Des projets d’école autour de

l’éducation au développement

Solidarité Socialiste Belgique

Une campagne éducative en milieu scolaire :

« L’école, un droit qui donne des droits »

et« La santé pour tous »

L’Education et la Santé, deux thèmes « poumons » du développement, chez nous, mais aussi dans les pays du Sud.

Les thèmes

17 classes de l’enseignement fondamental de la communauté francophone de Belgique réparties dans 5 écoles situées dans deux régions distinctes (Bruxelles et Mons-Borinage).

Le public cible

Soit environ 400 enfants âgés de 8 à 12 ans et 17 enseignants participent à l’action.

contribuer à renforcer le rôle de l’école primaire en Communauté française de Belgique, comme acteur de changement social, dans l’éducation à la solidarité internationale, et Nord-Sud en particulier.

Objectif général de l’action

Objectifs spécifiquesAcquisition par les enfants de connaissances sur les relations Nord/Sud et plus particulièrement en matière d’éducation et de santéFaire évoluer positivement les représentations initiales des enfantsDévelopper chez l’enfant l’esprit critique, la capacité à rechercher de l’information, la créativité, la capacité à s’organiser et à travailler en groupe,…Amener les enfants à produire collectivement un outil de sensibilisation de leur choixValoriser les enfants dans leur rôle de porte-parole de la citoyenneté et de la solidarité au sein de leur environnement propreRenforcer les compétences des enseignants en EAD

StratégieMise en place d’un comité d’accompagnement de l’action, constitué d’expertsDes espaces de travail (échanges, réflexion, évaluation) proposés aux enseignants au sein de leur établissement scolaireUne approche pédagogique active et participativeUne action inscrite dans la durée (4 ans)La réalisation d’un dossier pédagogique à destination des enseignantsLa collaboration de nos partenaires Sud à différentes étapes de l’action (élaboration et réalisation d’animations, conception du dossier pédagogique, encadrement au Sud des échanges de courriers scolaires, évaluation,…)Élaboration et mise en place d’un dispositif de suivi et d’évaluation

La campagne se décline en deux modules thématiques distincts de 2 ans :       Un module destiné aux enfants de 8 à 10 ans sur le thème de l’Education.

      Un module destiné aux enfants de 10 à 12 ans sur le thème de la Santé

Méthodologie

Chacun des modules comprend :

- une première année académique de phase théorique (acquisition de connaissances, analyse, réflexion)

- une deuxième année académique de phase pratique (réalisation d’un outil de sensibilisation et diffusion).

La 1ère année de chaque module : • Cinq animations réalisées en classes par des animateurs maîtrisant les thèmes spécifiques et les méthodes participatives• Une visite–découverte d’une journée du Village du Monde de l’ONG « le Coron »• Outils pédagogiques mis à disposition des enseignants et des enfants

Activités prévues

• Tenue d’un « livre d’or » par classe• Tenue d’un carnet « du petit reporter » : chaque enfant dispose de son carnet personnel qui retrace sa riche expérience• Échanges de courriers avec des enfants du Sud (Sénégal, Burkina Faso, République Démocratique du Congo)

La 2ème année de chaque module : La réalisation collective par les enfants d’un outil de sensibilisation de leur choix : • Choix par les enfants d’un aspect qu’ils souhaitent développer

• Recherches d’informations sur le sujet choisi

• Réalisation en sous-groupe de l’outil choisi

• Mise à disposition d’un budget de 400 euros par classe pour la réalisation de l’outil

• Six séances d’encadrement sont prévues en fonction des besoins identifiés par les enseignants• Poursuite des échanges de courriers avec les classes du Sud• Continuation du carnet « du petit reporter » et du « livre d’or » collectif• En fin de module, organisation d’une journée/événement dans chaque établissement scolaire afin de permettre aux enfants de partager leur expérience aux autres classes de l’établissement et aux parents d’élèves

Un dispositif de suivi et d’évaluation a été élaboré à partir des principes théoriques issus des travaux du BIEF et de Mr Thierry De Smedt, chercheur à l’UCL.

Évaluation

2003 2004 2005 2006 2007

Évaluation annuelle de régulation

Évaluation annuelle de régulation

Évaluation annuelle de régulation

Évaluation annuelle de régulation

Évaluation annuelle de régulation

  Année 2003-2004

Année 2004-2005

Année 2005-2006

Année 2006-2007  

Évaluation ex ante :Caractérisation et connaissance du public-cible

    Évaluation de régulation: pertinence des outils et méthodes

    Évaluation d’impact: effets obtenus

      Le groupe-cible n’est pas ce qu’il est convenu d’appeler un public demandeur      Certains enseignants ne sont pas de fervents adeptes de la pédagogie participative      Les enfants habitués, pour ne pas dire conditionnés à occuper une position passive face à l’enseignant peuvent éprouver des difficultés à s’exprimer, à participer activement      Une certaine démotivation généralisée est de plus en plus perceptible chez les enseignants. Ceux-ci sont donc peu enclins à se positionner en tant que relais, partenaires de l’action.

Difficultés et limites identifiées lors de l’évaluation ex ante (orientation)

•  La pérennité de l’action dépend fortement des changements d’affectation des enseignants qui ont lieu en fin de chaque année scolaire      La méconnaissance de l’enseignant des problématiques entraîne chez lui un sentiment d’insécurité, ce qui peut l’amener à adopter une position de retrait.      L’horaire scolaire contraignant des enseignants, peu disposés à s’investir en dehors de celui-ci, hypothèque fortement les possibilités d’échanges inter-écoles, entre ONG et écoles, la participation à l’évaluation,…