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Curso BLW: Alimentación complementaria dirigida por el bebé

Unidad 3: Desarrollo Psicomotor y Alimentario Esperado

Clase 07: Desarrollo Psicomotor

Flga. Natalia Soto Morales

DESARROLLO PSICOMOTOR INFANTIL TEMPRANO

1. Introducción

El desarrollo psicomotor es la evolución cognitiva como física de un ser humano, desde su nacimiento hasta su

adolescencia, que está modulada por los padres o cuidadores a cargo del infante. Son ellos quienes permiten que

el bebé desarrolle sus habilidades a su máximo potencial, de acuerdo a lo que dicta su genética. Los padres no

solo cuidan al niño proporcionando sustento físico, sino que al mismo tiempo son su apoyo emocional y psíquico.

2. Desarrollo psicomotor temprano

Existen dos vertientes principales en las que se puede clasificar el desarrollo psicomotor.

Definiciones de desarrollo cognitivo y sensoriomotor

Desarrollo cognitivo Desarrollo sensoriomotor

Son todas las actividades mentales que están

asociadas al pensamiento, el conocimiento, el

recuerdo y la comunicación. Incluye el desarrollo

psíquico y afectivo, relaciones socioafectivas, y la

socialización. Aunque su base es orgánica (sistema

nervioso central), tiene una conexión permanente

con el ambiente mediato. Dependen de la

estimulación y el clima de afecto, y de cuidados de

los padres. Depende del amor que ellos entreguen a

su hijo o hija.

Corresponde a las habilidades ligadas a sistemas

formados por huesos, músculos y sentidos, capaces

de desarrollar en el tiempo, movimientos más

complejos y precisos, e identificar sensaciones

mediante la experimentación a través de los

sentidos. La actividad sensoriomotriz, está ordenada

y coordinada por el sistema nervioso (central y

periférico).

El rol de padres o cuidadores en el desarrollo del bebé es fundamental. Ellos preparan las condiciones

apropiadas para generar los aprendizajes, proporcionando los alimentos adecuados, sirviendo de modelo,

organizando espacios y tiempos adecuados, ofreciendo afecto que genere autoconfianza, motivación para

desear afrontar retos y superar las frustraciones. Todas estas acciones moduladoras de aprendizajes, permiten





que la información genética en el niño que codifica para diferentes habilidades heredadas de padres y abuelos,

y otras inherentes a cada ser humano (hablar, pensar, gesticular, comunicarse, sentarse, estar de pie), se

expresen a su máximo potencial. La relación entre ambiente (medio) y genética (herencia) es tan estrecha

como necesaria para lograr un desarrollo psicomotor adecuado según la edad de un infante.

Existen otros dos factores que determinan el desarrollo psicomotor y el crecimiento, estos son la maduración

y el aprendizaje, ambos se condicionan entre sí, puesto que, para alcanzar la maduración de una habilidad

específica (caminar, hablar, comer), es necesario vivenciar múltiples experiencias de las cuales se va

aprendiendo a mejorar o precisar movimientos, o se adquiere mayor experticia en ejecutar una acción que al

comienzo podía generar más desgaste de energía y requerir más tiempo. Esto es el aprendizaje. Por ende,

aprendizaje y maduración son procesos que se interrelacionan, con el objetivo de alcanzar un mejor desarrollo

de una habilidad. De esta interrelación se desprenden los períodos “críticos o sensibles”, son períodos de

tiempo en los que es preciso llevar a cabo ciertas experiencias para poder adquirir ciertas destrezas y

habilidades. Es un tiempo dentro del cual debe producirse el comportamiento y durante el que puede tener

lugar el crecimiento y la maduración de la estructura cerebral responsable. Si esto no se produce, estas

destrezas o habilidades ya no pueden ser aprendidas a lo largo de la vida, o si se aprenden, será con más

dificultad o difícil dominio (Antoranz y Villalba, 2010).

Figura 1. Factores que participan en el desarrollo humano

3. Sistema de aprendizaje sensoriomotor

El aprendizaje está comandado por el sistema nervioso central y periférico. Se compone del estímulo (auditivo,

visual, táctil, propioceptivo, gustativo, olfativo), que es captado por los sentidos en forma de señal nerviosa,

va al cerebro mediante la vía aferente (percepción estímulo) para ser interpretado, y vuelve como respuesta

motora a través de la vía eferente (expresión respuesta) para ser expresado en forma de conducta, cuando

este estímulo se repite en el tiempo y el cuerpo expresa la misma respuesta haciendo pequeñas modificaciones

y mejoras. Esta respuesta también puede ser almacenada en la memoria y utilizada en otro momento, cuando

sea oportuno.





El aprendizaje comienza en el útero. Los recién nacidos poseen un cúmulo de respuestas innatas y reflejas que

les permiten enfrentarse a las diversas situaciones que van a experimentar cuando entren en contacto con el

medio, después del nacimiento. Estas respuestas cambiarán en el futuro pasando de expresar conductas

automáticas (reflejos) como la succión a voluntarias como la autoalimentación.

Figura 2: Fisiología del impulso nervioso a partir de un estímulo

4. Hitos del desarrollo psicomotor

Los hitos del desarrollo son habilidades cognitivas y sensoriomotrices que va alcanzando el bebé o niño a

medida que crece. Están predeterminadas en base a múltiples estudios de niños que han alcanzado ciertas

habilidades en ciertas edades. Desde ahí se delimita el desarrollo psicomotor como acorde a la edad

cronológica o por debajo de ella, lo que se conoce como retraso psicomotor.

Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget

Las dos etapas que predominan en la infancia temprana son la sensoriomotora y la preoperacional.

La etapa sensoriomotora, abarca desde el nacimiento hasta los dos años, en la cual el infante explora y aprende

mediante sus experiencias sensoriales y sus actividades motoras. Se caracteriza por desarrollar la permanencia

del objeto, que es entender que si un objeto es quitado de su campo visual, sigue existiendo.

En la etapa preoperacional, que se extiende desde los 25 meses hasta los 6 o 7 años, se plantea que los infantes

aprenden a utilizar el lenguaje pero son aun demasiados jóvenes para realizar operaciones mentales de lógica

concreta. Además, predomina el egocentrismo, que es la incapacidad para captar el punto de otra persona.

Figura 3: Etapas del desarrollo cognitivo temprano de Piaget





Figura 4. Etapas del desarrollo cognitivo humano de Piaget

Desarrollo de la personalidad según Erickson

Estableció ocho estadíos o etapas, y crisis

de la personalidad humana, en cada una se

adquiere una capacidad determinada y al

mismo tiempo se integra en la

personalidad estableciéndose como

propia. Con este nuevo aprendizaje el

infante se encuentra preparado para la

siguiente etapa de. Desarrollo. La crisis, es

el período en el que existe una gran

vulnerabilidad frente a los

acontecimientos, un momento decisivo o

crucial debido a la posibilidad de

desajustes, de desequilibrios que pueden

enlentecer el progreso.

La primera crisis de “confianza básica vs

desconfianza básica” describe que la

ausencia de cuidados básicos y necesarios

para asegurar un desarrollo óptimo en el

bebé, podría generar vulnerabilidad,

desamparo y desconfianza en sus

cuidadores, afectando esa relación de

manera permanente. Por el contrario, los

cuidados amorosos, fomentan la confianza y seguridad en ellos y generan la autoafirmación para crecer como

persona.

La segunda crisis de “autonomía vs duda”, se manifiesta cuando el bebé comienza a sentirse preparado y

capacitado según lo que sus habilidades motrices y cognitivas se lo permiten. En este período se desplaza con

mayor facilidad, ya camina y emite sus primeras palabras. Los infantes se sienten más independientes y toman

la iniciativa para realizar nuevas actividades y acciones, que en ocasiones pueden ser riesgosas y al encontrarse





con un adulto que pone normas y reglas, puede sentir vergüenza o experimentas otras emociones al

comprobar que aun no está completamente preparado para experimentar como él quisiera.

La tercera crisis de “iniciativa versus culpa”, en esta etapa el niño experimenta una confrontación con sus

cuidadores, quienes ponen reglas aun más claras y son más severos, de acuerdo al comportamiento del niño,

quien también siente culpa por transgredir las normas. Finalmente logra sobreponerse para alcanzar nuevas

metas en su desarrollo.

Hitos del desarrollo sensoriomotor

A continuación se describen los hitos más importantes del desarrollo sensoriomotor en infantes de 0 meses a

6 años

Desarrollo sensoriomotor de 0 a 6 meses





Desarrollo sensoriomotor de 6 meses a 2 años





Desarrollo sensoriomotor de 2 a 6 años





Desarrollo social en infancia temprana

Son las habilidades sociales y comunicativas que se van produciendo desde las primeras semanas de vida en

adelante.





BIBLIOGRAFÍA

- Antoranz E, Villalba J (2010). Desarrollo Cognitivo y motor. Editex. España.

- Cabezuelo G y Frontera P (2010). Desarrollo Psicomotor desde la infancia hasta la adolescencia. Narcea

S.A. de Ediciones. Madrid, España.

- Ocaña L, Martin N (2011). Desarrollo Socioafectivo. Primera Edición. Ediciones Parainfo S.A. España

Natalia Soto Morales

Fonoaudióloga especialista en Deglución Pediátrica (C).

Consejera de Lactancia Materna Certificada (Reconocida por LEAARC).

Terapeuta de la Alimentación en Método BLW.

Facilitadora de GALM BIO BÍO en La Comunidad de La Leche.

Coordinadora Agrupación Chilena Consejeras de Lactancia Materna.

Red de Fonoaudiólogas en Lactancia Materna Chile.

Lactivista

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