Para Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Laboratorios de 4º de E.S.O. y Laboratorios de4º de E.S.O. y 1º Bachillerato:




10 % 90 %





80 % 20 %


Índice 89

2.3.4.3. Puntuación extra en la calificación de cada evaluación.

Tal como aparecen en “Criterios de calificación, procedimientos e instrumentos deevaluación” de cada materia en el apartado de Evaluación, los alumnos podrán obtener +5 % de lacalificación final si su actitud es la adecuada en clase donde se valorará de forma negativa las faltasa clase injustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamiento inadecuado, falta decolaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc. En tal caso podrá perder toda estapuntuación extra pero nunca afectará a sus notas de clase ni a sus notas de contenidos.

2.3.4.4. Recuperación de los aprendizajes no adquiridos en cadauna de las evaluaciones parciales.

Tal como aparecen en “Criterios de calificación, procedimientos e instrumentos deevaluación” de cada materia en el apartado de Evaluación, los alumnos podrán recuperar losaprendizajes no adquiridos del siguiente modo:

Para Física y Química de 2º de E.S.O.:

• La nota de los exámenes o contenidos será la media aritmética de los exámenes realizados ysupondrá el 50 % de la calificación de dicha evaluación por lo que no habrá recuperación deexámenes siempre que la observación continuada esté aprobada.


• Para el segundo y tercer trimestre el pequeño grupo de alumnos que en clase presentenserios problemas para superar el área podrán realizar las pruebas escritas con libro con lacondición de tener que realizar las actividades asiduamente y manifestar un claro interés porla asignatura.

• En septiembre el alumno hará el examen con los temas suspendidos y la calificación final setendrá en cuenta la del curso académico.



Para Física y Química de 3º, 4º de E.S.O.:




otra causa importante, dicho examen será recuperado en el global correspondiente y se le

Índice 90

puntuará con la misma calificación que en el global. Si el alumno no justifica dicha falta supuntuación será cero en ese examen.







Para Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Laboratorios de 4º de E.S.O.:

• La actitud del alumno en el laboratorio respetando las normas de seguridad, colaborando con

el grupo, cumpliendo las indicaciones del profesor, representan el 50 % de la calificación delcurso, por lo que es difícilmente recuperable si no cumple con lo expuesto, ya que parte deuna calificación máxima que tendrá que mantener en el día a día en el laboratorio.

• El otro 50 % de la calificación es trabajo cumplimentando el cuaderno de laboratorio y el

diario de laboratorio digital. Si la calificación de este último no es suficiente para obtener elaprobado, el alumno podrá repetirlo las veces necesarias hasta alcanzar la puntuaciónbuscada.

• En septiembre se le respetará la calificación de la actitud en el laboratorio siempre que esta

esté aprobada y sólo tendrá que trabajar las partes del diario de laboratorio digitalincompletas.

Índice 91

3. BACHILLERATO

3.1. Objetivos de la etapa

La enseñanza de la Física y Química en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollode las siguientes capacidades:

1º) Que comprendan los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de laFísica y de la Química, que permitan tener una visión global de los procesos que ocurren en lanaturaleza, así como que valoren el papel que tienen el desarrollo de los mismos

2º) Que apliquen los conceptos, leyes teorías y modelos a situaciones reales cotidianas

3º) Que analicen críticamente hipótesis y teorías contrapuestas, que permitan desarrollar elpensamiento crítico

4º) Que utilicen con cierta autonomía estrategias características de la investigación científica y losprocedimientos propios de la Física y de la Química, reconociendo el carácter cambiante ydinámico de la ciencia

5º) Que adopten actitudes que suelen asociarse al trabajo científico, tales como la búsqueda deinformación exhaustiva, la capacidad crítica, la verificación de hechos, el cuestionamiento de loobvio y la apertura ante nuevas ideas

6º) Que integren la dimensión social y tecnológica de la Física y de la Química, comprendiendo sunaturaleza, las limitaciones de su evolución y las complejas interacciones con la tecnología y lasociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y mejorar las condiciones de vida

7º) Que comprendan el sentido de las teorías y modelos físicos y químicos como explicación de losfenómenos naturales, valorando su aportación al desarrollo de estas disciplinas

8º) Que expliquen expresiones “científicas” del lenguaje cotidiano según los conocimientos físicosy químicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con la científica

Todos los objetivos anteriores pueden resumirse en un único objetivo principal: “El desarrollo de laFísica y de la Química debe procurar la comprensión de la naturaleza de las ciencias”.

Se trata de hacer llegar al alumno una imagen fiel de las ciencias (Física y Química). Esto es, lacomprensión de su naturaleza dinámica y evolutiva. Por tanto, no se pueden presentar estas materiascomo un conjunto de conocimientos definitivos, acabados e independientes de las actitudes yprocesos de trabajo que han conducido a su construcción. Es necesario, pues, enfocar los contenidosconceptuales de las mismas, desde una posición dirigida a favorecer determinadas actitudes yprocedimientos. Actitudes y procedimientos que, teniendo en cuenta aspectos estructurales y

Índice 92

didácticos de las ciencias, son parte de la naturaleza misma de ellas, por lo que constituyenobjetivos fundamentales a conseguir y por tanto directrices de la metodología.

Lo dicho anteriormente justifica sobradamente que, actitudes y procedimientos sean aspectos detratamiento continuo durante todo el bachillerato y no estén limitados temporalmente a la duraciónde un curso académico. No obstante, presentarán un grado diferente de profundidad o dificultad,impuesto por la propia dificultad de los contenidos conceptuales. Este aspecto se tendrá en cuenta alelaborar los objetivos específicos de cada una de las asignaturas en las respectivas programacionesde aula.

3.2. Principios metodológicos de la etapa

La base fundamental de la ciencia es la experimentación observando el mundo que nosrodea con ojos críticos a través de la aplicación del método científico en todas las etapas de la viday del entorno que nos rodea.

Los alumnos deben ser capaces al final de la etapa de comprender que el conocimiento delas cosas no son inmutables y puede cambiar si el estudio del hecho es lo suficientemente profundoy se ha dedicado el esfuerzo necesario.

Por esta razón se conducirá al alumnado para que llegue con espíritu crítico y capacidad deanálisis resolver los problemas que se le planteen, utilizando la comprensión lectora que le permitadescribir el fenómeno natural que se esté estudiando y sea capaz de resolverlo.

Alternar el trabajo individual y el colectivo, favoreciendo así la participación, la capacidadcrítica y el respeto a la opinión de los demás. A través de la interacción entre grupos, los alumnospueden asomarse a una característica fundamental del trabajo científico: la insuficiencia de las ideasy resultados obtenidos por un único grupo y la necesidad de contar con la valiosa aportación de losdemás.

3.3. Programación de la materia.

3.3.1. Objetivos de la materia.

3.3.1.1. Objetivos para 1º de Bachillerato de Cultura Científica.

La enseñanza de la Cultura Científica en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollode las siguientes capacidades:

• Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas a partir del

conocimiento de algunos conceptos, leyes y teorías relacionadas con las mismas.

Índice 93

• Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad, que sean objeto

de controversia social y debate público, tratando de buscar sus propias respuestas.

• Obtener y seleccionar de forma crítica información de carácter científico proveniente de

diversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que sean fiables.

• Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la

comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de lasmismas para la construcción del conocimiento científico.

• Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de

interés social relativos a la salud, las técnicas reproductivas y la ingeniería genética con elfin de hacer un juicio ético sobre ellas.

• Conocer y valorar el papel que juega el desarrollo científico y tecnológico en la búsqueda de

soluciones a los grandes problemas ambientales actuales, que propicien un avance hacia eldesarrollo sostenible.

• Conocer y valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de

vida, reconociendo sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continuaevolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

• Integrar los conocimientos científicos en el saber humanístico que debe formar parte de

nuestra cultura básica.

• Valorar las aportaciones y avances a nivel científico y tecnológico que se han realizado en la

Comunidad Autónoma Andaluza.

Índice 94

3.3.1.2. Objetivos para 1º de Bachillerato de Física y Química.La enseñanza de la Física y Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:

• Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la

Física y de la Química, que les permita tener una visión global y una formacióncientífica básica para desarrollar posteriormente estudios más específicos.

• Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida

cotidiana.

• Analizar, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, a fin de desarrollar un

pensamiento crítico; así como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas Ciencias.

• Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta

autonomía, reconociendo el carácter de la Ciencia como proceso cambiante y dinámico.

• Utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas: búsqueda de

información, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis,diseño de estrategias de contraste, experimentación, elaboración de conclusiones ycomunicación de las mismas a los demás haciendo uso de las nuevas tecnologías.

• Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de las

personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y el medioambiente.

• Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al

expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicasdel lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.

• Aprender a diferenciar la ciencia de las creencias y de otros tipos de conocimiento.

• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3.3.1.3. Objetivos para Física de 2º de Bachillerato.

La enseñanza de la Física en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de lassiguientes capacidades:

1. Adquirir y utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como lasestrategias empleadas en su construcción.

2. Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías ymodelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.

3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumentalbásico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

Índice 95

4. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando losconocimientos apropiados.

5. Comprender la naturaleza de la Física y sus limitaciones, así como sus complejasinteracciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medioambiente y de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de lahumanidad.

6. Desarrollar las habilidades propias del método científico, de modo que capaciten para llevara cabo trabajos de investigación, búsqueda de información, descripción, análisis ytratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contraste,experimentación, elaboración de conclusiones y comunicación de las mismas a los demás.

7. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretardiagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

8. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación pararealizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

9. Valorar las aportaciones conceptuales realizadas por la Física y su influencia en la evolucióncultural de la humanidad, en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, y diferenciarlas de las creencias popularesy de otros tipos de conocimiento.

10. Evaluar la información proveniente de otras áreas del saber para formarse una opiniónpropia, que permita expresarse con criterio en aquellos aspectos relacionados con la Física,afianzando los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como medio de aprendizaje ydesarrollo personal.

11. Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos avancesy modificaciones y que, por tanto, su aprendizaje es un proceso dinámico que requiere unaactitud abierta y flexible.

12. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campode la ciencia.

3.3.1.4. Objetivos para Química de 2º de Bachillerato.

La enseñanza de la Química en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de lassiguientes capacidades:

• Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías másimportantes, así como las estrategias empleadas en su construcción.

• Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos químicos, así como con el usodel instrumental básico de un laboratorio químico y conocer algunas técnicas específicas,todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliarinformación procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido.

• Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual alexpresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas dellenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la científica.

• Comprender y valorar el carácter tentativo y evolutivo de las leyes y teorías químicas,evitando posiciones dogmáticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo.

• Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la mejora de lacalidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas

Índice 96

que sus aplicaciones puede generar y cómo puede contribuir al logro de la sostenibilidad yde estilos de vida saludables.

• Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigación de este campo de laciencia en la actualidad. 3.3.1.5. Objetivos para Laboratorio de Física y Química

El objetivo principal de esta materia se basa en reconocer y utilizar las estrategias básicasde la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos,elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales, análisis de losresultados y conclusiones. Además con se pretende que los alumnos desarrollen las siguientescapacidades:

1. Formular y reconocer problemas y utilizar estrategias personales, coherentes con losprocedimientos de la ciencia en su resolución.

2. Conocer e interpretar el entorno natural y algunos de los fenómenos que en él ocurren.

3. Utilizar de forma crítica distintas fuentes de información.

4. Elaborar informes escritos acerca de datos obtenidos por distintos medios, utilizandocon corrección, claridad y sencillez, tanto el lenguaje natural como el científico y otrosmedios como gráficas, dibujos o fórmulas de manera que sinteticen la opinión personal.

5. Diseñar y utilizar instrumentos y técnicas de contrastación.

6. Colaborar en la planificación y ejecución de trabajos en equipo, con independencia decriterio y respeto hacia los demás, así como participar activa y ordenadamente endebates, emitiendo juicios propios razonados con argumentos y escuchando lasopiniones de los demás respetuosamente.

7. Tener una actitud científica y crítica ante la realidad y fomentar la curiosidad y el deseode profundizar en los conocimientos.

8. Realizar los trabajos de laboratorio o campo con seguridad, limpieza y orden.

9. Valorar la ciencia como actividad humana en la que, como tal, interviene en sudesarrollo y su aplicación a factores sociales y culturales.

10. Presentar los trabajos realizados para ser mostrados a todo tipo de personas de formaclara y precisa.

3.3.2. Metodología didáctica de la materia

3.3.2.1. Metodología para la Cultura Científica.

La metodología que se seguirá estará enfocada a que el alumno se plantee todos losconocimientos que adquiera durante el curso de forma crítica, analizando la información,

Índice 97

obteniendo conclusiones válidas, es decir, que sean capaces de utilizar el método científico paracualquier conocimiento que intenten integrar como tal.

Se plantearán debates abiertos donde una parte del alumnado defienda una idea y la otraparte del alumnado defienda la contraria, utilizando como recurso de información Internet medianteel uso de las aulas TIC.

Mediante medios audiovisuales, fragmentos de películas, documentales, diapositivas, etc, semotivará la formación grupos de 3 ó 4 alumnos para que interpreten y comprendan lo que ven yescuchan.

La colaboración del alumno en equipo se garantizará mediante lo expuesto en el apartadoanterior y mediante la evaluación de un trabajo que tendrán que elaborar en forma de presentación yexplicar al resto de los compañeros de clase.

3.3.2.2. Metodología para Laboratorio de Física y Química

La metodología que se va a seguir corresponde a la de una materia eminentemente práctica.Se pretende que los alumnos sigan el método científico con rigor, por este motivo, cada alumnotendrá un cuaderno de laboratorio donde anotará el objetivo de la práctica, las hipótesis inciales, lospasos experimentales necesarios con los cálculos pertinentes y el análisis de los resultados que lelleven a una conclusión lógica.

El trabajo en el laboratorio del alumno no es individual sino en grupo de 3 o 4 miembros,donde podrá ayudar y ser ayudado por sus compañeros, además de poner en común los datos y elanálisis de los resultados así como la conclusión del mismo.

3.3.2.3. Metodología para 1º de Bachillerato de Física yQuímica.

Una de las finalidades de esta materia es dar al alumnado una idea de conjunto sobre losprincipios básicos de la física y la química y su poder para explicar el mundo que nos rodea. Sutratamiento en el aula debe superar por tanto el tradicional enfoque disciplinar, utilizando unametodología que le permita ir más allá de la simple memorización de las ideas y problemaspropuestos y resueltos en clase.

Para ello se deben plantear durante el curso actividades en las que se analicen situacionesconcretas aplicando los conocimientos que haya aprendido.

El debate en clase de los problemas planteados, y la presentación de informes escritos yorales sobre ellos, son aspectos relevantes que no pueden faltar en esta materia. El alumnado tendráasí oportunidad de buscar información relacionada con los problemas que van a trabajarse, valorarsu fiabilidad y seleccionar la que resulte más relevante para su tratamiento, formular conjeturas e

Índice 98

hipótesis y diseñar estrategias que permitan contrastarlas, diseñar y realizar actividadesexperimentales, elaborar conclusiones que validen o no las hipótesis formuladas, y comunicarlasadecuadamente, tanto por escrito como oralmente y haciendo uso de las tecnologías de lainformación y la comunicación, dando argumentos científicos para defender sus opiniones, etc.

Es también muy importante la utilización de conceptos y métodos matemáticos, laelaboración e interpretación de gráficas y esquemas, la utilización de estrategias de resolución deproblemas y la presentación en forma matemática de los resultados obtenidos, etc. así como elestudio experimental de algunas de las situaciones planteadas y la realización de algunas pequeñasinvestigaciones, aspectos sin los que no llegaría a darse al alumnado una idea de lo que es ysignifica hacer ciencia.

3.3.2.4. Metodología de 2º Bachillerato de Física y Química.

Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitary de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para eltrabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación (enfoque experimental ymétodo científico) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real (en la medida delo posible se parte de sucesos que se producen en el entorno del alumno para luego analizarlos yexplicarlos a la luz de las teorías científicas). No debemos olvidar que esta materia adquiere todo susentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo y la compleja y cambiante sociedad en laque vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello (la ciencia esuna actividad en permanente construcción y revisión).

No se ha olvidado en ningún momento que el sujeto activo es un alumno adolescente, por loque se ha adaptado el lenguaje y la didáctica a sus necesidades y a las condiciones en que sedesarrolla el proceso educativo en el aula. El mismo criterio rige para las actividades y textossugeridos y para la gran cantidad de material gráfico que se ha empleado, de modo que el mensajees de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación, y todo concepto científico esexplicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno,independientemente de que durante el curso anterior (1º de Bachillerato) haya estudiado algunos deestos contenidos en la materia de Física y Química (materia de la que requiere conocimientos), y sehaya familiarizado con las técnicas de investigación científica.

En el desarrollo del currículo de Bachillerato, en general, y de la Física, en particular,adquieren una gran relevancia los elementos metodológicos y epistemológicos. Esta relevancia secorresponde con el tipo de pensamiento y nivel de capacidad de los alumnos, que al comenzar estosestudios han adquirido, en cierto grado, el pensamiento abstracto formal, pero que debendesarrollarlo plenamente. Dado su carácter experimental, el alumno debe acostumbrarse a formular

Índice 99

hipótesis, a participar en experimentos de laboratorio —y, complementariamente, a ver vídeos y autilizar programas informáticos interactivos que simulen situaciones de laboratorio—, a analizardatos y resultados, a usar una terminología adecuada, etc. El Bachillerato ha de contribuir a ello, asícomo a la consolidación y desarrollo de otras capacidades sociales y personales ya citadasanteriormente.

El libro de texto utilizado adopta un enfoque experimental, por lo que se parte, en la medidade lo posible, de sucesos que ocurren en el entorno del alumno, que luego son analizados yexplicados a la luz de las teorías científicas. De esta forma, el alumno comprueba que las cosas nosuceden por azar o por casualidad, por lo que en la medida en que conocemos sus causas se puedeactuar sobre ellas y modificar sus consecuencias o, al menos, las condiciones en que se producen, esdecir, el mismo hecho de su realización. Así se contextualiza el conocimiento científico en surealidad histórica y social y se puede comprobar que se encuentra en permanente revisión, en el quese parte de conocimientos previos para avanzar en otros más precisos y complejos.

Esta forma de encarar la materia permite que el alumno compruebe por sí mismo que latanto la Física como la Química son ciencias de gran utilidad práctica y que, por tanto, es factibleque pueda resolver problemas que acucian a la sociedad, sin olvidar que también puede crear otrosde gran incidencia medioambiental. En cualquier caso, todo ello forma al alumno en la comprensióndel mundo en que vive y le da instrumentos para actuar de forma crítica y responsable.

3.3.3. Organización y secuenciación de los contenidos.

3.3.3.1. Distribución temporal de los contenidos.

3.3.3.1.1. Distribución temporal de los contenidos de Cultura Científica.

• Tema 0. El método de trabajo en la ciencia• Tema 1. Nuestro lugar en el universo. • Tema 2. Nuestro planeta: La Tierra.

(1er trimestre)• Tema 3. El origen de la vida y el origen del ser humano.• Tema 4. La revolución genética

(2º trimestre)• Tema 5. Vivir más, vivir mejor.• Tema 8. Un mundo digital

(3er trimestre)

Índice 100

3.3.3.1.2. Distribución temporal de los contenidos de 1º de Bachillerato de Física y Química.

• UNIDAD 1. Medida y Método Científico• UNIDAD 2. Herramientas matemáticas. Vectores.

FÍSICA

• UNIDAD 8: El movimiento (1 semana)• UNIDAD 9. Movimiento en una y dos dimensiones (3 semanas)• UNIDAD 10. Fuerzas (2 semanas)• UNIDAD 11. Fuerzas y movimiento (1 semana)• UNIDAD 12. Interacciones fundamentales (3 semanas)• UNIDAD 13. Trabajo y energía (3 semanas)• UNIDAD 14. Movimiento armónico simple (3 semanas)

QUÍMICA

• UNIDAD 0. Formulación y nomenclatura inorgánicas (3 semanas)• UNIDAD 1. La materia y sus propiedades (3 semanas)• UNIDAD 2. Leyes fundamentales de la Química. (2 semanas)• UNIDAD 3. Reacciones químicas (4 semanas)• UNIDAD 4. Termodinámica (2 semanas)• UNIDAD 5. Energía y espontaneidad de las reacciones químicas (2 semanas)

3.3.3.1.3. Distribución temporal de los contenidos de Química.

• Tema 0 Formulación. (3 semanas) • Tema 1. Estructura atómica de la materia (2 semanas) – 5 semanas• Tema 2. Sistema periódico (2 semanas) - 7 semanas• Tema 3. Enlace químico. (2 semanas) – 9 semanas• Tema 4. Enlace covalente. (4 semanas) – 13 semanas• Tema 9. Química orgánica. (1 semanas) - 14 semanas• Tema 5. Cinética química (1 semana) – 15 semanas• Tema 6. Equilibrio químico (5 semanas) - 20 semanas• Tema 7. Reacciones de ácido-base (5 semanas) - 24 semanas• Tema 8. Reacciones de transferencia de electrones (3 semanas) - 28 semanas

Todos los exámenes tendrán una pregunta de formulación y estarán distribuidos en 28 semanas

Índice 101

3.3.3.1.4. Distribución temporal de los contenidos de Física.

• Bloque I y II. Interacción Gravitatoria.◦ 15 de Septiembre a 30 de Octubre. 1er Examen.

• Bloque III: Interacción electromagnética.◦ 7 de Enero a 28 de Febrero. 3er Examen.◦ Global mediados de Marzo. 4º Examen.

• Bloque IV: Ondas◦ 1 de Noviembre a 15 de Diciembre. 2º Examen.

• Bloque V: Óptica geométrica◦ 2ª semana de Marzo – 2ª semana Abril.

• Bloque VI: Física del siglo XX◦ 2ª semana de Abril – 15 de Mayo. 5º Examen◦ 6º Examen Global y final.◦ 7º Examen de suficiencia (Jefatura)

3.3.3.2. Contenidos Cultura Científica.

Bloque 0. El Universo

• De qué está hecho el universo. El universo observable. La materia oscura.

• ¿Cómo está organizado el universo?

• El universo en movimiento. La fuerza de la gravedad. Los agujeros negros.

• Del big bang al big rip. Cómo surgió la idea del big bang. La confirmación del big bang. El

big bang y la historia del universo.

• El origen de los elementos.

• El origen del Sistema Solar.El origen del Sol. La formación de los planetas.

• Un viaje científico por el Sistema Solar.

• Exoplanetas: la gran sorpresa. Descubrimiento de los exoplanetas. Condiciones para la vida

en los planetas.

• Observar el cielo. La esfera celeste. Los mapas celestes.

Bloque 1. El método de trabajo en la ciencia.

• La búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes

fuentes, distinguiendo entre la verdaderamente científica y la pseudocientífica. relacionesCiencia-Sociedad.

Índice 102

• Uso de las herramientas TIC para transmitir y recibir información.

• El debate como medio de intercambio de información y de argumentación de opiniones

personales.

Bloque 2. La Tierra y la vida.

• La formación de la Tierra. La teoría de la deriva Continental y las pruebas que la

demostraron. La teoría de la Tectónica de Placas y los fenómenos geológicos y biológicosque explica.

• El estudio de las ondas sísmicas como base para la interpretación de la estructura interna de

la Tierra.

• El origen de la vida: hipótesis y teorías actuales. Pruebas que demuestran la teoría sobre la

evolución de Darwin y Wallace.

• Aspectos más importantes de la evolución de los homínidos. Los principales homínidos y

los restos de su cultura descubiertos en Andalucía.

Bloque 3. Avances en Biomedicina.

• Concepto de enfermedad y tratamiento de las enfermedades a lo largo de la Historia.

• La Medicina y los tratamientos no médicos. Trasplantes y calidad de vida.

• La investigación médica y la farmacéutica.

• El uso responsable de la Sanidad y el Sistema Sanitario. Los fraudes en Medicina. Los

transplantes en nuestra Comunidad Autónoma.

Bloque 4. La revolución genética.

• Historia de la Genética: desde Mendel hasta la Ingeniería Genética.

• El Proyecto Genoma Humano.

• Aplicaciones de la Ingeniería Genética: fármacos, transgénicos y terapias génicas.

• La reproducción asistida y sus consecuencias sociales.

• Aspectos positivos y negativos de la clonación.

• Las células madre: tipos y aplicaciones.

• Aspectos sociales relacionados con la Ingeniería Genética: Bioética genética.

• El avance del estudio de las células madre en Andalucía en comparación con el realizado en

el resto de España y el mundo.

Índice 103

Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información.

• Ordenadores: su estructura básica y evolución.

• Los avances tecnológicos más significativos y sus consecuencias positivas y negativas para

la sociedad actual.

• Seguridad tecnológica. Los beneficios y los peligros de la red. La nueva sociedad digital del

siglo XXI: la distinción entre el espacio público y el espacio privado.

Índice 104

3.3.3.3. Contenidos para 1º de Bachillerato de Física y Química.

Bloque 0. Formulación Inorgánica.

Bloque I. La actividad científica.

• Las estrategias necesarias en la actividad científica.

• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

• Proyecto de investigación.

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Química.

• Revisión de la teoría atómica de dalton.

• Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales.

• Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. disoluciones: formas de expresar la

concentración, preparación y propiedades coligativas.

• Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopia y Espectrometría.

Bloque 3. reacciones químicas.

• Estequiometría de las reacciones. reactivo limitante y rendimiento de una reacción.

• Química e Industria.

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas.

• Sistemas termodinámicos. Primer principio de la termodinámica. Energía interna.

• Entalpía. ecuaciones termoquímicas. Ley de Hess.

• Segundo principio de la termodinámica. entropía.

• Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs.

• Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.

Índice 105

Bloque 5. Química del carbono.

• Enlaces del átomo de carbono. Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos

nitrogenados y oxigenados. Aplicaciones y propiedades.

• Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono. Isomería estructural.

• El petróleo y los nuevos materiales.

Bloque 6. Cinemática.

• Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.

• Movimiento circular uniformemente acelerado.

• Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

• Descripción del movimiento armónico simple (MAS).

Bloque 7. dinámica.

• La fuerza como interacción. Fuerzas de contacto.

• Dinámica de cuerpos ligados.

• Fuerzas elásticas.

• Dinámica del M.A.S.

• Sistema de dos partículas. Conservación del momento lineal e impulso mecánico.

• Dinámica del movimiento circular uniforme.

• Leyes de Kepler. Fuerzas centrales.

• Momento de una fuerza y momento angular.

• Conservación del momento angular.

• Ley de Gravitación Universal.

• Interacción electrostática: ley de Coulomb.

Bloque 8. energía.

• Energía mecánica y trabajo.

• Sistemas conservativos.

• Teorema de las fuerzas vivas.

Índice 106

• Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.

• Diferencia de potencial eléctrico.

3.3.3.4. Contenidos para 2º Bachillerato de Química.


• Utilización de estrategias básicas de la actividad científica.

• Investigación científica: documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión

de resultados. Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.

• Estructura de la materia.

• Hipótesis de Planck.

• Modelo atómico de Bohr.

• Mecánica cuántica: Hipótesis de de Broglie, Principio de Incertidumbre de Heisenberg.

• Orbitales atómicos. números cuánticos y su interpretación.

• Partículas subatómicas: origen del Universo.

• Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico.

Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía deionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.

• Enlace químico.

• Enlace iónico. Propiedades de las sustancias con enlace iónico.

• Enlace covalente. Geometría y polaridad de las moléculas.

• Teoría del enlace de valencia (TeV) e hibridación.

• Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TrPeCV).

• Propiedades de las sustancias con enlace covalente.

• Enlace metálico. Modelo del gas electrónico y teoría de bandas.

• Propiedades de los metales.

• Aplicaciones de superconductores y semiconductores.

Índice 107

• Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.

• Naturaleza de las fuerzas intermoleculares.


• Concepto de velocidad de reacción.

• Teoría de colisiones.

• Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

• Utilización de catalizadores en procesos industriales.

• Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de equilibrio: formas de

expresarla.

• Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier.

• Equilibrios con gases.

• Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación.

• Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones

de la vida cotidiana.

• Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base. Teoría de Brönsted-Lowry. Fuerza relativa

de los ácidos y bases, grado de ionización.

• Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico.

• Volumetrías de neutralización ácido- base.

• Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales.

• Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.

• Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. Problemas medioambientales.

• Equilibrio redox. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores. número de

oxidación.

• Ajuste redox por el método del ion- electrón.

• Estequiometría de las reacciones redox.

• Potencial de reducción estándar. Volumetrías redox.

• Leyes de Faraday de la electrolisis.

Índice 108

• Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas,

pilas de combustible, prevención de la corrosión de metales.

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales.

• Estudio de funciones orgánicas. Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de

la IUPAC.

• Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles,

perácidos.

• Compuestos orgánicos polifuncionales.

• Tipos de isomería.

• Tipos de reacciones orgánicas.

• Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros y

medicamentos.

• Macromoléculas y materiales polímeros.

• Polímeros de origen natural y sintético: propiedades. reacciones de polimerización.

• Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto medioambiental.

• Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.

3.3.3.5. Contenidos para 2º Bachillerato de Física.


• Estrategias propias de la actividad científica.

• Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Bloque 2. Interacción gravitatoria.

• Campo gravitatorio.

• Campos de fuerza conservativos.

• Intensidad del campo gravitatorio.

• Potencial gravitatorio.

• Relación entre energía y movimiento orbital. Caos determinista.

Índice 109

Bloque 3. Interacción electromagnética.

• Campo eléctrico.

• Intensidad del campo.

• Potencial eléctrico.

• Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones.

• Campo magnético.

• Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.

• El campo magnético como campo no conservativo.

• Campo creado por distintos elementos de corriente.

• Ley de Ampère. Inducción electromagnética.

• Flujo magnético.

• Leyes de Faraday-Henry y Lenz.

• Fuerza electromotriz.

Bloque 4. Ondas.

• Clasificación y magnitudes que las caracterizan.

• Ecuación de las ondas armónicas. Energía e intensidad.

• Ondas transversales en una cuerda.

• Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, reflexión y refracción.

• Efecto doppler.

• Ondas longitudinales.

• El sonido. Energía e intensidad de las ondas sonoras. Contaminación acústica. Aplicaciones

tecnológicas del sonido.

• Ondas electromagnéticas. naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

• El espectro electromagnético. Dispersión. El color.

• Transmisión de la comunicación.

Índice 110

Bloque 5. Óptica Geométrica.

• Leyes de la óptica geométrica.

• Sistemas ópticos: lentes y espejos.

• El ojo humano. defectos visuales.

• Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.

Bloque 6. Física del siglo XX.

• Introducción a la Teoría especial de la relatividad.

• Energía relativista. Energía total y Energía en reposo.

• Física Cuántica. Insuficiencia de la Física Clásica. Orígenes de la Física Cuántica.

Problemas precursores.

• Interpretación probabilística de la Física Cuántica.

• Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.

• Física nuclear. La radiactividad. Tipos. El núcleo atómico. Leyes de la desintegración

radiactiva. Fusión y Fisión nucleares.

• Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

• Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética,

nuclear fuerte y nuclear débil.

• Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks.

• Historia y composición del Universo. Fronteras de la Física.

3.3.3.6. Contenidos Laboratorio de Física y Química de 1º deBachillerato

Tratamiento de los datos en las ciencias experimentales

• Notación científica. Cifras significativas.• Medida de errores. Ejemplos de prácticas realizables:

◦ Utilización del pie de rey o calibre, reglas y cintas métricas para el cálculo de longitudes,superficies y volúmenes de distintos objetos o espacios.

◦ Uso de la calculadora científica y/o de la hoja de cálculo.

Índice 111

Física

Movimientos

• Manejo de aparatos para medir el tiempo: cronovibrador, cronómetro de barrera, videos.• Representación de un movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado con los datos

obtenidos con cronovibrador a partir de la caída de un objeto.• Estudio del tiro parabólico con cronómetro de barrera y videos.

Fuerzas

• Manejo de la balanza de Mohr y de la balanza electrónica.• Estudio de las características del péndulo. Obtención de la aceleración de la gravedad.• Estudio del peso aparente de un cuerpo sumergido en un fluido. Globo aerostático. • Planos inclinados. Cálculos de los coeficientes de rozamientos estático y dinámico.• Estudio de la cantidad de movimiento.

◦ Choque de dos cuerpos.◦ Cuna de Newton◦ Cohetes

Movimiento armónico simple

• Demostración de la relación entre el movimiento armónico simple y la oscilación de uncuerpo colgado de un muelle.

Trabajo y energía

• Principio de conservación de la energía. Transformación de energía potencial en energíacinética y en deformación.

• Estudio de la energía en la caída de cuerpos por un plano inclinado.

Química

Estructura de la materia.

• Creación de moléculas y estructuras cristalinas mediante la utilización de modelosmoleculares y de aplicaciones informáticas para la construcción de moléculas que formenenlaces covalentes e iónicos.

Índice 112

Laboratorio químico

• Manejo del material empleado en el laboratorio.◦ Pipetas◦ Matraz aforado◦ Matraz erlenmeyer◦ Bureta◦ Utilización correcta de la balanza electrónica en el laboratorio de química.

La materia.

• Precauciones generales en el laboratorio.◦ Peligrosidad de las sustancias empleadas en el laboratorio.◦ Medidas a emplear en caso de accidente.

• Preparación de una disolución con reactivo sólido.• Preparación de una disolución con reactivo líquido. • Separación de componentes de una mezcla.

◦ Destilación del vino.◦ Separación mediante cristalización de una mezcla heterogénea de CaCO3 + KMnO4

• Concepto de solubilidad.◦ Sustancia insoluble (CaCO3)◦ Sustancia soluble (NaCl)

Reacciones químicas.

• Tipos de reacciones.◦ Síntesis

▪ Ca(OH)2

▪ NH4Cl◦ Descomposición.

▪ Electrolisis del agua◦ Desplazamiento o sustitución:

▪ Zn + CuSO4

◦ Doble desplazamiento o intercambio▪ Reacción ácido-base

• Concepto de pH◦ Prácticas con distintos tipos de indicadores de sustancias básicas y ácidas.◦ Prácticas con papel indicador de sustancias básicas y ácidas.◦ Preparación de un indicador natural (col lombarda)◦ Neutralización y valoración ácido-base.

▪ Reacción de precipitación• CaCl2 + Na2CO3 • KI + Pb2NO3

Índice 113

• Reacciones en equilibrio químico:◦ NO2 N2O4

Termoquímica

• Concepto de calor de reacción a presión constante.• Reacción endotérmica.

◦ Disolución del NH4NO3 • Reacción exotérmica.

◦ CaO + H2O◦ H2SO4 + NaOH

Índice 114

3.3.4. Evaluación

3.3.4.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje dela materia

3.3.4.1.1. Cultura Científica de 1º de Bachillerato

Bloque 0. El Universo.

• Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el Universo, el sistema solar, la

Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies de aquellas basadas en opiniones ocreencias. CMCT

• Conocer las teorías que han surgido a lo largo de la historia sobre el origen del Universo y

en particular la teoría del Big Bang. CMCT

• Describir la organización del Universo y como se agrupan las estrellas y planetas. CMCT

• Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro, y cuáles

son sus características. CMCT

• Distinguir las fases de la evolución de las estrellas y relacionarlas con la génesis de

elementos. CMCT

• Reconocer la formación del sistema solar. CMCT

• Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. CMCT

• Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo. CSC


• Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo,

estableciendo los argumentos que las sustentan.

• Reconoce la teoría del Big Bang como explicación al origen del Universo.

• Establece la organización del Universo conocido, situando en él al sistema solar.

• Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea.

• Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo.

• Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características.

• Conoce las fases de la evolución estelar y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol.

• Explica la formación del sistema solar describiendo su estructura y características

principales.

• Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida.

Índice 115

• Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento

actual que se tiene del Universo.

Bloque 1. El método de trabajo en la ciencia.

• Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a

partir de distintas fuentes de información. CMCT, CAA, SIEP, CD.

• Conocer y valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la

actividad cotidiana. CMCT, CSC, CD.

• Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando eficazmente las

tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propiasargumentadas. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.


• Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto

su rigor y fiabilidad, como su contenido.

• Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema

relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales comoInternet.

• Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su

importancia a lo largo de la historia.

• Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la

tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentescientífico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

Bloque 2. La Tierra y la vida.

• Justificar la teoría de la deriva Continental en función de las evidencias experimentales que

la apoyan. CCL, CMCT, CAA, SIEP, CD.

• Explicar la Tectónica de Placas y los fenómenos a que da lugar. CCL, CMCT, CD.

• Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S,

respecto de las capas internas de la Tierra. CMCT, CAA, CD.

• Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra.

CMCT, CD.

• Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la Selección natural de darwin y utilizarla

para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. CMCT, CAA, SIEP, CD.

Índice 116

• Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer

las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.

• Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra. CMCT, CD.

• Realizar un esquema, donde se incluyan las especies de homínidos descubiertas en

Andalucía, las fechas y localizaciones donde se encontraron, así como sus característicasanatómicas y culturales más significativas. CMCT, CLL, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.


• Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas,

paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

• Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad

sísmica y volcánica en los bordes de las placas.

• Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas

sísmicas a través de ellas.

• Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

• Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la

evolución de las especies.

• Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.

• Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens,

estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

• Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las

especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología.

• Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y

desarrollo de la vida en la Tierra.

Bloque 3. Avances en Biomedicina.

• Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades.

CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

• Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.

• Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias. CMCT,

CAA, CSC, SIEP, CD.

• Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica. CMCT, CSC,

SIEP, CD.

Índice 117

• Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. CMCT, CAA, CSC,

SIEP, CD.

• Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de

pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales. CMCT, CAA, CSC,SIEP, CEC, CD.

• Realizar un análisis comparativo entre el número y tipo de transplantes realizados en

Andalucía con respecto a los realizados en el resto de las Comunidades Autónomas denuestro país. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.


• Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades.

• Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento

científico y los riesgos que conllevan.

• Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades,

valorando sus ventajas e inconvenientes.

• Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y

comercializar los fármacos.

• Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.

• Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función

de la fuente consultada.

Bloque 4. La revolución genética.

• Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética. CCL, CMCT,

CAA, CSC, SIEP, CD.

• Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el Adn, el código genético, la Ingeniería

Genética y sus aplicaciones médicas. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

• Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el

genoma humano, tales como HapMap y encode. CMCT, CSC, SIEP, CD.

• Evaluar las aplicaciones de la Ingeniería Genética en la obtención de fármacos, transgénicos

y terapias génicas. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

• Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de

embriones. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

Índice 118

• Analizar los posibles usos de la clonación. CMCT, CAA, SIEP, CD.

• Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su

potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos. CMCT, CAA,CSC, SIEP, CD.

• Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la

Ingeniería Genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. LaBioética genética. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

• Realizar informes, con sus gráficas y esquemas correspondientes, que comparen la situación

del estudio de las células madre en Andalucía con la del resto de españa y el mundo. CCL,CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.


• Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de

la genética.

• Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación

jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables dela herencia.

• Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN ,

justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar susignificado.

• Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos

y terapias génicas.

• Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y

conservación de embriones.

• Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

• Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad

generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales.

• Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y

consecuencias médicas y sociales.

• Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la

conveniencia o no de su uso.

Índice 119

Bloque 5. nuevas tecnologías en comunicación e información.

• Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos

hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros talescomo tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.CMCT, Cd.

• Conocer el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.

CMCT, CAA, CSC, SIEP, Cd.

• Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance

tecnológico. CMCT, CAA, CSC, SIEP, Cd.

• Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que Internet está provocando en la

sociedad. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, Cd.

• Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas

relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas desocialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso. CCL, CMCT, CAA, CSC,SIEP, Cd.

• Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios

de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en lasociedad actual. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, Cd.


• Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de

proceso.

• Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos

duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno deellos.

• Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

• Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la

tecnología analógica y otro en la digital.

• Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información

recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS.

• Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

• Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación

en pantallas planas e iluminación.

Índice 120

• Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las

posibilidades que pueden ofrecer al usuario.

• Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en

la sociedad.

• Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que

suponen.

• Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

• Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.

• Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña,

etc.

• Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.


CONSIDERACIONES GENERALES:

• Las exposiciones de trabajos representan el 50 %, el trabajo del alumno en clase el 30 %, yla actitud el 20 %. En la actitud se valoraran las faltas a clase injustificadas, llamadas deatención reiteradas, comportamiento inadecuado, falta de colaboración en clase, falta derespeto, falta de materiales, etc.)

• La calificación de cada evaluación se obtiene sumando la nota de los trabajos (conceptos) yla nota de observación continuada ( trabajo en clase y actitud)

• Se harán tres exposiciones como mínimo en el curso, una por trimestre.• Para aquellos alumnos que no superen la materia con la evaluación continua y de forma


• Si la evaluación en Junio ha resultado negativa el alumno podrá realizar una pruebaextraordinaria en Septiembre, escrita, basada en los criterios de evaluación de la materia.

• En septiembre se respetará la puntuación obtenida en la observación continuada si estofavorece que se obtenga una nota superior a la del examen extraordinario.

Índice 121

3.3.4.1.2. Física y Química de 1º de Bachillerato

Bloque I. La actividad científica

• Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear

problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución deproblemas y diseños experimentales y análisis de los resultados. CCL, CMCT, CAA.

• Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

estudio de los fenómenos físicos y químicos. CD


• Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,

identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución deproblemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

• Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación

científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes

en un proceso físico o químico.

• Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

• Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a

partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona losresultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

• A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y

precisión utilizando la terminología adecuada.

• Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil

realización en el laboratorio.

• Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto

de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o laQuímica, utilizando preferentemente las TIC.

Bloque II. Aspectos cuantitativos de la Química

• Conocer la teoría atómica de dalton así como las leyes básicas asociadas a su

establecimiento. CAA, CEC.

• Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión,

volumen y la temperatura. CMCT, CSC.

Índice 122

• Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar

fórmulas moleculares. CMCT, CAA.

• Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración

dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas. CMCT, CCL, CSC.

• Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente

puro. CCL, CAA.

• Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas

atómicas. CMCT, CAA.

• Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de

sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñasde muestras. CEC, CSC.


• Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes

fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

• Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado

de los gases ideales.

• Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

• Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión

total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

• Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal

aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

• Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l, % en peso y % en volumen.

Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de unaconcentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos enestado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

• Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le

añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

• Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una

membrana semipermeable.

• Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos

para los diferentes isótopos del mismo.

• Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y

compuestos.

Índice 123


• Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química

dada. CCL, CAA.

• Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos

limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. CMCT, CCL, CAA.

• Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos

inorgánicos relacionados con procesos industriales. CCL, CSC, SIEP.

• Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos

resultantes. , CAA, CSC.

• Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales

con aplicaciones que mejoren la calidad de vida. SIEP, CCL, CSC.


• Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación,

síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

• Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de

partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

• Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas

reacciones.

• Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido,

líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivoimpuro.

• Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

• Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando

su interés industrial.

• Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las

reacciones químicas que en él se producen.

• Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre

ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

• Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

• Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de

nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de informacióncientífica.

Índice 124

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas.

• Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la

energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo. CCL, CAA.

• Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico. CCL,

CMCT.

• Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y

exotérmicas. CMCT, CAA, CCL.

• Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química. CMCT, CCL,

CAA.

• Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la

termodinámica en relación con los procesos espontáneos. CCL, CMCT, CAA.

• Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en

determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs. SIEP, CSC, CMCT.

• Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo

principio de la termodinámica. CMCT, CCL, CSC, CAA.

• Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y

medioambiental y sus aplicaciones. SIEP, CAA, CCL, CSC.


• Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor

absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

• Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor

tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento deJoule.

• Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los

diagramas entálpicos asociados.

• Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las

entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dadae interpreta su signo.

• Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y

estado de los compuestos que intervienen.

• Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una

reacción química.

Índice 125

• Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos,

entrópicos y de la temperatura.

• Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de

la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

• Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

• A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de

combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2 , con su efecto en la calidad devida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, yotros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

Bloque 5. Química del carbono.

• Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con

compuestos de interés biológico e industrial. CSC, SIEP, CMCT.

• Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

• Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de

adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles. CEC, CSC, CAA.


• Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada

y derivados aromáticos.

• Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una

función oxigenada o nitrogenada.

• Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

• Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a

nivel industrial y su repercusión medioambiental.

• Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

• Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-

químicas y sus posibles aplicaciones.

• A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a

la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

• Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel

biológico.

Índice 126

Bloque 6. Cinemática.

• Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. CMCT, CAA.

• Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un

sistema de referencia adecuado. CMCT, CCL, CAA.

• Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones

concretas. CMCT, CCL,CAA.

• Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular. CMCT, CCL,

CAA.

• Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de

posición en función del tiempo. CMCT, CAA, CCL, CSC.

• Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en

función de sus componentes intrínsecas. CMCT, CAA, CCL

• Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales. CMCT,

CCL, CAA.

• Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos

movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y rectilíneo uniformementeacelerado (MRUA). CAA, CCL.

• Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico

simple (MAS) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile. CCL, CAA, CMCT.


• Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de

referencia elegido es inercial o no inercial.

• Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se

encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

• Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y

aceleración en un sistema de referencia dado.

• Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de

la expresión del vector de posición en función del tiempo.

• Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo

en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) ymovimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

Índice 127

• Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U.,

M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener losvalores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

• Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las

ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad delmóvil.

• Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica

las ecuaciones que permiten determinar su valor.

• Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria

circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

• Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el

valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos deposición, velocidad y aceleración.

• Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos

movimientos rectilíneos.

• Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales,

determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerposimplicados.

• Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple

(M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.

• Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del

movimiento armónico simple.

• Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia,

el período y la fase inicial.

• Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando

las ecuaciones que lo describen.

• Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico

simple en función de la elongación.

• Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico

simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.

Bloque 7. Dinámica.

• Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. CAA, CMCT, CSC.

Índice 128

• Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y/o

poleas. , CSC, CMCT, CAA.

• Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos. CAA, ,

CCL, CMCT.

• Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y

predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales. CMCT, , CCL,CAA, CSC.

• Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

CAA, CCL, CSC, CMCT.

• Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario. CSC, , , CCL.

• Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del

momento angular. CMCT, CAA, CCL.

• Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos

y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial. CMCT,CAA, CSC.

• Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas

puntuales. CMCT, CAA, CSC.

• Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria. CAA, CCL,

CMCT.


• Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y

extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

• Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en

diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de ladinámica.

• Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

• Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o

inclinados, aplicando las leyes de Newton.

• Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las

fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

• Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke

y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citadoresorte.

Índice 129

• Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional

al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.

• Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

• Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de

Newton.

• Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de

propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

• Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en

curvas y en trayectorias circulares.

• Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al

movimiento de algunos planetas.

• Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de

Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

• Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas,

relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

• Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes

cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital conla masa del cuerpo central.

• Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las

variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobreaquella.

• Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie

con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

• Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo

diferencias y semejanzas entre ellas.

• Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la

ley de Coulomb.

• Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa

conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de loselectrones y el núcleo de un átomo.

Bloque 8. Energía.

• Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos

prácticos. CMCT, CSC, SIEP, CAA.

Índice 130

• Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía

potencial y representar la relación entre trabajo y energía. CAA, CMCT, CCL.

• Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

CMCT, CAA, CSC.

• Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una

carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el SistemaInternacional. CSC, CMCT, CAA, CEC, CCL.


• Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos,

determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

• Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía

cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

• Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto

teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con eltrabajo.

• Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su

constante elástica.

• Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el

principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

• Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico

con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de laenergía implicada en el proceso.



CONSIDERACIONES GENERALES:

1. Las pruebas escritas representan el 80 %, el trabajo del alumno el 20 % (notas de clase ,pruebas de corta duración, trabajos, etc.), y la actitud el +5 %. En la actitud se valoraran lasfaltas a clase injustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamiento inadecuado,falta de colaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc.)

Índice 131

2. La calificación de cada evaluación se obtiene haciendo la media de los exámenes realizadosrepresentando el 80 % de la nota final, el otro 20 % se obtendrá de la puntuación obtenida enel concepto de observación continuada (trabajo del alumno + actitud).

3. La materia se divide en dos bloques uno de Física y otro de Química.

4. Se harán tres pruebas escritas de Física y tres de Química.

5. La tercera prueba escrita de cada bloque será global, es decir, entrará toda la materia delbloque.

6. En el caso de que la calificación obtenida en el examen global esté como mínimo aprobadoy supere los exámenes anteriores, estos se reconvertirán con la nota de este último si estánaprobados salvo los exámenes suspensos que subirán únicamente a 5, y en ningún casobajarán la calificación de los exámenes superados.

7. Para aquellos alumnos que no superen la materia con la evaluación continua y de formavoluntaria el alumno hará un examen de suficiencia al final del curso con la calificación deAPTO (nota final de 5) o NO APTO. Con este examen no se califica la observacióncontinuada. En el caso de que sea “no apto” la nota final será la que haya obtenido antes deeste examen.

8. En el caso de que un alumno no se presente a un examen y traiga una justificación médica uotra causa importante, dicho examen será recuperado en el global correspondiente y se lepuntuará con la misma calificación que en el global. Si el alumno no justifica dicha falta supuntuación será cero en ese examen.

9. En ningún caso se repetirá el examen exceptuando el examen global siempre que el alumnotraiga un justificante médico y haya posibilidad material y técnica para repetirlo.

10. En septiembre se respetará la puntuación obtenida en la observación continuada si estofavorece que se obtenga una nota superior a la del examen extraordinario.

3.3.4.1.3. Física de 2º de Bachillerato


• Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. CAA, CMCT.• Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

estudio de los fenómenos físicos. CD


• Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas,

identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendodatos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategiasde actuación.

Índice 132

• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes

magnitudes en un proceso físico.

• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos

proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

• Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos

experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyesy los principios físicos subyacentes.

• Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil

implantación en el laboratorio.

• Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de

las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

• Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de

información científica existente en internet y otros medios digitales.

• Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito conpropiedad.

Bloque 2. Interacción gravitatoria.

• Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad delcampo y el potencial. CMCT, CAA.

• Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerzacentral y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. CMCT, CAA.

• Interpretar variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen decoordenadas energéticas elegido. CMCT, CAA.

• Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de camposgravitatorios. CCL, CMCT, CAA.

• Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadoradel campo. CMCT, CAA, CCL.

• Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS ymeteorológicos y las características de sus órbitas. CSC, CEC.

• Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria. CMCT, CAA,CCL, CSC.


• Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre

intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

• Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de

energía equipotencial.

Índice 133

• Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo

realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

• Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la

energía mecánica.

• Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos

como satélites, planetas y galaxias.

• Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un

cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

• Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de

galaxias y la masa del agujero negro central.

• Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media

(MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

• Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la

interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

Bloque 3. Interacción electromagnética.

• Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad decampo y el potencial. CMCT, CAA.

• Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerzacentral y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. CMCT, CAA.

• Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por unadistribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libreen el campo. CMCT, CAA.

• Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno decampos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. CMCT,CAA, CCL.

• Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada yestablecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esferacargada. CMCT, CAA.

• Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. CMCT,CAA.

• Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctricoen el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana. CSC,CMCT, CAA, CCL.

• Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. CMCT,CAA.

• Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. CEC,CMCT, CAA, CSC.

Índice 134

• Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada quese mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.CMCT, CAA.

• Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociaruna energía potencial. CMCT, CAA, CCL.

• Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira decorriente o por un solenoide en un punto determinado. CSC, CMCT, CAA, CCL.

• Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.CCL, CMCT, CSC.

• Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional. CMCT, CAA.• Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos. CSC, CAA.• Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y

determinar el sentido de las mismas. CMCT, CAA, CSC.• Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de

Faraday y Lenz. CEC, CMCT, CAA.• Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su

función. CMCT, CAA, CSC, CEC.


• Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad

del campo eléctrico y carga eléctrica.

• Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos

creados por una distribución de cargas puntuales

• Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de

campo y las superficies de energía equipotencial.

• Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre

ellos.

• Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo

generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

• Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo

eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

• Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía

equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

• Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que

atraviesan las líneas del campo.

• Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de

Gauss.

Índice 135

• Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio

electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de losmóviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

• Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde

existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como losespectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

• Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe

las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

• Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una

velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

• Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un

ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

• Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico

para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicandola ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

• Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético

teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

• Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o

más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

• Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

• Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el

sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

• Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores

rectilíneos y paralelos.

• Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère

y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

• Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un

campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

• Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente

eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

• Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday

y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

Índice 136

• Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la

representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

• Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la

inducción.

Bloque 4. Ondas.

• Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. CMCT, CAA.• Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus

características. CSC, CMCT, CAA.• Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus

parámetros característicos. CCL, CMCT, CAA.• Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

CMCT, CAA.• Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. CMCT, CAA,

CSC.• Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y

los fenómenos ondulatorios. CEC, CMCT, CAA.• Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento

ondulatorio. CMCT, CAA.• Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. , CMCT,

CAA.• Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión

total. CMCT, CAA.• Explicar y reconocer el efecto doppler en sonidos. , CCL, CMCT, CAA.• Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. CMCT, CAA, CCL.• Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. CSC,

CMCT, CAA.• Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares,

sonar, etc. CSC.• Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la

unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. CMCT, CAA,CCL.

• Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como sulongitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. CSC, CMCT,CAA.

• Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. CMCT,CSC, CAA.

• Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.CSC.

• Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en elespectro electromagnético. CSC, CCL, CMCT, CAA.

• Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible. CSC,CMCT, CAA.

Índice 137

• Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.CSC, CMCT, CAA.


• Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la

forman, interpretando ambos resultados.

• Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la

orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

• Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

• Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

• Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus

magnitudes características.

• Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto

a la posición y el tiempo.

• Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

• Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación

que relaciona ambas magnitudes.

• Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

• Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.

• Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al

cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

• Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda

reflejada y refractada.

• Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la

propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

• Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de

forma cualitativa.

• Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y

la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

• Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que

se propaga.

• Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como

contaminantes y no contaminantes.

Índice 138

• Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las

ecografías, radares, sonar, etc.

• Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo

los vectores del campo eléctrico y magnético.

• Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en

términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

• Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir

de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

• Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en

función de su longitud de onda y su energía.

• Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

• 17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos

sencillos.

• Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación

en el espectro.

• Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la

velocidad de la luz en el vacío.

• Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente

infrarroja, ultravioleta y microondas.

• Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y

sobre la vida humana en particular.

• Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado

por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

• Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y

transmisión de la información.

Bloque 5. Óptica Geométrica.

• Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. CCL, CMCT, CAA.• Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que

permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. CMCT,CAA, CSC.

• Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto delas lentes en la corrección de dichos efectos. CSC, CMCT, CAA, CEC.

• Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentosópticos. CCL, CMCT, CAA.

Índice 139


• Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

• Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un

juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

• Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un

espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando lasecuaciones correspondientes.

• Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y

astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

• Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales

instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica,realizando el correspondiente trazado de rayos.

• Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica

considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

Bloque 6. Física del siglo XX.

• Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutirlas implicaciones que de él se derivaron. CEC, CCL.

• Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracciónespacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luzrespecto a otro dado. CEC, CSC, CMCT, CAA, CCL.

• Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista. CCL,CMCT, CAA.

• Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.CMCT, CAA, CCL.

• Analizar las fronteras de la Física a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y ponerde manifiesto la incapacidad de la Física Clásica para explicar determinados procesos. ,CSC, CMCT, CAA, CCL.

• Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o sulongitud de onda. , CMCT, CAA, CCL.

• Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. , CSC.• Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la

necesidad del modelo atómico de Bohr. CEC, CMCT, CAA, CCL, CSC.• Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la Física

Cuántica. , CMCT, CCL, CAA.• Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el

carácter determinista de la mecánica clásica. , CMCT, CAA, CCL.• Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de

láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones. CCL, CMCT,CSC, CEC.

Índice 140

• Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. CMCT, CAA,CSC.

• Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesosnucleares de desintegración. CMCT, CAA, CSC.

• Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica,radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares. CSC.

• Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. CCL,CMCT, CAA, CSC, CEC.

• Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesosen los que intervienen. CSC, CMCT, CAA, CCL.

• Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos losprocesos de la naturaleza. CMCT, CAA, CCL.

• Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentalesde la naturaleza. , CMCT, CAA.

• Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementalesque constituyen la materia. CCL, CMCT, CSC.

• Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículasque lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. CCL,CMCT, CAA, CEC.

• Analizar los interrogantes a los que se enfrentan las personas que investigan los fenómenosfísicos hoy en día. CCL, CSC, CMCT, CAA.


• Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

• Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los

cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que sederivaron.

• Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a

velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dadoaplicando las transformaciones de Lorentz.

• Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un

sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema dereferencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

• Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la

Relatividad y su evidencia experimental.

• Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía

del mismo a partir de la masa relativista.

• Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos,

como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

Índice 141

• Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo

con la energía de los niveles atómicos involucrados.

• Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica

postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y laenergía cinética de los fotoelectrones.

• Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

• Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes

escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

• Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos

concretos como los orbítales atómicos.

• Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la

radiación térmica.

• Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su

funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

• Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser

humano, así como sus aplicaciones médicas.

• Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la

utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

• Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las

desintegraciones radiactivas.

• Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones

acerca de la energía liberada.

• Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la

utilización de isótopos en medicina.

• Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la

conveniencia de su uso.

• Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la

naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

• Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la

naturaleza en función de las energías involucradas.

• Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado

en que se encuentran actualmente.

Índice 142

• Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco

de la unificación de las interacciones.

• Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y

electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

• Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el

bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

• Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang

• Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se

apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

• Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas

que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

• Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.


Los instrumentos para la evaluación de los alumnos de FÍSICA serán los siguientes:

• Las pruebas escritas representan el 80 %, el trabajo del alumno el 20 % (notas de clase ,

pruebas de corta duración, trabajos, etc.), y la actitud el +5 %. En la actitud se valoraran lasfaltas a clase injustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamiento inadecuado,falta de colaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc.)

• La calificación de cada evaluación se obtiene haciendo la media de los exámenes realizados

representando el 80 % de la nota final, el otro 20 % se obtendrá de la puntuación obtenida enel concepto de observación continuada (trabajo del alumno + actitud).

• Respecto a los exámenes, los contenidos se dividen en 5 bloques que corresponden a los

temas que se impartirán.

• Se realizarán 6 exámenes en total para todos los alumnos. El 4º examen será global de los

tres primeros y el 6º que será global y de la asignatura completa.

• En el caso de que la calificación obtenida en el examen global (4º y 6º) supere los exámenes

anteriores, estos se reconvertirán con la nota de este último si están aprobados salvo losexámenes suspensos que subirán únicamente a 5, y en ningún caso bajarán la calificación delos exámenes superados en los bloques anteriores.

• La calificación final de la materia se obtiene haciendo la media de los 6 exámenes.

• En el caso de que un alumno no se presente a un examen y traiga una justificación médica uotra causa importante, dicho examen será recuperado en el global correspondiente y se lepuntuará con la misma calificación que en el global. Si el alumno no justifica dicha falta supuntuación será cero en ese examen.

Índice 143

• En ningún caso se repetirá el examen exceptuando el examen global siempre que el alumnotraiga un justificante médico y haya posibilidad material y técnica para repetirlo.


voluntaria el alumno hará un examen de suficiencia al final del curso con la calificación deAPTO (nota final de 5) o NO APTO. En el caso de que sea “no apto” la nota final será laque haya obtenido antes de este examen. Con este examen no se califica la observacióncontinuada.



Criterios de evaluación específicos de la programación didáctica.

Se contemplan junto con los contenidos específicos. Además se deben considerar lossiguientes:

− Comprensión de los conceptos, leyes, modelos y teorías físicas, así como de sus ámbitos devalidez.

− Comprensión de fenómenos físicos planteados, corrección en los planteamientos yaplicación de los modelos y leyes físicas en los que se basan.

− Capacidad de relacionar conceptos, establecer analogías y diferenciar entre fenómenosfísicos.

− Explicación de las decisiones tomadas en la resolución de una situación física planteada,comentando razonadamente los resultados obtenidos.

− Concisión y precisión en las definiciones solicitadas.

− Homogeneidad dimensional de las expresiones y uso correcto de las unidades.

− Utilización correcta de las magnitudes vectoriales.

− Interpretación de tablas y gráficas.

− Claridad conceptual y orden lógico de las exposiciones.

− Orden, precisión del lenguaje, sintaxis, ortografía, concordancia, etc.

Índice 144

3.3.4.1.4. Química de 2º de Bachillerato


• Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir

de los datos de una investigación científica y obtener conclusiones. CMCT, CAA, CCL.

• Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de

los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. CSC, CEC.

• Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones

de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes. CD.

• Diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una

investigación basada en la práctica experimental. CAA, CCL, SIEP, CSC, CMCT.


• Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto

individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendodatos mediante la observación o experimentación, analizando y comunicando losresultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.

• Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad

adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.

• Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos

de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

• Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet identificando las

principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de informacióncientífica.

• Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información

de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguajeoral y escrito con propiedad.

• Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas de laboratorio.

• Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC.

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.

• Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo

sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo. , CAA.

Índice 145

• Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. ,

CAA, CMCT.

• Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e

incertidumbre. CCL, CMCT, CAA.

• Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los

distintos tipos. , CAA, CCL, CMCT.

• Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la

Tabla Periódica. CAA, CMCT.

• Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.

CMCT, CAA, .

• Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas

estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo. CAA, CMCT, CCL.

• Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de

cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades. CMCT, CAA, CCL.

• Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando

de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos. CMCT, CAA.

• Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y

utilizar la TEV para su descripción más compleja. CMCT, CAA, CCL.

• Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de

distintas moléculas. CMCT, CAA, CSC, CCL.

• Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la

formación del enlace metálico. CSC, CMCT, CAA.

• Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas. CSC,

CMCT, CCL.

• Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las

propiedades de determinados compuestos en casos concretos. CSC, CMCT, CAA.

• Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares en compuestos iónicos o

covalentes. CMCT, CAA, CCL.


• Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los

distintos hechos experimentales que llevan asociados.

• Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos

niveles dados relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.

Índice 146

• Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría

mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el conceptode órbita y orbital.

• Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el

comportamiento ondulatorio de los electrones.

• Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio

de incertidumbre de Heisenberg.

• Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza

íntima de la materia y en el origen primigenio del Universo, explicando lascaracterísticas y clasificación de los mismos.

• Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla

Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.

• Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la

Tabla Periódica.

• Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y

electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades paraelementos diferentes.

• Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del

octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para laformación de los enlaces.

• Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

• Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula

de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.

• Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados

para explicar su geometría.

• Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y

la TRPECV.

• Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría

de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.

• Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico

aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.

• Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor

eléctrico utilizando la teoría de bandas.

Índice 147

• Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores

analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

• Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las

propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

• Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía

correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamientofisicoquímico de las moléculas.

Bloque 3. Reacciones químicas.

• Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de

transición utilizando el concepto de energía de activación. CCL, CMCT, CAA.

• Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia

de catalizadores modifican la velocidad de reacción. CCL, CMCT, CSC, CAA.

• Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su

mecanismo de reacción establecido. CAA, CMCT.

• Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema. CAA,

CSC, CMCT.

• Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso en el que intervienen

gases, en función de la concentración y de las presiones parciales. CMCT, CAA.

• Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado. CMCT, CCL,

CAA.

• Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas y de

equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación. CMCT,CAA, CSC.

• Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el

efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustanciaspresentes prediciendo la evolución del sistema. CMCT, CSC, CAA, CCL.

• Valorar la importancia que tiene el principio Le Chatelier en diversos procesos industriales.

CAA, CEC.

• Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común. CMCT, CAA,

CCL, CSC.

• Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o

bases. CSC, CAA, CMCT.

Índice 148

• Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases. CMCT, CAA.

• Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus

aplicaciones prácticas. CCL, CSC.

• Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal. CMCT, CAA, CCL.

• Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de

neutralización o volumetría ácido-base. CMCT, CSC, CAA.

• Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como

productos de limpieza, cosmética, etc. CSC, CEC.

• Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o

reduce en una reacción química. CMCT, CAA.

• Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer los

cálculos estequiométricos correspondientes. CMCT, CAA

• Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, utilizándolo

para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox. CMCT, CSC, SIEP

• Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox. CMCT,

CAA.

• Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica

empleando las leyes de Faraday. CMCT.

• Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la

fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtenciónde elementos puros. CSC, SIEP.


• Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.

• Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.

• Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesos industriales

y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.

• Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la

etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción.

• Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de

equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

Índice 149

• Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los

factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrioshomogéneos como heterogéneos.

• Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes

situaciones de presión, volumen o concentración.

• Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un

equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar lacantidad de producto o reactivo.

• Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de

equilibrio Kc y Kp.

• Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y

Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método deseparación e identificación de mezclas de sales disueltas.

• Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en

equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lodefinen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

• Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción

y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos deinterés industrial, como por ejemplo el amoníaco.

• Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

• Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de

Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.

• Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas

disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de lasmismas.

• Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución

de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

• Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto

de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

• Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración

conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo deindicadores ácido-base.

• Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su

comportamiento químico ácido-base.

Índice 150

• Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación

de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

• Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para

ajustarlas.

• Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs

considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

• Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para

calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.

• Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica

representando una célula galvánica.

• Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos

estequiométricos correspondientes.

• Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de

materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

• Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo la

semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilasfrente a las convencionales.

• Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos

metálicos.

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales.

• Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza. CMCT, CAA.

• Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones. CMCT, CAA, CSC.

• Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada. CMCT, CAA, CD.

• Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox. CMCT, CAA.

• Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en

función del grupo funcional presente. CMCT, CAA.

• Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e

interés social. CEC.

• Determinar las características más importantes de las macromoléculas. CMCT, CAA, CCL.

• Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa. CMCT,

CAA.

Índice 151

• Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de

los principales polímeros de interés industrial. CMCT, CAA, CSC, CCL.

• Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en

general en las diferentes ramas de la industria. CMCT, CSC, CAA, SIEP.

• Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en

distintos ámbitos. CMCT, CAA. CSC.

• Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los

problemas medioambientales que se pueden derivar. CEC, CSC, CAA.


• Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en

diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

• Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos

funcionales, nombrándolos y formulándolos.

• Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los

posibles isómeros, dada una fórmula molecular.

• Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición,

eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

• Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgánico

determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla deMarkovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos isómeros.

• Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de

interés biológico.

• Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

• A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que

ha tenido lugar.

• Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés

industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres,poliuretanos, baquelita.

• Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de

medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad devida.

• Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés

tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis,

Índice 152

lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según laspropiedades que lo caracterizan.

• Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes

sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales,energía frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo.


➢ Las pruebas escritas representan el 80 %, el trabajo del alumno el 20 % (notas de clase , pruebas

de corta duración, trabajos, etc.), y la actitud el +5 %. En la actitud se valoraran las faltas a claseinjustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamiento inadecuado, falta decolaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc.)

➢ La calificación de cada evaluación se obtiene haciendo la media de los exámenes realizados

representando el 80 % de la nota final, el otro 20 % se obtendrá de la puntuación obtenida en elconcepto de observación continuada (trabajo del alumno + actitud).

➢ Se realizarán un total de 6 exámenes a lo largo del curso:

◦ El 3º examen será global y obligatorio para todos los alumnos donde entrará toda la materia de

los tres primeros exámenes.

◦ El 6º examen será final y obligatorio para todos los alumnos.

➢ En el caso de que la calificación obtenida en el examen global o final sea como mínimo de

aprobado y supere los exámenes anteriores, estos se reconvertirán con la nota de este último siestán aprobados salvo los exámenes suspensos que subirán únicamente a 5, y en ningún casobajarán la calificación de los exámenes superados.

➢ Cada trimestre se valorará con una puntuación máxima de 100 puntos.

➢ Todos los alumnos se presentarán al 6º examen final donde la suma total, incluido el final, debe

ser mayor de 150 puntos para aprobar la asignatura.

➢ TODOS los alumnos se presentan al examen final aunque aunque hayan alcanzado los 150

puntos. Este examen puntúa igual que cualquier otro.

➢ Para aquellos alumnos que no superen la materia con la evaluación continua y de forma

voluntaria el alumno hará un examen de suficiencia al final del curso con la calificación deAPTO (nota final de 5) o NO APTO. En el caso de que sea “no apto” la nota final será la quehaya obtenido antes de este examen. Con este examen no se califica la observación continuada.

➢ En el caso de que un alumno no se presente a un examen y traiga una justificación médica u otra

causa importante, dicho examen será recuperado en el global correspondiente y se le puntuará

Índice 153

con la misma calificación que en el global. Si el alumno no justifica dicha falta su puntuaciónserá cero en ese examen.

➢ En ningún caso se repetirá el examen exceptuando el examen global final siempre que el alumno


➢ En septiembre se respetará la puntuación obtenida en la observación continuada si esto favorece

que se obtenga una nota superior a la del examen extraordinario.

➢ Se contemplan en la programación junto con los contenidos específicos. Además se deben

considerar los siguientes:

- Conocimiento y uso correcto del lenguaje químico- Formulación inorgánica y orgánica- Conocimiento de los principios básicos y teóricos de la química- Capacidad de razonamiento y deducción que permitan al alumno justificar y predecir las

propiedades de las especies químicas a partir de modelos teóricos- Aplicación de los modelos teóricos a la resolución de problemas numéricos, valorando el

sentido químico de los resultados, cuando proceda- Uso correcto de las unidades- Capacidad de razonar y comentar los procesos seguidos en la resolución de cuestiones y

ejercicios de aplicación práctica- Análisis de datos expresados en tablas y gráficas

Índice 154

Índice 155

3.3.4.1.5. Prácticas de Laboratorio de Física y Química de 1º de Bachillerato

Bloque 1. Física

Unidades: ▪ Tratamiento de los datos en las ciencias experimentales

▪ Movimientos

▪ Fuerzas

▪ Movimiento armónico simple

▪ Trabajo y energía


• Colaboración en las tareas encargadas por el profesorado• En las prácticas de laboratorio de Física:

◦ Correr. (falta leve)◦ No traer el cuaderno de laboratorio. (falta leve)◦ Otras faltas de actitud como molestar a un compañero, etc. (falta leve)

• Negligencia respecto a la utilización del material de laboratorio. (falta grave)• Ocultar algún acto de negligencia o error que pueda conducir a un situación de peligro para el alumno o sus

compañeros. (falta grave)• Cada falta de asistencia también penalizará ya que se puntúa el trabajo en el laboratorio y si no hay asistencia no

podrá colaborar con su grupo.• Cualquier otra que conlleve una actitud negativa.• Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula• Trabajo en grupo

Trabajo del alumno(hasta el 50 % del total dela calificación)

• Elaboración y presentación de trabajos realizados de forma individual o en grupo. La presentación será medianteel uso de las TIC (40 %)

• Cuaderno de laboratorio donde se recojan todas los pasos, datos y conclusiones que se realicen en el día a día enel laboratorio y que será utilizado por el grupo para la realización de la presentación (10%)

Índice 156



CMCT, CAA, CSC, CD 2.1. Sabe obtener el error absoluto y relativo de unconjunto de datos experimentales utilizando lacalculadora científica y/o la hoja de cálculo2.2 Analiza el grado de error para saber si esnecesario repetir el experimento.

2. Manejar aparatos para medir el tiempo como elcronómetro de barrera, el cronovibrador,fotogramas de video, etc.

CMCT, CAA, CD 2.1. Conoce y utiliza aparatos como el cronómetro,fotogramas de video, etc.

3. Distinguir los distintos tipos de conceptos develocidad media, velocidad instantánea yaceleración

CMCT, CAA 3.1. Calcula y representa los distintos tipos demovimiento.

4. Resolver problemas de composición demovimientos (tiro parabólico)

CMCT, CAA, CD 4,1. Calcula la distancia máxima de alcance, lavelocidad del proyectil, altura máxima, etc.4.2 Utiliza aparatos para medir el tiempo de caídaa partir de los fotogramas de un video delmovimiento.

5. Calcular la aceleración de un cuerpo en caídalibre.

CMCT, CAA. CD 4.1. Utiliza el cronovibrador y el cronómetro debarrera para el cálculo del movimiento conaceleración uniforme.

6. Resolver problemas de planos inclinados CMCT, CAA 6.1. Calcula los coeficientes de rozamientodinámico y estático

7. Estudiar distintos casos donde se produzca laconservación de la cantidad de movimiento.

CMCT, CAA 7.1 Explica distintos casos donde se produce laconservación de la cantidad de movimiento:choques de dos cuerpos elásticos, cohetes, ...

8. Analizar las transformaciones entre energíacinética y energía potencial, aplicando el principiode conservación de la energía mecánica cuando sedesprecia la fuerza de rozamiento, y el principio

CMCT, CAA 8.1. Resuelve de forma experimental problemas detransformaciones entre energía cinética y potencial de planos inclinados.8.2. Construye y explica el funcionamiento de la

Índice 157

general de conservación de la energía cuandoexiste disipación de la misma debida alrozamiento.

cuna de Newton.

Índice 158

Bloque 2. Química

Unidades: ▪ Estructura de la materia.▪ Laboratorio químico▪ La materia▪ Reacciones químicas.


• Colaboración en las tareas encargadas por el profesorado• En las prácticas de laboratorio de Química:

◦ No llevar guantes o gafas de seguridad. (falta leve)◦ No usar ropa adecuada. (falta leve)◦ Correr. (falta leve)◦ No traer el cuaderno de laboratorio. (falta leve)◦ Otras faltas de actitud como molestar a un compañero, etc. (falta leve)

• Negligencia respecto a la utilización del material de laboratorio. (falta grave)• Ocultar algún acto de negligencia o error que pueda conducir a un situación de peligro para el alumno

o sus compañeros. (falta grave)• Cada falta de asistencia también penalizará ya que se puntúa el trabajo en el laboratorio y si no hay

asistencia no podrá colaborar con su grupo.• Cualquier otra que conlleve una actitud negativa.• Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula• Trabajo en grupo


• Elaboración y presentación de trabajos realizados de forma individual o en grupo. La presentaciónserá mediante el uso de las TIC (40 %)

• Cuaderno de laboratorio donde se recojan todas los pasos, datos y conclusiones que se realicen en eldía a día en el laboratorio y que será utilizado por el grupo para la realización de la presentación(10%)


Índice 159

9. Conocer las estructuras atómicas y moleculares CMCT, CAA, CD 9.1. Sabe construir modelos moleculares físicos yvirtuales.


CMCT, CAA, CSC, CD 10.1. Sabe obtener el error absoluto y relativo deun conjunto de datos experimentales.10.2 Analiza el grado de error para saber si esnecesario repetir el experimento.

11. Cumplir y respetar las normas de seguridad ehigiene del laboratorio

CSC 11.1 Reconoce y cumple las normas de seguridad ehigiene que rigen en los trabajos de laboratorio.

12. Manejar apropiadamente el material dellaboratorio

CMCT, CAA 12.1. Determina e identifica el tipo de instrumentalde laboratorio necesario según el tipo de ensayo que vaya a realizar

13. Conocer los conceptos de disolución CMCT, CAA 13.1. Sabe preparar disoluciones con reactivosólido o líquido de una determinada concentración.

14. Conocer las técnicas de separación CMCT, CAA, CD 14.1. Conoce las técnicas de separación de unamezcla sólido-líquido y líquido-líquido

15. Establecer la solubilidad de distintassustancias.

CMCT, CAA 15.1 Calcula la solubilidad de distintas sustancias.

16. Realizar prácticas de laboratorio para conocerlos distintos tipos de reacciones que puedenaparecer.

CMCT, CAA 6.1. Establece que pasos hay que seguir pararealizar los distintos tipos de reacciones.6.2 Analiza los resultados obtenidos para mejorarlos pasos seguidos o llegar a conclusiones razonables.6.3 Distingue loos distintos tipos de reacciones quepueden existir: Síntesis, descomposición,desplazamiento, precipitación, equilibrio.

17. Comprender y calcular los calores específicosde distintas sustancias.

CMCT, CAA 17.1 Obtiene el calor específico de cualquier metal

18. Distinguir entre reacciones endotérmicas yendotérmicas.

CMCT, CAA 18.1. Calcula el calor de reacción de reaccionesexotérmicas y endotérmicas.

Índice 160

Índice 161

3.3.4.2. Valoración de las competencias clave en cada evaluación.

Los valores de las competencias clave para cada evaluación son siguientes dependiendo delnivel:

Para Física y Química de Bachillerato 1º y 2º:




20 % 80 %





60 % 40 %


Para Laboratorio de Bachillerato:




10 % 90 %





80 % 20 %


Índice 162

3.3.4.3. Puntuación extra en la calificación de cada evaluación.

Tal como aparecen en “Criterios de calificación, procedimientos e instrumentos deevaluación” de cada materia en el apartado de Evaluación, los alumnos podrán obtener +5 % de lacalificación final si su actitud es la adecuada en clase donde se valorará de forma negativa las faltasa clase injustificadas, llamadas de atención reiteradas, comportamiento inadecuado, falta decolaboración en clase, falta de respeto, falta de materiales, etc. En tal caso podrá perder toda estapuntuación extra pero nunca afectará a sus notas de clase ni a sus notas de contenidos.

3.3.4.4. Recuperación de los aprendizajes no adquiridos en cadauna de las evaluaciones parciales.

Tal como aparecen en “Criterios de calificación, procedimientos e instrumentos deevaluación” de cada materia en el apartado de Evaluación, los alumnos podrán recuperar losaprendizajes no adquiridos del siguiente modo:

Para Física y Química de 1º y 2º de Bachillerato




otra causa importante, dicho examen será recuperado en el global correspondiente y se lepuntuará con la misma calificación que en el global. Si el alumno no justifica dicha falta supuntuación será cero en ese examen.







Para Laboratorio de Bachillerato:

• La actitud del alumno en el laboratorio respetando las normas de seguridad, colaborando con

el grupo, cumpliendo las indicaciones del profesor, representan el 50 % de la calificación del

Índice 163

curso, por lo que es difícilmente recuperable si no cumple con lo expuesto, ya que parte deuna calificación máxima que tendrá que mantener en el día a día en el laboratorio.

• El otro 50 % de la calificación es trabajo cumplimentando el cuaderno de laboratorio y el

diario de laboratorio digital. Si la calificación de este último no es suficiente para obtener elaprobado, el alumno podrá repetirlo las veces necesarias hasta alcanzar la puntuaciónbuscada.

• En septiembre se le respetará la calificación de la actitud en el laboratorio siempre que esta

esté aprobada y sólo tendrá que trabajar las partes del diario de laboratorio digitalincompletas.

Índice 164

departamento de fÍsica y quÍmica - … · 1.4. contenidos de carácter transversal ... 1.7.2....

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