desarrollo motor y su relación con la iniciación deportiva · • paso de la motricidad refleja a...
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Prof. Dr. Sc. Pablo Esper Di Cesare
www.baloncestoformativo.com.ar
www.deporteyescuela.com.ar
Desarrollo Motor y su relación con la
Iniciación Deportiva
Acervo Motor
Conjunto de experiencias motrices vividas
por cada individuo, acumuladas y ordenadas
en esquemas de acción y que se encuentran
disponibles para cuando sean necesarias
Incremento = Aumento de caudal de experiencias
Desarrollo del acervo motor: incrementar, desarrollar
y afinar la capacidad motora perfeccionando los
esquemas de acción y enriqueciéndolos con
nuevas experiencias motrices
Estimulación Psicomotriz Temprana
Educación Psicomotriz de Base
Iniciación Deportiva
Orientación Deportiva
Desarrollo Deportivo
Especialización y Rendimiento Deportivo
Estimulación Psicomotriz Temprana
•Corresponde al período anterior a los dos años.
•Objetivo esencial: consecución de la habilidad rudimentaria.
• Paso de la motricidad refleja a la voluntaria. Primeros
movimientos independientes del niño.
•Estimular aquellas habilidades motrices que permiten el
desarrollo de la bipedestación.
•Comienzo de conductas manipulativas.
•Instituciones donde se desarrolla: Jardines maternales,
natatorios, gimnasios infantiles.
Se utiliza la presentación de materiales de colores “vivos”
y la imitación como modo de facilitar la aparición de
las conductas motrices.
Educación Psicomotriz de Base
• Entre los 2 y los 7 años.
•Objetivo esencial: conformación de un acervo motor en el niño, rico en
experiencias, complejo y variado.
•Las actividades deben contemplar todas las habilidades básicas con
todas sus variantes posibles.
•Al acervo motor se le integran todas las conductos locomotrices,
manipulativas y no locomotivas.
•El acento está puesto en la cantidad y variedad del movimiento.
•Tipos de movimiento: habilidades básicas.
•Tipo de respuesta motriz: Respuesta general.
•Modalidad de adquisición: Aprendizaje por ensayo y error; aprendizaje
por insight; respuesta motora a consignas simples.
•Conocimiento acerca de los movimientos: nombre formal de la H.B.;
No puede trasladar principios básicos a la acción.
Educación Psicomotriz de Base
Principios para la actividad:
• Principio de la globalidad: todas las actividades motrices
presentadas durante el período de los 2-7 años deben ser
planteadas evitando dar indicaciones precisas acerca del
modo de ejecución de los movimientos.
• Todas las habilidades que se logran en este período deben
ser H. B.
•Su modo de ejecución se da a través de respuestas
motoras generales.
•No se deben hacer correcciones de tipo técnico.
Globalidad = Respetar la etapa evolutiva
Educación Psicomotriz de Base
•Principio de la estimulación:
Todas las actividades motrices deben estar orientadas
en la misma dirección y ritmo que el desarrollo de las
funciones:
•Acompañar el crecimiento.
•Acompañar el aumento normal de fuerza con
estimulación de grandes grupos musculares.
•Incitar a crear relaciones sociales.
•Presentar situaciones que comprometan el intelecto.
•Promover aprendizajes significativos.
Educación Psicomotriz de Base
•Principio de la exploración:
Exploración = experiencia o vivencia motriz.
•Cada niño debe tener sus propias vivencias motrices para
conformar su propia experiencia.
• No dar una respuesta única frente a un mismo problema
motor.
•Paso previo al descubrimiento que incluye la vivencia
motriz. Los descubrimiento dan lugar a nuevas exploraciones
y nuevos descubrimientos, pero lo fundamental es que el
niño “aprende”, que es verdaderamente protagonista.
Educación Psicomotriz de Base
•Principio de variabilidad:
Las actividades deben contener la mayor variedad posible de:
•Estímulos para los diferentes aparatos y sistemas.
•Formas de movimiento.
•Las distintas formas de movimiento deben ser realizadas de
las más variadas formas (direcciones, velocidades, etc).
•Tipos de situaciones motrices a resolver.
•Situaciones de trabajo que contemplen el trabajo individual y
la tarea con un compañero o con varios.
Iniciación Deportiva
• Entendida desde lo motor como el proceso de enseñanza –
aprendizaje de las técnicas deportivas en el nivel global, es la etapa en la
cual se ordenan y cobran sentido todos los aprendizajes anteriores,
orientándolos en la resolución de problemas motrices y en el mejoramiento
de las formas de ejecución.
• Abarca el período comprendido entre los 7 y 11 años.
• Objetivo principal: logro de las técnicas deportivas en su fase global,
lo que equivale a decir las formas específicas de las habilidades motrices.
• En esta etapa, las habilidades ya conocidas encuentran:
1. El nexo correcto de acople en las combinaciones.
2. La forma más económica de ejecutar las habilidades.
3. Algunas maneras de aplicar las habilidades en situaciones de
juego colectivo.
Iniciación Deportiva
•Se aprenden técnicas y tácticas en el nivel global.
•Se incorporan habilidades que no fueron aprendidas antes.
•Se logran todas las combinaciones y se logran las técnicas globales o
pre – técnicas, las cuales son transferibles a 5 o 6 deportes: Patrones
Motores Múltiples.
• En esta etapa se enseñan los principios básicos que sustentan la
ejecución motriz.
Iniciación Deportiva
Características de la I. D. en el plano de la motricidad:
1. Tipos de movimiento: Habilidades específicas.
2. Tipos de motricidad: General y específica. Tendencia
a la especificación.
3. Modalidad de adquisición: Insight en lo referido a las
habilidades específicas; Fase exploratoria de las H. E.
(7-9 años); Aprendizaje por representación mental (a
partir de los 9 años).
4. Conocimientos acerca de la actividad: Principios básicos
acerca de la ejecución motriz; nexos correctos; modos de
resolver situaciones de juego; reglas deportivas básicas;
formas de organización de actividades (circuitos, juego
colectivo, etc).
Orientación Deportiva
•Abarca el período entre los 11 y los 14 años.
•Las enseñanzas están basadas en las técnicas propias de
cada deporte, en sus tácticas y su reglamento completo.
•Modos de ejecución específicos que dejan lugar a las
formas especializadas de cada técnica deportiva: Técnicas
Deportivas Esenciales.
• Conocimiento descriptivo de cada una de las técnicas
deportivas.
•Se fomenta el aprendizaje de las tácticas propias de cada
deporte, el juego deportivo con aplicación del reglamento,
y el conocimiento del reglamento deportivo y su aplicación.
Orientación Deportiva
•Las respuestas motrices son específicas y especializadas.
•Las actividades recaen no solo en docentes sino también en
ex – jugadores o entrenadores que en muchos casos
carecen de formación pedagógica.
•No hay aprendizajes múltiples ni transferencias horizontales
•La O. D. es el primer paso hacia la especialización deportiva.
Desarrollo Deportivo
Etapa considerada el real comienzo de la especialización
Deportiva, abarca entre los 14 y 18 años.
• Se busca el pulimento técnico con aumento de la velocidad
de ejecución y la incorporación de nuevas técnicas.
• Se aprenden técnicas deportivas a partir de la disociación,
es decir por medio del aprendizaje analítico.
• Motivos que justifican este aprendizaje tardío:
1. Algunas técnicas tienen como base a otra técnica.
2. Ciertas técnicas son de uso poco frecuente en la práctica.
Desarrollo Deportivo
•A partir de los 14 años la práctica deportiva debería
centrarse en dos disciplinas deportivas: una central y
otra complementaria.
•Igualmente no debería haber especificidad por puestos
de los jugadores en cancha.
•No conviene la práctica de deportes que sean similares
como basket y handball por “interferencias”.
•Se desarrolla en Polimodal, Clubes y Federaciones
Deportivas.
Especialización y Rendimiento Deportivo
• Comienza a los 18 años y continúa por el resto de la
vida del individuo.
Dos opciones:
1. Orientada a la especialización absoluta, con fines
competitivos en un solo deporte.
2. Dirigida a la práctica deportiva con fines hedonistas.
Especialización y Rendimiento Deportivo
Orientada a la especialización absoluta, con fines competitivos
en un solo deporte:
• Desarrollo y entrenamiento máximo de:
1. Capacidad técnico – táctica.
2. Capacidad orgánico – funcional.
3. Capacidad neuro – muscular.
• La competencia regular implica a su vez:
1. Jerarquías establecidas.
2. Reglamentos estrictos.
3. Dedicación casi exclusiva por su condición de “profesión”.
Especialización y Rendimiento Deportivo
Dirigida a la práctica deportiva con fines hedonistas:
•Es aquella actividad deportiva que se realiza en el tiempo
Libre.
•No existen limitaciones en cuanto a las condiciones
técnicas u orgánicas. Conocido como “Deporte para
Todos”.
•En ambas opciones se puede hablar de especialización
porque se dedican a un solo deporte.
•La especialización deportiva orientada al rendimiento
Tiene menos vida útil que la orientada al Deporte
para Todos.
PROPUESTA CURRICULAR EN LA INICIACION DEPORTIVA PARA 1ra y 2da ETAPA
UNA NECESIDAD DE CAMBIOS
La Educación Física pasa por momentos de cambios en todos los niveles y le
corresponde al sector educativo su intervención para revisar y proponer
alternativas que faciliten el logro de las dimensiones del Aprender a ser-conocer-hacer,(UNESCO 1996) dentro del entorno
de aprender a vivir juntos
Principios filosóficos en el nuevo
currículo del nivel de Educación Básica
• “La Escuela debe adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post moderna y responder al imperativo de enfrentar el reto, co-participando con la familia y la comunidad en el proyecto pedagógico del plantel “.
• “La educación desde su dimensión social, exige una concepción distinta a la tradicional, donde el ser humano recobre su valor su condición de persona...”
• La motricidad está vinculada a nuestra
existencia a nuestra conducta, todo lo
hacemos con el cuerpo, incluso la
interrupción del movimiento requiere un
control postural.
• Pudiéramos considerar esto como el otro
eje transversal que viene a contribuir con el
aprender a ser, conocer y hacer en una
forma práctica vivencial de permanente inter-
relación humana
Los ejes transversales de la
Educación Moderna
LOS EJES
TRANSVERSALES
• 1.-LENGUAJE:
2-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:
3-VALORES:
Comunicación, comprensión y
producción
Pensamiento: Lógico y efectivo
Respeto por la vida, libertad,
ciudadanía, solidaridad,
convivencia, honestidad, justicia
4-TRABAJO: Valoración del trabajo,
calidad, productividad,
labores y ocupaciones
•
5.-AMBIENTE: Salud integral, valores
ambientales, ambiente
y participación
ciudadana
6-SOCIOMOTRICIDAD:
La tarea motriz, La
interacción, cooperativismo,
solidaridad, la percepción del
cuerpo y su dimensión, el
deporte como socializador
ENFOQUE
•
El presente diseño curricular va hacia la
enseñanza del deporte. En una etapa
inicial, es pertinente, atender el
desarrollo corporal y de sus capacidades
motrices, dado que el movimiento y el
cuerpo son fundamentales en las
experiencias de la exploración,
descubrimiento y selección de los gestos
motrices que facilitarán su integración
total al medio, con el mayor goce posible
y un buen nivel de aceptación. Se busca
responder a las necesidades internas del
sujeto, desde adentro del ser mismo
(endógeno)
PROPUESTA CURRICULAR
• El eje transversal de la SOCIOMOTRICIDAD, servirá de vínculo entre el contexto escolar deportivo y el
contexto familiar, y en esta propuesta el diseño curricular de la iniciación deportiva,
desde temprana edad, también sera herramienta didáctica que permitirá la vinculación con los demás áreas del
currículo. Sin perder la expectativa de la convivencia el, aprender a vivir juntos, el
capaz de aprender a ser y hacer.
Este principio de interacción social, fortalece el
concepto de Parlebás(1996), quien por primera vez
introduce el término de sociomotricidad. Esta nueva
concepción pedagógica, es la corriente más reciente
que tiene la visión de ver al alumno como un ser
susceptible de desarrollar sus capacidades físicas e
intelectuales a través del movimiento, sostiene que se
habla de una acción psicomotriz, cuando no hay
interacción con otros seres, pero cuando se da una
acción interactiva, se habla de una acción de
SOCIOMOTRICIDAD.
SOCIOMOTRICIDAD
• Pierre Parlebas, profesor de
Educación Física, sociólogo,
psicólogo y lingüista francés, plantea
una nueva corriente de opinión que
afecta a la educación física y al
deporte. Esta corriente se basa en el
término "acción sociomotriz", que es
el resultado de una relación
interactiva entre un individuo y otro.
• Parlebás ha desarrollado una nueva disciplina que es la "Ciencia de la Acción Motriz" llamada también "Praxología Motriz", a través de la cual pretende dar vida a un campo de la ciencia que considere como objeto de estudio un enorme bloque de actividades físicas a las cuales denomina "Acción Motriz". Esto supone calificar a las estructuras motrices del ser humano como estructuras de comunicación
El principio metodológico de Parlebás
• Los trabajos realizados por Pierre Parlebas han revolucionado el concepto de Educación Física y el Deporte, dada la importancia que atribuye a las conductas motrices y afectivas en el plano de la interacción. Es por ello que valdría la pena reflexionar acerca de los beneficios que aporta el enfoque de la Sociomotricidad al desarrollo de la personalidad del niño y el énfasis de esta propuesta hacia el tema de la diversidad. Se trata de rescatar todos aquellos elementos aplicables en la confección de programas tanto de educación física como de educación deportiva
LA IMPORTANCIA
CURRICULAR
El principio metodológico de Parlebás
• La situación motriz es un sistema en el cual el participante se relaciona globalmente con el entorno físico y otros posibles protagonistas. Surgen dos componentes importantes en una situación motriz (juego), los protagonistas, que el autor considera atendiendo al criterio de presencia
o ausencia de compañero ©, y/o adversario (A) y el espacio de acción, bajo el criterio de presencia o ausencia de incertidumbre, debido al entorno físico
ⓒCompañero
ⒶAdversario
②-ENTORNO FISICO
Ⓘ -INCERTIDUMBRE
①-PROTAGONISTA
COMPONENTES DE UNA SITUACIÓN
MOTRIZ
PRESENCIA Y/O
AUSENCIA
Clasificación de los Juegos
PALERBÁS SEGÚN CRITERIO DE INTERACCIÓN CON LOS
DEMÁS (C-A)
1.-Situaciónes Psicomotrices; el participante
interviene en solitario, sin interactuar. Ejemplo 100 mts
2.-Situaciones Sociomotrices; el participante
interactúa con los demás
a)- Cooperación o comunicación motriz
b)- Contracomunicación Motriz de oposición
c)- Cooperación-oposición
Clasificación de los Juegos
PALERBÁS a)- Cooperación o comunicación motriz; la interacción
se da con un compañero tratando de cooperar para
conseguir el objetivo que los une. Ejemplo patinaje
artístico por pareja
b)- Contracomunicación Motriz de oposición; la interacción se
realiza ante un adversario que se opone a las acciones motrices de
los demás. La oposición puede ser corporal ejemplo Judo,
Karate Do, etc. Puede ser instrumental oposición que se realiza
extracorporal, Ejemplo, Tenis de campo, esgrima, etc.
c)- Cooperación-oposición; donde los protagonistas
intervienen con la Colaboración de compañeros y la
oposición de adversarios. Ejemplo juego de fútbol,
baloncesto, balonmano, etc.
Clasificación de los Juegos por
PALERBÁS
Criterio de incertidumbre con el entorno físico
◪ Situaciones en un medio estable; las acciones
motrices se realizan en un medio regular previsible,
sin incertidumbre, por lo que el protagonista no se
preocupa por la toma de decisión. En canchas, o
terrenos delimitados
◪ Medio inestable; el entorno es una fuente de
incertidumbre, el protagonista debe leer el espacio
constantemente
• OBJETIVO GENERAL: Coadyuvar a la
formación de la personalidad del niño
mediante el desarrollo de sus
capacidades perceptivo – motriz, la
interacción con otros seres y su
incorporación a la iniciación deportiva.
Reforzar la atención motriz, deportiva y recreativa en
los niños de la I y II Etapa de E.B.
Iniciarlos en el proceso de vivir experiencias
reglamentadas sobre una actividad física deportiva.
Aprender de forma específica la práctica de las
disciplinas deportivas individuales y colectivas.
Desarrollar experiencias competitivas-recreativas
para ser transferidas con éxito a la actividad deportiva.
Objetivos específicos:
Atender a las necesidades de iniciación deportiva a
temprana edad, desde los niveles de I y II Etapa de
Educación Básica.
PRINCIPIO
METODOLÓGICO • El abordaje de un buen desarrollo físico
inicial desde las tempranas edades será
una exquisita base de “expresión motriz”.
Cuando el niño y la niña corren, saltan y
lanzan descubren sus capacidades, y
limitaciones, esto ayudará a organizar
sistemáticamente sus percepciones y su
imagen corporal.
OBJETIVOS PARA LA 1ERA ETAPA DE
EDUCACIÓN BASICA EN EL ÁREA DE
INICIACION DEPORTIVA
Identificar las característica de su cuerpo y su imagen corporal.
Reconocer las posibilidades y limitaciones motrices.
Desarrollar confianza en sí mismo y sus posibilidades motrices.
Comunicarse a través de sus movimientos corporales.
Integrarse y cooperar en grupos de su entorno.
BLOQUES DE CONTENIDOS
LA IMAGEN CORPORAL Y LA PERCEPCION
DOMINIO DEL CUERPO
EL JUEGO INFANTIL
TAREAS MOTORAS
JUEGOS-PREDEPORTIVOS
INICIACION DEPORTIVA EN:
II
E
T
A
P
A
DEPORTE
DEPORTE
DEPORTE
La imagen Corporal y la
percepción
• Un binomio inseparable, el cuerpo y
el movimiento, son los pilares y los
medios que permiten a las personas
comunicarse y expresarse a través
de los procesos básicos de
adaptación al mundo exterior
propiciando la transformación del
entorno
Dominio del Cuerpo
• El dominio de las habilidades motrices
básicas como fuente de enriquecimiento
para la transferencia a experiencias
motrices más complejas.
Los Juegos Pre - deportivos
• Los niños y niñas juegan para integrar su
personalidad, aprenden conductas motoras
a través de acciones lúdicas; se puede
concebir como el sistema, donde el
participante se relaciona con el entorno y con
otros posibles protagonistas. Los juegos pre-
deportivos llevan un cúmulo de tareas
motrices, propiciando una inmensa riqueza
motriz aplicable al deporte
RAZONES PARA CONSIDERAR UNA
NOVEDAD CURRICULAR
• 1.- Es pertinente el diseño curricular para la Iniciación Deportiva (1ra y 2da Etapa) como prelación para la 3ra Etapa
• 2.- Existe en la 3ra Etapa de Educación Básica, una Formación Deportiva, como sub-área de Educación Para el Trabajo.
• 3.- Se propone atender la Educación Deportiva Inicial, con mayor amplitud que en los programas clásicos de Educación Física.
• 4.- Se aplicará la clasificación de los juegos deportivos propuesta por PARLEBÁS (1998)
• 5.- Una alternativa de solución para potenciar la base de la estructura deportiva del Estado.
RAZONES PARA CONSIDERAR UNA
NOVEDAD CURRICULAR
LA ESCUELA DE INICIACIÓN
DEPORTIVA
• La 1ra Etapa: dirigida al desarrollo del
área motriz, y a los juegos pre-
deportivos.
• La 2da Etapa: dirigida a la iniciación
deportiva en las especialidades
priorizadas, por el docente y la escuela,
a través del desarrollo de las destrezas
básicas deportivas.
Para pensar:
¿Psicomotricidad y Sociomotricidad, dos cuestiones incompatibles en la formación
motriz de nuestros niños?