departamento de informÁtica programaciÓn docente · de tratamento e almacenamento de datos ou...

Programación do Departamento de Informática Curso 2019/20

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

PROGRAMACIÓN DOCENTE

CURSO 2019/20

2 de 31


1. PROGRAMACIÓN DOCENTE. DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA CURSO 2018/19

1. Introdución e contextualización

2. Contribución da materia ao desenvolvemento das competencias clave.

1. Obxectivos

2. Estándares de aprendizaxe: temporización, grao mínimo de consecución, e procedementos e instrumentos de avaliación

3. Metodoloxía

4. Materiais e recursos didácticos

5. Concreción de contenidos.

6. Unidades didácticas .

7. Criterios sobre a avaliación.

8. Cualificación e promoción do alumnado

9. Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente.

10.Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes

11. Avaliación inicial e medidas de atención á diversidade

12.Elementos transversais

13.Actividades complementarias extraescolares

14. Avaliación da propia programación.

15. Contribución ao plan lector.

16. Contribución ao plan de convivencia.17. Programa de recuperación e reforzo..

18. Programas personalizados para o alumnado repetidor.

19. Programación da educación en valores.

20. Procedementos para realización da avaliación inicial.

3 de 31


ANEXOS

4 de 31


Tecnoloxías da Información e da Comunicación 4º de ESO

1. Contextualización e introdución

Entorno físico e características do alumnado

O ámbito sociocultural, familiar e do centro desempeña un papel determinante na vida, a experiencia e a actividade humana.O seu estudio será imprescindible para afondar no coñecemento do noso alumnado, seleccionando estímulos ambientais axeitados e acordes coa situación de ensino -aprendizaxe, e debemos desenvolver na medida do posible, unha acción compensadora das deficiencias que puidésemos acharno ámbito. A contextualización permite concretar a programación que así achégase máis á realidade das aulas; esta concreción vai proporcionar recursos para facer unha programación máis persoal.A seguinte programación prepárase para un centro próximo a Vigo situado no municipio de Redondela cunha extensión de 51,9 Km e conta cunha poboación duns 30.000 habitantes .A zona e practicamente mariñeira con varias industrias do sector agroalimentario relacionado ca pesca. Neste Centro impártense ensinanzas da ESO . Conta con 29 profesores e profesoras, máis 1 de relixión

Contamos con 4 itinerarios tres académicos e un de aplicadas. Este ano contamos con unhos 250 alumnos e alumnas repartidos en 3 grupos de 1ºESO, 3 de 2ºESO, 3 de 3ºESO, 3 de 4º ESO e un grupo de 3ºPMAR.Contamos con alumnado doutras nacionalidades, especialmente e Marroquís, Suramericanos, Chineses.....

Na materia TIC, temos dous grupos de 4º ESO.

TIC I ( A/C) - 26 Académicas ( Iti 1 e 3)

TIC II ( B/C) - 18 Académicas Iti 2 e aplicadas

O centro dispón de dúas aulas de informática informática I impártese TIC e programación de 2º ESO.

5 de 31


Conta con 16 ordenadores, e unha lousa dixital, temos está instalado o S.O libre abalar, un paquete ofimático, programas de debuxo, programas de deseño e simulación de circuítos eléctricos e electrónica, navegadores, programas de música, matemáticas, ciencias, xeografía e historia, e os precisos para o desenvolvemento da materia TIC e programación e outras materias impartidas no centro como tecnoloxía. Todo o software utilizado e libre e gratuíto. Aparte facemos uso cando esta dispoñíbel, para impartir os contidos TIC de tecnoloxía xa que os 6 equipos do taller son insuficientes.Tamén fan uso nas horas libres outros departamentos.

As tecnoloxías da información e da comunicación (TIC) desenvolven un papel fundamental na sociedade actual, porque proporcionan unconxunto de coñecementos e de técnicas que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, as TIC achéganlle aocurrículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre dispositivos tecnolóxicos e necesidades sociais, ámbito no que a innovación e acondición de inmediata que lle son propias dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas coas TICconxúganse, ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter emprendedor, que son imprescindibles para formar unhacidadanía autónoma e competente. Ademais, o coñecemento das novas tecnoloxías proporciona unha imprescindible perspectiva científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha sociedade formada por unha cidadanía crítica con respecto ao que acontece arredor dela.

A materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación trata de achegarlle ao alumnado as habilidades necesarias para adaptarse aos cambiospropios deste ámbito tecnolóxico. Deste xeito, na parte da materia correspondente a cuarto curso de educación secundaria obrigatoria, os bloquesde "Ética e estética da interacción en rede", de "Seguridade informática" e de "Internet, redes sociais e hiperconexión" tratan aspectos das redes moirelacionados entre si, que é necesario que o alumnado domine para que poida desenvolverse con soltura e seguridade nos ámbitos profesional epersoal. O bloque de "Computadores, sistemas operativos e redes" abonda en aspectos de configuración dos computadores e de instalación deaplicación cos que as persoas usuarias deben familiarizarse para utilizar computadores e aplicacións xunto con outros dispositivos hoxeimprescindibles, como teléfonos intelixentes e táboas, ou para utilizar as posibilidades de conectividade das TIC. O bloque de "Organización, deseñoe produción de información dixital" e o de "Publicación e difusión de contidos" tratan os aspectos que poden necesitarse para producir documentos edifundilos, ademais dalgúns temas relacionados co soporte das publicacións, como son o tratamento de datos, a xeración de informes e aincorporación de elementos gráficos e audiovisuais nos documentos.

Como noutras materias que tratan aspectos tecnolóxicos, nesta intégranse coñecementos de carácter matemático e científico, ademais de que éfrecuente que as TIC se utilicen para resolver problemas específicos doutras disciplinas. Un enfoque interdisciplinar, xa que logo, favorecerá aconexión con outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.

6 de 31


Desde o punto de vista metodolóxico, as TIC admiten tratamentos moi diversos, porque serven tanto para integrar as restantes materias do currículocomo para afondar en aspectos moi específicos, como a programación ou as comunicacións, sen esquecer que son especialmente indicadas parareflexionar sobre os temas tecnolóxicos e de actualidade.

Esta materia caracterízase pola realización de actividades nas que se desenvolven destrezas técnicas para acceder ás redes de información, quetamén se comparte, e se utilizan aplicacións informáticas de propósito xeral. Neste contexto, a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normasde seguridade .Contribución ao plan lector relacionados coa cultura ou coa produción de programas informáticos son tan importantes como odominio dos recursos informáticos e das redes de comunicacións.A participación pode potenciarse nesta materia mediante a exposición de traballos, a resolución colaborativa de problemas mediante a realización deproxectos informáticos, a utilización colectiva de recursos virtuais ou a procura e a análise de información en internet, aspectos que tamén favorecena propia aprendizaxe.

Na ensinanza das TIC resulta, daquela, adecuado reflexionar e traballar en grupo procurando solucións a problemas concretos onde se poidanaplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.

A contribución da materia de TIC ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en grande medida do tipo de actividades; é dicir, dametodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice un vocabulariotécnico preciso, elabore programas e documentos, explique conceptos ou elabore e expoña información. A competencia matemática e ascompetencias básicas en ciencia e tecnoloxía poden alcanzarse configurando e administrando máquinas e sistemas operativos, aplicando técnicasde tratamento e almacenamento de datos ou asumindo hábitos seguros no contexto das redes de comunicación, competencias que tamén sefavorecen analizando o funcionamento de programas, aplicacións e sistemas operativos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións doshábitos sociais en internet. A competencia dixital, que é a específica desta materia, desenvolverase co emprego constante das TIC para procurar ealmacenar información, para obter e presentar datos e para simular sistemas, ou para elaborar programas ou utilidades informáticas que sirvan pararesolver problemas.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións cun certo grao de autonomía, que organice oproceso da propia aprendizaxe e que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competenciassociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e con grupos de forma democrática, erespecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento das TIC e os cambios socioeconómicos eculturais que produce.

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da planificación e da xestión de proxectos informáticossinxelos, ao transformar as ideas propias en programas ou en documentos. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da

7 de 31


influencia dos fitos técnicos das TIC en distintas culturas e no seu desenvolvemento e progreso.

En resumo, a materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación ofrece un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social epara desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coas formas que a participación cidadá está aadoptar no contexto das TIC que afectan por igual os ámbitos social e do desenvolvemento persoal.

2. Contribución da materia ao desenvolvemento das competencias clave

O Decreto 86/2015 establece as seguintes competencias clave do currículo:

• Comunicación lingüística (CCL)• Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)• Competencia dixital (CD)• Aprender a aprender (CAA)• Competencias sociais e cívicas (CSC)• Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)• Conciencia e expresións culturais (CCEC)

8 de 31


A contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave pode entenderse a través da relación entre estas e osestándares de aprendizaxe avaliables, tal e como se recolle na seguinte táboa:

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Ética e estética na interacción en rede

abfghio

B1.1. Políticas de seguridade para aprotección do individuo na interaccióncoa rede. Contrasinais. Condutas ehábitos seguros.B1.2. Intercambio e publicación deinformación dixital na rede. Seguridadee responsabilidade no uso dos servizosde publicación.

B1.1. Adoptar condutas e hábitos quepermitan a protección do individuo nasúa interacción na rede.

TICB1.1.1. Interactúa con hábitosadecuados en contornos virtuais.

CDCSC

TICB1.1.2. Aplica políticas seguras deutilización de contrasinais para aprotección da información persoal.

CDCMCCT

abfghimño

B1.3. Dereitos de propiedade intelectuale de explotación dos materiais aloxadosna web. Tipos de licenzas dedistribución.

B1.2. Acceder a servizos de intercambioe publicación de información dixital concriterios de seguridade e usoresponsable.

TICB1.2.1. Realiza actividades conresponsabilidade sobre conceptos comoa propiedade e o intercambio deinformación.

CDCAACSCCCEC

aghimñ

B1.4. Propiedade e distribución dosoftware e da información. Tipos delicenzas de uso e distribución.B1.5. Identidade dixital, privacidade eseguridade. Desenvolvemento deactitudes de protección activa ante dosintentos de fraude.

B1.3. Recoñecer e comprender osdereitos dos materiais aloxados na web.

TICB1.3.1. Consulta distintas fontes enavega coñecendo a importancia daidentidade dixital e os tipos de fraude daweb.

CDCAACSC

TICB1.3.2. Diferencia o concepto demateriais suxeitos a dereitos de autoríae materiais de libre distribución.

CDCSCCCEC

Bloque 2. Computadores, sistemas operativos e redes

f B2.1. Funcións de configuración dos B2.1. Utilizar e configurar equipamentos TICB2.1.1. Realiza operacións básicas CD

9 de 31



equipamentos informáticos. informáticos, identificando os elementosque os configuran e a súa función noconxunto.

de organización e almacenamento dainformación.

CMCCTCAA

TICB2.1.2. Configura elementos básicosdo sistema operativo e de accesibilidadedo equipamento informático.

CDCMCCT

f B2.2. Instalación e eliminación desoftware de propósito xeral.

B2.2. Xestionar a instalación eeliminación de software de propósitoxeral.

TICB2.2.1. Resolve problemasvinculados aos sistemas operativos e ásaplicacións e os programas vinculados aestes.

CDCMCCTCAA

af

B2.3. Utilización de software decomunicación entre equipamentos esistemas.

B2.3. Utilizar software de comunicaciónentre equipamentos e sistemas.

TICB2.3.1. Administra o equipamentocon responsabilidade e coñeceaplicacións de comunicación entredispositivos.

CDCMCCT

f B2.4. Arquitectura dun computador:compoñentes básicos e características.

B2.4. Coñecer a arquitectura duncomputador, identificando os seuscompoñentes básicos, e describir assúas características.

TICB2.4.1. Analiza e coñece diversoscompoñentes físicos dun computador,as súas características técnicas e asconexións entre eles.

CDCMCCT

f B2.5. Elementos e sistemas para acomunicación con fíos e sen eles.

B2.5. Analizar os elementos e ossistemas que configuran acomunicación con fíos e sen eles.

TICB2.5.1. Describe as formas deconexión na comunicación entredispositivos dixitais.

CDCMCCTCCL

Bloque 3. Organización, deseño e produción de información dixital

fghimñao

B3.1. Procesos de produción dedocumentos con aplicacións ofimáticase de deseño gráfico. Maquetaxe.Importación de imaxes e gráficos.B3.2. Formatos abertos e estándares deformato na produción dedocumentación.B3.3. Operacións básicas en follas decálculo. Creación de gráficos.Elaboración de informes sinxelos.

B3.1. Utilizar aplicacións informáticas deescritorio para a produción dedocumentos.

TICB3.1.1. Elabora e maquetadocumentos de texto con aplicaciónsinformáticas que facilitan a inclusión detáboas, imaxes, fórmulas, gráficos, asícomo outras posibilidades de deseño, einteractúa con outras características doprograma.

CDCMCCTCCLCAACSIEECCEC

TICB3.1.2. Produce informes querequiren o emprego de follas de cálculo,

CDCMCCT

10 de 31



B3.4. Organización da información enbases de datos. Realización deconsultas básicas e xeración dedocumentos.

que inclúan resultados textuais,numéricos e gráficos.

CCLCSIEE

TICB3.1.3. Elabora bases de datossinxelas e utiliza a súa funcionalidadepara consultar datos, organizar ainformación e xerar documentos.

CDCMCCTCAACSIEE

cfghimño

B3.5. Tipos de presentacións e estruturado contido. Deseño da estrutura e deelementos gráficos adecuados para opúblico obxectivo. Importación deelementos multimedia, de imaxes e degráficos.B3.6. Edición e montaxe de materiaisaudiovisuais a partir de fontes diversas.Captura de imaxe, de audio e de vídeo,e conversión a outros formatos.B3.7. Tratamento básico da imaxedixital. Exposición, saturación,luminosidade e contraste. Resolución eformatos.

B3.2. Elaborar contidos de imaxe, audioe vídeo, e desenvolver capacidadespara integralos en diversas producións.

TICB3.2.1. Integra elementosmultimedia, imaxe e texto naelaboración de presentacións,adecuando o deseño e a maquetaxe ámensaxe e ao público obxectivo a quenvai dirixido.

CDCMCCTCCLCAACSIEECCECCSC

TICB3.2.2. Emprega dispositivos decaptura de imaxe, audio e vídeo, edita ainformación mediante softwareespecífico e crea novos materiais endiversos formatos.

CDCMCCTCCLCAACSIEE

Bloque 4. Seguridade informática

af

B4.1. Procedementos de intercambio deinformación entre dispositivos físicos decaracterísticas técnicas diversas. B4.2. Riscos de seguridade parasistemas, aplicacións e datos. Hábitosde protección.B4.3. Medidas de seguridade activa epasiva. Actualización do software.Antivirus e devasas.

B4.1. Adopta condutas de seguridadeactiva e pasiva na protección de datos eno intercambio de información.

TICB4.1.1. Analiza e coñecedispositivos físicos e característicastécnicas, de conexión e de intercambiode información entre eles.

CDCMCCT

TICB4.1.2. Coñece os riscos deseguridade e emprega hábitos deprotección adecuados.

CDCMCCT

TICB4.1.3. Describe a importancia daactualización do software e do emprego

CDCMCCT

11 de 31



de antivirus e de devasas para garantira seguridade.

CCL

Bloque 5. Publicación e difusión de contidos

bf

B5.1. Compartición de recursos enredes locais e en internet.

B5.1. Utilizar dispositivos de intercambiode información coñecendo ascaracterísticas da comunicación ou daconexión entre eles.

TICB5.1.1. Realiza actividades querequiren compartir recursos en redeslocais e virtuais.

CDCMCCTCAACSC

afghimño

B5.3. Deseño de páxinas web sinxelas. B5.2. Elaborar e publicar contidos naweb que integren información textual,numérica, sonora e gráfica.

TICB5.2.1. Integra e organiza elementostextuais e gráficos en estruturashipertextuais.

CDCMCCTCCLCAA

TICB5.2.2. Deseña páxinas web ecoñece os protocolos de publicación,baixo estándares adecuados e conrespecto aos dereitos de propiedade.

CDCMCCTCCLCSCCSIEECCEC

abcghimño

B5.4. Creación e publicación na web.Estándares de publicación.B5.5. Traballo colaborativo con servizosna nube e coas ferramentas das TIC decarácter social.

B5.3. Coñecer os estándares depublicación e empregalos na produciónde páxinas web e coas ferramentas dasTIC de carácter social.

TICB5.3.1. Participa colaborativamenteen diversas ferramentas das TIC decarácter social e xestiona os propios.

CDCMCCTCCLCAACSIEECSC

Bloque 6. Internet, redes sociais e hiperconexión

abfg

B6.1. Creación e publicación na web demateriais multiplataforma accesibles. B6.2. Recursos e plataformas deformación a distancia, emprego e

B6.1. Desenvolver hábitos no uso deferramentas que permitan aaccesibilidade ás producións desdediversos dispositivos móbiles.

TICB6.1.1. Elabora materiais para aweb que permiten a accesibilidade áinformación multiplataforma.

CDCMCCTCSIEE

12 de 31



himño

saúde. B6.3. Administración electrónica ecomercio electrónico: intercambioseconómicos e seguridade.B6.4. Sincronización entre dispositivosmóbiles e computadores.

TICB6.1.2. Realiza intercambio deinformación en distintas plataformas nasque está rexistrado/a e que ofrecenservizos de formación, lecer, etc.

CDCMCCTCCLCAACSC

TICB6.1.3. Sincroniza a informaciónentre un dispositivo móbil e outrodispositivo.

CDCMCCT

abfghimño

B6.5. Redes sociais. Privacidade eseguridade persoal na interacción enredes sociais.

B6.2. Empregar o sentido crítico edesenvolver hábitos adecuados no usoe no intercambio da información através de redes sociais e plataformas.

TICB6.2.1. Participa activamente enredes sociais con criterios deseguridade.

CDCMCCTCCLCAACSCCSIEE

fmñ

B6.6. Utilización de canles dedistribución de contidos multimedia paradistribución de materiais propios.

B6.3. Publicar e relacionar mediantehiperligazóns información en canles decontidos multimedia, presentacións,imaxe, audio e vídeo.

TICB6.3.1. Emprega canles dedistribución de contidos multimedia paraaloxar materiais propios e enlazalosnoutras producións.

CDCMCCTCCLCSC

3. Obxectivos

A impartición desta materia contribuirá principalmente a acadar os seguintes obxectivos da etapa:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, acooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e deoportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficazdas tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

13 de 31


c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón desexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes emulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar aviolencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unhapreparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificaros problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade paraaprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse nocoñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural.Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúdecorporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensiónhumana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seresvivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

4. Temporalización, grao mínimo de consecución e procedementos e instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe

BLOQUEESTÁNDAR DE APRENDIZAXE

AVALIABLETEMPORIZACIÓN GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN

PROCEDEMENTOS EINSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

1 TICB1.1.1. Interactúa con hábitosadecuados en contornos virtuais.

1ª Avaliación Respecta ás persoas e a súaprivacidade en contornos virtuais.

Observación na aula.

TICB1.1.2. Aplica políticas seguras deutilización de contrasinais para aprotección da información persoal.

1ª Avaliación Cumpre normas básicas de utilizaciónde contrasinais para a protección dainformación persoal.

Probas escritas.Observación na aula.

14 de 31





TICB1.2.1. Realiza actividades conresponsabilidade sobre conceptoscomo a propiedade e o intercambiode información.

1ª Avaliación Respecta os dereitos de autor e apropiedade intelectual en internet.


TICB1.3.1. Consulta distintas fontes enavega coñecendo a importancia daidentidade dixital e os tipos de fraudeda web.

1ª Avaliación É consciente da importancia daidentidade dixital e coñece os principaistipos de fraude da web.


TICB1.3.2. Diferencia o concepto demateriais suxeitos a dereitos deautoría e materiais de libredistribución.

1ª Avaliación Recoñece a diferencia entre materiaissuxeitos a dereitos de autoría emateriais de libre distribución.

Probas escritas.

2 TICB2.1.1. Realiza operaciónsbásicas de organización ealmacenamento da información.

1ª Avaliación Realizar operacións básicas deorganización e almacenamento dainformación acadando unha orde mínimana súa estrutura.

Probas escritas.Probas prácticas na aula.

TICB2.1.2. Configura elementosbásicos do sistema operativo e deaccesibilidade do equipamentoinformático.

1ª Avaliación Configura as principais utilidades dosistema operativo e o seu mantemento.


TICB2.2.1. Resolve problemasvinculados aos sistemas operativos eás aplicacións e os programasvinculados a estes.

1ª Avaliación Resolve problemas básicos ligados aossistemas operativos e os programasvinculados a estes.


TICB2.3.1. Administra o equipamentocon responsabilidade e coñeceaplicacións de comunicación entredispositivos.

1ª Avaliación Coida e administra conresponsabilidade o equipo da aulade informática e coñece algunhaaplicación de comunicación entredispositivos.

Observación na aula.Probas escritas.Probas prácticas na aula.

TICB2.4.1. Analiza e coñece diversoscompoñentes físicos dun computador,

1ª Avaliación Coñece os principais compoñentesfísicos dun computador, as súas


15 de 31





as súas características técnicas e asconexións entre eles.

características técnicos e as conexiónsentre eles.

TICB2.5.1. Describe as formas deconexión na comunicación entredispositivos dixitais.

1ª Avaliación Describe basicamente as formas deconexión na comunicación entredispositivos dixitais.

Probas escritas.

3 TICB3.1.1. Elabora e maquetadocumentos de texto con aplicaciónsinformáticas que facilitan a inclusiónde táboas, imaxes, fórmulas, gráficos,así como outras posibilidades dedeseño, e interactúa con outrascaracterísticas do programa.

2ª Avaliación Elabora documentos de texto cunprocesador de textos aproveitando assúas utilidades básicas como a inserciónde táboas e imaxes entre outras.


TICB3.1.2. Produce informes querequiren o emprego de follas decálculo, que inclúan resultadostextuais, numéricos e gráficos.

2ª Avaliación Realiza informes sinxelos cunha folla decálculo no que se inclúan texto,resultados numéricos e gráficos.


TICB3.1.3. Elabora bases de datossinxelas e utiliza a súa funcionalidadepara consultar datos, organizar ainformación e xerar documentos.

2ª Avaliación Crea unha base de datos sinxelaincluíndo os seguintes obxectos: táboas,consultas formularios e informes.


TICB3.2.1. Integra elementosmultimedia, imaxe e texto naelaboración de presentacións,adecuando o deseño e a maquetaxeá mensaxe e ao público obxectivo aquen vai dirixido.

2ª Avaliación Realiza presentacións sinxelasintegrando texto e elementos multimediaadecuando a mesma ao público a quenvai dirixido.


TICB3.2.2. Emprega dispositivos decaptura de imaxe, audio e vídeo, editaa información mediante softwareespecífico e crea novos materiais en

3ª Avaliación Captura información multimedia e aprocesa mediante programas de ediciónde imaxe, audio e vídeo obtendo oresultado no formato desexado.


16 de 31





diversos formatos.

4

TICB4.1.1. Analiza e coñecedispositivos físicos e característicastécnicas, de conexión e deintercambio de información entre eles.

1ª Avaliación Coñece os principais dispositivos físicose as características técnicas dointercambio de información entre eles.

Probas escritas.

TICB4.1.2. Coñece os riscos deseguridade e emprega hábitos deprotección adecuados.

1ª Avaliación Identifica as principais ameazas áseguridade e as medidas básicas deseguridade pasiva e activa.

Probas escritas.

TICB4.1.3. Describe a importancia daactualización do software e doemprego de antivirus e de devasaspara garantir a seguridade.

1ª Avaliación Recoñece a importancia da actualizacióndo software e do emprego de antivirus ede devasas para acadar seguridade.

Probas escritas.

5

TICB5.1.1. Realiza actividades querequiren compartir recursos en redeslocais e virtuais.

3ª Avaliación Utiliza a rede local da aula deinformática para obter e compartirinformación para o desenvolvemento deactividades.


TICB5.2.1. Integra e organizaelementos textuais e gráficos enestruturas hipertextuais.

3ª Avaliación Publica contidos sinxelos na web queintegren texto e gráficos.


TICB5.2.2. Deseña páxinas web ecoñece os protocolos de publicación,baixo estándares adecuados e conrespecto aos dereitos de propiedade.

3ª Avaliación Deseña unha páxina web sinxelarespectando os estándares depublicación e os dereitos de propiedade.


TICB5.3.1. Participacolaborativamente en diversasferramentas das TIC de caráctersocial e xestiona os propios.

3ª Avaliación Colabora nalgunha actividade utilizandounha ferramenta TIC de carácter social.


6 TICB6.1.1. Elabora materiais para aweb que permiten a accesibilidade áinformación multiplataforma.

3ª Avaliación Elabora material sinxelo para a web quepermite a accesibilidade á informaciónmultiplataforma.


17 de 31





TICB6.1.2. Realiza intercambio deinformación en distintas plataformasnas que está rexistrado/a e queofrecen servizos de formación, lecer,etc.

3ª Avaliación Realiza intercambios de información enalgunha plataforma na que estárexistrado/a e que ofrece servizos deformación.

Probas prácticas na aula.

TICB6.1.3. Sincroniza a informaciónentre un dispositivo móbil e outrodispositivo.

3ª Avaliación Realiza algunha actividade desincronización dun móbil cun ordenador.


TICB6.2.1. Participa activamente enredes sociais con criterios deseguridade.

3ª Avaliación Participa nalgunha rede social concriterios de seguridade.

Probas prácticas na aula.

TICB6.3.1. Emprega canles dedistribución de contidos multimediapara aloxar materiais propios eenlazalos noutras producións.

3ª Avaliación Utiliza algún canal de distribución decontido multimedia para aloxar materialpropio e enlazalos noutras producións.


5. Concreción de contidos,Unidades didácticas.

1. Hardware e software

2. Sistemas operativos

Linux. Maqueta libre Abalar de Debian. Windows

3- Produción ofimática Libre Office. Procesador de textos ( Writer).

Folla de calculo ( Calc)Base de datos ( Base)Presentacións ( Impress)

18 de 31


Ofimática na rede ( Google Drive)

4. Produción multimedia

Son dixital. Edición con Audacity. Imaxe dixital. Edición con Gimp

Vídeo dixital. Edición con OpenShot

5. Creación de páxinas Web co editor Kompozer.

6. Internet e redes sociais web.1, web.2, we .3 7. Redes Informáticas. Seguridade. 8. Ética na rede.

6. Metodoloxía

Tras a detección de coñecementos previos, a estratexia para comezar a impartir os contidos será expositora, coa explicación dos aspectos teóricosfundamentais de cada bloque e a realización dunhas prácticas sinxelas polos alumnos para asimilar os mesmos. Tras esta fase inicial a metodoloxíaserá eminentemente práctica, os alumnos levarán a cabo unhas actividades máis complexas e globais con aplicación reais nas que utilizarán oaprendido previamente.

Nos grupos numerosos, nos que non sexa posible que un alumno teña un ordenador, en cada ordenador traballarán dous alumnos formando unequipo.

Cando se observe na detección de coñecementos previos que algún alumno/a xa ten un nivel medio-avanzado do tema, se lles formularáactividades de máis nivel que o resto da clase para non perder a súa motivación.

7. Materiais e recursos didácticos

Non utilizaremos libros de texto, o profesor como libro guía “Tecnoloxías de la información e da comunicación de OXFORD”, xa que contamos con

19 de 31


bastante material recopilado na aula virtual.Materiais informáticos e audiovisuais. Lousa dixital, e un curso na nosa propia aula virtual :

http://www.edu.xunta.es/centros/iessansimon/

http://www.edu.xunta.es/centros/iessansimon/aulavirtual/

8. Criterios sobre a avaliación, cualificación e promoción do alumnado

A avaliación é continua e a porcentaxe de valoración de cada bloque é a seguinte:

Asimilación dos contidos e adquisición de competencias Actitude90% 10%

- Probas escritas, cuestionarios. 40%- Probas prácticas de manexo de software na aula. 50%

- Observación diaria naclase.

20 de 31

http://www.edu.xunta.es/centros/iessansimon/aulavirtual/

http://www.edu.xunta.es/centros/iessansimon/


A nota global calcularase a partir das notas obtidas nestes 2 bloques.

Os alumnos traballarán individualmente o por parellas nos ordenadores.

Para obter a mesma nota aparella de traballo, os dous alumnos/as deberán colaborar activamente co desenrolo das actividades, se algúna lumno non participa minimamente no seu desenvolvemento terá unha nota inferior á do seu compañeiro.

O cumprimento das normas de manexo e de respecto polos equipos informáticos da aula é un aspecto fundamental para superar amateria. O incumprimento destas normas implicará un suspenso na avaliación.

observaciónPara a avaliación da actitude teranse en conta os seguintes apartados:

ActitudeEsforzo e interese pola materiaRespecto polas normas de uso da aula de informáticaTraballo en equipoAsistencia e puntualidadeParticipa e colabora cos compañeirosRespecto aos compañeiros e profesorado

Con respecto ás normas de conduta cada negativo resta -0,25 da nota final das avaliacións.

Se existise unha diferencia maior a 3 ptos entre as actividades e o exame ou cuestionario relacionado, anúlase a nota máis alta.

21 de 31


9. Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docentes

Avaliación do proceso de ensino:

Para avaliar o proceso de ensino establecemos os seguintes indicadores de logro:

ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE INDICADORES DE LOGRO

TICB1.1.1. Interactúa con hábitos adecuados en contornos virtuais. Respecta ás persoas e a súa privacidade e ten sempre un espírito positivo e de colaboración encontornos virtuais.

TICB1.1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contrasinais para aprotección da información persoal.

É rigoroso no cumprimento das normas básicas de utilización de contrasinais para a protección dainformación persoal.

TICB1.2.1. Realiza actividades con responsabilidade sobre conceptoscomo a propiedade e o intercambio de información.

Respecta os dereitos de autor e a propiedade intelectual en internet e coñece os diferentes tipos delicenzas e as súas características.

TICB1.3.1. Consulta distintas fontes e navega coñecendo aimportancia da identidade dixital e os tipos de fraude da web.

Consulta distintas fontes e é consciente da importancia da identidade dixital e coñece os diferentestipos de fraude da web.

TICB1.3.2. Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos deautoría e materiais de libre distribución.

Recoñece a diferencia entre materiais suxeitos a dereitos de autoría e materiais de libre distribucióne coñece as súas condicións correspondentes.

TICB2.1.1. Realiza operacións básicas de organización ealmacenamento da información.

Realizar operacións básicas de organización e almacenamento da información acadando unha ordeben xerarquizada na súa estrutura.

TICB2.1.2. Configura elementos básicos do sistema operativo e deaccesibilidade do equipamento informático.

Configura as utilidades do sistema operativo e o seu mantemento, obtendo o máximo partido domesmo.

TICB2.2.1. Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos eás aplicacións e os programas vinculados a estes.

Resolve todo tipo de problemas ligados aos sistemas operativos e os programas vinculados aestes.

TICB2.3.1. Administra o equipamento con responsabilidade e coñeceaplicacións de comunicación entre dispositivos.

Coida e administra con responsabilidade o equipo da aula de informática e coñecediferentes aplicacións de comunicación entre dispositivos.

TICB2.4.1. Analiza e coñece diversos compoñentes físicos duncomputador, as súas características técnicas e as conexións entreeles.

Coñece e analiza todos os compoñentes físicos dun computador, as súas características técnicos eas conexións entre eles.

TICB2.5.1. Describe as formas de conexión na comunicación entre Describe detalladamente as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais.

22 de 31



dispositivos dixitais.

TICB3.1.1. Elabora e maqueta documentos de texto con aplicaciónsinformáticas que facilitan a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas,gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e interactúa conoutras características do programa.

Elabora documentos de texto cun procesador de textos aproveitando ao máximo as súas funcións.

TICB3.1.2. Produce informes que requiren o emprego de follas decálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.

Realiza informes complexos cunha folla de cálculo no que se inclúan texto, resultados numéricos egráficos.

TICB3.1.3. Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súafuncionalidade para consultar datos, organizar a información e xerardocumentos.

Crea unha base de datos con bastantes campos incluíndo os seguintes obxectos: táboas, consultasformularios e informes.

TICB3.2.1. Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboraciónde presentacións, adecuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe eao público obxectivo a quen vai dirixido.

Realiza presentacións concisas e vistosas, integrando texto e elementos multimedia adecuando amesma ao público a quen vai dirixido.

TICB3.2.2. Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e vídeo,edita a información mediante software específico e crea novosmateriais en diversos formatos.

Captura información multimedia e a procesa sacándolle o máximo partido con programas de ediciónde imaxe, audio e vídeo obtendo o resultado no formato desexado.

TICB4.1.1. Analiza e coñece dispositivos físicos e característicastécnicas, de conexión e de intercambio de información entre eles.

Coñece os dispositivos físicos e as características técnicas do intercambio de información entreeles.

TICB4.1.2. Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos deprotección adecuados.

Identifica as principais ameazas á seguridade e aplica medidas de seguridade pasiva e activa.

TICB4.1.3. Describe a importancia da actualización do software e doemprego de antivirus e de devasas para garantir a seguridade.

Recoñece a importancia da actualización do software e do emprego de antivirus e de devasas paraacadar seguridade e utilízaos con rigorosidade.

TICB5.1.1. Realiza actividades que requiren compartir recursos enredes locais e virtuais.

Utiliza a rede local da aula de informática e redes virtuais para obter e compartir información para odesenvolvemento de actividades.

TICB5.2.1. Integra e organiza elementos textuais e gráficos enestruturas hipertextuais.

Publica contidos con alto grao de elaboración na web que integren texto e gráficos.

TICB5.2.2. Deseña páxinas web e coñece os protocolos depublicación, baixo estándares adecuados e con respecto aos dereitos

Deseña unha páxina web respectando os estándares de publicación e os dereitos de propiedade.

23 de 31



de propiedade.

TICB5.3.1. Participa colaborativamente en diversas ferramentas dasTIC de carácter social e xestiona os propios.

Colabora en diferentes actividades utilizando ferramentas TIC de carácter social.

TICB6.1.1. Elabora materiais para a web que permiten a accesibilidadeá información multiplataforma.

Elabora materiais altamente elaborados para a web que permiten a accesibilidade á informaciónmultiplataforma.

TICB6.1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformasnas que está rexistrado/a e que ofrecen servizos de formación, lecer,etc.

Realiza intercambios de información en diferentes plataforma na que está rexistrado/a e queofrecen diversos tipos de servizos.

TICB6.1.3. Sincroniza a información entre un dispositivo móbil e outrodispositivo.

Realiza algunha actividade de sincronización dun móbil con diferentes dispositivos.

TICB6.2.1. Participa activamente en redes sociais con criterios deseguridade.

Participa en varias redes socias con criterios de seguridade.

TICB6.3.1. Emprega canles de distribución de contidos multimediapara aloxar materiais propios e enlazalos noutras producións.

Utiliza diferentes canais de distribución de contido multimedia para aloxar material propio eenlazalos noutras producións.

Avaliación da práctica docente: Enquisa que pasamos a final de curso en forma de enquisa on-line.

ACTIVIDADE INDICADORES DE LOGRO

Planificación

• Planifica a práctica docente tendo en conta os estándares de aprendizaxe.• Realiza a temporización tendo en conta as horas asignadas á materia e a duración dunha sesión de traballo.• Selecciona e secuencia os contidos de maneira progresiva e tendo en conta os aspectos particulares de cada grupo.• Planifica as clases de maneira aberta e flexible.• Selecciona e elabora os materiais e recursos didácticos para desenvolver a práctica docente na aula-taller.• Prepara o material e guións das prácticas e proxectos que se desenvolverán na aula-taller.• Establece criterios, procedementos e instrumentos de avaliación correlacionados cos estándares de aprendizaxe• Coordínase co profesorado do propio departamento e doutros departamentos.

Motivación do alumnado • Dá a coñecer a planificación da práctica na aula-taller proporcionando unha visión de conxunto ao comezo de cada bloque de contidose de cada sesión de traballo.

24 de 31


ACTIVIDADE INDICADORES DE LOGRO• Establece canles de comunicación para que o diálogo sexa fluído dentro e fóra da aula-taller.• Proporciona ao alumnado o apoio necesario durante o proceso de ensino-aprendizaxe.• Desenvolve actividades de diversos tipos e características introducindo elementos endovenosos.• Fomenta un bo ambiente na aula-taller.• Promove a participación activa do alumnado.• Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos.• Relaciona os contidos, os proxectos e as actividades cos intereses do alumnado.• Organiza a aula-taller para que o alumnado dispoña de espazo e recursos na realización de prácticas e proxectos.• Evita a repetición de proxectos a fin de introducir elementos novedosos que motiven ao alumnado.

Avaliación do proceso de ensino-aprendizaxe

• Realiza a avaliación inicial a fin de tomar as medidas individuais ou colectivas necesarias.• Analiza os procesos e os resultados das prácticas, proxectos, exercicios probas e actividades en xeral.• Establece medidas que permitan introducir melloras.• Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos indicando os aspectos nos que o alumnado pode e debe introducir melloras.• Proporciona indicacións durante a realización do traballo práctico na aula-taller.• Supervisa de forma continua a resolución de exercicios e realización de tarefas que se desenvolven durante as sesións de traballo.• Favorece os procesos de autoavaliación.• Propón actividades complementarias para resolver problemas que xorden durante o proceso de ensino-aprendizaxe.• Establece con claridade os criterios de avaliación e de puntuación.• Informa ao alumnado dos resultados obtidos.

10. Organización das actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes

Por ser fin de etapa a materia de TIC en 4º de ESO non pode quedar pendente para o curso seguinte.

11. Avaliación inicial e medidas da atención a diversidade.

Nas primeiras exposicións grazas á interacción co alumnado mediante preguntas orais poderemos coñecer os seus coñecementos previos e o nivelinicial sobre os bloques de contidos que imos impartir e a información que obteñamos marcará o nivel de partida de impartición da materia.Unha vez realizada a avaliación inicial e ante as dificultades individuais ou grupais detectadas poderase adecuar as parellas de traballo á hora dodesenvolvemento das prácticas en equipo, graduar o nivel de dificultade de ditas actividades e prestar unha atención máis individualizada a aquelesalumnos/as que amosen máis carencias á hora de asimilación de contidos..

25 de 31


12. Elementos transversais

Dos elementos transversais que sinala o artigo 4 do Decreto 86/2015 do 25 de xuño no que se establece o currículo de ESO, na materia de TICtraballaremos especialmente as tecnoloxías da información e da comunicación, a comunicación audiovisual, a comprensión lectora, a expresión orale escrita, o desprendemento e a educación cívica.

13. Actividades complementarias

Non está previsto realizar actividades complementarias nesta materia.

14. Avaliación da propia programación

Realizarase a avaliación da programación nos seguintes períodos de tempo:Ao final de cada trimestre: Revisarase a temporización da programación, a secuencia e a profundidade dos contidos impartidos nos distintosgrupos, e o grado de cumprimento de obxectivos e de adquisición de competencias. Revisarase a programación e anotaranse as modificacións nasactas do Departamento.

Ao final do curso: Revisarase a temporización da programación, a secuencia e a profundidade dos contidos impartidos nos distintos grupos, e ogrado de cumprimento de obxectivos e de adquisición de competencias. Revisarase a programación e anotaranse as modificacións na memoria finaldo Departamento e teranse en conta para a programación do curso seguinte.E sempre co profesor o estime oportuno, quedando rexistrado no libro de actas.

15. Contribución ao plan lector

As TIC contribuirían ao desenvolvemento do proxecto lector do centro da seguinte xeito:

Entre as actividades que se realizarán serán a lectura de artigos en xornais así como a recomendación da lectura de diferentes obras.

2044 (editorial galaxia) : para temas de domótica, aspectos sociais da informática e dos avances tecnolóxicos...É case que a única obra de ciencia ficción en galego.

La invención de Hugo Cabret (ed. SM): autómatas. É un libro moi interesante de ler pois non é nin novela nin cómic, senón unha mestura.

La ridícula idea de no volver a verte. É unha novela sobre a vida de Marie Curie permite a visualización das grandes mulleres científicas que

26 de 31


houbo e poucas veces se puxeron en valor.

O xogo de Énder(Urco editora): un best-seller da cf dende hai 30 anos, trata a resolución de problemas, entre outros temas.

O departamento ten dificultades co presuposto que engloba informática e tecnoloxía, dúas áreas cun 60% dos contidos prácticos, dos que o presuposto vai destinado a compra de funxible, ferramentas e Hardware. ”Moi escaso”, o que nos impide a compra de libros de para a Biblioteca.

Seguiremos facendo a hora de lectura semanal tal e como se acordou e aprobou nunha CCP e en claustro.

16..Contribución ao plan de convivencia.

As prácticas que se realizan sobre o consumo responsable

As prácticas que facemos sobre o lixo informático.

Internet é un espazo onde a diversidade cultural e a liberdade de pensamento están presentes. Este feito convérteo nun foro ao que hai queacudir con tolerancia e respecto, o cal está relacionado coa educación para a convivencia.

Reciclaxe informático na educación medioambiental. As prácticas en grupo favorecen o traballo sobre a educación para a convivenciae educación para a igualdade.

O uso adecuado en Internet, trabállase a educación moral e cívica e a educación do co

17. Programa de recuperación e reforzo.

Proporanse actividades de recuperación de cada unha das avaliacións pendentes o longo do curso, e para setembro, para os alumnos que nonacaden os mínimos esixidos. Distintas actividades de reforzo para poder facer no fogar, para elo dispoñemos da aula virtual e da páxina web ,onde o alumnado pode acceder a tódalas actividades, sempre tendo en conta que teñan os recursos para pódelas levar a cabo, probasprácticas semellantes as feitas na avaliación. Tendo en conta que hoxe en día a maioría do alumnado conta con ordenador e conexión a internet no propio fogar.

18. Programas específicos personalizados para o alumnado repetidor.

No caso de alumno repetidor teremos en conta se o alumno no curso anterior superara ou non a nosa materia, segundo os casos. Usaremos materiais diversos con distinto nivel de dificultade organizando as actividades en básica, de reforzo e de ampliación.

27 de 31


Formaremos grupos heteroxéneos nas actividades da aula, fomentando o apoio e a colaboración mutua.

Graduaremos a dificultade das tarefas que se propoñan.

Diferenciaremos todos aqueles aspectos que resulten esenciais e básicos dos que amplían e profundaran.

Proporcionaremos un ritmo de aprendizaxe que sexa marcado polo propio alumno/a.

19 . Programación da educación en valores.

Tanto os contidos das unidades coma o traballo específico por competencias permítennos, ademais, desenvolver algúns dos aspectos da educaciónen valores:

A través de internet, redes sociais, Chat, wikis...trabállase a educación moral e cívica e a educación do consumidor. O traballo en grupo favorecen a educación para a convivencia. Ao longo de tódalas unidades trabállase a educación medioambiental como o reciclaxe informático e traballado cos documentos enformato dixital. A través das actividades de búsquea e investigación, trabállase a educación intercultural. Compáranse o deseño de distintos traballos, páxinas web, comercio electrónico son útiles para a educación do consumidor. Explotación de menores trabállase a concienciación social e foméntase o consumo responsable, xa que se pode facer consciente oalumno de que reflexione sobre onde se fabrican os produtos que adoita consumir na súa vida cotiá: roupa, obxectos tecnolóxicos, materialdeportivo.

Na actividade Mulleres e informática trátase de fomentar a igualdade de xénero traballando o debate, polo que se potencia o espírito crítico

e a asertividade.

Educación ambiental. No Lixo informático trabállase a concienciación da necesidade de reciclar e coidar o medio ambiente.

28 de 31


20. Procedementos para realización da avaliación inicial.

Realizaremos unha avaliación inicial para coñecer o nivel de partida do alumnado e así valorar o progreso do alumno.

Aínda ca materia TIC é o primeiro ano ca cursan o tratarse dunha optativa, certos contidos xa foron tratados na área de tecnoloxía a nivel básico e a partir deste curso tamén da optativa de programación que cursaron en 2ºESO.

Tamén temos que destacar que nesta área o nivel do alumnado e moi diferente, xa que tratamos con alumnos con moi bos coñecementos e outros que carecen deles, aínda co progreso observado e sorprendente.

Nos últimos anos os rapaces en xeral participan en redes sociais e a maioría contan con móbil con conexión a internet.

Na nosa labor debemos conciéncialos no uso responsable e seguro das mesmas.

Faremos un cuestionario inicial. a

Tras a corrección da mesma determinaremos o nivel do alumnado.

E se é o caso as necesidades personalizadas.

O tratarse dunha optativa de 4º ESO non se contempla a recuperación de materias pendentes .

Redondela, a 23 de setembro de 2019.

Sinatura: Mónica Gómez Muñiz

29 de 31


Anexo I: Avaliación InicialNome: Apelidos: Curso: 4ESO

1- Define:

Hardware, software, bit, periférico, sistema operativo.

2- Unidades da información e múltiplos.

3- Explica como crees que funciona un ordenador.

4- Qué tipo de programas son os seguintes:

Word, Writer, Photoshop, Excel, Kompozer, LibreCad, Calc, PowerPoint, Gimp

5-¿ Qué son os periféricos, e os sistemas de almacenamento? Pon algún exemplo.

6- Tipos de memoria que coñezas , explica.

7- Qué sistemas operativos coñeces?

8- Qué é un virus e un antivirus. Exemplos.

30 de 31


9- Indica o seu significado.•

• Buscador• Redes sociais• Router inalámbrico• On – line• Cable de fibra óptica• HTML• Dominios de internet. .es .com .org .edu • Google Drive• Linux

31 de 31

departamento de informÁtica programaciÓn docente · de tratamento e almacenamento de datos ou...

Documents