desarrollo del lenguaje
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DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Elaborado por:
Stephanie Rojas
Tomada de:
http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modelos-
educativos-i (2009)
Formas de comunicación
Reflejo de búsqueda
Llanto
Sonrisa
Lenguaje corporal no verbal
bebe.elembarazo.net
Lenguaje como método de
comunicación
Permite intercambiar información, ideas,
actitudes y emociones (refleja el pensamiento)
Base de las relaciones sociales es.123rf.com
Función generativa
Puede ser empleado para originar ideas y
pensamientos nuevos y reordenar las
palabras y frases en combinaciones no
expresadas anteriormente
www.fotos-top.com
Función generativa
Va más allá de las experiencias concretas al
utilizar símbolos para representar la realidad,
de tal manera que sea comprendida
blog.mipediatra.com
Piensa:
Nuestra capacidad comunicativa tiene un
límite??????
es.glee.wikia.com
Elementos y Reglas del
lenguaje
FONEMAS: viene del griego “sonido”.
Es la mínima unidad de sonido en el lenguaje.
Según el idioma pueden haber de20 a 60
fonemas
El español está compuesto por sólo 22 a 27
fonemas
Ejemplo
Morfema
Es la menor unidad de significado
Pueden ser palabras separadas o en
combinación con otras: ANTIBIOTICO
Sintaxis
Conjunto de reglas por
medio de las cuales los
fonemas se combinan en
morfemas
Sintagmas
(signos lingüísticos
formados por más de un morfema)
Frases Oraciones
Reglas
sintáctica
s
Gramática
Gramática
Es la descripción formal de la estructura y las
reglas que un lenguaje utiliza para comunicar
significado
elblogdegramatica.blogspot.com
Gramática
Singular Plural Nombres Verbos
Define la forma de las palabras
También Comprende
Orden de las palabras
Relación de las palabras
Uso de frases
Tiempos verbales
Prefijos y sufijos
Formas de los pronombres (personal, indefinido, posesivo…)
Uso de interrogativos y negativos
Entonaciones apropiadas
La gramática en los niños
Ellos no utilizan las
estructuras sintácticas adultas
de forma inmediata, pero
muestran cierto conocimiento
de ella desde que empiezan a
combinar las palabras en
oraciones
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Pragmática
Se refiere al uso práctico del lenguaje para
comunicarse con otros en una variedad de
contextos sociales (elección de palabras
adecuadas y entonación)
Se utilizan para describir un suceso o explicar
algo
CONCLUSIONES:
El análisis fonológico se refiere a la producción y comprensión de los sonidos del lenguaje (fonemas).
Los morfemas se refieren a las unidades con significado, compuestas por uno o varios fonemas.
la gramática incluye la morfología y la sintaxis.
La morfología se refiere a la forma en que se forman las palabras y la sintaxis indica cómo es la organización de las palabras dentro de la oración.
La semántica se refiere al significado de las palabras
la pragmática del lenguaje, y se refiere a la utilización del lenguaje dentro de un contexto social.
TEORIAS DEL LENGUAJE
BIOLOGICA (Chomsky y McNeill) “Teoría Nativista”
“El niño hereda la predisposición a aprender el lenguaje a cierta edad”, lo cual les permite aprender creativamente su lengua y comprender expresiones que no habían manejado hasta ese momento
El desarrollo de lenguaje es paralelo a los cambios neurológicos que ocurren como resultado de la maduración
TEORIAS DEL
LENGUAJE
DEL APRENDIZAJE (Skinner)
“El lenguaje se aprende como cualquier otra conducta, por imitación, condicionamiento, asociación y refuerzo”
Los padres señalan objetos y los nombran, los niños repiten y su conducta es reforzada
B. Frederic Skinner(1904 – 1990)
TEORIAS DEL
LENGUAJE
COGNOSCITIVA (Piaget)
“El lenguaje se desarrolla a partir de imágenes mentales “, es un resultado directo del desarrollo cognoscitivo.
Los niños crean esquemas mentales al que luego le aplican etiquetas lingüísticas
Empieza a dominar el lenguaje casi al final de la etapa sensoriomotora y cerca del inicio de la preoperacional
Jean Piaget(1896 – 1980)
TEORIAS DEL
LENGUAJEINTERACCIONISTA
Resalta la importancia similar de la maduración biológica y el papel de las influencias ambientales y la experiencia en el desarrollo del lenguaje
Influencia del temperamento en el desarrollo del lenguaje (Gathercole, 1992)
Las interacciones diádicas favorece el aprendizaje temprano del lenguaje (Baron, 1991)
Otros hallazgos
La calidad del habla de los padres afecta la calidad de las vocalizaciones de los infantes:
Cantidad de atención de los padres por hora
Interacción social de los padres e hijos
Calidad del contenido de lo que o padres dicen a sus hijos
Posición social
y económica y
el CI del niño
Datos Empíricos
“El habla materna en 4 culturas”
Las interacciones verbales entre madres e
hijos establecen vínculos de cercanía y
calidez. El habla temprana de las madres
juega un papel importante en el aprendizaje
del niño (Bornstein, 1992)
Estudio
Se analizaron los contenidos del habla
materna dirigida a infantes de 5 y 13 meses de
4 culturas (Argentina, Francia, Japón y EEUU)
Se clasificaron según:
Predominantemente afectivos (contenido
emocional)
Brindar información
Estudio
Conclusiones:
Las madres de las 4 culturas hablan más a los niños mayores que a los más pequeños, y en una proporción de afecto menor en comparación con la de bridar información
Las madres Japonesas puntuaron más alto en el uso del habla con contenido afectivo
La madres argentinas hicieron afirmaciones directas con mayor frecuencia (estilo autoritario)
Las madres estadounidenses tendían a cuestionar más a sus infantes, enfatizado en la participación en el desarrollo de su propio lenguaje, ej, ¿qué hace este juguete?
“Aceleración del Dllo del lenguaje
en niños Mexicanos por medio de
la lectura de libros ilustrados”
El estudio reveló un progreso considerable y duradero, lo que indica que un programa de diálogo y lectura es una técnica de intervención importante para mejorar las habilidades lingüísticas de los niños que sufre privaciones culturales!
Habla telegráfica y lenguaje
altisonante
Consiste en la emisión de 2, 3 o varias apalabras
que conllevan significado pero excluyen palabras
innecesarias como artículos, verbos auxiliares,
conjunciones, preposiciones, etc.
Recomendaciones para el leguaje altisonante:
Evitar el uso de dicho lenguaje por parte de los
padres
Evitar la conmoción
Utilizar un lenguaje concreto y claro
Indicar la desaprobación ante el uso de dicho
lenguaje
Existe un periodo crítico para
aprender el lenguaje?
Lateralización del lenguaje
Se cree que el lenguaje debe adquirirse en un momento temprano
Hallazgo
Se cuenta con 60 casos de niños que no
fueron expuestos al lenguaje al inicio de su
niñez, generalmente abandonados en el
campo, pero sobrevivieron y fueron
reincorporados a la sociedad
De los 60 casos, solo 11 niños de 4 a 18 años,
adquirieron alguna forma muy inmadura e
lenguaje, el resto nunca lo aprendió (Reich,
1986)
El caso de Genie
Descubierta a la edad de 13 años en 1970, no tenía control de esfínteres, no podía permanecer erecta, no podía masticar comida sólida, ni hablar o comprender el lenguaje
Genie logró un progreso limitado en el desarrollo de su lenguaje como el adquirido por un niño de 2 a 3 años. Desarrollo un lléxico bastante extenso y podía comprender las conversaciones cotidianas, pero un conocimiento muy limitado de la gramática, no podía usar formas sintácticas como pronombres, su control de la altura tonal era malo y no podía usar la entonación de forma adecuada.
Evaluaciones neurolingüísticas demostraron que utilizaba su hemisferio derecho para procesar información lingüística.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
EDA
D
LENGUAJE
2 Emite sonidos vocálicos de arrullos
4 Sonrisa, arrullos de altura tonal modulada entremezclados con sonidos de
consonantes
6 Empieza a balbucear (emisiones de una sola sílaba), imita sonidos
8 A menudo utiliza emisiones de 2 sílabas como mamá, imita sonidos
10 Comprende algunas palabras, puede decir no, usa holofrases (palabras
simples con diversos significados)
12 Comprende ordenes simples , holofrases como “bebe, adiós, hola”, aparecen
las onomatopeyas y tiene cierto control de la entonación
18 Tiene un vocabulario hasta de 50 palabras, puede utilizar emisiones de 2
palabras, utiliza palabras de varias sílabas con buen patrón de entonación
24 Tiene un vocabulario mayor de 50 frases de 2 palabras, se interesa en la
comunicación verbal
30 Rápido incremento del vocabulario, utiliza frases de 3 a 5 palabras, comete
muchos errores gramaticales, excelente comprensión
36 Tiene un vocabulario de 1000 palabras de las cuales el 80% es inteligible, su
gramática es coloquial, comete menos errores sintácticos
Oraciones
De los 2 y medio a los 4 años, los niños
utilizan oraciones que contienen varias
palabras, cada una con sujeto y predicado y
pocos errores gramaticales, ej:
Ella es una bebe bonita
Donde esta papito
Quiero mi tete
Llévame a la tienda
Oraciones
Entre los 4 y 5 años las oraciones tiene un promedio de cuatro a
cinco palabras.
Pueden usar adverbios de lugar (encima, debajo, adentro, sobre,
aquí, detrás)
Utilizan más verbos que nombres
Oraciones
Entre los 5 y 6 años, las oraciones constan de 6 a 8
palabras, incluyendo algunas conjunciones, preposiciones y
artículos. Las primeras interrogaciones suelen ser:
¿Dónde? y ¿Qué?, seguidas por ¿Quién?, ¿cómo? Y
¿porqué?
Oraciones
Hacía los 6 y 7 años, usan un habla y pueden construir oraciones compuestas y complejas. Su vocabulario es de 14000 palabras!
blog.cadenadial.com
Orden en que aprenden los
niños
Sustantivos
Verbos
Adjetivos
Adverbios
Conjunciones
Interrogaciones
Orden en que aprenden los
niños
Carro
Mazda
Vehículomaiiralehandra.blogspot.com
Después de escuchar una palabra nueva para
nombrar un objeto, el niño tiene que aprender
si es un nombre propio o el nombre común de
una clase de objetos
Categorización
Categorización
Aproximadamente al año de edad, los niños
empiezan a agrupar los objetos en una
categoría simple.
Para los 18 meses empiezan a formar
agrupamientos en categorías múltiples para
todos los objetos y esta capacidad está
relacionada con la capacidad para nombrar
objetos.
Significado
Usualmente los niños comprenden una
palabra antes de que pueda definirla o usarla.
Sin embargo, su conocimiento puede ser solo
parcial o incorrecto.
Como algunas palabras tienen varios
significados, su comprensión se realiza
lentamente, en general por exposición
repetida.
Los niños aprenden nuevas palabras al notar
la forma en que se utilizan, en contexto en el
que se encuentran y sus relaciones con otras
palabras.
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Conclusiones:
Los niños aprenden nuevas palabras por
medio de la conversación y las lecturas.
Entre más se hable y lea a los niños, y entre
más lean ellos mismos, más oportunidades
tendrán de aprender nuevo vocabulario
Los niños que tienen habilidades fonológicas
tienen ventajas en el aprendizaje de
secuencias ortográficas en la lectura