desde un proceso educativo técnico in guÍa aprendizaje en … · 2020. 9. 10. · instituciÓn...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA BICENTENARIO “Promoción de la cultura hacia un cambio social

desde un proceso educativo técnico integral”

Carrera 64 Calle 27 Barrio Mirador de Ambalá Teléfono: 2752851 correo electrónico: [email protected] F 12- 2014

1

GUÍA

APRENDIZAJE EN

CASA NUESTRO PROYECTO

“

”

mailto:[email protected]




2

Metas y preguntas Generadoras

CCRP:

Reconozco, acepto y valoro,

cuido mis emociones y

sentimientos y apropio

herramientas que me ayudan a

gestionar mi mundo emocional.

PREGUNTA GENERADORA:

¿Cómo a partir del

reconocimiento de cualidades

y aspectos a mejorar, reafirmo

mi autoestima, aprendo a

controlar mis emociones y

sentimientos y me proyecto

como un ser valioso?

ACR: Lideramos acciones

colectivas creativas en

nuestros contextos

cotidianos, orientadas a

reivindicar los derechos

humanos, la cultura de paz y

la vida digna en el marco

del Buen Vivir.

EXPRESARTE: Explico mediante

juegos recreativos y expresiones

artísticas actividades lúdicas

que me ayudan a mantener mi

salud física y emocional,

practicando la ética del

cuidado del cuerpo, además

de promover autocuidados con

otros.


¿Qué emociones experimentas

a la hora de realizar trabajos

artísticos en los espacios

que tienes en tu casa?





3

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD:

Interpreto, a través de textos

literarios e informativos las

diferentes situaciones de

injusticia, inequidad y

discriminación social a lo largo

de la historia, que han atentado

contra la dignidad humana en

mi contexto y genero una

postura crítica con el fin de

promover el cambio.


¿Cuáles han sido los hechos más

trascendentales que han

reflejado procesos de inequidad

e injusticia través de la historia y

como puede generar acciones

de cambio?

CIENTIFICO TECNOLOGICO:

CIENTIFICO TECNOLOGICO:

Explico a través de herramientas

digitales la ocurrencia de

eventos en situaciones de mi

entorno, pasando por

fenómenos fisicoquímicos en

actividades que atenten contra

cualquier forma de vida en mi

comunidad y llevándome a

trabajar en equipo para la

búsqueda de posibles

soluciones a problemáticas de

la sociedad.

PREGUNTA GENERADORA

¿Qué soluciones pueden

brindar la tecnología y las

ciencias exactas a las

problemáticas que vivimos a

diario en nuestro mundo y en

especial en nuestro entorno

más próximo?





4

DOCENTES QUE ACOMPAÑAN EL NIVEL

CCRP

LORENA ORTEGON 6C:

[email protected]

AVILA RAMIREZ GLORIA ESPERANZA 6B: [email protected]

YOLANDA PRIETO SIERRA 6A: [email protected]

ACR

JHONATAN RUIZ:

[email protected]

RELIGION: RUTH GOMEZ: [email protected]

ESPAÑOL: YOLANDA PRIETO SIERRA: [email protected]

YINNA AGUDELO: [email protected]

SOCIALES

CUBILLOS RAMIREZ TATIANA ALEJANDRA: [email protected]

INGLES

GÓMEZ CIFUENTES KAROL TATIANA: [email protected]

TECNOLOGIA E INFORMATICA: MORA ARGUELLO GUSTAVO ADOLFO:

[email protected]

MATEMATICAS:

PRIETO DIAZ AMPARO YADIRA: [email protected]

ANGIE PAOLA PARDO: [email protected]

ANGEL BERNATE: [email protected]

BIOLOGIA: RAMIREZ BEDOYA STEFANNY:

[email protected]

FISICA FUNDAMENTAL: OSPINA GRANOBLES JOHAN ANDRES:

[email protected]

EDUCACION FISICA

BEDOYA SUAREZ RAFAEL ANDRES

[email protected]





















5

ARTISTICA: ROJAS RINCÓN FABIAN CAMILO:

[email protected]

SECUENCIA DIDACTICA

EJE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD






6

Criterio de Valoración Estructura de la guía

Genera consciencia sobre los

hechos de injustica enmarcado

en la violencia, el conflicto

armado y el desplazamiento

forzoso en Colombia. Además,

identifica las acciones que nos

permitan solucionar los

conflictos de manera pacífica.

Vas a elaborar la presente guía con el

acompañamiento de los docentes del eje.

Ella está articulada con CCRP y ACR.

1. CCRP: Ruleta de resolución de conflictos.

2. Comunicación y Sociedad: Magazín

Debes entregarla el día 02 de Octubre.

¿De qué manera puedo generar consciencia sobre hechos de

injustica en mi familia y entorno cercano?

Violencia y desplazamiento forzado en Colombia





7

Colombia a través de los trazos de

Botero

Observemos las obras realizadas por el pintor colombiano Fernando Botero el cual, se siente con "la

obligación moral de dejar un testimonio sobre un momento irracional de nuestra historia".

Pinté a Colombia toda mi vida, los aspectos amables que conocí en la infancia y adolescencia. No siento directamente la violencia, pues vivo fuera hace mucho tiempo, pero los conozco a través de la prensa. La violencia comenzó a estar en mi cabeza y sentí un día que tenía que pintar, hacer una declaración del horror que sentía ante ese panorama del país", asegura Botero, que reconoce haber abandonado por un tiempo el placer de expresar la ironía en sus figuras coloristas y voluptuosas para poner su pincel al servicio de la denuncia social.





8





9

El conflicto armado en Colombia





10

El conflicto armado interno en

Colombia ha sido un agotamiento de

la patria, el cual ha tenido un

periodo desde la década de los 60

hasta el día de hoy, cuadriculado por

una guerra de grupos armados que se

desarrolla en todo el territorio

Nacional, disputándose el poder

territorial y económico sin respetar

acuerdos civiles, transformando ideologías en guerras, entre el Estado y guerrillas de extrema

izquierda, sumando grupos paramilitares de

extrema derecha, los grandes carteles de la droga

y las bandas criminales. Han pasado por varias

etapas de violencia, en especial desde los años

80, cuando los grupos subversivos centraron sus

ataques en la población civil y entro en juego las

nuevas tecnologías de armamento, los cuales

dejaron miles de muertos gracias al

financiamiento y enriquecimiento ilícito del

narcotráfico.





11

En tu portafolio de sociales, por cada

imagen observada en la

galería de arte del pintor y

escultor Fernando botero,

debes crear un párrafo sobre lo que tú

piensas que hay detrás de cada pintura frente a los sucesos económicos, políticos e

históricos. Ejemplo:

Carrobomba Resume no sólo el efecto de los explosivos colocados dentro de un

automotor, sino el modo como los narcotraficantes reaccionaron ante la

traición de la clase política que pactó, primero un sometimiento a la

justicia, para luego ser extraditados y verse expuestos a leyes que

impusieron los Estados Unidos10. Es interesante notar que el cuadro

muestra la destrucción material de la explosión. Entre piedras, puertas,

paredes y casas caídas se mete el silencio de una sociedad que se

esconde y huye como si esto no fuera con ella.

Reto 1 Sociales





12

El desplazamiento forzoso es un proceso que

ha afectado no solo a Colombia, sino a

diferentes países en el mundo. En el caso de

Colombia ha causado millones de migraciones en diferentes momentos de la historia,

para eso vamos a revisar algunos factores que son importantes para conocer

nuestra historia:

Reto 2 A.C.R





13

Es importante tener en cuenta que hay algunos factores que están alrededor del

desplazamiento, tales como:

También te puedes apoyar en el siguiente video:

Para ACR vas a desarrollar la siguiente actividad:

1. ¿Qué harías para mitigar los casos de desplazamiento forzado en Colombia?

2. ¿Qué sentimientos te genera saber sobre el desplazamiento forzado en Colombia? 3. ¿Qué le dirías a las familias que han sido desplazadas por la violencia?

https://www.youtube.com/watch?v=5r6Mb

HYh_to


https://www.youtube.com/watch?v=5r6MbHYh_to

https://www.youtube.com/watch?v=5r6MbHYh_to




14

Los presidentes que en cada época dirigieron nuestro país,

han tomado decisiones que muchas veces afectaron a las

personas vulnerables, ocasionando contribuyendo a la propagación y prolongación

del conflicto interno, y como consecuencia trajeron más desplazamientos forzosos,

entre otras afectaciones.

Para Ética responde las siguientes preguntas:

1. Si tuvieras la oportunidad de ser presidente: a. ¿Qué decisiones tomarías para mejorar la calidad de vida de estas

personas? b. ¿Qué valores promoverías en el país?

Reto 3Etica





15

Este fue el legado que dejó Jesús en el Sermón de la montaña, todos los que

defienden la justicia encuentran el premio en el cielo según la Promesa dada por

Dios.

Colombia ha vivido una gran persecución a las personas que han tratado de

denunciar o trabajar por la justicia, conozcamos los lideres espirituales que han

luchado por la defensa de los más necesitados o por denunciar lo corrupto, sin

embargo les asesinaron, los más resaltados son:

Reto 4 Religión





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ISAIAS DUARTE CANCINO:

Asesinado en Agua Blanca

en Cali.

Nueve líderes espirituales

han sido asesinados en los

últimos años: Colombia Justa

Libres.

El pastor Héctor Galarza

Las actividades a realizar en Religión son las siguientes:

a. Realiza una cartelera escribiendo frases que anuncien JUSTICIA, VERDAD Y LIBERTAD

b. Enciende una vela blanca y realiza una oración en familia por todas las personas que sufren persecuciones a causa de la defensa de los Derechos Humanos, en búsqueda de la igualdad.

c. Toma una foto cuando estés en la oración.





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Para desarrollar este reto, es súper importante comprender el uso del

pasado simple en inglés.

Reto 5 inglés





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Teniendo ese pequeño resumen sobre el uso del pasado simple, desarrollemos las actividades de Inglés: 1. Leer el siguiente texto:

COLOMBIA, A COUNTRY WITH NO JUSTICE.

It was 19 April 2002, Sandra got up to help their kids to go to school. They had

breakfast and everything was normal, but, when Sandra’s kids left the house and

she was alone, some people with guns arrived to her house. She didn’t get what was

happening, but once she saw the guns, she understood it was not an easy situation.

Those people with guns told Sandra that she had 10 hours to move away or die.

She felt scared and when those people left, she called the Police. She hoped Police

could help her, but it didn’t happen. They told her they were going to visit her to

solve the problem, but they never went, and while Sandra waited for the police, the

time was over, those people arrived back and, when they saw her in the house, shot

her in front of their kids.

2. En tu portafolio, elabora un listado de las palabras desconocidas.

3. Búscalas en el diccionario y sin escribirlas en español (no traducir),

4. Realiza un dibujo para cada palabra, de esa manera, comprenderás su significado sin tener que traducirla.





19

5. Después de haber escrito el listado de palabras desconocidas y saber su

significado, vuelve a leer, y de esa manera responde en inglés las siguientes

preguntas:

6. A continuación, encontrarás una tabla donde están los verbos que aparecen en el

texto, los cuales están escritos en su forma verbal presente. Debes completar esa

tabla con la forma del verbo en pasado y en español:

Verbs in Present Verbs in Past Verbs in

Spanish

To be Was- Were Ser o estar

Get up

Go

Have

- Where was Sandra when people with guns arrived?

- How much time did people with guns gave to Sandra to move away from her

house?

- What did Police do to help Sandra?

- Did Sandra move away?

- What happened to Sandra?





20

Leave

Arrive

Get

Happen

See

Understand

Tell

Move away Moved away Alejarse

Die

Feel

Call

Hope

Help

Visit

Solve





21

Wait

Shoot Shot Disparar

CCRP: Reto 6

Como seres humanos estamos destinados a vivir conflictos, quizá no propios, tal vez

sí en nuestro contexto, pero, ¿sabemos cómo se puede dar solución a cada uno de

ellos? ¿Te has detenido a pensar en cómo te hace sentir cada hecho de injusticia?

Desde nuestra toma de decisiones es importante empezar a dar pasos para apuntar

a esa transformación de realidades, esas crudas situaciones que afronta el pueblo

colombiano y que significan tristeza y dolor para muchas comunidades.

1. Observa las siguientes infografías, puesto que las vas a necesitar para el siguiente reto





22

Mecanismos de la resolución de conflictos





23





24

¡¡EL PERIODISTA SOY YO!!

1. Imagina que eres un periodista y realiza una entrevista a un integrante de tu familia indagando frente a ¿cómo dio solución al conflicto presenciado? ¿Cómo lo resolverías tu teniendo en cuenta las anteriores infografías?

2. Con el fin de aprender a solucionar conflictos de tu casa o de la comunidad, observa la siguiente infografía:

Desde CCRP vas a poder relacionar la

situación que vivió Colombia, con tu

realidad inmediata, indagando en tu familia:





25

3. Teniendo en cuenta el reto de la entrevista que hiciste, analiza y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de CCRP:

Componentes de la situación

Componentes de la respuesta

¿Quiénes están implicados? ¿Qué hago ante lo que sucede? ¿Qué ocurre?

¿Por qué ocurre? ¿Dónde y por qué lo hago? ¿Dónde ocurre? ¿Cómo actúan los implicados?

¿Qué pienso?

¿Cómo me siento?

4. Realiza los siguientes pasos de análisis y construcción del reportaje:

Paso 1: Estrategias y acciones como mecanismos de

solución: Visualiza las posibles acciones de resolución,

invita a las partes en el conflicto a dialogar y a escuchar

así tengan una posición distinta sobre la situación.

Paso 2: Conclusiones o negociaciones: Debes entregar un

informe en el que sintetices estos aspectos que, por

demás, permitirán evidenciar si fue posible o no la resolución pacífica del conflicto.

Podemos decir entonces que la negociación implica una resolución del conflicto en





26

que los involucrados se centran en el problema sucedido, proyectándose al futuro en

la relación, pensando en una solución en que ambos ganen y en que realicen

concesiones para satisfacer intereses comunes.

Ten en cuenta que… No siempre los conflictos se solucionan tan pronto se inician

gestiones que apunten a su solución. Lo importante de esto es que, al finalizar, los

estudiantes empezarán a plantear posibles soluciones a los conflictos venideros y

paso a paso se convertirán en garantes de las salidas negociadas a los conflictos.

MANOS A LA OBRA:

Construiremos “La Ruleta de Resolución

de Conflictos”, para esto necesitaremos:

▪ 1 octavo de cartón paja. ▪ Recortes de formas o acciones de solucionar conflictos ▪ Regla, tijeras, colores o marcadores. ▪ Cartulina, alfiler o tache.

CONSTRUIREMOS UNA ESTRATEGIA QUE NOS

AYUDE A TOMAR LA MEJOR DECISIÓN EN

MOMENTOS DE DESACUERDOS FAMILIARES…





27

Nota: Realiza un paralelo de semejanzas de

tres emociones y tres decisiones que se vean

reflejadas en la Película y el libro “Ami el niño de

las estrellas”.

Recuerda que las actividades

de CCRP serán enviados a tu

director de curso

Reto 6 español





28

Los colores de

la Montaña Te invitamos a ver con tu docente la película colombiana Los Colores de la montaña. Que está disponible en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=TEp72xcFjt0, si no cuentas con el recurso te invitamos a leer la síntesis (Ver en anexos)

Luego de observar la película realizaremos un magazine, el cual te explicamos a continuación en

la siguiente infografía:


https://www.youtube.com/watch?v=TEp72xcFjt0




29





30

Si quieres saber más sobre el magazine ingresa al siguiente enlace:

https://es.slideshare.net/AltarjerjesO/la-revista-o-magazine.

Ahora teniendo clara la información acerca del magazín o revista,

para Español, vas a realizar la siguiente actividad:

1. Con materiales que tengas en tu hogar cartulina, hojas de bloc, papel iris colores, etc. Vas a realizar tu magazine escrito sobre los aspectos más importantes de la película los colores de la montaña, al final agregaras una reflexión a partir de estas preguntas:

a. ¿Pasan (o han pasado) cosas similares en tu país? Explica.

b. ¿Te sientes concernido por el tema de tu película? ¿Crees que podrías aportar

algo para resolver dichos problemas? Explica.

c. ¿Qué soluciones propondrías a los responsables políticos para solucionar los

problemas presentados en la película? Explica.

d. ¿Qué le puede aportar el cine a la problemática de los Derechos Humanos en el

mundo? Argumenta.

2. para realizar tu magazín o revista recuerda tener en cuenta las sus partes:

• Portada.

• Índice


https://es.slideshare.net/AltarjerjesO/la-revista-o-magazine




31

• Artículos. (Texto escrito que tiene entidad propia y se publica junto a otros textos en un periódico, en una revista o en un libro)

¡¡Recuerda!!Tu magazine debe ser enviado como evidencia de tu aprendizaje y socializado en clase durante los encuentros sincrónicos,

siguiendo las instrucciones de tu docente.

Anexos

KAROL

TATIANA

GOMEZ

[email protected]

WhatsApp:

3177276667.

Envía las activadas realizadas en el eje

comunicación y sociedad a:






32

Síntesis Los colores de la Montaña

Al principio, Manuel, un niño que es el

personaje principal de la película, jugaba

al futbol con sus amigos. Vemos así que la

acción se ve a través de lo de un niño. Los

niños, Julián, Poca Luz y Manuel, van de

nuevo a la escuela cuando una nueva

profesora, Carmen, llega a la ciudad para

darles clase. La otra profesora se fue porque los grupos armados que actuaban en

la región la amenazaron. Después, vemos a los guerrilleros que reunieron a los

campesinos cerca del campo de futbol para que les ayudaran a luchar contra las

fuerzas paramilitares que colaboraban con el gobierno. Ernesto, el padre de Manuel,

no quería unirse a ellos y lo explico, a los campesinos, que no sabían qué hacer.

Enseguida, Manuel recibió un balón

para su cumpleaños. Pero lo mandó

al campo y descubrimos que ese

estaba minado porque el cerdo del

padre de Julián murió cuando

caminó sobre una mina. Por

consiguiente, era imposible

recuperarlo. Desde ese momento,





33

Manuel hizo todo igualmente para tenerlo de nuevo. Luego, una mañana, Carmen

estaba en la ciudad y llegaron a la escuela grupos armados. No sabemos si eran

guerrilleros o paramilitares. Los niños jugaban cerca de ellos y era peligroso. El día

siguiente, había lemas violentos en el muro de la escuela que se dirigían contra a

los guerrilleros. No sabemos si el grupo que estaba cerca de la escuela los escribió.

Los niños vieron estas frases y Carmen también cuando volvió del pueblo. Cuando se

dio cuenta de eso, preguntó a la portera de la escuela si había visto alguna cosa,

pero ella respondió que no.

Carmen compró lápices de colores para

Manuel porque a él le gustaba dibujar

en clase y por eso ella quería que lo

hiciera mejor en su casa. Sin embargo,

había cada vez más tensión en el

pueblo y la gente se fue por miedo.

Une noche, un helicóptero estaba

encima de la casa de Manuel, y él estaba muy asustado. Luego por la mañana, la

madre de Manuel decidió irse con él y su bebé porque tenía mucho miedo y no se

sentía segura. Pero Manuel no aceptó y cuando su madre llego de nuevo a su casa,

Ernesto se puso furioso con ella y dijo que no iba a irse nunca. Le gustaba su vida

al campo y preferiría morir ahí en lugar de abandonar todo lo que construí.





34

Después, Carmen decidió pintar con los

niños el muro sobre el cual los

paramilitares habían escrito las

amenazas contra a los guerrilleros. Era

una manera de resistir contra los grupos

armados y de mostrar que no tenía miedo

de ellos. El día siguiente, el padre de

Julián fue a la escuela para llevar a su hijo porque quería irse. Sin embargo, fue

detenido y después asesinado por los paramilitares porque su otro hijo era

guerrillero y ellos estaban seguros de que el padre estaba colaborando con sus

enemigos. Julián consiguió irse, pero cuando Manuel fue a su casa para encontrarlo,

no le vio. Por eso no sabemos lo que pasó, con él. Durante la noche, Carmen oyó a

los guerrilleros, tuvo miedo y el día siguiente se fue sin explicarse porque creyó que

los guerrilleros la ponían en peligro. Poca Luz se fue también y solo se quedaron

Ernesto y su mujer, pero cuando Ernesto vio el cuerpo del padre de Julián, que

estaba sobre un caballo, huyó aterrorizado a su casa. Luego los guerrilleros lo

encontraron al esconderse en su ducha y lo mataron. Entonces cuando Manuel fue a

su casa después de que Poca Luz se despidiera, encontró llorando a su mamá, que

llora porque su marido está muerto. Al final, se fue con Manuel y su bebé y en el

coche había una chica que le sonrió, pero vemos que él estaba muy triste porque no

le hizo una sonrisa, aunque era tan alegre antes. (Cécile, versión 6, 2015-2016)





35





36





37





38





39





40

• Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de

razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

• Toda persona tiene todos los derechos y libertades, sin distinción alguna de raza, color,

sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social,

posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

• Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Sabemos que el conflicto armado ha

dejado secuelas en el Conflicto

Colombiano, ¿Conoces cómo ha

afectado esta situación a las

personas afectados por el

desplazamiento forzado?





41

(Tomado de: La Declaración Universal de Derechos Humanos: https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/)

“Un porcentaje o tanto por cien (cien unidades) es una

cantidad que corresponde proporcionalmente

a una parte de cien”

ACTIVIDAD 1:

Personas desplazadas por periodos presidenciales (1978 – 2014)


https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/




42

Represente la información en un diagrama circular

con sus respectivos porcentajes y responder las

siguientes preguntas:

• ¿En qué periodo presidencial, hubo el mayor desplazamiento de personas (1978 – 2014) y que porcentaje representa?

• ¿Qué porcentaje representa los últimos 4 periodos presidenciales?

• ¿Qué porcentaje aumento el desplazamiento de personas en el periodo de (1994 – 1998) al (1998 – 2002)?

• ¿Considera que, de acuerdo al diagrama de barras, aumento o disminuyo el desplazamiento en Colombia en los últimos 6 años?

¿QUÉ ES UN HISTOGRAMA?

Un histograma es la representación gráfica en forma de barras, que simboliza la distribución de

un conjunto de datos. Sirven para obtener una "primera vista" general, o panorama, de la

distribución de la población, o de la muestra, respecto a una característica, cuantitativa y

continua.





43

ACTIVIDAD 2:

Municipios con mayor afectación por abandono forzado de predios en el Tolima:

Municipio Personas relacionadas

con predios abandonados

Predios abandonados

Afectación según área del

Municipio

Rio Blanco 1171 1241 14,61%

Planadas 956 999 7,45%

Chaparral 939 986 5,77%

Ataco 645 695 8,77%

Ortega 502 521 4,59%

Ibagué 470 494 4,97%

Rovira 444 463 8,88%

Coyaima 374 423 6,54%

San Antonio 357 396 9,82%

Líbano 295 310 10,92%





44

Representar la información de la tabla de los Municipios con mayor afectación por abandono

forzado de predios en el Tolima en un diagrama de histograma y responde las siguientes

preguntas:

• ¿Cuál es la relación que hay entre los datos de Personas relacionadas con predios abandonados con Predios abandonados?

• ¿Qué municipio tiene mayor afectación según área del Municipio?





45

Observa las siguientes imágenes:

1

1

1

2

1

1

3

1

1

4

1

1

El conflicto armado ha dejado secuelas en las personas

y además en la naturaleza





46

Luego de observar las imágenes contesta los siguientes interrogantes:

a- ¿En la fotografía número 3 es posible decir que el fenómeno del niño este haciendo presencia en este territorio?, ¿Por qué?

b- La imagen número 1 se da en algunas partes de Colombia y es una actividad ilegal, ¿sabes de cual se trata?

c- ¿Qué están realizando las personas que aparecen en la fotografía número 6, es probable que haya vida en este territorio?

d- Eres indiferente al observar estas imágenes, ¿Qué sentimientos te producen?

e- Menciona las trasformaciones físicas que se observan en estos territorios.

5

1

1

6

1

1

ACTIVIDAD 1





47

Analiza el siguiente mapa conceptual

Leo el siguiente texto detalladamente

ACTIVIDAD 2

22222





48

La minería ilegal en Colombia es la peor amenaza para los ecosistemas, el agua, la biodiversidad

y la salud de los colombianos, indicó Julia Miranda, Directora de Parques Nacionales de

Colombia.

La minería ilegal ha generado una crisis social y ambiental por la degradación del territorio y la

contaminación por mercurio, coincidieron los especialistas consultados por Mongabay Latam.

Hablar sobre minería ilegal en Colombia genera un gesto de preocupación en el rostro de las

personas entrevistadas. Algunas no pueden ocultar el horror que les causa el tema.

“La minería ilegal en Colombia es la peor amenaza para los ecosistemas, el agua, la

biodiversidad y la salud de los colombianos. Es el principal reto que tenemos” Antioquia, con una

gran actividad minera, se ha caracterizado por ser una de las zonas más afectadas por la

guerra contra las FARC.

La extracción de oro de aluvión –que se hace en tierra y en agua– no solo ha venido creciendo

a lo largo del territorio nacional, sino que además se incrementó en las zonas excluibles de

minería, es decir, en áreas de parques naturales, reservas forestales, y páramos. Al menos un 52

por ciento de esas áreas claves tienen hoy actividad minera, lo que encendió las alarmas del

Gobierno.

La extracción de oro en esas regiones afecta la extensa biodiversidad y el ecosistema pues esta

actividad ilegal se realiza en un 48 % en puntos de reserva forestal y en un 4 % en otras zonas

protegidas como los parques naturales, lo que se traduce en una afectación de 47.670

hectáreas en el 2018.

En el departamento de Chocó, en la región del Pacífico colombiano, la explotación de oro,

platino y plata se ha incrementado drásticamente en los últimos años.


http://www.cedib.org/wp-content/uploads/2013/10/julio-fierro2.pdf




49

Esto ha generado una crisis social y ambiental por la degradación del territorio y la

contaminación por mercurio. En el departamento de Chocó, en la región del Pacífico colombiano,

la explotación de oro, platino y plata se ha incrementado drásticamente en los últimos años.

Esto ha generado una crisis social y ambiental por la degradación del territorio y la

contaminación por mercurio, coincidieron los especialistas consultados por Mongabay Latam

Luego de leer el texto, completa las oraciones PARA ELLO SOLO TIENES 1 MINUTO

- El texto habla de ______________________________ - La extracción de oro se realiza por ________ y por ________ usando grandes

cantidades de ___________ - La zona colombiana más afectada por practicar la minería ilegal es ____________ - En el chocó se explota grandes cantidades de ____________________ ;

_____________________ y _______________________

RETO 1

Tú tiempo se ha terminado

cuentas las palabras que

lograste colocar de forma

correcta y espera la

retroalimentación de la

docente


http://www.cedib.org/wp-content/uploads/2013/10/julio-fierro2.pdf




50

En nuestro diario vivir, siempre hemos escuchado o mencionado la

palabra movimiento, pero ¿sabemos exactamente lo que es un

movimiento?

A través de las clases de PIIC física hemos identificado sobre los tipos de

energía presentes en el ambiente, y nos detuvimos en la energía

mecánica, observando cómo se convierte de energía potencial a cinética y

viceversa, pero ahora observaremos una forma en la que aprovechamos

dicha energía, no solo los seres humanos, sino también los diversos seres

vivos que conviven a nuestro alrededor, por eso en esta guía te damos la

bienvenida al mundo del movimiento.





51





52





53

Realiza la siguiente sopa de letras donde encontraras algunos ejemplos sobre los

movimientos anteriormente mencionados, deberás encontrar las palabras, decir qué tipo

de movimiento es el que describen y realizar su dibujo correspondiente.

ACTIVIDAD 1





54





55

Diseña una historieta de por lo menos 6 viñetas, en donde expongas

lo aprendido desde física, es importante observar la relación que

haces entre los objetos y cosas que hay a tu alrededor, con los

movimientos vistos.

La violencia en Colombia a generando

desigualdad en los diferentes aspectos

de la sociedad, la desigualdad

tecnológica es evidente cada día.

ACTIVIDAD 2





56

En la situación actual las

plataformas digitales son

fundamentales.

¿Sabemos que es una

plataforma digital?

Las plataformas digitales son todos aquellos sitios de internet que almacenan

información y a través de la cual las personas pueden acceder. Las plataformas

digitales son ejecutadas por programas o aplicaciones, ya sean contenidos

visuales, de texto, audios, videos, simulaciones, etc.





57

¡Sabias que! las redes sociales como el FACEBOOK son plataformas

digitales que nos permiten crear grupos y páginas con temas en común como la

gestión de emociones.





58

Actividad 1:

1. En tu portafolio o cuaderno de tecnología e informática dibuja la siguiente imagen.

2. En la imagen dibujada diseña tu grupo o página de Facebook que invite a la gestión de

emociones completando los espacios señalados.





59

Además de plataformas para

compartir información, tenemos

disponibles plataformas para

educar también llamadas

ambientes virtuales de

aprendizaje.

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE





60

Actividad 2

:

Algunos ejemplos de plataformas digitales para la educación

teniendo en cuenta que no todos los estudiantes cuentan con las

mismas facilidades para acceder a los diferentes ambientes de

aprendizaje, ya sea por no contar con internet o con dispositivos

tecnológicos

Crearemos nuestro entorno de aprendizaje virtual, a través de un folleto

Construcción de un folleto:

1. Nombre del entorno de aprendizaje virtual

ACCESO DE

INFORMACION

colaboración

comunicación

sociales

Gestión

tareas

Creación

edición





61

2. Imagen que lo represente(logo)

3. Objetivo del entorno de aprendizaje virtual

4. Observa el siguiente ejemplo de folleto:

TITULO: deben llamar la atención del lector, generando impacto visual

IMÁGENES: debes ser de buena calidad y relacionada al tema





62

TEXTO: se presenta la información relacionada al tema abordado

¡¡Has llegado hasta este punto.

felicidades!!

Paro y me pregunto ¿Cuánto he aprendido en el eje científico tecnológico?

¿crees que es importante lo que aprendiste?





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Ahora, te invitamos a poner a funcionar tu parte artística y creativa para continuar con el desarrollo de

las siguientes actividades.

La Acuarela:

La técnica de la acuarela consiste en aplicar capas

semitransparentes, que se irán superponiendo

para conseguir colores más oscuros. Se pinta de

claro a oscuro, es decir, no se pinta el color

blanco, sino que se reserva el blanco del papel.

Una de las técnicas más usadas es la del papel

mojado, también se conoce como acuarela húmeda.

Consiste en mojar o humedecer el papel sobre el que vamos a pintar y, a continuación, con

el pincel bien cargado de color damos pinceladas,

horizontales, suaves, inclinado el papel para que

corra el color consiguiendo un degradado.

Parece bastante sencillo, ¿Verdad?





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A continuación, observa el siguiente video, como complemento a la explicación de tu

docente:

https://www.youtube.com/watch?v=fQq5n_Nh-RM&t=235s

RECUERDA: si recibes la guía física, tu docente se comunicará contigo para orientar el

trabajo:

¡Vamos a intentarlo!

El producto que realizarás con esta técnica será la creación de algunas de las siguientes

imágenes inspiradas en la película que desde el eje de comunicación y sociedad vas a ver (Los

colores de la montaña). Recuerda que debes elaborar una sola imagen, escoge la que más te

guste.


https://www.youtube.com/watch?v=fQq5n_Nh-RM&t=235s




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Para ello necesitamos los siguientes materiales:

1 octavo de Cartulina blanca

Acuarelas de varios colores (en caso de no tener, puedes usar témperas)

Pinceles, brochas de maquillaje o pedacitos de espuma

Agua





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¿Cómo lo vamos a hacer?

A continuación, te indicaremos la manera:

Paso a paso:

1. Una vez hayas escogido tu imagen, con lápiz vas a dibujar primero las siluetas en la cartulina blanca, esto con el fin de saber por donde vamos a poner nuestros colores manteniendo la forma de cada elemento presente en la imagen:

2. Teniendo en cuenta las indicaciones dadas en la clase por tu docente, vas a empezar a aplicar cada una de las capas de color con las mezclas correspondientes.

Ya que has terminado tu cuadro en acuarela, vas a realizar lo

siguiente:

A) Le vas a poner un nombre a tu cuadro. B) Con la ayuda de algún familiar, realiza un video en donde alguien te realizará las

siguientes preguntas y tú debes responderlas mostrando tu cuadro en acuarela:

- ¿Qué decisiones buenas he tomado en este proceso de aprendizaje en casa, las cuales me han ayudado a mejorar como persona?, explícalas.

- ¿De qué manera ha mejorado mi manera de relacionarme con las demás personas? - Explica cómo fue tu proceso de creación del cuadro y qué aprendiste desde allí. - explica por qué le pusiste ese nombre a tu cuadro.





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Para los estudiantes que reciben la guía en físico, van a desarrollar la actividad 2 en el

portafolio. Recuerda argumentar bien cada una de las preguntas al momento en que tu

docente revise tu avance.

1er paso: teniendo en cuenta que realizamos unos

materiales en la guía pasada la idea es seguir utilizando

estos materiales propios de las actividades lúdicas y

motrices.

2do paso: lo siguiente que realizaremos será utilizar

nuestras pelotas caseras y el cesto que elegimos en la

actividad de la puntería, pero esta vez necesitaremos una

venda para los ojos.





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3er paso: ya no solo será la puntería si no que tendrá un grado más de dificultad, lanzar los

objetos a la cesta con los ojos vendados.

Luego de practicar individualmente llamaremos un amigo, familiar etc que nos pueda

ayudar y a la vez retar.

Se realizarán cuatro series de 10 lanzamientos cada uno el que más logre acertar dentro de la

cesta será el ganador.

Con la intención de seguir compartiendo con

nuestros amigos o familiares, pondremos a prueba

nuestra habilidad mental.

1er paso: hacer una cuadrilla con cinta de

enmascarar o cualquier cinta adhesiva que se tenga

en la casa preferiblemente de colores para que se

vea.

2do paso: utilizaremos las pelotas caseras o cualquier otro tipo de material, tapas, zapatos

etc. para colocarlas en los espacios de la cuadrilla y hacer el juego del triqui, con el grado de

dificultad que solo tendremos 5 jugadas para tratar de ganar el juego.

Recuerda que lo puedes jugar con cualquiera de tus familiares y amigos, como nos muestra

la imagen debemos tener en cuenta que los objetos que escojamos para utilizar deben estar

marcados para saber a quién pertenecen.





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Teniendo en cuenta que tenemos cinta las pelotas caseras y nuestra

habilidad vamos a realizar el siguiente circuito de habilidad y de

motricidad gruesa.

1er paso: con la cinta y en un espacio de nuestra casa que se pueda,

colocar la cinta de forma que quede como escalera para practicar

habilidad.

2do paso:

Pasaremos realizando

skiping en cada cuadro de

la escalera.

Skiping lateral en cada

cuadro de la escalera





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Luego con la siguiente

imagen realizaremos las

siguientes secuencias de

pasos incluyendo nuestra

habilidad.

Para finalizar todos los

ejercicios anteriores ahora los

realizaremos, pero con la

finalización del lanzamiento

de las pelotas caseras al cesto

antes utilizado. Se realizarán

dos sesiones primero con la

pelota en la mano y luego

recogiéndola al final del

circuito





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desde un proceso educativo técnico in guÍa aprendizaje en … · 2020. 9. 10. · instituciÓn...

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