El desarrollo se concibe como un proceso de reconstrucción y reorganización permanente. Se abandona la idea de desarrollo como sucesión estable de etapas. No se concibe como un proceso lineal, sino caracterizado por ser irregular, de avances y retrocesos; que no tiene ni un principio definitivo y claro ni parece tener una etapa final, que nunca concluye, que siempre podría continuar.

El desarrollo no es lineal: se reconoce la necesidad de abandonar la comprensión del desarrollo como una sucesión estable de etapas y avanzar más bien hacia la apropiación de un modelo de comprensión del funcionamiento cognitivo, entendido como un espacio en el que cohabitan comprensiones implícitas y explícitas.

El desarrollo no empieza de cero: el desarrollo afectivo, social y cognitivo no se pueden pensar desde un punto cero inicial.

El desarrollo no tiene una etapa final: en el otro extremo se puede decir que nunca hay un final definitivo en el proceso del conocimiento.

Acompañar con intención. Crear espacios educativos significativos. Saber observar a los niños en sus desempeños

cotidianos (conocer su saber previo). Propiciar la actividad física del niño,

brindándole juguetes sencillos. Promover la reflexión y comprensión,

generando situaciones problema que exijan la movilización de recursos cognitivos.

Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y comunicativos para que el niño construya su propia capacidad de pensar y de elegir.

Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, que supere la enseñanza impuesta.

Imágenes consultadas el 19 de mayo de 2012 en la página:

http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1024&bih=571&q=desarrollo+infantil&gbv=2&oq=desarrollo+infantil&aq=f&aqi=g6g-S4&aql=&gs_l=img.3..0l6j0i24l4.344.4297.0.4531.19.14.0.2.2.0.469.1500.0j4j2j0j1.7.0...0.0.LTmXgqU3HSk

Consulta realizada el 19 de mayo de 2012 en la página Web:

http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html