DERECHOS HUMANOS, JUVENTUDES Y …³n mundial: ¿urbana o rural? Fuente: UNFPA, Estado de la Población Mundial, 2011 La población del mundo en desarrollo sigue siendo más rural
¿QUÉ ¿QUÉ ¿QUÉ ¿QUÉ SIGNIFICA SIGNIFICA SIGNIFICA SIGNIFICA SER SER SER SER JOVEN?JOVEN?JOVEN?JOVEN?JOVEN?JOVEN?JOVEN?JOVEN?
26 de cada 100 indígenas en MX son jóvenes De acuerdo con el Informe sobre Juventud de las Naciones Unidas actualmente existen 1.2 mil millones de jóvenes entre 15 y 24 años (ONU, 2010: 113) , cerca de 18% del total de la población mundial. En México existen 20.2 millones de personas entre los 15 y 24 años, 1/5 parte de la población, de los cuales 77% habitan en zonas urbanas (ONU, 2010:124). IMJUVENTUD jóvenes entre 12 y 29 años
¿Juventud o juventudes?¿Cómo definir la juventud?
• Factor etario y por tanto transitorio
• Factor biológico
Factores transversales
• Clase• Etnia• Género
• Factor social• Factor histórico
• Género• Cultura• Territorio• Estilo*
Joven:
-Como hombre-Como estudiante-Como urbano
En onu son jóvenes aquellos entre 15 y 24. De acuerdo con el Informe sobre Juventud de las Naciones Unidas actualmente existen 1.2 mil millones de jóvenes entre 15 y 24 años (ONU, 2010: 113) , cerca de 18% del total de la población mundial. En México existen 20.2 millones de personas entre los 15 y 24 años, 1/5 parte de la población, de los cuales 77% habitan en zonas urbanas (ONU, 2010:124).
Visiones sobre las juventudes
• Visión tutelar• “faltos de experiencia”
• Actor estratégico• Agentes transformadores
VS• Visión adultocéntrica “futuro de la humanidad”
• Visión criminalizante o problemática
• Visión de instrumento consumo
transformadores • Enfoque de
derechos
VS
Visión adultocéntrica etc anula la posibilidad de mirar a mujeres y hombres jóvenes como personas COMPLETAS capaces de decidir su propio destino, situación que lleva a invalidar, desdibujar o subestimar su existencia en la sociedad, lo que limita y omite su participación en espacios donde se toman decisiones (Informe sobre Situación de DDHH de las juventudes 210-2011 Centro Fr. Francisco de Vitoria) Al ser considerad@s bajo un enfoque de derechos, son considerados jurídicamente capaces de representarse y decidir. DISCRIMINACIÖN: tiene relación con las circunstancias de las y los jóvenes y las visiones que de ellos se tiene, lo que obstaculiza el ejercicio de sus ddhh (Centro Fray
INEGI 2,500 habitantes CONEVAL 15,000 Zonas rurales según FAO: Un espacio donde los asentamientos humanos y sus infraestructuras ocupan sólo una parte del paisaje. Un entorno natural dominado por pastos, bosques, montañas y desiertos, Un asentamiento de baja densidad (entre 5 y 10.000 personas) Un lugar donde la mayoría de las personas trabaja en explotaciones agrícolas. Un lugar donde la tierra está disponible a un costo relativamente bajo, Un lugar donde las actividades son afectadas por un alto costo de transacción, asociado con una gran distancia a las ciudades y una escasa disponibilidad de infraestructura. Se necesita focalizar el apoyo al desarrollo en zonas rurales, incluyendo capacitación, educación y desarrollo de capacidades. Muchas veces, los habitantes rurales emigran a zonas urbanas buscando mejores condiciones de vida, acabando en asentamientos irregulares donde sus condiciones son aún más precarias que en zonas rurales. La EPR ayuda a mejorar la calidad de vida de los pobladores aún cuando éstos emigren a zonas urbanas. Los habitantes rurales frecuentemente carecen de políticas que les apoyen en el acceso a los mercados, infraestructura, salud y educación. En México: Localidades rurales: 14.6% se sitúan en las inmediaciones de las ciudades. 44.4% están alejadas de las ciudades y centros de población y se dispersan a lo largo de las carreteras. 32.5% se encuentran en situación de aislamiento, lejos de ciudades, centros de población y vías de comunicación transitables todo el año. En ellas, la ubicación geográfica se relaciona con su grado de marginación. 92% de las localidades aisladas y 77% de las localidades cercanas a carreteras presentan un grado de marginación alto y muy alto, contra 58% de las localidades cercanas a ciudades tienen un grado de marginación alto y muy alto. (Censo del 2000, INEGI)
Población mundial: ¿urbana o rural?
Fuente: UNFPA, Estado de la Población Mundial, 2011
La población del mundo en desarrollo sigue siendo más rural que urbana: alrededor de 3100 millones de personas, es decir, el 55% de la población total, vive en zonas rurales. Sin embargo, entre 2020 y 2025 la población rural total alcanzará su nivel máximo, para comenzar a disminuir posteriormente, y la población urbana del mundo en desarrollo superará a la población rural. En América Latina y el Caribe, y en Asia Oriental y Sudoriental, la población rural ya está disminuyendo, y en otros lugares el crecimiento de las poblaciones rurales ya ha empezado a ralentizarse. La población rural empezará a descender alrededor del año 2025 en Oriente Medio y África del Norte, y hacia 2045 en África Subsahariana. Pese a los enormes progresos conseguidos en la reducción de la pobreza en algunas partes
Población Urbana por Región
En mex en 2010 78% de la población era urbana Fuente: UNFPA estado de la población mundial 2011
Pobreza y Pobreza y Pobreza y Pobreza y ruralidadruralidadruralidadruralidad
70% de las personas aquejadas por la pobreza habitan en zonas rurales
En dichos lugares, una gran proporción de las personas pobres y hambrientas son niños y jóvenes.
“1,400 millones de personas siguen viviendo en situación de pobreza extrema”FIDA
La pobreza como La pobreza como La pobreza como La pobreza como obstáculo para el obstáculo para el obstáculo para el obstáculo para el ejercicio de los ejercicio de los ejercicio de los ejercicio de los
derechosderechosderechosderechos
Fuente CEPAL
Juventud rural
• ¿“En tránsito hacia la urbanización “?
• Grupo homogéneo• Prejuicios e • Prejuicios e interiorización de prejuicios
• Discriminación• Falta de valoración de lo rural
Jóvenes RuralesTendencias actuales:
• Acceso a mayores niveles de educación formal.
• Circulación de mayor información
• Esquemas de socialización
Persistencia de constantes tradicionales:
• Aumento de niveles de pobreza
• Acceso limitado a mercados de trabajo• Esquemas de socialización
entre campo y ciudad a través de la migración
• Mayor acceso a economía dineraria vs economía comunitaria
• Choques entre ideas religiosas y científicas en torno al cuerpo y la sexualidad
mercados de trabajo• Inicio temprano del ciclo
reproductivo en las mujeres asociado a mortandad materna.
Juventud rural en Méxic0 y América Latina, CEPAL, 2004 Economía comunitaria para el autoconsumo vs economía dineraria adquisición de bienes mediante dinero Trabajo comunitario: da sentido de pertenencia, permite al joven participar en el mantenimiento de la comunidad, construcción simbólica del grupo, indicador de la madurez biológica y social, apropiación colectiva de los productos del trabajo, parte de la reproducción cultural del grupo Lourdes C pacheco Ladrón de Guevara.
Juventud por tipo de trabajo en su primer empleo en México
Tamaño de la localidad (no. habs)
Actividades agropecuarias %
Industria Manufacturera %
Cons-trucción%
Comercio %
0-2499 16.5 10.4 10.8 27.9
2500-4999 10.7 30.1 3.9 19.4
49% de los jóvenes rurales preferían trabajar a seguir estudiando.
5000-19999 7.7 17.7 5.7 26.9
20000-99999
9.8 5.7 6.1 39.8
100000-499999
0.6 9.2 6.8 30.3
500000-+ 1.2 14.4 5.2 30.4
Fuente: encuesta nacional de juventud 2005 IMJUVENTUD, México
estudiando.
Al lado de las actividades agropecuarias se configuran espacios para el comercio y los servicios. Las actividades agropecuarias disminuyen como posibilidad en el medio rural y tienen más peso las actividades no rurales. Primer empleo precarizado (agricultura, construcción y comercio) se convierte en destino para los jóvenes rurales ya que carecen de opciones para dedicarse a otras actividades.
La población rural y el trabajo agrícola
• Simbolismo de la creación de bienes agrícolas:
• Personas como participantes de la creación de riqueza cíclica.
• Se hace frente a las fuerzas naturales a través del trabajo comunitario.
• Trabajo agropecuario como lugar de de riqueza cíclica.
• Pensamiento creado a partir de la agricultura no es un pensamiento fragmentado.
• Presencia de fuerzas naturales.
• Conciencia de la fragilidad.• Relación sociedad-
naturaleza.
como lugar de construcción simbólica y social de participación.
Escuela Rural• Contenidos lejanos de
realidades rurales• Discursos que polemizan
con discrusos tradicionales
• Menor cobertura, menor calidad educativa.
tradicionales• Escuela introduce una
jerarquización no presente de forma tradicional.
Modelo escolar centrado en el prototipo de la juventud urbana, que tenía más posibilidades de iniciar el proceso educativo primario y tener como destino educación universitaria. Cursan educación diseñada para jóvenes urbanos. El acceso a la educación en las zonas rurales es menor que en las urbanas; el analfabetismo adulto es mayor y la calidad de la educación es más baja. A pesar de los esfuerzos realizados desde los 70s y la movilización de la comunidad internacional generada por la Conferencia de Jomtien en 1990, las áreas rurales de muchos países continúan retrasadas en materia educativa. La pobreza en el mundo, es sobre todo un problema de pobreza rural y seguridad alimentaria. Los agricultores con educación básica tienen más probabilidades de adoptar nuevas tecnologías y ser más productivos. Están mejor preparados para tomar decisiones para sus vidas y comunidades. Educación y formación son 2 de los más poderosos instrumentos en la lucha contra la pobreza rural y a favor del desarrollo rural.
Abandono escolar por edad entre la juventud rural en México
Sexo Antes de los 12 años (%)
13años(%)
14 años(%)
15 Años(%)
Total(%)
Hombre 13.0 0.6 8.6 8.330.5
Lejanía 10.9%
Inexistencia 30.2%
CAUSAS
Mujer 12.8 15.0 3.8 19.0 50.6
Total 12.9 15.0 3.8 19.0 50.7
Fuente: ENJ 2005, IMJUVENTUD, México
Necesidad de trabajar 30.2%
Falta de gusto 24.3%
Impedimento de los padres
3.9%
Matrimonio 0.5%
15 años 16 años 17 años 18 años 19 años
41.9% 66.2% 74.5% 93.7% 97.5%
Apenas 2.5% de la población rural tendría posibilidades de continuar su educación superior. A los 15 años 50% de las jóvenes habían dejado la escuela vs. 30.5 % de los hombres Fuente: Education for rural people, a neglected key to food security, Francesco Burchi, 2007. Impacto de la educación en la seguridad alimentaria: La falta de educación limita la productividad, la posibilidad de ser empleado, las oportunidades de tener mejor remuneración, etc. lo cual favorece la pobreza y el hambre. La relación entre la inseguridad alimentaria y la educación básica es muy alta, aunque desciende progresivamente con la educación secundaria y terciaria. El modelo econométrico demuestra que la educación primaria es un elemento crucial para reducir la inseguridad alimentaria en las zonas rurales, incluso cuando se compara con otros factores como el acceso a agua, salud y sanidad. Un estudio de Jamison, basado en resultados de 118 estudios en países de distintas áreas geográficas, arroja que completar los primeros 4 años de educación formal incrementa la productividad agrícola en 7.4%. La educación no sólo influye sobre aspectos económicos, si no que también propicia el cambio social. Se obtiene mayor acceso a información pública, especialmente la relacionada con la salud, nutrición e higiene. El impacto es mayor cuando se educa a las niñas, ya que al convertirse en adultas, transmiten a sus hijos mayores y mejores conocimientos al contar con educación. La educación además aumenta el capital social y mejora las relaciones entre los miembros de una comunidad. De igual forma, tiene un impacto sobre el individuo, al darle mayor confianza y ambición. Un estudio del Banco Mundial concluye que el nivel de educación de los granjeros se relaciona con la productividad de la granja. 4 años de educación contribuyen, en promedio, a un incremento del 8.7% en productividad sobre aquellos sin educación formal. El efecto es aún mayor (incremento del 13%) cuando se tienen insumos complementarios como fertilizantes, semillas o maquinaria. (UNICEF 1992, The case for investing in basic Education) Educación para el desarrollo rural: implica que la función de la educación en las áreas rurales debería ser contribuir al desarrollo y bienestar rural, incluyendo la seguridad alimentaria, la salud, el empleo, la protección al medio ambiente y la gestión de los recursos. Prevé un enfoque amplio para satisfacer eficaz y equitativamente las necesidades básicas de aprendizaje de niños, jóvenes, y adultos no escolarizados, para reducir la pobreza rural.
Juventud Rural y Discriminación
• 18.5 percibían ser discriminados porr la apariencia
• 13.9% por el color de piel
19.7% percibía no tener derecho a expresar sus opiniones
23.5% no tener derecho a • 13.9% por el color de piel• 14.4% por el sexo• 10.8% por porvenir de
alguna región del país.
23.5% no tener derecho a no ser víctimas de violencia
17.5% no tener derecho a un juicio justo
20.4% no tener derecho a una vivienda digna
Derecho a la Alimentación:
La paradoja del hambreen las zonas ruralesen las zonas rurales
Derecho a laalimentación
El derecho a la alimentación adecuada se ejerce cuando todo hombre, mujer o niño, ya sea solo o en común con otros, tiene
El derecho a tener acceso, de manera regular, permanente y libre, sea directamente, sea mediante compra en dinero, a una alimentación cuantitavia y cualtitativamente adecuada y en común con otros, tiene
acceso físico y económico, en todo momento, a la alimentación adecuada o medios para obtenerla.
cualtitativamente adecuada y suficiente que corresponda a las tradiciones culturales de la población a que pertenece el consumidor y que garantice una vida psíquica y física, individual y colectiva, libre de angustias, satisfactoria y digna.
Comité de Derechos Económicos Sociales y Culturales
Relator Especial de NNUU sobre el DA
Ham
bre a nivel mundial
Ham
bre a nivel mundial
Lucha contra el hambre se concentra en zonas rurales
¿Qué se puedehacer?hacer?
Algunas ideas:
• Mejorar el entorno general de las zonas rurales
• Fomentar las
• Mejorar las actitudes sociales
• Fomentar la participación en la • Fomentar las
capacidades individuales y grupales
participación en la toma de decisiones a todos los niveles
• Creación de redes y alianzas
Red Latinoamericana de Juventudes Rurales
relajur.org
Mejorar el entorno general de las zonas rurales para que se conviertan en lugares donde las personas puedan tener mejores oportunidades y afrontar menos riesgos, y donde los jóvenes puedan construirse un futuro. Se debe prestar atención a la infraestructura y los servicios públicos e invertir más en ellos, sobre todo caminos, tendido eléctrico, abastecimiento de agua y energía renovable. También son importantes los servicios rurales, como la enseñanza, la atención de salud, los servicios financieros, y los servicios de tecnología de la información y las comunicaciones. La gobernanza eficiente también es fundamental para que tenga éxito la labor de promover el crecimiento rural y reducir la pobreza, entre otros medios fomentando un enfoque más sostenible de la intensificación agrícola. • Reducir el nivel de riesgo al que se enfrenta la población rural pobre y ayudarla a mejorar su capacidad de gestión de los riesgos es un aspecto del programa de desarrollo rural favorable a los pobres que debe ser fundamental y transversal. Se debe movilizar el apoyo necesario tanto para la agricultura —y la intensificación sostenible hace patente esa preocupación— como para la economía rural no agrícola. Ello supone promover o estimular los mercados para poder ofrecer nuevas tecnologías y servicios de reducción de los riesgos a los pequeños agricultores y la población rural pobre. También exige ampliar la protección social y reforzar las capacidades individuales y colectivas de las mujeres, los hombres y los jóvenes de las zonas rurales. • Fomentar las capacidades individuales exige mucha más atención en el programa de desarrollo rural. La productividad, el dinamismo y la innovación en la economía rural dependen de que haya una población calificada y educada. Las mujeres, los hombres, los jóvenes y los niños del medio rural necesitan en conjunto perfeccionar las competencias y los conocimientos para aprovechar las oportunidades de la nueva economía en el sector agrícola, la economía rural no agrícola, o en el mercado laboral al margen de las zonas rurales. Se necesitan sobre todo inversiones en enseñanza postprimaria, en perfeccionamiento de conocimientos técnicos y profesionales y en institutos de enseñanza superior reorientados a la agricultura. Fortalecer las capacidades colectivas de la población rural puede darles la confianza, la seguridad y el poder necesarios para salir de la pobreza. A las organizaciones de carácter asociativo les corresponde un papel determinante en cuanto a ayudar a la población rural a reducir los riesgos, aprender nuevas técnicas y competencias, gestionar los activos individuales y colectivos, y comercializar los productos que generan. También deben negociar en nombre de los intereses de estas personas en sus relaciones con el sector privado o los gobiernos, y pueden ayudarles a exigir a estos últimos que rindan cuentas de sus actos. Muchas organizaciones tienen problemas de gobernanza, gestión o representación, y aun así suelen representar los intereses de la población rural pobre mejor que cualquier otra parte externa. Es preciso fortalecerlas para que puedan ser más eficaces, y hay que darles más espacio para que puedan influir en las políticas.
www.endinghunger.org
Agricultura y agricultura urbana:Espacios de encuentro,Diálogo y concientización
Los seres humanos somos lo que comemos, pero, ¿si no sabemos lo que comemos?: ¿qué somos?
-Noelia Carrasco , Antropología de los problemas alimentarios contemporáneos
¿Qué es la AUP?“Actividad que incluye la producción o transformación inocua de productos agrícolas, pecuarios o pequeros en zonas intra y peri urbanas para autoconsumo o comercialización, (re) aprovechando eficiente y sosteniblemente recursos e insumos, y sosteniblemente recursos e insumos, respetando los saberes y conocimientos locales y promoviendo la equidad de género a través del uso y coexistencia de tecnologías apropiadas y procesos participativos para la mejora de la calidad de vida”.
En todo el mundo, más de 800 millones de personas participan en actividades relacionadas con la AUP.
Práctica de la AUP
Técnicas de AU
Jóvenes y la AU
¡Muchas Gracias!¡Muchas Gracias!¡Muchas Gracias!¡Muchas Gracias!• Sitio en Internet de la FAO:
www.fao.orgwww.rlc.fao.org
• Sitio en Internet de la Representación en México:
www.fao.org.mx
• Farallón 130, Col. Jardines del PedregalDel. Álvaro ObregónTel. 24 57 99 70 al [email protected]
