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DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA
HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
23/febrero/2012
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INTRODUCCIÓN.
Las aplicaciones del paradigmahumanista se encuentran en granparte sustentadas por elplanteamiento o interpretación de“extrapolación-traducción”, puesto quelos constructos, esquemas teóricos yplanteamientos educativos han sidoelaborados por los adeptos delparadigma a partir tanto de laexperiencia y el trabajo clínico, comode la reflexión crítica.
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El paradigma humanista tiene una
importancia histórica enorme, pues ha
desempeñado un papel catalizador y crítico
en el ámbito de la psicología, en general, y
de la psicología de la educación, en
particular.
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ANTECEDENTES.
En los escritos de algunos filósofos griegoscomo Aristóteles, y de otros grandesfilósofos posteriores, como Santo Tomás deAquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre.
Como paradigma de la disciplinapsicológica, nació en Estados unidos pocodespués de la mitad del presente siglo.
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Surge como una alternativa a las posturas
Conductista y psicoanalista, es llamada la
“tercera fuerza”.
Creció aceleradamente desde finales de los
años 50 y durante la década de los 70.
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Principales promotores y divulgadores:
Maslow, Allport, Moustakas, Murphy,
Bugental, May y Rogers.
El principal campo de estudio se sitúa en la
psicología clínica, pero se han desarrollado
aplicaciones para la áreas como la
psicología del trabajo y la educación.
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PROBLEMÁTICA. EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA
PERSONA.
Hay que partir de la idea de que la
personalidad humana es una organización
o totalidad que está en un continuo
proceso de desarrollo.
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FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS:
ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGÍA Y EL
EXISTENCIALISMO.
El humanismo se inserta en las corriente
filosóficas, que se han preocupado por
entender la naturaleza y la existencia
humanas, como el existencialismo y la
fenomenología.
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SUPUESTOS TEÓRICOS: SIETE MÍNIMAS SOBRE
EL HUMANISMO.
Postulados fundamentales (Bugental,Martínez y Villegas):
a) El ser humano es una totalidad.
b) El hombre posee un núcleo centralestructurado.
c) Tendencia natural hacia la autorrealización.
d) Un ser en contexto humano.
e) Consciente de sí mismo y de su existencia.
f) Facultades para decidir.
g) Es intencional.
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PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS: LA
PROPUESTA ANTIRREDUCCIONISTA.
Algunas posturas:
a) Enfoque holista: mucho mas adecuado que
el analítico-reduccionista para el estudio de
los procesos psicológicos en su totalidad.
b) Interpretación subjetiva: “comprensión
empática”, “enfoque dialógico”, “conciencia
del aquí y ahora” gestáltico o la “heurística”.
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PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL
PARADIGMA HUMANISTA AL CONTEXTO
EDUCATIVO.
Las aplicaciones de la psicología
humanista a la educación nacieron
concomitantemente con el clima de
protesta contra los currículos del sistema
educativo estadounidense.
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Cuatro tipos de modelos de educación
humanista (Miller):
a) Modelos de desarrollo que enfatizan un
cambio en el desarrollo de los estudiantes.
b) Modelos de autoconcepto (desarrollo de la
identidad genuina)
c) Modelos de sensibilidad y orientación
grupal.
d) Modelos de expansión de la conciencia.
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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
• La educación se debería centrar en ayudar a
los alumnos para que decidan lo que son y lo
que quieren llegar a ser.
• Logro máximo de la autorrealización en los
alumnos.
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Cinco características de la educaciónhumanista (Weinstein):
a) Retoma las necesidades de los individuos.
b) Fomenta el incremento de las opciones delindividuo.
c) Conocimiento personal y publico, tienen elmismo valor.
d) Fomenta el desarrollo individual sin agraviarel de otros.
e) Programa educativo: sentido de relevancia,valor y merecimiento en cada personaimplicada.
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Características de “educacióndemocrática” (Rogers):
a) Persona capaz de responsabilizarse…
b) El individuo aprende a través de suspropias experiencias.
c) Perspectiva globalizante de losintelectual, afectivo e interpersonal.
d) Objetivo central de la educación: crearalumnos con iniciativa yautodeterminación, que sepan colaborarcon sus semejantes sin dejar de lado suindividualidad.
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ENSEÑANZA=INDIRECTO
“permite que los alumnos aprendan”
Exploraciones
Experiencias
Proyectos
FLEXIBLE Y ABIERTA
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METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
a) Desarrollar la
individualidad de las
personas. b) Apoyar a los
alumnos para que
se reconozcan
como seres únicos.c) Que los estudiantes
desarrollen su
potencialidades.
Metas
a) Centrarse en el crecimiento
personal de los
estudiantes.
b) Fomentar la
originalidad, creatividad y
la imaginación.
c) Promover las experiencias.
d) Provocar sentimientos
positivos hacia las
asignaturas.
e) Vincular los aprendizajes
tanto cognitivos como
vivenciales.
Objetivos
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Es diferente de los
demás, posee
afectos, intereses y
valores particulares y
se les debe considerar
en su totalidad.
Alumno
Maestro
Debe comprender a sus alumnos
poniéndose en su lugar
(empatía) y ser sensibles a sus
percepciones y sentimientos, así
como rechazar el autoritarismo.
Buscar nuevas formas
de enseñanza.
Fomentar el espíritu
cooperativo en los
alumnos.
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ENSEÑANZA
Se centra en ayudar a los alumnos para que
decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
Programas flexibles
Aprendizaje significativo vivencial
Conductas creativas
Propiciar autonomía en los alumno
APRENDIZAJE
Tiene que involucrar a la
persona en su totalidad y
ser experiencial (que se
entreteja con la personalidad
del alumno).
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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR UN BUEN
APRENDIZAJE
Construir sobre problemas percibidos
como reales.
Proporcionar recursos.
Uso de contratos.
La división del grupo.
Trabajo de investigación y/o elaboración de
proyectos.
Tutorías entre compañeros.
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E V A L U A C I Ó N
Se centra en la
AUTOEVALUACIÓN.
Serian los alumnos
quienes, con base en sus
propios criterios, están en
una posición más
adecuada para
determinar en qué
condiciones de
aprendizaje y crecimiento
se encuentran después
de haber finalizado un
curso o una actividad.
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CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN
a) Criterios significativos desde el punto de vista
personal:
Grado de satisfacción con el trabajo conseguido.
Evaluación intelectual y personal.
Compromiso con el curso.
Estudio más profundo sobre un tema.
b) Criterios impuestos desde fuera o asumimos en el
pasado:
Grado de profundidad con la que se leyó algún material.
Dedicación puesta en las clases.
Comparación de la dedicación de otros cursos.
Comparación de la dedicación respecto a los compañeros.
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El arte MÁS importante de un maestro
es saber despertar en sus alumnos la
ALEGRÍA de conocer y crear.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN