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PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO

Biología y Geología

MATERIA

Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO

CURSO ACADÉMICO

2010/11

I.E.S. PEDRO DE TOLOSA San Martín de Valdeiglesias - Madrid Curso académico 2010/2011

Profesor/es de la asignatura Olga Pallol, Mar Sánchez

Septiembre de 2010

Programación de Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO

IES Pedro de Tolosa Septiembre 2010 Dpto. de Biología y Geología Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO

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ÍNDICE

1. OBJETIVOS ........................................................................................... 4

2. CONTENIDOS ........................................................................................ 5

3. COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................................................ 6

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................... 7

5. UNIDADES DIDÁCTICAS .......................................................................... 9

6. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................... 37

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ..................................................................... 38

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................... 39

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ..................... 40

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................. 40

11. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE ........................... 43

12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN, PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS ......... 43

13. DESDOBLES, AGRUPACIONES FLEXIBLES .................................................. 43

14. ADAPTACIONES CURRICULARES .............................................................. 44

15. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................... 44

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .............................. 44

17. OTROS ................................................................................................ 45



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1. Objetivos

Los objetivos que se exponen a continuación son los estipulados para las Ciencias de la Naturaleza para 1º de la E.S.O., tal y como se recogen en el Real Decreto 23/2007, de 10 de mayo (B.O.C.M. del 29 de mayo de 2007).

De acuerdo a ellos, se formularán objetivos más concretos en el apartado 5,

destinado a las unidades didácticas.

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.

2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de

las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de

las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de los resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.

6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.

7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas o tecnológicas.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus

aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.



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2. Contenidos

Los contenidos se distribuyen en 4 bloques, referencia directa para la elaboración de las unidades didácticas. Cada bloque, a su vez, se articula en unidades didácticas, cuyos contenidos específicos se detallan en el apartado 5.

Bloque I: LA TIERRA EN EL UNIVERSO

1. El Universo y el Sistema Solar. 2. El planeta Tierra.

Bloque II. LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO

3. Los seres vivos. 4. Los animales vertebrados. 5. Los animales invertebrados. 6. Las plantas y los hongos.

7. Los seres vivos más sencillos.

Bloque III: LOS MATERIALES DE NUESTRO PLANETA 8. La atmósfera terrestre. 9. La hidrosfera terrestre. 10. Los minerales. 11. Las rocas.

Bloque IV: LA MATERIA

12. La materia y sus propiedades. 13. La materia y su diversidad. 14. La composición de la materia.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Propiedades generales de la materia, dimensiones, masa y densidad.

2. Sustancias puras y mezclas.

3. Homogeneidad y heterogeneidad.

4. Átomos y moléculas.

5. Elementos y compuestos. Símbolos y fórmulas.

6. Componentes del Universo.

7. El Sistema Solar. Organización. Características de sus componentes.

8. Movimientos de la Tierra y la Luna y sus consecuencias.

9. Atmósfera terrestre: origen, composición, contaminantes.

10. Hidrosfera terrestre: origen, propiedades e importancia del agua. Tipos de agua. Ciclo del agua. Contaminación.

11. Estructura interna de la Tierra: corteza, manto y núcleo.

12. La corteza terrestre: composición química. Abundancia y propiedades de los elementos geoquímicos principales.

13. Concepto de mineral y roca. Tipos de rocas.

14. Propiedades generales de la vida. Importancia del carbono.

15. La teoría celular. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Diferentes tipos de células.

16. Clasificación general de los seres vivos. Los cinco Reinos. Características básicas de los principales grupos.



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17. Principales troncos del Reino animal y vegetal.

18. La especie humana.

19. Diversidad de los seres vivos.

3. Competencias básicas

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes y, va más allá del saber y del saber hacer o aplicar porque incluye también el

saber ser o estar. Son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal.

Las competencias básicas tienen las siguientes características:

Promueven el desarrollo de capacidades. Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes. Tienen un carácter dinámico porque se desarrollan de una manera progresiva.

Son interdisciplinares y transversales. Se han definido ocho dominios de competencias clave que se consideran necesarios

para todas las personas en la sociedad del conocimiento. A continuación se expone la aportación de las Ciencias al desarrollo de las citadas competencias básicas. De acuerdo a ellas, se explicitará en el apartado 5, destinado a las unidades didácticas, su adecuación a cada contenido.

En competencia en comunicación lingüística:

El área de Ciencias utiliza una terminología formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisión. Por otro lado, la comunicación de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el

desarrollo de esta competencia. Las lecturas específicas de esta área, permiten así mismo, la familiarización con el lenguaje científico.

En competencia matemática:

La elaboración de modelos matemáticos y la resolución de problemas se plantea en esta área como una necesidad para interpretar el mundo físico. Se trata por tanto de una de las competencias más trabajadas en el currículo de

cualquier asignatura de Ciencias.

En competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

El conocimiento del mundo físico es la base del área de Ciencias. El conocimiento científico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atención a la salud resultan cruciales en la adquisición de esta competencia, así como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente.

En tratamiento de información y competencia digital:

Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales. Permite además familiarizarse con los diferentes códigos,



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formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (numéricos, modelos geométricos, representaciones gráficas, datos estadísticos, etc.

En competencia social y ciudadanía:

Esta área favorece el trabajo en grupo, para la resolución de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, además, el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y la satisfacción del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnología comportan, permitiendo confeccionarse una opinión, fundamentada en hechos y datos reales,

sobre problemas relacionados con el avance científico-tecnológico.

En competencia cultura y artística:

La observación y la elaboración de modelos es uno de los sistemas de trabajo básicos de esta área. Se resalta en ella la aportación de las ciencias y la tecnología al desarrollo del patrimonio cultural y artístico de la humanidad.

En competencia para aprender a aprender:

Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisición se fundamenta en el carácter instrumental de muchos conocimientos científicos. Operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis y las dotes de observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo.

En autonomía e iniciativa personal:

La creatividad y el método científico exigen autonomía e iniciativa. Desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesario la elección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas, la gestión de recursos y la revisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con

iniciativas propias.

Por último, queda reseñar que se han alcanzado acuerdos de Centro respecto a las competencias básicas, en tres ámbitos muy concretos:

Potenciar la lectura comprensiva.

Fomentar la realización de esquemas y/o resúmenes como estrategias de trabajo, por parte de los alumnos.

Incidir en la corrección ortográfica, penalizando las faltas, conforme al acuerdo adoptado.

La evaluación de estos tres aspectos queda recogida en el apartado 10,

destinado a los criterios de calificación, y remarcada con una campana .

4. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación que se exponen a continuación son los estipulados para las Ciencias de la Naturaleza para 1º de la E.S.O., tal y como se recogen en el Real Decreto 23/2007, de 10 de mayo (B.O.C.M. del 29 de mayo de 2007). De acuerdo a ellos, se formularán criterios o indicadores de evaluación más concretos en el apartado 5, destinado a las unidades didácticas.



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1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la

Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta, explicando la importancia de cada una de ellas.

3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para

representar y comparar los datos obtenidos.

4. Realizar correctamente cálculos sencillos, que incluyan la utilización de las diferentes unidades del S.I., y manejar las distintas unidades del sistema métrico decimal.

5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación,

cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo.

7. Explicar el átomo, según el modelo planetario, y establecer el criterio de materia neutra.

8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos.

9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las

actividades humanas en relación con su utilización.

11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca.

12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas.

13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y las plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.

14. Conocer, de forma operativa, el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en España.

15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular.

16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.



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5. Unidades didácticas

Unidad 1. El Universo y el Sistema Solar

OBJETIVOS

1. Conocer cómo es y cómo se originó el Universo y sus principales componentes.

2. Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos cálculos con ellas.

3. Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus características y sus movimientos.

4. Desarrollar interés y capacidad de observación del cielo nocturno, reconociendo en él diferentes objetos.

5. Adquirir habilidades para comparar los tamaños del Sol y los planetas con objetos cotidianos.

6. Comprender las teorías científicas del conocimiento astronómico y su evolución histórica.

CONTENIDOS

Conceptos

Concepción, componentes y origen del Universo.

Tamaños y distancias en el Universo.

El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimientos de los astros.

Conocimiento astronómico y evolución histórica.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Interpretación de esquemas e imágenes del Sistema Solar, sus componentes,

características y movimientos.

Aplicación de conocimientos matemáticos para resolver problemas sencillos de cálculo.

Aplicación de conocimientos a la observación del cielo.

Análisis e interpretación de textos científicos y noticias de divulgación científica.

Búsqueda de información.

Actitudes

Valorar las aportaciones científicas al conocimiento del Universo y la importancia de la observación y la medición para su comprensión.

Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro

planeta es sólo uno más de los millones que probablemente existirán.

Mostrar interés por reconocer objetos en el cielo nocturno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



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1. Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus características y explicar el origen del Universo.

2. Explicar por qué tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las distancias en el universo, cuáles son y a qué equivalen.

3. Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo.

4. Realizar cálculos para apreciar los tamaños relativos de los componentes del Universo.

5. Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo, identificando sus componentes y explicando características de cada uno de ellos.

6. Explicar argumentos que justifican las teorías científicas en el conocimiento astronómico y su evolución histórica (geocentrismo vs. heliocentrismo).

7. Conocer cómo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones más importantes y enumerar algunos de los objetos o astros

visibles en el Universo a simple vista y cómo pueden ser reconocidos.

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interacción con el mundo físico

En la sección EN PROFUNDIDAD, Lo que vemos en el cielo nocturno, pág. 16,

se propone un ejercicio de observación de dos constelaciones relevantes: la Osa Mayor y la Osa Menor.

En UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, La superficie de la Luna, pág. 19, se pide una interpretación científica acerca del origen de los cráteres de la Luna.

Comunicación lingüística

Las actividades 1 y 15 del libro, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la búsqueda de información en el diccionario.

En EL RINCÓN DE LA LECTURA, se ofrece un fragmento de El Universo en una cáscara de nuez, de Isaac Asimov, y una breve biografía del autor, representando

ambos un claro ejemplo de la necesaria comunión entre ciencia y comunicación lingüística.

Matemática

La sección Ciencia en tus manos, Tamaños y distancias en el Universo, pág. 17, destaca la utilización de destrezas matemáticas para la comprensión e

interpretación de la naturaleza.

Tratamiento de la información y competencia digital

En NO TE LO PIERDAS, se proporcionan direcciones de Internet en las que desarrollará aptitudes de búsqueda de información.

Competencia social y ciudadana

En COMPRENDO LO QUE LEO, el ejercicio 43 plantea una reflexión acerca de las afecciones neurológicas y sus efectos en la inteligencia de los individuos. Esta cuestión nos puede ayudar a discutir acerca de cuáles son las características humanas que realmente nos cualifican como personas.



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Autonomía e iniciativa personal

La sección EN PROFUNDIDAD, Un mensaje de paz hacia las estrellas, pág. 15, es un ejercicio de autoconciencia, en el que expresar sueños e intereses personales de forma absolutamente libre.

Unidad 2. El planeta Tierra

OBJETIVOS

1. Conocer las características que diferencian nuestro planeta de los otros planetas rocosos.

2. Aprender las formas de relieve características de los continentes y de los fondos oceánicos.

3. Comprender la relación que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la inclinación de su eje de rotación y la sucesión de estaciones.

4. Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases lunares, las mareas y los eclipses.

5. Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composición y su

importancia.

6. Aprender a obtener información analizando un texto científico.

CONTENIDOS

Conceptos

La Tierra: características, movimientos y formas de relieve.

Las estaciones y sus causas.

La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas.

Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.


Elaboración de modelos gráficos sencillos.

Análisis de textos científicos.

Observación e interpretación de imágenes y esquemas de distinta naturaleza y escala.



Actitudes

Valorar nuestro planeta por sus características únicas en el Sistema Solar.

Mostrar interés por explicar fenómenos como las estaciones, las fases lunares o la sucesión de los días y las noches.


1. Describir las características físicas de la Tierra.



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2. Elaborar esquemas gráficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna.

3. Justificar algunos fenómenos naturales a través de la interpretación de los movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, día y noche, fases de la luna, mareas, etc.

4. Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas.

5. Describir las capas visibles de la Tierra: atmósfera, hidrosfera y biosfera.

6. Describir el relieve de los continentes y los fondos oceánicos.

7. Obtener información de un texto científico.



En la sección CIENCIA EN TUS MANOS, Búsqueda de información, pág. 35, se trabaja el análisis de un texto científico mediante la identificación de palabras clave, como magma o columna magmática, para la búsqueda de información científica.

UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, La rigidez del manto, pág. 37, es una guía para

identificar los presupuestos, los hechos y los razonamientos que sustentan la conclusión de que el manto fluye.


Las actividades 8 y 20 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de información.

La sección Ciencia en tus manos, Búsqueda de información, pág. 35, proporciona una guía completa para la comprensión de un texto, ejercitando algunas de las destrezas necesarias para ello.

Tanto el relato de la entrada, como el texto de EL RINCÓN DE LA LECTURA, requieren de la comprensión lectora para poder responder a las cuestiones que se

plantean a propósito de ambos.

Social y ciudadana

La sección EN PROFUNDIDAD, El calendario y los movimientos de la Tierra, pág. 34, muestra una revisión histórica de los diferentes modos de dividir el tiempo, así como su arbitrariedad ajustada a las necesidades y creencias de cada pueblo y

época. Ofrece una visión de la pluralidad de planteamientos para un mismo fin, y la validez de todas ellas.

Cultural y artística

Las actividades 13 y 44 requieren la ejercitación de destrezas plásticas para la realización de esquemas que representen fenómenos naturales.

Aprender a aprender

La sección Ciencia en tus manos actúa como guía para el aprendizaje autónomo.



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Unidad 3. Los seres vivos

OBJETIVOS

1. Aprender las características que definen un ser vivo.

2. Conocer las principales sustancias químicas que componen los seres vivos.

3. Conocer la estructura de las células, sus tipos y sus funciones.

4. Distinguir entre células animales y vegetales.

5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, así como los niveles de organización de estos últimos.

6. Estudiar las características de los cinco reinos de los seres vivos.

7. Conocer qué es una especie y cómo se nombra científicamente.

8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para su observación.

CONTENIDOS

Conceptos

Los seres vivos, características, funciones vitales y composición.

La célula, estructura, tipos y funciones.

Células eucariotas animales y vegetales.

Niveles de organización de los seres vivos.

Los cinco reinos.

Las especies y su nomenclatura.

La biodiversidad y su conservación.


Observación e interpretación de fotografías, dibujos y esquemas sobre tipos

celulares y formas de nutrición y reproducción.

Realización de dibujos esquemáticos sobre los tipos celulares.

Comparación de los tipos celulares para identificar sus diferencias y semejanzas.

Elaboración de una tabla con las principales características de los cinco reinos.

Aplicación de criterios para la clasificación de diversos seres vivos.

Utilización del microscopio para la observación de células.

Utilización de la lupa binocular como técnica de observación de seres vivos para su clasificación.

Clasificación de seres vivos mediante el uso de claves dicotómicas sencillas.





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Actitudes

Desarrollar una actitud de interés por conocer y conservar la gran diversidad de la vida en la Tierra.


1. Explicar qué es un ser vivo y en qué consisten las funciones vitales que los diferencian de la materia inerte.

2. Conocer las sustancias químicas que componen los seres vivos y explicar su función.

3. Reconocer que la célula es la unidad mínima de vida, conocer su organización celular y diferenciar entre célula procariota y eucariota.

4. Diferenciar entre una célula vegetal y otra animal.

5. Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los nivele de organización de un organismo pluricelular.

6. Definir los cinco reinos por sus características más básicas y las que los diferencian de otros reinos.

7. Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación.

8. Definir el concepto de especie y comprender la clasificación de los seres vivo y la nomenclatura nominal utilizada.



La sección Ciencia en tus manos, Las células y el uso del microscopio, pág. 53, desarrolla una experiencia sencilla que, con el objeto de comprender el significado de hipótesis, proporciona una guía de trabajo para aprender a reconocer los rasgos clave de una investigación científica.


Las actividades 1 y 6 remiten al anexo Conceptos clave, para buscar la información necesaria que permita la comprensión total del texto.

La sección EN PROFUNDIDAD, El microscopio, pág. 52, es un texto instruccional. Este tipo de textos dirigen una actividad hacia un fin. Este fin no es posible si no existe una comprensión total del contenido del mismo, desde el punto

de vista lingüístico.

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Las colonias de diatomeas, pág. 55, dirige a la adquisición de nuevos conocimientos a través de las habilidades de comprensión lectora.

Como siempre, COMPRENDO LO QUE LEO centra su objetivo en la comprensión lectora, incluyendo una pregunta, la 56, que exige del lector no solo la comprensión del texto sino la valoración de su contenido y su forma.




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Las páginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades para el manejo de nuevas tecnologías, así como el aprendizaje autónomo.


Las actividades 29 y 51 requieren el uso de destrezas artísticas para la representación precisa de elementos de la naturaleza.

Aprender a aprender

La sección EN PROFUNDIDAD describe todos los pasos necesarios para llevar a cabo una observación al microscopio de forma autodidacta.

Unidad 4. Los vertebrados

OBJETIVOS

1. Conocer las características comunes a todos los animales.

2. Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados.

3. Reconocer las características principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven.

4. Conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes.

5. Aprender los pasos para realizar un esquema científico.

CONTENIDOS

Conceptos

Características del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados.

Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación.

Los cinco grupos de vertebrados: cómo son, cómo viven, características específicas y subgrupos.

La especie humana: características, clasificación y origen.


Observación e interpretación de imágenes, muestras, fotografías y dibujos.

Análisis e interpretación de esquemas anatómicos para comparar los distintos grupos de vertebrados.

Relación entre adaptaciones y formas de vida.

Aplicación de diversos criterios para clasificar los vertebrados.

Descripción de un ejemplar a partir de la observación directa.

Elaboración de esquemas científicos.



Actitudes



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Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su protección y conservación.

Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie más de vertebrados que habitan nuestro planeta.


1. Describir las características del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y uno invertebrado.

2. Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los distintos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de fotografías y dibujos.

3. Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.

4. Explicar en qué grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus

características diferenciadoras y conocer su origen.

5. Definir un esquema científico y describir los pasos necesarios para elaborar uno.



La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Huevos de aves y huevos de reptiles, pág. 71, propone una serie de cuestiones que requieren una explicación de los fenómenos descritos de forma científica, aplicando los conocimientos ya adquiridos en la unidad, a una situación similar.


Las actividades 3, 6, 10 y 13 requieren la búsqueda de información en el anexo Conceptos clave del libro.

La sección EN PROFUNDIDAD, Clasificación de la especie humana, pág. 68, muestra una forma distinta de presentar la información. Es conveniente detenerse en esta sección para extraer el máximo partido al análisis de los esquemas que se

muestran, incidiendo en todos los elementos que lo forman y sus significados (barras, recuadros, guiones...).


La sección Ciencia en tus manos, Realización de un esquema científico, pág. 69, explica qué características debe reunir un esquema científico. Al llevarlo a cabo

con el pez del ejemplo, tomamos conciencia de la importancia de disponer de ciertas habilidades artísticas para poder cumplir con los requisitos establecidos.

Autonomía e iniciativa personal

En EL RINCÓN DE LA LECTURA, el texto Vivir entre chimpancés, de Jane Goodall, nos permite reflexionar acerca del origen de los sentimientos y la necesidad de afecto de los seres humanos.

Estas observaciones nos ayudan a comprender nuestras necesidades emocionales, entendiendo que forman parte de nuestra vida y favorecen nuestro desarrollo como personas.



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Competencia social y ciudadana

A partir de la reflexión llevada a cabo en EL RINCÓN DE LA LECTURA acerca de la necesidad personal de recibir afecto, debemos completar esa reflexión para trasladar nuestro afecto hacia el resto de los seres humanos, facilitando así nuestro crecimiento como miembros solidarios de la sociedad.

Igualmente, en la actividad 7 se plantea la identificación de lenguajes utilizados por los seres humanos, distintos de los lenguajes hablados. El estudio de la utilidad de estos lenguajes, las causas de los originan y la necesidad de su

creación, nos llevará a comprender otra de las necesidades básicas de los seres humanos: la comunicación. La comunicación es básica para la expresión de la emociones, por lo que el respeto a los individuos que requieren de otros lenguajes para su comunicación es uno de los factores clave para crear una sociedad solidaria.

Unidad 5. Los animales invertebrados

OBJETIVOS

1. Aprender a reconocer los animales invertebrados, distinguiéndolos de los vertebrados.

2. Reconocer las características principales de cada grupo de invertebrados.

3. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al medio en el que viven.

4. Adquirir criterios para clasificar invertebrados

5. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones de la

naturaleza.

CONTENIDOS

Conceptos

Características de estructura, organización y función de los invertebrados.

Diversidad de los invertebrados: grupos más importantes y sus características.

Adaptaciones al medio.


Identificación y descripción de fotografías, dibujos y esquemas.

Análisis e interpretación de esquemas anatómicos para comparar los distintos grupos de invertebrados.

Relación entre adaptaciones y formas de vida.

Descripción de un ejemplar a partir de la observación directa.

Aplicación de criterios para clasificar los invertebrados.

Observación de invertebrados con la lupa binocular.

Realización de esquemas y uso de la información del libro para clasificar invertebrados.




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Actitudes

Comprender y valorar diversidad de los invertebrados.

Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su conservación.


1. Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de vertebrados.

2. Describir las características de estructura, organización y función de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones.

3. Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.

4. Describir adaptaciones al medio.

5. Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observación.



La sección Ciencia en tus manos, Elaboración y observación de un modelo experimental, pág. 85, propone la elaboración de un modelo para simular el comportamiento de los zapateros en el agua. Este modelo nos permitirá comprobar la hipótesis planteada, que explicaría el porqué los zapateros pueden caminar sobre el agua.


Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a la búsqueda de información en el anexo Conceptos clave.

En el apartado EL RINCÓN DE LA LECTURA, se muestra un fragmento de una obra de Gerald Durrell, en la que se utiliza un lenguaje literario para describir las observaciones realizadas por el autor en un pequeño ecosistema. Las cuestiones planteadas obligan a establecer el paralelismo entre las figuras literarias y los elementos naturales descritos.

Matemática

En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, pág. 87, queda patente que los números forman parte de la realidad que describe la naturaleza. La actividad 40 hace uso de la cifra proporcionada en el texto, con el objeto de completar la descripción de la estructura social de la colmena.


La actividad 42, del Resumen, propone una tarea en la que, haciendo uso de la iniciativa y creatividad personales, se pondrán en juego diversas destrezas relacionadas con la búsqueda y organización de la información.

Social y ciudadana



19

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Las sociedades de insectos, pág. 87, describe las comunidades de abejas como modelo de organización social.

En este caso, la propia naturaleza nos invita a reflexionar sobre el papel que desempeñan los individuos en una sociedad, y su relevancia en el funcionamiento conjunto de la misma.


En la elaboración del modelo requerido para la actividad de la sección Ciencia en tus manos, se pone en juego algo más que la representación de una situación natural. Al elaborar el modelo de zapatero, se ponen en juego las habilidades creativas necesarias para diseñar un objeto que represente de forma ingeniosa, y útil a la vez, al individuo objeto de nuestro estudio.

Unidad 6. Las plantas y los hongos

OBJETIVOS

1. Conocer las características propias del reino Plantas y su clasificación.

2. Reconocer los distintos órganos de una planta, así como su forma y función.

3. Conocer las formas de nutrición y reproducción de las plantas.

4. Conocer las características propias del reino Hongos, y los principales grupos de este reino.

5. Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificación.

CONTENIDOS

Conceptos

Las plantas, definición del reino, características comunes y clasificación.

Las partes de las plantas: raíz, tallo y hojas. Estructuras y funciones.

La nutrición, la relación y la reproducción de las plantas.

El reino hongos: características y clasificación.

Observación, muestreo y clasificación de plantas.


Análisis e interpretación de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o secuencias de acontecimientos.

Descripción de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir de fotografías y dibujos.

Utilización de claves dicotómicas para clasificar plantas.

Observación de tipos de hojas y clasificación según la nerviación, la forma del borde y del limbo.

Observación de distintas flores, reconociendo sus partes constituyentes.

Observación de las hojas de distintos árboles para su identificación.



20

Descripción de las características de un ejemplar a partir de la observación directa.



Actitudes

Interés por conocer la gran diversidad de plantas y hongos existentes y por encontrar los rasgos comunes que definen ambos reinos.

Desarrollo de una actitud favorable a la conservación de la biodiversidad.


1. Reconocer y describir las características de la estructura, organización y función de las plantas a partir de fotografías y dibujos.

2. Clasificar plantas utilizando claves sencillas y técnicas de observación e identificar los rasgos más relevantes que explican la pertenencia a un grupo determinado.

3. Describir los órganos y partes de una planta y explicar su función.

4. Describir el proceso de nutrición de las plantas, explicando el papel de la fotosíntesis.

5. Describir el proceso de reproducción de las angiospermas, explicando el papel que desempeñan las flores, frutos y las semillas.

6. Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los hongos a partir de fotografías y dibujos.

7. Describir los pasos para realizar una clasificación.



La sección CIENCIA EN TUS MANOS, Observación, muestreo y clasificación, pág. 101, propone la observación de las hojas de las plantas para la identificación de rasgos clave que permitan llevar a cabo una clasificación científica útil.

UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, La nutrición de las plantas, pág. 103, analiza el experimento de Van Helmont, a partir del cual se deben identificar los presupuestos científicos y proporcionar una interpretación científica de los resultados.


Las actividades 3 y 6, de búsqueda en el anexo Conceptos clave, son necesarias para completar la comprensión de los epígrafes.

En EL RINCÓN DE LA LECTURA, el texto seleccionado, un fragmento de EL bosque animado, requiere un paso más en la competencia de comunicación lingüística. Las actividades propuestas van más allá de la simple comprensión lectora, ya que algunas preguntas requieren llevar a cabo una interpretación de los recursos literarios utilizados por el autor.

Matemática



21

En el texto introductorio de la unidad son los números los que nos permiten comprender en toda su dimensión el contenido del texto: la grandeza de las secuoyas rojas.


La actividad 47 del libro propone la realización de una clasificación, para la que será necesario recopilar la información que se considere necesaria, así como presentarla haciendo uso de los formatos que mejor la organicen.


El fragmento reproducido en EL RINCÓN DE LA LECTURA, perteneciente a la obra El bosque animado, es una bella imagen personificada de la naturaleza. El análisis detallado de cada una de las descripciones permite admirar el ingenio del autor, así como valorar la riqueza del lenguaje como herramienta de expresión artística.

Unidad 7. Los seres vivos más sencillos

OBJETIVOS

1. Identificar las características principales de los organismos que forman el reino Protoctistas.

2. Conocer la estructura de las bacterias, así como la forma en que realizan sus funciones vitales.

3. Reconocer la estructura general de los virus, así como su ciclo de infección.

4. Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos o perjudiciales para la biosfera y para las personas.

5. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorganismo que las causa.

6. Entender cómo funcionan las vacunas y los antibióticos y valorar la importancia de

un uso controlado de los mismos.

7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al microscopio.

CONTENIDOS

Conceptos

Características generales del reino Protoctistas.

El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital.

Características, estructura y ciclo de infección de los virus.

Los microorganismos y su papel en la biosfera.

Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevención y curación.


Interpretación y elaboración de dibujos esquemáticos.



22

Observación e interpretación de fotografías, imágenes, dibujos y gráficos.

Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico.

Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos.



Actitudes

Apreciar el valor y beneficio de la mayoría de los microorganismos.

Mostrar interés por conocer los organismos que no se ven a simple vista.

Comprender la importancia de los hábitos de prevención de enfermedades.


1. Reconocer y describir las diferencias de estructura, organización y función de los distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificación.

2. Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con técnicas de observación y claves sencillas.

3. Realizar dibujos esquemáticos de la estructura típica de los organismos del reino

Moneras y describir sus funciones vitales.

4. Reconocer la estructura y el ciclo de infección de los virus.

5. Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de los distintos microorganismos.

6. Explicar el origen, vías de contagio y curación de enfermedades infecciosas comunes.

7. Comprender la diferencia entre vacunas y antibióticos y las enfermedades que tratan cada una de ellas.

8. Describir los procesos de toma de muestras, observación y clasificación de microorganismos observados al microscopio.



La sección Ciencia en tus manos, Observación de microorganismos, pág. 117, plantea una experiencia que, además de trabajar una parte de método científico,

invita a la reflexión acerca de las implicaciones que tienen los hechos científicos para la vida de las personas.

En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El crecimiento de las bacterias, pág. 119, se presentan de forma gráfica los resultados observados en el crecimiento de las colonias de bacterias, de manera que a partir de estos se elabore una interpretación científica que explique los resultados.


En la actividad 4 se remite al anexo Conceptos clave para la resolución del ejercicio.



23

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, presenta la información relevante en un formato distinto al utilizado hasta esta unidad. Se trata de gráficas, cuya lectura requiere de otras habilidades diferentes a las utilizadas hasta ahora, pero cuyo desarrollo es fundamental para poder llevar a cabo este ejercicio.

Para completar el desarrollo de estas habilidades, la actividad 33 plantea un ejercicio de “lectura” de gráficas, y su interpretación científica.

Matemática

La misma sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO muestra la naturaleza matemática del crecimiento de las bacterias. La resolución de las actividades propuestas requiere la puesta en marcha de destrezas matemáticas básicas, como son el cálculo y el razonamiento matemático.


Para responder adecuadamente a la actividad 32, de la página 118, se proporciona una dirección de Internet dedicada a la gripe, en la que se podrá buscar la información relevante que permita aventurar una respuesta razonada.

Unidad 8 La atmósfera terrestre

OBJETIVOS

1. Conocer la composición, la estructura y el origen de la atmósfera.

2. Averiguar cómo influyen los seres vivos en la composición del aire.

3. Aprender los fundamentos de la meteorología y del estudio del clima.

4. Comprender cómo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones.

5. Entender cómo influye la actividad humana en la atmósfera y el clima.

6. Aprender qué medidas tomar para evitar la contaminación de la atmósfera.

7. Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigación científica.

CONTENIDOS

Conceptos

La atmósfera, su composición, capas, cómo se formó y relación entre seres vivos y su composición.

Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.

Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes.

La meteorología, el clima, previsiones meteorológicas, borrascas y anticiclones.

Impacto de la actividad humana en la atmósfera, contaminación, medidas correctoras.


Estructuración de la información en cuadros y esquemas.



24

Interpretación de mapas meteorológicos, gráficos complejos y tablas.

Establecimiento de conexiones entre los diferentes tipos de contaminantes

atmosféricos, su origen y sus efectos.

Observación y análisis de información gráfica.


Protocolos para la toma de datos para una investigación científica.


Actitudes

Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmósfera y de la necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos.

Mostrar interés por entender los fenómenos atmosféricos y por interpretar mapas y pronósticos meteorológicos.


1. Describir la composición y la estructura de la atmósfera, mencionando las características y fenómenos que ocurren en cada una de las capas.

2. Explicar el origen de la atmósfera, comparándola con la de otros planetas y

reconocer la aportación de los seres vivos en su formación y actual composición.

3. Explicar los procesos físicos que rigen los fenómenos atmosféricos.

4. Interpretar mapas meteorológicos, modelos gráficos de predicción y tablas que permitan predecir el tiempo.

5. Obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas e interpretar fenómenos atmosféricos comunes, explicar en qué consisten y por qué se originan.

6. Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en una investigación científica.

7. Conocer los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solución.



La sección EN PROFUNDIDAD, Observación del cielo, pág. 134, muestra imágenes de los diferentes aspectos del cielo en distintas condiciones atmosféricas,

relacionando todas ellas con los hechos científicos que las justifican.

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El mal de altura y el entrenamiento en altitud, pág. 137, plantea una serie de preguntas que requieren la identificación de los hechos científicos que aparecen en el texto, y exige razonamientos que sustenten las respuestas.


La actividad 10 es una actividad de búsqueda de información en el anexo Conceptos clave.



25

La sección En profundidad de la página 124 trata de explicar en qué consiste El efecto invernadero. La respuesta a la pregunta planteada en esta sección solo es posible responderla a partir de una perfecta comprensión del texto, sin necesidad de comprender los principios científicos que lo fundamentan.

La sección EN PROFUNDIDAD de la página 131 es una actividad destinada exclusivamente a la comprensión de la información facilitada por un nuevo tipo de formato: Los climogramas.

Matemática

Algunas de las actividades de la sección EN PROFUNDIDAD, Los climogramas, desarrollan destrezas matemáticas, necesarias para extraer toda la información útil a partir de los datos que proporciona la gráfica.


En esta unidad se mencionan un número variado de instrumentos que permiten obtener mediciones diversas. Los datos resultantes son la información que proporcionan. En la sección Ciencia en tus manos, Los instrumentos científicos, pág. 135, se lleva a cabo una actividad que requiere la obtención de datos de diferentes fuentes, la organización de dichos datos y la elaboración de información relevante a partir de los datos.

Social y ciudadana

En la actividad 16 se incita a la participación ciudadana en las tareas de conservación del medio ambiente, como es la clasificación de basuras.

Unidad 9. La hidrosfera terrestre

OBJETIVOS

1. Conocer la distribución del agua que forma la hidrosfera.

2. Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos.

3. Estudiar las características del agua de los océanos y de las aguas continentales.

4. Comprender los procesos que forman el ciclo del agua.

5. Encontrar información sobre los procesos de depuración y potabilización del agua.

6. Aprender los usos que se hacen del agua.

7. Conocer qué impactos puede sufrir la hidrosfera y qué medidas podemos tomar para evitarlos.

8. Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cómo se controlan.

CONTENIDOS

Conceptos

Origen y distribución del agua.

Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos.

Características del agua de los océanos y de los continentes.



26

El ciclo del agua.

El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas. Depuración y

potabilización.


Observación e interpretación de imágenes, tablas, gráficos y esquemas.

Realización de cálculos sencillos sobre porcentajes.

Interpretación de dibujos y esquemas del ciclo del agua.

Realización de experimentos sobre control de variables.

Estructuración de la información en cuadros y esquemas.



Actitudes

Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida.

Desarrollar actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua.

Valorar las actuaciones personales de reducción en el consumo de agua y

reutilización.

Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la actividad humana.


1. Conocer la distribución del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relación a la distribución del agua.

2. Describir las principales características de las aguas marinas y continentales.

3. Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros procesos.

4. Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua.

5. Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades humanas y la contaminación.

6. Entender los distintos usos del agua y la gestión de los recursos del agua.

7. Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestión sostenible del agua y las

medidas para reducir el consumo y su reutilización.

8. Aprender a controlar variables en un experimento.



La sección Ciencia en tus manos, Control de variables en un experimento, pag 151, aborda el concepto de variable como rasgo clave de una investigación científica, cuya identificación resulta esencial para la interpretación de los resultados.



27


La actividad 4 se refiere a búsqueda en información en el anexo Conceptos clave.

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El uso del agua, pág. 153, lleva a cabo un análisis exhaustivo de los conceptos consuntivo y no consuntivo, utilizando para ello una serie de preguntas que ayuden a clarificar completamente dichos conceptos.

Matemática

En esta unidad hay un variado surtido de actividades que requieren el cálculo numérico y el razonamiento matemático. Se encuentran en actividades de epígrafe, en las actividades finales, y en la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO.


En la actividad 13 se analiza una de las medidas de ahorro de agua propuestas por los gobiernos. La respuesta exige una valoración cuantitativa, para lo cual será necesario buscar los datos imprescindibles que permitan realizar el cálculo. Para ello se necesita conocer el volumen de una cisterna. La fuente de información más adecuada para este tipo de búsqueda es Internet.

Social y ciudadana

Las actividades llevadas a cabo en la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO proporcionan una información variada acerca de los usos del agua y su problemática. El análisis de la información resultante permite adoptar actitudes individuales con respecto al consumo del agua, y los efectos que estas actitudes pueden representar para el bienestar de la sociedad.


A lo largo de la unidad se muestran diversas fotografías de paisajes en los que el agua es el principal protagonista, y en algunos casos, es el responsable del mismo.

Este tipo de paisajes, como las cuevas cársticas, los glaciares y los saltos de agua, son de increíble belleza, y educan los sentidos en la valoración estética de la naturaleza.

Unidad 10. Los minerales

OBJETIVOS

1. Aprender qué son los minerales y cuáles son sus componentes y sus características.

2. Diferenciar entre la materia amorfa y la materia cristalina.

3. Conocer la clasificación de los minerales, y los representantes más importantes de cada grupo.

4. Reconocer los procesos que pueden dar origen a los minerales.

5. Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos.



28

6. Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales.

7. Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales, para poder

reconocerlos.

CONTENIDOS

Conceptos

Los minerales: definición, componentes, características.

Materia amorfa y materia cristalina.

Clasificación y origen de los minerales.

Propiedades, extracción y usos de los minerales.


Observación, interpretación e identificación de fotografías de minerales.

Estudio e identificación de algunas de las propiedades de los minerales.

Identificación de minerales, mediante el uso de claves.

Elaboración de tablas y esquemas.



Actitudes

Interés por conocer y diferenciar los minerales más comunes.

Valorar los usos de los minerales.


1. Definir mineral y distinguirlo de roca.

2. Conocer componentes y características de los minerales.

3. Diferenciar entre minerales amorfos y cristalizados.

4. Explicar los distintos procesos que originan a los minerales.

5. Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada grupo.

6. Explicar las propiedades de los minerales.

7. Exponer las distintas formas de extracción de minerales y sus usos.

8. Identificar y clasificar minerales según su brillo, dureza y densidad.

9. Elaborar tabla con propiedades de minerales.



En la sección Ciencia en tus manos, Análisis de resultados, pág.165, tras la experimentación de presupuestos científicos, se propone uno de los métodos para presentar las conclusiones, en este caso en forma de tabla de datos.



29

En la sección EN PROFUNDIDAD, Explotaciones mineras e impactos ambientales, pág. 164, se analizan los métodos de extracción de minerales, las consecuencias negativas para el medio ambiente y las actuaciones necesarias para evitarlas. Esta sección plantea una reflexión acerca de los efectos reales que toda actividad humana tiene sobre el entorno natural.


La actividad 5 propone la búsqueda de información en el anexo Conceptos clave.

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Las actividades mineras, pág. 167, expone una serie de hechos relacionados con las explotaciones mineras. El objetivo de las actividades es desarrollar la comprensión lectora a partir del texto.

Matemática

En la actividad 35, perteneciente a la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, aparece una vez más el lenguaje de las matemáticas. Esta actividad tiene como finalidad crear en el lector un hábito de cálculo, que le permita comprender en toda su extensión la información que se le proporciona de forma anecdótica.


Ninguna otra categoría de la naturaleza se asemeja tanto a las manifestaciones artísticas del ser humano como los minerales.

La gran variedad de sus colores y la perfección de sus formas nos ofrecen una oportunidad excepcional para admirar la belleza en su manifestación más pura: la naturaleza.

Por otra parte, el fragmento de El médico que se reproduce en EL RINCÓN DE LA LECTURA, describe un proceso artesano, una forma de manifestación cultural. La lectura detallada de este proceso permite valorar la complejidad de la realización de una obra artística, por muy sencillo que sea su aspecto final.

Unidad 11. Las rocas

OBJETIVOS

1. Comprender la relación que hay entre los minerales y las rocas.

2. Aprender a identificar y reconocer las principales rocas.

3. Estudiar cómo se forman las rocas.

4. Conocer los procesos que forman el ciclo de las rocas.

5. Aprender los principales usos que se dan a estos importantes materiales.

6. Aprender los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulación

sobre la formación de una roca.

CONTENIDOS

Conceptos



30

Rocas: definición, clasificación y origen.

Ciclo de las rocas.

Usos de las rocas.


Observación e interpretación de esquemas, fotografías y tablas descriptivas.

Identificación de rocas, mediante el uso de claves.



Actitudes

Interés por conocer las rocas y sus utilidades.

Comprender el impacto ambiental de la combustión de las rocas sedimentarias orgánicas.


1. Definir el concepto de roca, haciendo hincapié en sus semejanzas y diferencias con el de mineral.

2. Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y características.

3. Comprender los procesos que originan a los diferentes tipos de rocas.

4. Explicar los procesos del ciclo de las rocas.

5. Identificar rocas utilizando claves sencillas.

6. Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones más frecuentes.

7. Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulación sobre la formación de una roca.



En la sección Ciencia en tus manos, Simulación de la formación de rocas magmáticas, pág. 181, se muestra una experiencia de laboratorio completa. Las actividades propuestas persiguen la realización de predicciones adecuadas, a partir de los fenómenos observados.

En UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Combustibles fósiles e impacto ambiental, pág. 183, la información proporcionada y las preguntas planteadas tienen como finalidad desarrollar la destreza de identificar fenómenos científicos.

Igualmente, en esta sección se analizan los impactos ambientales derivados

del uso de los combustibles fósiles.




31

Las actividades 3 y 5 estimulan la búsqueda de información en el anexo Conceptos clave.

El texto seleccionado para EL RINCÓN DE LA LECTURA, un fragmento de Los refugios de piedra, constituye una selección excepcional para esta unidad, ya que explica claramente, con un estilo literario que lo hace más ameno, el proceso de formación de las rocas sedimentarias.

Para centrar la atención del lector en este proceso se han elaborado las

actividades 37 y 38, que valoran el grado de comprensión adquirido.


Para responder a la actividad 9 será necesario realizar una búsqueda de información, para lo cual se deberá realizar una selección previa de las fuentes en las que se puede encontrar esta información. Una vez más, la fuente más rápida y

variada es Internet.

Social y ciudadana

A la vista de los resultados obtenidos en la actividad 9, es necesaria una reflexión acerca de la gran dependencia que nuestra sociedad tiene del petróleo y de los problemas que su agotamiento pueden plantear en el futuro. La manera de evitar el caos futuro nos debe guiar hacia una reflexión acerca del uso de recursos renovables y a la potenciación del reciclaje.


En el epígrafe Los usos de las rocas, de la página 179, se muestran una serie de fotografías que representan construcciones del ser humano, y que pertenecen al

patrimonio cultural y artístico de la humanidad.

Existe una estrecha relación entre los materiales utilizados y el tipo de construcción realizada. Conocer el origen y las propiedades de los materiales utilizados nos proporciona nuevos criterios para apreciar y valorar estas obras.

Unidad 12. La materia y sus propiedades

OBJETIVOS

1. Conocer cuáles son las propiedades de la materia.

2. Reconocer las magnitudes fundamentales más usuales: longitud, masa, tiempo y temperatura.

3. Reconocer algunas magnitudes derivadas como la superficie, el volumen y la densidad.

4. Aprender a realizar medidas y a expresarlas correctamente.

5. Comprender la necesidad de definir un sistema internacional de unidades.

6. Conocer las unidades de uso más común.

7. Aprender a realizar cambios de unidades.

8. Aprender los pasos para realizar una representación gráfica.



32

CONTENIDOS

Conceptos

La materia y sus propiedades generales y específicas.

Magnitudes fundamentales y derivadas.

Unidades: sistema internacional de unidades y unidades de uso común.


Interpretación y elaboración de gráficas.

Resolución de problemas numéricos que incluyan cambios de unidades.

Realización de mediciones utilizando las unidades adecuadas del sistema internacional de unidades.

Manejo de aparatos de medida sencillos que permitan verificar algunas de las propiedades generales de la materia.



Actitudes

Mostrar interés por realizar mediciones precisas.


1. Explicar qué es la materia y distinguir entre propiedades generales y específicas.

2. Diferenciar las magnitudes físicas fundamentales de las derivadas.

3. Reconocer magnitudes fundamentales como la longitud, masa, tiempo y temperatura, utilizando las unidades de uso más común.

4. Reconocer magnitudes derivadas como la superficie, el volumen, y la densidad, utilizando las unidades de uso más común.

5. Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten interpretar cuantitativamente propiedades de la materia.

6. Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sistema internacional de unidades.

7. Aprender el manejo del instrumental científico.

8. Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos.

9. Realizar representaciones gráficas para analizar los datos obtenidos en un

experimento.



En la sección Ciencia en tus manos, Representaciones gráficas, pág. 197, el primer paso para llevar a cabo la actividad requiere la elección adecuada de las variables a medir, estando estas condicionadas por el hecho científico que se pretende analizar.



33

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, La medida y la historia, pág. 199, permite una reflexión acerca del impacto que ha tenido el desarrollo científico y tecnológico en la evolución de las sociedades.


La actividad 4 plantea la búsqueda de información en el anexo Conceptos clave.

Matemática

La unidad completa está dedicada a estudiar las propiedades de la materia. Todas las propiedades tratadas aquí son magnitudes, ya sean fundamentales o derivadas, y por tanto todas se representan numéricamente. Por lo tanto, son las destrezas matemáticas las más necesarias para alcanzar los objetivos de esta unidad.


La sección EN PROFUNDIDAD, El error en las medidas, pág. 196, combina las destrezas matemáticas con algunas técnicas relacionadas con la obtención de información.

Las magnitudes solo pueden ser medidas con diferentes instrumentos. Pero

cualquier método de medida produce errores, por lo que se hace necesario el uso de la media aritmética, con el fin de que los datos proporcionados para cualquier investigación sean fiables.

En la sección Ciencia en tus manos, Representaciones gráficas, pág. 197, se incide en los métodos de representación de la información. El modo de

representación dependerá del tipo de datos de que se trate. La elección del método adecuado determinará la validez de la interpretación de los resultados.

Social y ciudadana

En EL RINCÓN DE LA LECTURA, un texto del autor de esta sección titulado La naturaleza de los cuerpos, nos permite reflexionar, a partir de un concepto

científico, acerca de las opiniones individuales y la posibilidad de que no existan verdades absolutas. Esta conclusión nos ayudará a respetar a nuestros semejantes.

Unidad 13. La materia y su diversidad

OBJETIVOS

1. Identificar las diversas formas en que puede presentarse la materia.

2. Diferenciar los estados de la materia y sus cambios.

3. Conocer las condiciones en que una sustancia puede cambiar de estado.

4. Reconocer la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura, y entre un elemento y un compuesto.

5. Aprender algunos métodos para separar los componentes de una mezcla.

6. Conocer las características de los principales materiales artificiales de nuestra época.



34

7. Comprender la necesidad de reciclar los residuos.

8. Aprender a sacar conclusiones de un experimento científico.

CONTENIDOS

Conceptos

La materia: formas, estados y cambios.

Mezclas: definición y métodos de separación.

Sustancias puras: compuestos y elementos.

Materiales del siglo XXI.

Residuos y reciclado.


Aplicación de técnicas de laboratorio para la separación de componentes de mezclas.

Estudio de los cambios de estado en el agua.

Elaboración de informes científicos.

Observación e interpretación de dibujos, esquemas e imágenes.

Obtención de conclusiones de un experimento científico.

Manejo de instrumental científico.



Actitudes

Comprender y valorar el proceso y necesidad del reciclaje.


1. Explicar las diferentes formas en las que se presenta la materia y las diferencias

entre sólidos, líquidos y gases y sus respectivas características.

2. Explicar a través de técnicas y experiencias sencillas las propiedades de los diferentes estados de la materia y sus transformaciones.

3. Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y obtener conclusiones de experimentos que explican las propiedades y cambios de la materia.

4. Definir mezcla, disolución, sustancia pura, elemento y compuesto.

5. Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancias de las demás.

6. Explicar las características de los materiales del siglo XXI.

7. Explicar el proceso de reciclado de residuos y la necesidad de reciclar.





35

En la sección Ciencia en tus manos, Interpretación de resultados y obtención de conclusiones de un experimento, pág. 213, se lleva a cabo un experimento completo que permita responder de forma inequívoca a una pregunta científica. Se trata de ver si la cera es una sustancia simple o compuesta.

A lo largo de la unidad, una serie de actividades, como la 13, 14, 30 y 34, centran la atención sobre la naturaleza química de los materiales que componen algunos objetos de uso cotidiano. Este conocimiento nos ayuda a tomar decisiones para mejorar nuestra actitud como consumidores.

En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El enigma de las llaves, pág. 215, las actividades están diseñadas para aplicar los conocimientos adquiridos y proporcionar las explicaciones científicas correspondientes a los hechos que se describen en el texto. En este caso, ninguna de las respuestas está implícita en el texto.


La actividad 2 remite al anexo Conceptos clave para la búsqueda de información.

El texto seleccionado para EL RINCÓN DE LA LECTURA, La fabricación de Cavorita, es un relato de ficción que utiliza una gran variedad de conceptos científicos. La propuesta más interesante de la sección COMPRENDO LO QUE LEO, la actividad 44, solicita una reflexión acerca de la veracidad de los hechos descritos, y una justificación para la respuesta. Se trata de desarrollar una nueva actitud en la comprensión lectora: la valoración del contenido, a partir de la información proporcionada en el texto.

Aprender a aprender

Las actividades 41 y 41, planteadas en el RESUMEN, suponen un trabajo de síntesis acerca de los contenidos de la unidad, y que facilitan la tarea de aprendizaje, proporcionando una metodología de autoevaluación.

Unidad 14. La composición de la materia

OBJETIVOS

1. Aprender a reconocer los átomos como componentes de la materia.

2. Identificar los elementos químicos en la tabla periódica.

3. Familiarizarse con los símbolos de los elementos.

4. Distinguir entre átomo, molécula y cristal.

5. Comprender el significado de las fórmulas de las sustancias.

6. Conocer las propiedades de los elementos más abundantes en la naturaleza.

7. Reconocer las propiedades del agua y su importancia.

8. Aprender los pasos para elaborar un informe científico.

CONTENIDOS



36

Conceptos

Los átomos: definición y teoría atómica.

Átomos, moléculas y cristales.

Elementos químicos: tabla periódica, símbolos y propiedades de los elementos más abundantes.

El agua: sus propiedades e importancia.


Utilización y análisis de representaciones y modelos gráficos.

Realización de actividades simples acerca de la constitución interna de los átomos.

Comprensión y manejo de fórmulas de sustancias.

Elaboración de informes científicos.



Actitudes

Mostrar interés por conocer la estructura de la materia.

Valorar las propiedades de elementos y sustancias y sus aplicaciones


1. Definir átomo y enumerar los postulados de la teoría atómica de Dalton.

2. Representar un átomo según los modelos atómicos.

3. Definir elemento químico, símbolo, número atómico y familiarizarse con la tabla periódica.

4. Identificar elementos químicos en la tabla periódica.

5. Explicar las diferencias entre átomo, molécula y cristal.

6. Reconocer y representar moléculas de sustancias a través de dibujos.

7. Explicar qué es una fórmula química y qué información contiene.

8. Explicar las propiedades de elementos químicos de la naturaleza y relacionarlas con los usos que se hacen de ellos.

9. Conocer la estructura y composición del agua y enumerar las propiedades del agua que la hacen necesaria para la vida.

10. Explicar los pasos para elaborar un informe científico.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD


En la sección Ciencia en tus manos, Elaboración de un informe científico, pág. 226, se trabaja uno de los aspectos fundamentales en la investigación científica: la comunicación de los resultados. Sin necesidad de llevar a cabo ningún experimento, y partiendo exclusivamente de información ya existente, se describen los aspectos



37

que debe contemplar un buen informe científico. Las actividades propuestas ponen a prueba la calidad del informe resultante.

En el texto introductorio, relativo a las actividades científicas del matrimonio Curie, se describe de forma literaria la intensidad de las radiaciones del polonio y el radio, y que fueron las causantes de la muerte de Marie Curie. Esta breve información es suficiente para tomar conciencia de los riesgos de la exposición a las sustancias químicas peligrosas sin las medidas de protección adecuadas.


La actividad 10 remite a la búsqueda de información en el anexo Conceptos clave.

Como en el resto de las unidades, EL RINCÓN DE LA LECTURA es la sección destinada principalmente a trabajar la comprensión lectora, esta vez con un

fragmento de la obra El mundo al final del tiempo.

Matemática

En la actividad 3, el uso de las herramientas de cálculo nos guían hacia un resultado numérico. Una vez más, los números nos proporcionan una “visión” mental de una realidad invisible a nuestros ojos: el tamaño del átomo.


En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El aire: un bien común en peligro, pág. 231, se propone una actividad, la 33, que requiere del uso de software adecuado para poder llevarse a cabo. La representación de valores dispares en un diagrama de barras, de forma limpia y presentable, debe fomentarse utilizando

todos los medios tecnológicos disponibles al alcance de los alumnos.

6. Temporalización

Teniendo en cuenta que el tiempo del que se dispone para desarrollar las Ciencias Naturales en 1º de E.S.O. es de 34 semanas, aproximadamente, y que se dan 3 h de clase a la semana, la distribución temporal de los contenidos es la siguiente:



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UNIDADES TIEMPO (días)

1. El Universo y el Sistema Solar 6

2. El planeta Tierra 7

3. Los seres vivos 8

4. Los vertebrados 8

5. Los invertebrados 8

6. Las plantas y hongos 8

7. Los seres vivos sencillos 6

8. La atmósfera terrestre 8

9. La hidrosfera terrestre 7

10. Los minerales 6

11. Las rocas 6

12. La materia y sus propiedades 8

13. La materia y su diversidad 8

14. La composición de la materia 8

7. Metodología didáctica

La metodología se basará en favorecer el aprendizaje activo por parte del alumno, potenciar su capacidad de comprensión y autonomía frente a los conocimientos y su cercanía a ellos. Para esto se combinarán diferentes procedimientos como: presentación general de las preguntas e interrogantes que plantea el conocimiento de la naturaleza, indagación de las ideas previas del alumno sobre dichos conocimientos, desarrollo y explicación de los conceptos principales, intento por parte del alumno con ayuda del profesor de relacionar los conceptos, deducir sus aplicaciones o inquirir sobre sus consecuencias, etc. El profesor combinará las explicaciones con el planteamiento de todo tipo de actividades (ejercicios, análisis de gráficas, tablas, esquemas, comentarios de documentos...) para que el alumno vaya asimilando los conceptos y aplicándolos a cuestiones prácticas de la realidad cotidiana.

Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las características de la etapa:

Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las medidas necesarias de atención a la diversidad.

Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en

equipo.

Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su logro progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia.

Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de



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la información y de la comunicación. De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva:

Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y conocimientos por los de adquisición de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje memorístico.

Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.

Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de los conocimientos; de tal manera que la función docente se vincule a “tutorizar” el aprendizaje, estimular y acompañar.

Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante.

Facilitar situaciones que ayuden a adquirir habilidades de autorregulación, tanto

para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en las que se

requieren procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles.

Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivación y los intereses del alumnado

Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se

ponen en juego el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales.

Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación formativa.

Se hará hincapié en el cuaderno de trabajo del alumno, que tendrá que registrar, con orden y rigor, las actividades propuestas.

8. Procedimientos de Evaluación

A. PROCEDIMIENTO ORDINARIO

Para evaluar el aprendizaje del alumno se utilizarán diferentes procedimientos, cuyo peso el profesor considerará, dependiendo de la marcha del curso, y que pueden ser entre otros muchos: pruebas escritas u orales en las que se pide una cierta capacidad de retención de ideas y de memorización, a la vez que la correcta expresión de éstas; la

realización, con una actitud de esfuerzo y responsabilidad, de ejercicios en clase o en casa; la realización de trabajos en los que manejan y seleccionan, con cierto criterio, la información; la aplicada realización de las prácticas de laboratorio (si las hubiera) y su resumen o comentario en informes escritos con una adecuada presentación; y, en definitiva, una respuesta activa y responsable a los trabajos que el profesor le proponga. También se evaluará la actitud responsable y respetuosa del alumno frente a la asignatura

y al trabajo de sus compañeros. Se valorarán las capacidades de comprensión, análisis y síntesis, así como la expresión

escrita y la utilización de diferentes fuentes de información. Al calificar los ejercicios se tendrá en cuenta: la corrección en la expresión, la ortografía, la capacidad de relacionar conceptos, la correcta presentación, etc. y por supuesto la adecuación del trabajo realizado



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con lo pedido por el profesor.

B. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Si se falta a clase, injustificadamente, 16 h a lo largo del curso, el alumno perderá su derecho a la evaluación continua.

La pérdida de la evaluación continua impide al alumno examinarse por parciales,

durante el curso, estando obligado a presentarse a una prueba única, al final del curso. De

no superarla, será evaluado negativamente, contando con una nueva oportunidad en la convocatoria de septiembre.

Cuando se contabilice la mitad del nº de faltas injustificadas que desencadena la

pérdida de la evaluación continua, se informará verbalmente al alumno implicado y, por carta, a sus padres o tutores, comunicándoles la situación en la que se encuentra el alumno y el riesgo que corre de persistir en su comportamiento, siendo necesario que

devuelvan la comunicación firmada. Alcanzado el máximo nº de faltas no justificadas estipulado, se comunicará por escrito,

al alumno y a sus padres o tutores, la pérdida de la evaluación continua, informándoles del mecanismo extraordinario arbitrado para evaluar al citado alumno.

9. Sistema de Recuperación de evaluaciones pendientes

Se convocará una prueba de recuperación, tras cada evaluación, en la que se

realizarán preguntas relacionadas con los temas y ejercicios explicados en la evaluación correspondiente.

Si el alumno no recuperase la evaluación pendiente -mediante el procedimiento

anterior- queda a criterio del profesor, convocar una prueba de recuperación final en junio o aplicar la ley de la compensación, entre las tres evaluaciones, para formular la calificación final del alumno.

De no superar con éxito la materia en junio, el alumno quedará convocado para

septiembre, debiendo examinarse de todos los contenidos del curso.

10. Criterios de Calificación

La nota de cada alumno será el resultado de las siguientes aportaciones:

70% pruebas escritas y orales:

Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas en cada evaluación.

En estas pruebas se valorarán los siguientes aspectos: A. Capacidad de comprensión lectora (Acuerdo de Centro). B. Expresar conceptos aprendidos y reconocerlos de entre varias

posibilidades. C. Relacionar información.



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D. Comparar ideas, deduciendo semejanzas y diferencias o, comparar posibilidades indicando ventajas e inconvenientes.

E. Argumentar la corrección o no de una idea previamente expuesta. F. Esquematizar y/o resumir procesos naturales y funciones biológicas

(Acuerdo de Centro). G. Estructurar y desarrollar información sobre los conocimientos

adquiridos. H. Extraer información relativa a un punto concreto dentro de un proceso

más amplio.

I. Identificar partes o elementos en dibujos o esquemas. J. Orden y estructura de las respuestas. K. Corrección y fiabilidad en la realización de dibujos esquemáticos. L. Legibilidad de la letra. M. Corrección en el uso del lenguaje, atendiendo a expresión y

ortografía. Se descontará, hasta un máximo de 0,5 ptos. sobre 10, en la nota de cada prueba por las incorrecciones ortográficas (Acuerdo

de Centro). N. Presentación y limpieza.

30% trabajo y actitud:

En este apartado se contemplan las siguientes contribuciones del alumno: - Cuaderno de clase y/o actividades. - Ejercicios propuestos para su realización en el aula o en casa. - Actividades complementarias y extraescolares. - Trabajos individuales o en grupo. - Comportamiento y actitud en clase.

Se valorarán los siguientes aspectos:

A. Puntualidad y continuidad en la asistencia a clase.

B. Contribución a crear un clima apropiado de trabajo. C. Regularidad y corrección en la realización del trabajo propuesto. D. Capacidad para resolver los ejercicios propuestos de forma autónoma. E. Capacidad para formular preguntas o responder a otras formuladas

por el profesor o sus compañeros. F. Participación activa y serena en el trabajo en grupo. G. Respeto demostrado hacia el profesor y sus compañeros. H. Capacidad de comprensión lectora (Acuerdo de Centro). I. Estructura del trabajo, si es de producción autónoma. J. Originalidad del enfoque, cuando sea posible. K. Desarrollo del tema propuesto. L. Corrección en la elaboración de esquemas y/o resúmenes (Acuerdo de

Centro).

M. Bibliografía utilizada, si es que es necesario. N. Presentación, orden y limpieza. O. Legibilidad de la letra. P. Corrección en el uso del lenguaje oral y/o escrito: expresión y

ortografía. Se descontará, hasta un máximo de 0,5 ptos. sobre 10, en la nota de cada prueba por las incorrecciones ortográficas (Acuerdo de Centro).

Q. Corrección del contenido expuesto. R. Claridad en la exposición de ideas. S. Orden y estructura seguidos.

Si se realizan experiencias prácticas se valorarán, específicamente, los siguientes aspectos:



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T. Adecuada interpretación del guión de laboratorio (Acuerdo de Centro). U. Corrección en el manejo de aparatos e instrumentos. V. Autonomía demostrada en la realización de las tareas experimentales. W. Rigor y fiabilidad en las observaciones realizadas, así como en los

resultados presentados. X. Eficacia en la utilización del espacio y tiempo de trabajo disponibles. Y. Cuidado demostrado en la utilización de los materiales, durante y

después de la experiencia. Z. Adecuada limpieza del material y del área de trabajo.

La nota final de cada evaluación se calculará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1º. Se calculará el 70% de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las pruebas objetivas realizadas en esa evaluación, siempre y cuando, no siendo ninguna de las notas obtenidas inferior a 4 sobre 10, la media aritmética de todas

ellas sea igual o superior a 5 sobre 10. De no ser así, se considerará que el alumno carece de los conocimientos necesarios para aprobar la evaluación.

2º. Sólo si el alumno ha obtenido una calificación igual a 5 sobre 10 en las pruebas objetivas, se calculará el 30% de la media aritmética del resto de sus notas, que se sumará al 70% de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las pruebas objetivas.

3º. Se considerará que el alumno ha aprobado la evaluación cuando cumpla, simultáneamente, la totalidad de los siguientes requisitos:

1. La calificación de cada prueba objetiva sea igual o superior a 4 sobre 10.

2. La media aritmética de las pruebas objetivas sea igual o superior a 5 sobre 10.

3. La suma del 70% de la media aritmética de las pruebas objetivas más el 30% de la media aritmética del resto de sus notas, sea igual o superior a 5 sobre 10.

La nota final de junio se calculará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

o Queda a criterio de cada profesor, hacer la media aritmética de las tres

evaluaciones, si y sólo si, el alumno ha aprobado las tres evaluaciones o, en el caso de no haber aprobado alguna evaluación, aplicar la ley de la compensación entre las tres evaluaciones, para calcular la nota final.

o De no ser así, se considerará que el alumno carece de los conocimientos necesarios para aprobar el curso, quedando emplazado para la recuperación de septiembre.

La nota de septiembre será, exclusivamente, la obtenida en la prueba de

recuperación.

NOTA: Cualquier discrepancia, en términos de calificación, que se pudiera producir

entre el profesor y alguno de sus alumnos podrá ser objeto de reclamación, tal y como se recoge en la Orden de 28 de agosto de 1995, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato a que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos.



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11. Sistema de Recuperación de la materia pendiente

Se articularán dos mecanismos de actuación, para que los alumnos de 2º ESO, que tengan las Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO suspensa, puedan recuperarla.

1. Se entregará a los alumnos una relación de preguntas (cuadernillo). Los

alumnos resolverán las preguntas y las entregarán, debidamente presentadas, en el plazo y lugar designados por los profesores del Departamento, para su corrección y evaluación.

Al calificar el cuadernillo se contemplarán los siguientes aspectos:

Puntualidad en la entrega.

Presentación y limpieza.

Corrección en las respuestas.

Legibilidad de la letra.

Corrección en el uso del lenguaje: expresión y ortografía.

La nota obtenida se utilizará para matizar las calificaciones de los exámenes, siempre y cuando, éstas no sean inferiores a 4.

2. Se convocarán dos exámenes parciales. En cada parcial se examinarán de la mitad de la materia del curso. Las preguntas de los exámenes serán seleccionadas de entre las contenidas en el cuadernillo, al que hace referencia el pto. 1.

El alumno deberá obtener una calificación no inferior a 4, en el primer parcial, para liberar la materia examinada. De no ser así, deberá presentarse al segundo parcial, con la totalidad de la materia.

Si no se obtuviera, tampoco en el 2º parcial, una nota igual o superior a 4, el alumno quedará convocado para septiembre, con la totalidad de los contenidos trabajados.

12. Actividades de Recuperación, profundizaciones y refuerzos

El Departamento no dispone de horas para profundizaciones y refuerzos.

13. Desdobles, agrupaciones flexibles

El Departamento no dispone de horas para desdobles, por lo que la realización o no de actividades prácticas queda a criterio de cada profesor.



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14. Adaptaciones Curriculares

Se atenderá a los alumnos con problemas de aprendizaje reforzando la comprensión de los contenidos básicos que, en su momento, les puedan servir para alcanzar los objetivos de la materia.

Los alumnos con dificultades graves de aprendizaje tendrán una adaptación curricular

significativa en la que se plantearán unos objetivos y procedimientos determinados que el alumno pueda alcanzar y sobre los que se basará la evaluación de los mismos. En estos casos, y según el informe de Orientación, se podrán recomendar distintos cuadernos, o materiales del nivel curricular indicado. En todo caso, siempre que sea posible, se optará porque el alumno con necesidades educativas especiales haga el trabajo común a la clase, aunque a un ritmo y profundidad menor, para mejorar su integración. Por lo tanto, se utilizarán, simultáneamente, materiales comunes al resto de la clase y otros, específicos.

15. Materiales, textos y recursos didácticos

Libro de texto de la Ed. Santillana.

Material complementario: actividades, pruebas de evaluación, adaptaciones curriculares.

Medios audiovisuales: diapositivas, vídeos, DVDs.

Medios informáticos: presentaciones e INTERNET.

Material de prácticas de laboratorio.

Gráficos y mapas.

Revistas y libros de divulgación, guías, enciclopedias, atlas. Etc.

Material de apoyo de las diversas editoriales.

Libros de consulta de la Biblioteca del Instituto.

16. Actividades complementarias y extraescolares

Senda geobotánica al Bosque de la Herrería en la 1ª evaluación.

Visita al museo de las abejas, en la 2ª evaluación.

Aquellos alumnos que hayan sido advertidos por faltas de comportamiento, podrán ser

excluidos de las salidas, si el profesor lo considera oportuno, para asegurar el buen

desarrollo de las mismas. Podrán desarrollarse otras actividades extraescolares, previa autorización de la

comisión de extraescolares del consejo escolar, en casos excepcionales que justifiquen su realización, como es el caso de exposiciones temporales,...



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17. Otros

Cuando la actitud de un alumno en el laboratorio pueda alterar el normal funcionamiento de éste, por cuestiones de seguridad y orden, el profesor puede negarle, temporalmente, la asistencia a las prácticas, mandándole un trabajo alternativo, hasta que la actitud del alumno cambie.

Los profesores del Departamento estarán disponibles, siguiendo los cauces establecidos

a tal efecto, para informar sobre el aprendizaje del alumno a lo largo del curso, tanto al interesado como a sus padres o tutores legales.

El Jefe del Departamento, El/los profesores de la asignatura, Fdo.:…………………………………………… Fdo.:……………………………………………

departamento51.254.221.51/.../programaciones/1eso-ccnn-10-11.pdf · programación de ciencias de la...

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