departamento de lengua castellana y literatura....

I.E.S. “Carlos III”

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Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

ANEXOS A LA PROGRAMACIÓN 2020-2021

ANEXO I

1º Modificación de la programación en el contexto de la situación generada por la pandemia de Covid 19 y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.1. Punto de partida.

En la modificación de la programación, realizada en el contexto de confinamiento total, del curso 2019- 2020 se recogen los contenidos básicos no desarrollados presencialmente. Dichos contenidos son:

PRIMERO DE LA ESO

-Bloque 2: los textos (textos instructivos y textos normativos

-Bloque 3: análisis morfosintáctico básico, palabras con y sin tilde

Bloque 4: el género dramático

SEGUNDO DE LA ESO

-Bloque 2: los textos (textos publicitarios)

-Bloque 3: la oración predicativa

-Bloque 4: profundización género dramático

TERCERO DE LA ESO

-Bloque 2: oración compuesta (la coordinación)

-Bloque 4: profundización comentario literario

CUARTO DE LA ESO

-Bloque 2: tipología textual

-Bloque 3: profundización de las proposiciones subordinas

PRIMERO DE BACHILLERATO

-Bloque 2: Comentario lingüístico. (tipología textual, coherencia y cohesión textual)

-Bloque 3: Proposiciones subordinadas adverbiales

-Bloque 4: profundización comentario literario

1.2. Medidas tendentes a la consecución de los objetivos previstos para cada curso.

Una vez vistos los contenidos que no se pudieron desarrollar presencialmente durante el curso anterior, los profesores de los diferentes cursos deberán:

1º Elaborar pruebas de evaluación inicial en las tengan especial relevancia los contenidos del curso anterior no desarrollados presencialmente y expuestos en el punto anterior.

2º Programar, durante las primeras semanas del actual curso, los profesores actividades relacionadas con los contenidos no desarrollados presencialmente durante el curso pasado. Se hará especial hincapié en los contenidos relacionados con el bloque 2, comunicación







escrita, y el bloque 3, conocimiento de la lengua. Estos contenidos deberán integrarse en la programación de aula prevista para cada uno de los cursos, así como en las distintas pruebas de evaluación que se lleven a cabo durante la primera evaluación.

3º Garantizar cumplimiento de los objetivos generales y específicos que aparecen en la programación, atendiendo a los 4 bloques en que está dividida la asignatura y seleccionando, si fuera preciso, los contenidos esenciales de cada uno de ellos, que figuran en el punto 1.3 de este anejo I

1.3. Contenidos básicos, metodología e instrumentos de evaluación previstos para cada uno de los escenarios posibles.

1.3.1 Formación presencial.

1.3.1.1 Contenidos básicos. Como hemos señalado en el punto anterior, el desarrollo de la programación en el aula debe garantizar la consecución de los objetivos generales de etapa y de los objetivos específicos de cada uno de los cursos. Debido a las circunstancias acontecidas durante el curso pasado y a la necesidad de incidir en contenidos no desarrollados presencialmente, nos encontramos este curso con un número excesivamente alto de contenidos que difícilmente podremos desarrollar en el tiempo del que disponemos. Por ello, se hace necesario establecer en cada unos de los cursos los contenidos mínimos imprescindibles para la consecución de los objetivos previstos. Dichos contenidos para la asignatura de Lengua castellana y literatura son:

A) PRIMERO DE LA ESO

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (las tres evaluaciones)

1.- La exposición oral

1ª EVALUACIÓN

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA

La narración: voces del narrador, voces de los personajes, organización del relato y conectores en los textos narrativos

Los personajes de los relatos. Los verbos en la narración

El tiempo y el espacio en los relatos. La cohesión en el lenguaje narrativo.

La noticia: características, estructura. La fotonoticia. El lenguaje de la noticia.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

LAS PALABRAS: SU FORMA, CLASES DE MORFEMAS, clases de palabras según su forma.

El sustantivo: género y número

Los determinantes. Clases.

Los pronombres

Puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos

Topónimos: sustantivos que pueden llevar El o La

Sustantivos femeninos que empiezan por a ha tónicas

Cardinales







Expresiones incorrectas

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

El lenguaje literario. Las figuras y los géneros.

El héroe y la heroína

Antagonistas, personajes auxiliares y objetos mágicos.

Los relatos: mitos, leyendas, cuento tradicional y literario.

La novela. Clases de novelas.

2ª EVALUACIÓN


La descripción: objetivo y subjetivo. Descripción de personas. El lenguaje (adjetivación)

Topografías: orden en la descripción

Textos dialogados: orales y escritos.

Textos explicativos: estructura, definición y lenguaje.

Tercer trimestre

Textos cotidianos: avisos, notas, diarios y correos.

Textos instructivos: tipos y lenguaje

Textos normativos: estructura y lenguaje.


El adjetivo. Los epítetos. Uso del adjetivo. Grados.

Los verbos: raíz, desinencia, conjugaciones, simples y compuestos, verbo haber como impersonal.

Verbos regulares e irregulares.

Separación en sílabas. Acentuación. Diptongos y triptongos.

Gentilicios. Incorrecciones verbales. Deber/ deber de


El género lírico:

La poesía, el yo poético, los grandes temas de la poesía, figuras literarias.

La poesía lírica y el canto: rima y medida

El paralelismo

Poemas estróficos y no estróficos: soneto y romance.

3ª EVALUACIÓN


Textos cotidianos: avisos, notas, diarios y correos.







Textos instructivos: tipos y lenguaje

Textos normativos: estructura y lenguaje.


Adverbios: funciones, diferencia entre adverbios y adjetivos, diferencia entre adverbio, adjetivo y pronombre, acabados en –mente y locuciones adverbiales.

Nexos: preposiciones y conjunciones

Las interjecciones

Enunciados: frase y oración.

Sujeto y predicado

Las lenguas de España.

Acentuación de hiatos, monosílabos, tilde diacrítica

Adelante, adentro y afuera.

Concordancia entre sujeto y predicado.

Los circunloquios.


El género dramático: estructura del texto dramático

Del texto a la representación: espacio, personajes, actores y público.

Subgéneros: tragedia, comedia y drama

La ópera, zarzuela, musical, teatro y cine.

B) SEGUNDO DE LA ESO


1.- La exposición oral

1ª EVALUACIÓN


Textos instructivos y textos normativos (repaso 1º de ESO)

La comunicación: Tipos, elementos, la comunicación eficaz. Los registros.

El cine y el cómic: lenguaje y guión audiovisual.

La descripción de sentimientos: la sinestesia.


Análisis morfosintáctico básico (repaso 1º de ESO)

Enunciados: clases de enunciados, Modalidades oracionales. Los nexos: preposiciones y conjunciones.

Sujeto y predicado. Concordancia.







Grupos sintácticos: características. El grupo preposicional como complemento.

Grupo Nominal: Características, elementos

Grupo adjetival y adverbial: características y elementos.

Familia léxica, la b y la v.

Los morfemas: los afijos.

Formación de sustantivos y adjetivos.


El género dramático. El texto teatral. La estructura interna y externa de la obra. Repaso 1º de ESO)

El lenguaje poético y la literatura

El género lírico: temas de la poesía. Amor, vida y muerte

Elegía, oda. Epístola y canción.

2ª EVALUACIÓN


Textos dialogados: el lenguaje.

Textos expositivos: tipos y lenguaje.

Textos periodísticos: los géneros. La noticia, la entrevista

Textos de opinión: características y lenguaje


El grupo verbal: características y elementos. La forma de los verbos. Verbos auxiliares haber y ser. Verbo pronominal.

Complementos directo, indirecto y circunstancial

El atributo. Complemento predicativo.

Oraciones activas y pasivas. El complemento agente.

La g y j. La ll y la y.

Formación de adverbios, verbos.

Tipos de palabras según su forma.


El género narrativo: Elementos de la narración

El cuento: las primeras colecciones de cuentos. Los cuentos tradicionales.

Los relatos homéricos, cantares de gesta, novela de caballerías, novela histórica y de aventuras.

La novela realista y de ciencia ficción.

3ª EVALUACIÓN








Géneros periodísticos de opinión. La radio y lña TV

Textos publicitarios: la publicidad, el anuncio, publicidad impresa, sonora y visual

Textos discontinuos


Las oraciones personales e impersonales

Oraciones copulativas y predicativas: Transitivas e intransitivas; reflexivas y recíprocas.

Análisis de oraciones

Las variedades geográficas del español.

La x,c,z,qu,k. La c/cc D/z. Las mayúsculas.

Siglas, acrónimos acortamientos y abreviaturas.

Locuciones

Uso del diccionario.


El género dramático. El texto teatral. La estructura interna y externa de la obra.

Subgéneros:

Tragedia, amores trágicos, conflictos.

Comedia: temas. El humor.

Los personajes. Figuras universales del teatro.

C) TERCERO DE LA ESO

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (Las tres evaluaciones)

1.- La exposición oral (en las tres evaluaciones)

1ª EVALUACIÓN

BLOQUE II: COMUNICACIÓN ESCRITA

1.- El texto. Concepto y características textuales

2.- Los textos narrativos y descriptivos

BLOQUE III: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1.- Formación de palabras.

2.- Relaciones semánticas. Denotación y connotación. El cambio semántico.

5.- Sintaxis: análisis de la oración simple

BLOQUE IV: EDUCACIÓN LITERARIA

1.- Lectura comprensiva de los libros de lectura obligatoria.

2.- Comentario de textos literarios.







3.- La Edad Media literaria

2ª EVALUACIÓN


1.- Los textos expositivos

2.- Los textos argumentativos

3.- La comunicación periodística


1.- Denotación y connotación. El cambio semántico.

2.- Origen del léxico español.

3.- Sintaxis: análisis de la oración simple




3.- El Renacimiento y el Barroco (poesía)

3ª EVALUACIÓN


1.- Las variedades sociales y las lenguas de España


1.- Las abreviaciones y los tecnicismos

2.- La oración compuesta coordinada.




3.- El teatro y la prosa barrocos.

4.- Cervantes.

D) CUARTO DE LA ESO

1ª EVALUACIÓN

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL

1.- La comunicación oral. Elementos, proceso y la situación comunicativa.


1.- La comunicación escrita. Comprensión, producción y valoración de textos.


1.- El texto y sus propiedades.







2.- Variedades de la lengua. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales

de la lengua.

3.- Estudio semánticos de las relaciones entre las palabras y los cambios de significado

5.-Análisis sintáctico de la oración simple (contenido de 3º de ESO)


- Comentario de fragmentos u obras completas significativas de la Ilustración, el Romanticismo, el Realismo, el Modernismo y la Generación del 98, identificando en ellos los principales rasgos temáticas y formales en relación al contexto, el movimiento cultural, el género y la obra del autor.

- Composición de textos escritos con intención literaria imitando modelos estudiados.

2ª EVALUACIÓN

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL

Comprensión y producción de textos orales pertenecientes a las diferentes tipologías

textuales.


Comprensión y producción de textos escritos relativos a las distintas tipologías

textuales.


La oración compuesta: subordinadas sustantivas y adjetivas

Análisis morfológico de la palabra y sus procesos de formación.


- Comentario de fragmentos u obras completas significativas del Novecentismo, las Vanguardias, la Generación del 27 y la poesía y la novela de posguerra, identificando en ellos los principales rasgos temáticas y formales en relación al contexto, el movimiento cultural, el género y la obra del autor.

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos y presentaciones sobre la literatura, desarrollando un juicio crítico en la investigación de fuentes diversas.

3ª EVALUACIÓN

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL Comprensión y producción de textos orales. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA Comprensión y producción de textos escritos BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La oración compuesta: subordinadas adverbiales y adjetivas sustantivadas BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA







- Comentario de fragmentos u obras completas significativas del teatro de posguerra, la novela, el teatro y la poesía actuales y la literatura hispanoamericana del siglo XX, identificando en ellos los principales rasgos temáticas y formales en relación al contexto, el movimiento cultural, el género y la obra del autor.

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

E) PRIMERO DE BACHILLERATO


La comunicación oral. Su proceso y la situación comunicativa.

Comprensión y producción de textos orales.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (las tres evaluaciones)

La comunicación escrita. Comprensión, producción y organización de textos.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

1ª EVALUACIÓN


La comunicación. Lenguaje, lengua, habla, dialecto.

Variedades de la lengua. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

-Repaso contenidos 4º ESO: la oración simple.


Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XVI identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentando con rigor.

Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de ello.

2ª EVALUACIÓN


Repaso contenido 4º ESO: Tipología textual.

Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.

Análisis sintáctico de la oración compuesta: Coordinadas y subordinadas sustantivas









Análisis de fragmentos u obras completas significativas de los siglos XVII y XVIII identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas



TERCERA EVALUACIÓN


Análisis sintáctico de la oración compuesta: subordinadas adjetivas y adverbiales

Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.



Análisis de fragmentos u obras completas significativas del siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.



F) SEGUNDO DE BACHILLERATO

En segundo de bachillerato, el desarrollo de los contenidos viene condicionado por la prueba EVAU. De ese modo, los contenidos esenciales que deben desarrollarse en el aula son

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (Las tres evaluaciones)

1º Comentario de textos

-Científicos

-Ensayísticos

-Periodísticos de opinión

Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA







1ª EVALUACIÓN

1º Análisis sintáctico de las oraciones compuestas

2º Desarrollo de los temas siguientes:

Tema 1. Las palabras: origen, formación y significado.

1.1. Origen histórico del léxico castellano hasta la actualidad.

1.2. Procedimientos de formación de palabras en castellano.

1.3. Amplitud y cambio semántico en las palabras. Connotación y denotación.

1.4. Relaciones semánticas entre palabras.

2ª EVALUACIÓN

Análisis sintáctico de las oraciones compuestas

Tema 2. Variedades geográficas del español.

2.1. Variedades geográficas del español septentrional.

2.2. Variedades geográficas del español meridional.

2.3. El español en el mundo como lengua materna, oficial, aprendida… El sefardí.

2.4. El español de América.

3ª EVALUACIÓN

Análisis sintáctico de las oraciones compuestas

Tema 3. Variedades socioculturales y situacionales del español.

3.1. Variedades socioculturales de la lengua o niveles: clases y principales rasgos.

3.2. Variedades situacionales de la lengua o registros idiomáticos: clases y principales

rasgos.

3.3. El español en la red y en las nuevas tecnologías: visión general, léxico y gramática.

3.4. El español en la red y en las nuevas tecnologías: nuevos tipos de textos. Nuevas

tecnologías e Instituciones al servicio de la lengua.


1ª EVALUACIÓN

1º Lectura comprensiva de los libros de lectura obligatoria

2º Localización razonada de un texto literario de los siguientes autores:

1. Antonio Machado (poesía).

2. Juan Ramón Jiménez (poesía).

4. Miguel de Unamuno (novela).

3º Desarrollo de los siguientes temas de literatura:







1. El Modernismo. Características. La repercusión de Rubén Darío y el Modernismo en España.

2. Generación del 98. Características. Principales autores y obras.

3. Novecentismo o Generación del 14. Características de la novela y el ensayo.

4. Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

2º EVALUACIÓN

Lectura comprensiva de los libros de lectura obligatoria

Localización razonada de un texto literario de los siguientes autores:

Federico García Lorca (poesía y teatro: Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba).

Ramón María del Valle-Inclán (teatro)

Desarrollo de los siguientes temas de literatura:

5. Las vanguardias: tendencias y características.

6. La Generación del 27: características. Autores y obras principales.

7. El teatro español anterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas.

3º EVALUACIÓN

Lectura comprensiva de los libros de lectura obligatoria

Localización razonada de un texto literario de los siguientes autores:

. Camilo José Cela

Luis Martín Santos

Antonio Buero Vallejo

Desarrollo de los siguientes temas de literatura:

8. La narrativa española posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas.

9. El teatro español posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas.

10. La poesía española posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas.

LITERATURA UNIVERSAL

Para la asignatura de Literatura universal que se imparte en 1º de bachillerato, los contenidos mínimos son:

1ª EVALUACIÓN

Bloque 1. Procesos y estrategias

Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativos de la literatura universal. (De la Antigüedad clásica al siglo XVII).







Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.

Análisis y comparación de textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma o de diferente época (De la Antigüedad clásica al siglo XVII).

Reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia o transformación de determinados temas y formas.

Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal

De la Antigüedad al siglo XVII: Literatura clásica (mitos, fábulas), Renacimiento y Clasicismo: el petrarquismo. La narración en prosa y el teatro clásico europeo. Lectura y comentario de una obra de teatro isabelino o de teatro clásico (Hamlet y El enfermo imaginario). Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

2ª. EVALUACIÓN


Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativos de la literatura universal. (Los siglos XVIII y XIX)


Análisis y comparación de textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma o de diferente época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia o transformación de determinados temas y formas.


Los siglos XVIII y XIX;

El Siglo de las Luces: la Ilustración. La novela europea en el siglo XVIIl. Lectura comentada de alguna obra o fragmento de la novela europea de la prosa ilustrada y de la novela inglesa del siglo XVlll.

El movimiento romántico. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. La poesía romántica y la novela histórica.

La segunda mitad del siglo XlX: el Realismo en Europa.. Lectura y comentario de alguna obra o de una antología de fragmentos de la novela realista. El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XlX. El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía correspondiente a este periodo. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.

Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

3ª. EVALUACIÓN


Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativos de la literatura universal. (El siglo XX).








Análisis y comparación de textos de la literatura universal del siglo XX y de la literatura española de la misma o de diferente época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia o transformación de determinados temas y formas.


Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios: La novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura y comentario de una novela corta o de algún cuento representativo de este periodo. Las vanguardias europeas. El Surrealismo. Lectura y comentario de una antología de poesía vanguardista. La culminación de la gran literatura americana: La Generación Perdida. El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura y comentario de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.

Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

1.3.1.2. Metodología

En la modalidad presencial, la metodología será la que figura en la presente programación en el apartado correspondiente

1.3.1.3. Instrumentos de evaluación

En la modalidad presencial, los instrumentos de evaluación serán los que figuran en la presente programación en el apartado correspondiente.

1.3.2 Formación semipresencial.

1.3.2.1 Contenidos básicos.

En la modalidad semipresencial, los contenidos que se desarrollarán son los mismos que aparecen en el apartado correspondiente de modalidad presencial. Los medios técnicos de que disponemos en este momento nos permiten impartir la clase tanto para los alumnos que están en el aula como para los que están en casa. No obstante, consideramos que hay una serie de contenidos que todos los alumnos deben aprender de manera presencial, por lo que será necesario, como luego veremos en la metodología, exponerlos dos veces en el aula. Dichos contenidos son:

A) TERCERO DE LA ESO

Bloque II: Comunicación escrita

1.- El texto. Concepto, características textuales y clases:

-Textos publicitarios (contenido de 2º de ESO)

-Textos narrativos

.-Textos descriptivos.

-Textos expositivos.

-Textos argumentativos

Bloque III: Conocimiento de la lengua

1.- Formación de palabras.







2.- Clases de palabras.

3.- Sintaxis:

-Repaso oración predicativa (contenido de 2º de ESO)

-Análisis sintáctico de la oración simple y de las oraciones compuestas coordinadas.

Bloque IV: Educación literaria

1.-El género dramático (contenido de 2º de ESO)



B) TERCERO DE LA ESO

BLOQUE 2: Comunicación escrita

1.- Comprensión y producción de textos escritos relativos a las distintas tipologías

textuales.

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua

1.- Estudio semánticos de las relaciones entre las palabras y los cambios de significado.

2.- Análisis morfológico de la palabra y sus procesos de formación.

3.-Análisis sintáctico de la oración simple (contenido de 3º de ESO)

4.- Análisis sintáctico de la oración compleja.

* Coordinación (contenido de 3º de ESO)

*Subordinación

BLOQUE 4: Educación literaria

1.- Comentario de fragmentos u obras completas significativas desde el siglo XVIII hasta la

el XX, identificando en ellos los principales rasgos temáticas y formales en relación al

contexto, el movimiento cultural, el género y la obra del autor (incluye contenidos de 3º de ESO)

2.- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos y presentaciones sobre la

literatura, desarrollando un juicio crítico en la investigación de fuentes diversas.

3.- Composición de textos escritos con intención literaria imitando modelos estudiados.

C) PRIMERO DE BACHILLERATO

Bloque II: comunicación escrita

La comunicación escrita. Comprensión, producción y organización de textos.

Bloque III: Conocimiento de la lengua

La comunicación. Lenguaje, lengua, habla, dialecto.







Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.

Análisis sintáctico de la oración compuesta.

-Repaso contenidos 4º ESO: la oración simple.

Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad.

-Repaso contenidos 4º ESO: Tipología textual.

Bloque IV: Educación literaria


Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.


Una vez establecidos los contenidos que obligatoriamente han de desarrollarse de manera presencial, el procedimiento será el siguiente:

1º Los contenidos básicos que consideramos que deben tratarse de forma presencial se desarrollarán dos veces en el aula, una para cada uno de los grupos. El grupo que no esté siguiendo la clase de manera presencial realizará las tareas que el profesor determine, relativas a esos contenidos. El profesor dedicará determinadas sesiones a la puesta en común de estas tareas

2º El resto de contenidos básicos se tratarán una sola vez. Los alumnos podrán seguirlos bien de manera presencial, bien a través de las cámaras instaladas en las aulas.

3º Los profesores del departamento utilizarán las herramientas a su disposición para comunicarse con los alumnos: Aula virtual, Papás, Classroom, etc.

En la asignatura de Literatura universal todos los contenidos se explicarán a la vez para los alumnos que estén en el aula y para los que estén en casa, a través de las plataformas mencionadas.


En la modalidad semipresencial, todas las pruebas tendentes a la evaluación de los alumnos se realizarán de modo presencial, con la excepción de las pruebas para evaluar el bloque de comunicación oral, que podrá ser a través de las nuevas tecnologías de la comunicación. Por ello, los instrumentos de evaluación en la modalidad semipresencial, con la excepción señalada, serán los que aparecen en el apartado correspondiente de esta programación.

1.3.3 Formación no presencial.

1.3.3.1 Contenidos básicos.

Los contenidos básicos que se deberán desarrollar en un escenario de no presencialidad son los mismos que aparecen en la modalidad presencial.








En un escenario de no presencialidad, el profesorado del departamento de Lengua castellana y Literatura se debe cambiar necesariamente la metodología empleada en el desarrollo de los contenidos curriculares.

a) Explicación de contenidos. Se hará a través de las plataformas que lo permitan, preferentemente, la plataforma Teams, integrada en el aula virtual de la nueva plataforma educativa: educamos CLM

b) Propuesta de tareas y actividades para los alumnos. En este escenario de no presencialidad, el desarrollo de tareas y actividades diversas por parte del alumno adquiere una importancia fundamental, especialmente en los cursos de la ESO. Por ello, se hace necesario desarrollar el mayor número de contenidos posible a través de actividades prácticas que el alumno realizará on line. Para la realización de estas actividades prácticas, se utilizará el “aula virtual” de la nueva plataforma educativa de Castilla La Mancha, así como el correo electrónico y cuantas herramientas digitales nos permitan mantener el adecuado contacto con los alumnos.


Todos los alumnos tendrán las mismas oportunidades que en una situación de clases presenciales. Los criterios de evaluación que se sigan en esta modalidad de no presencialidad serán los mismos que aparecen en el anejo II de esta programación bajo el título: criterios de evaluación por curso ponderados, y que sirven también para las otras dos modalidades.

En el escenario de no presencialidad, los profesores del departamento implementarán los siguientes procedimientos para la evaluación de los alumnos.

Bloque I.

a) Grabación. Los alumnos deberán grabar y enviar para su evaluación una exposición oral suya sobre el tema que previamente haya sido seleccionado por su profesor.

Bloque II.

a) Elaboración de textos, de acuerdo a las pautas que vaya marcando el profesor

Bloque III.

a) Elaboración de pruebas para que los alumnos desarrollen on line: Exámenes, test, etc

Bloque IV.

a) Elaboración de pruebas para que los alumnos desarrollen on line: Exámenes, test, etc

b) Discusión oral sobre las lecturas obligatorias para el curso correspondiente







ANEXO II

Criterios de evaluación por curso ponderados

1º ESO

BLOQUE %

nota final

CRITERIOS EVALUACIÓN % nota bloque

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.-Comunicación oral. Escuchar y hablar.

10%

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos propios de los ámbitos personal, académico/escolar y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos de diferente tipo. 3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates sencillos. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

1,5 1,5 1,5 1 1,5 1,5 1 0,5

Preguntas orales Lectura en voz alta de fragmentos Búsqueda de información y exposiciones orales Pruebas objetivas de composición oral

2.-Comunicación escrita. Leer y escribir.

30 %

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos sencillos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos sencillos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

5 5 5 3 5 5 2

Preguntas orales Participación activa en clase Análisis del cuaderno de clase Análisis de producciones propias Pruebas de composición Pruebas objetivas







3.-Conocimiento de la lengua.

30%

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Comprender y valorar las relaciones semánticas de igualdad o semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 6. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos, teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, y la estructura y disposición de los contenidos, en función de la intención comunicativa. 11. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

3 3 3 3 2 4 2 3 3 2 2

Análisis de producciones propias Pruebas objetivas Preguntas orales Pruebas de composición

4.-Educación literaria.

30% 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 3. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

10 2 2

Análisis de producciones propias/pruebas de composición Participación activa en clase Pruebas objetivas







interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc., de todas las épocas. 4. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio. 5. Comprender textos literarios sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

5 5 5 1

2º ESO

BLOQUE %

nota final




10%

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de dificultad media propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de dificultad media de diferente tipo. 3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates de mediana dificultad. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

1,5 1,5 1,5 1 1,5 1,5 1 0,5



30 %

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias de dificultad media, a través de una lectura reflexiva que permita

5 5 5

Preguntas orales Participación activa en clase Análisis del cuaderno de clase Análisis de







identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos de mediana dificultad, relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento, de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

3 5 5 2

producciones propias Pruebas de composición Pruebas objetivas


30% 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2. Reconocer y analizar la estructura y proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Comprender y valorar las relaciones semánticas de semejanza y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 5 Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 6. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. 7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman. 9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. 10. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna (tanto gramaticales como léxicos) presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 11. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2

Análisis de producciones propias Pruebas objetivas Preguntas orales Pruebas de composición







12. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. 13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y valorar esta relación como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

2 2


30% 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 3. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc., de todas las épocas. 4. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos reales o imaginarios diferentes del propio. 5. Comprender textos literarios sencillos, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario. 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

10 2 2 5 5 5 1


3º ESO

BLOQUE %

nota final




10%

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico/escolar y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 3. Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

1,5 1,5 1,5 1 1,5








5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

1,5 1 0,5


30 %

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

5 5 5 3 5 5 2



30%

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Comprender y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 6. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

3 2,5 2 2 2 2,5

Análisis de producciones propias/ Pruebas de composición Pruebas objetivas Preguntas orales







7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 9. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas. 10. Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 11. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 12. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. 13. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. 14. Conocer el origen histórico y evolución del castellano y su expansión en el mundo.

2 2 2 2 2 2 2 2


30%

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 3. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 4. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio. 5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

10 2,5 2,5 10 2 2








6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

1

4º ESO

BLOQUE %

nota final



1.-Comunicación oral. Escuchar y hablar

10%

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. 3. Comprender el sentido global y la intención de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas. 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). 5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas, y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.

1,5 2 1,5 1 1,5 1,5 1


2.-Comunicación escrita. Leer y escribir

30 %

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión en ellos. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico, social y laboral, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución. 7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

5 5 5 4 5 5 1








3.-Conocimiento de la lengua

30%

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y del griego. 4. Identificar los distintos niveles de significación de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. 6. Explicar, analizar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones simples y compuestas. 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. 8. Identificar y explicar las características de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. 10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

3 3 2 2 2 5 2 5 3 3

Análisis de producciones propias/ Pruebas de composición Pruebas objetivas Preguntas orales

4.-Educación literaria

30%

1. Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. 2. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. 3. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio. 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días, reconociendo la intención del autor, el tema, las peculiaridades del lenguaje literario, los rasgos propios del género al que pertenece, y relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

5 5 5 5 5








5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

5

1º BACHILLERATO

BLOQUE %

nota final




10%

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias…, discriminando la información relevante de la accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido; identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados; y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

5 2,5 2,5



30 %

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado, discriminando la información relevante de la accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos (informativos, de opinión y mixtos), literarios y publicitarios, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 4. Escribir trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su elaboración, evaluación y mejora

5 2,5 20 2,5

Preguntas orales Participación activa en clase Análisis de producciones propias Pruebas de composición Pruebas objetivas


30%

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

2,5

Análisis de producciones propias Pruebas objetivas







2. Reconocer e identificar los rasgos característicos (morfológicos, sintácticos y semánticos) de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombres, artículos y determinantes, preposiciones y conjunciones, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales, identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa del emisor. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuación, coherencia y cohesión. 6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas, y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país... 8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

2,5 10 5 2,5 2,5 2,5 2,5

Preguntas orales Pruebas de composición


30%

1. Realizar el estudio de los movimientos literarios, autores y obras más representativos de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativos. 2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativos desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor, y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativos desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones orales sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. 5. Desarrollar la autonomía lectora y aprecio de la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 6. Componer textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

10 5 5 5 2,5 2,5








2º BACHILLERATO

BLOQUE %

nota final




10%

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos orales expositivos y argumentativos del ámbito académico (conferencias, mesas redondas, etc.), discriminando la información relevante de la accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura formal y del contenido; identificando los rasgos propios del género periodístico o del lenguaje publicitario, los recursos verbales y no verbales utilizados; y valorando de manera crítica su forma y su contenido. 4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización.

4 2 2 2



30 %

1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. 2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico (relacionados con el currículo) con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes, y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa. 3. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios de los ámbitos académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos del acto de comunicación. 4. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural, planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, documentación, evaluación y mejora.

9 9 7 5

Preguntas orales Participación activa en clase Análisis de producciones propias Pruebas objetivas


30%

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

2 2

Análisis de producciones propias/pruebas de composición







2. Identificar y analizar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Identificar y explicar los distintos niveles de significación de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen. 4. Observar, analizar y explicar, a partir de la reflexión, las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. 5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 6. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos. 7. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. 8. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes de los ámbitos académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales, procedimientos de cita, etc.) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 9. Conocer la situación actual del español en el mundo, diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital. 10. Conocer los orígenes históricos del español de América y sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variedades.

5 3 4 2 2 2 4 4

Pruebas objetivas Preguntas orales


30%

1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos. 2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal. 5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura, consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información.

5 5 5 10 5








ANEXO III

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

DEPARTAMENTO: Lengua castellana y literatura Curso actual: 2020/21

MATERIA/Nivel: Contenidos. Criterios de Recuperación y Calificación:

Instrumentos de evaluación.

Lugar, fecha y hora pruebas:

Alumnos de 2º de la ESO con la materia pendiente de 1º

A la hora de fijar los contenidos y los criterios de recuperación y calificación para los alumnos co la asignatura suspensa del curso anterior, hay que tener en cuenta dos consideraciones:

1ª Prácticamente todos los contenidos que se trabajan en 1º vuelven a trabajarse en 2º con algo más de profundidad. En este sentido, la evaluación continua no se da sólo dentro de un curso, sino también a lo largo de toda la etapa de la ESO

2º No es posible evaluar el curso de 1º de la ESO solamente con una prueba, a modo de examen, pues corremos el riego de que los alumnos que no superen esa prueba abandonen la asignatura en el curso actual. Por tanto, el departamento de lengua castellana y literatura establece que los alumnos que suspendan la asignatura en un curso podrán recuperarlo de la forma siguiente (véase apartado instrumentos de evaluación)

Dadas las circunstancias que acontecieron durante el curso 19-20, los contenidos de la prueba extraordinaria se limitarán a aquellos desarrollados durante la 1ª y la 2ª evaluación. Los criterios de evaluación y calificación serán los mismos que aparecen en la programación para las pruebas escritas que se desarrollan en el curso de 1º de la ESO:

1ºcontenuidos del bloque 2 de 1º de la ESO, comprensión y expresión escrita (30% de la nota final)

2ºContenidos del bloque 3 de 1º de la ESO, conocimiento de la lengua, (30 % de la nota final).

3ª Contenidos del bloque 4 de 1º de la ESO, conocimiento literario y lectura de las obras seleccionadas, 40% de la nota final.

Los alumnos con la materia pendiente de primero tendrán varias posibilidades de recuperarla a lo largo de 2º de la ESO

1º Al finalizar la 1ª evaluación, si el alumno y ha superado la 1ª evaluación de 2º

2º Mediante un examen que se celebrará la última semana de enero de 2021.

3ª En la evaluación ordinaria de junio, si el alumno aprueba la materia de 2º de la ESO

4º Mediante un examen que se celebrará en junio de 2020, de acuerdo al calendario que elabore la jefatura de estudios

5ª En la evaluación extraordinaria de junio, si el alumno aprueba la materia de 2º de la ESO







Todo ello aparecerá debidamente reflejado en el PRE que se entregue al alumno


Mismos contenidos y criterios que para los alumnos de 2º de la ESO

Mismos instrumentos y fechas que para los alumnos de 2º


Mismos contenidos y criterios que para los alumnos de 3º de la ESO

Mismos instrumentos y fechas que para los alumnos de 3º

Alumnos de 2º de bachillerato con la asignatura suspensa de 1º.

Dispondrán de dos oportunidades a lo largo del curso. En ambos casos los contenidos que se evaluarán serán los correspondientes a las dos primeras evaluaciones del curso de 1º de bachillerato.

Contenidos del bloque 2 de 1º de bachillerato: comprensión y expresión escrita (30% de la nota final)

Contenidos del bloque 3 de 1º de bachillerato: Conocimiento de la lengua 30 % de la nota final)

Contenidos del bloque 4 de 1º de bachillerato: estudio de los diferentes períodos literarios y lectura de las obras seleccionadas (40 % de la nota final).

Todos estos contenidos aparecerán debidamente reflejados en el PRE que se entregue a los alumnos.

Por razones obvias, el bloque 1, comprensión y expresión oral, queda fuera de estas pruebas

Examen: última semana de enero

Examen en junio, de acuerdo al calendario de exámenes que fije la J.E.

Examen extraordinario en junio, de acuerdo al calendario que fije la jefatura de estudios

Observaciones del departamento:

1ª La calificación de la asignatura recuperada en los cursos de la ESO será la que obtengan en la prueba, o, en su caso, misma que los alumnos hayan obtenido en el curso siguiente, de acuerdo a los criterios fijados anteriormente.

2ª La nota que figurará en el historial académico del alumno que recupere la asignatura de 1º de bachillerato y de Literatura universal será la que obtenga en la prueba correspondiente.







ANEXO IV

PLAN DE LECTURA

CURSO 2020-2021

LIBROS DE LECTURA DE 1º ESO

Las Brujas, Roal Dahl. Ed. Alfaguara

La lección de August, R.J. Palacio. Ed.Nube de tinta

El valle de los lobos., Laura Gallego. Ed. SM.

Los doce trabajos de Hércules. James Riordan. Ed Vicens Vives.

El pan de la guerra. Deborah Ellis. Ed. Edelvives.

Manolito gafotas. E. Lindo. Ed. Alfaguara


Pupila de águila. Alfredo Gómez Cerdá. Ed. SM.

Donde los árboles cantan, Laura Gallego. Ed. SM

La Odisea contada a los niños. Rosa Navarro Durán. Ed. Edebé.

Mentira, Care Santos

Melocotón en almíbar. Miguel Mihura. Ed. Teide.

El Quijote contado a los niños. Edición de rosa Navarro

LIBROS DE LECTURA DE 3º de ESO

El Cid. Clásicos adaptados. Ed. Vicens Vives.

La profecía del abad negro. José María Latorre. Ed. Alfaguara, serie roja.

Lazarillo de Tormes. Ed. Vicens Vives, clásicos adaptados.

Mitos griegos. Ed. Vicens Vives juvenil.

Rinconete y Cortadillo, M. Cervantes

Bajarse al moro. Alonso de Santos


Leyendas y Rimas. G. A. Bécquer. Ed. Vicens Vives.

Misericordia, versión teatral. Benito Pérez Galdós.

Bodas de Sangre. F. García Lorca

Crónica de una muerte anunciada. Gabriel García Márquez

Las bicicletas son para el verano. Fernando Fernán Gómez. Ed.Vicens Vives.y Austral







Como agua para chocolate, Laura Esquivel. Ed. Debolsillo.

LIBROS DE LECTURA DE 1º BACHILLERATO

La Celestina. Fernando de Rojas. Editorial Teide.

Selección de poemas de la Edad Media y del siglo XVI

El Quijote. Miguel de Cervantes. Ed. Vicens Vives/ Santillana.

Selección de poemas de los siglos XVII-XVIII y XIX.

La dama boba. Lope de Vega u otra obra de teatro clásico.

La Regenta. Leopoldo Alas, “Clarín”. Ed. S.M.

LIBROS DE LECTURA DE 2º DE BACHILLERATO

La familia de Pascual Duarte. Camilo José Cela. Ed. Destino.

Luces de Bohemia. Ramón Mª del Valle-Inclán. Ed. Espasa, col. Austral.

La Fundación. Antonio Buero Vallejo. Ed. Espasa, col Austral.

La Casa de Bernarda Alba. García Lorca.

Antología de la poesía española de los siglos XX y XXI

Niebla/ san Manuel Bueno Mártir, M. de Unamuno

ANEXO V

Actividades complementarias y extracurriculares

Debido a las medidas adoptadas para combatir la propagación del covid 19, no se han programado actividades complementarias y extracurriculares para el curso 2020-2021

departamento de lengua castellana y literatura....

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