des ressources aux compétences : élaboration et test de nouvelles modalités d’évaluation
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Des ressources aux compétences : élaboration et test de nouvelles modalités d’évaluation. Colloque C.7. AMSE 2008 Bernadette Charlier et Marie Lambert. Plan. Problématique : comment concevoir une évaluation des apprentissages centrée sur la construction de compétences de haut niveau ? - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
15ème congrès AMSE AMCE WAER, Marrakech, 2-6 juin 2008
Des ressources aux compétences : élaboration et
test de nouvelles modalités d’évaluation
Colloque C.7. AMSE 2008
Bernadette Charlier et Marie Lambert
Bernadette Charlier
Plan
Problématique : comment concevoir une évaluation des apprentissages centrée sur la construction de compétences de haut niveau ?
Contexte : un cours de Master en Sciences de l’Education
Instrumentalisation d’EXAMS Effets sur l’apprentissage : l’expérience des
étudiantes Conclusions et perspectives
Bernadette Charlier
Problématique : Évaluer une compétence ? (1)
C = Ressources
Objectifs spécifiques
SR, SF, SE
*Famille de situations
problèmes ou tâches
complexesMobilisation
On ne peut parler de compétence qu’à partir du moment où il y a mobilisation des ressources pertinentes face à une situation problème
en vue de la résolution de tâches complexes
Bernadette Charlier
Problématique : Évaluer une compétence ? (2)
Documenter une trajectoire de développement
« les bonnes pratiques d’évaluation doivent être développées à partir d’une théorie très bien documentée et valide relativement à l’apprentissage humain et à la construction de la connaissance et les évaluations longitudinales qui mettent l’accent sur la restructuration des connaissances sont de loin préférables aux évaluations sporadiques visant à déterminer le niveau de réussite dans un domaine d’étude donnée » (Novak, Mintzes et Wanderrsee (2005, p. 370) cité par Tardif, 2007.
Bernadette Charlier
Problématique : Évaluer une compétence ? (3)
Une évaluation centrée sur la maîtrise de savoir redire et savoir-faire méthodologiques convergents et divergents peut-elle contribuer à documenter la trajectoire de développement d’une compétence et à fournir un feedback de qualité ?
Bernadette Charlier
Un feedback de qualité ?
Un feedback qui :^ facilite le développement de l’autoévaluation ou de la réflexion
dans l’apprentissage ;^ encourage le dialogue avec l’enseignant et les pairs autour de
l’apprentissage ;^ aide à clarifier en quoi consiste une bonne performance : objectifs,
critères « standards» attendus ;^ permette de réduire le fossé entre la performance actuelle et la
performance désirée ;^ fournisse une information de haute qualité à propos de
l’apprentissage ;^ suscite la motivation et le sentiment d’auto efficacité.
Bernadette Charlier
Contexte (1)
Bernadette Charlier
Contexte (2)
Bernadette Charlier
Contexte (3)
Savoir dire, redire^Définir innovation^Citer les méthodes de recherche plus souvent utilisées
pour étudier l’innovation ^Définir recherche-évaluation^Décrire le modèle de Depover et Strebelle
Savoir faire divergent^Expliquer en quoi une recherche évaluation pourrait
être utile à l’implantation d’une innovation
Bernadette Charlier
Instrumentalisation d’EXAMS
Bernadette Charlier
Effets sur l’apprentissage
Réaction « à chaud »^ Un effet de surprise^ Un examen perçu comme difficile, tordu, compliqué, inattendu
Exemples de question :- Parmi les propositions suivantes, sélectionnez la définition
correcte de l’innovation- Quelles sont les méthodes de recherche les plus
fréquemment utilisées en technologie de l’éducation ?- Voici un extrait de cahier des charges de l’évaluation d’un
dispositif de formation, cette évaluation sera utile parce que ..
Bernadette Charlier
Effets sur l’apprentissage (2)Approche en profondeur (13 sur 19)
Approche en surface (3 sur 19)
Lectures des notes de cours personnelles, des résumés personnelsTravail en groupe (division du travail, résumés, comparaison des réponses discussion)Compréhension du sens des notions, liens entre les notions et les ressources disponiblesInvention de questions possibles.
Par coeur
Ayant acquis des définitions et concepts clairs, cela va permettre d’être au clair lors de la lecture et la critique d’une recherche et de savoir à quoi on fait référence et donc d’éviter des confusions ou le flou conceptuel
Un apprentissage par cœur que je vais sans doute vite oublier !
Bernadette Charlier
Conclusions et perspectives
Une évaluation centrée sur la maîtrise de savoir redire et savoir-faire méthodologiques convergents et divergents peut-elle contribuer à documenter la trajectoire de développement d’une compétence et à fournir un feedback de qualité ?
Oui, à certaines conditions ..^ la proposition d’un plus grand nombre de questions fondées sur une
catégorie de performance plus élevée, du type « savoir faire méthodologique divergent » ;
^ une meilleure préparation des étudiantes par la proposition préalable d’autoévaluations ;
^ une réflexion avec les étudiantes sur leur manière d’apprendre (avant et après le test) ;
^ une possibilité offerte aux étudiantes de proposer des questions^ ..