des wikis en formation
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Un peu de Web2.0 en formation d’ingénieurs
Jean-Marie Gilliot
Institut Télécom – Télécom Bretagne
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Télécom Bretagne
Institut Télécom 4 campus
• Brest• Rennes• Toulouse• Second Life
École d’ingénieurs en Télécom• Enseignement présentiel + ENT• Visio amphis• Projets et pédagogie active
Une Grande École généraliste et un
centre de recherche internationaldans les sciences et technologies de l’information
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Plan
Cadre opératoire • Objectifs pédagogiques – littératie numérique• Méthodologie • Outils
Exemples d’usages• Forums bibliographiques• Wiki support de cours • Cours basé sur des problèmes • Contribuer à Wikipédia
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Objectifs pédagogiques Dépend du cours
• Taxonomie de Bloom
Et des objectifs transverses aux cours • Littératie numérique
- Accéder, gérer, intégrer, évaluer, analyser, synthétiser des ressources numériques
- Construire des connaissances nouvelles, au travers des medias, communiquer
- En situation réelle, ou professionnelle- Pour permettre une construction sociale, et développer une
attitude réflexive sur le processus- 3 niveaux :
Martin A., “DigEuLit: Concepts and Tools for Digital Literacy Development“, ITALICS Dec 2006 – Volume 5 Issue 4. eLIT 2006 Special Issue: http://www.ics.heacademy.ac.uk/italics/vol5iss4/martin-grudziecki.pdf
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Littératie numérique
Un pré-requis …
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Pour :
Créativité, Innovation,
…
dans la société du XXIème siècle
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Et encore
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Usages du Web 2.0 : Une bonne approche pour apprendre
Actif Social Entre Pairs
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Digital Natives ≠> Digital Literacy
La litératie numérique aussi, ça s’apprend
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Littératie numérique
Usage ( Collaboration, Social,
User Generated Content )
Capacités(Littératie Numérique)
Outils(Blogs, Wikis,
Social Networks …)
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Méthodologie : APP et APPr
Apprentissage par problèmes
Apprentissage par projets
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Apprendre en traitant des situations-problèmes
Bloc 1 : comprendre la tâche
Bloc 3 : organiser la mise en commun du travail individuel
Bloc 4 : construire une (plusieurs) solution(s)
argumentée(s)
Bloc 2 : faire le point sur les connaissances
Bloc final : faire un bilan et le confronter (groupe, tuteur)
Des activités Des indices de production
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Apprentissage par projets
CDCF* de la mission
mise en
commun
constructionsolution
approfondissementsdisciplinaires
kickoff
bilan
énoncé situation
rédaction CDCF
comprendre sujet et méthode bilan
*Cahier des Charges Fonctionnel
éval
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Niveaux d’interaction
3 niveaux dans le cours • Individuel• Groupe• Classe ou inter-groupes
Ouverture au monde • Dans ENT• Sur le Web• Dans une communauté préexistante
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Wiki ?
Édition collaborative Création de pages par MotCles Navigation entre concepts par hyperlien
En vidéo : Wikis in Plain English • (à regarder en anglais)
Emblématique Un couteau suisse
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Quelques exemples d’usage d’écriture collaborative
Bibliographie partagée sur forum Wiki - support de cours Etherpad et publication sur blog Wikipédia ou l’ambition
Une grille de lecture • Objectifs pédagogiques• Activités• Niveaux d’interactions
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Construire une bibliographie dans un projet
Un APP dans un APPr Objectif :
• Collecter et sélectionner l’information de manière pertinente
Activités :• Forum inter groupes dans ENT Moodle
- Consigne : chaque groupe doit proposer des refs différentes, les valider, les justifier
• Synthèse par groupe pour exploitation dans le projet
Interaction au niveau promotion inter-groupe
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Wiki comme support de cours
Objectifs pédagogiques :• Ceux d’un cours d’informatique
Activité :• Rédaction, amélioration d’un support de révision
pour le cours, dans la langue de votre entourage• Joué 2 sessions de suite
Niveau d’interaction• Cours, ouvert sur le web
Liens• http://oer.enstb.org/wiki/index.php/Concurrence_et_Distribution • http://oer.enstb.org/wiki/index.php/Wiki_Support_de_Cours
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1 séance – 1 problème de groupe
Exemple de couplage de 3 outils • Etherpad pour la construction dans le groupe • Blog de cours pour publication • Évaluation avec Diigo (annotation de page web)
Objectifs : du cours et travail en groupe
Activités• Résolution de problèmes par groupes
Liens • http://molene.enstb.org/fip304/• http://piratepad.net/ad1CbsD0WE • http://molene.enstb.org/fip304/?p=437 • http://tipes.wordpress.com/2010/09/10/tous-sur-leurs-claviers/
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Wikipédia comme glossaire
Objectif envisagé• Travail sur la notion de Glossaire• Interagir une communauté existante
Activité• Contribuer à des termes sur WP dans un groupe
Niveaux d’interaction • Entre groupes • Communauté existante
http://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:Enst-bretagne:IGS
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Wikipédia comme glossaire
Un bilan mitigé• Une première expérience trop ambitieuse• Une communauté déjà très structurée
- Peu compatible avec la procrastination étudiante• Difficile pour des L3 de voir :
- Comment contribuer de manière utile- Où positionner sa contribution
• Une vraie compréhension des droits d’usage• Savoir interagir avec une communauté
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Web 2.0 : l’essayer, c’est l’adopter ?
Avantages Collaboratif
• À plusieurs niveaux Simplicité
• Prise en main• Fonctions limitées
Imaginatif Visibilité externe
Nouveauté permet le questionnement
Inconvénients ? Unité de l’espace à reconstruire Un outil – un compte ? Données externalisées (droits ?)
Mouvant – version β généralisée Visibilité externe
• Peut être contrôlée Acceptabilité par les élèves
! Adopter une approche pragmatique
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Utiliser des outils Web2.0 dans un cadre pédagogique
Permet de développer des compétences de type littératie numérique
Doit aider l’activité principale, pas la surcharger
Les consignes doivent être claires• L’accompagnement, l’animation sont indispensables
Expérimentation et pragmatisme sont les 2 chevilles ouvrières de tels cours
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Web2.0 en formation d'ingénieurspage 27
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Crédits
http://www.flickr.com/photos/huladancer22/530743543/ http://www.flickr.com/photos/ellasdad/373339245/ http://www.flickr.com/photos/eleaf/2536358399/ http://www.flickr.com/photos/lapideo/198046070/ http://www.flickr.com/photos/nivrae/4618019797/
http://www.flickr.com/photos/nivrae/4618597450/ http://www.flickr.com/photos/chasingfun/501627695/
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