Design af kulturtræningsforløbfor ECCO

Eksamen i moduletPædagogik og pædagogisk innovation

Juni 2006

Forslag til agenda Introduktion Udbytte af projektet Tre oplæg og diskussion

Visualisering af ECCO e-portfolio - Thomas

Didaktiske overvejelser - Annette Evaluering - Ninna

Fælles diskussion

Udbytte af projektet Anvendelse af didaktik og læringsteori i

en erhvervsmæssig kontekst Samarbejde med globalt orienteret

virksomhed Anvendelse af teori på en reel

problemstilling Indsigt i e-portfolioens muligheder i en

erhvervsmæssig kontekst Erfaring med produktion af

sammenhængende artikler

Visualisering af e-portfolio

Et oplæg af Thomas KjærgaardEksamen i projektet

” Design af kulturtræningsforløb for ECCO”

Visualisering af e-portfolio Design af ECCO’s e-portfolio

Presentation Work

------------------- Communication Training Information

Design af ECCO’s e-portfolio

Presentation

Work

Communication Training

Information

Administration

Presentation

1/3

Presentation

2/3

Presentation

3/3

Work

1/4

Work

2/4

Work

3/4

Work

4/4

Presentation vs. WorkBlog Log

Published stories Personal culture profile

MBTI

China

S + R + B

S - Selektion

R - Reflektion

B - Bearbejdning

S + R + B

S + R + B

Communication

Training

Information

Administration

Didaktiske overvejelser

Et oplæg af Annette PedersenEksamen i projektet ” Design af kulturtræningsforløb for ECCO”

Vores didaktiske udgangspunkt

Praktisk-teoretisk planlægning, gennemførelse, vurdering og kritisk analyse af undervisning og læring.

[Hiim og Hippe: Læring gennem oplevelse, forståelse og handling. En studiebog i didaktik. Gyldendal Undervisning 1997. s. 14]

Den didaktiske relationsmodel

Organisationsdidaktik Professionalitet Udvidelse af det didaktiske felt –

organisationsniveauet Hvordan sikrer man en kollektiv

læring?

[Erling Lars Dale – i Gunn Imsen: Lærerens verden 2005]

Didaktikkens funktion Didaktik – én definition

”Vigtigt er det i første omgang bare, at der i undervisningens øjemed ikke bare kan gøres, hvad man lige har lyst til (i hvert fald burde det ikke ske). Når en spørger andre eller en selv: Hvorfor valgte du det her i stedet for noget andet, så skal der kunne svares. Det er det – og udelukkende det – som al didaktik drejer sig om”.[Stefan Hopmann - slide fra Tina Bering Keidings undervisning 2006]

Didaktik som refleksiv proces. Hvad fungerer som referenceramme for refleksionen?

Evaluering

Et oplæg af Ninna H. HenriksenEksamen i projektet ” Design af kulturtræningsforløb for ECCO”

Den enkelte trainees selvevaluering og selvrefleksion igennem e-portfolio, i forhold til egen personlig og kulturel profil, læreproces og mål med henblik på udvikling af en interkulturel kompetence.

Evaluering i forhold til selve undervisningens kvalitet(mål og indhold) herunder evaluering før kurset for at medtage

læringsforudsætninger evaluering efter hver enkelt kursusdag, for at afdække

tilfredshed og umiddelbare refleksioner over undervisningens kvalitet.

evaluering under udstationering for, at afdække deltagernes langstrakte refleksioner over undervisningens kvalitet og sammenspillet mellem teori og praksis

I den summative ( kontrollerende) evaluering vurderes resultatet af en proces med det formål at kontrollere, om resultatet lever op til de fastlagte målsætninger og kvalitetskrav. Resultatet af summativ evaluering vil som regel skulle stilles til rådighed for beslutningstagere, der så skal tage stilling til fortsættelse, ændring eller nedlæggelse af en given aktivitet [Palle Rasmussen, 2005]

I den formative (forandringsorienterede) evaluering vurderes igangværende processer med det formål løbende at forbedre indsatser og resultater. Resultater af formativ evaluering skal løbende stilles til rådighed for aktørerne i processen (f.eks. lærere og/eller studerende).[ Palle Rasmussen, 2005]

(…) den lærende i så høj grad som det er tilfældet, er involveret i at definere præmisserne for sin egen evaluering (ved at self assessment er en integreret del af portfolio-evalueringen(Wittek 2003), ved at den lærende internaliserer vurderingskriterier, ved at den lærende i samarbejde med vejlederen bestemmer indholdet af sin vurderingsportfolio). Desuden kan den formative(altså løbende) evaluering indgå som en del af evalueringsgrundlaget(…)Portfolio-evaluering tilbyder således - sagt på et principielt plan - mulighed for en høj grad af validitet både i forhold til, hvordan der evalueres, og hvad der evalueres.

[Aarup-Jensen & Jæger, http://www.unev.dk/files/jaeger_aarup_jensen.pdf, p.5]

E-portfolio fokus på den enkelte trainees egen

selvevaluering og selvrefleksion fokus på læringsmål frem for undervisningsmål fokus på den enkelte trainees læring og dermed

tilegnelse af kvalifikationer og kompetencer Kulturtræner/mentor skal ikke vurdere,

bedømme og karaktergive, men støtte og vejlede den enkeltes læring og tilegnelse af kvalifikationer og kompetencer.

E-portfolio - efter første Kulturtræningsdag og Teambuilding Kurset

Skriv en historie på max to A4 sider, der forklarer hvorledes din personlighedstype og din kulturelle profil spiller ind, når du kommunikerer og samarbejder med dine kollegaer. Du kan med fordel hente inspiration fra jeres oplevelser fra første kulturtræningsdag og fra Teambuilding kurset. Medtag evt. refleksioner over hvordan du kan gøre

dig bevidst omkring din personlige og kulturelle profil, sådan at den ikke får negative konsekvenser for din fremtidige arbejdsrelationer under udstationering.

E-portfolio – før, under og efter udstationering

Beskriv en oplevelse hvor interaktionen og samarbejdet med kollegaer gik godt og en oplevelse hvor det gik dårligt. Reflekter over den gode og den dårlige oplevelse ved at medtage viden og erfaringer fra Kulturtræningskurset og Teambuilding kurset, og forhold dig til hvordan din personlige og kulturelle profil spillede ind på disse oplevelser. Hvad gjorde du rigtigt, hvad gjorde du forkert? Hvordan kan du undgå konflikter i fremtiden? Hvordan kan du bygge videre på dine

succesoplevelser?

Evaluering før træning

Evaluering efter 9 måneder

1/2

Evaluering efter 9 måneder

2/2